《懷念母親》教學設計范文（精選5篇）

　　在教學工作者開展教學活動前，就不得不需要編寫教學設計，教學設計是實現教學目標的計劃性和決策性活動。優秀的教學設計都具備一些什么特點呢？以下是小編精心整理的《懷念母親》教學設計范文（精選5篇），希望能夠幫助到大家。

　　《懷念母親》教學設計1

　　教材簡析：

　　《懷念母親》是新課標實驗版小學六年級語文上冊第二單元“祖國在我心中”的一篇精讀課文，是季羨林先生所寫。課文以回憶的形式，介紹了作者對兩位母親“同樣崇高的敬意和同樣真摯的愛慕”，充分表達了作者對親生母親永久的悔恨，對祖國母親的深深眷戀。

　　教學目標：

　　1．借助字理理解“頻”的意思，在語言環境中理解“頻來入夢”的意思。

　　2．感受課文樸實的語言中所蘊含的復雜的思母與思國之情。

　　3．體會“凄涼、甜蜜”等關鍵詞語在表情達意方面的作用。

　　4．有感情地朗讀課文，體會作者失去母親后的悔恨以及對祖國的思念之情，激發愛國之情。

　　教學重點：

　　作者對兩位母親所懷著的同樣崇高的敬意和同樣真摯的愛慕。

　　教學難點：

　　學生對作者情感的深刻體會。

　　教學準備：

　　多媒體課件

　　課時安排：

　　一課時

　　教學過程

　　一、談話導入

　　1、猜猜他是誰？

　　2、簡介季羨林。

　　3、提起季羨林，我們看到的更多的是他頭上的光環，然而，他的內心深處卻有一種揮之不去的情愫，這節課，就讓我們走進他，了解他。（板書課題）

　　二、整體感知

　　請同學們自由默讀課文，想一想：

　　母親指的是誰？

　　作者對母親懷著怎樣的情感？

　　三、品讀課文。

　　（一）抓課文主線。

　　師：母親去世后，季老一想到母親就淚流不止，直到許多年后，母親還常常出現在夢中；留學德國，故國母親的一草一木也會浮上心頭。請從課文中勾出描寫這個意思的幾句話。

　　1、會讀書的同學，可以把一段話讀成一個詞。（頻來入夢）

　　2、板書并指導書寫“頻”。

　　3、會讀書的同學，又可以把一個詞讀成一句話。

　　（二）品讀思母之情

　　1、利用課文中的留白，聯系自己的生活實際學習11月18日的日記，了解觸景生情的寫作方法。

　　2、利用資料補白，體會季母對季老的愛，從而感受季老對母親的愛。

　　3、學習第二自然段，利用音樂渲染，教師引讀：“我六歲離開我的生母，到城里去住。中間曾回故鄉兩次，都是奔喪，只在母親身邊待了幾天，仍然回到城里。在我讀大學二年級的時候，母親棄養，只活了四十多歲。”一生接讀；

　　師引讀：“我曾暗暗下定了決心，立下誓愿，一旦大學畢業，自己找到工作，立即迎養母親。然而沒等到我大學畢業，母親就離開我走了，永永遠遠地走了。”女生齊讀；

　　師再引讀：“當我趕回家中，看到母親的棺材，看到那簡陋的屋子，我真想一頭撞死在棺材上。”全班齊讀。

　　（三）品讀思國之情。

　　1、自由朗讀季老的其余幾篇日記，想一想祖國母親頻來入夢的原因。

　　2、默讀11月16日的日記，完成想象說話：

　　因為季老想到，所以覺得有點凄涼。

　　因為季老想到，仿佛覺得，所以覺得這凄涼是甜蜜的。

　　3、全班齊讀11月16日的日記，男生齊讀11月20日的日記，女生齊讀11月28日的日記。

　　（四）抒發情感。

　　縱情朗讀散文《尋夢》的開頭與結尾，思考交流：

　　1、你仿佛看到了怎樣的面影？

　　2、你從這開頭結尾中又感受到了什么？

　　3、從最后一個自然段中找出描寫這種情感的句子，讀給大家聽。

　　4、讀課文的開頭與結尾，揣摩文章的表達順序。

　　四、總結全課。

　　五、拓展升華。

　　1945年，持續了6年的第二次世界大戰終于閉幕，歸心似箭的他頭也沒回，登上了回國的吉普，并寫下了一首詩（課件，音樂）

　　留學德國已十霜，歸心日夜憶舊邦。

　　無端越境入瑞士，客樹回望成故鄉。

　　生齊讀后欣賞《我的中國心》。

　　六、作業：

　　1、摘抄感受最深的語句。

　　2、仿照11月18日的日記寫一篇日記。

　　3、搜集有關“祖國在我心中”的詩歌、散文等，舉辦一期展覽。

　　【板書設計】

　　懷念母親

　　生母祖國

　　敬意愛慕

　　頻來入夢

　　設計思路

　　及多媒體應用分析

　　由猜猜他是誰導課，可以讓學生放松緊張的心情，創設和諧、愉悅的學習氛圍。借助課件出現季羨林生平資料及照片，加深對季羨林的了解，萌生對季老的崇敬之情。

　　這樣設計，既可以提高學生默讀的速度，促使學生養成邊讀邊思考的習慣之外，還可以很快地使學生對課文的整體內容有所把握。

　　借助課件出現課文主線，并突出強調“頻來入夢”一詞。

　　給學生一定的時間進行思考，初步掌握抓住一個重點詞語“頻來入夢”學習整篇課文的方法。抓住主線進行教學，潛移默化地教會學生掌握將文章讀薄、讀厚的方法，在讀的過程中不斷與文本展開對話，與作者展開對話，為后面的教學做好鋪墊。

　　課件出示補白資料。

　　體會母親對季老的愛，從而感受季老對母親的愛。

　　課件出示重點句子，并出現背景音樂，觸動內心深處的情感之弦。

　　新課標指出，讀是最經常、最重要的閱讀訓練，也是理解課文內容、體會思想感情、培養語感的基本途徑，因此，在本段的教學中，我采用了引讀的方法，讓學生入情入境地讀，設身處地的想，與作者情感共鳴，體會作者失母后那無盡的悔。

　　課件出示想象說話，引導學生體會季老對祖國的思念之情，體會濃濃的赤子之心。

　　體會作者的思想感情，是本課教學中的一個難點。除了充分發揮朗讀的作用，通過分讀，自讀等方式，使學生置身文本情景，感受語言文字背后作者深沉的情感因素，也是攻克難點的一條捷徑。

　　課件出示《尋夢》的開頭與結尾。

　　在讀中進一步感受作者對兩位母親的崇高敬意，揣摩文章的表達順序。

　　課件出示補充的詩文，同時播放背景音樂《我的中國心》。

　　將教材內容有機地與課堂教學進行整合，并增加了課外的知識。

　　課件出示作業內容。

　　作業既有對課文內容的深一層體會，又有課堂上剛學到的“觸景生情”寫作方法的運用，同時還有課外資料的搜集整理工作，面向全體學生，與單元要求一致，并將課內所得延續到了課外。

　　《懷念母親》教學設計2

　　教學目標

　　1、準確認讀課文中生字詞，在語言環境中理解意思，一部分詞語能運用。

　　2、感受課文樸實的語言中所含的復雜的思母與思國之情。

　　3、積累語言。

　　教學重難點

　　1、準確認讀課文中生字詞，在語言環境中理解意思，一部分詞語能運用。

　　2、感受課文樸實的語言中所含的復雜的思母與思國之情。

　　教學媒體

　　季羨林生平簡介和他的相關作品。

　　教學時間

　　2課時

　　教學過程

　　第一課時

　　一、描述心中的母親，引入新課

　　母親，多么熟悉的字眼，多么親切的稱呼，我們曾無數次呼喚著母親，無數次沐浴著母親的愛。讓我們一起輕輕地喊一聲——母親。

　　你腦海中浮現怎樣的形象用一兩個詞語來形容。（練說：的母親）

　　每個人都有自己的母親，都對自己的母親有著一份獨特的愛。著名學者季羨林的文章里，對母親也有著獨特的解釋。

　　二、初讀課文，感受文中的母親

　　1、自由朗讀課文，把生字新詞讀正確，把課文句子讀通順。

　　2、交流哪些字詞比較難讀或者難懂，引導學生朗讀，結合語言環境理解。

　　3、選擇自己認為比較難讀的語句再讀一讀，請部分同學進行交流。

　　4、再讀課文，說說文章主要寫了什么內容（作者有兩個母親，對這兩個母親有著同樣的敬意和愛慕。）

　　哪些自然段給了你這樣的認識

　　三、抓住重點語句，理解生身母親

　　自由讀文章第二自然段，感受對生母的懷念。

　　1、談感受，質疑。

　　2、重點研讀以下幾句：

　　我痛哭了幾天，食不下咽，寢不安席。

　　（1）理解寢不安席的意思

　　（2）聯系上下文，說說為什么作者會食不下咽，寢不安席是不是僅僅因為母親的逝世

　　我的愿望沒能實現，從此我就成了沒有母親的孤兒。一個缺少母愛的孩子，是靈魂不全的人。

　　《懷念母親》教學設計3

　　一、出示有關母親主題的圖畫，揭開課題。

　　這些畫，它們有有個共同的名字，叫——生答：母親。

　　兩個了不起的字眼，讓我們懷著祟敬齊聲把它呼喊出來。（結合板書：母親）

　　二、由恨入手，感悟失母之痛

　　過渡：古今中外，有許多畫家、詩人等名人，都用手中的筆盡情描繪它，贊頌它。

　　然而，今天我們要走近的是一個頭上光環無數，卻一輩子都在尋尋覓覓中的人——季羨林。

　　一個平常的日子，在他鄉求學的季羨林意外地收到一封家書：母親病危，速回。他夜乘火車，奔往回家的路，又多年未見，此時，他多想馬上就守在母親的身旁。踏進家門，才知——生答：母親已去逝。

　　請同學翻開書，讀第二自然段。潛入文中，用心體會此時季羨禁的內心感受。（自由讀，留給足夠時間讀透）

　　如果老師讓你們把這厚厚的一段讀成一個字，會嗎？再瀏覽一遍，看看哪個字，跳到你眼前。

　　（悔、痛、淚、恨）而文中用的是哪字。（恨）

　　再讀，想想你從哪些語句里感到這種恨？

　　（我痛哭了幾天，食不下咽，寢不安席。我真想隨母親于地下。聯系上下文理解。

　　我六歲離開我的生母，到城里去住。作者……………學生補充課外閱讀資料……聯系自己離家的生活體驗加以體會。………

　　我曾暗暗下定了決心，立下誓言：一旦大學畢業，自己打到工作，立刻迎養母親。然而，誓言猶在，母親已做西風而去。千般悔，萬般痛，此時都化成了一個字——“恨”！）

　　是的，留下此“恨”，無時不在，不處不在，它更滲透在這些字里行間。讓我把此“恨”帶入文中讀一讀吧：（把第二段分成五小節）

　　師領讀：我恨啊。（低）生（組一）：我六歲離開母親。

　　師：我恨啊（高）生（組二）：我讀在學二年級的時候。

　　師：我恨呀生齊：一想到母親，就淚流不止，數十年如一日。

　　三、一哭在心，處處觸景傷懷

　　過渡：此恨綿綿無絕期，一想到母親，就淚流不止，數十年如一日。你們能從文中的日記中找到這樣的一日嗎？生答——11月28日日記。

　　讓學生自由讀。再找出文中能概括作者心情的字眼。學生迅速地找到——一哭字。

　　作者看到了什么？為何而哭？

　　（房東太太對我說，兒子今天回來，她高興得不得了……但她兒子一直沒有回來，她有點沮喪。

　　高興得不得了，啥意思，到后來的沮喪，中間用了省略號。它究竟省略了什么？生答：母親等待的過程。那么這位母親在等待會怎么做呢？展開聯想，聯系自己的生活實際加以填充。

　　生：母親把他的房間打掃了一遍又一遍，想讓兒子回來睡在潔凈的房間。

　　生：母親做了一頓豐盛的晚餐，等待著兒子回來。

　　生：母親到家門口望了又望，看看兒子快回來了沒有？

　　然而，這個兒子一直遲遲沒有回來。因為他不知道，他看不到，他的母親正在苦苦地——

　　生：等待。然而，此時，誰看見了？（季羨林）他不僅看到了眼前外國母親的等待，更看到了他以前看不到的母親的等待。這一等，不是一天、兩天……而是三年、五年、十四年。現在他更懂得“母親”。而那一個“恨”字，他的體會更深了。

　　配音樂：滿文軍的《懂你》。

　　此時，剩下了什么？一個是母親的——等待，一個是自己無盡的——（悔和恨），讓我們走進季羨林的心中，走進這對母子的心中。

　　出示：兩組寫一寫母親著急的盼望兒子歸家的畫面，寫一個情景。

　　另兩組寫一寫季羨林此時心中的想法。

　　三分鐘過后。（要求快）

　　生讀：母親在自家場院，望向村口，一個小時、兩個小時，……足足等了一天，想著這個中秋節兒子會回來了嗎？太陽偏西了，她由高興變得無奈，由無奈變為沮喪。

　　師：這就是母親的等待，咱們再聽的兒子內心的話語。

　　生讀：為什么，為什么我從前不懂珍惜，這么珍貴的母愛。如今只剩一個悔恨啊。

　　生讀：日歷撕了一頁又一頁，一年又過去了。又一年沒看到孩子了，他是不是已經長高了。

　　今天可是他的生日，他會回來嗎，讓我親手為他準備一頓晚餐吧。

　　生：早知道這樣，我就不離開她，讓她這樣的等待，甚至到死也來不及看她親愛的兒子一眼。

　　師：現在，只留三個字——生：真想哭。

　　讀吧，幕幕觸景生情，思念如水，一次次漫過作者苦楚的心懷。

　　四、因思而糊，盡顯異地鄉情

　　過渡：一個滿懷痛切的兒子，帶著對生母的無盡思念離開了自己祖國。時空的隔離，他的這份思念能因此而被割裂開來嗎？生答——沒有，反而增加了。引：從文中的哪些語句看出來了呢？

　　（后來我到德國留學……不知道為什么，母親頻來入夢。我的祖國母親，我還是第一次離開她。不知道為什么，我這個母親也頻來入夢。）

　　“頻來入夢”什么意思？生答。

　　哪個字，說明分量的增加？生答——也。

　　這個母親也頻來入夢，作者說他不知道為什么，你們知道嗎？

　　生：知道。因為思念。夜有所思，才日有所夢。

　　師：哦，哪個細節哪則日記又體現了這些呢？——生答：1935年11月16日

　　出示：整則日記生自由讀。

　　讀完后，你們有沒感到季老內心體驗自我矛盾的地方？

　　迅速地舉手——想到故鄉，故鄉的老朋友，為什么他的心里既凄涼又甜蜜呢？為什么呢？

　　設計想象說話，出示句式：

　　因為季老，所以覺得有點凄涼。

　　他想到，仿佛覺得，所以覺得這凄涼是甜蜜的。

　　學生想像發言。

　　是的，一點一滴的，點點滴滴那些有關故鄉的往事，不斷地索繞在季老心頭。這些深切的思念，紛至沓來，酸酸的，甜甜的，濃濃的，說不出味道的，終凝成了一個字——生答：糊！

　　請同學們找一個字代替吧。（粘、包裹、涂）是的，粘著，包裹著，涂著，最后都“糊”在一起，魂牽夢繞，頻頻入夢啊。回扣：現在，你們知道為什么這個母親也頻頻入夢嗎？生齊答：因為愛國，因為強烈的思念。

　　五、夢中尋求，升華心中情感

　　過渡：思念是酸楚的。作者對這個母親為什么如此思念呢？生：都懷著崇高的敬意和真摯的愛慕。思念也是甜蜜，但這些也只能在夢中才有的。于是。作者就一遍遍地——尋夢去了。

　　一、我現在還真是想家，想故國……………………我有時想得簡直不能忍耐。（度日如年）

　　二、我仰躺在沙發上……思潮起伏，又想到故國了。

　　三、夜里夢到母親，我哭著醒來…夢卻早不知道飛到什么地方去了。（學生情感自然熾熱）

　　找不到呀——

　　四、天啊！連一個清清楚楚的夢都不給我嗎？悵望灰天，在淚光里，幻出母親的面影。

　　幻字帶出了情感的高潮。

　　悠悠游子心，凄凄離別情。數年寒窗，十年一夢。這就是祖國游子的寫照！還有那顆拳拳的愛國之心。

　　配音：張明敏《我的中國心》

　　誦讀本單元日積月累：（愛國名言名句）

　　我是中國人民的兒子，我深情地愛著我的祖國和人民（鄧小平）等等。

　　音樂中，課堂落下帷幕。

　　六、作業布置

　　1、閱讀季羨林的《月是故鄉明》《賦得永久的悔》等文章。

　　2、再積累愛國名言名句。

　　《懷念母親》教學設計4

　　【設計理念】

　　語文是一種感悟的藝術，一些感性的文字的堆積，所以語文的學習就應該透過文字的軀體，透視文字的靈魂，體會作者真情的流淌，生命的呼吸，記憶的閃爍。語文的課堂應成為學生感悟文字魅力的場所，語文的教學過程也應是師生情感滋養的過程。

　　本節課通過對文本的閱讀，走進一位作者，走進一個心靈純美的世界。感悟慈母情懷。在三個層次的讀中，使學生行于文字，情動于中。整合《慈母情深》和《秋天的懷念》，給孩子創造一個主題下的平臺，豐富孩子的認知，感悟，品析能力。是學生與文本在更廣闊的語文環境中對話。

　　【教學目標】

　　有感情的朗讀課文，通過對母親外貌，動作，語言描寫的重點句，段品析，體會母親的慈祥與善良；通過角色換位感受“我”對母親的感激與崇拜之情。

　　【教學過程】

　　學習《慈母情深》

　　一、創設情境，語言激情

　　播放閻維文的《母親》，學生輕唱。

　　你喜歡這首歌嗎？為什么？

　　聽著這歌聲老師想起了一段話“花開花謝幾度秋，滾滾江水向東流，人生世代新換舊，唯有父母對兒女的愛，天長地久至死不休。”

　　以音樂烘托情感，教師語言激情，使學生走進情境，在母愛的注視中走進課文。

　　二、初步感知課文，課文寫了什么，從中體會到什么？

　　三、品讀鑒賞

　　１、走進作者，用敏感的心描文字之“像”。

　　合上書，回憶課文，捕捉文中最令你感動的鏡頭，讀出你的感受。

　　捕捉文本，走進文字表象。

　　２、走進文字，用細膩的心品文字之“味”。

　　品味語言，指導朗讀，讀中升華情感。

　　⑴重點詞語的品析

　　⑵再讀這些句子，想一想令你感動的原因。交流匯報：

　　我穿過一排排縫紉機，走到那個角落，看見一個及其瘦弱的脊背彎曲著，頭和縫紉機挨得很近。周圍幾只燈泡烤著我的臉。

　　背直起來了，我的母親。轉過身來了，我的母親。褐色的口罩上方，以對眼神疲憊的眼睛吃驚的望著我，我的母親……

　　母親掏衣兜，掏出一卷揉得皺皺的毛票，用龜裂的手指數著。

　　母親說完，立刻又坐了下去，立刻又彎曲了背，立刻又將頭俯在縫紉機上了，立刻又陷入了忙碌……

　　⑶引入材料，體會生活背景，感受文字情懷：

　　母親是一位臨時工，父親去遙遠的大西北工作，我們５個孩子，全憑母親帶養。母親在一個街道小廠上班，每月工資２７元，她每天不吃早飯，帶上半飯盒生高梁米或大餅子，悄無聲息地離開家，每天回家總在七點半左右。──節選自梁曉聲《母親》。

　　母親每月２７元的工資，平均每天多少錢？而我卻一次向她要一元五角錢，要她辛苦一天也掙不到的一元五角錢，帶著你此時的感情再讀這一幕幕鏡頭吧。

　　⑷配樂《睡蓮》再次激情，在音樂中師生共讀每一處感人的鏡頭。讓畫面流動于心，讓情感流瀉于聲。

　　審讀賞析感受文字熏陶。

　　⑸面對如此憔悴、疲憊，甚至可憐的母親，我卻來向她要錢，要她辛辛苦苦掙來的血汗錢，我不忍，我多想轉身跑掉，可是──

　　母親卻已將錢塞在我的手心里了。大聲對那個女人說：“我聽高興他愛看書的！”

　　母親的'話中有她的期待，自豪，驕傲。一句樸素的話包含著怎樣純粹，無私的愛啊。

　　母親的那句話，時時在我心頭縈繞，時時在我耳畔回旋，時時給我力量，催我奮進，終于我成了大作家。（出示梁曉聲簡介）

　　“我挺高興他愛看書的！”這是我今生今世聽到的最美的聲音，這是母親給我的一股無窮的力量，這是滋潤我生命的清澈的甘泉，這是普天下母親共同的心聲。這如但丁的那句名言──“世界上有一種最美的聲音，那便是母親的呼喚。”

　　３、走出文字，用感恩的心抒文字之“情”。

　　遷移訓練：

　　母愛純純若水，綿綿如溪，細細清清的流淌在我們生活的處處角落，回憶生活的點點滴滴，捕捉生活中令你感動的每一處鏡頭用你的文字書寫感恩之情。

　　補充學習《秋天的懷念》

　　１、資料導入：

　　我坐在小公園安靜的樹林里，閉上眼睛，想上帝為什么早早的召母親去了呢？很久很久，迷迷糊糊的我聽見了回答：“她太辛苦了，上帝看她受不住，就召她回去了。”睜開眼睛，看見風正從樹林里穿過。

　　──史鐵生《合歡樹》

　　看過這段文字，你有什么感受？

　　讓我們帶上這份沉重的思念，一同走進史鐵生《秋天的懷念》。

　　２、自讀課文，劃出令你感動的語句，詞語并作批注。

　　３、交流匯報：

　　預設：

　　母親就悄悄地躲出去，在我看不見的地方偷偷地注意著我的動靜。

　　當一切恢復沉寂，她又悄悄地進來，眼圈紅紅地看著我。

　　對于“跑”和“踩”一類的字眼兒，她比我還敏感。她又悄悄地出去母親撲過去，抓住我的手說：“咱娘倆在一塊兒好好活，好好活……”

　　又是秋天，妹妹推我去北海看了菊花。黃色的花淡雅、白色的花高潔、紫色的花熱烈而深沉，潑潑灑灑，秋風中正開得爛漫。我懂得母親沒有說完的話。妹妹也懂。我倆在一塊兒要好好兒活……

　　師：母親每一個細微的動作，每一句簡單的話語包含著做母親的對兒子的多少深情。有娘在就有兒在，母親的話里沉淀了多少對生命的理解……

　　母親總是這樣輕輕地，親親地，苦苦地愛。巴爾扎克說：“母親的心是一個深淵，在它的最深處你總能得到寬恕。”

　　４、史鐵生讀懂了母親的心，又是一個秋天，他會怎樣呢？

　　搖著輪椅在園中慢慢走，有是霧罩的清晨，又是驕陽高懸的白晝，我只想著一件事：母親已經不在了。在老柏樹旁停下，在草地上在頹墻邊停下，又是處處蟲鳴的午后，又是鳥兒歸巢的傍晚，我心里只默念著一句話：可是母親已經不在了。把椅背放倒，躺下，似睡非睡挨到日沒，坐起來，心神恍惚，呆呆地直坐到古祭壇上落滿黑暗然后再漸漸浮起月光，心里才有點明白，母親不能再來這園中找我了。

　　──《我與地壇》

　　５、讀歌詞《懂你》：

　　你靜靜的離去

　　一步一步孤獨的背影

　　多想伴著你，告訴你

　　我其實多么的愛你

　　花靜靜的綻放

　　在我忽然想你的夜里

　　多想告訴你，其實你一直都是我的奇跡

　　一年一年，風霜遮蓋了笑臉

　　你寂寞的心有誰還能夠體會

　　是不是春花秋月無情

　　春去秋來，你的愛已無聲

　　把愛全給了我，把世界給了我

　　從此不知你心中苦與樂

　　多想靠近你

　　告訴你我其實一直都懂你

　　升華情感，激發感恩的心。

　　師配樂朗誦：

　　當我是嬰兒的時候，母親為我托起我的整個世界，讓我感受所有的溫柔。

　　當我長大一點的時候，母親為我引開一條蹣跚的小路，讓我沿著小路去尋找生命里的自由。

　　當我開始讀書的時候，母親把我送入廣闊的海洋，讓我在里面恣意地生長。

　　……

　　在每個母親眼里，兒女就像春天里放飛的風箏。

　　風箏在天空里自由地飛翔，母親永遠在另一頭守望。

　　在母愛的守望中結束本節課的教學。

　　《懷念母親》教學設計5

　　教學內容：

　　解題、走近作者、文章結構賞析、賞析第2段

　　教學方法設計：

　　多種形式朗讀、小組討論、教師學生角色互換質疑。

　　教學步驟：

　　一、①解題：題目有雙重含義：

　　二、②母親話題引入：母親，多么熟悉的字眼，多么親切的稱呼，我們曾無數次呼喚著母親，無數次沐浴著母親的愛。讓我們一起輕輕地喊一聲──母親。

　　你腦海中浮現怎樣的形象？用一兩個詞語來形容。

　　（生練說：慈愛、溫柔、勤勞、樸實的母親。）

　　③走進作者：學生答：

　　三、播放朗讀錄音：教師提示思考：這篇文章的一大亮點就是：結構分明，層次清晰：

　　①按課文內容劃分層次（學生討論）：（板書）

　　1、親生母親

　　敬意、愛慕（開篇點題，奠定情感）

　　祖國母親

　　失母之痛

　　2、懷念

　　異國思鄉

　　3、懷念兩位母親（呼應開頭，再次扣題）

　　②欣賞文章開頭與結尾的表達方式（插入點評龍詩羽的作文《我是一棵小草》）

　　③教師簡要小結作文的開頭和結尾的表達方式，提倡作文直接入題，結尾點題扣題。

　　四、感情朗讀第二自然段，感受作者對生母的懷念。

　　學生思考討論：從哪些句子中可以感受到作者對親生母親崇高的敬意和真摯的愛慕？清劃出來讀一讀，也可以在句子旁邊寫上自己的感受。

　　①重點研讀以下幾句話：

　　Ａ、“在我讀大學二年級的時候，母親棄養，只活了四十多歲。我痛哭了幾天，食不下咽，寢不安席。我真想隨母親于地下。”（“寢不安席”的理解：睡不著覺，在床上翻來覆去。）

　　此句表達了他怎樣的情感？（對母親的深愛和失去母親的悲痛或：內心承受巨大的傷痛）

　　資料一：我暗暗地下定了決心，立下了誓愿：一旦大學畢業，自己找到工作，立即迎養母親；然而……

　　——季羨林《賦得永久的悔》

　　資料二：我回到家里，看到的只是一個黑棺材，母親的面容再也看不到了。

　　——季羨林《寸草心——我的母親》

　　學生讀資料，深入理解作者的失母之痛。

　　此刻，相信同學們一定能讀懂這一段更為痛苦的文字：

　　出示《賦得永久的悔》片段：“當我從北平趕回濟南，又從濟南趕回清平奔喪的時候，看到了母親的棺材，看到那簡陋的屋子，我真想一頭撞死在棺材上，隨母親于地下。我后悔，我真后悔，我千不該萬不該離開了母親。世界上無論什么名譽，什么地位，什么幸福，什么尊榮，都比不上呆在母親身邊……”

　　Ｂ、感情讀：“我的愿望沒能實現。從此我就成了沒有母親的孤兒。一個缺少母愛的孩子，是靈魂不全的人。我懷著不全的靈魂，抱終天之恨。”

　　提問：母親的去世，給作者帶來怎樣的感受？

　　（母親離去了，作者內心無比空虛、寂寞，似乎整個世界都變得一片黑暗，作者感到了刻骨銘心的痛苦和終身的遺憾。作者將母愛的失去看成是靈魂的缺失，可見他對母親真摯的愛、或：對母親的眷念，對母愛的渴望，因為作者覺得只有擁有母愛，自己的靈魂才是完全的。）

　　Ｃ、聯系上下文理解討論：“我的愿望（隨母親于地下）“終天之恨”，那么真正讓作者遺憾和痛恨的是什么（無法盡孝，心存自責，愧疚之情）

　　②學生感情讀（典讀和齊讀分組讀）第二段，再一次感受作者對母親真摯的愛，摘抄自己喜歡的句子。

　　第三教時

　　教學內容：

　　研讀“祖國母親”部分，朗讀總結課文。

　　教學步驟：

　　一、研讀“祖國母親”感受懷念。

　　作者是那樣的懷念母親，數十年如一日。后來作者離開祖國來到了德國一座孤寂的小城—————哥廷根，然而地域的距離并不能割舍斷作者心中對母親的懷念。

　　①說說作著的懷念中，又增添什么？（對祖國母親的懷念）

　　②研讀重點句子：

　　ａ、為什么母親會“頻來入夢”？①“頻來入夢”（頻，屢次，連續幾次。意思是祖國母親經常到夢中來）

　　ｂ、“日有所思，夜有所夢”，作者之所以經常想到母親，是因為作者旅居國外，對生母和祖國母親的懷念與日俱增。

　　ｃ、重點賞析“也”：很巧妙的將祖國與母親聯系起來，可見在作者心目中兩者的確有著同樣的地位。

　　ｄ、有感情地朗讀這段話。

　　③研讀句子：“我不開燈，只沉默地站在窗前，看暗夜漸漸織上天空，織上對面的屋頂。”這句話中哪個字用得好？好在哪里？（作者巧妙地用了一個“織”字，把夜幕的過程寫活了，這慢慢降臨的夜幕似乎是在為作者編織一張思念的網。）

　　②研讀“然而這凄涼卻并不同普通的凄涼一樣，是甜蜜的，濃濃的，有說不出的味道，濃濃地糊在心頭。”

　　提問思考：

　　ａ、“甜蜜”和“凄涼”是不是矛盾？怎么理解因為在這遠離家鄉的日子里，作者能時常回憶起在祖國的生活情景，不斷回想起祖國母親的親朋好友，仿佛他們就在身邊，這凄涼孤獨的心中又多了一絲安慰，一些寬心，一點兒甜蜜！

　　ｂ、怎么理解“糊”？（各種復雜的情感混和在一起）

　　ｃ、研讀“我看了她的神情，想到自己的在故鄉地下臥著的母親，我真想哭！我現在才知道，古今中外的母親都是一樣的！”

　　①、師問：古今中外的母親是怎樣的？（關愛孩子，思念孩子）

　　②、師問：作者為什么要寫房東太太的事情？（引起作者對母親的思念）

　　ｄ、讀：“一想到我的母親和祖國母親，我就心潮騰涌，留在國外的念頭連影兒都沒有。”

　　這句表現作者怎樣的心情？（回到祖國母親懷抱的迫切心情）

　　ｅ、讀句：“我悵望灰天，在淚光里，幻出母親的面影。”悵望灰天：惆悵（傷感、失意）地望著天空。

　　由于作者長期在外求學，留在母親的身邊的時候不多，必然對母親的音容笑貌記憶不深，對母親的懷念更多的是一個模糊的影子，因此盡管想努力回憶起母親的樣子和容顏，但無奈模糊不清，只能盡力地懷念，不斷地回想。

　　二、摘錄文中佳句，感念深情

　　1．摘錄文中描寫對祖國母親魂牽夢繞的句子，讀一讀。

　　2．聽音樂讀詩歌，升華情感，結束教學

　　①讓我們隨著音樂一起來欣賞《我的中國心》和《媽媽的吻》吧。

　　②朗誦文后詩歌《我的中國心》。

　　③唱完這首歌，你有什么想說的呢？

　　④課后作業。