《畫風(fēng)》教學(xué)設(shè)計

時間：2021-04-02 09:34:46 教學(xué)設(shè)計我要投稿

《畫風(fēng)》教學(xué)設(shè)計(15篇)

　　作為一名人民教師，有必要進(jìn)行細(xì)致的教學(xué)設(shè)計準(zhǔn)備工作，教學(xué)設(shè)計一般包括教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點、教學(xué)方法、教學(xué)步驟與時間分配等環(huán)節(jié)。那么教學(xué)設(shè)計應(yīng)該怎么寫才合適呢？以下是小編收集整理的《畫風(fēng)》教學(xué)設(shè)計，希望能夠幫助到大家。

《畫風(fēng)》教學(xué)設(shè)計(15篇)

《畫風(fēng)》教學(xué)設(shè)計1

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、會認(rèn)7個字，會寫12個字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文領(lǐng)會文中小朋友的創(chuàng)意。

　　3、懂得事物之間是有聯(lián)系的，遇事要善于動腦筋想辦法。

　　重點難點：

　　1、重點：認(rèn)字、寫字、朗讀課文。

　　2、難點：朗讀感悟。

　　教學(xué)方法：自主探究識字、小組合作檢查、分角色朗讀感悟

　　教學(xué)準(zhǔn)備：投影儀、生字卡片、課件。

　　課時安排：兩課時

　　教學(xué)流程：

　　第一課時

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，揭示課題。

　　1、猜謎激趣：

　　看不到，摸不著;花兒見它點頭;小草見它彎腰。(板書：風(fēng))

　　2、你知道哪些風(fēng)?

　　學(xué)生暢所欲言。

　　3、今天我們就來畫畫風(fēng)。(板書課題，齊讀課題)

　　二、識字

　　1、老師帶來了3位小朋友。粘貼三個小朋友的頭像，請小老師領(lǐng)讀他們的名字。

　　2、號召學(xué)生和他們?nèi)齻€做朋友，與他們?nèi)齻€打招呼，作簡要的自我介紹。

　　例如，宋濤、陳丹、趙小藝，你們好!我叫×××，很想和你們做朋友。

　　3、卡片認(rèn)讀“宋、濤、陳、丹、趙、藝”六個生字了。

　　4、想一想、找一找：“宋、濤、陳、丹、趙、藝”這幾個字在我們身邊哪些人的名字中出現(xiàn)了。

　　5、想知道這三位小朋友是怎樣畫風(fēng)的嗎?

　　三、初讀課文，整體感知。

　　1、請同學(xué)們自由讀課文，畫出生字，要讀準(zhǔn)字音，讀通句子。有不認(rèn)識的字互相請教。

　　2、出示生字“顯”，多音字“旗桿”、“呼呼地轉(zhuǎn)”

　　3、出示課文的新詞，認(rèn)讀詞語。用自己喜歡的顏色在文中把詞語涂好。

　　4、指名分段讀課文，正音。

　　5、這篇課文主要講了一件什么事?

　　四、自讀自悟。

　　1、他們是怎樣畫風(fēng)的?默讀課文，用自己喜歡的方法畫出答案。

　　2、全班交流。

　　①隨學(xué)生回答出示有關(guān)句子：

　　⑴她在房子前面畫了一根旗桿，旗子在空中飄著。

　　⑵她在大樹旁邊畫了幾棵彎彎的小樹。

　　⑶他把畫上的太陽擦去，畫了幾片烏云，又畫了幾條斜斜的雨絲，說：“下雨了，風(fēng)把雨絲吹斜了。”

　　⑷她畫了個拿風(fēng)車的小男孩，風(fēng)車在呼呼地轉(zhuǎn)。

　　②句子中的“她”“他”分別指什么，代進(jìn)去讀一讀。

　　③請學(xué)生上黑板畫畫文中的景色。

　　④請學(xué)生給學(xué)生所畫的景物配上文中的話，同時指導(dǎo)朗讀。

　　3、有感情地朗讀課文。

　　①、小組合作分角色朗讀課文

　　②、指名一小組展示朗讀成果。

　　③、選擇自己喜歡的角色朗讀課文。

　　四、指導(dǎo)寫字

　　1、不要多筆畫：“丹”字只有一點。“烏”字中間沒有點，加迠就成了“鳥”字。“絲”字上邊的兩絞絲沒有點。

　　2、不要少筆畫：“忽”字下面的三點，不能少。

　　3、結(jié)構(gòu)。“顯”字上小下大、上短下長。“忽、絲”二字上長下短。“桿、眨、濤”左窄右寬“桿”左高右低，“眨、濤”左短右長。“藝”字草字頭的橫宜略長，下面的“乙”字“折筆”應(yīng)盡量向左邊斜，“彎”應(yīng)寫平，“鉤”直上。

　　4、生練寫生字。

　　第二課時

　　一、游戲引路，復(fù)習(xí)鞏固生字。

　　二、有感情地朗讀課文

　　1、分角色朗讀課文。

　　2、你喜歡文中的3個小朋友嗎?為什么?

　　三、實踐活動

　　1、你有更好的畫法嗎?

　　學(xué)生暢所欲言

　　2、小組合作，擅長畫的同學(xué)畫，擅長寫的同學(xué)寫文。

　　3、全班展示作品。

　　四、寫字指導(dǎo)

　　“眨”左邊是目字旁，不能少一橫。“濤”字左邊三點，右下還有一點。“桿、眨、濤”左窄右寬，“桿”字左高右低，“眨、濤”左短右長。

　　寫字教學(xué)讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)規(guī)律。

　　課后反思：

　　這篇文章貼近學(xué)生的生活，語言簡單質(zhì)樸，學(xué)生很喜歡。特別是“你是怎樣畫風(fēng)的?”學(xué)生思維非常活躍：有畫氣球、畫驚濤駭浪、畫長發(fā)飄揚、畫柳枝隨風(fēng)舞動、畫舉帆前進(jìn)、畫風(fēng)箏放飛、畫樹葉飄落、畫小草點頭、畫龍卷風(fēng)、畫曬在竹竿上的衣服、畫窗簾……等等，孩子的想象能力不亞于文中的小朋友。同時讓學(xué)生根據(jù)自己的畫寫幾句話，積累語言，更是培養(yǎng)學(xué)生寫話的興趣，把這樣一幅作品收藏于成長記錄冊，無疑是給孩子留下了寶貴的成長足跡!寫字教學(xué)放手讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律，教師適當(dāng)點撥，從反饋的作業(yè)來看，“轉(zhuǎn)”字的“專”的“豎折撇”有不少學(xué)生寫成兩筆。

《畫風(fēng)》教學(xué)設(shè)計2

　　教具準(zhǔn)備

1.powerpoint：田字格出現(xiàn)要寫的12個字（丹烏藝顯忽絲桿眨濤陳轉(zhuǎn)斜），其中，“烏”字的第二筆──豎折折鉤、“藝”字最后一筆──橫折彎鉤、“陳”字左邊的“小耳朵”──橫撇彎鉤、“轉(zhuǎn)”字右邊的“專”的第三筆──豎折撇都要呈紅色。2.生字卡片。教學(xué)目標(biāo)1．認(rèn)讀7個生字。會寫12個字。

2．分角色有感情地朗讀課文。

3．培養(yǎng)仔細(xì)觀察、善于思考的品質(zhì)。

教學(xué)重難點

感悟課文中小朋友仔細(xì)觀察、善于思考的行為和思維品質(zhì)。

教學(xué)過程

　　談話引入布置自學(xué)

　　1.謎語：摸不著，看不到，花兒見他點頭，小樹見他彎腰。

　　2.誰會畫風(fēng)？想不想展示你的畫風(fēng)的本領(lǐng)？

　　3.（課件：展示臺）今天，我們就來展示畫風(fēng)的本領(lǐng)。展示分兩步，第一步，先替課文中的宋濤、陳丹、趙小藝展示；第二步，展示自己是怎么畫風(fēng)的。現(xiàn)在，各小組自學(xué)課文，準(zhǔn)備替課文中的三個小伙伴展示。注意，可要進(jìn)行比賽的。

　　4.誰說說該怎樣自學(xué)？

　　5.好的！小朋友們一起自學(xué)課文，準(zhǔn)備展示吧。

　　答案

1.風(fēng)

　　2.想

　　4.（1）先讀課文，請拼音幫忙識字。（2）再讀懂課文，理解意思。（3）最后要把課文讀好，讀出感情。

　　5.分組自學(xué)

　　展示自學(xué)成果

　　1.（出示圖標(biāo)：展示臺）可以展示了嗎？

　　2.第一項：現(xiàn)在展示大家自學(xué)生字的本領(lǐng)。請看老師手中的卡片。（抽讀。）

　　3.“濤、顯”二字組詞。

　　4.“陳”字“左耳旁”幾筆寫成？“藝”字下邊的橫折彎鉤也就是“乙”字是幾筆寫成？

　　5.小朋友們，可要記住哦，不要把“橫撇彎鉤”寫成了兩筆。

　　6.第二項展示：讀懂課文。讀懂了嗎？

　　7.誰能說說課文里三個小朋友是怎樣畫風(fēng)的？

　　8.嗬，真不簡單。都讀懂了。

　　9.小朋友們，該展示你們的朗讀本領(lǐng)了。兩個小組敢不敢比賽？

　　10.每個小組的三個同學(xué)分別扮演課文中的三個小伙伴，另一個小組的三個同學(xué)幫助讀敘述的部分。各小組再練練。注意讀準(zhǔn)多音字“桿”

　　11.開始比賽。你們先開始。

　　12.現(xiàn)在該你們組了。

　　13.小朋友們，你們比完了嗎？下面讓我們一起把課文齊讀一遍吧。

　答案

　1.可以了。

　　2.認(rèn)讀卡片上的生字。

　　3.浪濤

　　波濤

　　波濤洶涌

　　顯示

　　明顯

　　顯眼

　　顯示器

　　6.讀懂了。

　　7.趙小藝畫了一根旗桿，旗子在空中飄著。

　　陳丹畫了幾棵彎彎的小樹。

　　宋濤畫了幾片烏云，又畫了幾條斜斜的雨絲。

　　趙小藝還畫了個拿風(fēng)車的小男孩，風(fēng)車在呼呼地轉(zhuǎn)。

　　9.敢！

　　10.各小組練習(xí)分角色朗讀

　　11.分角色朗讀課文。

　　12.分角色朗讀。

　　拓展練習(xí)

　　1.剛才大家替宋濤、陳丹、趙小藝展示了畫風(fēng)的本領(lǐng)，展示得很好。現(xiàn)在，該展示你們自己畫風(fēng)的本領(lǐng)了。

　　2.不過，這次展示的方式有點特別：我想請大家把自己畫風(fēng)的方法寫下來，然后再讀讀和大家交流。可以嗎？

　　3.（出示圖標(biāo)：展示臺）下面，展示開始！誰先來？

　　2.可以。

　　寫有關(guān)畫風(fēng)的句子。

　　3.分別朗讀自己寫的畫風(fēng)方法。（3～4人即可）

　　指導(dǎo)書寫

　　1.請同學(xué)們觀察田字格里的生字，我想問大家一個非常難的問題：哪些字有一個筆畫是一筆寫成的，可猛一看像是幾筆寫成的。

　　2.（在指導(dǎo)喧聲述說的同時板書重點筆畫。）請大家寫寫這幾種筆畫。

　　3.小朋友，請你先把“烏、藝、陳、轉(zhuǎn)

　　眨”這幾個字寫兩遍吧。

　　老師還要提醒大家注意：有幾個字寫的時候都不能加點，你能說說是哪幾個嗎？

　　4.再看看其他的字，書寫時有什么要注意的地方？

　　5.你們覺得哪個字比較難寫，希望老師寫給你們看嗎？

　　“藝”的最后一筆：橫折彎鉤，“丹”的第二筆：橫折鉤。“烏”字的第三筆“ㄣ”：豎折折鉤，轉(zhuǎn)字右邊第三筆：豎折撇。

　　2.練習(xí)寫筆畫。

　　3.書寫“烏、藝、陳、轉(zhuǎn)”。

　　絲、烏、丹

　　4.各自發(fā)表意見：“斜”字的第二筆。

　　5.眨、陳、濤（提示橫的長短，豎撇的起筆處。）

《畫風(fēng)》教學(xué)設(shè)計3

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　１、會認(rèn)７個生字，正確、流利、有感情地朗讀課文，分角色朗讀課文。

　　２、領(lǐng)會文中三位小朋友畫風(fēng)的方法，體會他們的聰明、合作，懂得事物之間是有聯(lián)系的，遇事要善于動腦筋想辦法。

　　【教學(xué)過程】

　　一、激趣導(dǎo)入

　　１、黑板上寫的什么字？（風(fēng)）會唱有關(guān)風(fēng)的歌曲么？

　　２、我們還學(xué)過不少有關(guān)風(fēng)是詩句能說說嗎？

　　３、你感受過怎樣的風(fēng)？

　　師：風(fēng)聽的見，也能感受的到，可以唱一唱，也能寫一寫，那么風(fēng)能畫出來么？今天我們要學(xué)習(xí)的課文就是１５《畫風(fēng)》，大家齊讀課題。

　　４、讀了課題你有什么想問的么？

　　二、初讀課文，整體把握

　　１、師：請小朋友帶著問題自由地、認(rèn)真地讀課文，注意把字音讀準(zhǔn)，句子讀通順。

　　２、是誰在畫風(fēng)？文中畫風(fēng)的三位小朋友也來到了我們的課堂上（出示課件），能從左到右說說他們的名字么？

　　（先出示有拼音的，再出示去掉拼音的生字，讓學(xué)生自由讀，領(lǐng)讀，男女讀，交流識字方法。）

　　３、這么一會兒功夫你們就學(xué)會了生字，真了不起！現(xiàn)在你再來讀讀課文，看看是不是讀的更熟練了。

　　三、讀課文，看插圖，初步理解課文內(nèi)容

　　１、記得剛才有同學(xué)問他們是怎樣畫風(fēng)的？課文２～８自然段具體寫他們是怎樣畫風(fēng)的。老師把這幾個自然段搬到屏幕上來了，請你默讀這幾個自然段，想想你喜歡誰？為什么？誰來說說？

　　⑴ 喜歡趙小藝：

　　生：① 因為她第一個畫出風(fēng)。（師：你從哪里知道她畫出風(fēng)來了？）

　　② 因為她愛動腦筋。……

　　你能讀讀寫趙小藝畫風(fēng)的句子嗎？（師：點趙小藝畫風(fēng)的句子說：“趙小藝第一個畫出了風(fēng)，她心里會怎樣？我們應(yīng)該用什么樣的語氣來讀？老師也來讀一讀行嗎？誰想向老師挑戰(zhàn)！誰來評評誰最棒！

　　讓我們一起來欣賞一下趙小藝的畫吧！誰能看著畫面說說風(fēng)在哪里？

　　（板書：飄著的旗子、轉(zhuǎn)動的風(fēng)車）

　　⑵ 喜歡宋濤：

　　生：因為宋濤愛提問題。（師：他提了什么問題？讀出問的語氣。他畫出風(fēng)來了嗎？畫的是什么？（板書：斜斜的雨絲）他畫出風(fēng)來了，高興嗎？你能邊想象他那高興勁，邊讀讀宋濤畫風(fēng)的句子嗎？（點李衛(wèi)畫風(fēng)的句子）

　　為什么畫斜斜的雨絲？如果能把“斜斜的”讀的重點兒會更好！誰愿意再試試？（齊讀。）

　　⑶ 喜歡陳丹：

　　師：同學(xué)們說在同學(xué)的啟發(fā)下她也學(xué)會了畫風(fēng)，誰能說說她是怎樣畫風(fēng)的？（板書：彎彎的小樹）誰再來讀一讀陳丹畫風(fēng)的句子。

　　小結(jié)：通過剛才的學(xué)習(xí)，大家知道了三個小朋友畫的風(fēng)在哪里了嗎？（指板）在飄著的旗子里，呼呼轉(zhuǎn)的風(fēng)車?yán)铮毙钡挠杲z里，彎彎的小樹里。有了風(fēng)，畫面美嗎？我們來齊讀課文最后一個自然段。你們這么喜歡他們，愿意扮演你最喜歡的角色來讀課文么？（組內(nèi)練習(xí)）

　　哪個小組愿意讀？他們讀得怎么樣？

　　四、擴展

　　三位小朋友遇到問題愛動腦筋，想辦法，把看不見、摸不著的風(fēng)都畫出來了，真能干！下面我們來換換小腦瓜，隨著音樂，想想還能用哪些景物來表現(xiàn)風(fēng)？想好了就拿起筆來把風(fēng)畫在紙上。（真像一群小畫家。）

　　愿意把自己的畫展示給大家看，（放在投影上）告訴大家你畫的風(fēng)在哪里？不但畫的好，表達(dá)的（用詞）也很棒同學(xué)們想出了這么多的風(fēng)，大自然里還有許許多多，希望你能留心觀察。

　　五、課堂總結(jié)

　　師：這節(jié)課，同學(xué)們表現(xiàn)得真不錯，這說明只要我們開動腦筋，敢于想象，就一定能把想做的事做好！

《畫風(fēng)》教學(xué)設(shè)計4

　　第一課時

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、引導(dǎo)學(xué)生能正確、流利的讀通課文。

　　2、學(xué)會12個生字，會認(rèn)7個生字。

　　教學(xué)過程

　　一、猜一猜

　　在教學(xué)中，我使用多媒體作出一則謎語：“花兒見它點頭，小樹見它彎腰，云兒給它讓路。”綠色的草地上，四行謎面逐行跳出，美麗的畫面配上老師的朗讀，這時同學(xué)們的興趣一定被激發(fā)。我適時啟發(fā)學(xué)生“你是怎么猜出來的?”再此基礎(chǔ)上，教學(xué)進(jìn)入下一環(huán)節(jié)。

　　二、讀一讀

　　“讀一讀”是本課教學(xué)重點環(huán)節(jié)，我做了如下安排：

　　1、出示課文。

　　2、讓學(xué)生自由讀課文，先要求學(xué)生讀通每段，再讀通全文，初步感知課文。

　　3、注意糾正可能出現(xiàn)的發(fā)音錯誤。

　　4、指導(dǎo)疑問句、感嘆句的讀法，讀出驚奇、高興之意。

　　5、在學(xué)生對課文已能正確流利朗讀的基礎(chǔ)上，反復(fù)出示課文中要求學(xué)會和會認(rèn)的字的卡片，使學(xué)生讀的過程中既注意音節(jié)，又注意字形，為下一步教學(xué)打下基礎(chǔ)。

　　三、寫一寫

　　課文朗讀熟練以后，就要適時地激發(fā)學(xué)生的興趣。這時多媒體畫面展示出“寫一寫”：

　　1、田字格出示要學(xué)會的字。

　　2、讓學(xué)生當(dāng)一次“小老師”，在黑板的田字格上一筆一畫教其他學(xué)生，這樣既給學(xué)生一個表現(xiàn)自己的機會，而且效果要比老師教得好。

　　3、教師適時指導(dǎo)、檢查，強調(diào)“丹、烏、忽、轉(zhuǎn)”等字。

　　四、說一說

　　到此環(huán)節(jié)，學(xué)生已完成了本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容。但是教師要注意提高學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)、主動發(fā)展的能力。在學(xué)生熟練成誦的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生說說在我們周圍“風(fēng)還有那些表現(xiàn)?”。我利用多媒體制作出“利用風(fēng)發(fā)電、磨面”等許多有益方面，以及“風(fēng)沙暴”等諸多有害方面，讓學(xué)生對風(fēng)有了進(jìn)一步了解。

　　第二課時

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、正確、流利地朗讀課文，分角色朗讀課文，學(xué)生體會三個小朋友畫風(fēng)的高興心情。

　　2、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，創(chuàng)新能力以及動口、動手的意識。

　　〖教學(xué)重點

　　培養(yǎng)學(xué)生細(xì)心觀察的習(xí)慣和不斷創(chuàng)新的意識。

　　教學(xué)過程

　　一、談話，導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣

　　興趣是最好的老師，是獲取知識、培養(yǎng)創(chuàng)造性思維的巨大動力。畫畫是學(xué)生最愛的事兒，開始“讓學(xué)生談會畫什么?”這個簡單的問題既能打開學(xué)生的思維，又促使學(xué)生敢于說話，激發(fā)學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)的興趣。

　　二、畫風(fēng)，激活思維，體現(xiàn)創(chuàng)新

　　1、播放音樂(輕快、和諧)創(chuàng)造一種輕松、愉悅的繪畫氛圍。

　　2、學(xué)生動手畫風(fēng)。可能是對課文內(nèi)容的理解，可能是課前觀察風(fēng)的情況，可能是學(xué)生的一種創(chuàng)新。

　　三、說話，訓(xùn)練語言，了解課文

　　1、為了照顧全體學(xué)生，先讓學(xué)生在合作小組內(nèi)練習(xí)說，教師參與巡回指導(dǎo)。

　　2、小組推薦學(xué)生臺前說，老師要對學(xué)生說話過程中句子的完整性、準(zhǔn)確性予以指導(dǎo)，及時合理予以表揚。

　　四、賽讀，積累語言，培養(yǎng)合作精神

　　1、先以合作小組進(jìn)行分角色練讀。

　　2、再進(jìn)行小組間的比賽，老師用簡單的簡筆畫板書出課文內(nèi)容，評出“最佳口才獎”、“最佳表演獎”、“最佳合作獎”。

　　五、總結(jié)，談收獲

《畫風(fēng)》教學(xué)設(shè)計5

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1．會認(rèn)7個生字，會寫12個字。

　　2．正確，流利地朗讀課文，領(lǐng)會文中小朋友的創(chuàng)意。

　　教學(xué)重點

　　識字，寫字，朗讀課文。

　　教學(xué)難點

　　識字，寫字。

　　教學(xué)準(zhǔn)備

　　1.生字卡片

　　2.三個小朋友的圖像

　　教學(xué)過程

　　一、導(dǎo)入

　　1、猜謎語（云兒見它讓路，花兒見它點頭，小樹見它招手，禾苗見它彎腰，謎底：風(fēng)）

　　2.同學(xué)們，你們了解風(fēng)嗎？誰能說說你感受到的風(fēng)?有風(fēng)的時候，會出現(xiàn)哪些不同的景象呢？風(fēng)有顏色嗎？有味道嗎？它能畫得出來嗎？今天我們就來學(xué)習(xí)《畫風(fēng)》這個故事。

　　3.板題，讀題。

　　二·初讀課文，學(xué)習(xí)生字

　　1. 出示三個小朋友的頭像，學(xué)生自由讀課文，從文中找出他們的名字，老師在圖像旁寫上他們的名字。號召學(xué)生和三個小朋友做朋友，與他們打招呼，做簡單的自我介紹。例如：宋濤`陳丹`趙小藝，你們好！我叫***，很想和你們做朋友。學(xué)生在趣味盎然的“打招呼，交朋友”的過程中就會認(rèn)識“宋·濤·陳·丹·趙·藝”這六個生字了。

　　2.想一想，找一找：“宋，濤，陳，丹，趙，藝”這六字在我們班上那些同學(xué)的名字中出現(xiàn)了。

　　3.用減一減的方法識字：濕——顯

　　三·再讀課文，鞏固識字。

　　1·分組輪讀課文，檢查生字掌握情況，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

　　2·說說課文寫了一件什么事。

　　四·指導(dǎo)寫字

　　1·正確書寫。

　　不要多筆畫：“丹”字里面只有一點。“烏”字里面沒有點。

　　不要少筆畫：“忽”字下面的三點不能少。“眨”字左邊是目字旁，不能少一橫。“濤”字左邊是三點水。

　　“陳”字右邊是“東”，不要寫成“車”。

　　重點指導(dǎo)“忽，眨，濤，斜”這四個字。

　　2·美觀書寫

　　觀察結(jié)構(gòu)特點：如，“顯”字上小下大，上短下長；“忽，絲”二字上長下短。“桿，眨，濤”左窄右寬。

　　老師示范：“藝”字草字頭應(yīng)略長，下面的“乙”字“折筆”應(yīng)盡量向左邊斜，“彎”應(yīng)寫平，“鉤”直上。

　　3·練習(xí)書寫

　　學(xué)生觀察田字格中的范字，按照范字臨摹，師巡視指導(dǎo)。

　　五·布置作業(yè)

　　寫生字。

　　板書設(shè)計

　　15·畫風(fēng)

　　宋濤陳丹趙藝顯

《畫風(fēng)》教學(xué)設(shè)計6

　　教學(xué)理念：

　　作為教師，我們應(yīng)該一切從學(xué)生的需要出發(fā)，遵循學(xué)生的心理發(fā)展和認(rèn)知發(fā)展的規(guī)律，真正以學(xué)生為主體，精心設(shè)計課堂的每一個環(huán)節(jié)，采取種種方法，創(chuàng)造各種情境和機會，充分調(diào)動學(xué)生主體參與的積極性，使他們能夠在學(xué)習(xí)中盡情地探究，不斷地發(fā)揮自己的才能，充分地表達(dá)自己的思想，大膽地闡述自己的觀點，真誠地表露自己的感情，從而拓展思維能力和想象能力。同時，在充分尊重學(xué)生的前提下，關(guān)注大語文觀的形成，鼓勵學(xué)生主動探究，提高能力。

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1、以自主學(xué)課文為主，自由練習(xí)朗讀課文和默讀課文。

　　2、領(lǐng)會課文中小動物的創(chuàng)意。

　　3、初步了解事物之間是相互聯(lián)系的，遇事要善于開動腦筋想辦法。

　　4、養(yǎng)成及時積累的好習(xí)慣。

　　5、開拓思維，參與新的創(chuàng)作。

　　教學(xué)重點、難點：

　　1、自主讀懂課文。

　　2、了解事物之間是相互聯(lián)系的，嘗試通過動腦筋想辦法參與新的創(chuàng)作。

　　課前準(zhǔn)備：

　　課件貼圖

　　教學(xué)過程：

　　1、課前談話：

　　平時喜歡什么？

　　（從學(xué)生感興趣的日常生活入手，親近學(xué)生，親近生活，遵循學(xué)生的心理發(fā)展和認(rèn)知發(fā)展的規(guī)律，。）

　　2、出示題目，導(dǎo)入課文：

　　今天就來讀一篇和畫畫、和動腦筋、和小動物都有關(guān)的有趣的小文章

　　和老師一起寫上課題，好么？（板書課題——比畫風(fēng)，學(xué)生書空）

　　（帶學(xué)生參與課堂，隨時注意寫字的指導(dǎo)。）

　　3、自由質(zhì)疑：

　　看了這個題目，你會產(chǎn)生哪些疑問？

　　（自由質(zhì)疑，培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力。）

　　你打算怎樣解決這些問題？（讀書）

　　（引導(dǎo)學(xué)生自己想辦法解決問題。）

　　4、自由讀文，解決問題：

　　趕快打開書第40頁，帶著你的問題出聲讀一讀課文，盡量注意想方設(shè)法把字音讀正確。

　　（引導(dǎo)學(xué)生自主讀文，自主解決問題。）

　　5、突破重點，理解課文：

　　同學(xué)間交流。

　　（1）誰：小貓、小狗、小豬

　　（2）怎么畫風(fēng)？

　　潘老師提一個建議，我們大家一起替小貓、小狗、小豬在我們的黑板上通過我們的畫來證明我們把課文讀懂了。

　　師生一起畫，小組準(zhǔn)備，展開競賽，集體交流。

　　（老師有指導(dǎo)，小組活動時目標(biāo)任務(wù)明確，師生共同參與，以競賽為手段，鼓勵全體學(xué)生積極投入，真正讀懂課文。真正以學(xué)生為主體，創(chuàng)造各種情境和機會，充分調(diào)動學(xué)生主體參與的積極性，使他們能夠在學(xué)習(xí)中盡情地探究，不斷地發(fā)揮自己的才能，充分地表達(dá)自己的思想）

　　（3）你覺得我們的動物朋友怎么樣？

　　（動物們聰明、肯于開動腦筋。）

　　（4）自由地讀一讀課文，找出寫小動物正在開動腦筋的句子？

　　（自由讀——指導(dǎo)不同的讀法——練讀——展示）

　　“小貓用筆桿輕輕敲著嘴唇，眨著眼睛，想了一會兒，說：“我能！”

　　“小豬皺著眉頭，想了好一會兒說：“我又想出來了！”

　　（抓住重點，重視對學(xué)生朗讀的指導(dǎo)，鼓勵學(xué)生讀出不同的理解和感受。）

　　（5）多讀，是我們學(xué)課文時的一種很好的學(xué)習(xí)方法。專家告訴我們：只要你認(rèn)真讀，每一次都會有新的問題、新的發(fā)現(xiàn)或新的收獲。默讀課文，看看能你有什么新的想法、發(fā)現(xiàn)或收獲。

　　（事物之間是相互聯(lián)系的，無形的東西可以通過有形的東西含蘊的方式巧妙地表現(xiàn)出來；）

　　（隨時注意學(xué)法的指導(dǎo)，理解到事物之間的聯(lián)系，是本課的難點，不強求學(xué)生必須弄懂，初步有了解就可以。）

　　（6）怎么樣？和大家交流一下。

　　6、摘錄積累書中的詞語：

　　邊讀邊畫出自己喜歡的兩三個詞語，愿意多畫也可以。

　　（邊畫邊交流）

　　板書：聰明（或其它詞語）愿意和我一起寫么？（書空）

　　在書下面寫一寫自己喜歡的詞語，注意盡量把字寫工整、寫漂亮，注意寫字的姿勢。

　　（隨時注意學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，注意學(xué)習(xí)就是“隨時積累”的意識的培養(yǎng)）

　　7、休息一會兒，看一段小錄像。

　　你看了這段錄像，你聯(lián)想到什么？（自由說說和風(fēng)有關(guān)的事物、詞語、詩句等等）

　　老師適時指導(dǎo)。

　　你還聯(lián)想到了什么？（鼓勵學(xué)生結(jié)合生活實際）

　　（拓展思維能力和想象能力，注重對學(xué)生語言表達(dá)的指導(dǎo)。）

　　8、留個選做作業(yè)吧：參加到“比畫風(fēng)”的競賽中去，把你聯(lián)想到的和風(fēng)有關(guān)的內(nèi)容畫下來，用彩筆、用電腦都行！再試著用1——2句話說一說或?qū)懸粚懩阍谏钪懈惺艿降娘L(fēng)，然后，請你的家長或朋友一起來欣賞你的作品。潘老師相信：留心生活，留心我們身邊美妙的大自然，勤于動腦，勤于動筆，你們會變得越來越聰明，越來越出色！

　　（在作業(yè)中，給學(xué)生留有更廣闊的發(fā)揮余地！）

《畫風(fēng)》教學(xué)設(shè)計7

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　 1、知識目標(biāo)：

　讀懂課文，領(lǐng)會文中小朋友的創(chuàng)意。

　　2、技能目標(biāo)：

　在讀懂課文的基礎(chǔ)上，訓(xùn)練學(xué)生的口頭表達(dá)能力。

　　3、情感目標(biāo)：

　培養(yǎng)孩子遇事要善于動腦筋想辦法。

　　【教學(xué)重點】

　　朗讀感悟文中小朋友的創(chuàng)意。

　　【教學(xué)難點】

　　培養(yǎng)孩子遇事要善于動腦筋想辦法。

　　【教具準(zhǔn)備】

　　多媒體課件。

　　【學(xué)具準(zhǔn)備】

　　繪畫紙，水彩筆(或蠟筆、油畫棒)

　　【教學(xué)過程】

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，教寫生字

　　 1、和三個孩子打招呼(復(fù)習(xí)生字：宋濤、陳丹、趙小藝)

　　2、說說在寫字的時候有什么要提醒同學(xué)注意的，自寫生字。

　　二、自主探究

　　 1、大聲讀課文，請你從課文中找出描寫他們畫風(fēng)的句子，用波浪線把它劃出來。(生找)

　　2、請你起來讀一讀你找到的句子好嗎?(生讀，課件隨機出示)

　　(相機出示句子比較，引導(dǎo)學(xué)生用句式說話。)

　　宋濤──“宋濤想了想，他把畫上的太陽擦去，畫了幾片烏云，又畫了幾條斜斜的雨絲。”

　　師相機指導(dǎo)：

　　同學(xué)們，從他的話中，我們聽出有風(fēng)了嗎?你覺得怎么讀才可以讓我們感覺到風(fēng)呢?這樣吧，老師就當(dāng)宋濤，現(xiàn)在正準(zhǔn)備畫風(fēng)呢，請你們大家一起用朗讀告訴我，我應(yīng)該怎么畫風(fēng)吧!

　　(師出示一幅只畫了太陽、大樹和房子的畫，然后按照學(xué)生的朗讀擦去太陽，畫上烏云，但是只畫了直直落下的雨絲)

　　我畫得怎么樣?(生指出是風(fēng)把雨絲吹斜了，所以要畫斜的)老師明白了，你們真了不起，現(xiàn)在請你們再用朗讀告訴我應(yīng)該怎么畫吧(學(xué)生再次讀，老師改正)

　　你們能用“風(fēng)來了，風(fēng)把吹了，風(fēng)藏在里”這樣的句式說一說嗎?(生補充，風(fēng)來了，風(fēng)把雨絲吹斜了，風(fēng)藏在斜斜的雨絲里。)教師課件出示。

　　陳丹──“她在大樹旁邊畫了幾棵彎彎的小樹。”

　　師相機指導(dǎo)：

　　你能讓我們聽到風(fēng)的聲音嗎?為什么要重讀“彎彎”呢?那好，我們都是小樹，如果你覺得自己讀出風(fēng)的感受了，請你把腰彎一彎。

　　可以用我們剛才那樣的句式來說一說嗎?引導(dǎo)學(xué)生用“風(fēng)來了，風(fēng)把小樹吹彎了，風(fēng)藏在彎彎的小樹里”，(師課件出示)并能有感情朗讀，注意用詞優(yōu)美。

　　趙小藝──“她在房子前面畫了一根旗桿，旗子在空中飄著”;“她畫了個拿風(fēng)車的小男孩，風(fēng)車在呼呼地轉(zhuǎn)”。

　　句子比較：風(fēng)來了，風(fēng)把旗子吹飄起來了，風(fēng)藏在旗子里。

　　風(fēng)來了，風(fēng)把旗子吹飄起來了，風(fēng)藏在飄揚的旗子里。

　　(指導(dǎo)方法同上，引導(dǎo)孩子說出“風(fēng)來了，風(fēng)把旗子吹飄起來了，風(fēng)藏在飄揚的旗子里”“風(fēng)來了，風(fēng)把風(fēng)車吹轉(zhuǎn)了，風(fēng)藏在呼呼直轉(zhuǎn)的風(fēng)車?yán)铩?

　　3、三個孩子都畫出了風(fēng)，你最喜歡誰?為什么?

　　4、再次和他們打招呼，鞏固生字。

　　5、這三個聰明的孩子動腦筋，想辦法，都用自己的方法畫出了風(fēng)，都很了不起，我們再一起來讀一讀?看看風(fēng)是不是也藏在你的朗讀里。(生再讀體會)

　　6、瞧瞧你們多了不起，一會兒就作了一首小詩，你愿意給這首小詩加個題目嗎?(生加題目)那我們就一起來朗讀一下你們共同的杰作吧!

　　三、拓展體會

　　 1、拿起你們五顏六色的畫筆，畫畫風(fēng)吧。我們來比一比，看看哪些小朋友想得和別人不一樣，最有創(chuàng)意。能干的小朋友還可以填一填畫下的那句小詩。老師的音樂聲開始你們就開始動筆，音樂聲停你們就停筆，準(zhǔn)備好了嗎?

　　(學(xué)生自由畫，老師巡視)

　　2、請你拿好你們的畫，找一位朋友來說說你畫的風(fēng)藏在哪里。

　　師總結(jié)，表揚：

　　你們想得多妙呀，看得多仔細(xì)呀，說得也真美，真像一首好聽的小詩!就由我來朗誦一下這首小詩，作為送給你們的禮物吧。(師朗誦)

　　四、總結(jié)延伸

　　師：愛動腦筋的孩子們，你們真了不起，你們用自己不同的方法畫出了風(fēng)，其實，任何事情，只要你愿意動腦筋，想辦法，都是可以解決的。我愿我們班的小朋友都做一個善觀察、勤思考的孩子!

　　和風(fēng)一樣，聲音、氣味也是看不見、摸不著的，你能把它們也畫出來嗎?大家下課后可以畫一畫，說一說。

　　【教學(xué)反思】

　　在經(jīng)過第一次的教學(xué)和反思后，教案做了一定的改動，可以說，第二次的教學(xué)是非常成功的。

　　我們的教學(xué)，希望能讓全體學(xué)生都在“成功體驗”中發(fā)展，在第一次的教學(xué)過程中，學(xué)生沒有了“成功體驗”，在寫小詩時一次又一次的失敗讓他們失去了信心，越寫越糟糕，這讓我體會到，一個成功的學(xué)習(xí)活動程序設(shè)計，不僅需要為教學(xué)提供具有邏輯遞升意義的操作主線和基本環(huán)節(jié)，還需要充分考慮每一個環(huán)節(jié)的操作細(xì)則。首先便是要妥善安排學(xué)習(xí)難點的突破時機。另外，在評價時應(yīng)突出對解決問題方法的評價，在評價中感悟不同方式的優(yōu)劣，使學(xué)生形成方法選擇的價值取向和創(chuàng)造新方法的能力。

　　在第二次的教學(xué)中，第一句小詩的呈現(xiàn)不再是由我?guī)椭鴮W(xué)生“擠牙膏”似的擠出來，而是由我直接呈現(xiàn)，我對學(xué)生們說：“老師很佩服趙小藝，她能把看不到摸不著的風(fēng)畫出來，所以我昨天晚上特別想了兩句話來形容她的畫，可是我不知道哪句更好，請你幫我選一選。”

　　于是我在課件上為學(xué)生呈現(xiàn)兩句句子：

　　風(fēng)來了，風(fēng)把旗子吹飄起來了，風(fēng)藏在旗子里。

　　風(fēng)來了，風(fēng)把旗子吹飄起來了，風(fēng)藏在飄揚的旗子里。

　　很顯然，學(xué)生們在進(jìn)行了比較之后，就能指出第二句比較好，并且很容易就找到了關(guān)鍵詞“飄揚的”，一下子就突破了難點。

　　在后面的配詩時，學(xué)生就表現(xiàn)得極為活躍，能張口就說，且說得相當(dāng)流利。這是值得高興的，這也說明學(xué)生對文本理解是透徹的。真正理解了文本的內(nèi)涵。

　　另外，對于拓展方面的目標(biāo)分層的改動也起到了很好的效果，對學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行差異性分解，就是要同時考慮到不同發(fā)展水平學(xué)生的繼續(xù)發(fā)展需要，既要考慮到學(xué)習(xí)水平相對較低的學(xué)生“吃不了”的問題，也要考慮到學(xué)習(xí)水平相對較高的學(xué)生“吃不飽”的問題，從而使不同層次的學(xué)生真正具有自主選擇最符合自身發(fā)展需要的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

　　在第一次的教學(xué)中，有的學(xué)生不能當(dāng)堂展開想像馬上畫出風(fēng)來，他們需要一定的思考時間，而有的學(xué)生畫得很快，畫完了就沒事干。在對教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行分層后，一些能力相對較低的學(xué)生，我讓他模仿書中三個小朋友的樣子畫風(fēng)，能力中等的同學(xué)，則讓他們按照自己的想法畫風(fēng)，而能力相對較高的同學(xué)，則讓他們在畫完風(fēng)后還用上“風(fēng)來了，風(fēng)把吹了，風(fēng)藏在里”的句式寫寫自己畫的風(fēng)。

　　學(xué)生們都分別忙碌起來了，有畫的有寫的，不一會兒，我就收到了許多五彩繽紛很有創(chuàng)意的畫，令人欣慰的是，還有好多同學(xué)交上了為自己的畫配上的小詩句：

　　生：風(fēng)來了，風(fēng)把胸前的紅領(lǐng)巾吹飄起來了，風(fēng)藏在胸前飄動的紅領(lǐng)巾里。

　　生：風(fēng)來了，風(fēng)把媽媽曬的衣服吹飄起來了，風(fēng)藏在飄起來的衣服里。

　　生：風(fēng)來了，風(fēng)把沿海地區(qū)的樓房吹倒了，風(fēng)藏在吹倒的樓房里。

　　生：風(fēng)來了，風(fēng)把大樹吹斷了，風(fēng)藏在吹斷了的大樹里。

　　生：風(fēng)來了，風(fēng)把樹葉吹得搖搖擺擺地飄下來，風(fēng)藏在搖搖擺擺飄落的樹葉里。

　　生：風(fēng)來了，風(fēng)把地上的紙片吹飄起來，風(fēng)藏在飄起來的紙片里。

　　生：風(fēng)來了，風(fēng)把小草吹彎了，風(fēng)藏在彎彎的小草里。

　　生：風(fēng)來了，風(fēng)把花兒吹得點頭笑，風(fēng)藏在點頭笑的花兒里。

　　生：風(fēng)來了，風(fēng)把風(fēng)箏吹飄起來了，風(fēng)藏在飄蕩的風(fēng)箏里。

　　生：風(fēng)來了，風(fēng)把湖水吹皺了，風(fēng)藏在皺著的湖水里。……

　　這是學(xué)生為他們的畫配的小詩，真得是讓人想不到，多么豐富的想像力，他們能超越文本中三個小朋友的思維，能畫出無形的風(fēng)來。

　　這一課讓我想了很多，他們的心靈在接受著外在世界的洗禮的同時，仍然保持著我們成人所沒有的那顆童心。所以他們的發(fā)現(xiàn)才會讓我們驚奇，讓我們感嘆。

《畫風(fēng)》教學(xué)設(shè)計8

　　教材分析與處理

　　《畫風(fēng)》是人教版小學(xué)語文實驗教科書二年級下冊中的一篇課文。這篇課文以一個有趣的題目，引起了課文中小朋友的思考，也引起了我們的思考。風(fēng)看不見，摸不著，怎么畫呢？課文中的三個小朋友一起畫畫，互相啟發(fā)，互相激勵，用不同的辦法畫出了風(fēng)。課文塑造的是三個敢想敢問、善于思考的兒童形象，所以編者將本課安排在“用心思考，勇于創(chuàng)造”這一單元之中。

　　與以往所學(xué)課文相比，本文人物多，對話多，又是三個人的相互交流，學(xué)生不易理清課文中人物的態(tài)度、觀點、做法。因此，第一課時中，應(yīng)重點進(jìn)行識字寫字教學(xué)，并引導(dǎo)學(xué)生初步閱讀課文，弄清三個小朋友分別是怎么畫風(fēng)的，為第二課時理解課文、感情朗讀打下基礎(chǔ)。

　　根據(jù)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出的教學(xué)目標(biāo)的三個維度，同時考慮課文的特點、學(xué)生的年齡特征，可將《畫風(fēng)》第一課時的教學(xué)目標(biāo)確定為：

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　1．會認(rèn)“宋”等七個生字，會寫“丹”字。

　　2．分角色有感情地朗讀課文。

　　3．在讀、議、畫中理解課文，在閱讀中積累語言。

　　4．學(xué)做生活的有心人，用心觀察和發(fā)現(xiàn)。

　　教具準(zhǔn)備

　　1. 課件

　　重點難點

　　設(shè)定“朗讀感悟文中小朋友的創(chuàng)意”為教學(xué)重點；“遇事要善于動腦筋想辦法”為教學(xué)難點。

　　教學(xué)方法

　　小組合作學(xué)習(xí)法。

　　課前準(zhǔn)備圖畫、課件

　　教學(xué)過程

　　課前背誦《中庸》部分章節(jié)；

　　課前演講。

　　一、古詩導(dǎo)入，揭題板書

　　師：同學(xué)們，上學(xué)期我們學(xué)過一首關(guān)于風(fēng)的詩（師板書：風(fēng)）還記得嗎？

　　師生齊背：解落三秋葉，能開二月花。過江千尺浪，入竹萬竿斜。

　　師：在詩人筆下風(fēng)掀起巨浪，吹斜出林，那在你的印象中風(fēng)有什么特點呢？請結(jié)合自己的觀察說一說

　　生1：風(fēng)有大有小。

　　生2：春天的風(fēng)是暖暖的，夏天的風(fēng)就很熱，冬天的風(fēng)很冷，秋天的風(fēng)有點涼。

　　師：你真是善于觀察，善于總結(jié)的孩子，誰還想說？

　　生3：風(fēng)沒有顏色，看不見也摸不著。

　　師相機導(dǎo)入：你說的真是太好了，這樣一個看不見，摸不著的東西能畫嗎？

　　生（有的）：能，不能

　　師：今天咱們一起學(xué)習(xí)一篇很有意思的文章《畫風(fēng)》

　　相信你學(xué)習(xí)之后也很會畫風(fēng)。（

　　師（課件出示課文插圖）在“風(fēng)”前板書“畫”。

　　齊讀課題

　　二、自由讀書，識人物，學(xué)生字

　　1、師：請同學(xué)們翻開課文66頁，自讀課文，注意讀準(zhǔn)生字字音，今天老師特別還要提個特別要求：邊讀邊想，文中有哪幾位小朋友這么厲害，把風(fēng)畫出來了？

　　學(xué)生自由朗讀課文。

　　2、學(xué)生回答時，相機投影出示文中插圖及名字。

　　師：來一起喊喊他們的名字吧。

　　學(xué)生齊讀。

　　男生齊讀、

　　女生齊讀

　　3、師：同學(xué)們注意到了嗎？在這幾位小朋友的名字中，有六個是我們要學(xué)習(xí)的生字。

　　其中“宋”和“趙”是兩個姓氏，我們班有姓“宋”和姓“趙”的嗎？大家也喊一下他們的名字吧。

　　師：當(dāng)然這些字還有還有許多用法，誰來組詞？（投影逐個出示生字）

　　學(xué)生排火車口頭擴詞，（尤其多用“濤、藝、陳”其他生跟讀。）

　　在老師的鼓勵下，學(xué)生組出了“波濤洶涌、丹青、才藝、顯然”詞匯很豐富。

　　4.師：老師也為大家收集了一些，一起來讀讀這些詞語吧。

　　（投影詞語）

　　宋代波濤陳舊牡丹姓趙文藝顯得

　　波濤洶涌靈丹妙藥才藝雙全顯而易見

　　學(xué)生齊讀

　　5.課件出示田字格中的“丹”字)指導(dǎo)書寫“丹”。

　　① 大家請看“丹”字的字形，你有什么發(fā)現(xiàn)? (指導(dǎo)說)

　　② 請注意看老師在田字格中寫：“丹”“冂”寫得窄，“ヽ”在豎中線上，“一”略向上提，占橫中線上。

　　③學(xué)生練習(xí)書寫兩遍。

　　三、入情入境，朗讀感悟，

　　1.師 (課件出示三幅畫)：

　　這就是宋濤、陳丹、趙小藝畫的畫，請大家默讀課文，找一找哪一幅畫是誰畫的?用筆畫出描寫他們畫風(fēng)的段落，畫完后和同桌交流以下。

　　(師下座位指導(dǎo))

　　學(xué)生邊讀邊畫，畫完和同桌交流。（很有興趣）

　　2. 有答案了嗎？（師每展示一幅畫，就請學(xué)生讀出相對應(yīng)的段落，教師重點引導(dǎo)學(xué)生讀出寫風(fēng)的句子和孩子們說的話）

　　① (課件出示趙小藝的畫)請告訴老師這幅畫是誰畫的?

　　生：齊答

　　誰愿意來把陳丹的畫風(fēng)的方法讀一讀?

　　生：讀

　　師：你感受到風(fēng)了嗎?

　　生：感受到了。

　　師：哪些地方讓你感受到風(fēng)?

　　生：從旗在空中飄著感受到的。

　　誰能再讀讀趙小藝畫風(fēng)的句子，讓我們從你的朗讀中感受到風(fēng)?

　　一生便讀的繪聲繪色“飄揚”讀得尤其美。

　　師：你真棒!把風(fēng)讀得美滋滋的，誰還能把風(fēng)讀得更美？

　　趙小藝第一個畫出了風(fēng)，她的心情怎樣?

　　生： (高興、自豪、得意)

　　師：用我們體會到的心情再讀趙小藝畫風(fēng)的句子(提示表情和聲音都要有高興、自豪、得意)。

　　全班齊讀

　　②師 (課件出示陳丹的畫)問：誰來告訴大家這幅畫又是誰畫的?

　　生：說。

　　師：是啊，在趙小藝的啟發(fā)下陳丹也會畫風(fēng)了，她多開心呢！誰來讀讀陳丹畫風(fēng)的這一段，讓我們都感受到她的喜悅，感受到風(fēng)呢。

　　生美美地讀第六段。

　　師：你讀得真好！誰也有自信讀的像她一樣好呢？

　　生紛紛舉手。

　　師：那想讀的同學(xué)都站起來讀讀吧。

　　想讀的學(xué)生起立齊讀。

　　③ (課件出示宋濤的畫)這最后一幅畫又是誰畫的?

　　（學(xué)生答）

　　師：自己讀讀宋濤畫風(fēng)的句子吧，相信你們一定能讀得像剛才這幾位同學(xué)那么棒。

　　學(xué)生自讀。（體現(xiàn)了有扶又放，給學(xué)生自由發(fā)揮的空間）

　　3、分角色朗讀。

　　（1）指名師范讀。

　　師：看同學(xué)們都這么喜歡讀書，那愿不愿與來分角色讀一讀呢？

　　生（高興）：愿意！

　　師（投影文中小朋友的對話）：那誰愿意先到前面來為大家展示一下呢？

　　指名扮演三位小朋友，一位讀旁白。

　　師：在他們讀之前，誰來給一些指導(dǎo)和提醒，愿意當(dāng)指導(dǎo)老師的請站起來說。

　　生1.要把馮讀出來。

　　生2：第二段陳丹說風(fēng)誰也畫不出來的話要讀的肯定。

　　師：你太厲害了，真是我們的小老師。你給我們示范一下吧。

　　生2讀。

　　生3……

　　（用讓學(xué)生當(dāng)指導(dǎo)老師去提醒同學(xué)地方法，給學(xué)生自己挖掘文本的機會，學(xué)生對文中朗讀重點自己把握非常到位。效果很好）

　　師：同學(xué)們個個都可以當(dāng)小老師了，知道的真好，你們聽明白了嗎？快按照大家的指導(dǎo)為大家演示一下吧。15畫風(fēng)教學(xué)設(shè)計相關(guān)內(nèi)容:《練習(xí)2》學(xué)案(蘇教版小學(xué)語文二上)《一分鐘》教學(xué)案例《上天的螞蟻》教學(xué)設(shè)計北師大版二年級下冊《兒子們》教學(xué)實錄二年級語文上冊總復(fù)習(xí)資料四《北京》課堂實錄歌唱二小放牛郎教學(xué)設(shè)計畫家和牧童課文查看更多>> 小學(xué)二年級語文教案

　　投影文中小朋友的對話：

　　被指名的同學(xué)到講臺前為大家示范。請大家做評委，認(rèn)真傾聽。

　　讀后評議。

　　（2）小組分角色讀。

　　師提醒快速分配角色，進(jìn)行朗讀。（建議一分度旁白，三人扮角色。）

　　（3）一個小組展示，其他人當(dāng)小老師，進(jìn)行評議。

　　① 哪一組想第一個讀? (指名)你們讀三位小朋友畫風(fēng)的句子?請大家做評委，認(rèn)真傾聽。

　　② 哪一組想挑戰(zhàn)他們? (指名)你們打算以什么方式來戰(zhàn)勝他們? (師強調(diào)：把風(fēng)讀美，配上合適的動作讀，帶著豐富的表情朗讀，讀得比他們更高興，讀得更得意，更自豪……)再激勵學(xué)生繼續(xù)挑戰(zhàn)朗讀。

　　四、積累運用

　　自然呈現(xiàn)最后一段。

　　師：文中小朋友畫得好，今天你們讀得真好，老師聽著也真的感覺面前好像真的有風(fēng)吹過，一張張畫顯得更美了。（邊抒情，邊投影最后一段文字）

　　齊讀最后一段，仿說句子：

　　————————過后，—————顯得————————。

　　生1：一場大雨過后，樹葉顯得更綠了。

　　生2. 一場大雨過后，花兒顯得更嬌嫩了。

　　師：嬌嫩這個詞用得太好了，你知道的詞真多！

　　繼續(xù)發(fā)揮你的聰明才智，說出更有創(chuàng)意的句子。

　　生3：媽媽穿上這條裙子之后，顯得更瘦了。

　　（在他的啟發(fā)下，學(xué)生創(chuàng)意更豐富了）

　　生4：大地震過后，人民顯得更堅強了。

　　生5.云南發(fā)生大旱之后，節(jié)約用水顯得更重要了！

　　五、回歸全文，感悟提升。

　　師：你們說得真好，再端起書來美美讀一讀課文吧。想一想從這三位小朋友身上你學(xué)到了什么？

　　生1：我要學(xué)習(xí)趙小藝愛動腦（板書）

　　生2：我要學(xué)習(xí)他們善于想象（板書）

　　生3：我要學(xué)習(xí)他們很有創(chuàng)造。

　　師：你覺得他們怎么會創(chuàng)造？

　　生3：他們有不同的辦法劃出了風(fēng)。

　　師：很好。老師贈你一個更好的詞語——創(chuàng)意（板書），他們都很有創(chuàng)意，大家覺得好嗎？

　　生齊：太好了。

　　師（指板書）：能總結(jié)屬于我們自己的名言嗎？

　　（投影前兩課學(xué)習(xí)后課文中的名言和師生總結(jié)的名言：

　　13.科學(xué)家的話，也不一定都是對的，要動手做做看。

　　14.只要比別人多想一點點，就會有所發(fā)明創(chuàng)造。）

　　生：只要愛動腦，就會有創(chuàng)意。

　　生：只要愛動腦，善想象就會有成就。

　　……

　　師（投影）：老師讀了這個小故事后也很有收獲，寫下了自己的收獲，想看看嗎？

　　生：想

　　師讀：創(chuàng)意源于動腦，源于交流，源于合作。

　　學(xué)生齊讀

　　師：喜歡嗎？你也快拿起筆在書上寫下你的收獲，總結(jié)出自己的名言吧。

　　學(xué)生興趣盎然的寫。（讓學(xué)生總結(jié)名言，換個方法讓學(xué)生提升感悟，激發(fā)了他們創(chuàng)作欲望，讀寫結(jié)合，課堂效果非常好。）

　　師巡視，發(fā)現(xiàn)好的創(chuàng)作。

　　指名讀。

　　五、拓展、實踐

　　1.師：同學(xué)們在創(chuàng)作名言時真的表現(xiàn)出了不起的創(chuàng)意，想繼續(xù)創(chuàng)作嗎？（生爭先恐后：想）師：好，如果現(xiàn)在你來畫風(fēng)，你會怎么畫？

　　生：我要畫在空中飄舞的紙片。

　　生：我要畫一個小姑娘，她的頭發(fā)被風(fēng)吹得飄起來了。

　　生：我要畫幾朵小花，小花在向我們點頭呢。

　　生：我要畫柳枝在風(fēng)中跳舞。

　　2.進(jìn)一步激發(fā)：如果讓你來畫聲音，你會怎樣表現(xiàn)？

　　…….

　　師：那快拿起筆動手畫一畫吧。

　　1.動手畫一畫風(fēng)，能用你的畫筆把風(fēng)畫出來嗎?請大家拿出老師為你準(zhǔn)備的畫紙，開始畫風(fēng)。

　　2.想挑戰(zhàn)的可以表現(xiàn)一下：畫聲音。

　　比比誰想得妙，畫得好。

　　3.展示

　　板書設(shè)計： 15 畫風(fēng)

　　旗子飄

　　風(fēng)車轉(zhuǎn) 愛動腦善想象有創(chuàng)意

　　小樹彎

　　雨絲斜

《畫風(fēng)》教學(xué)設(shè)計9

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、會認(rèn)7個生字，正確、流利、有感情地朗讀課文，分角色朗讀課文。

　　2、領(lǐng)會文中三位小朋友畫風(fēng)的方法，體會他們的聰明、合作，懂得事物之間是有聯(lián)系的，遇事要善于動腦筋想辦法。

　　【教學(xué)過程】

　　一、激趣導(dǎo)入

　　1、黑板上寫的什么字?(風(fēng))會唱有關(guān)風(fēng)的歌曲么?

　　2、我們還學(xué)過不少有關(guān)風(fēng)是詩句能說說嗎?

　　3、你感受過怎樣的風(fēng)?

　　師：風(fēng)聽的見，也能感受的到，可以唱一唱，也能寫一寫，那么風(fēng)能畫出來么?今天我們要學(xué)習(xí)的課文就是15《畫風(fēng)》，大家齊讀課題。

　　4、讀了課題你有什么想問的么?

　　二、初讀課文，整體把握

　　1、師：請小朋友帶著問題自由地、認(rèn)真地讀課文，注意把字音讀準(zhǔn)，句子讀通順。

　　2、是誰在畫風(fēng)?文中畫風(fēng)的三位小朋友也來到了我們的課堂上(出示課件)，能從左到右說說他們的名字么?

　　(先出示有拼音的，再出示去掉拼音的生字，讓學(xué)生自由讀，領(lǐng)讀，男女讀，交流識字方法。)

　　3、這么一會兒功夫你們就學(xué)會了生字，真了不起!現(xiàn)在你再來讀讀課文，看看是不是讀的更熟練了。

　　三、讀課文，看插圖，初步理解課文內(nèi)容

　　1、記得剛才有同學(xué)問他們是怎樣畫風(fēng)的?課文2～8自然段具體寫他們是怎樣畫風(fēng)的。老師把這幾個自然段搬到屏幕上來了，請你默讀這幾個自然段，想想你喜歡誰?為什么?誰來說說?

　　⑴ 喜歡趙小藝：

　　生：① 因為她第一個畫出風(fēng)。(師：你從哪里知道她畫出風(fēng)來了?)

　　② 因為她愛動腦筋。……

　　你能讀讀寫趙小藝畫風(fēng)的句子嗎?(師：點趙小藝畫風(fēng)的句子說：“趙小藝第一個畫出了風(fēng)，她心里會怎樣?我們應(yīng)該用什么樣的語氣來讀?老師也來讀一讀行嗎?誰想向老師挑戰(zhàn)!誰來評評誰最棒!

　　讓我們一起來欣賞一下趙小藝的畫吧!誰能看著畫面說說風(fēng)在哪里?

　　(板書：飄著的旗子、轉(zhuǎn)動的風(fēng)車)

　　⑵ 喜歡宋濤：

　　生：因為宋濤愛提問題。(師：他提了什么問題?讀出問的語氣。他畫出風(fēng)來了嗎?畫的是什么?(板書：斜斜的雨絲)他畫出風(fēng)來了，高興嗎?你能邊想象他那高興勁，邊讀讀宋濤畫風(fēng)的句子嗎?(點李衛(wèi)畫風(fēng)的句子)

　　為什么畫斜斜的雨絲?如果能把“斜斜的”讀的重點兒會更好!誰愿意再試試?(齊讀。)

　　⑶ 喜歡陳丹：

　　師：同學(xué)們說在同學(xué)的啟發(fā)下她也學(xué)會了畫風(fēng)，誰能說說她是怎樣畫風(fēng)的?(板書：彎彎的小樹)誰再來讀一讀陳丹畫風(fēng)的句子。

　　小結(jié)：通過剛才的學(xué)習(xí)，大家知道了三個小朋友畫的風(fēng)在哪里了嗎?(指板)在飄著的旗子里，呼呼轉(zhuǎn)的風(fēng)車?yán)铮毙钡挠杲z里，彎彎的小樹里。有了風(fēng)，畫面美嗎?我們來齊讀課文最后一個自然段。你們這么喜歡他們，愿意扮演你最喜歡的角色來讀課文么?(組內(nèi)練習(xí))

　　哪個小組愿意讀?他們讀得怎么樣?

　　四、擴展

　　三位小朋友遇到問題愛動腦筋，想辦法，把看不見、摸不著的風(fēng)都畫出來了，真能干!下面我們來換換小腦瓜，隨著音樂，想想還能用哪些景物來表現(xiàn)風(fēng)?想好了就拿起筆來把風(fēng)畫在紙上。(真像一群小畫家。)

　　愿意把自己的畫展示給大家看，(放在投影上)告訴大家你畫的風(fēng)在哪里?不但畫的好，表達(dá)的(用詞)也很棒!

　　同學(xué)們想出了這么多的風(fēng)，大自然里還有許許多多，希望你能留心觀察。

　　五、課堂總結(jié)

　　師：這節(jié)課，同學(xué)們表現(xiàn)得真不錯，這說明只要我們開動腦筋，敢于想象，就一定能把想做的事做好!

《畫風(fēng)》教學(xué)設(shè)計10

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、認(rèn)識本課6個生字，會讀多音字“桿、轉(zhuǎn)”。

　　2、能正確、流利地朗讀課文。

　　3、初步感受文本中三個小朋友的聰明，懂得事物之間的相互聯(lián)系，明白遇事要多動腦筋想辦法。

　　課前準(zhǔn)備

　　田字格、課件、人物頭像、三幅風(fēng)畫

　　教學(xué)預(yù)設(shè)

　　一、課前交流

　　1、談話：哇，一個個都這么有精神，又和你們一起學(xué)習(xí)了，真高興！上課之前，老師想先了解一下，《畫風(fēng)》這篇課文你讀了幾次呢？（指名說。）3—5個。

　　（預(yù)設(shè)評價：①是一個愛讀書的孩子。 ②這個習(xí)慣真好。）

　　2、配樂朗誦：想知道俞老師讀了幾次嗎？我讀了整整20次，反反復(fù)復(fù)，一次又一次地讀，一邊讀一邊想，讀著讀著，我們心中就產(chǎn)生了一種情感，后來我就寫了一首詩，想看嗎？（點擊cai）念給你們聽聽，好嗎？

　　（配樂朗誦：風(fēng)來了。）

　　3、營造氛圍：喜歡嗎？（喜歡）其實寫詩并不難，俞老師寫下這首詩，就是因為多讀課文，且一邊讀一邊想，大家多讀課文，也一定能寫詩，還能比俞老師寫得精彩呢！因為有人說，你們是天生的詩人。這節(jié)課有你們這群小詩人，咱們一定會學(xué)得很快樂，是嗎？

　　二、導(dǎo)入新課，趣味識字

　　1、大家都在上課前預(yù)習(xí)了課文，讀了課文，你認(rèn)識了哪三位新朋友？

　　（1）指名說。宋濤、陳丹、趙小藝（課件出示）

　　（2）指名讀。誰愿意來和他們打聲招呼？

　　預(yù)設(shè)評價：

　　a、翹舌音都讀準(zhǔn)了，趙小藝聽了真開心。

　　b、“陳丹”有一點不滿意，“陳”字得注音翹舌、前鼻呢，再來一次。

　　c、你瞧，老師一提醒，“宋”字的平舌音就讀出來了。）

　　（3）齊讀：來，我們大家一起來和他們打個招呼吧！

　　預(yù)設(shè)評價：

　　（a、聽到你們親切的叫聲，他們聽了真開心！b、真有禮貌，他們聽了都笑瞇瞇了。）

　　（4）生活中識字：你在哪些地方看到過這些字？

　　（預(yù)設(shè)評價：①電視里，也能學(xué)知識。

　　②名字中，有些人的名字中也藏著這些字）

　　（5）書寫生字：對，在這些地方我們都可以認(rèn)字，學(xué)知識呢！他們的名字我們都會讀了，藏在他們名字中的這幾個字你能把它們寫下來嗎？（點擊cai）

　　a、齊讀：先來大聲地讀讀吧！你覺得哪個字需要我們大家一起努力把它寫好呢？

　　b、師范寫：寫字最重要的是有觀察的本領(lǐng)，才能把字寫得漂漂亮亮的，這節(jié)課我們就先一起寫好“濤”，其它的字小朋友自己去發(fā)現(xiàn)、去觀察，自己努力把它們寫漂亮，好嗎？

　　觀察一下“濤”，有什么特點，左小右大，“橫畫”很多，寫的時候“三”，橫往左斜，看老師寫。

　　c、生臨寫：拿起你的筆，身子坐正，腳放平，照著老師的樣子在書本68頁寫一個。寫好的，請自己觀察其它幾個字，并也認(rèn)真的寫一寫。

　　三、初讀文本，體會“畫風(fēng)”難

　　把筆輕輕放下，現(xiàn)在他們是我們的好朋友了，再來叫叫他們吧！（板貼）趙小藝陳丹宋濤

　　你瞧，他們在一起畫看不見摸不著的風(fēng)呢！

　　1、設(shè)疑：小朋友們，學(xué)習(xí)從“提問”開始，看著趙小藝、陳丹、宋濤在一起畫看不見摸不著的風(fēng)，你有什么問題想問問他們嗎？（板書：？）

　　2、體會“畫風(fēng)”難：對呀，陳丹和宋濤也覺得沒辦法畫呢！誰來讀讀他們說的話：（cai出示）。

　　（1）指名讀。

　　（2）男女分角色讀：我們男同學(xué)當(dāng)宋濤、女同學(xué)當(dāng)陳丹也來讀讀他們沒辦法畫風(fēng)說的話吧！

　　四、讀讀悟悟，感悟“畫風(fēng)”趣

　　那他們有沒有把風(fēng)畫下來呢？別急著告訴我，現(xiàn)在老師和你們一起讀讀課文，把字音讀準(zhǔn)，把句子讀流利，邊讀邊思考，他們有沒有把風(fēng)畫下來，你從哪些地方看出來了？

　　（一）生自由讀文，反饋：他們有沒有把風(fēng)畫下來？（有）

　　你從哪兒看出來了？（點擊cai，出示文本4—8段。）

　　（二）默讀課文，體會“畫風(fēng)”：剛才小朋友通過讀課文，知道三個小朋友把風(fēng)畫下來了，那他們又是怎樣畫風(fēng)的呢？這一次請小朋友默讀課文4—8段，想一想他們是怎樣畫風(fēng)的，并用“——”劃一劃他們把風(fēng)畫下來的句子，聽明白了，是他們畫風(fēng)的`句子。

　　（三）反饋、交流：誰愿意來說說它們是怎樣畫風(fēng)的？

　　貼畫a、噢，你覺得這是趙小藝畫的風(fēng)（板貼），咦，他畫的風(fēng)藏在哪兒呢？（板書：旗子。）

　　b、噢，陳丹也會畫風(fēng)了，她畫的風(fēng)藏在哪兒呢？（板書：小樹）

　　c、這是宋濤畫的風(fēng)呀！她畫的風(fēng)藏在哪兒呢？（板書：雨絲）

　　d、唉，趙小藝畫風(fēng)的辦法真多，她還把風(fēng)藏在哪兒了（板書：風(fēng)車）

　　1、感悟“飄”

　　①指名說：咦，這旗子里真的有風(fēng)嗎？（沒有）（出示實物）。

　　小朋友剛才不是說風(fēng)藏在旗子里嗎？

　　預(yù)設(shè)：圖畫中的旗子是飄著的，而老師手中的旗子是垂著的。

　　②指名讀：對呀，旗子里不一定有風(fēng)，只有飄著的旗子才有風(fēng)藏著，你能把風(fēng)讀出來嗎？（點擊cai）

　　（預(yù)設(shè)評價：這是微風(fēng)，旗子都迎風(fēng)飄揚了呢！）

　　③師范讀：老師也想來試一試，可以嗎？邊聽邊想，你眼前出現(xiàn)了什么？

　　④齊讀：噢，風(fēng)藏在飄著的旗子里，我們一起把趙小藝畫的風(fēng)讀出來吧！（點擊cai）（配樂讀）

　　2、感悟“宋濤、陳丹、趙小藝”畫的風(fēng)

　　①趙小藝畫的風(fēng)藏在飄動的旗子里，那么宋濤他們畫的風(fēng)你又從哪些詞中特別能感受到有風(fēng)在呢？

　　a、自由讀文：自己去找一找，圈一圈，并且去讀一讀他們畫的風(fēng)好嗎？

　　b、反饋：誰愿意來說說？

　　“彎彎”：對呀，直直的小樹筆直的站在那里，多神氣呀，有風(fēng)來了，小樹被吹得彎彎的，這風(fēng)可真有趣，它還藏在彎彎的小樹里呢！（點擊cai）

　　c、拓展說話：如果你也來畫風(fēng)，你覺得怎樣的小樹也可以藏著風(fēng)？

　　d、齊讀：來，讓我們把陳丹畫的風(fēng)讀出來吧！

　　②感悟“斜斜”、“呼呼轉(zhuǎn)”

　　a、指名讀。（1—2個）

　　b、男女同學(xué)讀。

　　③分大組讀“畫風(fēng)”，你最喜歡誰畫的風(fēng)？

　　五、畫畫寫寫，拓展“畫風(fēng)”

　　（師指板書）對呀，紅旗飄動，小樹彎腰，雨絲斜斜，風(fēng)車轉(zhuǎn)動，都是因為有風(fēng)，不能把看不見、摸不著的風(fēng)直接畫下來，我們可以通過與風(fēng)有關(guān)系的景物把風(fēng)表現(xiàn)出來，讓我們加入他們的行列，也來想想辦法畫風(fēng)吧！你想怎樣畫？

　　1、指名讀。

　　2、課外拓展：其實風(fēng)無處不在，只要我們有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，請你在下課后也來想想辦法把你發(fā)現(xiàn)的風(fēng)畫下來，并在旁邊寫一寫，你畫的風(fēng)藏在哪兒，好嗎？案

《畫風(fēng)》教學(xué)設(shè)計11

　　教學(xué)思路：

　　《畫風(fēng)》一文貼近兒童生活，語言簡單樸實，主要講三個小學(xué)生一起動腦筋想辦法，把無形的風(fēng)生動地展現(xiàn)在畫紙上的故事。人物多，對話多，又是三個人的相互交流，這樣的課文學(xué)生還是第一次遇到，所以不易理清課文中人物的態(tài)度、觀點和做法，可在朗讀感悟過程中采用貼頭像的方法弄清每個小朋友是怎樣畫風(fēng)的。

　　風(fēng)摸不著，看不到。孩子們平時又很少細(xì)心觀察風(fēng)與其他事物的關(guān)系，所以對于如何畫風(fēng)沒有進(jìn)行過深入的思考。教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生在分角色讀文中體會三個孩子的思想，學(xué)習(xí)他們敢想敢做、相互協(xié)作的精神。同時通過讓學(xué)生自己動手畫風(fēng)，進(jìn)一步培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神和實踐能力。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.會認(rèn)7個生字。

　　2.重點抓住三個孩子的對話領(lǐng)會他們的創(chuàng)意。練習(xí)正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3.懂得事物之間是有聯(lián)系的，遇事要善于動腦筋想辦法。

　　教學(xué)重點：

　　正確、流利有感情的朗讀課文。

　　分角色朗讀課文，懂得事物之間是有聯(lián)系的，遇事要善于動腦筋想辦法。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　多媒體課件、有風(fēng)的聲音的磁帶。（四人一組）

　　教學(xué)過程：

　　一、情景導(dǎo)入，激發(fā)興趣。（根據(jù)當(dāng)天的天氣，聊風(fēng)）

　　1、猜謎語。

　　師：孩子們我們來動腦筋猜個謎語好嗎？

　　出示謎語：（課件）云兒見它讓路，花兒見它點頭，小樹見它招手，禾苗見它彎腰。（謎底：風(fēng)并板書風(fēng)）

　　2、師：說說風(fēng)——分享你的知識。

　　你們知道哪些風(fēng)或風(fēng)的成語呢？（課件）

　　你還知道哪些古詩中寫到了風(fēng)？（《風(fēng)》《村居》《草》）

　　小結(jié)：

　　多奇怪的風(fēng)啊風(fēng)摸不著看不到，沒有顏色，沒有味道，可刮在臉上卻能感覺到、用耳朵能聽到，聽，播放風(fēng)的聲音，你能把它畫下來嗎？（補充課題）（板書：畫風(fēng)）

　　【感悟風(fēng)的聲音，說出寫風(fēng)唱風(fēng)的歌謠，充分調(diào)動學(xué)生已有的感性經(jīng)驗，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生主動探究畫風(fēng)的積極性。】

　　那風(fēng)無形無色看不見，摸不著，能畫出來嗎？真的能嗎？今天這節(jié)課周老師與大家一起學(xué)習(xí)的課文《畫風(fēng)》。（師板書課題，生齊讀課題）

　　3、師：讀了課題你想知道些什么？

　　（這一環(huán)節(jié)旨在培養(yǎng)學(xué)生的問題意識。圍繞課題發(fā)現(xiàn)問題，大膽質(zhì)疑，很好地喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的情趣和好奇心，產(chǎn)生讀書探究的欲望，促進(jìn)主體的發(fā)展。）

　　過渡：小朋友們真善于思考，提出了這么多有價值的問題。認(rèn)真讀書，善于思考的孩子一定能夠在課文中找到它們的答案。請大家打開書，翻到66頁15課。

　　二、初讀課文，認(rèn)識生字。

　　1、自由讀課文

　　課件出示讀書要求：

　　（1）、同學(xué)們各自用自己喜歡的方式讀兩遍，快的同學(xué)讀三遍。

　　（2）、讀準(zhǔn)字音，用筆圈出不認(rèn)識的生字，借助課本拼音或同學(xué)、老師認(rèn)識。

　　（3）、標(biāo)出自然段。

　　2、檢查生字。（過渡：同學(xué)們，讀完了嗎，現(xiàn)在老師想與你分享讀書的收獲。）

　　（1）、課文中是誰把風(fēng)畫出來了？你圈出了嗎？（請1、2個學(xué)生來回答。）（課件出示人名）

　　齊讀，男生讀，女生讀。想一想、找一找：“宋、濤、陳、丹、趙、藝”這幾個字在我們身邊哪些人的名字中出現(xiàn)了。

　　【根據(jù)課文特點，聯(lián)系學(xué)生生活實際巧妙識字，提高了識字質(zhì)量】

　　怎樣認(rèn)識他們記住他們的名字呢？（交流）

　　（2）、他們分別是誰？

　　（課件，指出文中的每個人物）

　　（課件出示）孩子們，向他們打個招呼吧？

　　（3）接讀課文。能讀好的舉手。

　　（同學(xué)們，課文能讀通順了嗎，能一起分享你讀書的收獲嗎？讀的正確流利要是讀出感情更好了，為了給老師一個驚喜，給同學(xué)們一個驚喜，現(xiàn)在請大家再讀一遍，準(zhǔn)備準(zhǔn)備。）

　　小結(jié)：讀得還不錯，成功總是屬于敢于挑戰(zhàn)的同學(xué)。通過傾聽大家讀我們明白了：這篇課文講的是（宋濤、陳丹、趙小藝一起動腦筋想辦法把風(fēng)畫出來的故事。課件）

　　過渡：認(rèn)識了這三位好朋友，你喜歡他們嗎？他們是怎樣畫風(fēng)的呢，默讀課文，用橫線畫出他們畫風(fēng)的句子。（課件出示讀書要求）

　　三、細(xì)讀感悟。

　　1、自由默讀課文（不出聲，不指讀。）

　　讀書要求：默讀第二至第八自然段。

　　找出他們動腦筋畫風(fēng)的句子用橫線畫出來，讀一讀，說說你的體會。

　　2、分享讀書的體會。學(xué)生展示句子，課件一一出示。

　　師：有答案了嗎？誰來告訴大家他們是怎樣畫風(fēng)的呢？隨學(xué)生回答課件出示相關(guān)句子：

　　⑴只見她在房子前面畫了一根旗桿，旗子在空中飄著。

　　⑵說著，她在大樹旁邊畫了幾棵彎彎的小樹。

　　⑶他把畫上的太陽擦去，畫了幾片烏云，又畫了幾條斜斜的雨絲，說：“下雨了，風(fēng)把雨絲吹斜了。”

　　⑷她畫了個拿風(fēng)車的小男孩，風(fēng)車在呼呼地轉(zhuǎn)。

　　她讀書細(xì)心嗎？句子中的“她”“他”分別指誰呢？能不能換成小朋友的名字，說得更清楚些？隨學(xué)生回答課件出示相關(guān)句子：

　　請大家一起來讀一讀上面的句子。

　　3、師：那趙小藝他們的畫到底是怎樣的呢？想不想看看他們的畫呢？課件逐幅出示趙小藝三個人的畫：你看到了些什么？這是誰畫的畫？能給它配上課文里的句子嗎？

　　師：配得好嗎？大家一起來讀讀這一段。（課件出示：畫和相應(yīng)的文字）

　　【本環(huán)節(jié)克服了乏味地串講，對學(xué)生提出自讀要求，讓學(xué)生帶著問題讀課文，在自讀中解決問題，隨機出現(xiàn)圖文并茂的課件，再加上老師適當(dāng)鼓勵性的提問，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生的理解、思維等能力得到了提高，更好地理解了課文內(nèi)容。】

　　過渡：多聰明的孩子啊！他們知道風(fēng)看不見、摸不著，不能直接畫出來，但他們善于動腦筋，互相啟發(fā)、互相提醒，用不同的形式表現(xiàn)出了風(fēng)。這三個小朋友正說著、畫著，忽然吹來一陣風(fēng)——（課件展示第九自然段，教師引讀，識字顯。）

　　4、學(xué)生讀這一自然段，拓展練句子。——師小結(jié)課文畫風(fēng)的內(nèi)容（小詩）

　　四、分角色朗讀。

　　你喜歡課文中的哪一位小朋友？為什么？（我們喜歡這些小朋友，是因為他們愛動腦筋，遇到困難不退縮，積極思考。）

　　（1）教師指導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀課文。

　　（提示：宋濤應(yīng)該用疑問的語氣說“誰能畫風(fēng)”這句話，而且說的時候心里應(yīng)該很得意，因為他認(rèn)為風(fēng)是畫不出來的，他其實想為難一下陳丹和趙小藝。陳丹說“誰也畫不出來”這句話時，應(yīng)該帶有為難的語氣。趙小藝說“我能”這句話時，應(yīng)該是非常自信的語氣，語調(diào)比較高，聲音較大。宋濤說“是風(fēng)，風(fēng)把旗子吹得飄起來了”這句話時，應(yīng)該用驚喜的語氣，大聲地說，因為他是受到小藝的啟發(fā)突然明白原來風(fēng)是可以這樣畫的，所以他非常高興。）

　　（2）、小組合作分角色朗讀課文一遍，教師巡視指導(dǎo)。

　　（3）、每組派代表選擇自己喜歡的角色進(jìn)行朗讀表演。

　　【三幅頭像有助于學(xué)生分清人物的態(tài)度、觀點和做法；分角色朗讀易于體會三個小朋友互相啟發(fā)，互相協(xié)作和敢想敢做的精神。】

　　五、有趣的作業(yè)。

　　過渡：這節(jié)課我們認(rèn)識了三個小朋友，他們善于觀察生活，遇到問題善于動腦，我們要向他們學(xué)習(xí)，做個人人喜歡的好孩子。

　　聲音、氣味與風(fēng)有什么相同的地方？（它們都是看不見，摸不著的。）如果由你來畫聲音、氣味，你會畫什么？請你們把自己的奇思異想用五彩的畫筆描繪出來。

　　【“語文課程應(yīng)拓寬語文學(xué)習(xí)和運用的領(lǐng)域”。此環(huán)節(jié)以文本為憑借，挖掘?qū)W習(xí)資源，利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和實踐能力。】

《畫風(fēng)》教學(xué)設(shè)計12

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、讀懂課文，領(lǐng)會文中小朋友的創(chuàng)意。

　　2、在讀懂課文的基礎(chǔ)上，訓(xùn)練學(xué)生的口頭表達(dá)能力。

　　3、培養(yǎng)孩子遇事要善于動腦筋想辦法。

　　教學(xué)重點：

　　朗讀感悟文中小朋友的創(chuàng)意。

　　教學(xué)難點：

　　培養(yǎng)孩子遇事要善于動腦筋想辦法。

　　教具準(zhǔn)備：

　　多媒體課件。

　　學(xué)具準(zhǔn)備：

　　白紙、畫筆、油畫棒。

　　教學(xué)過程：

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，揭示課題

　　1、猜謎激趣：

　　看不到，摸不著；花兒見它點頭；小草見它彎腰。（板書：風(fēng)）

　　2、那么風(fēng)長什么樣呢？學(xué)生暢所欲言。

　　3、可是這種沒有樣子的風(fēng)，有幾個小朋友卻畫出來了，是誰呢？

　　4、課件出示生字：請同學(xué)們認(rèn)一認(rèn)我們學(xué)過的生字，讀一讀，能從這些生字中找出那三個小

　　朋友的名字嗎？（板書：畫）齊讀課題。

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、教師范讀，學(xué)生思考：這三個小朋友是怎樣把風(fēng)畫出來的？

　　2、學(xué)生自由朗讀課文，邊讀邊畫出三個小朋友畫風(fēng)的句子。

　　3、學(xué)生匯報交流。

　　三、品讀課文，感悟文本

　　1、課件出示圖1：這是誰畫的風(fēng)？從這幅圖上你知道了什么？感受到了什么？板書：紅旗飄

　　2、誰能給這幅圖配上書上的文字讀一讀？指導(dǎo)感情朗讀，注意多音字：桿。哪個詞語讓你感受到了風(fēng)？

　　1、課件出示圖2：這是誰的畫？你覺得陳丹的畫怎么樣？她的畫中有風(fēng)嗎？板書：小樹彎

　　2、誰能給這幅圖配上書上的文字讀一讀？哪個詞讓你感受到了風(fēng)？

　　1、課件出示圖3：這又是誰的畫？他又是怎樣畫出風(fēng)的？板書：雨絲斜

　　2、誰能給這幅圖配上書上的文字讀一讀？問：這幅畫有風(fēng)而樹怎么不彎呢？學(xué)生暢所欲言。

　　那么這種較小的風(fēng)叫微風(fēng)，你還知道哪些風(fēng)？（狂風(fēng)、龍卷風(fēng)、臺風(fēng)、小風(fēng)、春風(fēng)、秋風(fēng)、冬風(fēng)、東風(fēng)、西風(fēng)、南風(fēng)、北風(fēng)、海風(fēng)、山風(fēng)……）

　　3、同學(xué)們知道的可真多，全班起立表演朗讀這一段。

　　1、課件出示圖4：老師這兒還有一幅畫，看看圖上添了什么？感覺到風(fēng)了嗎？

　　2、要是配上文字可以是書上的哪一段？

　　3、放課件教師讀課文最后一段。

　　4、根據(jù)板書小結(jié)：紅旗在飄動，小樹彎彎腰，風(fēng)車在轉(zhuǎn)動，雨絲斜斜的，都是因為有風(fēng)的緣故，風(fēng)當(dāng)然不能直接畫出來，但可以通過畫與風(fēng)有關(guān)的事物表現(xiàn)出來。

　　四、細(xì)心思考，角色朗讀

　　1、你們喜歡這三個小朋友嗎？為什么？那他們?yōu)槭裁茨芟氤鲞@么多畫風(fēng)的方法呢？

　　2、想不想再讀讀課文？換一個方式讀書，怎么讀？

　　3、分角色朗讀，小組練習(xí)，一組展示。

　　五、拓展延伸，寫寫畫畫

　　1、我們班的小朋友也很愛動腦筋，那么我們還有什么更好的辦法畫風(fēng)呢？

　　2、同桌互說。

　　3、全班交流，能不能把你們說的試著寫下來？寫完后再在旁邊畫一畫。

　　4、美文欣賞：教師配樂朗誦。

　　板書設(shè)計：

　　15 畫風(fēng)

　　紅小雨風(fēng)

　　旗樹絲車

　　飄彎斜轉(zhuǎn)

《畫風(fēng)》教學(xué)設(shè)計13

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、分角色、有感情地朗讀課文，領(lǐng)會文中小朋友的創(chuàng)意。

　　2、在讀、議、畫中理解課文，在閱讀中積累語言。

　　3、懂得事物之間是有聯(lián)系的，遇事要善于動腦筋想辦法。

　　教學(xué)重點：

　　1、分角色、有感情地朗讀課文。

　　2、在讀、議、畫中理解課文，在閱讀中積累語言。

　　教學(xué)難點：

　　1、分角色、有感情地朗讀課文，領(lǐng)會文中小朋友的創(chuàng)意。

　　2、在讀、議、畫中理解課文，在閱讀中積累語言。

　　3、遇事要善于動腦筋想辦法。

　　教具準(zhǔn)備：多媒體課件學(xué)具準(zhǔn)備：白紙、彩色筆

　　教學(xué)過程：

　　一、談話激趣，導(dǎo)入新課。

　　1、猜謎——花兒見我把頭搖，小樹見我彎彎腰，白云見我快快跑，湖水見我瞇瞇笑。（謎底：風(fēng)）板書：風(fēng)。

　　2、誰能說說這個學(xué)期我們學(xué)過有關(guān)風(fēng)的句子？那你還能唱唱跟風(fēng)有關(guān)的歌曲嗎？

　　3.我們知道風(fēng)聽得見，感受得到，可以唱一唱、寫一寫，那么風(fēng)能畫嗎？今天我們學(xué)的課文就是：畫風(fēng)（齊讀課題）

　　【設(shè)計意圖：感悟風(fēng)的聲音，說出寫風(fēng)唱風(fēng)的歌謠，充分調(diào)動學(xué)生已有的感性經(jīng)驗，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生主動探究畫風(fēng)的積極性。】

　　二、識字

　　1.今天老師還請來了3位新朋友，大家想不想認(rèn)識他們，和他們做好朋友？你能自己借助拼音讀準(zhǔn)他們的名字嗎？

　　2.（出示沒有拼音的名字）沒有拼音的幫助，還能叫準(zhǔn)他們的名字嗎？和他們打聲招呼吧。如：陳丹，你好！

　　3.老師把他們的名字拆開來了，你還認(rèn)識嗎？（開火車讀）

　　4、再來叫叫他們的名字吧。

　　【設(shè)計意圖：根據(jù)課文特點，聯(lián)系學(xué)生生活實際巧妙識字，提高了識字質(zhì)量】

　　三、學(xué)習(xí)新課

　　（一）、初讀課文，感知課文內(nèi)容。

　　1、師：今天我們學(xué)的課文就和這三個孩子有關(guān)，愿意讀讀課文嗎？現(xiàn)在用你喜歡的方式讀，給課文標(biāo)上自然段，劃出你不認(rèn)識的字。

　　2、師：誰還有不認(rèn)識的字？（有不認(rèn)識的字就提出來），老師這里還有幾個字詞想請教同學(xué)們。（出示多媒體課件）

　　ｘｉǎｎｚｈｕàｎｇāｎ

　　顯得更美了風(fēng)車呼呼地轉(zhuǎn) 旗桿

　　3、觀察“顯”字的結(jié)構(gòu)，寫一寫。

　　（二）、再讀課文，讀中理解課文。

　　1、把這些生字寶寶送進(jìn)課文，我們一定能把課文讀得更好，現(xiàn)在同桌互相幫助讀讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，把課文讀通順、讀流利。

　　2、課文寫了一件什么事？

　　（三）、共同探討，議中理解課文。

　　1、這三個小朋友在畫風(fēng)，可是風(fēng)看不見，摸不著，他們到底是怎樣畫風(fēng)的呢？請同學(xué)們拿起筆，認(rèn)真地找一找，用你喜歡的標(biāo)記劃出你的答案。

　　2、匯報。讀了課文哪位同學(xué)能告訴大家，他們是怎么畫風(fēng)的？他們畫了什么？（板書）

　　3想看看趙小藝他們的畫嗎？老師還把他們的畫帶來了，（課件出示）猜猜這是誰畫的？你上從哪個自然段知道的？你是從哪兒看出有風(fēng)的？

　　4、出示相應(yīng)的句子，指導(dǎo)朗讀。讀的時候還可以加上自己的動作和表情。《畫風(fēng)》教學(xué)設(shè)計相關(guān)內(nèi)容:《回鄉(xiāng)偶書》片斷賞析《葡萄溝》第二課時教學(xué)設(shè)計《我選我》教學(xué)設(shè)計練習(xí)8（蘇教版語文第四冊）13、朱德的扁擔(dān)《孔繁森》教學(xué)案例17《酸的和甜的》第二課時教學(xué)實錄“一專多能”的詞串識字查看更多>> 小學(xué)二年級語文教案

　　（四）、分角色朗讀，深入理解。

　　（過渡：咱們讀了課文，欣賞了趙小藝他們的畫，還給他們的畫配上了課文里面的句子，想不想換個方式來讀讀課文？）

　　1、出示單獨的對話進(jìn)行朗讀。

　　2、請同學(xué)們讀自己喜歡的那個小朋友的角色，分角色練習(xí)朗讀。（小組合作）

　　3、選一個小組上臺分角色表演朗讀。

　　【設(shè)計意圖：三幅頭像有助于學(xué)生分清人物的態(tài)度、觀點和做法；分角色朗讀易于體會三個小朋友互相啟發(fā)，互相協(xié)作和敢想敢做的精神。】

　　四、拓展延伸，展開想象。

　　1、喜歡課文里的三個孩子嗎？為什么？

　　（過渡：三位小朋友愛動腦筋，善于觀察，把看不見，摸不著的風(fēng)都畫出來了，真能干！你們會畫風(fēng)嗎？想怎樣畫呢？）

　　2、展開想象，說說我會怎樣畫風(fēng)。

　　3、是啊，在我們的生活中，經(jīng)常都能感受到風(fēng)的存在，請看（出示課件“生活中的風(fēng)”）

　　五、課后作業(yè)。

　　課后我們可以拿起我們五顏六色的畫筆，來畫一畫風(fēng)，我們來比一比，看看哪些小朋友想得和別人不一樣，最有創(chuàng)意。然后我們再來辦個畫展。

　　【設(shè)計意圖：“語文課程應(yīng)拓寬語文學(xué)習(xí)和運用的領(lǐng)域”。此環(huán)節(jié)以文本為憑借，挖掘?qū)W習(xí)資源，利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和實踐能力。】

　　板書設(shè)計

　　１５、畫風(fēng)

　　趙小藝紅旗飄

　　風(fēng)車轉(zhuǎn)

　　陳丹小樹彎

　　宋濤雨絲斜

　　[教學(xué)點評]：

　　《畫風(fēng)》這篇課文主要講三個小學(xué)生一起動腦筋想辦法，把無形的風(fēng)生動地展現(xiàn)在畫紙上的故事。這節(jié)課在吳老師的指導(dǎo)下完成得很好：

　　1、加強讀書實踐“以讀為本”，抓住重點詞語和句子教學(xué)。《新課標(biāo)》指出“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師和文本三者對話的“過程”，讓學(xué)生充分的讀，在讀中理解，體驗、感悟、思考，受到情感熏陶獲得思想啟迪，享受審美樂趣。在教學(xué)中吳老師注重讓學(xué)生感受語言文字的美，例如在理解課文內(nèi)容時,提出不同要求，讓學(xué)生多層次朗讀課文。在這一環(huán)節(jié)中把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，體現(xiàn)了學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，教師抓住重點句教學(xué)，并讓學(xué)生選擇自己喜歡的方式朗讀，提高孩子們的閱讀的積極性，使學(xué)生擁有更多的學(xué)習(xí)空間。

　　2、學(xué)科整合、讀寫結(jié)合。在導(dǎo)入新課時，巧妙地把風(fēng)引入語文教學(xué)之中，以此激情、領(lǐng)悟。并在學(xué)完全文之后用繪畫延伸、拓展，培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)。把文章的理解想象與繪畫融為一體，培養(yǎng)了學(xué)生對事物的獨立見解，從而達(dá)到學(xué)用結(jié)合的、課內(nèi)課外結(jié)合。

　　3、在教學(xué)過程中，教師充當(dāng)?shù)氖菍W(xué)生的組織者、合作者、指導(dǎo)者。本課的教學(xué)方式主要以學(xué)生的合作學(xué)習(xí)為主，這種融洽的氛圍，實現(xiàn)了師生之間、生生之間、學(xué)生與文本之間的多項合作交流，給學(xué)生提供了展示的平臺，培養(yǎng)了學(xué)生與人合作，樂于交流的好習(xí)慣。

　　《畫風(fēng)》教學(xué)設(shè)計相關(guān)內(nèi)容:《回鄉(xiāng)偶書》片斷賞析《葡萄溝》第二課時教學(xué)設(shè)計《我選我》教學(xué)設(shè)計練習(xí)8（蘇教版語文第四冊）13、朱德的扁擔(dān)《孔繁森》教學(xué)案例17《酸的和甜的》第二課時教學(xué)實錄“一專多能”的詞串識字查看更多>> 小學(xué)二年級語文教案

《畫風(fēng)》教學(xué)設(shè)計14

　　一、導(dǎo)入新課。

　　小朋友，你們喜歡猜謎語嗎？我們來猜個謎語：看也看不見，摸也摸不著，能讓樹跳舞，能使土飛揚。（打一自然現(xiàn)象）。學(xué)生回答后，師評價：你們真聰明！一下子就猜出來了，

　　就是[風(fēng)][出示一幅學(xué)生畫]請大家看畫面：圓圓的荷葉、美麗的荷花，兩個小青蛙正在打電話，畫面充滿了童真童趣，真是太美了！這時一陣風(fēng)吹來，池塘里的景物就會動起來，想不想把它畫下來？下來老師就帶領(lǐng)大家一起去畫風(fēng)。板書[畫風(fēng)]

　　可是風(fēng)看不見，摸不著怎么畫呢？今天我們就和文中的小朋友一起去探討。請大家把書打開，翻到六十六頁。

　　二、初步感知課文，學(xué)習(xí)生字。

　　1、學(xué)生聽課文錄音標(biāo)出自然段，畫出生字詞；

　　2以自己喜歡的方式自學(xué)生字詞。

　　3課件出示生字詞、多音字，學(xué)生認(rèn)讀、交流識字方法。

　　三、學(xué)文

　　1、這么一會兒功夫你們就學(xué)會了生字，真了不起！大拇指送給你們。學(xué)生自由讀課文，思考：A這篇課文講了一件什么事？B你喜歡文中的哪個小朋友？為什么？學(xué)生讀后匯報

　　[喜歡宋濤，因為他愛思考愛提問；喜歡陳丹，因為她善于向別人學(xué)習(xí)；喜歡趙小藝，因為她愛動腦筋，第一個畫出了風(fēng)。]師提問：“從文中哪里能看出趙小藝愛動腦筋？”學(xué)生在文中找、讀抓住：“眨眨眼睛”“想了想”去體會。師追問：“經(jīng)過思考趙小藝畫出風(fēng)了嗎？”學(xué)生匯報，師板書[飄動的旗子]師追問：“旗子為什么會飄動？”學(xué)生匯報，師說：“原來風(fēng)就在飄動的旗子上。”

　　師接著問：“看到趙小藝的畫，宋濤是怎么說的？”學(xué)生匯報，師指導(dǎo)朗讀宋濤說的話。師繼續(xù)問：“受到趙小藝的啟發(fā)宋濤是怎樣畫風(fēng)的？”學(xué)生匯報，師板書[斜斜的雨絲]

　　師接著問：“看到趙小藝畫的風(fēng)陳丹是怎么說的？”學(xué)生匯報，師追問：“之前陳丹是怎么說的？”學(xué)生匯報，師引導(dǎo)學(xué)生體會陳丹善于向別人學(xué)習(xí)，知錯就改的好品質(zhì)。師繼續(xù)問：“陳丹是怎樣畫風(fēng)的？”學(xué)生匯報，師板書[彎彎的小樹]這時趙小藝又想出了一種畫風(fēng)的方法，她是怎樣畫的？學(xué)生匯報，師引導(dǎo)學(xué)生體會趙小藝善于動腦的好習(xí)慣，相機板書[轉(zhuǎn)動的風(fēng)車]

　　2、師引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文中小朋友的好習(xí)慣。師說；“文中的小朋友都畫出了風(fēng)，解決了畫風(fēng)的難題。其實在生活中學(xué)習(xí)中我們常常會遇到難題，當(dāng)遇到難題時你是怎么做的？”

　　學(xué)生匯報，師相機引導(dǎo)學(xué)生對比，學(xué)習(xí)文中小朋友的好習(xí)慣，并板書[勤于動腦善于創(chuàng)新]

　　3、指導(dǎo)朗讀。范讀、分角色朗讀。

　　4、實踐活動：學(xué)生動手、動腦、畫風(fēng)。

　　四、布置作業(yè)：一陣香味飄來，香味怎么畫？

　　這節(jié)課，我根據(jù)二年級學(xué)生邏輯思維差，但天生愛畫、愛說的特點，對課文的感知主要通過朗讀理解。通過實踐，我覺得我的設(shè)計充分調(diào)動了學(xué)生的積極性，使學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)到了知識，陶冶了情操。

《畫風(fēng)》教學(xué)設(shè)計15

　　【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

　　１、有主動識字的愿望，能認(rèn)識生字“宋、濤、陳、丹、趙、藝、顯”，會正確書寫“藝、濤”。

　　２、分角色有感情地朗讀課文。

　　３、在讀、議、畫中理解課文，在閱讀中積累語言。

　　４、了解風(fēng)是一種自然現(xiàn)象，學(xué)做生活的有心人，用心觀察和發(fā)現(xiàn)。

　　【教學(xué)方法】

　　小組合作學(xué)習(xí)法。

　　【課前準(zhǔn)備】

　　生字詞卡片、圖畫、課件。

　　【教學(xué)過程】

　　一、繪畫設(shè)境，談話導(dǎo)入

　　老師知道你們個個都是小畫家，老師想請小畫家到前面畫一幅畫，需要畫房子、太陽和大樹，誰愿意來畫？

　　老師還想畫風(fēng)，怎么畫呢，誰愿意告訴老師？學(xué)生自由發(fā)言。同學(xué)們說的方法真好，我們到課文中找一找答案吧。（板書：畫風(fēng)）

　　二、自讀課文，整體感知

　　１、初讀課文掃清生字障礙：

　　請同學(xué)們用自己喜歡的方式讀課文，可以采用哪些方法讀？（自由讀、默讀、同桌互讀）

　　讀中遇到不認(rèn)識的字你有什么辦法認(rèn)識它？學(xué)生說方法（問同學(xué)、問老師、、查生字表）。

　　２、請同學(xué)們再讀課文，要求讀得正確，尤其是那些你剛認(rèn)識的字。

　　３、準(zhǔn)確朗讀課文，看看你讀懂了什么。

　　三、自主實踐，互動感知

　　１、你讀課文時認(rèn)識了哪些字？用什么辦法認(rèn)識的？還有許多同學(xué)的方法很好，為了讓大家互相學(xué)習(xí)，請同學(xué)們小組內(nèi)互相介紹識字方法。出示生字和圖片并且板書，小組合作認(rèn)識七個生字，指導(dǎo)書寫兩個學(xué)生挑出來的字（從結(jié)構(gòu)上講可以是生字“藝、濤”，也可以是其它的字）。

　　鞏固生字：

　　⑴

　　出圖片猜人名：趙本山、宋丹丹。

　　⑵

　　背誦姓氏歌，鞏固生字“陳”。

　　⑶

　　讀詞闖關(guān)：藝術(shù)人生、文藝節(jié)目、綜藝大觀。

　　⑷

　　讀句子說句子：

　　海水（顯得）更藍(lán)了。

　　濤聲（顯得）更近了。

　　（）顯得（）。