小學語文小公雞和小鴨子教學設計范文（精選15篇）

　　作為一名教師，就不得不需要編寫教學設計，教學設計是把教學原理轉化為教學材料和教學活動的計劃。怎樣寫教學設計才更能起到其作用呢？以下是小編收集整理的小學語文小公雞和小鴨子教學設計范文，希望能夠幫助到大家。

　　小學語文小公雞和小鴨子教學設計 1

　　教學目標：

　　1、認識“塊、捉、急、直”等生字和提土旁；會寫“也、他、地”3個字。

　　2、能借助拼音，正確、流利地朗讀課文，讀準“不”字的變調；讀好第2自然段，初步感受小伙伴之間的友情。

　　3、聯系上下文，了解“吃得很歡、急得直哭”等詞語的意思并積累。

　　教學重點：

　　1、隨文學習生字，寫好生字

　　2、正確、流利地朗讀課文

　　教學難點：

　　1、初步學習聯系上下文體會“吃得很歡、急得直哭”等詞語的意思。

　　2、讀好“吃得很歡、急得直哭”等詞語，體會伙伴之間的.友情。

　　教學準備：生字卡片、多媒體課件、小動物圖片

　　教學過程：

　　一、圖片引入，學習第一節

　　1、談話導入：小朋友，今天我們的課堂上來了兩只可愛的小動物，你們認識嗎？（出示小雞和小鴨的頭飾）喊喊他們的名字，和他們打打招呼吧！

　　板書：小公雞小鴨子

　　讀好這兩個詞

　　繼續板書“和”，揭示課題。

　　2、齊讀課題。

　　設計意圖：課堂伊始，以介紹新朋友的方式導入，揭示課題，學生順勢借助圖片說出小公雞和小鴨子的不同點。這樣充分調動了學生的積極性，為學生營造出輕松愉悅的學習氛圍。

　　“和”說明這篇課文寫了小公雞和小鴨子之間發生的故事

　　二、讀準課文，初步感知故事

　　1、學生自由朗讀課文，借助拼音，努力把課文讀通順。

　　2、三位學生分段輪讀2—4節

　　設計意圖：“不”字的變調是學習重點，也是學生朗讀的難點，在初讀課文后把課文中含“不”字的短語出示出來，引導學生正確朗讀，突出重點，解決學生朗讀中的難點。

　　正音：“不”的變調：捉不（bu）到不（bu）會不（bu）信不（bu）行

　　3、借助提示，運用上面學的詞語，說一說

　　小公雞和小鴨子一塊兒出去玩，當小公雞看見小鴨子捉不到蟲子時，就（ ）；當小鴨子聽見小公雞落水喊救命時，就（ ）

　　自由說——指名說——同桌互說

　　板書：會捉蟲不會游泳不會捉蟲會游泳

　　讀詞語：捉蟲學生字：捉

　　設計意圖：這一環節既是讓學生對故事有整體把握，又可以對所學的生字新詞有一個鞏固和運用的機會。

　　三、學習第一自然段

　　1、出示課文第一節，自由讀，指名讀

　　2、學習“一塊兒”，讀好兒化音，理解意思：一起認識生字“塊”和提土旁，用換一換的方法識記。

　　3、你每天總是跟誰“一塊兒”玩呢？

　　說話練習：（ ）和（ ）一塊兒（出去玩）。

　　（ ）和（ ）一塊兒（ ）。

　　四、讀好第2自然段，積累詞語

　　1、自由朗讀第2節

　　2、數數第2自然段共有幾句話？（4句）

　　3、請學生逐句朗讀，重點指導讀好第2句和第3句

　　出示：小公雞找到了許多蟲子，吃得很歡。

　　小鴨子捉不到蟲子，急得直哭。

　　聯系上下文理解“吃得很歡”

　　他捉到了很多蟲子，心情怎樣？（高興極了。）

　　指導朗讀：“吃得很歡”寫出了小公雞高興的心情。

　　朗讀體會“急得直哭”

　　學習生字：急直

　　4、平時你有著急的時候嗎？你會急得怎么樣呢？

　　小學語文小公雞和小鴨子教學設計 2

　　第一課時

　　一、教學目標

　　（一）理解課文內容，懂得伙伴之間要團結友愛，互相幫助。

　　（二）讀懂句子，理解詞語。

　　（三）正確、流利地朗讀課文。

　　二、教學重點、難點

　　（一）讀懂句子，理解詞語。

　　（二）學習按思考題讀懂課文內容。

　　三、教學過程

　　（一）讀題、解題。

　　請一位同學讀課題。

　　板書：16 小公雞和小鴨子

　　（1）從課題上看，這課書講的誰和誰的事？（小公雞和小鴨子）

　　（2）“和”在題目中是什么意思？（表示事情發生在小公雞和小鴨子之間，小公雞怎樣對待小鴨子，小鴨子又怎樣對待小公雞）

　　（二）初讀課文，看圖，了解大意，讀準字音，能讀成句。（讀2遍課文）

　　1、這篇課文一共有幾個自然段？幾幅圖？（5個自然段，5幅圖）

　　師述：這是一篇帶星花的課，要求同學們結合看圖，一段一段地閱讀課文，理解課文內容。

　　2、出示生字卡片，讀準生字的.音。

　　（三）結合看圖，分段閱讀。

　　1、讀第1自然段，看第一幅圖。

　　（1）這段講什么？（小公雞和小鴨子一塊兒出去玩）

　　（2）看看圖上畫的小公雞和小鴨子，她們長得什么地方不同？（嘴：小公雞尖嘴，小鴨子扁嘴。腳：小公雞腳趾分開，小鴨子腳趾間有蹼相連）

　　2、讀第2自然段，看第二幅圖。

　　（1）指名讀課文，大家思考問題：（小黑板）①他們來到什么地方？

　　②他們一塊做什么？怎么樣？

　　③誰幫助誰干什么？

　　（2）這段講了什么事？（小公雞幫助小鴨子捉蟲吃）小公雞是怎樣捉蟲的？（爪……嘴……）

　　（3）小鴨子為什么捉不到小蟲？（小鴨子的嘴是扁扁的，腳有蹼連著不容易捉到小蟲）

　　3、讀第3自然段，（自讀2遍）看第三幅圖。

　　（1）指名讀課文，大家思考問題：（小黑板）

　　①他們來到什么地方？

　　②小鴨子為小公雞做什么了？他說了幾句話，什么意思？

　　③小公雞怎樣做？

　　（2）讀讀小鴨子講的話，說說他說的兩句話是什么意思？（①小鴨子要到河里去為小公雞捉魚吃，②他不讓小公雞下水）

　　（3）小公雞為什么捉不到魚？（小公雞的爪子是細尖的，無法用來撥水，所以小公雞不會游泳，也就捉不到小魚）

　　（4）小鴨子為什么能捉到小魚？

　　4、讀第4自然段，（讀2遍）觀察第四幅圖。指名讀，大家思考問題：

　　①小公雞不聽小鴨子勸告也下水了，結果怎樣？為什么會這樣？

　　②小鴨子怎樣做的？從哪些詞語看出小鴨子奮力搶救小公雞？（忽然聽見、飛快、背上）

　　③講講這幾個詞語怎樣表現出小鴨子是奮力搶救小公雞的？

　　5、讀第5自然段（讀2遍），觀察第五幅圖，說說這段話講的是什么事？（1）指名讀，大家思考，小公雞說了些什么，表示什么意思？（①感謝小鴨子；②承認錯誤）

　　6、總結全文。

　　（1）朗讀課文。請兩位同學分別讀小公雞和小鴨子說的話，大家齊讀敘述部分。要求有感情地朗讀課文，能把圖畫中的意思讀出來。

　　（2）根據板書說說小公雞和小鴨子是怎么互相幫助的？

　　小學語文小公雞和小鴨子教學設計 3

　　一、圖片引入，復習字詞

　　1、這節課我們繼續學習課文5——（引讀課題）。

　　2、上節課我們知道了小公雞和小鴨子是一對好朋友，他們常常一塊兒出去玩。一樣是黃乎乎的，站在一起，你還認得出他們誰是誰嗎？（出圖片）

　　3、你是怎么認出他們的？（他們長得不一樣。嘴：小公雞的嘴尖尖的，小鴨子的嘴扁扁的。腳：小公雞腳趾分開，沒有腳蹼，小鴨子腳趾間有蹼相連。）

　　（你真會觀察！）

　　4、他們的特征小朋友們記得清清楚楚，那課文中的一些詞語，你也能記得那么牢嗎？

　　二、復習生字詞

　　草地 小河 一塊兒

　　不行 不信 捉不到

　　忽然 淹死 喊救命

　　吃得很歡 急得直哭

　　三、圖文結合，理解課文內容

　　（一）學習第二自然段

　　1、草地和小河，分別是小公雞和小鴨子最喜歡去的地方啦！這么好玩的地方，你們想不想去看看？

　　2、那咱們一塊兒去吧！瞧，春天來了，柳樹發芽了，花兒也競相開放，像這樣美麗的景色，我們可以送他一個詞——柳綠桃紅，是呀，多美呀！你看，地上的小草也柔柔的`，綠綠的。來到這片草地上，你最想做些什么？

　　3、你知道嗎？小公雞比你還要喜歡這片草地呢！快看看，小公雞在草地上做什么呢？

　　4、誰來說說小公雞是怎樣捉蟲的（演一演）。有了這小尖嘴兒，他捉蟲子的本領可厲害著呢！在這兒，小公雞找到了許多蟲子！心情怎么樣？（高興極了。）你從哪里看出來的？（吃得很歡）指導讀好句子"小公雞找到了許多蟲子，吃得很歡"。讀出高興的心情。

　　5、小鴨子也來了嗎？他捉到蟲子了嗎？為什么捉不到？（小鴨子的嘴是扁扁的，腳有蹼連著，不容易捉到蟲子。）

　　6、想象：小鴨子捉不到蟲子，心情怎么樣？指導朗讀句子"小鴨子捉不到蟲子，急得直哭"。（多著急呀！都急哭了！）

　　7、小公雞是怎么做的呢？

　　想象對話：小公雞捉蟲子給小鴨子吃，小鴨子會說些什么呢？

　　8、是呀，多好的一對朋友呀！讓我們一起來讀一讀這段草地上捉蟲子的故事！

　　9、讀到這兒，你覺得這是一只什么樣的小公雞呢？

　　填空：這是一只（ ）的小公雞。

　　（二）學習第三自然段。

　　（1）我們接著往下看，去小河邊咯。誰來為我們讀一讀第3自然段，其他小朋友也有任務，請你一邊聽一邊想一想：小公雞和小鴨子來到小河邊又發生了什么事呢？

　　（2）指名交流。（你不僅聽得仔細，也很會動腦筋！）

　　（3）那我們一起來看看，小鴨子對小公雞說了幾句話？都是什么意思？（兩句話。兩個意思：小鴨子要到河里為小公雞捉魚吃。小鴨子不讓小公雞下水。）

　　（4）哦，小鴨子捉不到蟲子，可他卻是捉魚的高手呢！誰來做做這只小鴨子，讀一讀他說的第一句話。（能捉魚給弟弟吃，這只鴨子哥哥很高興呢！ 去捉魚看起來挺有意思呢！）

　　（5）聽他這么說，小公雞也想去，所以小公雞說——引讀“我也去。”

　　（6）小公雞能不能去？小鴨子怎么勸他的？（演一演）

　　（7）是呀，小公雞不會游泳，可千萬別去！小公雞聽話了嗎？你怎么知道？

　　（8）出示句子：

　　句1：小公雞不信，跟在小鴨子后面，也下了水。

　　句2：小公雞不信，偷偷地跟在小鴨子后面，也下了水。

　　（小公雞是悄悄跟著的，小鴨子不知道小公雞下了水。）

　　（三）學習第四自然段

　　（1）小公雞不聽勸告也下了水，結果怎樣？

　　（2）小鴨子是怎樣做的？

　　（3）比較句子。讀一讀，比一比。

　　句1：小鴨子游到小公雞身邊。

　　句2：小鴨子飛快地游到小公雞身邊。

　　（小鴨子奮力地游，速度很快，他很著急。）

　　（4）小鴨子捉魚給小公雞吃，小公雞遇到危險時，小鴨子飛快地去救。你覺得這是一只怎樣的小鴨子？

　　（5）觀察插圖，想象對話。

　　小公雞被小鴨子救了以后，心里會怎么想？

　　填空：小公雞________對小鴨子說："鴨子哥哥，謝謝你。"

　　四、總結全文

　　小結板書：像小公雞和小鴨子這樣，我遇到困難的時候你幫助我，你遇到困難的時候我幫助你，這就叫互相幫助！這也是好朋友之前最珍貴的情誼。

　　分角色朗讀課文。請兩位同學分別讀小公雞和小鴨子說的話，大家齊讀旁白。

　　小學語文小公雞和小鴨子教學設計 4

　　一、教學目標：

　　1、通過偏旁識字、字理識字等方法，認識“塊、捉”等12個生字及部首“提土旁”和“足字旁”。

　　2、會寫“也、他、地”3個帶有“也”字的生字和“河、說、聽、哥”4個帶有“口”字生字，初步掌握左窄右寬的生字書寫。

　　3、借助插圖，想象畫面，理解“吃得很歡、急得直哭、偷偷地、飛快地”等詞語的意思，在對比朗讀中體會詞語的生動形象。

　　二、教學設計：

　　板塊一初讀課文 ，識記生字

　　1、直接導入。

　　2、齊讀課題，了解課文是講發生在小公雞和小鴨子之間的故事。

　　3、聽讀課文，隨文正音。

　　教師范讀課文，學生聽讀，隨文正音前鼻音“信、跟、喊、身”、后鼻音“行”、翹舌音“捉、直、身”和平舌音“死”。

　　4、自讀課文，識記生字。

　　（1）自由朗讀課文，遇到難讀的地方多讀幾次。

　　5、認讀圈好的生字

　　（1）“身”——利用身體部位做動作識記“喊、捉、跟”。

　　“喊”就是用口大聲叫；“捉”就是用手抓緊；“跟”就是用腳跟相隨。根據偏旁動動手、動動腳、動動口可以幫助我們記住字形，理解字義。“足字旁”，丿捺變成了豎提。

　　（2）學習生字“塊”，正音kuài，—————“快”，新偏旁——“提土旁”。理解“一塊兒”——“一同、一起”，并用詞語造句。

　　（3）“直”，畫一條直線，數數“直”有幾橫。

　　6、開火車檢查生字。

　　板塊二再讀課文，整體感知

　　1、再讀課文，梳理主要內容，標注好自然段序號。

　　（1）校對自然段，請四位學生起來分別朗讀四個自然段，其他學生邊聽邊思考：小雞和小鴨去哪些地方玩了呢？用筆圈出來。

　　2、通過朗讀課文，我們知道小公雞和小鴨子一塊兒出去玩了。出示第1自然段，一起齊讀。那他們一塊兒倒了哪些地方呢？

　　（草地里、小河邊、在水里）先來看看他們去草地里發生了什么？

　　3、出示第2自然段，男女生賽讀第2自然段。

　　（1）他們在干什么？——捉蟲子

　　（2）小公雞他是怎么捉蟲子呢？心情怎么樣？出示第2句話“小公雞找到了許多蟲子，吃得很歡。”，指導朗讀，讀出高興的心情。

　　（3）小鴨子捉到蟲子了嗎？他的心情怎么樣？出示第3句話“小鴨子捉不到蟲子，急得直哭。”指導朗讀，著急的語氣。

　　（4）為什么小公雞可以捉到蟲子，而小鴨子不行呢？

　　看插圖，結合嘴巴的特點，想象他們捉蟲子的情景。“吃得很歡”是因為小公雞嘴巴尖尖的.，能捉到蟲子，可以盡情地吃，所以很開心很快樂。“急得直哭”是因為小鴨子嘴巴扁扁的，捉不到蟲子，吃不到蟲子，很著急傷心。——男女生分別再讀句子

　　（5）聯系生活體驗，還可以說“吃得_________、急得_________”。

　　（6）舉例積累：很冷很冷可以說“冷得發抖”；很痛很痛，可以說“痛得打滾”……以此來積累這樣的詞語。

　　（7）小鴨子捉不到蟲子，小公雞是怎么做的？你覺得這是一只怎樣的小公雞？

　　填空：這是一只（ ）的小公雞。

　　提示：小鴨子捉不到蟲子，小公雞捉蟲子給小鴨子吃，可以說這是一只樂于助人的小公雞。

　　（8）齊讀段2。

　　板塊三觀察分類，規范書寫

　　1、書寫生字：他 地 也

　　（1）指導寫好“也”，關注“也”在田字格中的位置。注意橫折鉤向右上方傾斜，豎彎鉤的彎要長一點。

　　（2）比較觀察“也、他、地”的不同點。引導學習寫新偏旁“提土旁”。

　　提示：“提土旁”的“土”第三筆變豎提。課件展示書寫過程，學生書空。注意“地、他”都是左窄右寬。

　　（3）學生描紅書寫。

　　小學語文小公雞和小鴨子教學設計 5

　　第二課時

　　一、教學目標

　　（一）學會6個生字及生字組成的詞語。

　　（二）抄寫詞語。

　　（三）正確、流利地朗讀課文。

　　二、教學重點、難點

　　識字、寫字。

　　三、教學過程

　　（一）復習檢查。

　　1、朗讀課文，分組分段讀。

　　2、出示生字卡片，檢查生字讀音。

　　（二）學會6個生字。

　　1、蟲，chóng，拼讀音節，讀詞語：蟲子。

　　（1）識記字形。自學后討論發言。（蟲，ch4ng，獨體字，按部件加筆畫記字形，“”加第4筆豎“中”，第5筆提“”，第6筆點，“蟲”。一共6筆，蟲子的“蟲”）

　　（2）指導書寫。

　　①看準位置：扁口“”，壓在橫中線上，第四筆豎，壓豎中線。第五筆提和第六筆點在下半格的上半格里。

　　②教師寫范字，學生仿寫字頭。

　　2、河，hé，拼讀音節，讀詞語：河水。

　　（1）識記字形，自學討論發言。（河，h6，左右結構，用部件組合法記字形，左邊三點水，右邊“燈”字去掉火字旁，在橫下加個“口”字，（可），組成“河”。一共8筆。河水的“河”）

　　（2）指導書寫。

　　①整體位置，左窄右寬。

　　②部件位置：三點水，第一筆靠右，二、三筆對齊，“口”壓豎中線上下壓橫中線。

　　③教師示范，學生仿寫，重點指導三點水的寫法。

　　3、弟，dì，拼讀音節。

　　（1）識記字形，教師邊板書邊口述筆順筆畫，一筆點“丶”，二筆小撇“”，三筆橫折“”，四筆橫“”，五筆豎折折鉤“”，六筆豎“”，七筆斜撇“弟”。

　　（2）書空練習，口述筆順筆畫。

　　（3）指導書寫。

　　①找準筆畫位置。“弓”中“”橫壓橫中線，幾橫之間距離相等。第六筆豎壓豎中線。第七筆撇，斜分左下格。

　　②教師一筆一筆帶寫，學生仿寫字頭。

　　4、面，miàn，拼讀音節，讀詞語：后面。

　　（1）識記字形，獨體字，按部件加筆畫的'方法記。筆順是。一共9筆。

　　（2）書空練習，口述筆順筆畫。

　　（3）口頭組詞語。

　　后面 面前 臉面 河面 面條

　　（4）指導書寫。讓學生自己看準筆畫位置，寫字頭，教師巡視，輔導訂正。

　　5、正，zhèng，拼讀音節，讀詞語：正在。

　　（1）識記字形，教師范寫，學生口述筆順筆畫，筆順是：一丅。一共5筆。

　　（2）口頭組詞語。正在正好端正正午正方形

　　6、哥，gē，拼讀音節，讀詞語：哥哥。

　　（1）識記字形：自學，同桌互相討論。（用熟字去偏旁，改筆畫方法記字形，去掉“河”字三點水，把豎鉤改成豎，是“哥”字的上半部，下半部去掉三點水）

　　（2）指導書寫。上下各一半，第六筆大橫壓橫中線。上下兩個“口”字右邊壓豎中線。教師范寫，學生仿寫字頭。

　　（三）鞏固練習。

　　1、正確、流利地朗讀課文。

　　2、抄寫詞語。

　　蟲子 正在 哥哥 河邊 后面 弟弟

　　小學語文小公雞和小鴨子教學設計 6

　　教學目標

　　1.了解故事內容。

　　2.能夠簡單的復述故事情節，并大膽說己幫助過別人什么。

　　3.愿意將故事講給他人聽。

　　教學準備

　　1.物質準備：圖片小鴨子小公雞大草地河邊

　　2.知識經驗準備：認識圖中的事物 教學過程

　　(一)導入環節：

　　小朋友們，快看看，老師今天給你們帶來了什么(出示小公雞和小鴨子圖片)？你們知道他們之間發生了什么事嗎？那老師今天給你們講講小公雞和小鴨子的故事，你們要認真聽哦。

　　(二)主體環節

　　1.基本環節：

　　(1)根據照片完整的講述故事內容“小朋友們知道小鴨子和小公雞有什么不同的地方嗎？”

　　(2)根據圖片分段講故事并提問，引導幼兒回答問題。 講故事第1段“小鴨子和小公雞去了哪里？”

　　講故事第2～3段“小鴨子為什么捉不到蟲子？”“后來小鴨子有沒有吃到蟲子，是怎么吃到的呢？”

　　講故事第4～5段“小鴨子去河邊干什么了？”“有沒有哪位小朋友知道小公雞為什么不能去捉魚呢？”

　　講故事第6～7段“小公雞發生了什么事情”“后來小公雞是怎么上岸的呢？”

　　2.遷移環節：

　　小朋友們，小公雞和小鴨子遇到困難時，他們相互幫助，最終小鴨子吃到了蟲子，小公雞被就上了岸。那么，小朋友們，當我們身邊的人遇到了困難，我們是不是也要像小公雞和小鴨子那樣去幫他們呢？

　　那么，小朋友們，現在你們回憶一下，你們過別人嗎，是怎么幫助的呢？

　　3.結束環節：

　　在家里爸爸媽媽辛苦下班回家后，小朋友們能不能給他們倒杯水呢？能不能給爺爺奶奶捶捶背呢？在幼兒園能不能和身邊的小伙伴彼此幫助呢？

　　(三)延伸活動

　　小朋友們，今天我們都知道了小公雞和小鴨子的故事，回家后把故事講給爸爸媽媽聽聽好嗎？ 附故事

　　有一天，小鴨子與小公雞一起出去玩，它們走進了一片大草坪里。小公雞找到許多蟲子，吃得非常高興。而小鴨子卻捉不到蟲子，急得哇哇直叫。小公雞看見了，一捉到蟲子就叫小鴨子來吃。它們走到小河邊，小鴨子說：“公雞弟弟，我到河里捉魚給你吃。”小公雞說：“我也去。”小鴨子說：“不行，不行，你不會游泳，下去會被淹著的！”小公雞不信，偷偷地跟在小鴨子后面下了水。小鴨子正在水里捉魚，忽然，聽見小公雞在喊救命。于是，它飛快地游到小公雞身邊，讓小公雞坐在自己的背上。小公雞上了岸，笑著對小鴨子說：“鴨子哥哥，謝謝你。

　　《小公雞和小鴨子》優秀的'教學設計3 這節課教學內容設計合理，將教學重點放在了朗讀課文和聯系上下文了解詞語的意思上。

　　這節課教學環節安排周到，上課伊始通過復習詞語的方式使學生迅速回憶起上節課學習的內容，使學生快速進入課堂學習狀態。之后進行“他、地”兩個字的寫字指導，重點強調了兩個字在部件、結構、寬窄方面的相同之處，并充分關注了學生的寫字姿勢。在理解課文和指導朗讀的環節中，利用老師范讀、齊讀、指名讀等多種方式訓練學生的朗讀能力。教師創設情境，學生想象小公雞和小鴨子當時的心情、動作，進行角色體驗，通過師生分角色、男女生分角色、同桌分角色等多種形式的展示，讀好小公雞和小鴨子的對話。在重點詞句分析的環節中，對比兩個句子的不同，通過聯系上下文、揣摩小公雞和小鴨子的心理，了解“偷偷地、飛快地”這兩個詞在句中的意思。學生在理解“吃得很歡、急得直哭”這兩個詞的意思的基礎上，進行了相關拓展練習。

　　這節課練習充分，鼓勵學生積極思考、大膽發言，并通過教師及時、豐富、有針對性的點評調動了學生的積極性，大部分學生都能做到有話說。這節課的情感體悟到位，教師創設情境，學生戴頭飾進行角色扮演，在朗讀和表演中體會小公雞捉蟲子跟小鴨子吃、小鴨子在小公雞落水時救小公雞這種伙伴之間相互幫助、友好相處的情感。

　　這節課同時也暴露出授課教師的許多問題。需要教師及時反思，今后改正。

　　第一是生字拓展不足。寫字環節時，“他”和“地”兩個字老師應該拓展，例如簡要指出“他、她、它”的用法，簡要提示“地”的兩個讀音，并用本節課出現的詞語“飛快地、偷偷地”加以解釋。

　　第二是板書不到位。教師的板書應是對教學內容的梳理或重點內容的呈現。這節課教師的板書過少，使得板書內容不完整，不利于整體教學內容的呈現，且板書中箭頭方向錯誤，給學生一種不規范的印象，教師應在各個方面給學生一種規范、嚴謹的示范。

　　第三是環節設計不到位。這節課對課文的處理過于細碎，應該加以整合。同時，還缺少整體感悟和總結升華的環節，可以讓孩子戴頭飾將整篇課文再演一演。

　　小學語文小公雞和小鴨子教學設計 7

　　一、教學目標：

　　1、認識“塊、捉”等12個生字和提土旁、足字旁2個偏旁;會寫“他、河”等

　　7個字。

　　2、通過朗讀比較，聯系上下文，了解“吃得很歡、偷偷地、飛快地”等詞語的意思，體會加上描述動作情狀的詞語使句子更生動形象。

　　3、正確、流利地朗讀課文，讀準“不”字的變調;通過角色體驗讀好小公雞和小鴨子的對話。

　　4、了解小公雞和小鴨子的不同生活習性，感受小伙伴之間互相幫助的美好情感。

　　二、教學重點：

　　初步體會“偷偷地、飛快地”等詞語的用法;讀好小公雞和小鴨子的對話。

　　三、課型

　　講授課

　　四、課時

　　2課時

　　五、教學方法

　　講授法、朗讀法

　　六、教學用具

　　班班通(課件、圖片、音頻)

　　七、教學過程

　　第二課時

　　1、復習導入：

　　師：同學們，我們上節課認識了兩只動物，它們分別是

　　生：小公雞和小鴨子。

　　(板書課題)

　　師：除了這兩只小動物，我們還認識了一些生字寶寶，你們還記得他們嗎?來，讓我們來開個小火車。同學們的小火車開得又快又好，那這些詞語對你們肯定也沒有難度了，一起來。(詞語)

　　2、課文學習：

　　師：上節課，我們已經一起學習了一二自然段。有沒有同學能來說說，一二自然段講了什么?

　　生：小公雞和小鴨子一塊出去玩，小公雞在草地里捉蟲吃，小鴨子捉不到蟲子，小公雞就把捉到的蟲子給小鴨子吃。

　　師：說得真完整。那小公雞和小鴨子離開草地之后又去了哪里，他們之間又發生了什么事情。那我們接著往下看，請全班同學一起齊讀第三自然段。

　　生：讀。

　　師：小公雞和小鴨子這回來到了哪里呀。

　　生：小河邊。

　　師：小鴨子說了什么。

　　生：公雞弟弟，我到河里捉魚給你吃。

　　師：之前在草地上的時候，公雞弟弟把捉到的蟲子分給小鴨子，這次小鴨子也要請公雞弟弟吃魚。同學們，當你們把自己喜歡的零食分給好朋友吃，你們會用什么樣的語氣，是不是要熱情一點。所以，小鴨子說得這句話，我們要讀得怎么樣。

　　生：熱情。

　　師：是的。一起來。跟著老師讀。我肯看，哪個同學讀得最熱情。

　　生：讀。

　　師：那小公雞是怎么回答的。

　　生：我也去。

　　師：這個也是什么意思?

　　生：小公雞想像小鴨子一樣到水里去。

　　師：小公雞也想到河里去。所以我們要讀出小公雞渴望的語氣，就像同學們舉手發言時，渴望老師請你起來說一樣。我們一起來試試。

　　生：讀。

　　師：那小鴨子又是怎么說的呢?

　　生：不行，不行，你不會游泳，會淹死的!

　　師：同學們，你們看看，這話中有幾個“不”字，它們的讀音一樣嗎?

　　生：3個，不一樣。

　　師：我們來看看這幾個詞語。不字在不同的句子里，聲調是會發生變化的`，同學們一起來讀一讀。

　　生：讀。

　　師：小公雞不會游泳卻想要下水，小鴨子趕緊勸它不要下去，這時候，語氣應該要怎么樣?

　　生：很嚴肅，很嚴厲，很著急。

　　師：同學們一起讀一讀。

　　生：讀。

　　師：為什么小公雞不會游泳，小鴨子卻會游泳呢?

　　生：因為它們的腳不一樣。

　　師：那小公雞有聽小鴨子的話嗎，它是怎么做的?

　　師：(出示兩句話對比，突出偷偷地)，你們看看，這兩個句子不一樣在哪里?

　　生：多了一個偷偷地。

　　師：偷偷地說明什么呀?小公雞下水小鴨子知道嗎?

　　生：不知道。

　　師：是呀，小公雞是瞞著小鴨子偷偷地下水的。同學們，你們有沒有偷偷地做過什么事?

　　生：我偷偷地吃過蛋糕。

　　生：我偷偷穿過媽媽的衣服。

　　師：(注意引導，好事才能偷偷地做，不好的事情不能)

　　師：第三自然段講了什么?

　　生：小鴨子要到河里捉魚給小公雞吃，小公雞也想去，小鴨子不讓，小公雞就偷偷下水了。

　　師：好的，現在全班一起把第三自然段讀一遍，注意，小公雞和小鴨子說的話要讀出什么樣的語氣。

　　生：讀(教師朗讀指導)

　　師：上個學期，我們學過一篇課文，叫做《雨點兒》。當時我們曾經進行過分角色朗讀。今天老師也想請同學們來進行角色扮演朗讀，請兩個同學來當小公雞和小鴨子。既然那么多同學想來，那就男生來當小鴨子，女生來當小公雞，老師來讀旁白。

　　生：讀。

　　師：現在我們調換下角色，男生當小公雞，女生當小鴨子。

　　生：讀

　　師：不會游泳的小公雞也下了水，之后發生了什么事?一起齊讀第四自然段。

　　生：讀。

　　師：小鴨子正在水里捉魚，聽到小公雞喊救命，這是它怎么做。

　　生：他飛快地……

　　師(句子對比)：這兩個句子不一樣在哪里?

　　生：多了一個飛快地。

　　師：飛快地，說明什么?

　　生：小鴨子要趕緊去救小公雞。

　　師：小鴨子和小公子的故事到這里就結束了。從這個故事里，你讀懂了什么?

　　生：要互相幫助。

　　師：(總結)，小公雞捉蟲給小鴨子吃，小鴨子救了不會游泳的小公雞。它們之間互幫互助，我們的同學們要向小鴨子和小公子學習，同學之間互相幫助，互相包容，要做到團結友愛。你們能做到嗎?

　　生：能。

　　3、生字書寫

　　師：現在我們來看看這篇課文要求我們會寫的生字怎么書寫?

　　(也)：橫折鉤向右上方傾斜，豎彎鉤要彎的長一點。同學們先伸出小手，我們一起來書寫。

　　生：一筆橫折鉤，二筆豎，三筆豎彎鉤，三筆寫成也也也。

　　師：現在同學們開始書寫

　　生：寫(教師指導)

　　師：現在我們給也加上偏旁，加土字旁是什么字，加單人旁，加寶蓋頭，加女字旁。他，她，它怎么區分?

　　生：他是男生，她是女生，它是動物和事物。

　　師：現在同學們觀察下，他和地是什么結構的字。

　　生：左右結構。

　　師：所以在書寫的時候，也就要往哪邊移一點呢?

　　生：右邊。

　　師：對的，地要特別注意，橫折鉤起筆要在土字旁的橫跟豎中間。現在一起把這這兩個字寫一遍。

　　生：一筆……

　　師：開始動筆

　　生：寫(教師指導)

　　師：本堂課上到這里。今天的作業請同學們完成優化設計和書寫生字。

　　八、板書設計

　　九、作業布置

　　十、教學反思

　　小學語文小公雞和小鴨子教學設計 8

　　教材簡析：

　　《小公雞和小鴨子》是一篇童話。課文講的是小公雞和小鴨子一起玩，小公雞捉蟲子給小鴨子吃，小鴨子在小公雞落水時救小公雞的故事。層次清晰，敘事完整，情節生動，字行間表達著伙伴間互相幫助，友好相處的感情。

　　教學目標：

　　1.認識“塊”、“捉”、“急”幾個生字和提土旁、心字底2個偏旁。

　　2.通過朗讀比較，聯系上下文，了解“吃得很歡、偷偷地、飛快地”等詞語的意思。體會加上描述動作詞語使句子更生動形象。

　　3.正確、流利地朗讀課文，讀準“不”字的變調；通過角色體驗讀好小公雞和小鴨子的對話。

　　4.了解小公雞和小鴨子的不同生活習性，感受小伙伴之間互相幫助的美好感情。

　　教學過程：

　　一、直奔課題進入新課

　　今天老師給大家帶來兩位新朋友，看大屏幕：嘴巴尖尖的是（小公雞）嘴巴扁扁的是？(小鴨子)現在和他們打聲招呼吧！（你好，小公雞，你好，小鴨子。）想知道這兩個好朋友之間發生了哪些有趣的故事嗎？讓我們一起走進課文《小公雞和小鴨子》。請小朋友友們，齊讀課題。關注“和”字

　　二、老師范讀 學生整體感知

　　1、聽老師讀課文，小手指字（訓練認真聽講的好習慣）

　　2、快速瀏覽用鉛筆標出課文自然段

　　3、老師教讀一遍課文，思考小公雞和小鴨子去了哪兩個地方玩，用筆圈出來。

　　三、隨文識字 朗讀課文第一自然段

　　好朋友總喜歡在一起玩耍，也叫一塊，快看——（大屏幕出示“塊”的字源）用簸箕裝運大的土疙瘩，就叫“塊”，造字方法會意字，來給“塊”交個朋友吧。還可以表示數量詞，（鞏固練習）聚焦提土旁的字加深印象。

　　在一起也叫一塊兒，知道讀好兒化音，文中誰和誰在一塊兒玩，引讀課文第一自然段，讀出好朋友玩耍的開心。

　　四、走進草地玩耍 感受幫助快樂

　　教讀第二自然段，說說你發現了什么？

　　是啊，嘴巴尖尖的小雞捉到了很多蟲子，開心嗎？誰來讀一讀這句話“小公雞找到了許多蟲子，吃得很歡。”（指導學生重讀“許多”，“很歡”。讀出開心的`心情）

　　我伸出手，踮起腳輕輕走過去，一下子就捉住了他。看——（大屏幕出示關于“捉”的課件。）手腳并用就是“捉”，組詞鞏固。小鴨子能捉到蟲子嗎？對，因為它的嘴是扁扁的。此刻心里一定非常著急，看——（大屏幕出示“急”的字源）心里感到焦慮，想伸手抓住比自己快的人，就是“急”，造字方法，找朋友鞏固。補充“心”字底的字都和內心想法有關。文中小鴨子記得直哭，誰來試著讀出小鴨子的焦急。

　　看到這種情景，小公雞要不要幫朋友？讀相關句子。再讀第二自然段感受草地上玩耍的快樂情景。

　　四、小河邊玩耍再悟友情深

　　自己讀讀小河邊玩耍的情景，想想小鴨子要怎樣感謝小公雞的幫助？

　　要讀好這段對話，首先要關注一下最難讀的“不”字，老師圈出來了，誰來試著讀一讀。（指名讀，總結發音規則）

　　解決了字音問題，現在來聽一聽它們的心聲吧。誰來讀一讀小鴨子的話。

　　當哥哥的應該照顧弟弟，誰來試著讀出鴨子哥哥的熱情。（聲音大一點）

　　“想去嗎？”誰來讀出小公雞的焦急。（語速快一點）

　　讓小公雞去嗎？不讓，危險，對誰來讀出這份擔心。

　　過渡：小公雞不聽勸，貪玩的它哪里知道危險正在它的身邊？看，文章這樣說行不行？對比讀句子

　　“小公雞跟著小鴨子后面，也下了水。”

　　“小公雞偷偷地跟著小鴨子后面，也下了水。”（老師讀第一句，孩子們讀第二句。）說說哪個句子好，“偷偷地”寫出來小公雞害怕被發現，小心翼翼的樣子。讀得時候應該讀得輕一點。誰來試著讀出小公雞這份小心。指名練讀。

　　過渡：俗話說“不聽老人言，吃虧在眼前。聽，小鴨子正在河里捉魚，忽然聽見小公雞喊救命，要救嗎？誰來試著讀一讀這句話。”大屏幕出示：

　　小鴨子飛快地游到小公雞身邊，讓小公雞坐到自己背上。（指名同學讀句子，引導把“飛快地”重讀。）

　　五、小結全文 升華友誼

　　面對小鴨子的救命之恩，讓我們大聲地說：“鴨子哥哥，謝謝您。”男生讀，女生讀。一起讀。

　　公雞幫鴨子捉蟲吃，鴨子幫小公雞捉魚，救小公雞，這就是真正的友誼，希望每一位小朋友都交到真正的好朋友。讓我們再次記住這個溫暖的名字“小公雞和小鴨子。”這節課就上到這里，下課。

　　小學語文小公雞和小鴨子教學設計 9

　　教學目標：

　　1.學會13個生字，1種偏旁，會寫7個生字。

　　2、通過朗讀比較，聯系上下文，了解“吃得很歡、偷偷地、飛快地”等詞語的意思， 加上描述動作情態的詞語使句子更生動形象。

　　3.正確、流利地朗讀課文，讀準“不”的變調;通過角色體驗讀好小公雞和小鴨子的對話。

　　4.了解小公雞和小鴨子的不同生活習性，感受小伙伴之間互相幫助的美好情感。

　　：

　　1、識字，寫字。 2、讀好小公雞和小鴨子的對話。

　　：

　　1、注意“不” 的 變調;

　　2、初步 “”偷偷地、飛快地等詞語的用法。

　　教學準備：

　　1.(1)課文朗讀動漫。(2)小雞、小鴨的相關知識。(3)教學輔助 。(教師)

　　2.了解小雞、小鴨。制作小公雞和小鴨子頭飾、生字卡片。(學生)

　　教學時間安排

　　兩課時。

　　第一課時

　　教學目標：

　　1、學會13個生字，1種偏旁，會寫7個生字。用不同的方法學習生字，認識提土旁。

　　2、能借助拼音，正確、流利地朗讀課文，讀準“不”字的變調;讀好第二自然段，初步感受小伙伴之間的友情。

　　3、聯系上下文，了解“一塊兒、吃得很歡、急得直哭”等詞語的意思并積累。

　　教學準備：生字卡片，小鴨子和小公雞圖飾。多媒體 設計。

　　教學流程：

　　一、謎語引入，激發興趣

　　1.談話導入：同學們，今天我給大家帶來了兩則謎語，請注意聽好了：

　　謎語一：嘴巴尖尖，頭頂紅冠，腳像竹葉，嘰嘰叫喚。(猜一小動物)

　　謎語二：嘴像小鏟子，腳像小扇子，走路左右擺，不是擺架子。(猜一小動物)

　　說說你為什么知道是小公雞(或小鴨子)的呢?

　　學生戴頭飾表演。

　　貼上圖片，問：他們長得有些什么不一樣呢?(他們長得不一樣。嘴：小公雞尖嘴，小鴨子扁嘴。腳：小公雞腳趾分開，小鴨子腳趾間有蹼相連。)長得不一樣，所以他們就有不同的生活習性，小公雞會捉蟲子，小鴨子會游泳。

　　2、今天我們就來學習小公雞和小鴨子的 ，請和老師一起板書課題。

　　4.齊讀課題。“和”在題目中是什么意思?(“和”表示事情發生在小公雞和小鴨子之間。)那么，小公雞和小鴨子之間發生了哪些 呢?

　　二、自讀課文，學習生字。

　　兩個小伙伴一起玩的時候，到底發生了些什么呢?請你們自己讀課文吧。

　　1、學生自讀課文，畫出本課的生字，借助拼音，讀通課文，讀準字音，不多字，不少字。

　　2、小組合作學習：

　　出示合作學習目標：

　　(1)同桌一起拼讀生字2遍，說說怎樣記住生字。

　　(2)蓋上拼音，同桌互相認生字，小老師教認字。

　　(3)小組內檢查拼讀生字。

　　(4)小組一起朗讀課文。

　　3、檢查生字反饋情況。

　　小組 識字方法：

　　(1)字源識字法，出示“身”字的象形演變，(2)謎語：街中的土堆全拉走(行)

　　(3)加一加：捉 河 信

　　(4)換一換：快-塊很--跟 減--喊

　　(5)數一數：直

　　(6)比一比：忽--急忽然 忽視 忽冷忽熱 忽快忽慢

　　急忙 著急 很急 心急

　　(7)演一演：捉 跟 急 喊 行 信 忽 直 身

　　生字認熟了嗎?我們來開火車認讀生字吧。兩輪認字，抽三個小組認讀詞語。

　　4、指導寫字練習。小組互評。

　　5、課文有幾個自然段?請分組朗讀課文。檢查了解課文內容情況，相應出示兩幅圖畫，板書“互相幫助”。

　　6、提示“不”字的讀音。

　　捉不到 不信 不會 (四聲前面讀二聲)

　　不行 不好 不高 (其余前面讀四聲)

　　點生讀句子：

　　小鴨子捉不到蟲子，急得直哭。

　　不行，不行，你不會游泳，會淹死的。

　　小公雞不信，偷偷地跟在小鴨子后面，也下了水。

　　三、圖文結合，朗讀課文。

　　1、老師范讀第1自然段，學生跟讀，指導讀好兒化音“一塊兒”。你每天總是跟誰“一塊兒”玩呢?

　　2.點生第2自然段。(1)看看小公雞和小鴨子一塊兒怎樣玩呢?請觀察圖畫說一說。

　　(2)小公雞是怎樣捉蟲的。他捉到了很多蟲子，心情怎樣?(高興極了。)

　　(3)指導朗讀，讀好句子“小公雞找到了許多蟲子，吃得很歡”。吃得很歡寫出了小公雞高興的.心情，你會說類似的詞語嗎? ( 補充：睡得 跳得 聽得

　　跑得 )

　　(4)可是他的好朋友小鴨子呢?也高興嗎?讀句子“小鴨子捉不到蟲子，急得直哭”， 小鴨子的心情。

　　(5)小鴨子看到了，是怎么說怎么做的呢?根據情境，補充對話：

　　小鴨子：嗚嗚嗚……

　　小公雞：鴨子哥哥，你怎么啦?

　　小鴨子：我的嘴巴

　　小公雞：別哭別哭，我

　　小鴨子：

　　(小鴨子吃了一條蟲子)

　　小公雞：蟲子好吃嗎?

　　小鴨子：真

　　小公雞：那我

　　小鴨子：你真是

　　(6)讀完了這段話，你明白了什么?你會和學習小伙伴一起表演這個 嗎?如果小伙伴不會，你也要幫助一下他哦!

　　四、這節課我們學到這里，下節課再讀后面的 。

　　那么，這節課你有什么收獲呢?說來聽一聽吧，如果你的小伙伴還有不會的，你知道應該怎么做嗎?

　　小學語文小公雞和小鴨子教學設計 10

　　教學目標：

　　1、 認識“塊、捉”等12個生字和提土旁一個偏旁，會寫“他、河”等七個生字。

　　2、 通過閱讀比較，聯系上下文，了解“吃得很歡，急得直哭”等詞語的意思。體會加上描述動作情狀的詞語使句子更形象。

　　3、 正確流利的朗讀課文，讀準“不”的變調，通過角色體驗讀好小公雞和小鴨子的對話。

　　4、 了解小公雞和小鴨子的不同生活習性，感受下小伙伴之間互相幫助的美好情感。

　　教學重點：初步體會“偷偷地、飛快地”等詞語的'用法，讀好小公雞和小鴨子的對話。

　　教學準備：課件

　　教學課時:兩課時

　　教學流程：

　　一、謎語引入，激發興趣

　　1．談話導入：小朋友，今天我給大家帶來了兩則謎語，請注意聽好了：

　　謎語一：嘴巴尖尖，頭頂紅冠，腳像竹葉，嘰嘰叫喚。（猜一小動物）

　　謎語二：嘴像小鏟子，腳像小扇子，走路左右擺，不是擺架子。（猜一小動物）

　　你見到過小公雞和小鴨子嗎？他們一樣嗎？（他們長得不一樣。嘴：小公雞尖嘴，小鴨子扁嘴。腳：小公雞腳趾分開，小鴨子腳趾間有蹼相連。)長得不一樣，所以他們就有不同的生活習性，小公雞會捉蟲子，小鴨子會游泳。

　　2、今天我們就來學習小公雞和小鴨子的故事，請和老師一起齊讀課題。

　　4．"和"在題目中是什么意思？("和"表示事情發生在小公雞和小鴨子之間。)那么，小公雞和小鴨子之間發生了哪些故事呢？

　　二、讀準課文，初步感知故事。

　　1、聽老師朗讀，標出自然段。

　　2、我們來看第一自然段，請生來讀。學習“一塊兒”，認識生字“塊”和“提土旁”用換一換的方法識記。

　　3．老師范讀第1自然段，學生跟讀，指導讀好兒化音“一塊兒”。

　　4.自由朗讀課文2-4自然段。（課件出示要求：請同學們用自己喜歡的方式自由朗讀課文2-4段。要求借助拼音，讀通課文，讀準字音，不多字，不少字，不重復。）

　　3.課下老師讓大家預習了課文，我來檢查一下你讀的怎么樣？出示詞語和句子練讀.并讓學生試著說一說你對短語的理解。

　　1.”不”的變調：

　　捉不（ b ú）到 不（ bù ）行

　　不（bú ）會 不（b ú ）信

　　2.短語:

　　急得直哭 吃得很歡

　　偷偷地跟 飛快地游

　　3.句子

　　小公雞看見了，捉到蟲子就給小鴨子吃。

　　4．結合插圖，學習第2自然段。

　　(1)指名讀課文，大家思考問題。

　　①小公雞和小鴨子來到什么地方？

　　②他們一塊兒做什么？怎么樣？

　　③誰幫助誰干什么？

　　(2)說說小公雞是怎樣捉蟲的。他捉到了很多蟲子，心情怎樣？(高興極了。)

　　(3)指導朗讀，讀好句子“小公雞找到了許多蟲子，吃得很歡”。讀出高興的心情。

　　(4)小鴨子為什么捉不到蟲子？(小鴨子的嘴是扁扁的，腳有蹼連著，不容易捉到蟲子。)

　　(5)想象：小鴨子捉不到蟲子，會有怎樣的心情？指導朗讀句子“小鴨子捉不到蟲子，急得直哭”。讀出著急的語氣。

　　(6)想象對話：小公雞捉蟲子給小鴨子吃，小鴨子會說些什么呢？

　　(7)有感情地朗讀第2自然段。

　　3．學習第3自然段。

　　(1)指名朗讀第3自然段，交流：小公雞和小鴨子又來到哪里？小鴨子為小公雞做了什么？

　　(2)小鴨子對小公雞說了幾句話？都是什么意思？(兩句話。兩個意思：①小鴨子要到河里為小公雞捉魚吃。②小鴨子不讓小公雞下水。)

　　(3)指導朗讀。小鴨子會怎么勸小公雞？讀出勸說的語氣。

　　(4)小公雞為什么捉不到魚？(小公雞的爪子是細尖的，無法撥水。小公雞不會游泳，也就捉不到魚。)

　　(5)出示句子：

　　句1：小公雞不信，跟在小鴨子后面，也下了水。

　　句2：小公雞不信，偷偷地跟在小鴨子后面，也下了水。

　　①讀一讀，有什么發現？

　　②加了“偷偷地”，你仿佛看到了什么？從中讀出了什么？(小公雞是悄悄跟著的，小鴨子不知道小公雞下了水。)

　　③有感情地朗讀有加點字的句子。

　　4．學習第4自然段。

　　(1)小公雞不聽小鴨子的勸告也下水了，結果怎樣？為什么會這樣？

　　(2)小鴨子是怎樣做的？從哪些詞語可以看出小鴨子奮力搶救小公雞？(忽然、聽見、飛快)

　　(3)比較句子。讀一讀，比一比。

　　句1：小鴨子游到小公雞身邊。

　　句2：小鴨子飛快地游到小公雞身邊。

　　①這兩句讀完后，你的感受一樣嗎？你從加點字中讀到了什么？

　　(小鴨子奮力地游，速度很快，他很著急。)

　　②有感情地朗讀有加點字的句子。

　　③小鴨子捉魚給小公雞吃，小公雞遇到危險時，小鴨子趕快去救。你覺得這是一只怎樣的小鴨子？

　　5．觀察插圖，想象對話。

　　小公雞被小鴨子救了以后，心里會怎么想？他會對小鴨子說什么？小鴨子又會對小公雞說什么？

　　填空：小公雞________地對小鴨子說：“鴨子哥哥，謝謝你。”小鴨子________說：“__________。”

　　小學語文小公雞和小鴨子教學設計 11

　　【教材分析】

　　《小公雞和小鴨子》是一篇童話，課文講的是小公雞和小鴨子一起玩，小公雞捉蟲給小鴨子吃、小鴨子在小公雞落水的時候救了小公雞的故事。課文層次清晰，敘事完整，情節生動，字里行間體現著小伙伴之間互相協助、和諧相處的情感。本文詞句學習的內容比較豐富，聯系上下文理解詞語的意思是學習的重點。理解“偷偷地、飛快地”等詞語的意思，體會加上描述動作情狀的詞語能使句子更生動形象，“吃得很歡、急得直哭”等詞語也是積累的內容，本文是學習朗讀對話的好材料，課文適合低年級學生進行對話朗讀訓練。

　　圖片

　　【教學目標】

　　1.認識“塊、捉”等12個生字和提土旁、足字旁2個偏旁。

　　2.通過朗讀比較，聯系上下文，了解“吃得很歡、急得直哭”等短語的意思。

　　3.正確、流利地朗讀課文，讀準“不”字的變調，通過角色體驗讀好小公雞和小鴨子的對話。

　　【教學重難點】

　　正確、流利地朗讀課文，讀準“不”字的變調，通過角色體驗讀好小公雞和小鴨子的對話。

　　【教學過程】

　　一、單元主題，談話導入

　　同學們，每個人都有自己的朋友，朋友就是和自己一起學習生活的伙伴，今天，就讓我們走進第三單元“伙伴”主題單元，本單元共有3篇主體課文，分別是？

　　小公雞和小鴨子就是一對非常要好的伙伴，這兩個小動物非常可愛，你們想看看嗎？（課件出示：小公雞和小鴨子的圖片）

　　2.板書課題《小公雞和小鴨子》。

　　3.自讀課文，讀準字音，注意認讀預習時圈畫出來的生字。（設計意圖：本篇課文是第三單元第一篇課文，以單元主題“伙伴”入手，了解要學習的三篇課文，明確單元學習要素，緊貼主題導入小公雞和小鴨子是一對要好的伙伴。）

　　初讀課文，對子檢測

　　（一）聽課文錄音。要求：

　　1.可以小小聲跟讀。

　　2.對子讀文、讀詞檢測。要求：

　　（1）你讀我聽。一人一段輪流大聲讀。

　　（2）星級評價。

　　☆ ：不添字，不漏字，讀通順。

　　☆☆ ：讀正確，讀流利，不回讀，不跳讀。

　　☆☆☆：正確流利，有感情。

　　3.詞語對讀檢測。將不會讀的圈出來。對子互相指導讀正確。邊聽邊標出自然段。

　　4.詞語檢測

　　一塊兒 捉蟲子 他們 河邊 說話 不行 淹死 急得直哭

　　偷偷地 喊救命 不信 跟著 也許 忽然 聽見 哥哥

　　5.在文中找一找下列詞語并讀一讀。說說你的發現。

　　捉不到 不行 不會 不信

　　（設計意圖：這一環節給了學生充分的自讀課文的時間，使學生能夠通順、流暢地朗讀課文。讓學生當小老師來互幫互學互測生字的設計，調動了學生積極識字的興趣，培養了學生的'合作意識，并在合作學習的過程中體驗到了成功的快樂。）

　　二、字詞指導，知識點突破

　　1.指名讀第1自然段。

　　2.課件出示：詞語“一塊兒”。

　　指導：“一塊兒”是兒化音，讀的時候，“塊”和“兒”連在一起讀，把它們放進句子里再讀一讀。

　　3.想一想：這里的“一塊兒”還可以換成哪個詞？（預設：一起）

　　4.學習提土旁和足字旁。

　　①觀察“塊”字，它是什么部首？猜一猜帶有提土旁的字與什么有關？“塊”字還可以和什么組詞？

　　②觀察“跟”字，它是什么部首？猜一猜帶有足字旁的字與

　　什么有關？“跟”字還可以和什么組詞？

　　（設計意圖：《語文課程標準》指出：要培養學生的質疑能力。這一環節就是通過學會提問，找知識點重點突破，來培養低年級學生初步探究學習的能力，激發他們的創造潛能。）

　　三、突破重點，體會友誼

　　（1）看圖說話。誰來說說小公雞和小鴨子在什么地方，他們在干什么？你還觀察到了什么？

　　（2）品讀第2自然段。

　　①小公雞和小鴨子捉到蟲子了嗎？你是怎么知道的呢？你能學著說一說這樣的詞語嗎？

　　②結合圖片，想一想：為什么小公雞能捉到蟲子，而小鴨子不能？（觀察嘴和腳）

　　③體會小公雞的開心和小鴨子的著急，反復練習朗讀。

　　（設計意圖：在本環節里，指導學生觀察圖片，捕捉圖片和文字中的重點信息，了解了小公雞和小鴨子的不同特點，通過反復的練讀他們的心情，學會體會兩只小動物的心情。）

　　四、思路導圖繪制指導

　　1.課文內容梳理

　　2.導圖繪制指導

　　（1）小公雞和小鴨子各自都有什么本領？他們之間發生了什么故事呢？請你聯系課文，用思路圖的方式繪制出來吧！

　　（2）找關鍵詞方法提示：

　　主人公，都做了什么事情？

　　表示動作的詞語或短語

　　表示心理的詞語或短語

　　（設計意圖：自讀課文，找重點詞語，用關鍵詞和多種圖示法繪制導圖，激發了思維能力。）

　　五、思路圖展講

　　1.指名學生上臺展講。2.互相補充。

　　（設計意圖：在本環節里，讓學生在文字里駐足、細品，不僅有利于學生把握文章的內容，理解文章內涵，還在無聲中告訴學生抓住關鍵句閱讀這種基本有效的讀書方法。）

　　六、課堂檢測

　　1.選擇“不”字的變調：

　　捉不（bú）到 不（bù）行

　　不（bú）會 不（bú）信

　　2.讀短語，你還能說出這樣的幾個詞語嗎？

　　急得直哭 吃得很歡 偷偷地跟 飛快地游受。

　　（設計意圖：從課內延伸到課外，從小培養學生搜集材料、整理知識的好習慣，將課堂知識鞏固應用。）

　　小學語文小公雞和小鴨子教學設計 12

　　一、教學要求

　　1、學會6個生字。

　　2、會認9個字。

　　3、正確、流利、有感情地朗讀課文。通過朗讀課文，知道鴨子和公雞的不同習性，懂得小伙伴之間要互相幫助。

　　二、教材說明

　　本課是一篇童話。講的是小公雞跟小鴨子一起玩，小公雞給小鴨子捉蟲子吃，小鴨子給小公雞捉魚吃。小公雞下河后差點被淹死，幸虧小鴨子救了它。課文饒有趣味地講了小雞和小鴨的不同習性，以及它們團結友愛、互相幫助的美德。

　　三、教學建議

　　（一）教學準備

　　準備本課的生字詞語卡片、放大的課文插圖、多媒體課件及朗讀課文的錄音帶。

　　（二）識字、寫字教學

　　學習生字。重點指導讀準“吃、正、身”和要求會認的字“找、許、捉、直、哥”的音。

　　指導寫字。用已學過的筆畫和偏旁識記字形。觀察字在田字格中的.位置，利用田字格幫助寫好字。注意“叫”的口字旁不要寫得太靠下，右邊的豎與豎折相接不相交；“弟”的第二筆是撇，第五筆豎折折鉤要寫得比上面部分寬一些，最后一筆撇要寫得伸展一些；“身”的第六筆橫要稍長一點，最后一筆撇要出頭，掌握好角度。

　　（三）朗讀指導

　　這篇童話語言簡明易懂，學生借助圖讀幾遍就大致能了解內容，可用指導朗讀的方法幫助學生了解課文的意思，知道小鴨是扁嘴、會游水，小雞是尖嘴、不會水，并從中受到要團結友愛、互相幫助的教育。

　　重點指導讀好以下幾個句子。

　　“小鴨子捉不到蟲子，急得直叫喚。”

　　“公雞弟弟，我到河里捉魚給你吃。”

　　“不行，不行，你會淹死的！”

　　“他飛快地游到小公雞身邊，讓小公雞爬到自己的背上。”

　　“鴨子哥哥，謝謝你。”

　　要通過范讀的指導，幫助學生讀好這些句子。

　　（四）練習提示

　　第三題的目的是鞏固生字詞，可讓學生先讀一讀每一個字，看看哪兩個字能組成詞，再連一連。在學生自己思考的基礎上討論、交流，然后把正確的詞語寫在田字格中。

　　第四題，把《小公雞和小鴨子》的故事講給別人聽，目的在于加深學生對課文的理解，體會課文所表達的思想感情，進一步發展學生的想象力和口頭表達能力。要求學生做到以下幾點：（1）用普通話；（2）按課文的順序講；（3）語句通順、完整；（4）適當引用課文中生動優美的詞句；（5）聲音響亮、清楚。

　　（五）課時安排

　　教學本課可用2-3課時。

　　小學語文小公雞和小鴨子教學設計 13

　　【教學目標】

　　1.認識“塊、捉”等12個生字；認識提土旁和足字旁；會寫“他、地”等7個生字。

　　2.借助插圖，想象畫面，理解“吃得很歡、急得直哭”等詞組的含義，在對比朗讀中體會“偷偷地、飛快地”等詞語的含義，體會課文語言表達的特點。

　　3.借助拼音，正確朗讀課文，通過角色體驗讀好小公雞和小鴨子的對話，初步感受小伙伴之間互幫互助的美好情感。

　　【教學過程】

　　第一課時

　　一、猜一猜，引出兩個故事主角，導入課題。

　　1.出示圖片，猜一猜。

　　今天老師給你們帶來了兩個可愛的動物朋友，猜猜它們是誰。

　　出示詞語，齊讀：小公雞、小鴨子

　　看圖，誰的個頭大一點，誰小一點？（小公雞小，小鴨子大）所以，小公雞是公雞弟弟，小鴨子是——鴨子哥哥。

　　我們今天要學習的.故事就和它們倆有關。

　　2.書寫課題，讀課題。

　　小公雞和小鴨子是一對好朋友，課題中用一個“和”把它們連在一起。伸出手指筆，跟老師一起寫課題。

　　指名讀課題，讀出節奏，齊讀。

　　二、師引讀第一段，隨文識字。

　　1.故事的開頭是這樣的——（聽老師講）

　　小公雞和小鴨子一塊兒出去玩。

　　這個開頭誰記住了？指名說。

　　出示第一自然段，齊讀。

　　2.引導想象，理解“玩”，指導朗讀。

　　它們玩得可高興啦！猜猜，小公雞和小鴨子一塊兒出去玩，會玩什么？（捉蟲子、捉迷藏、郊游……）

　　玩得真開心！再讀一遍。（齊讀第一自然段）

　　3.理解“一塊兒”，隨文識“塊”。

　　“一塊兒”就是？（一起，一同）找個相近的詞，就明白意思了。看看這個“塊”，你怎么記住它？這個新偏旁叫什么？跟老師說“提土旁”。右邊這個部分不認識，我們也可以用數筆畫的辦法記住它，來，跟老師一起書空，橫折—橫—豎撇—捺。（師寫“塊）這個字念——kuài。

　　三、朗讀課文，歸類識字，梳理信息。

　　（一）生自讀課文。

　　請小朋友們自己讀課文，要求：把生字讀準確，句子讀通順，邊讀邊想一想，這兩個好朋友去玩什么了？

　　（二）交流，識字，梳理信息。

　　小學語文小公雞和小鴨子教學設計 14

　　教學目標

　　1、認識“塊、捉、急”等13個生字和1個偏旁;會寫“他、河、說”等7個生字。

　　2、通過朗讀比較，聯系上下文，了解“吃得很歡、偷偷地、飛快地”等詞語的意思，體會加上描述動作情狀的詞語使句子更生動形象的方法。

　　3、能正確、流利地朗讀課文，讀準“不”的變調;通過角色體驗，讀好小公雞和小鴨子的對話。

　　4、了解小公雞和小鴨子的不同生活習性，感受小伙伴之間互相幫助的美好情感。

　　教學重點

　　初步體會“偷偷地、飛快地”等詞語的用法;讀好小公雞和小鴨子的對話。

　　課前準備

　　課件

　　教學過程

　　一、猜謎引入，激發興趣。

　　1、出示謎語讓學生猜一猜。(出示課件)

　　板書：小公雞小鴨子

　　2、結合圖片，說說他們的不同點。(嘴：小公雞尖嘴，小鴨子扁嘴。腳：小公雞腳趾分開，小鴨子腳趾間有蹼相連。)

　　3、繼續板書“和”，揭示課題。

　　4、齊讀課題。“和”在題目中是什么意思?(“和”表示事情發生在小公雞和小鴨子之間。那么，小公雞是怎樣對待小鴨子的`?小鴨子又是怎樣對待小公雞的?)

　　二、識記生字，初讀課文。

　　1、自由讀課文，出示朗讀提示。(出示課件)

　　(1)借助拼音，把課文讀一讀，遇到不熟悉的字畫出來，多讀幾遍。(生自由讀課文，師巡視。)

　　(2)用自己喜歡的方法識記生字。

　　2、檢查生字。師：小公雞和小鴨子帶來了一些生字朋友，你們能讀準它們嗎?

　　出示生字詞：(出示課件)

　　他們小河說話也是飛快地聽見身邊哥哥不信

　　一塊兒捉蟲子急得直哭不行淹死跟著忽然喊叫

　　(1)指導朗讀，注意讀準兒化音“一塊兒”;“身邊”的“身”讀前鼻音。

　　(2)指名當小老師，帶領同學讀。

　　(3)開火車朗讀。

　　(4)齊讀。

　　3、趣味識字。(出示課件)

　　(1)用轉轉盤的方法識字：也——他——地。

　　①轉盤游戲讀生字。

　　②指導書寫：“也”是獨體字。跟著老師書空筆順：橫折鉤、豎、豎彎鉤。出示生字“他”“地”，與“也”進行比較，找出變化。(這兩個字左窄右寬，“也”的起筆要收，要有避讓。)

　　認識部首“土”。注意第三筆是提，不是橫。

　　③教師范寫，學生描紅，教師提醒寫字姿勢。

　　④反饋、評價。

　　⑤選字填空，區分“也、他、地”。

　　(2)說說自己識記其他字有什么好辦法。

　　(3)教師依次范寫“河、說、聽、哥”，學生仿寫。

　　三、再讀課文，了解大意。

　　1、帶著生字詞再讀課文，要求：讀準字音，讀通句子。

　　2、指名分段讀課文，其他學生邊聽邊思考：小公雞和小鴨子之間發生了什么事?

　　3、出示填空。(出示課件)

　　(1)小公雞和小鴨子一塊兒出去玩，小公雞在草地上XXXXXXXX，小鴨子XXXXXXXX。小公雞就捉蟲子給小鴨子吃。

　　(2)小鴨子到河里XXXXXXXX，小公雞也到河里，差點兒XXXXXXXX，XXXXXXXX救了他。

　　四、布置作業。

　　1、書寫生字“也、他、地、河、哥、聽、說”。

　　2、朗讀課文。

　　小學語文小公雞和小鴨子教學設計 15

　　一、圖片引入，復習字詞

　　1、這節課我們繼續學習課文5——（引讀課題）。

　　2、上節課我們知道了小公雞和小鴨子是一對好朋友，他們常常一塊兒出去玩。一樣是黃乎乎的，站在一起，你還認得出他們誰是誰嗎？(出圖片)

　　3、你是怎么認出他們的？(他們長得不一樣。嘴：小公雞的嘴尖尖的，小鴨子的嘴扁扁的。腳：小公雞腳趾分開，沒有腳蹼，小鴨子腳趾間有蹼相連。)

　　（你真會觀察！）

　　4、他們的特征小朋友們記得清清楚楚，那課文中的一些詞語，你也能記得那么牢嗎？

　　二、復習生字詞

　　草地 小河 一塊兒

　　不行 不信 捉不到

　　忽然 淹死 喊救命

　　吃得很歡 急得直哭

　　三、圖文結合，理解課文內容

　　（一）學習第二自然段

　　1、草地和小河，分別是小公雞和小鴨子最喜歡去的地方啦！這么好玩的地方，你們想不想去看看？

　　2、那咱們一塊兒去吧！瞧，春天來了，柳樹發芽了，花兒也競相開放，像這樣美麗的景色，我們可以送他一個詞——柳綠桃紅，是呀，多美呀！你看，地上的小草也柔柔的，綠綠的。來到這片草地上，你最想做些什么？

　　3、你知道嗎？小公雞比你還要喜歡這片草地呢！快看看，小公雞在草地上做什么呢？

　　4、誰來說說小公雞是怎樣捉蟲的（演一演）。有了這小尖嘴兒，他捉蟲子的`本領可厲害著呢！在這兒，小公雞找到了許多蟲子！心情怎么樣?(高興極了。)你從哪里看出來的？（吃得很歡）指導讀好句子"小公雞找到了許多蟲子，吃得很歡"。讀出高興的心情。

　　5、小鴨子也來了嗎？他捉到蟲子了嗎？為什么捉不到?(小鴨子的嘴是扁扁的，腳有蹼連著，不容易捉到蟲子。)

　　6、想象：小鴨子捉不到蟲子，心情怎么樣?指導朗讀句子"小鴨子捉不到蟲子，急得直哭"。（多著急呀！都急哭了！）

　　7、小公雞是怎么做的呢？

　　想象對話：小公雞捉蟲子給小鴨子吃，小鴨子會說些什么呢?

　　7、是呀，多好的一對朋友呀！讓我們一起來讀一讀這段草地上捉蟲子的故事！

　　8、讀到這兒，你覺得這是一只什么樣的小公雞呢？

　　填空：這是一只( )的小公雞。

　　（二）學習第三自然段。

　　(1)我們接著往下看，去小河邊咯。誰來為我們讀一讀第3自然段，其他小朋友也有任務，請你一邊聽一邊想一想：小公雞和小鴨子來到小河邊又發生了什么事呢？（2）指名交流。（你不僅聽得仔細，也很會動腦筋！）

　　（3）那我們一起來看看，小鴨子對小公雞說了幾句話?都是什么意思?(兩句話。兩個意思：小鴨子要到河里為小公雞捉魚吃。小鴨子不讓小公雞下水。)

　　（4）哦，小鴨子捉不到蟲子，可他卻是捉魚的高手呢！誰來做做這只小鴨子，讀一讀他說的第一句話。（能捉魚給弟弟吃，這只鴨子哥哥很高興呢！ 去捉魚看起來挺有意思呢！）

　　（5）聽他這么說，小公雞也想去，所以小公雞說——引讀“我也去。”

　　（6）小公雞能不能去？小鴨子怎么勸他的？（演一演）

　　（7）是呀，小公雞不會游泳，可千萬別去！小公雞聽話了嗎？你怎么知道？

　　（8）出示句子：

　　句1：小公雞不信，跟在小鴨子后面，也下了水。

　　句2：小公雞不信，偷偷地跟在小鴨子后面，也下了水。

　　(小公雞是悄悄跟著的，小鴨子不知道小公雞下了水。)

　　（三）學習第四自然段

　　(1)小公雞不聽勸告也下了水，結果怎樣?

　　(2)小鴨子是怎樣做的?

　　(3)比較句子。讀一讀，比一比。

　　句1：小鴨子游到小公雞身邊。

　　句2：小鴨子飛快地游到小公雞身邊。

　　(小鴨子奮力地游，速度很快，他很著急。)

　　（4）小鴨子捉魚給小公雞吃，小公雞遇到危險時，小鴨子飛快地去救。你覺得這是一只怎樣的小鴨子?

　　（5）觀察插圖，想象對話。

　　小公雞被小鴨子救了以后，心里會怎么想?

　　填空：小公雞________對小鴨子說："鴨子哥哥，謝謝你。"

　　四、總結全文

　　小結板書：像小公雞和小鴨子這樣，我遇到困難的時候你幫助我，你遇到困難的時候我幫助你，這就叫互相幫助！這也是好朋友之前最珍貴的情誼。

　　分角色朗讀課文。請兩位同學分別讀小公雞和小鴨子說的話，大家齊讀旁白。

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