一天的食物教學(xué)設(shè)計(jì)
作為一名默默奉獻(xiàn)的教育工作者，常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)要遵循教學(xué)過程的基本規(guī)律，選擇教學(xué)目標(biāo)，以解決教什么的問題。教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該怎么寫呢？下面是小編精心整理的一天的食物教學(xué)設(shè)計(jì)，希望能夠幫助到大家。
一天的食物教學(xué)設(shè)計(jì)1
教學(xué)目標(biāo)：
1、結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，學(xué)會(huì)看鐘表上的整時(shí)和半時(shí)。
2、知道鐘面上有時(shí)針、分針、12個(gè)數(shù)、12大格。培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。
3、幫助學(xué)生建立時(shí)間觀念，從小養(yǎng)成珍惜時(shí)間和尊重時(shí)間的良好習(xí)慣。 教學(xué)重難點(diǎn)：掌握認(rèn)識(shí)整時(shí)和半時(shí)的方法。
教學(xué)準(zhǔn)備：實(shí)物鐘、課件、鐘面
設(shè)計(jì)理念：《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，數(shù)學(xué)知識(shí)的教學(xué)是建立在學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)上，要把數(shù)學(xué)知識(shí)與學(xué)生的日常生活實(shí)際聯(lián)系起來，學(xué)生的學(xué)習(xí)過程是一個(gè)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)過程。本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)，充分體現(xiàn)了《課標(biāo)》的精神和在數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透人文教育，從導(dǎo)入到實(shí)踐活動(dòng)整個(gè)環(huán)節(jié)都與學(xué)生的日常生活聯(lián)系在一起。而且根據(jù)一年級(jí)學(xué)生好奇、好玩、好動(dòng)的天性，在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中讓學(xué)生觀察、動(dòng)手、比較等一系列的活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)和諧的學(xué)習(xí)氛圍，拉近學(xué)生與數(shù)學(xué)的距離，使學(xué)生的思維可以得到盡情的跳躍，個(gè)性得到盡情的張揚(yáng)，逐漸感受到數(shù)學(xué)學(xué)科的趣味性、生活性和挑戰(zhàn)性。
教學(xué)時(shí)間：12月21日上午第一節(jié)
教學(xué)過程：
一、猜謎激趣
1.猜謎語：小朋友，今天老師給大家?guī)硪晃恍屡笥眩銈兿胫浪钦l嗎？認(rèn)真聽：嘀答、嘀答，沒腿它會(huì)走，沒嘴它會(huì)說，它會(huì)告訴你什么時(shí)候起，什么時(shí)候睡，猜猜它是誰？出示一個(gè)實(shí)物鐘。
2、說作用：這就是鐘表，聰明的小朋友們，你們知道鐘表有什么作用嗎？ (它能告訴我們時(shí)間。它能讓我早起不遲到。媽媽就能按時(shí)來接我??)
3、點(diǎn)題：原來鐘表在日常生活中有這么大的作用呀，那么這節(jié)課我們就一起來認(rèn)識(shí)鐘表 。
二、認(rèn)識(shí)鐘面的構(gòu)成
1、引導(dǎo)觀察鐘面，漂亮的鐘面上有些什么呢？請(qǐng)小朋友仔細(xì)觀察。
�。ń處熾娔X演示時(shí)鐘走1分鐘和快速走1小時(shí)讓學(xué)生觀察）
2、學(xué)生獨(dú)立觀察，匯報(bào)同學(xué)間互相補(bǔ)充。
3、教師介紹：又短又粗的叫時(shí)針，又細(xì)又長(zhǎng)的叫分針。鐘面上一共有12個(gè)數(shù)字，就是1-12。數(shù)字的旁邊一共有12個(gè)格子。
三、認(rèn)識(shí)整時(shí)、半時(shí)
1、出示情境圖
師：小朋友們對(duì)鐘表了解的可真不少，那你能和你的同桌說一說小明在什么
時(shí)間做什么嗎？再說一說你是怎樣看時(shí)間的？同桌討論交流。
2、小組匯報(bào)，互相補(bǔ)充。師：你是怎樣看時(shí)間的？
3、區(qū)別整時(shí)和半時(shí)
師：小朋友們真聰明，你們能給這些時(shí)刻分分類嗎？
師：那你能說一說整時(shí)有什么特點(diǎn)？半時(shí)有什么特點(diǎn)？
4、書寫時(shí)刻
我們認(rèn)識(shí)了這些時(shí)刻，你會(huì)寫一寫嗎？生板演(6:00)。你是怎么知道的？
四、鞏固新知，拓展應(yīng)用
1、認(rèn)一認(rèn)
�。�1）學(xué)生把小組內(nèi)鐘面的時(shí)針和分針調(diào)到與圖相對(duì)應(yīng)的位置。
�。�2）學(xué)生獨(dú)立認(rèn)讀時(shí)間。
�。�3）請(qǐng)學(xué)生說說圖中是什么時(shí)間，小朋友在干什么。
2、連一連
（1）學(xué)生獨(dú)立認(rèn)讀時(shí)間，并動(dòng)手把與鐘面相對(duì)應(yīng)的時(shí)間用線連起來。
�。�2）3個(gè)小組分別用自制的鐘面表示出四個(gè)鐘面上的時(shí)間并讀出來。
五、趣味游戲，培養(yǎng)能力
1、四人為一個(gè)小組，第一人撥動(dòng)時(shí)針與分針的位置，第二人讀出鐘面所表示的時(shí)間，第三人說出在這個(gè)時(shí)間自己會(huì)做些什么事。一人監(jiān)督。
2、實(shí)踐活動(dòng)：
師：剛才我們看到小明的一天安排的這么好，你們想怎么安排自己的一天呢？請(qǐng)你把自己的時(shí)間安排說給你的'同桌聽。生交流匯報(bào)。
3、設(shè)計(jì)鐘表：
師：同學(xué)們喜歡看動(dòng)畫片嗎？你們一定知道這些動(dòng)畫片播出的時(shí)間，下面就請(qǐng)你們拿出水彩筆，畫出鐘面，并畫出相應(yīng)的時(shí)刻。學(xué)生展示作品.
六、布置任務(wù)，拓展延伸
師：調(diào)查一下，太陽剛升起大約是幾時(shí)？太陽剛落下大約是幾時(shí)？
七、概括總結(jié)，質(zhì)疑升華
1、今天你有什么收獲嗎？請(qǐng)把你的收獲講給大家聽？你還有什么問題嗎？讓大家一起幫你解決吧？
2、老師希望你們利用課余時(shí)間多觀察、多發(fā)現(xiàn)、多請(qǐng)教，早日和時(shí)間成為最好的朋友。
3、今天我們認(rèn)識(shí)了鐘表，時(shí)間老人對(duì)每個(gè)人都是公平的，我們一定要珍惜時(shí)間，合理安排時(shí)間。
教學(xué)反思：
《小明的一天》一課是一年級(jí)上冊(cè)“認(rèn)識(shí)鐘表”的內(nèi)容。這個(gè)內(nèi)容是學(xué)生建立時(shí)間觀念的初次嘗試。教材以小明的一天的生活場(chǎng)景作為學(xué)習(xí)線索，通過調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知水平，讓學(xué)生在生活中潛移默化地感知“時(shí)間”這一抽象的概念，體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。通過實(shí)際教學(xué)，感觸頗深。
1、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。蘇霍姆林斯基曾指出：“如果老師不想辦法使學(xué)生產(chǎn)生情緒高昂和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài)，就急于傳授知識(shí)，不動(dòng)情感的腦力勞動(dòng)就會(huì)帶來疲憊。沒有歡欣鼓舞的心情，沒有學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)習(xí)也就成了負(fù)擔(dān)。”所以，我一直在思索，怎樣從一上課就使學(xué)生馬上處于振奮狀態(tài)呢？于是，我利用課件，伴著音樂猜謎語，學(xué)生非常感興趣。學(xué)生看到各式各樣的鐘表發(fā)出驚喜的叫聲，露出喜悅的神情，通過聽覺、視覺走進(jìn)鐘表的世界，營(yíng)造積極活躍、向上的學(xué)習(xí)氛圍，為學(xué)習(xí)新知?jiǎng)?chuàng)設(shè)良好的情境。
2、充分運(yùn)用多媒體課件演示，促進(jìn)學(xué)生的認(rèn)知。在教學(xué)中，我根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況設(shè)計(jì)一些開放性的問題，較好地幫助學(xué)生初步認(rèn)識(shí)鐘面：1～12個(gè)數(shù)字，時(shí)針、分針和秒針．我充分利用多媒體的直觀演示，讓學(xué)生觀察鐘表，學(xué)生發(fā)現(xiàn)鐘面上有12個(gè)數(shù)字，12大格，還有長(zhǎng)針和短針。短而粗的是時(shí)針，細(xì)而長(zhǎng)的是分針。并演示分針走一圈是1時(shí)這時(shí)時(shí)針走了1格，并讓學(xué)生跟著時(shí)針和分針的行走說說是幾時(shí)。學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情高。
3、加強(qiáng)動(dòng)手操作，培養(yǎng)能力。抓住學(xué)生年齡特征，整節(jié)課以活動(dòng)為主線，把教學(xué)內(nèi)容清晰有趣的串了起來。調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí)。課中讓學(xué)生親自動(dòng)手撥學(xué)具鐘，為學(xué)生提供了動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、觀察與思考、發(fā)現(xiàn)、表達(dá)的機(jī)會(huì)，激發(fā)了學(xué)生的參與意識(shí)和積極性，同時(shí)又培養(yǎng)了學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力。讓學(xué)生在實(shí)際中運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，密切聯(lián)系實(shí)際。體現(xiàn)數(shù)學(xué)來源于生活，生活離不開數(shù)學(xué)。教學(xué)中注意創(chuàng)設(shè)生活情境，使數(shù)學(xué)更貼近學(xué)生。
在教學(xué)中，僅讓學(xué)生初步認(rèn)識(shí)鐘面，認(rèn)識(shí)時(shí)針和分針，會(huì)看、會(huì)寫鐘表和電子表上整時(shí)和半時(shí)的時(shí)刻，初步建立時(shí)間觀念，這樣顯然是不夠的，還要培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力，讓學(xué)生多說說他是怎能樣認(rèn)時(shí)間的。由于學(xué)生活動(dòng)用撥時(shí)間所花的時(shí)間多，說整時(shí)、半時(shí)的時(shí)針分針分別指向數(shù)字幾說的就少了。在教學(xué)中，我對(duì)后進(jìn)生的指導(dǎo)還是不夠的。有一個(gè)后進(jìn)生“12時(shí)半”說是“6時(shí)”，其他學(xué)生立刻訂正說這是“12時(shí)半”我用兩個(gè)學(xué)具鐘，撥了“12時(shí)半”和“6時(shí)”進(jìn)行了對(duì)比。卻沒有再問后進(jìn)生明白了沒有。
在今后的教學(xué)中，應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐操作能力，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和語言表達(dá)能力。注重教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)，多關(guān)愛后進(jìn)生地學(xué)習(xí)。提高在課堂上的應(yīng)變能力，這樣才會(huì)使學(xué)生會(huì)學(xué)數(shù)學(xué)、愛學(xué)數(shù)學(xué)。
一天的食物教學(xué)設(shè)計(jì)2
教學(xué)目標(biāo)：
科學(xué)概念：
1、我們一天要吃很多不同的食物來保持身體的健康；
2、食物可以分成不同的類別。
過程與方法：
1、使用多種方法對(duì)食物進(jìn)行分類，并通過記錄的方式將分類的結(jié)果進(jìn)行整理和描述；
2、通過簡(jiǎn)單的統(tǒng)計(jì)分析，發(fā)現(xiàn)一天中所吃的食物是非常豐富的。
情感、態(tài)度、價(jià)值觀：
1、在對(duì)食物的分類活動(dòng)中細(xì)致地進(jìn)行思考、篩分，將區(qū)分難度大的“混合類”食物拆分為多個(gè)食物種類；
2、在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上，積極參與集體的研究討論活動(dòng)，并表述自己的想法。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
通過記錄一天的食物，發(fā)現(xiàn)問題和規(guī)律。會(huì)給多種的食物進(jìn)行分類。
教學(xué)準(zhǔn)備：
進(jìn)行食物記錄的卡片紙、食物分類記錄單
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入新課
1、師：外地人來到我們沙道觀的餐館，一定會(huì)點(diǎn)一道什么菜？
2、師：雞是我們平常吃的食物。俗話說：“民以食為天”，食物對(duì)于我們?nèi)说纳L(zhǎng)發(fā)育來說十分需要。我們的各項(xiàng)生命活動(dòng)都與食物有關(guān)，可是我們真的了解食物嗎？從這個(gè)單元我們將集中研究食物。讓我們從調(diào)查 “一天的食物”來開始對(duì)食物的研究吧！ (板書:一天的食物)
二、探究新知
1、記錄一天中吃的食物。
(1)師：以昨天為例，大家都吃了些什么食物呢？
(2)學(xué)生發(fā)言，師板書。
(3)師：這么多食物我們?cè)撛趺磥碛涗浤兀?/p>
引導(dǎo)學(xué)生討論記錄的方法：如按餐別進(jìn)行記錄、混合類食物的記錄……
(4)學(xué)生小組記錄：要求學(xué)生對(duì)一天的食物按餐別進(jìn)行記錄。
注意： 我們不是比誰吃的食物多吃得好、重復(fù)吃的食物要分多次記錄、不會(huì)寫的字用拼音代替。
(5)學(xué)生匯報(bào)，師利用展臺(tái)展示學(xué)生記錄。
(6)師提出問題，學(xué)生思考：從這些匯報(bào)中，我們可以看出些什么？一天中，我們要吃多少種食物？吃的最多的是什么食物？每餐都吃的食物有哪些？
(7)小組統(tǒng)計(jì)：一天中，小組內(nèi)的同學(xué)要吃多少種食物？吃的最多的是什么食物？每餐都吃的食物有哪些？
(8) 小組匯報(bào)，師利用展臺(tái)展示學(xué)生記錄。
(9)師：看了我們的統(tǒng)計(jì)，你們有什么想法?
2、給食物分類
(1)師：我們每天都要吃很多的食物，這么多的食物我們可以分成幾類食物，分別是什么？
(2)小組討論，給食物分類。
(3)學(xué)生匯報(bào)，師利用展臺(tái)展示學(xué)生記錄。
(4)小結(jié)：食物的分類及標(biāo)準(zhǔn)。
三、新課小結(jié)
師：在對(duì)一天中食物的統(tǒng)計(jì)中會(huì)發(fā)現(xiàn)，我們一天中吃的食物是很豐富的，這里面有著不同類別的食物，攝取種類豐富的食物是我們?nèi)祟愡M(jìn)食的特點(diǎn)。當(dāng)我們吃下這樣豐富的食物后，食物會(huì)給我們提供些哪些營(yíng)養(yǎng)呢?同學(xué)們可以上網(wǎng)，也可以查閱一些資料，解答這個(gè)問題。
一天的食物教學(xué)設(shè)計(jì)3
教材分析：
《一天的食物》是小學(xué)科學(xué)四下《食物》單元的起始課，主要由“記錄一天的食物”與“給食物分類”兩個(gè)主要活動(dòng)構(gòu)成。作為一個(gè)單元的起始課，該如何把握教學(xué)內(nèi)容和確定教學(xué)目標(biāo)。本節(jié)課包括“記錄一天的食物”與“給食物分類”這兩個(gè)活動(dòng)，這兩個(gè)活動(dòng)之間有相輔相成，前者為后者做準(zhǔn)備，后者對(duì)前者進(jìn)行整理。從教學(xué)內(nèi)容來看，本節(jié)課需要學(xué)生了解一天的食物，并對(duì)我們的食物進(jìn)行分類。在確定教學(xué)目標(biāo)的時(shí)候，不僅考慮到本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容和內(nèi)涵，更要考慮本節(jié)課在單元中的作用，為后續(xù)學(xué)習(xí)打下什么基礎(chǔ)作用，理解整個(gè)單元教材這樣安排的意圖。 教學(xué)目標(biāo) 科學(xué)概念：
我們一天要吃很多不同的食物來保持身體的健康。 食物可以分成不同的類別。 過程與方法：
使用多種方法對(duì)食物進(jìn)行分類，并通過記錄的方式將分類的結(jié)果進(jìn)行整理和描述。
通過簡(jiǎn)單的統(tǒng)計(jì)分析，發(fā)現(xiàn)一天中所吃的食物是非常豐富的。 情感、態(tài)度、價(jià)值觀：
在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上，積極參與集體的研究討論活動(dòng)，并表述自己的想法。 教學(xué)重點(diǎn)
通過記錄一天的食物，發(fā)現(xiàn)問題和規(guī)律。 教學(xué)難點(diǎn)
會(huì)給多種的食物進(jìn)行分類。
教學(xué)準(zhǔn)備：記錄紙、食物分類記錄單、筆、實(shí)物投影儀、各種各樣的食
物等
教學(xué)過程： 一、導(dǎo)入新課：
師：同學(xué)們，老師給大家?guī)砹艘欢刀Y物，你們想知道是什么嗎/（各種各樣的食物）
師：喜歡嗎？想吃嗎？等我們的活動(dòng)結(jié)束后，大家一起分享，好不好？ 師：其實(shí)不光你們喜歡這些可口的食物，老師也喜歡。 “民以食為天�！眴�。
食物對(duì)于我們?nèi)说纳L(zhǎng)發(fā)育來說十分重要，你們不斷地長(zhǎng)高，活動(dòng)也越來越多，為了滿足身體的需要，我們就要吃各種各樣的食物。
師：那同學(xué)們你們今天早上吃早餐了嗎？都吃了什么？誰能站起來給大家說一說？
（2.3個(gè)學(xué)生回答 老師適時(shí)提出問題，）
老師：我們一頓飯就會(huì)吃這么多的食物，那一天吃的豈不是更多了嗎？。那好，就從調(diào)查一天吃的食物來開始我們對(duì)食物的研究吧。 師：《一天的食物》（板書） 二、探究活動(dòng)：
師：下面和大家分享一下王老師的一頓晚餐。（出示課件） 師：同學(xué)數(shù)一數(shù)，老師這頓飯吃了多少種食物？ 師：誰知道“地三鮮”都有哪三鮮? 學(xué)生回答。
教師出示課件：地三鮮=茄子+土豆+辣椒。算三種食物。
師：小結(jié)，對(duì)于這種“混合類”的食物，我們要學(xué)會(huì)拆分看它主要是由幾種食物組成的。
�。ㄒ唬�、記錄一天的食物
師：那好，我們對(duì)食物有了一定的了解，請(qǐng)大家將昨天一天的食物記錄拿出來。
師：老師很想知道你們是怎么記錄的？
學(xué)生回答。
師：請(qǐng)各小組在昨天預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，再將昨天一天吃的食物記錄下來，并統(tǒng)計(jì)一共吃了多少種食物？吃的最多的是什么食物？
師：在記錄前首先請(qǐng)同學(xué)們看一下注意事項(xiàng)：（課件出示溫馨提示：第一，要實(shí)事求是，按照早、中、晚三餐和零食的順序記錄。第二，重復(fù)吃的食物要多次記錄，要拆分記錄“混合類”的食物（比如：肉包子應(yīng)記為肉和面粉）。不會(huì)寫的字用拼音。第三，各小組，抓緊時(shí)間，看哪個(gè)小組最先完成。） 師：在明白要求之后，小組的活動(dòng)就可以開始了。 （學(xué)生記錄、老師巡視）
交流：好，哪個(gè)小組先來匯報(bào)一下。
問：你們小組一共吃了多少種食物？吃的最多的是什么食物？（2-3組起立匯報(bào)）。
小結(jié)：經(jīng)過剛才的活動(dòng)，同學(xué)們記錄下了我們一天里吃的食物，并且找出來了一天里吃的最多的食物是什么?那么，面對(duì)這些種類繁多眼花繚亂的食物我們能不能想辦法給它們整理一下？ 用什么辦法去整理？ 學(xué)生回答。（分類） （二）：給食物分類 1、整理食物，提出要求：
師;分類是我們清晰認(rèn)識(shí)周圍事物的好方法，要想給面前的食物分類，必須首先確定一個(gè)分類標(biāo)準(zhǔn)，請(qǐng)看屏幕（出示課件） 教師舉例子。
�。ò慈藗兊纳盍�(xí)慣：糧食，蔬菜，肉類，水果，奶制品，調(diào)味品等） 讓我們看看書上的小朋友是怎么分的？（43） （教師出示標(biāo)題）
問：那么你們還有什么其他的分類方法嗎？ （教師引導(dǎo)、學(xué)生匯報(bào)。）
師：下面請(qǐng)每各小組討論并選定一個(gè)分類標(biāo)準(zhǔn)。（強(qiáng)調(diào)只分一次）給你們昨天一天吃的食物分類，注意要選擇適合你們小組分類的記錄紙，將結(jié)果
寫到記錄紙上。
2、學(xué)生分組整理、討論。（教師指導(dǎo)）
3、匯報(bào)交流，請(qǐng)不同分類方法的小組匯報(bào)，師適時(shí)補(bǔ)充板書。 大家同意他們組的分類方法嗎? 4、小結(jié)：
師：剛才這幾個(gè)小組給大家展示了不同標(biāo)準(zhǔn)下的食物分類。每個(gè)小組做的都很棒，其實(shí)我們給食物進(jìn)行分類可以有很多種方法，比如可以按個(gè)人的喜好分、食物的結(jié)構(gòu)分、按味道分、按食物的來源分、可以按生活習(xí)慣分等，不管怎樣分，只要在同一次分類的過程中保持分類標(biāo)準(zhǔn)是一樣的就可以。
三、總結(jié)：
通過大家同共的努力，我們記錄了一天的食物并且給食物分了不同的種類。其實(shí)，關(guān)于食物我們還有很多問題要研究，：食物能夠提供給我們什么?怎么的食物搭配才是最合理的，最健康的？等等。但是一節(jié)課的時(shí)間太短了，我們?cè)谝院蟮膸坠?jié)課里一一去研究好不好？ 反思：
我在進(jìn)行《一天的食物》教學(xué)前，仔細(xì)分析了每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，挖掘新課標(biāo)對(duì)教師教學(xué)手段和方法要求，認(rèn)真地請(qǐng)教老教師給予指導(dǎo)并且借鑒很多優(yōu)秀課例。但模仿不是簡(jiǎn)單的復(fù)制，要善于把別人的經(jīng)驗(yàn)移植到自己的教學(xué)實(shí)踐中，最終走出一條屬于自己的路。
就本課而言，學(xué)生記錄一天的食物是一項(xiàng)耗費(fèi)時(shí)間的活動(dòng)，但是并不難，在我稍做引導(dǎo)即可解決。由于食物的數(shù)量很多，如何交流和描述，如何進(jìn)行整理，并且整理的內(nèi)容可為下個(gè)階段的學(xué)習(xí)利用，教師需要根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)和需求確定教學(xué)策略。新課改所倡導(dǎo)的教育教學(xué)理念：在簡(jiǎn)約的教學(xué)活動(dòng)中，想方設(shè)法讓學(xué)生樂于做“記錄”且務(wù)實(shí)高效地完成。于是，我摒棄了教參中關(guān)于應(yīng)用卡片教學(xué)的方法，更多的時(shí)間給予學(xué)生進(jìn)行討論。困難出現(xiàn)在學(xué)生給食物分類上。課前估計(jì)學(xué)生分類的標(biāo)準(zhǔn)和名稱更多來源于生活
中對(duì)食物的分類，實(shí)際體現(xiàn)在以下幾下問題：分類標(biāo)準(zhǔn)不統(tǒng)一；分類后的子項(xiàng)有重疊現(xiàn)象不是并列關(guān)系。鑒于這樣的情況，我在教學(xué)中逐層指導(dǎo)加深：我一組一組引導(dǎo)幫助，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，明確改正，隨后討論交流，重視學(xué)生間的傾聽、點(diǎn)評(píng)，洞察細(xì)微。需要強(qiáng)調(diào)的是分類作為科學(xué)的一種認(rèn)識(shí)事物的方法和手段，四年級(jí)學(xué)生掌握還是很不扎實(shí)的，因此分類的要求不必要太高。只要讓學(xué)生感受到了分類標(biāo)準(zhǔn)的確定意義很大，充分利用生活經(jīng)驗(yàn)對(duì)已知的食物進(jìn)行簡(jiǎn)單的分類，就足夠了。
上完《一天的食物》這節(jié)課，我對(duì)科學(xué)課標(biāo)也有了較深的認(rèn)識(shí)。能否靈活應(yīng)用教材，吃透教材，選擇較好的教學(xué)策略進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，也是新時(shí)期下對(duì)科學(xué)教師的更高要求。
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