小數(shù)乘整數(shù)教學(xué)設(shè)計

時間：2022-10-18 16:05:11 教學(xué)設(shè)計我要投稿

小數(shù)乘整數(shù)教學(xué)設(shè)計（精選11篇）

　　作為一位杰出的教職工，有必要進行細致的教學(xué)設(shè)計準(zhǔn)備工作，教學(xué)設(shè)計把教學(xué)各要素看成一個系統(tǒng)，分析教學(xué)問題和需求，確立解決的程序綱要，使教學(xué)效果最優(yōu)化。那要怎么寫好教學(xué)設(shè)計呢？以下是小編收集整理的小數(shù)乘整數(shù)教學(xué)設(shè)計，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

小數(shù)乘整數(shù)教學(xué)設(shè)計（精選11篇）

　　小數(shù)乘整數(shù)教學(xué)設(shè)計篇1

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、結(jié)合解決實際問題，學(xué)習(xí)小數(shù)乘整數(shù)的計算方法，并能正確得進行計算。

　　2、經(jīng)歷小數(shù)乘整數(shù)算理的理解和計算方法的探索過程，體驗算法的多樣性，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維。

　　3、在解決實際問題的過程中，感受社會主義建設(shè)的巨大成就，培養(yǎng)熱愛家鄉(xiāng)、熱愛祖國的情感，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

　　教學(xué)重點：學(xué)習(xí)小數(shù)乘整數(shù)的計算方法，并能正確得進行計算。教學(xué)難點：理解小數(shù)乘整數(shù)的算理。

　　教學(xué)過程：

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，提出問題。

　　1、出示情境圖，提出要求。

　　課件顯示：介紹三峽概況，如三峽工程建設(shè)有關(guān)圖片，特別是發(fā)電情況。師：看了這些圖片，你有什么感想？

　　（學(xué)生說出三峽美麗、能創(chuàng)造財富、建設(shè)三峽工人辛苦等。）

　　2、點出重點，引出課題。

　　課件顯示：三峽一施工隊，有3名工人；超市部分飲料或礦泉水的價目表。

　　（通過生活情境的引入，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，滲透數(shù)學(xué)來源于生活、應(yīng)用于生活的思想，并為下面學(xué)生自主探究小數(shù)乘整數(shù)提供條件。）

　　師：三峽工程如此的龐大，需要三峽建設(shè)者付出很多的勞動，他們真是辛苦。你們看這三位工人叔叔正在吃飯，讓我們一起到超市買些飲料或礦泉水給他們解解渴，怎么樣？請你為這3名工人叔叔挑選一種飲料或礦泉水，每人一瓶。你打算買什么？你們能算出購買這種飲料或礦泉水應(yīng)付的總錢數(shù)

　　嗎?

　　（學(xué)生獨立思考后，然后全班交流。）

　　（1）學(xué)生獨立選擇，說出列式。

　　生1：我選的是每瓶1.5元的礦泉水。1.5×3=4.5元，一共花了4.5元錢。生2：我買的是每瓶1.8元的小瓶q兒。1.8×3=5.4元,也就是5.4元。生3：我買的是每瓶2.5元的,2.5×3=7.5元。

　　生4：我買了非常檸檬，每瓶2.6元。列式2.6×3=7.8元。

　　……

　　（2）觀察算式特征，引出課題。

　　師：同學(xué)們，老師有一個發(fā)現(xiàn)，發(fā)現(xiàn)同學(xué)們都非常的聰明，你們看這四個算式都是小數(shù)乘整數(shù)（教師板書課題：小數(shù)乘整數(shù)）。小數(shù)乘整數(shù)，同學(xué)們學(xué)過嗎？（沒有）但這四位同學(xué)卻將這些算式正確的算出來了，老師非常佩服他們。

　　（3）交流計算思路，總結(jié)小數(shù)乘整數(shù)的基本方法。

　　教師肯定學(xué)生的方法，指出其中轉(zhuǎn)化成整數(shù)方法的實用性。

　　師：那位同學(xué)起來說一下，你是怎樣算出2.5×3=7.5的？

　　生1：我是先將2.5元化成25角，25×3=75（角），75角就是7.5元。生2：我是用加法進行計算的2.5+2.5+2.5=7.5（元）。

　　生3：我是先算出2×3=6（元），0.5×3=1.5（元），6+1.5=7.5（元）。師：這三位同學(xué)用不同的方法算出了2.5×3=7.5（元），特別是這位同學(xué)，他先將2.5元化成25角，25×3=75角，75角就是7.5元，他實際上是將題中的小數(shù)轉(zhuǎn)化成了整數(shù)來計算，這是一種很好的數(shù)學(xué)方法，同學(xué)們在學(xué)習(xí)小數(shù)乘整數(shù)時，是不是可以向這位同學(xué)學(xué)習(xí)，先將小數(shù)轉(zhuǎn)化成整數(shù)來計算呢？

　　（在實際的問題情境中，讓學(xué)生運用原有的知識經(jīng)驗自主地進行探究。在探究計算方法時，教師為學(xué)生搭建了充分發(fā)揮自己能力的平臺，利用已有知識解決問題。）

　　二、合作探討，理解算法。

　　由三峽工程發(fā)揮的效益，引入課件，顯示：第90頁圖。

　　1、生認(rèn)真觀察情境圖，讀取信息。

　　學(xué)生讀情境圖中的文字。

　　師：通過這些信息你能提出哪些數(shù)學(xué)問題？

　　（學(xué)生尋找信息，提出問題。）

　　生1：6臺發(fā)電機組每小時發(fā)電多少萬千瓦時？

　　生2：10臺發(fā)電機組又能發(fā)電多少萬千瓦時？

　　（每臺發(fā)電機組15小時發(fā)電多少萬千瓦時？2014年有多少臺發(fā)電機組投入發(fā)電？26臺發(fā)電機組可發(fā)電多少萬千瓦時？）

　　……

　　（教師根據(jù)學(xué)生提出的有用問題，粘貼在黑板上。）

　　2、列出算式，估算結(jié)果。

　　師：同學(xué)們，提出了這么多的問題，我們先來解決××同學(xué)提出的問題？好不好？（師板書問題）

　　（生獨立列式計算，看學(xué)生能否根據(jù)數(shù)量關(guān)系和乘法意義列出合理算式。）

　　生：58.6×6=

　　師：請你估計一下58.6×6大約是多少？

　　生：58.6≈60，60×6=360。

　　3、豎式計算，小組討論。

　　師：你們能不能準(zhǔn)確算出正確的得數(shù)？

　　（學(xué)生先獨立用豎式計算；然后小組交流計算方法。）

　　4、理解算理算法，總結(jié)概括。

　　師：哪位同學(xué)說一下你的答案？

　　（1）匯報展示，學(xué)生匯報的同時展示學(xué)生計算過程。

　　①58.6586

　　351.63516

　　②58.6×10=586

　　586

　　3516

　　3516÷10=351.6

　　師：剛才這兩位同學(xué)的做題形式雖然不一樣，但老師發(fā)現(xiàn)了他們都用到同一個方法，就是先將小數(shù)轉(zhuǎn)化成整數(shù)來計算。

　　多媒體演示轉(zhuǎn)化過程，加深學(xué)生對算理的理解和掌握。

　　58.6擴大到原來的10倍586

　　351.6縮小到原來的

　　師：老師這里還有一種更好，更簡便的方法，是××同學(xué)做的，同學(xué)們看，他是直接用豎式計算的，我們請××同學(xué)說一下他的計算思路，好嗎？

　　58.6

　　351.6

　　生：我是先將58.6擴大的原來的10倍變成586，586×6=3516，再將3516縮小到原來的1/10，就是351.6。

　　師：我知道了，原來××同學(xué)的做法和前面兩位同學(xué)的做法一樣，只不過他把轉(zhuǎn)化過程放在腦子里進行的，這種方法非常的好，老師把它貼在黑板上，給同學(xué)做個樣子，好不好？

　　師：剛才，我們學(xué)習(xí)的是小數(shù)部分是一位的小數(shù)乘法，如果小數(shù)部分是兩位、三位的，你還會像××同學(xué)那樣用豎式計算嗎？

　　多媒體出示練習(xí)：2.47×5=2.453×2=

　　學(xué)生獨立計算后，在實物投影儀上展示訂正并說出計算思路。

　　教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)具體方法，多媒體出示。

　　（通過獨立思考與合作交流，充分展示學(xué)生的知識潛能及合作能力，并自主獲取小數(shù)乘整數(shù)的計算方法，理解算理。教師作為一名點撥者、合作者在重點處啟發(fā)引導(dǎo)，幫助學(xué)生較好的理解小數(shù)乘整數(shù)的算理及方法。）

　　三、鞏固應(yīng)用，完善算法。

　　師：同學(xué)們表現(xiàn)得這么好，老師還有一個問題要大家解決。1351610

　　出示問題：每臺發(fā)電機組15小時可發(fā)電多少萬千瓦時？

　　師：誰來介紹以下你的想法和做法？我們第一步算出的是誰乘15的積？（一生板演，共同探討，教師有針對性地進行指導(dǎo)，注意引導(dǎo)學(xué)生算理的表述和結(jié)果的化簡。）

　　四、運用知識，解決問題

　　1.多媒體出示火眼金睛辨對錯。

　　14.675.8

　　╳6╳14

　　8802232

　　8.12

　　2.多媒體出示我?guī)腿龒{叔叔算一算。（課本92頁第6題）

　　生獨立計算，互相檢查，看學(xué)生能夠根據(jù)乘法意義正確列式計算。（通過多種形式的練習(xí)，既加強了學(xué)生對小數(shù)乘整數(shù)的理解，又使學(xué)生能夠靈活應(yīng)用所學(xué)知識解決問題，并使不同層次的學(xué)生從中體會到成功的快樂。）

　　五、回顧反思，總結(jié)全課

　　師：同學(xué)們，我們這節(jié)課一起研究了什么內(nèi)容？

　　生回憶交流，看生能否回顧所學(xué)知識。

　　小數(shù)乘整數(shù)教學(xué)設(shè)計篇2

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　（1）理解小數(shù)乘以整數(shù)的意義，掌握小數(shù)乘以整數(shù)的計算法則，正確地進行計算。

　　（2）通過運用遷移的方法學(xué)會新知識，培養(yǎng)類推的能力。

　　（3）培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真觀察、善于思考的學(xué)習(xí)習(xí)慣，滲透轉(zhuǎn)化的數(shù)學(xué)思想。

　　教學(xué)重點：

　　（1）理解小數(shù)乘以整數(shù)的意義和計算法則。

　　（2）熟練掌握小數(shù)乘以整數(shù)的計算方法，能夠正確地進行計算。

　　教學(xué)難點：

　　理解計算法則的算理。

　　教學(xué)過程：

　　一、創(chuàng)設(shè)情境、復(fù)習(xí)輔墊

　　出示上好佳薯片：每袋薯片售價2元，買3袋共用多少元？30袋？300袋？3000袋呢？感悟：單價一定時，購買的數(shù)量越多，用的錢就越多，購買的數(shù)量越少，用的錢就越少。因數(shù)2積200

　　因數(shù)3積600

　　觀察：積的變化與因數(shù)的變化有沒有什么規(guī)律？

　　二、聯(lián)系生活、指導(dǎo)探索

　　1、初步探索：

　　出示品客薯片：每盒薯片售價9.8元，買4盒

　　（1）估計：大概要用多少元？

　　（2）探索：應(yīng)付多少元？用自己的方法算一算。

　　學(xué)生可能有以下幾種情況：

　　方法一：9.8+9.8+9.8+9.8=39.2（元）

　　方法二：10×4=40元2角×4=8角40元-8角=39元2角方法三：9.8×4=39.2（元）豎式計算

　　（3）點撥：為什么這樣列式？

　　表示什么意思？

　　怎樣列豎式計算？

　　重點點撥：把9.8×4轉(zhuǎn)化為什么數(shù)相乘？

　　小數(shù)點怎樣處理？為什么？

　　小組討論與看書自學(xué)相結(jié)合

　　反饋：重點讓學(xué)生說一說為什么小數(shù)點這樣處理？教師板書過程小結(jié)：說一說）.8×4的計算過程

　　2、深入探索：

　　遷移：0.98×4=

　　0.098×4=說一說想法，算出答案。

　　觀察：仔細觀察題組，這三題有何相同之處？有何不同之處？

　　你發(fā)現(xiàn)積的小數(shù)的位數(shù)受什么數(shù)的影響？與因數(shù)之間有什么關(guān)系？

　　計算小數(shù)乘法時怎樣很快的找到積里小數(shù)點的位置？

　　小結(jié)：小數(shù)乘整數(shù)的計算方法。

　　3、運用計算方法：

　　口答：2.5×151.14×50.013×20

　　把它轉(zhuǎn)化成（）×（），在從積的（）邊數(shù)出（）位點上小數(shù)點？

　　再用豎式計算。

　　小數(shù)乘整數(shù)教學(xué)設(shè)計篇3

　　一、教材分析。

　　1、本部分內(nèi)容實在學(xué)生掌握了整數(shù)四則運算，小數(shù)的意義和性質(zhì)以及小數(shù)加減法的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的。由于小數(shù)與整數(shù)有密切的聯(lián)系，所以這部分內(nèi)容在編排上和講解上都注意聯(lián)系整數(shù)運算，重點是學(xué)生把整數(shù)運算的知識遷移到小數(shù)運算中。

　　2、教學(xué)的主要內(nèi)容和教材編排的特點。

　　小數(shù)乘法的意義是在整數(shù)乘法的意義、小數(shù)的意義、分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識（包括求一個數(shù)的幾分之幾的應(yīng)用題）的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的。小數(shù)乘法的意義比整數(shù)乘法的意義有了進一步的擴展。它包括兩種情況：小數(shù)乘以整數(shù)，這同整數(shù)乘法的意義相同；一個數(shù)乘以小數(shù)，則是求一個數(shù)的十分之幾、百分之幾??是乘法意義上的擴展。小數(shù)乘法的計算法則和整數(shù)乘法的計算法則相似，唯一不同的是在積里要確定小數(shù)點的位置。小數(shù)乘法的計算法則是在整數(shù)乘法積隨因數(shù)的變化的規(guī)律、小數(shù)點的位置的移動引起小數(shù)大小的變化的基礎(chǔ)上教學(xué)的。

　　二、學(xué)情分析。

　　學(xué)生在以前的學(xué)習(xí)中掌握了整數(shù)的四則運算、小數(shù)的意義和性質(zhì)以及小數(shù)加減法的基礎(chǔ)上已經(jīng)具備了一些知識和方法。在這種情況下進一步學(xué)習(xí)小數(shù)乘法的意義比整數(shù)乘法意義有了進一步的擴展。小數(shù)乘法的計算法則同整數(shù)乘法的計算法則相似。關(guān)鍵是引導(dǎo)學(xué)生進行知識的遷移和轉(zhuǎn)化，并引導(dǎo)學(xué)生通過對比發(fā)現(xiàn)二者的聯(lián)系與區(qū)別。

　　主要策略：

　　1．要引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用轉(zhuǎn)化的方法，將小數(shù)乘法轉(zhuǎn)化為整數(shù)乘法。

　　2．用對比的方法，處理積中小數(shù)點的位置問題。教材在例3、例4中均采用了對比的方法，引導(dǎo)學(xué)生分別觀察因數(shù)和積中小數(shù)的位數(shù)，找出它們之間的關(guān)系，然后利用這一關(guān)系，準(zhǔn)確找到積中小數(shù)點的位置。需要注意的是要確定小數(shù)點的位置，這也許是有一定難度的，需要結(jié)合例題的講解來掌握其方法。

　　3．幫助學(xué)生按一定順序概括小數(shù)乘法的一般計算方法。主要在例4的教學(xué)中。引導(dǎo)學(xué)生概括出計算小數(shù)乘法的一條清晰的思路：先按整數(shù)乘法算出積→再看因數(shù)中一共有幾位小數(shù)，就從積的右邊起數(shù)出幾位，點上小數(shù)點→乘得的積的小數(shù)位數(shù)不夠，要在前面用0補足，再點小數(shù)點。

　　三、學(xué)習(xí)目標(biāo)。

　　1、使學(xué)生理解小數(shù)乘以整數(shù)的算理，掌握小數(shù)乘整數(shù)的一般方法，能比較熟練地進行筆算。

　　2、使學(xué)生經(jīng)歷自主探索小數(shù)乘整數(shù)方法的過程，滲透轉(zhuǎn)化的數(shù)學(xué)思想。

　　3、感受小數(shù)乘法在實際生活中的應(yīng)用。

　　四、教學(xué)重難點。

　　重點：理解小數(shù)乘整數(shù)的算理。

　　難點：積的小數(shù)位數(shù)的確定。

　　五、教具準(zhǔn)備：課件，練習(xí)紙。學(xué)生準(zhǔn)備：課本、鉛筆盒。

　　六、教學(xué)活動過程。

　　1．?dāng)?shù)學(xué)應(yīng)用我最棒。

　　我的學(xué)生李亞寧前兩天去燒烤節(jié)啦。給我?guī)砹诉@些圖片。（出示圖片并簡單介紹）燒烤節(jié)是我們諸城的旅游特色啦，同學(xué)們有機會也去見識一下。李亞寧是個非常喜歡觀察生活并且發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題的學(xué)生，她給同學(xué)們帶了很多數(shù)學(xué)問題來考察大家的應(yīng)用能力。有信心嗎？

　　（出示練習(xí)題）

　　⑴烤肉串每串1.5元，我們買了10串，需要多少錢？

　　⑵有一家燒烤店，他們的烤雞翅每串5.5元，一晚上大約賣出了100串，大約賣了多少錢？

　　⑶這次燒烤節(jié)之旅我們10個人共花了375元錢，請問平均每人花了多少錢？

　　請你在練習(xí)本上列式解決，看誰做得又對又快！

　　再請學(xué)生說說自己是怎樣做的。同桌互相評價一下，如果覺得他做得不錯，就畫一個笑臉。

　　2．實踐探索我最強。

　　同學(xué)們請看屏幕，這是烤雞翅，（圖片）每串4.5元，買了3串，一共要花多少錢？

　　你能想辦法解決這個問題嗎？請思考一下，寫到練習(xí)紙上。（大約2分鐘）現(xiàn)在請同學(xué)們小組內(nèi)交流討論（出示討論主題）

　　1．說說自己是怎樣算的。為什么這么算。

　　2．你們小組哪種算法最好？

　　現(xiàn)在請幾個小組展示一下你們的討論結(jié)果。（請1—2個小組展示）

　　要求：同學(xué)展示的時候認(rèn)真聽，不要隨意打斷。過后可以舉手給他們做補充。

　　老師注意引導(dǎo)：你們小組共想出了幾種方法？你們?yōu)槭裁催@么算？

　　這個算式和我們前面學(xué)習(xí)的整數(shù)乘法的算式是有區(qū)別的。在計算的時候應(yīng)該注意什么？

　　誰還想更條理的講一講？哪個小組能夠講得更明白？（多請幾位學(xué)生說一說算法。）

　　主要強調(diào)和明確算理：先把小數(shù)看作整數(shù)來作，這樣就擴大了若干倍，計算出得數(shù)來要保證原算式的得數(shù)不變，就要把積再縮小相同的倍數(shù)。強調(diào)：這是一種轉(zhuǎn)化（板書）的思想，同學(xué)們在日后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中會經(jīng)常用到。

　　[在這一環(huán)節(jié)，學(xué)生可能會提到這兩個問題：

　　一是學(xué)生可能會說到“把小數(shù)點落下來”的說法。這時要抓住提問：這種說法正確嗎？強調(diào)：不是小數(shù)點落下來，而是小數(shù)點的位置移動了。用準(zhǔn)備好

　　的題卡進行解釋（讓學(xué)生說說小數(shù)點應(yīng)該在哪里。）

　　二是學(xué)生可能會說到“相同的數(shù)位要對齊”的說法。這時要抓住提問：有小數(shù)的乘法列豎式時是相同數(shù)位對齊了嗎？強調(diào)：我們在計算有小數(shù)的乘法時要把小數(shù)轉(zhuǎn)化成整數(shù)進行計算，然后再移動小數(shù)點。其實是轉(zhuǎn)化成整數(shù)之后相同數(shù)位對齊了。要保證轉(zhuǎn)化成整數(shù)后相同數(shù)位對齊，所以末位要對齊。]

　　通過剛才的交流和展示，我們發(fā)現(xiàn)這種方法在計算小數(shù)乘整數(shù)的時候很方便。請看大屏幕：我們再回顧一下。（出示計算過程和算理）

　　其實在生活中我們經(jīng)常會用到這種方法，同學(xué)們可以只列左邊的算式，右邊的思考過程在大腦里記住就可以啦。想不想用這種方法解決幾個問題試試？

　　（出示大屏幕，烤魚的問題。獨立解決，巡視請1—2位同學(xué)板演。并發(fā)現(xiàn)出錯的問題，收起來準(zhǔn)備展示。）

　　在訂正這道題時要強調(diào)：小數(shù)部分是兩位小數(shù)，要擴大100倍轉(zhuǎn)化成整數(shù)計算，然后所得的積要再縮小到它的百分之一。同時如果積的末尾有0可以省略不寫。

　　請小組內(nèi)互相評價，如果你覺得每位同學(xué)都做得不錯，在他的練習(xí)紙上畫星。

　　出示巡視中發(fā)現(xiàn)的做錯的題。你能說說錯在哪里嗎？

　　3．靈活應(yīng)用我自信。

　　同學(xué)們請坐好，今天我們學(xué)習(xí)了有關(guān)小數(shù)的乘法。老師想看一看同學(xué)們是不是會用了，有沒有信心？下面我們就進行一個闖關(guān)比賽，看哪些同學(xué)最棒！

　　出示第一關(guān)，在自己的練習(xí)紙上完成，完成就馬上坐好！

　　訂正答案，電腦出示。自己評價，如果做得很好就畫一個小旗。

　　出示第二關(guān)，看誰做得又對又快，只給你們一分鐘，老師喊停就馬上坐好。訂正答案，電腦出示。自己評價，每做對一道給自己畫一面小旗。

　　出示第三關(guān)，小幫手。提問：你認(rèn)為這種花布的價錢可能是多少元錢？請幾位同學(xué)說一說，把可能的錢數(shù)寫在黑板上，（最好能有小數(shù)的錢數(shù)）。然后挑兩個整數(shù)錢數(shù)和一個小數(shù)錢數(shù)，請同學(xué)們快速算一算。

　　訂正答案時，進行拓展延伸：最后這一個題是兩個小數(shù)相乘，你會坐嗎？能說說是怎么做的嗎？有不少同學(xué)還不會做，不要緊。這其實是下一節(jié)課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。就請同學(xué)們課后繼續(xù)預(yù)習(xí)，下一節(jié)課再交流好嗎？

　　4．溫馨提示：在課的最后，老師想請同學(xué)們了解這些知識。（出示課件，燒烤的壞處以及老師的建議。）

　　下課。

　　靈活應(yīng)用我自信的練習(xí)題：

　　第一關(guān)：熟練掌握計算方法

　　2.5→（）5.48→（）×7×7×3×3（）←（）（）←（）第二關(guān)：看誰做的快對又快！

　　12.4×7＝0.72×5＝2.3×12＝2.05×4＝

　　第三關(guān)：小幫手。

　　老師想買一塊花布做條裙子穿，花布每米元，需要1.5米的花布，需要花多少錢？

　　4.溫馨提示:（課件滾動播放燒烤的壞處以及老師的建議）燒烤食物的危害主要有以下幾個方面：

　　1．減少了蛋白質(zhì)的利用率：肉類在烤爐上燒烤，維生素和氨基酸遭到破壞，蛋白質(zhì)發(fā)生變性，嚴(yán)重影響這些營養(yǎng)的攝入。

　　2．隱藏著致癌物質(zhì)：肉類中的核酸在“梅拉德”反應(yīng)中，與大多數(shù)氨基酸在加熱分解時產(chǎn)生基因突變物質(zhì)，這些基因突變物質(zhì)可能會導(dǎo)致癌癥的發(fā)生。

　　3．容易感染寄生蟲：燒烤食物外焦里嫩，有的肉里面還沒有熟透，若是不合格的肉，食者可能會感染上寄生蟲，埋下隱患。

　　經(jīng)過燒烤，食物的性質(zhì)偏向燥熱，加之孜然、胡椒、辣椒等調(diào)味品都屬于熱性食材，很是辛辣刺激，會大大刺激胃腸道蠕動及消化液的分泌，有可能損傷消化道黏膜，還會影響體質(zhì)的平衡。

　　另外，食用過多的燒煮熏烤太過的肉食將受到寄生蟲等疾病的威脅，甚至嚴(yán)重影響青少年的視力，造成眼睛近視。

　　所以，建議大家盡量減少吃燒烤的次數(shù)，盡量選擇無煙燒烤。如果你真的很愛吃燒烤的東西，我建議吃完東西2小時候，喝一些酸奶，可以保護腸胃，防止食道癌。平常也可多吃寫木耳，白蘿卜之類的食品。這些食品排毒的效果很好！

　　小數(shù)乘整數(shù)教學(xué)設(shè)計篇4

　　教學(xué)目標(biāo)及重難點

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、依托現(xiàn)實情境，引導(dǎo)學(xué)生運用轉(zhuǎn)化思想，溝通小數(shù)乘整數(shù)與整數(shù)乘法之間的聯(lián)系和區(qū)別，從而理解小數(shù)乘正數(shù)的算理和計算方法。

　　2．自主探索小數(shù)乘整數(shù)的計算方法，在觀察比較，合作交流中經(jīng)歷知識發(fā)生發(fā)展的全過程，讓學(xué)生能正確地計算小數(shù)乘整數(shù)，提高計算能力。同時培養(yǎng)學(xué)生的估算意識和觀察、比較、分析概括的能力及知識遷移能力。

　　3．培養(yǎng)學(xué)生的估算意識，滲透轉(zhuǎn)化思想，感受小數(shù)乘法在生活中的應(yīng)用。

　　教學(xué)重點：理解小數(shù)乘整數(shù)的算理及計算方法。

　　教學(xué)難點：理解算理。因數(shù)擴大一定倍數(shù)，積也會擴大相同倍數(shù)，為了使積不變2，就要將積縮小相同倍數(shù)。

　　教學(xué)關(guān)鍵：正確應(yīng)用因數(shù)與積的變化規(guī)律進行知識轉(zhuǎn)化。

　　教學(xué)流程設(shè)計

　　一、復(fù)習(xí)鋪墊

　　1、0.09米=（）厘米3.5元=（）角

　　150千克=（）噸42米=（）千米

　　2、0.45擴大10倍是（）75縮小它的1/10是（）

　　擴大100倍是（）縮小到它的1/100倍是（）

　　擴大1000倍是（）縮小它的1/1000倍是（）

　　3、0.725去掉小數(shù)點，比原來（）倍

　　4、13×12=156

　　13×120=（）

　　13×1200=（）你是怎么想的？

　　（設(shè)計意圖：小數(shù)與整數(shù)的互相轉(zhuǎn)化是學(xué)習(xí)本課的主要思維方法，而因數(shù)與積的變化規(guī)律則是轉(zhuǎn)化的主要依據(jù)。通過口答練習(xí)，為學(xué)生探究新知作好知識和思維上的準(zhǔn)備）

　　二、自主探索

　　一、依托現(xiàn)實情境，初步感悟

　　1、出示例1情景圖，根據(jù)信息提出數(shù)學(xué)問題

　　選擇買3個3.5元的風(fēng)箏要多少錢進行討論

　　（估算大約要多少錢）

　　2、獨立思考，匯報交流

　　可能會有下列方法：

　　方法1：連加。

　　方法2：化成元角分計算，先算整元，再算整角，最后相加。

　　方法3：豎式筆算35角×3=105角。

　　方法4：豎式筆算3.5元×3=10.5元。

　　著重請方法4的同學(xué)說說是怎么想的。

　　3、用自己喜歡的方法解決學(xué)生提出的其他問題之一

　　4、小結(jié)并揭題：剛才我們在解決買風(fēng)箏一共用多少錢時，想到了不同的方法。我們發(fā)現(xiàn)以元作單位的小數(shù)乘整數(shù)，可以化成以角或分做單位的整數(shù)乘法來進行計算。

　　（設(shè)計意圖：依托現(xiàn)實情境，讓學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)驗，用不同方法解決現(xiàn)實問題。然后通過對方法4的1

　　著重討論，在培養(yǎng)學(xué)生估算、計算能力的同時，感悟小數(shù)成整數(shù)還可以先轉(zhuǎn)化成整數(shù)進行計算，初步感悟算理和計算方法）

　　二、自主探究，進一步理解算理，掌握計算方法

　　1、出示0.72×5

　　現(xiàn)在0.72不再表示錢數(shù)，沒有了具體的單位，你還能計算出它的得數(shù)嗎？

　　2、學(xué)生先獨立計算然后小組交流

　　3、匯報演示。

　　板演計算過程，呈現(xiàn)思考過程

　　交流時：（1）估算，得數(shù)是否可能正確

　　（2）重點引導(dǎo)學(xué)生說清是怎樣把乘數(shù)轉(zhuǎn)化成整數(shù)的，乘積又是如何處理的，為什么可以這樣轉(zhuǎn)化？將思考過程板演化。（通過交流和板演，在引導(dǎo)學(xué)生描述轉(zhuǎn)化過程的同時進一步理解算理，掌握算法。）

　　（3）指出積末尾的0一般的處理方法。

　　4、反饋練習(xí)。

　　豎式計算14.5×83.06×5（注意末尾0的處理）

　　5、小結(jié)

　　（設(shè)計意圖：通過獨立思考與合作交流，讓學(xué)生自主探索，獲取小數(shù)乘整數(shù)的計算方法，進一步理解算理，掌握算法，提高計算能力。）

　　三、鞏固聯(lián)系

　　1、對比練習(xí)：做一做1（比較小數(shù)乘整數(shù)與整數(shù)乘法的聯(lián)系和區(qū)別，進一步溝通兩者聯(lián)系，理解算理，提高計算能力）

　　2、明辯是非：（培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真仔細的良好計算習(xí)慣，正確處理積的小數(shù)點）

　　2.41.350.25

　　×6×3×8

　　-------------------------

　　12.440.5200

　　3、筆算。7.08×69.35×8

　　4、實際問題解決。奉化到寧波40.6千米，來回一趟多少千米？

　　四、課堂總結(jié)

　　五、趣味練習(xí)

　　根據(jù)45×19=855，直接說出下列算式得

　　45×190=45×1.9=

　　4.5×19=4.5×1.9=

　　0.45×19=（）×（）=0.855

　　（根據(jù)因數(shù)與積的變化規(guī)律填空，前2-4題是對本課的鞏固，后兩題是拓展提升，運用知識遷移，讓學(xué)生感受整數(shù)乘法與小數(shù)乘整數(shù)和小數(shù)乘小數(shù)是一脈相承的。有利于培養(yǎng)學(xué)生的眾向思維培養(yǎng)。）

　　板書設(shè)計小數(shù)乘整數(shù)

　　3.5×3=10.50.72×5

　　3.5---350.72擴大到它的100倍72

　　×3×3×5×5

　　----------------------------

　　10.5元----105角3.60縮小到它的1/100360

　　課后反思：

　　這節(jié)課是小數(shù)乗整數(shù)的第一課時，主要是讓學(xué)生理解小數(shù)乗整數(shù)的意義，掌握小數(shù)乗整數(shù)的計算法則，培養(yǎng)學(xué)生主動獲取新知的能力。為了能讓學(xué)生輕松的掌握新知，我努力的做到了以下幾點：

　　一、復(fù)習(xí)了整數(shù)乘法的意義及整數(shù)乘法中由因數(shù)變化引起積的變化規(guī)律，為學(xué)生學(xué)習(xí)“小數(shù)乘整數(shù)”做好了鋪墊，尤其是掌握了積的變化規(guī)律，為學(xué)習(xí)小數(shù)乗整數(shù)的算理有很大的幫助。

　　二、創(chuàng)設(shè)了一個“購買風(fēng)箏”的情境，從而激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在解決實際問題中自然的引出了小數(shù)乗整數(shù)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，使學(xué)生感到親切自然，學(xué)生在濃厚的興趣中探索新知。

　　三、在學(xué)習(xí)過程中，我注重學(xué)生的獨立思考，如解決實際問題時，我讓學(xué)生小組合作思考交流解決的方法，在師生的交流學(xué)習(xí)中，讓學(xué)生充分的表達自己的觀點與計算方法，從而得到許多有創(chuàng)造性的解決辦法。然后在老師的啟發(fā)引導(dǎo)下幫助學(xué)生較好地理解小數(shù)乘整數(shù)的算理及方法。

　　總之，這節(jié)課更關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，在思考交流的學(xué)習(xí)中，給不同的學(xué)生思維發(fā)展的空間，促進了學(xué)生的發(fā)展。

　　小數(shù)乘整數(shù)教學(xué)設(shè)計篇5

　　教學(xué)目的：

　　1.使學(xué)生理解小數(shù)乘整數(shù)的意義，掌握小數(shù)乘整數(shù)的計算法則。

　　2.通過觀察、比較、分析，理解并掌握小數(shù)乘整數(shù)的計算法則。

　　3.培養(yǎng)學(xué)生的.遷移類推能力。

　　教具準(zhǔn)備：

　　教師將教科書第1頁的“復(fù)習(xí)”中的表格寫在小黑板上。

　　教學(xué)過程：

　　一、復(fù)習(xí)

　　1．復(fù)習(xí)整數(shù)乘法的意義。

　　教師：“我們已經(jīng)學(xué)過整數(shù)的乘法，同學(xué)們還記得整數(shù)乘法的意義是什么嗎？”讓兩個學(xué)生說一說整數(shù)乘法的意義。

　　教師：“在乘法算式中各部分的名稱是什么？”（因數(shù)、因數(shù)、積）

　　2．復(fù)習(xí)整數(shù)乘法中因數(shù)變化引起積變化的規(guī)律。

　　教師出示小黑板的復(fù)習(xí)題。讓一名學(xué)生在小黑板上做，其他學(xué)生打開教科書，在書上自己獨立做。教師巡視，集體訂正。

　　訂正后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生觀察、比較：

　　“根據(jù)上面的觀察、比較，我們能得出什么結(jié)論呢？”可以讓學(xué)生適當(dāng)討論，從而得出：一個因數(shù)不變，另一個因數(shù)擴大（或縮小）10倍、100倍、1000倍??積也擴大（或縮小）10倍、100倍、1000倍??

　　教師：“這個規(guī)律非常重要，對我們以后的學(xué)習(xí)會有很大的幫助，同學(xué)們一定要很好地掌握。”

　　二、新課

　　1．教學(xué)小數(shù)乘整數(shù)的意義（例1的前半部分）。

　　教師出示例1。

　　教師：“想一想，這道題可以怎樣解答，該怎樣列算式？”多讓幾名學(xué)生回答，教師把學(xué)生的列式寫在黑板上。（如果學(xué)生中沒有列出乘法算式，教師可以借助加法1

　　算式啟發(fā)學(xué)生想：“加法中的各個加數(shù)有什么特點？還能用別的方法計算嗎？怎樣列式？”引導(dǎo)學(xué)生列出乘法算式。）

　　學(xué)生列出算式以后，著重讓列出乘法算式的學(xué)生說一說是怎樣想的。

　　“13.5×5表示什么意思？”（5個13.5）

　　“還表示什么？”（求13.5的5倍是多少。）

　　教師：“過去我們學(xué)習(xí)的是整數(shù)乘整數(shù)，今天我們列的乘法算式是小數(shù)乘整數(shù)。同學(xué)們想一想，小數(shù)乘整數(shù)的意義同整數(shù)乘法的意義比較相同不相同？”（相同）

　　讓兩名學(xué)生說一說小數(shù)乘整數(shù)的意義。教師板書：小數(shù)乘整數(shù)的意義與整數(shù)乘法的意義相同，就是求幾個相同加數(shù)的和的簡便運算。

　　2．教學(xué)小數(shù)乘整數(shù)的計算法則（例1的后半部分）。

　　教師：“我們已經(jīng)知道了小數(shù)乘整數(shù)的意義與整數(shù)乘法的意義相同，那么該怎樣計算呢？想一想，能不能把這些小數(shù)乘法轉(zhuǎn)化成整數(shù)乘法呢？”

　　教師：“我們先復(fù)習(xí)一下小數(shù)點位置移動引起小數(shù)大小變化的規(guī)律。”讓兩個學(xué)生說一說。

　　教師：“小數(shù)乘法可以依照整數(shù)乘法用豎式進行計算。”

　　教師板書：13.5

　　×5

　　教師：“如果把這個式子變成整數(shù)乘法，就要去掉小數(shù)點，那么這個式子變成了什么？”（135×5）教師在小數(shù)乘法的豎式右邊寫出整數(shù)乘法的豎式：

　　13.5135

　　×5×5

　　讓學(xué)生說一說整數(shù)乘法應(yīng)該怎樣計算。教師在整數(shù)乘法下面寫出積（675）。13.5135

　　×5×5

　　675

　　教師引導(dǎo)學(xué)生討論：

　　“13.5變成135相當(dāng)于小數(shù)點怎樣移動，因數(shù)擴大了多少倍？”（小數(shù)點向右移動一位，因數(shù)擴大了10倍。）教師依照教科書例題的形式，用彩色粉筆畫出從13.5到135的箭頭，并在箭頭上標(biāo)明“擴大10倍”。

　　“另一個因數(shù)變化了沒有？”（沒有）

　　“一個因數(shù)擴大了10倍，另一個因數(shù)沒有變化，那么新的積與原來的積相比發(fā)生了什么變化？”（積比原來擴大了10倍）

　　“那么，要得到原來的積就要把新的積怎么樣？”（縮小10倍。）教師用彩色粉筆畫出從675到小數(shù)乘法豎式積的箭頭，并在箭頭上標(biāo)明“縮小10倍”。

　　“要把675縮小10倍，就要把小數(shù)點怎樣移動？”（小數(shù)點向左移動一位）“13.5×5的積應(yīng)該是多少？”（67.5）

　　教師在小數(shù)乘法豎式下面積的位置上板書：67.5

　　教師：“買5米花布要用多少元？”（67.5元）教師在橫式上寫出得數(shù)，注明單位名稱，板書答案。

　　教師引導(dǎo)學(xué)生回顧一下小數(shù)乘整數(shù)的計算方法，使學(xué)生明確：先把小數(shù)看作整數(shù)，小數(shù)擴大10倍，這樣乘出來的積也擴大10倍，要求原來的積，就要把乘出來的積再縮小10倍。

　　3．基本練習(xí)。

　　做教科書第84頁下面的“做一做”。

　　教師：“這道題該怎樣列式？”（9.76×14）

　　“同學(xué)們能根據(jù)例題的方法計算出這道題的得數(shù)嗎？”讓學(xué)生獨立計算，教師巡視，了解全班學(xué)生掌握的情況以及存在的問題。

　　集體訂正時，讓兩名學(xué)習(xí)好的學(xué)生說一說是怎樣想的。特別要讓學(xué)生比較一下這道題與例題的異同。（這道題因數(shù)有兩位小數(shù)，都是小數(shù)乘整數(shù)。）使學(xué)生初步認(rèn)識到積的小數(shù)位數(shù)與因數(shù)的小數(shù)位數(shù)應(yīng)該一樣。

　　三、鞏固練習(xí)

　　1．做練習(xí)一的第1題。

　　指名讓學(xué)生說一說每個乘法算式的意義。可有意識地讓學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生說，并按照下面的問題順序回答：讀算式；說出是什么數(shù)乘什么數(shù)；算式的意義是什么？

　　2．做練習(xí)一的第2題。

　　教師說明題目要求，學(xué)生獨立列式。集體訂正時，讓學(xué)生再說一說小數(shù)乘整數(shù)的意義。

　　四、小結(jié)

　　教師引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)例題與練習(xí)中因數(shù)的小數(shù)位數(shù)的不同情況，總結(jié)小數(shù)乘整數(shù)的計算方法：小數(shù)乘整數(shù)，先按照整數(shù)乘法法則算出積，再看被乘數(shù)有幾位小數(shù)，就從積的右邊起數(shù)出幾位點上小數(shù)點。

　　小數(shù)乘整數(shù)教學(xué)設(shè)計篇6

　　教學(xué)內(nèi)容：數(shù)學(xué)課本90-93頁，紅點、綠點及相關(guān)練習(xí)。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、掌握小數(shù)乘整數(shù)的計算方法，會用豎式正確計算小數(shù)乘整數(shù)。

　　2、培養(yǎng)學(xué)生的遷移類推能力：整數(shù)乘法－小數(shù)乘法，在教學(xué)中滲秀轉(zhuǎn)化的學(xué)習(xí)思想。

　　3、了解小數(shù)乘整數(shù)的意義與整數(shù)乘法的意義相同，都是求幾個相同加數(shù)的和的簡便運算。

　　教學(xué)重難點：

　　1、探索小數(shù)乘整數(shù)的計算方法。

　　2、確定小數(shù)乘整數(shù)的積的小數(shù)位數(shù)的方法。

　　教學(xué)過程：

　　課前鋪墊：1分鐘口算。

　　1、同學(xué)們，期中考試之后，每天晚上我們都會進行40道口算練習(xí)，現(xiàn)在對自己的口算能力有信心嗎？好，那咱們來一次1分鐘的口算竟賽，看誰算得又對又快。拿出口算練習(xí)紙，準(zhǔn)備，開始。

　　2、同桌交換訂正。大家做得非常好，看來口算練習(xí)對大家的計算很有幫助。其實復(fù)習(xí)是一種很有效的學(xué)習(xí)方法。

　　一、創(chuàng)境創(chuàng)設(shè)，探究新知。

　　1、出示學(xué)習(xí)資料

　　師簡單介紹長江三峽水利樞紐工程后，出示課本第90頁的信息。（請同學(xué)們看黑板）老師這里有一則關(guān)于三峽電廠的信息，誰愿意給大家讀一下？這則信息中，你了解到什么數(shù)學(xué)信息？誰能根據(jù)這些數(shù)學(xué)信息，提一個數(shù)學(xué)問題？

　　2、學(xué)生提出問題

　　生：6臺發(fā)電機組每小時發(fā)電多少萬千瓦時？

　　10臺發(fā)電機組每小時發(fā)電多少萬千瓦時？

　　26臺電機組每小時發(fā)電多少萬千瓦時？

　　師根據(jù)學(xué)生提問，將問題板書在黑板上。

　　3、解決第一個問題

　　（1）列式。

　　師：剛才大家提出的問題很有研究價值，我們先來看第一個問題。

　　誰來列式？為什么選擇乘法來解決這個問題？（求6個58.6用乘法）同意他的做法嗎？

　　師：小數(shù)乘整數(shù)的意義與整數(shù)乘法的意義相同，都是求幾個相同加數(shù)的和的簡便運算。求幾個幾的和，用乘法計算。

　　（2）探究計算方法

　　師：同學(xué)們，算式已經(jīng)列好了，看一下這個算式，和我們以前學(xué)的有什么不同？（小數(shù)乘整數(shù)）

　　師：對啊，以前我們計算的是整數(shù)乘法，現(xiàn)在換成小數(shù)乘整數(shù)，能不能想辦法試著做一做？動腦筋想想？

　　師：老師看很多同學(xué)都有想法了，下面就請大家前后四人為一小組合作解決這個問題。注意：第一，把你的想法在小組中說一說，第二，小組長在練習(xí)紙上記錄下你們小組的計算方法；第三，推舉一名代表一會在班內(nèi)進行交流。好，開始。

　　（3）學(xué)生獨立計算，教師巡視指導(dǎo)，挑選具有代表性的做法為大家展示。

　　（4）展示計算方法（請幾位同學(xué)把方法寫在黑板上）

　　師：老師剛才在同學(xué)們那里搜集到這幾種做法，我們一起來看一下：

　　A用6個58.6相加，加法算式求得結(jié)果。

　　師：這是哪個小組的方法？來，給大家說一說你們的想法，其他同學(xué)認(rèn)真聽，有疑問可以提出來。

　　師：大家覺得他們的方法怎么樣？可以計算出結(jié)果嗎？師：把小數(shù)乘整轉(zhuǎn)化成小數(shù)連加來計算，把不會的轉(zhuǎn)化成會的，這個想法不錯

　　B把58.6萬千瓦時化成586000千瓦時來做，結(jié)果再化成用萬做單位的數(shù)。

　　師：他們的想法你們聽明白了嗎？他們也把小數(shù)乘法轉(zhuǎn)化了，轉(zhuǎn)化成了什么？（整數(shù)乘法）

　　師：這個小組先把58.6萬改寫成586000,再進行計算，最后不忘再改寫成用萬做單位的數(shù)，很有想法。

　　C先乘法，后除法

　　師：我們再來看一下這種做法。

　　生：58.6先乘10,變成586,讓586乘6得3516,再把積除以10,就能得到58.6乘6的積。

　　師：誰有問題要問他？老師有點不明白，為什么要先乘10,再除以10?（這樣先擴大10倍，再縮小10倍，結(jié)果不變。）教師根據(jù)學(xué)生回答板書（板書時注意對齊，空行）

　　58.6擴大10倍數(shù)586

　　351.6縮小到積的1/103516

　　師：分析得非常有深度。

　　D列出乘法豎式計算。

　　師：老師這里還有一種方法，哪個小組的，給大家解釋一下？

　　（展示時請學(xué)生說一說自己自己是怎么想的，在做的過程中，先做什么，再做什么？

　　師：對于他的這種做法，大家有沒有什么問題想問他？3516是誰的結(jié)果？要得到58.6乘6的結(jié)果還要怎么樣？以前我們在計算小數(shù)加減法時要求數(shù)位對齊，那現(xiàn)在怎么不用了？（整數(shù)乘法，末端對齊就可以了）

　　師：同學(xué)們，剛才大家的分析真讓老師大開眼界，你們把新知識轉(zhuǎn)化成以前學(xué)過的知識來解決，這種思想方法在數(shù)學(xué)當(dāng)中稱為轉(zhuǎn)化，這種方法在我們數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中大有作用。

　　（5）剛才大家總結(jié)出這么多的方法計算小數(shù)乘整數(shù)，如果再遇到這種題，你打算選哪種方法計算，為什么？（列豎式，簡便利索）

　　（6）老師這里還有一道題，13.2*4=你能用列豎式的方法計算出結(jié)果嗎？

　　讓學(xué)生獨立完成，找一名同學(xué)講講計算過程，然后同桌互相檢查。

　　4、解決二位小數(shù)乘整數(shù)的計算題。教學(xué)課本第91頁綠點的問題。

　　同學(xué)們，剛才我們解決的兩個問題都是一位小數(shù)乘整數(shù)的計算題，如果有一道題是兩位小數(shù)乘整數(shù)，你還會做嗎？請同學(xué)們看黑板：出示91頁綠點問題

　　在練習(xí)本上試做。請同學(xué)板演。訂正時說明計算思路，想法。其他同學(xué)有沒有什么問題要問他？（點明為什么這次積的小數(shù)位數(shù)是兩位）

　　5、歸納計算法則：

　　（1）師：如果現(xiàn)在有一個三位小數(shù)來乘整數(shù)，大家猜猜積會是幾位小數(shù)？為什么？如果是一個四位小數(shù)呢？積又是幾位小數(shù)？

　　師：哦，看來大家好象發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律，誰來說一下？

　　（2）歸納計算法則。

　　如果再遇到小數(shù)乘整數(shù)這種題，你會不會算？那誰能用自己的話來說一說，遇到小數(shù)乘整數(shù)的計算題，可以怎樣計算？

　　師：小數(shù)乘整數(shù)，把小數(shù)看成整數(shù)，先按照整數(shù)乘法的法則算出積，再看因數(shù)中一共有幾位小數(shù)，就從積的右邊起數(shù)出幾位，點上小數(shù)點。

　　二、鞏固練習(xí)

　　對于小數(shù)乘整數(shù)這類計算題，還有問題嗎？咱們做幾組題，試一下。

　　1、下面有一位小伙伴要請我們同學(xué)幫忙了。

　　王紅同學(xué)在使用計算器算數(shù)的時侯，發(fā)現(xiàn)計算器的顯示屏上顯示不出小數(shù)點，你能幫它算出下列算式的結(jié)果嗎？

　　已知：148×23=3404，那么：14.8×23=

　　148×0.23=

　　148×2.3=

　　1.48×23=

　　練習(xí)后交流因數(shù)的小數(shù)位數(shù)和積的小數(shù)位數(shù)有何關(guān)系？（因數(shù)有幾位小數(shù)，積就有幾位小數(shù)）大家可以利用這一點，對我們的計算結(jié)果進行簡單的檢驗。

　　2、完成課本自主練習(xí)91頁自主練習(xí)第1題。（強調(diào)列豎式時因為先看成整數(shù)計算出積，所以不用數(shù)位對齊，只需要末端對齊就可以了。）

　　三、小結(jié)

　　這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么？怎樣計算小數(shù)乘整數(shù)？計算時要注意什么？

　　四、布置作業(yè)

　　完成學(xué)生提的問題2和問題3。

　　完成課本自主練習(xí)91頁第2題，及第5題。

　　《小數(shù)乘整數(shù)》教學(xué)反思

　　本學(xué)期家長開放日，我執(zhí)教的是第六單元“三峽工程（一）”小數(shù)乘法的第一個信息窗：小數(shù)乘整數(shù)。在研究教材及教參的基礎(chǔ)上，我進行了如下的分析：

　　一本節(jié)課主要目標(biāo)就是掌握小數(shù)乘整數(shù)的計算方法，會用豎式正確計算小數(shù)乘整數(shù)。

　　二了解小數(shù)乘整數(shù)的意義與整數(shù)乘法的意義相同，都是求幾個相同加數(shù)的和的簡便運算。

　　三對學(xué)生進行解決問題策略的滲透：從整數(shù)乘法到小數(shù)乘法，在教學(xué)中滲秀轉(zhuǎn)化的學(xué)習(xí)策略。

　　四學(xué)習(xí)本節(jié)課學(xué)生所需要準(zhǔn)備的知識有整數(shù)乘法的計算法則、積的變化規(guī)律及小數(shù)點位置的移動引起小數(shù)大小變化的規(guī)律。

　　五在探究小數(shù)乘整數(shù)的計算方法的時侯要關(guān)注學(xué)生的思想，允許學(xué)生算法的多樣化，從多種算法中優(yōu)化豎式計算的方法，總結(jié)小數(shù)乘整數(shù)的計算方法。

　　六重視學(xué)生的思維訓(xùn)練。在教學(xué)豎式計算時，不僅讓學(xué)生明白點一位，還要明白為什么從右往左數(shù)一位點上小數(shù)點。

　　基于以上考慮，我的教學(xué)設(shè)計主要分為四大部分。

　　第一部分課前進行1分鐘口算練習(xí)，目的有兩，一是為小數(shù)乘整數(shù)的計算做鋪墊，二是集中學(xué)生的注意力。

　　第二部分為創(chuàng)設(shè)情境，探索新知的過程，本部分使學(xué)生經(jīng)歷提出問題――分析問題――概括歸納結(jié)論――運用知識解決問題的過程。對于學(xué)生探究出來的各種計算方法給予肯定，并滲透轉(zhuǎn)化的策略教學(xué)，然后對用豎式計算這種方法重點講解。

　　第三部分運用列豎式的方法解決問題

　　第四部分課堂總結(jié)。

　　從整節(jié)課來看，我認(rèn)為比較可取的地方是：

　　一學(xué)生在探究方法的過程中，有足夠的思考時間，并能將自己認(rèn)為好的方法表達出來，我大體總結(jié)一下：兩個班級共產(chǎn)生4種方法（1）連加（2）文字?jǐn)⑹觯?）列豎式（4）文字豎式并用，分層次表達。針對學(xué)生研究出現(xiàn)的這些方法進行了整合，第（1）種方法，四四班譚霄在介紹時說“笨方法”，兩個班級合起來共有2人使用，從這里可以看出學(xué)生對于乘法是加法的簡便運算理解非常好；剩下三種方法其實不謀而合都運用了積的規(guī)律來解決問題。

　　二在學(xué)生交流的過程中，對轉(zhuǎn)化這種策略的點撥比較好。

　　三觀察學(xué)生反應(yīng)，大家對于課堂上的這種研究問題的氛圍都比較喜歡，學(xué)得都很帶勁兒！學(xué)生的思維訓(xùn)練在教學(xué)中得到很好的提升。

　　不足之處：

　　本節(jié)課我在設(shè)計時最大的不足就是對教材的研究仍不夠透徹。信息窗1中對小數(shù)乘整數(shù)的計算方法的提升應(yīng)用是在一位小數(shù)乘整數(shù)及二位小數(shù)乘整數(shù)之后，但是我在設(shè)計時忽視了綠點的內(nèi)容，在解決紅點內(nèi)容后繼續(xù)解決的是“26臺發(fā)電機組每小時發(fā)現(xiàn)多少萬千瓦時？”這個問題其實仍是一位小數(shù)乘整數(shù)，并沒有起到知識的延伸的作用，因此學(xué)生對于“因數(shù)中有幾位小數(shù)，積就有幾位小數(shù)”體會不夠深刻。課后我對教學(xué)設(shè)計進行了調(diào)整，將學(xué)生提出的問題2問題3留做課后作業(yè)，讓學(xué)生運用本節(jié)課的知識解決，而在課堂上繼紅點內(nèi)容后，繼續(xù)研究綠點，然后再進一步提升，引導(dǎo)學(xué)生思考“如果是三位小數(shù)乘整數(shù)，四位小數(shù)乘整數(shù)，這時侯積又是幾位小數(shù)呢？你是怎么想的？”在此基礎(chǔ)上再總結(jié)小數(shù)乘整數(shù)的計算方法。

　　其次就是對于教學(xué)各個環(huán)節(jié)時間的把握不夠合理，探究時間過長導(dǎo)致歸納總結(jié)時間及練習(xí)時間太短，最后草草收場，感覺頭重腳輕。

　　通過本次教學(xué)活動，我再次深刻地體會到鉆研教材的重要性，教材中呈現(xiàn)的是什么？為什么要呈現(xiàn)這個知識？值得我好好分析體會。“終身學(xué)習(xí)”這四個字我體會越來越深，以往總是教五年級教材是有夠熟，第一次教四年級我仍要從頭學(xué)起！回想這節(jié)課，我雖然遺憾頗多，但是我一直認(rèn)為問題愈多，進步愈大！以后我教學(xué)中我將吸取教訓(xùn)，不斷完善自己，用精彩的課堂吸引學(xué)生，用高質(zhì)量的教學(xué)回報家長！

　　小數(shù)乘整數(shù)教學(xué)設(shè)計篇7

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　知識與技能：使學(xué)生運用已有知識和經(jīng)驗探索小數(shù)乘整數(shù)的計算方法，體會小數(shù)乘整數(shù)的含義，學(xué)會小數(shù)乘整數(shù)的計算，掌握用豎式計算的方法。

　　過程與方法：使學(xué)生經(jīng)歷探索、發(fā)現(xiàn)小數(shù)乘整數(shù)計算方法的過程，進一步體會數(shù)學(xué)知識之間的內(nèi)在聯(lián)系，積累計算學(xué)習(xí)的經(jīng)驗，培養(yǎng)分析、推理和抽象、歸納等思維能力。

　　情感、態(tài)度與價值觀：感受小數(shù)乘法在生活中的廣泛應(yīng)用。

　　教學(xué)重點：

　　理解并掌握小數(shù)乘整數(shù)的算理，學(xué)會轉(zhuǎn)化。

　　教學(xué)難點：

　　積的小數(shù)位數(shù)的確定。

　　教學(xué)方法：

　　遷移類推，引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)，合作交流。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　多媒體。

　　教學(xué)過程

　　一、情境導(dǎo)入

　　動畫導(dǎo)入：炎炎夏日，同學(xué)們?nèi)ズu玩耍，看到了海島特產(chǎn)冰激凌，打算買幾個嘗嘗，需要付多少錢呢？

　　生回答一人挑選一個

　　師：是啊，每人都要有一個，那應(yīng)該是怎樣列式呢？

　　指定學(xué)生回答：3.5×3,

　　教師板書：3.5×3。

　　繼續(xù)播放動畫

　　師：大家觀察這一道算式，它與我們以前學(xué)過的乘法算式有什么不同？

　　生觀察后回答：一個小數(shù)乘以一個整數(shù)

　　師：對，以前我們學(xué)習(xí)的乘法都是整數(shù)乘整數(shù)，今天的算式中卻出現(xiàn)了小數(shù)，這就是今天我們要研究的小數(shù)乘整數(shù)。（板書課題：小數(shù)乘整數(shù)）

　　二、精講新授

　　1.引導(dǎo)學(xué)生用以前學(xué)過的方法準(zhǔn)確算出一共需要多少錢？學(xué)生獨立計算，并在小組內(nèi)交流自己的想法。（師走到學(xué)生中，了解學(xué)生參與討論的情況。）

　　2.讓學(xué)生說說自己的想法。

　　指名匯報，教師根據(jù)學(xué)生敘述板書，學(xué)生可能想出下面幾種不同的方法：

　　方法1:連加。展示：3.5+3.5+3.5=10.5(元）

　　師：大家想想還可以有其他的方法嗎？

　　下邊大家一起來觀看動畫視頻，視頻中顯示

　　方法1:3.5×3就表示3個3.5相加，所以可以用乘法計算。（師板書意義并播放動畫）

　　有同學(xué)說了，這里面一共有三個同學(xué)，那如果有很多同學(xué)去，一個一個加豈不是很麻煩，那么有沒有其他的計算方法呢？

　　又有同學(xué)想到了其他的方法，是什么呢，大家一起來看一下吧

　　方法2:化成元、角、分計算，先算整元，再整角，最后相加。3元×3=9元，5角×3=1元5角，9元+1元5角=10元5角，即3.5×3=10.5(元）。

　　還有嗎？下邊大家繼續(xù)往后看

　　方法3:把3.5元看作35角，則35角×3=105角=10.5元。

　　追問：剛才同學(xué)們開動腦筋想出了這么多方法，真了不起。如果要用豎式計算，你會算嗎？請同學(xué)們想一想，并與同桌討論：如何列豎式計算3.5×3

　　老師強調(diào)：我們可以把3.5元轉(zhuǎn)化成35角，用35角乘3得105角，再把105角轉(zhuǎn)化成10.5元。注意在列豎式時因數(shù)的末尾要對齊。

　　3.下邊我們在做一道題進行一下練習(xí)吧

　　通過做練習(xí)題，同學(xué)們觀察一下，積的小數(shù)位數(shù)和因數(shù)中的小數(shù)位數(shù)之間有什么關(guān)系？

　　生回答：因數(shù)中有幾位小數(shù)，積中就有幾位小數(shù)

　　4.師總結(jié)：今天我們學(xué)習(xí)了小數(shù)乘整數(shù)，下邊我們一起總結(jié)一下計算方法，先把小數(shù)乘整數(shù)轉(zhuǎn)化成整數(shù)乘整數(shù)，按照整數(shù)乘法的法則進行計算，輸出因數(shù)中有幾位小數(shù)，就從積的右邊起數(shù)出幾位點上小數(shù)點。

　　三、鞏固練習(xí)

　　1.教材第3頁做一做第1題

　　想一想：小數(shù)乘整數(shù)與整數(shù)乘整數(shù)有什么不同？

　　2.教材第3頁做一做第2題

　　同桌之間相互談?wù)勈窃鯓狱c小數(shù)點的。

　　3.指名板演教材第3頁做一做第3題

　　4.不用計算，你能直接說出下面算式的結(jié)果嗎？

　　已知147×24=3528

　　14.7×24=( ) 1.47×24=( ) 0.147×24=( ) ( )×( )=35.28

　　四、課堂小結(jié)

　　同學(xué)們，這節(jié)課你們都學(xué)會了哪些知識？（學(xué)生自由發(fā)言，老師做補充）

　　五、課堂作業(yè)

　　練習(xí)一1,2,3題

　　六、板書設(shè)計

　　七、教學(xué)反思

　　學(xué)生喜歡的動畫情景導(dǎo)入新課，本節(jié)課是在整數(shù)乘以整數(shù)計算方法的基礎(chǔ)上，通過動畫引導(dǎo)、小組討論，使學(xué)生明白計算小數(shù)乘以整數(shù)，是把小數(shù)轉(zhuǎn)化成整數(shù)計算的，這樣師生共同歸納總結(jié)出小數(shù)乘法的計算算法，同時培養(yǎng)學(xué)生合作探究的能力。

　　小數(shù)乘整數(shù)是小數(shù)乘法和除法這一單元的起始課，在數(shù)與計算中具有承上啟下的作用，本節(jié)課由于小數(shù)乘法和整數(shù)乘法之間有著十分密切的聯(lián)系，因此我緊緊抓住這種聯(lián)系。幫助學(xué)生將未知轉(zhuǎn)化成已知，逐步滲透了轉(zhuǎn)化的思想，在教學(xué)0.8×3時，提出了“你能利用學(xué)過的知識計算嗎引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷將未知轉(zhuǎn)化成已知的學(xué)習(xí)過程，同時獲得用轉(zhuǎn)化的思想方法去探究新知的本領(lǐng)。在本節(jié)課中借助動畫小視頻，是學(xué)生理解起來更加直觀形象，學(xué)生理解更深刻。

　　小數(shù)乘整數(shù)教學(xué)設(shè)計篇8

　　教學(xué)內(nèi)容：

　　第68頁，例1和相應(yīng)的試一試和練一練，練習(xí)十二1-3

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、使學(xué)生在具體情境中探索并初步掌握小數(shù)乘整數(shù)的計算方法，會用豎式進行計算。

　　2、使學(xué)生在探索計算方法的過程中，進一步體會數(shù)學(xué)知識之間的內(nèi)在聯(lián)系，培養(yǎng)初步的抽象、概括及合情推理能力，感受數(shù)學(xué)探索活動的樂趣。

　　3、在解決實際問題中體會數(shù)學(xué)計算在生活中的廣泛應(yīng)用。

　　教學(xué)過程：

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，引入新課

　　1、談話：在炎熱的夏天，你喜歡吃西瓜嗎？隨著農(nóng)業(yè)生產(chǎn)技術(shù)的不斷進步，現(xiàn)在的人們不僅能在夏天吃到西瓜，在寒冷的冬天也能吃到西瓜。

　　2、出示例題的場景圖，提問：從圖中你能知道什么？

　　3、引導(dǎo)：根據(jù)圖中的信息，要求“夏天買3千克西瓜要多少元”這個問題，你會列式嗎？“0.8×3”是求幾個0.8相加的和?這個乘法算式和我們以前學(xué)習(xí)的乘法算式有什么不同?(有一個因數(shù)是小數(shù))板書課題：小數(shù)乘整數(shù)。

　　二、探索計算方法

　　1、啟發(fā)：你能用以前學(xué)過的知識算出“0.8×3”的得數(shù)嗎?先想一想,再算一算。學(xué)生各自思考、計算，師巡視，了解學(xué)生用什么方法。

　　2、交流：誰先來說說，你是怎樣計算的？算出的結(jié)果是多少？學(xué)生回答后繼續(xù)提問：誰還用不同的計算方法？

　　3、指出：“0.8×3”也可以用乘法豎式計算.板書豎式

　　討論：誰能看著豎式，說說用豎式計算“0.8×3”的過程？

　　比較：0.8是幾位小數(shù)?2.4呢?

　　4、提出要求：冬天買3千克西瓜要多少元？先列加法豎式計算，再列乘法豎式計算。學(xué)生按要求獨立進行計算。

　　5、交流：列出的加法計算式是求幾個2.35相加的和?列出的乘法算式呢?誰來說說用乘法豎式計算的過程?2.35是幾位小數(shù)？2.35×3的積是幾位小數(shù)?

　　6、猜想:如果用一個三位小數(shù)乘3,積會是幾位小數(shù)?如果用一個四位小數(shù)乘3呢?

　　三、教學(xué)“試一試”歸納計算方法。

　　1、出示4.76×12,2.8×53,103×0.25,要求先猜一猜積是幾位小數(shù),再用計算器驗證。

　　2、討論：通過剛才的計算和比較，你認(rèn)為在計算小數(shù)乘整數(shù)時，可以怎樣確定積的小數(shù)位數(shù)？

　　3、小結(jié)：計算小數(shù)乘整數(shù)時，一般可以先按整數(shù)乘法算，再看因數(shù)里有幾位小數(shù)，就從積的右邊起數(shù)出幾位，并點上小數(shù)點。

　　四、指導(dǎo)練習(xí)

　　1、完成練一練第1題。集體交流、糾正。小結(jié)：如果積是小數(shù)而且末尾有0，一般要進行化簡。提問：剛才計算的四道題中，還有哪些題目的計算結(jié)果需要化簡的？

　　2、指導(dǎo)完成練一練第2題。先讓學(xué)生根據(jù)要求在教科書上填一填。指名交流

　　五、課堂作業(yè)

　　1、要求學(xué)生在作業(yè)本上計算練習(xí)十一第1題。學(xué)生完成后，適當(dāng)組織交流，初步了解學(xué)生作業(yè)情況。

　　2、指導(dǎo)完成練習(xí)十一第2題。學(xué)生讀題討論：響雷和打閃應(yīng)該是同時發(fā)生的，但為什么會先看到打閃，后聽到雷聲呢？指出：因為光傳播速度快提問：這道題中雷聲在空氣中傳播了幾秒鐘？每秒的速度是多少千米？想一想，要求打閃的地方離小華有多遠，就是求什么？學(xué)生在作業(yè)本上解題。

　　3、指導(dǎo)完成練習(xí)十一第3題。學(xué)生讀題。提問：這輛汽車的油箱里現(xiàn)在有多少千克汽油？這些汽油夠這輛汽車行使多少千米？學(xué)生列式計算后，組織討論。

　　六、全課小結(jié)

　　本節(jié)課學(xué)習(xí)了什么內(nèi)容？你認(rèn)為計算小數(shù)乘整數(shù)時要注意什么？

　　小數(shù)乘整數(shù)教學(xué)設(shè)計篇9

　　教學(xué)內(nèi)容：

　　（人教版五上教材〈小數(shù)乘法〉例1）

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、使學(xué)生理解小數(shù)乘整數(shù)的算理，掌握小數(shù)乘整數(shù)的計算方法，會進行筆算。

　　2、使學(xué)生經(jīng)歷將小數(shù)乘整數(shù)轉(zhuǎn)化為整數(shù)乘整數(shù)的過程，體會轉(zhuǎn)化這一數(shù)學(xué)思想方法。

　　3、感受小數(shù)乘法在生活中的廣泛應(yīng)用。

　　教學(xué)重難點：

　　理解小數(shù)乘整數(shù)的算理及算法。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　主題圖幻燈片

　　教學(xué)過程：

　　[課前熱身]

　　2×3= 5000×17=

　　20×3= 500×17=

　　200×3= 50×17=

　　2000×3= 5×17=

　　口答，說說你發(fā)現(xiàn)了什么數(shù)學(xué)規(guī)律？

　　一、情境導(dǎo)入

　　1、天里，幾位小朋友想一起去廣場上放風(fēng)箏，他們來到商店買風(fēng)箏。觀察主題圖，從圖上你得到了哪些數(shù)學(xué)信息？

　　2、學(xué)生自由說（鳥風(fēng)箏3.5元/只……）（教師順勢板書）

　　3、如果你要買風(fēng)箏，你準(zhǔn)備買哪種形狀的？買幾個？（教師順勢板書）

　　類型單價數(shù)量

　　鳥風(fēng)箏3.5

　　魚風(fēng)箏6.4

　　三角風(fēng)箏4.6

　　半圓風(fēng)箏7.8

　　4、如果他們?nèi)恍∨笥严胭I3個鳥風(fēng)箏需付多少元？怎樣列式？

　　5、學(xué)生獨立列式。

　　6、交流想法3.5×3或3.5＋3.5＋3.5。

　　7、教師適當(dāng)小結(jié)小數(shù)乘整數(shù)的意義并揭示課題（小數(shù)乘整數(shù)）

　　二、自主計算

　　1、3.5×3等于多少呢？請你自己嘗試計算出得數(shù)。（教師巡視，并要求部分學(xué)生在黑板上羅列不同的計算過程）

　　2、全班交流各種方法

　　3、教師指出重點研究以下方法

　　4、在學(xué)生的自主解釋過程中教師順勢板書，并重點指出這樣做的關(guān)鍵步驟是將3.5元轉(zhuǎn)化成35角，實際上就是將小數(shù)轉(zhuǎn)化成整數(shù)。

　　5、用這種方法嘗試計算你自己的數(shù)學(xué)問題，買怎樣的風(fēng)箏，買幾個，需付多少元？

　　6、同桌檢查一下。

　　三、探究算理和計算方法

　　1、出示算式0.72×5＝？，提問：“0.72不是錢數(shù)，怎樣計算？”自主列豎式計算，指名板演。

　　2、指名說說算理？（你是怎么想的？）（教師順勢板書）

　　3、同桌互說算理

　　4、請學(xué)生觀察積3.60，提問：“與3.60相等的小數(shù)是多少？”（3.6）告訴學(xué)生，算出積以后，可根據(jù)小數(shù)的基本性質(zhì)將積中小數(shù)末尾的0去掉。

　　5、計算3.15×8

　　6、小數(shù)乘整數(shù)是如何計算的，四人小組內(nèi)討論

　　7、全班交流總結(jié)小數(shù)乘整數(shù)的計算方法

　　① 先將小數(shù)轉(zhuǎn)化為整數(shù)；

　　② 按整數(shù)乘法算出積；

　　③ 確定積的小數(shù)點位置。

　　四、練習(xí)鞏固

　　1、練習(xí)一第2題、第3題

　　五、課堂小結(jié)

　　1、這節(jié)課你有什么收獲？

　　小數(shù)乘整數(shù)教學(xué)設(shè)計篇10

　　教學(xué)內(nèi)容：蘇教版五年級上冊

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　①在具體的情境中，讓學(xué)生自主探索并掌握小數(shù)乘整數(shù)的計算方法，會用豎式進行計算。

　　②使學(xué)生探索計算方法的過程中，進一步體會數(shù)學(xué)知識之間的內(nèi)在聯(lián)系，培養(yǎng)初步的抽象、概括以及合情推理能力，感受數(shù)學(xué)探索活動的樂趣。

　　教學(xué)重難點：探索并初步掌握小數(shù)乘整數(shù)的計算方法，會用豎式進行計算。

　　教學(xué)具準(zhǔn)備：多媒體課件

　　教學(xué)過程：

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，引入新課

　　1、談話：同學(xué)們?nèi)コ匈I過東西嗎？

　　出示小明同學(xué)寫的數(shù)學(xué)周記，讓學(xué)生說一說都搜集到了哪些數(shù)學(xué)信息。

　　2、你還能提出什么數(shù)學(xué)問題，教師根據(jù)學(xué)生的回答出示整理好的數(shù)據(jù)圖。

　　提問：冰紅茶的總價怎么求？火腿腸的總價怎么列式？教師根據(jù)學(xué)生的回答板書：0.8×3=

　　說一說這個乘法算式和我們以前學(xué)習(xí)的乘法算式有什么不一樣的地方？

　　板書課題：小數(shù)乘整數(shù)。

　　二、探索計算方法

　　2、交流：誰先來說說，你是怎樣計算的？算出的結(jié)果是多少？

　　3、指出：“0.8×3”也可以用乘法豎式計算.

　　板書： 0. 8 8個0.1× 3

　　2. 4 24個0.1

　　討論：誰能看著豎式，說說用豎式計算“0.8×3”的過程？

　　比較：你感覺那種方法更方便一些呢？

　　學(xué)生按要求獨立進行計算。

　　5、交流：2.35×3讓同學(xué)們自己去解決，誰來說說用乘法豎式計算的過程?指名板書。

　　6、觀察并猜測：黑板上兩題中因數(shù)的小數(shù)位數(shù)與積的小數(shù)位數(shù)有什么聯(lián)系？是不是所有的小數(shù)乘整數(shù)，情況都一樣？

　　三、教學(xué)“試一試”歸納計算方法。

　　1、出示4.76×12,2.8×53,103×0.25,用計算器驗證。

　　2、討論：通過剛才的計算和比較，你得出什么結(jié)論？

　　四、指導(dǎo)練習(xí)

　　1、完成練一練第1題。

　　指名板書，集體交流、糾正。

　　五、課堂作業(yè)

　　1、要求學(xué)生在作業(yè)本上計算練習(xí)十一第1題。

　　學(xué)生完成后，適當(dāng)組織交流，初步了解學(xué)生作業(yè)情況。

　　2、指導(dǎo)完成練習(xí)十一第2題。

　　學(xué)生讀題討論：響雷和打閃應(yīng)該是同時發(fā)生的，但為什么會先看到打閃，后聽到雷聲呢？

　　指出：因為光傳播速度快

　　學(xué)生在作業(yè)本上解題。

　　3、指導(dǎo)完成練習(xí)十一第3題。

　　學(xué)生列式計算后，組織討論。

　　六、全課小結(jié)

　　本節(jié)課學(xué)習(xí)了什么內(nèi)容？你認(rèn)為計算小數(shù)乘整數(shù)時要注意什么？

　　教學(xué)反思：

　　本節(jié)課是學(xué)生第一次接觸小數(shù)乘法，教材安排了例1，并且通過例1，讓學(xué)生在解決實際問題的過程中掌握小數(shù)乘整數(shù)的計算方法，之后安排了一些練習(xí)鞏固。而在實際的學(xué)情中，有大部分學(xué)生都會算小數(shù)乘法，知道當(dāng)成整數(shù)計算，然后點上小數(shù)點，但對于為什么要這么算還很模糊這一現(xiàn)象，我想如果按照教材的編排進行，這樣的問題沒有挑戰(zhàn)性，學(xué)生不會感興趣，于是我從以下幾個方面安排：

　　尊重學(xué)生已有知識，讓學(xué)生根據(jù)經(jīng)驗計算小數(shù)乘整數(shù)，并且想辦法驗證自己的計算是正確的來理解算理。通過課前了解學(xué)生，我發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生已會計算，因此，在教學(xué)例1時，我并不是直接引用教科書上的例題，而是從學(xué)生的生活實際出發(fā)，選擇用數(shù)學(xué)周記的展現(xiàn)，也就是使用的是情景教學(xué)策略，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)真實的學(xué)習(xí)情境，并且通過這個情景激活學(xué)生已有的知識積淀。讓學(xué)生自主的去搜集看到的小數(shù)的信息，吸引學(xué)生積極探索并理解計算方法。

　　小數(shù)乘整數(shù)教學(xué)設(shè)計篇11

　　知識與技能：

　　1、通過具體情境和實際操作，初步了解小數(shù)乘法的意義。

　　2、結(jié)合小數(shù)乘法的意義，掌握小數(shù)與整數(shù)相乘的計算方法。

　　3、通過探究小數(shù)乘整數(shù)的計算方法，培養(yǎng)學(xué)生的類推、遷移、轉(zhuǎn)化等數(shù)學(xué)思想方法。

　　過程與方法：

　　使學(xué)生通過具體情境和實際操作，了解小數(shù)乘法的意義。

　　情感態(tài)度與價值觀

　　讓學(xué)生體驗數(shù)學(xué)活動充滿著探索與創(chuàng)造。

　　教學(xué)重點：理解小數(shù)乘法的意義，掌握簡單的小數(shù)乘整數(shù)的計算方法。

　　教學(xué)難點；探索小數(shù)乘法中積的變化規(guī)律。

　　教具準(zhǔn)備：多媒體課件、實物投影儀、正方形紙片。

　　教學(xué)流程：

　　一、自學(xué)反饋：

　　關(guān)于小數(shù)學(xué)乘法你已經(jīng)知道了哪些方面的知識？你是怎么知道的？關(guān)于小數(shù)乘法你還想知道哪些知識？

　　二、提示課題：

　　師：真是好樣的，通過自學(xué)，不但知道自己懂什么，還知道自己不懂什么，想懂什么？而且還提了許多很有研究價值的問題。老師在你們這個年齡可沒這么厲害。雖然多數(shù)同學(xué)對小數(shù)乘法的意義和計算方法都有了初步了解，但有些同學(xué)還不是很明白，有些問題還需要我們深入的探討，這節(jié)就讓老師跟你們一起到小數(shù)乘法的王國里去樂上一樂，同時把所有想解決的問題都解決掉怎么樣？

　　三、設(shè)境激趣：

　　1、出示情境圖：

　　師：一年一度的六一兒童節(jié)就要到了，小刺猬的紅領(lǐng)巾文具店開張啦，老師準(zhǔn)備買一些文具獎勵給平時工作出色，學(xué)習(xí)優(yōu)秀，敢于提問，善于思考的孩子，每種文具的數(shù)量不超過10件，請同學(xué)們幫著出出主意，看買些什么文具，買多少合適。

　　2、學(xué)生出謀劃策。

　　買4塊橡皮、買9枝鉛筆、買2把直尺、買5個書包。

　　光顧著出主意，還得幫老師算錢呢？請你們根據(jù)圖中的信息，和剛才說的數(shù)量，提出問題。

　　3、提出問題：

　　生1：一塊橡皮0、2元，買4塊橡皮多少元？

　　生2：一枝鉛筆記本。0、3元，買9枝鉛筆多少元？

　　4、探究意義與算法：

　　師：第一位同學(xué)提出的問題可以怎樣列式計算？為什么這樣列式？你是怎么想的？0、2×4表示什么意思？怎樣計算？

　　四、自主構(gòu)建：

　　1、學(xué)生先獨立計算，然后在小組內(nèi)交流，教師巡視指導(dǎo)。

　　2、學(xué)生匯報：為什么這樣列式呢？（可能有多種算法。）

　　3、根據(jù)學(xué)生出現(xiàn)的各種不同方法進行點評。