采松果教學設計

時間：2021-04-12 17:59:28 教學設計我要投稿

采松果教學設計

　　作為一名老師，常常需要準備教學設計，教學設計一般包括教學目標、教學重難點、教學方法、教學步驟與時間分配等環節。那么寫教學設計需要注意哪些問題呢？下面是小編幫大家整理的采松果教學設計，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

采松果教學設計

采松果教學設計1

《采松果》教學設計

　　授課班級：一（X）班

　　授課內容：北師大版一年級數學下冊第五單元第2課《采松果》

　　教學用具：小棒、計數器、卡片、圖片、ppt

　　教學目標：

　　1、讓學生體會兩位數加一位數（不進位）的計算方法，能比較熟練地口算這些加法。

　　2、用加法解決一些簡單的實際問題，積累數學活動的經驗，進一步感受數學與日常生活的密切聯系，增強數學意識。

　　3、進一步培養學生對數學的熱情，以積極思考、操作實踐并與同學合作學習的態度。

　　教學重難點：

　　探索并掌握兩位數加減一位數（不進位，不握退位）的計算．

　　教學過程

　　一、創設情境，引入新課

　　師：今天上課老師給大家帶來了一位小朋友，你們看這是誰？（出示松鼠卡片）小松鼠最喜歡吃什么呢？

　　師：今天是一個特別的日子，是小松鼠的生日，小松鼠特別的開心，因為松鼠媽媽帶小松鼠去采它最愛吃的松果，那我們一起去看看它們采了多少吧！（出示ppt課文情境圖）

　　二、合作探究，學習新知

　　1、說說圖中的數學信息。（講解一下25和4里面有幾個十和幾個一。）

　　2、誰能根據圖中信息提一個數學問題？

　　問題一：小松鼠和松鼠媽媽一共踩了多少個松果？

　　問題二：松鼠媽媽比小松鼠多采了多少個松果？

　　問題三：小松鼠比松鼠媽媽少采了多少了松果？（出示問題卡片）

　　3、小松鼠和松鼠媽媽一共踩了多少個松果？

　　請學生列算式解決問題，25+4=29

　　用擺小棒的方法計算，問學生4根小棒是擺在5那里還是20那里。

　　撥計數器解決問題，4個珠子是撥在十位上還是撥在個位個位上，為什么？

　　（總結應該先算個位上的5+4=9，再算20+9=29）

　　4、出示數學卡片讓學生說一說、算一算。

　　5、松鼠媽媽比小松鼠多采了多少個松果？

　　請學生列算式解決問題，25-4=21

　　用擺小棒的方法計算，問學生是從20里面拿掉4根，還是從5里面拿掉4根？

　　撥計數器解決問題，4個珠子是從十位上拿走還是從個位上拿走，為什么？

　　（總結應給先算個位上的5-4=1，再算20+1=21）

　　6、小松鼠比松鼠媽媽少采了多少了松果？

　　請學生列算式解決問題，25-4=21

　　（提示學生這個問題的算式和上個問題的算式一樣，算法也是一樣。）

　　7、小游戲（我出幾你出幾，它們之間相差幾）

　　三、鞏固練習

　　書本練習

　　四、課堂總結

　　今天學習了什么？

　　板書設計

　　采松果

　　25+4=29 25-4=21

　　5+4=9 5-4=21

　　20+9=29 20+1=21

采松果教學設計2

　　教學內容：

　　（北師大版）一年級下冊第三單元《加與減（一）》

　　教學目標：

　　1、在具體的情境中，進一步體會加減法的意義，感受加減法計算與生活的聯系。

　　2、探索并掌握兩位數加、減一位數（不進位、不退位）的計算方法，并能正確計算。

　　3、初步體會加法的交換律。

　　4、經歷與他人交流算法的過程，培養與人合作的意識和能力。

　　教學重點、難點：

　　探索并掌握兩位數加減一位數（不進位，不退位）的計算．

　　教具準備：課件，小棒

　　教學方法：探究法、演示法、講授法等

　　教學過程：

　　一、創設情境，激發興趣。

　　（講故事）

　　教師：在茂密的森林里，松鼠媽媽正在教小松鼠學本領。你看，小松鼠跳躍、爬樹、翻跟頭，學得多認真啊！松鼠媽媽說：“你不是最喜歡吃松果嗎？咱們去采松果好不好？”“好啊，咱們比比看誰采得多。”小松鼠邊說邊向樹上爬去。最后，松鼠媽媽采了25個松果，小松鼠只采了4個松果。

　　師：聽完故事后你知道了什么？發現哪些數學信息？

　　二、討論探究。

　　（一）提出問題

　　師：同學們能提出哪些數學問題呢？

　　學生預設：

　　生1：我的問題是：松鼠媽媽和小松鼠一共采了多少個松果？

　　生2：松鼠媽媽比小松鼠多采了多少個？

　　生3：小松鼠比媽媽少采了多少個松果？

　　生4：我還有一個問題：小松鼠采的松果和媽媽相差多少個？

　　師：同學們真棒！提出了這么多的數學問題。

　　（二）探索加法的計算方法。

　　師：解決第一個問題：“一共采了多少個松果？”誰最先列出算式？

　　生齊：25+4=？

　　師：同學們真聰明！在小組內交流一下你是怎樣算出結果的，沒有算出來的同學，可以借助手中的小棒、計算器等。

　　學生匯報自己的計算方法：

　　學生預設：

　　生1：我用擺小棒的方法解決的。

　　生2：我用撥計數器的方法解決的。

　　生3：我用數數的方法解決的。......

　　師：同學們真聰明！想出這些種算法。那么在計算時要注意什么？

　　師：剛才大家想到的這些算法：撥計算器、口算、擺小棒、列豎式，都是很好的計算方法。你認為哪種方法最簡單？

　　（三）類推探究減法的計算方法。

　　師：剛才通過我們大家的努力，解決了第一個問題，后面還有三個問題，同學以小組為單位選擇其中的一個問題，共同去解決。

　　教師參與其中一個小組的活動，并隨時注意其它小組的活動。

　　師：請把你們小組的研究結果匯報給大家聽。

　　師：大家有沒有想過，為什么三個說法不一樣的問題，解決的方法卻是一樣的？

　　學生預設

　　生：因為都是在算松鼠媽媽和小松鼠差的個數。

　　師：今天學習的計算與前面學習的有什么不同？

　　三、鞏固深化，應用新知。

　　1．出示課件“練一練1”，學生看課件，說一說圖的意思．

　　師：有22只小熊，小猴比小熊多6只，由這兩個條件我們就可以知道什么？

　　怎么列式計算？

　　學生獨立完成后，小組集體訂正，并討論用什么方法計算，為什么．

　　2．出示課件“練一練2”．

　　問；圖中已告訴了我們什么？知道了大恐龍和小恐龍的身長，就可以解決什么問題？

　　求“大恐龍比小恐龍長多少米“或小恐龍比大恐龍短多少米”用什么方法，為什么？

　　學生做完后和同桌互相說一說．

　　3．爬桿比賽．

　　31＋6＝

　　46－4＝

　　66－5＝

　　33－3＝

　　3＋64＝

　　53＋6＝

　　82＋5＝

　　25＋3＝

　　67－2＝

　　69－3＝

　　5＋64＝

　　79－7＝

　　同桌的兩人進行比賽，看誰爬得快．

　　學生獨立做，教師巡視，及時糾錯

　　4、發現規律，提高速度．

　　填一填，看你能發現什么．

　　（1）42＋3＝□ （2） 62＋5＝□ （3） 7＋40＝□

　　3＋42＝□ 5＋62＝□ 40＋7＝□

　　讓學生一組一組完成，再觀察，或先觀察再計算，說一說發現什么，怎樣能很快地填出得數．

　　試著給同桌出一組這樣的算式．

　　四：全課總結

　　同學們，這節課很開心吧！當然，開心的同時又學到了許多知識，

　　有很多收獲。把你的收獲說出來和大家分享嗎？數學課堂因有你們會

　　更加精彩！

　　板書設計加減

　　25+4=29（個） 25-4=21（個）

　　十位不變，個位相加減

采松果教學設計3

　　教學內容：

　　北師大版數學一年級下冊第五單元第二課《采松果》

　　教學目標：

　　1、在具體的情境中，進一步體會加減法的意義，感受加減法計算與生活的聯系。初步體會加法的交換律。

　　2、探索并掌握兩位數加、減一位數（不進位、不退位）的計算方法，并能正確計算。

　　3、經歷與他人交流算法的過程，培養與人合作的意識和能力。教學重、難點：

　　探索并掌握兩位數加減一位數（不進位，不握退位）的計算．體會加法交換律。教學課型：新授課

　　教學準備：小棒，計數器，多媒體課件

　　教學過程：

　　一、創設情境，激發興趣。

　　導課：秋天到了，松鼠媽媽和小松鼠出來玩耍。松鼠媽媽想看看小松鼠“采松果”的本領有沒有進步。于是他提議要和小松鼠進行一場采松果的比賽。經過激烈的比賽，結果出來了。你想去看一看嗎？（課件出示情境圖）

　　（本環節的設計意圖是：力圖創設一種學生感興趣的具體情境，讓學生在情境中學習，體驗數學學習的輕松和愉悅。）

　　二：組織活動、探究新知。

　　1. 從屏幕上你能發現哪些數學信息？根據信息你能提出哪些數學問題呢？請同學們先和同桌說一說。

　　2. 同學們可能提出的問題有這幾個（大屏幕列出，一共有采了幾個松果？媽媽比小松鼠多采了幾個松果？小松鼠和媽媽相差幾個松果？在此說明小松鼠和媽媽相差幾個其實就是求小松鼠比媽媽少幾個）。

　　同學們我們提出了這么多的問題那你會解答嗎？我們先來看第一個問題。（出示：媽媽和小松鼠一共采了多少個松果？）

　　3．師：我們要求松鼠媽媽和小松鼠一共采了多少個松果？必須知道什

　　么條件？怎樣列算式呢？（25+4）為什么要用加法計算呢？（進一步體會加法的意義：把兩部分合并起來求一共采幾個松果，要用加法計算）究竟應怎樣解決25+4呢？請同學們用小棒或計數器代替松果擺一擺、撥一撥。

　　4．組織學生同桌說一說自己是怎樣擺和怎樣撥的，要求：想一想在擺和撥的過程中自己知道了什么，并說說你是怎么想的，然后討論計算的方法。

　　5.指名上臺演示擺和撥的過程，且邊演示邊敘述。（1.先把4根和5根合并在一起，再把2捆和9根合并在一起一共是29根，2.在計數器上先撥上25，在個位上再撥上4，）（設計意圖：學生經歷擺小棒和撥計數器的活動，不僅可以得到結果，還能體會到計算的步驟和方法）

　　6.揭示算理：通過擺小棒和撥計數器，大家發現了什么計算規律？離開小棒和撥計數器，大家會口算嗎？學生回答，集體評議。（強調個位和個位上的數相加，設計意圖：因為在整個小學階段都應牢記的一點是相同數位上的數才能相加減，學生形成了這種認識后，才能在筆算學習中不出現大的偏差。體會到口算和筆算本質上的一致性，有利于滲透相同數位相加減的思想，便于進位和退位加減法的.筆算教學。）

　　7．課堂小結：一邊演示擺小棒和撥計數器的過程、算法一邊說出相應的算式及結果。同學們25+4= 29（個）你會算了，那么 4+25=你知道等于多少嗎？（為什么25+4= 29（個） 4+25=29（個）也等于29呢？（在此進一步滲透加法交換律：因為兩個加數交換位置和不變），要求一共采了多少個松子要把“松鼠媽媽采來的25個”和“小松鼠采的4個”合起來，在擺小棒、撥計數器和口算的過程中，都要注意看清每一位上的數字，不要弄錯位置，要個位加個位，其實就是相同數位上的數才能相加。

　　8．講解完成后出示第二個問題：下面我們來解決松鼠媽媽比小松鼠多采了多少個？究竟應怎樣解決呢？請各學習小組用小棒和計數器代替松果擺一擺、撥一撥。學生在前面加法的基礎上，自主探究25-4的算法。

　　9.組織學生在小組內說一說自己是怎樣擺和怎樣撥的，想一想在擺和撥的過程中自己知道了什么，并說說你是怎么想的，然后討論計算的方法。

采松果教學設計4

　　設計思路：

　　本節課是在學生學會了計算整十數加減整十數之后，初步認識、學習兩位數加減一位數（不進位、不退位）的計算。本課時利用“采松果”童話情趣，讓學生根據情境提出問題、解決問題，在解決實際問題的過程中，引導學生探索兩位數加減一位數的計算方法，并通過動手操作、積極思考、合作交流的探索過程，把計算教學和解決實際問題有機結合起來，使學生掌握兩位數加減一位數的計算方法，培養學生探索和合作意識。設計練習1、2題，目的讓學生用自己所學的方法解決生活中實際問題，培養學生的應用意識；練習第3題和游戲活動的設計，目的是提高學生的快速計算能力和學習興趣；通過第4題的計算探索，體會加法的交換律。

　　教學目標：

　　1、具體情境中，進一步體會加減法的意義。

　　2、探索并掌握兩位數加減一位數（不進位、不退位）的計算。

　　3、體會加法的交換律。

　　教學重點：

　　學會兩位數加減一位數的計算方法。

　　教學難點：

　　探索計算兩位數加減一位數的計算方法。

　　教具準備：

　　課件（本節課主題圖）、游戲棒、計數器、有算式的蘿卜卡片若干個、小兔頭飾若干。

　　學具準備：

　　計數器、游戲棒。

　　教學過程：

　　一、復習舊知

　　開火車游戲（大屏幕顯示整十數相加減算式），學生口算并說出自己的算法。

　　二、探索新知

　　1、創設情境，提出問題：

　　大屏幕展示主題圖，講故事導入：冬天到了，松鼠媽媽帶領小松鼠去采了些松果準備過冬，大家看看小松鼠和媽媽分別采到了多少松果？聽了這個故事，看了這幅圖，你能提出哪些數學問題？引導學生提出完整的數學問題。

　　生1：松鼠媽媽采了25個松果，小松鼠采了4個松果，媽媽比小松鼠多采了多少個松果？

　　生2：松鼠媽媽采了25個松果，小松鼠采了4個松果，它們一共采了多少個松果？

　　2、探索計算方法：

　　（1）根據提出的問題列算式。

　　師：我們一起結局第一個問題，你是怎樣列式的？

　　生：我列的算式是25 – 4。

　　師：第二個問題怎樣用算式表示？

　　生：我列的算式是25+4。

　　（2）怎樣計算25+4和25 – 4，在小組內交流算法（提示：用自己的學具）。

　　（3）交流反饋：

　　請小組長匯報自己小組內的計算方法，并進行算法演示和講解。

　　生1：我用5+4=9 20+9=29

　　生2：我是用小棒一根一根數的。

　　生3：我是用計數器先撥25，再在個位上撥4就得29。

　　3、教師和學生一起總結計算方法（可以用小棒一個一個數，也可以用計數器撥，還可以把兩位數分成一個整十數和幾，然后進行兩個一位數的加法，再加上這個數。）

　　三、深入練習，鞏固新知

　　1、用所學的知識解決23頁第1題和第2題。教師激發引導：你從圖中看到了什么？有什么數學問題，，你能用我們學過的方法的知識解決嗎？（獨立思考，并解決這些問題。）

　　2、反饋：你解決了哪些問題，說說自己的解決方法和理由。

　　3、試一試：（課本23頁第3題），獨立解答，同桌交流。

　　4、游戲：小兔拔蘿卜。

　　出示卡片，請同學們戴上小兔頭飾搶答，誰先答對卡片上的算式，請誰拔去一根蘿卜，看誰拔得又快又多。

　　5、想一想，填一填。（體會加法的交換律。）

　　大屏幕展示：

　　24+5= 13+5= 7+40= 62+6=

　　5+24= 5+13= 40+7= 6+62=

　　（1）先計算第1、2組題，找出上下對應的兩題有什么聯系？怎樣才能很快填出得數？

　　（2）再計算后兩組，發現了什么規律？然后仿照自己想一組算式，并計算。

　　四、課外延伸，繼續探索

　　1、口算：

　　15+3= 27 – 4= 38 – 7= 22+6=

　　2、比大小：

　　28 20+6 32+7 7+32 46 – 4 40+6

　　13+6 20 19 26 – 6 63 68 - 3

　　五、課堂小結，激勵評價。

　　這節課大家表現得都非常棒，說一說這節課你學到了什么？教師引導學生小結。

　　兩位數加減一位數的計算方法和應用，在計算時要注意把兩位數先看作整十數加一位數，再計算。

采松果教學設計5

　　一、情境導入，激發興趣。

　　師：同學們，今天老師給你們帶來了兩位新朋友，你們看，它們是誰？（對了，就是松鼠媽媽和小松鼠）下面呀，老師給同學們講一個《松鼠采松果》的故事：小松鼠和小動物們商量好星期天去郊游，懂事的小松鼠沒有讓媽媽給自己買許多好吃的，而是和媽媽一起采一些松果。于是它和媽媽來到大森林里，采了一會兒，你們想知道它們各采了多少個松果嗎？誰愿意來猜一猜，松鼠媽媽采了多少個？這樣猜看來比較困難，老師給你們一點提示吧，松鼠媽媽采的松果比20多一些，誰再來猜一猜，哎，看來比20多一些的數有很多很多，那老師再給你們一點提示吧！松鼠媽媽采的松果還比30少一些，誰來猜一猜？（25個）恩，我們一起來看看松鼠媽媽果真采了25個松果課件演示松鼠媽媽采的個數（25個）。

　　那小松鼠采的松果可比媽媽少的多它采的松果個數可是在5的前面。誰知道小松鼠采了多少個？誰來猜一猜！恩，真不錯一下子就知道小松鼠采了4個松果

　　課件演示小松鼠采的個數（4個）。

　　那現在大家一起來看一看松鼠媽媽和小松鼠的勞動成果，你們能提出哪些數學問題呢？

　　生1：一共采了多少個松果？

　　生2：松鼠媽媽比小松鼠多采多少個？

　　生3：小松鼠比松鼠媽媽少采多少個？

　　同學們一下子提了這么多問題，我們首先一起來解決松鼠媽媽和小松鼠一共采了多少個松果？一共有多少個松果也就是把松鼠媽媽和小松鼠采的松果個數合起來一共有多少？那現在誰能列出算式？舉手回答25＋4＝？（大部分都能回答的出來）哎，我們先來看看這個算式表示什么意思呢？

　　【25表示什么：表示松鼠媽媽采了25個松果 4表示什么：表示小松鼠采了4個松果，那25+4表示什么：就是表示松鼠媽媽和小松鼠一共采了多少個松果】

　　那松鼠媽媽比小松鼠多采多少個？

　　小松鼠比松鼠媽媽少采多少個？如何列式呢？ 25-4=？

　　那25表示什么，4表示什么 25-4表示什么（松鼠媽媽與小松鼠之間相差幾個）

　　師：那現在呀同學們我們首先來看看，你們能否求出這個算式的和嗎？（25+4=29）

　　（25+4=29）這個29你們是怎么樣想的呢？可以用什么方法知道是29呢？

　　現在請同學們討論一下如何求出29的方法：

　　2、探索算法，掌握規律。

　　擺一擺

　　師：同學們想要進行擺一擺求出25+4的和，那現在請你們利用手中的小棒代替松果，進行擺一擺，并且邊擺邊說說你是怎樣擺的

　　先擺25也就是先2捆小棒在旁邊添上五根小棒，再添上4根小棒

　　那現在同學們數數有多少根？就是幾個十和幾個一組成幾。

　　我們在進行擺一擺的時候要使他們的數位對齊，整捆對整捆，一根對一根

　　課件演示

　　同學們還有沒有其他不同的方法求出25+4的和呢？

　　對了，還可以進行撥一撥

　　那現在請同學們拿出計數器來撥一撥25+4 待會請同學們上臺來講講你是如何進行撥一撥的。現在分別請男生、女生代表到前面的計數器上分別拔出25+4 ，并講講你們是怎樣撥的。

　　課件演示

　　數一數

　　連續往后數四個數，連續往前數四個數。

　　課件演示

　　還可以用算一算

　　25+4=？我們可以把25分成20和5

　　先算5加4等于9

　　再算20加9等于29

　　同學們現在我們已經有這么多種方法了可以擺一擺，撥一撥，數一數，算一算，那么現在請同學們同桌之間互相合作，用你們最喜歡的方法求出25-4等于幾？待會請同學來說說

　　通過剛才的活動中我們已經初步懂得求出兩位數加減一位數的和與差，現在我們一起來看看這道題目吧！

　　活動三：鞏固練習，掌握方法．

　　1．出示圖片“練一練1”，學生看圖，說一說圖的意思．

　　師：有22只小熊，小猴比小熊多6只，我們可以提出那個數學問題？

　　怎么列式計算？學生獨立完成后，小組集體訂正，并討論用什么方法計算，為什么．

　　2爬桿比賽．

　　32＋5＝

　　47－5＝

　　88－5＝

　　44－4＝

　　4＋65＝

　　83＋6＝

　　72＋5＝

　　26＋3＝

　　67－2＝

　　66－3＝

　　5＋74＝

　　78－6＝

　　同桌的兩人進行比賽，看誰爬得快．學生獨立做，教師巡視，及時糾錯

　　活動四：發現規律，提高速度．

　　填一填，看你能發現什么．

　　（1）42＋3＝□ （2） 62＋5＝□ （3） 7＋40＝□

　　3＋42＝□ 5＋62＝□ 40＋7＝□

　　讓學生一組一組完成，再觀察，或先觀察再計算，說一說發現什么，怎樣能很快地填出得數．試著給同桌出一組這樣的算式．

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