數的順序教學設計

時間：2021-04-03 15:05:55 教學設計我要投稿

數的順序教學設計4篇

　　作為一名教學工作者，編寫教學設計是必不可少的，借助教學設計可以提高教學效率和教學質量。那么你有了解過教學設計嗎？下面是小編為大家收集的數的順序教學設計，希望能夠幫助到大家。

數的順序教學設計4篇

數的順序教學設計1

　　【教學內容】

　　教科書第13頁例1以及相關的內容。

　　【教學目標】

　　1閉莆100以內數的排列順序，知道前面的數小、后面的數大的數的排列規律，發展學生的數感。

　　2迸嘌學生的觀察能力、比較能力、分析能力和初步的邏輯思維能力。

　　3．讓學生經歷對數的順序的探究過程，從中獲得價值體驗，堅定學生學好數學的信心。

　　【教學重點】

　　掌握100以內數的排列順序，知道前面的數小、后面的數大的數的排列規律，發展學生的數感。

　　【教學準備】

　　多媒體課件、視頻展示臺。

　　【教學過程】

　　一、復習引入

　　教師：小朋友們前面學過了數數，誰能從38數到52？

　　抽學生數數。

　　教師：現在同桌的一個同學從49數到68，另一個同學檢查他數得對不對，數完以后再交換成另一個同學數。

　　同桌的學生相互數數。

　　教師：同學們數對了嗎？其實你們剛才在數數的時候都是按照一定的順序來數的，今天這節課我們就來研究數的順序。

　　板書課題。

　　[點評：數數就是按數的排列順序數的，所以從數數引入課題，學生很快就能找到這節課所學知識與前面知識的聯系，這樣能有效地應用前面所學知識來推動新知識的學習，同時也有利于幫助學生形成整體認知結構。]

　　二、探索新知

　　1．發現數的排列規律

　　多媒體課件出示例1數字圖片。

　　教師：下面我們來進行一個比賽，請你將教科書13頁的例1的表格補充完整，看誰填得又對又快，開始。

　　學生填完以后抽一名學生把結果拿到視頻展示臺展示，進行集體訂正。

　　教師：現在請同學們觀察這張表格，你有什么發現？把你的想法在小組內進行交流。

　　學生分小組進行討論。

　　教師：哪個小組愿意把你們小組的發現和同學們分享？

　　教師組織學生匯報結果，鼓勵學生說出不同的發現，學生可能主要有這樣幾個發現：

　　（1）橫著看。

　　從左往右看，前一個數都比后一個數少1，反之多1。

　　從第二排起，每一排上的數除了最后1個數以外，十位上的數都是相同的。

　　（2）豎著看。

　　從上往下看，下一個數比上一個數多10，反之減少。

　　每一豎列個位上的數相同。

　　（3）斜著看。

　　有一斜行是十位上的數字和個位上的數字都是相同的數。

　　每一斜行都有一些排列規律。也許學生還有其他的發現，只要學生說得有理，都可以給予肯定。

　　教師：小朋友們真能干，發現了這么多的規律，下面我們就運用這些規律來解決一個簡單的問題。

　　教師在黑板上寫出39。

　　教師：如果不看書上的表格，你知道39的左面是哪一個數嗎？右面、上面和下面呢？

　　要求學生根據剛才發現的規律說出：39的.左面是38，右面是40，上面是29，下面是49。

　　教師根據學生的回答板書。

　　教師：看來同學們已經掌握了這些規律，不過在這個表格里還藏著一個很重要的規律。剛才我們在按順序從1數到100時，你能發現哪些數小，哪些數大嗎？

　　根據教師的引導，學生不難發現在按順序從1數到100時，越往后數數就越大。

　　教師：對了，書上的小女孩也發現這個規律，將數按順序排列以后，前面的數小、后面的數大。

　　教師板書。

　　教師：你知道什么叫前面，什么叫后面嗎？

　　引導學生說出按數的順序寫數時，先寫的數就叫做前面的數，后寫的數就叫做后面的數。

　　教師：這是一個很重要的規律，我們可以根據這個規律來比較兩個數的大小。比如37和59誰大誰小？

　　學生：59比37大，37比59小。

　　教師：你們是怎么想的？

　　引導學生說出：在數數的時候，我們是先數37再數59，根據“前面的數小、后面的數大”這個規律，37在59的前面，說明37比59小，59在37的后面，說明59比37大。

　　教師：現在請同學們根據這個規律完成書上17頁第6題。

　　學生獨立完成后抽學生匯報答案，并說一說自己的想法。讓學生說出排在50前面的數都比50小，排在50后面的數都比50大。

　　2．培養學生數感

　　教師：剛才同學們用“前面的數小，后面的數大”的規律完成了連線，老師還有一個問題想問同學們，48，27……這些數都比50小，這些比50小的數都是一樣大的嗎？

　　學生：不是。

　　教師：那么在48和27中，哪個數比50小一些，哪個數比50小得多呢？

　　學生：48比50小一些，27比50小得多。教師：你是怎么想的？

　　引導學生回答：雖然48和27都比50小，但是從表格上來看，48離50比較近，而27離50比較遠。

　　教師：對了，當一個數比另一個數小，但是這兩個數又離得比較近時，我們就說一個數比另一個數小一些；而如果這兩個數離得比較遠時，我們就說一個數比另一個數小得多。

　　教師板書：小一些、小得多。

　　教師：你還能說出一些比50小一些的數嗎？

　　學生回答略。

　　教師：比50小得多的數還有哪些呢？

　　學生回答略。

　　教師：剛才我們知道了怎樣判斷一個數比另一個數小一些還是小得多，誰能說出比50多一些或多得多的數？你是怎樣想的？

　　教師板書：多一些、多得多。

　　學生回答略，只要學生說得合理都給予肯定。

　　教師：下面我們來做一個“猜數游戲”。

　　完成書上15~16頁課堂活動。先由教師做示范，再讓同桌兩個同學相互猜數。

　　[點評：在新課的教學中，一是重視學生發現規律的過程，二是重視學生對規律的應用。在學生發現規律的過程中，簡單的規律就讓學生自己去發現，而一些難度大一點的規律，比如“前面的數小，后面的數大”的數的排列規律，就由教師引導學生去發現。教學中采用學生發現一個規律就應用一個規律，這樣一方面可以強化學生的應用意識，同時又通過規律的應用，加深學生對規律的理解，提高學生對數的排列規律的掌握水平。數感也是數的排列規律應用的一個部分，教學中溝通了數的排列規律與數感的聯系，讓學生掌握按數的排列規律，從數的排列中兩個數“距離”的遠近決定選用“大（小）一些”還是選用“大（小）得多”來描述兩個數大小比較的結果，這樣學生可以從根本上理解這些詞的含義，提高學生對數概念的掌握水平。]

　　三、鞏固練習

　　教科書上15~16頁練習三第1，2題。先讓學生獨立完成，再集體訂正。

　　四、課堂小結

　　教師：這節課學習了什么內容？通過這節課的學習，你有哪些收獲？學生回答略。

數的順序教學設計2

　　一、自主活動，感受數的順序

　　師：同學們已經認識了100以內的數，請同桌同學相互從1數到100，看誰數得又對又快。

　　生：同桌同學相互從1數到100。

　　師：同學們翻開書第33頁，請做例7。

　　生：認真填表，思考題中所提的問題。（同時，老師準備好例7掛圖，請一位同學把掛圖中的表填好。）

　　師：我們一起來看一看同學們填得對不對。

　　生：共同反饋，加強對100以內數的順序的記憶。

　　師：請同學們在小組內討論例7中的三個問題。

　　生：同學們討論。

　　師：從表里我們可以看到哪些有趣的排列？

　　生1：第一列數個位上的數字都是1，十位上的數字從第二位起，分別是1、2、3、4、5、6、7、8、9。每個數都比它上邊的數大10。

　　生2：最后一列上的數分別是10、20、30、40、50、60、70、80、90、100，每個數都比它上一行的數大10。

　　……

　　師：剛才我們共同學習了例7。現在請同學們跟老師一起拍手掌，從100數到1：“100、99……”。

　　二、小組活動，探索比較兩個數大小的方法

　　師：現在請同學們和老師一起做游戲。與老師出示的75相鄰的兩個數都是75的好朋友，請同學們幫助老師找出來，寫在你手中的紙卡上。

　　生：全班同學們在紙卡上寫數字。

　　師：請同學們把75、74、76這三個數按照數的順序寫出來。然后在小組內相互說一說誰大，誰小，誰最大，誰最小，為什么？并且用不等號表示它們的大小關系。

　　生：同學們寫出三個數的順序后，在小組內交流各自對三個數大小的見解。

　　師：請小組派代表匯報你們組的結論。

　　生：全班學生反饋。76比75大l，75比74大l，76最大，74最小。

　　師：48、40、49誰大？誰小？為什么？誰來說說。

　　生：回答老師提出的問題。

　　師：74、75、76與40、48、49這兩組數有什么共同特點？怎樣比較這樣一組數的大小？請小組討論。

　　生：討論出這兩組數的共同特點是：十位上的數相同，即有相同的幾十個。因此，比較大小時，只要比較個位上的數字的大小即可。得出：比較十位上數字相同的數的大小，只要比較個位上的數字的大小，個位上數字大的數大。

　　師：老師出示數30，比它小的整數十數都是它的好朋友，請同學們在紙卡上幫助老師寫出它的好朋友。

　　生：寫出數10、20。

　　師：請同學們把30、10、20按照從大到小的順序排列，然后在小組內相互說說這三個數誰大，誰小，誰

　　最大，誰最小，為什么？

　　生：寫出數的順序，并在小組內交流10、2O、30大小關系。

　　師：請各小組派代表在全班交流10、20、30大小的關系。

　　生：因為兩個10的和是20，所以20大于10；又因為20加10得30，所以30大于20，大于10。30最大，誰最小。

　　師：請同學們在紙卡上寫出比50大的整十數。并在小組內說說誰比誰大幾十，誰比誰小幾十。

　　生：小組活動，完成老師提出的要求。

　　師：請同學們把黑板上的小人手中的卡片放在正確的位置上。

　　生：學生填卡片，然后師生再共同反饋。

　　師：同學們做得都挺好，但38<45，有的同學做錯了，為什么38小于45，請同學們在小組內議一議。

　　生：小組議論。

　　師：誰能說一說為什么38小于45

　　生1：38比40小2，而40比45小5，因此38比45小。

　　生2：38是三十多個，而45是四十多個，四十多個比三十多個大。所以38小于45。

　　生3：撥計數器，也可以得出38比45小。邊撥計數器邊說。

　　生4：……

　　師：請同學們在○中填上“<”或“>”號。

　　28○9642○3837○84

　　生：解答。

　　師：這三組數有什么特點？怎么比較這樣數的大小，小組內討論。

　　生：它們的十位上的數字不同，比較這樣數的大小，只看十位上的數字，哪個數的十位上的數字大，這個數就大。

　　師：請同學們做書上第34頁的“做一做”。

數的順序教學設計3

　　總課時數：

　　授課時間：

　　教學目標

　　1、掌握100以內數的順序，會比較100以內數的大小。

　　2、激發學生的學習興趣，發展思維能力。

　　教具準備

　　100以內數目表一張、例8放大圖兩幅、投影片。

　　教學過程

　　一、復習。

　　1．讀出下列各數。

　　35 76 89 90 96 100

　　2．老師報數，學生在本子上寫數。

　　六十九九十三八十三十一百

　　3．口答。

　　(1)一個兩位數，高位上是5，低位上是9，這個數寫作( )。

　　(2)一個數，百位上是l，十位、個位都是0，這個數寫作( )。

　　二、新授。

　　1．教學例7。

　　(1)按照數的順序．學生逐行獨立完成。教師出示放大的100以內數目表，指定學生填寫。

　　師生共同訂正。

　　(2)讓學生回答例4提出的兩個問題。

　　①給十位是3的數涂上綠色，個位是3的數涂上黃色，個位和十位數字相同的數涂上粉色，引導學生逐項完成。

　　②你從表里發現哪些有趣的排列要引導學生觀察思考，從橫行看、豎行看等來發現。

　　從橫行看：第一行是填單數，第二行是填雙數．每一橫行的個位都是1、2、3、4、5、6、7、8、9、0。

　　從豎行看：每一豎行的個位數都一樣，十位上的數是0、1、2、3、4、5、6、7、8、9排列(0沒寫出來)。

　　教師提問：第4行第8個數是多少第5行第8個數是多少？55前面一個數是多少

　　2．教學例5。

　　(1)出示小棒圖。

　　教師問：左邊有多少根小棒右邊有多少根小棒

　　根據學生回答，教師板書；42 37

　　教師追問：“左右兩邊的小棒，哪邊的多(左邊多)42和37兩個數比較。哪個數大”

　　學生回答，老師再做說明，42和37相比較，42大，37小，我們用“>”來表示它們的關系。

　　(2)出示計數器圖。

　　讓學生觀察后問：

　　“左邊的計數器表示多少右邊的計數器表示多少”學生回答后，老師板書：23 25．又問：“23和25這兩個數相比較，哪個數大，哪個數小，應該怎樣表示”老師在 ○ 里填上“<”大家齊讀式子兩遍。

　　另一幅圖提問個別學生誰大于誰把你的想法說給大家聽一聽。

　　3．做課本第42頁“做一做”。

　　先讓學生獨立做題，教師巡視指導，對有困難學生可對照數目表，做完后集體訂正。

　　三、練習。

　　1、把下列卡片按數的大小順序，先從小到大排，再從大到小重新排列。

　　35 60 71 90 19 100

　　教師先指定一個學生按從小到大排，排完后，齊讀各數。然后打亂次序，再指定一個學生把這些卡片按數的大小，從大到小重新排列。

　　2、比大小，在○填上“>”、“<”或口填適當的數。

　　47○37 88○90 □<95>66

　　35○36 61○59 □<75>□

　　3、游戲題：找朋友

　　四、布置作業

　　板書設計：

　　作業設計：

　　課后記：

數的順序教學設計4

　　教學目標

　　1．使學生掌握100以內數的順序．

　　2．學會比較100以內兩個數的大小的方法．

　　3．能正確地運用“＜”、“＞”或“＝”比較兩個數的大小．

　　教學重點

　　數的順序，比較大小．

　　教學難點

　　比較兩個數的大小的方法．

　　教具學具準備

　　投影片．

　　教學步驟

　　（一）鋪墊孕伏

　　1．口算：

　　14－8＝ 15－7＝ 9＋4＝ 12－7＝

　　8＋9＝ 7＋5＝ 13－6＝ 11－3＝

　　2．開火車從1數到100．

　　3．填空．

　　（1）38是由（）個十和（）個一組成的．

　　（2）25里有（）個十和（）個一．

　　（3）（）個十和（）個一組成23．

　　（4）4個十和5個一組成的數是（）．

　　4．在○里填上“＞”、“＜”或“＝”．

　　14○14 18○15

　　19○20 9○13

　　（二）探究新知

　　1．教學例7．

　　（1）填表：

　　指導學生打開教科書第33頁看例7，按照數的順序，在空格里填數，教師巡視，個別輔導．

　　（2）分組討論．你從表里看到哪些有趣的排列？

　　學生小組內發言，教師提醒學生要有序地觀察．如：橫看、豎看、斜看等．

　　匯報討論結果，教師引導學生有序地匯報排列規律．如：

　　①每行10個數，第一行給出的數都是雙數，要填的都是單數．

　　②每一行個位上的數都相同．

　　③左上角和右下角相鄰兩數相差11．

　　④每一橫行都是從小到大排列，每一豎行都是從小到大排列，橫看、豎看、斜看后面的數都比前面的數大．

　　如果學生能回答出第④點，教師可讓學生具體舉例說明誰比誰大，并追問：你們還能看出哪個數比哪一個數大？（通過觀察數目表，讓學生充分討論交流，激發學生學習興趣，又為比較大小做好準備．）

　　（3）看數目表找數．

　　①第3行第9個數是多少？第8行第5個數呢？你發現這兩個數有什么關系？

　　第6行第3個數是多少？第7行第3個數呢？

　　②55前面的一個數是多少？后面的一個數呢？你發現這三個數有什么關系？64和66中間的數是多少？這三個數有什么關系？

　　③同桌互相提問．

　　2．完成教科書第33頁“做一做”．

　　3．教學例8．

　　（1）教學例8左題．

　　①指名學生表述圖意．板書：25 23

　　②討論：25和23哪個數大，你是怎么想的？

　　學生已經有了比較20以內數的大小的基礎，教師引導學生在此基礎上說出：25是由2個十和5個一組成，23是2個十和3個一組成，所以25＞23；或者根據數數時25在23后面，所以25＞23．板書：“＞”

　　③填空：38○35 49○46 86○89

　　（2）教學例8右題．

　　①出示計數器比較，同桌互相說說計數器上的珠子所表示的數各是多少，再比較它們的大小．

　　②匯報結果，指名板演．

　　（3）總結．

　　在比較兩個數的大小時，先看十位上的數，如果十位上的數不相同，那么誰大這個數就大．如果十位上的數相同，再看個位上的數，這時，誰大，這個數就大．如果個位上的數也相同，這兩個數就相等．

　　4．完成教科書第34頁“做一做”．

　　（三）全課小結

　　這節課你們學到了哪些知識？

　　隨堂練習

　　1．填一填．

　　（1）49后面的一個數是（）

　　（2）58前面的一個數是（），后面一個數是（）

　　（3）比90小1的數是（）．

　　（4）

　　（5）

　　2．說一說，是對還是錯．

　　（1）59＞51（）

　　（2）65＞56（）

　　（3）78＞87（）

　　（4）比50少1的數是51（）

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