鳥教學設計

時間：2021-04-01 10:05:56 教學設計我要投稿

鳥教學設計

　　在教學工作者開展教學活動前，通常會被要求編寫教學設計，教學設計是實現教學目標的計劃性和決策性活動。我們應該怎么寫教學設計呢？以下是小編精心整理的鳥教學設計，僅供參考，大家一起來看看吧。

鳥教學設計

鳥教學設計1

　　本課選自人教版義務教育課程標準教科書初中《生物》八年級上冊第五單元第一章第三節。教材的編排是按照生物圈的環境特點來探究各類動物與各自環境相適應的形態結構特點，沒有像原教材那樣按進化順序逐門逐綱地講述各類群動物的形態結構和生理，從生物這門學科的角度來看，按照進化的歷程來進行比較適合一些。我對本章教材進行了簡單的處理，經過調整，這節課是在學生學習魚類之后、哺乳動物之前進行的。

　　學情分析：

　　初二年級的學生思維靈活，感情豐富，有較強的合作意識，動手操作能力；初二年級的學生具備一定的生物學習基礎，一定的分析綜合能力，有一定的自我學習能力，能夠將理論與實際生活相聯系，能夠對現有的材料進行分析歸納總結和概括；初二年級的學生雖對空中飛行的動物比較熟悉，但對它們有哪些結構特點是于空中飛行的知識還不甚明確。所以教師要注意多從生活實際出發，加強感性認識，使學生便于理解、掌握。

　　教學目標：

　　知識目標：

　　通過對鳥的形態結構、生理行為的觀察與探究，使學生能理解鳥類適于空中飛行的特點。

　　能力目標：

　　1、通過對“鳥適于飛行的特點”的探究，培養學生發現問題、分析問題和解決問題的能力。

　　2、通過對“鳥的資料”的閱讀和學習，培養學生形成和具有善于搜集和積累課外知識的能力和習慣。

　　情感目標：

　　1、通過觀看有關鳥類行為的錄像資料，引發學生確立熱愛自然的美好情感。

　　2、通過小組活動培養學生相互合作的協作精神。

　　教學重點

　　探究和觀察“鳥類適于飛行的特點”，使學生能闡明鳥類適于飛行的形態結構特征和生理功能特征。

　　教學難點

　　探究過程及鳥類的雙重呼吸。

　　教學方法

　　情境導入法、小組重點討論法和探究總結法等。

　　教具準備

　　幾種鳥的模型，家鴿骨骼的標本，雞腿骨實物，兩張大小相同的紙，教學多媒體課件等。

　　教學過程：

　　教學

　　環節

　　教師活動

　　學生活動

　　設計意圖

　　創設情境，導入新課。

　　圖片及短片來導入新課，陶冶情操。提出問題：同學們你們想像鳥一樣高飛嗎？

　　欣賞各種鳥的憨態和飛行的英姿，興奮和向往狀態

　　較好地激發了學生的學習興趣，大大吸引了學生的注意力，增強學習欲望。

　　折紙飛機，引出探究。

　　教師先完成一個演示，扔出紙和書，體現出鳥適于飛行輕的特點。

　　指導學生做游戲：

　　將紙折成飛機與紙張同時扔出，比較兩種情況下紙飛出去的距離長短，與飛行時的形狀，體現出體重輕及提供動力的特點。

　　自己動手折紙飛機，鳥的飛行可能與形狀、重量、動力有關，體現出能夠飛行的物體形狀及提供動力的特點。

　　在第二環節的教學中同樣需要用一定的方式繼續保持學生的興奮狀態。學生不會覺得學習內容枯燥，很難理解，遠離生活。

　　自主學習，歸納總結。

　　引導學生詳閱教材探究實驗的內容，組織學生分組討論本組的實驗實施計劃，并討論該計劃的合理性，再開始探究實驗。

　　提供實物及模型，輔助講解與說明。

　　屏幕顯示相關內容。

　　引導學生從家鴿的身體形狀和四肢的變異、肌肉、骨骼、消化、循環、呼吸系統等圖片及資料，教師巡回參與學生之間的討論交流，融入到學生中去。出示鳥的引導學生探究。

　　教師播放錄像

　　學生分組討論本組的實驗實施計劃并討論該計劃的合理性。

　　發現問題，分析問題，討論問題，讓學生在小組中發表自己的看法，交流碰撞自己的想法，

　　模擬鳥飛行時的狀態，正確地扇動自己的胳膊體會鳥的飛行，總結歸納。

　　培養學生觀察能力、動手能力和分析問題的能力，激發學生挑戰與競爭的欲望，活躍他們的思維，培養表達、交流和綜合等能力。由部分帶動全體，以點帶面，為學生理解生物體形態結構和功能的統一性和整體性提供了有力的幫助。達到學生共同完成學習任務、共同進步提高。

　　填空反饋，提升主題。

　　引導學生全面闡述鳥類適于飛行的特點，出示相關的填空內容，激勵學生。

　　表達交流

　　填空練習

　　使得所學知識規范化，整體化，讓學生能夠形成更直觀、更生動的印象，再次系統地理解生物體的結構與功能相統一的科學觀。

　　板書設計

　　空中飛行的動物——鳥

　　體形骨肌肉

　　形狀體表輕消化動力消化

　　骨呼吸循環

　　呼吸

　　課后反思：

　　本節課的教學對象是初中二年級的學生，在學習本課之前，他們對于鳥的飛行已有許多感性認識，也有不少相關的生活經驗做鋪墊，具備進行自主學習和歸納的條件，所以對本節課，我的設計是通過引導學生觀察、思考、進行探究實驗、分析閱讀已有的資料，并進行分析、合作討論和交流，從而讓學生自己歸納總結出鳥類適于飛行的特點。通過探究使學生明確動物對環境的適應，除了有外部形態、內部結構的適應外，還有生理方面和行為方面的適應，引導學生用辯證的觀點來看待動物與環境的關系，同時概括鳥類適于飛行的主要特征。

　　優勢：

　　1、教學內容設計比較合理。我將鳥類適于飛行特點劃分三大板塊，分別是輕、形狀和動力，引導學生通過鳥類的外部形態和內部結構逐個探究之后，再放到一起進行小結，最后進行填空練習鞏固。整節課過渡自然流暢，條理清晰明了，避免了因知識多而零亂造成學生的記憶困難，大大提高了知識的系統性及整體性。

　　2、教學資源的利用比較好。從實物到模型到圖片到多媒體，盡可能的多調動學生的各種感官，激發興趣，激活思維。這些教學資源從一開始就吸引了學生，為學生積極熱情的投入到學習探索中去奠定了情感基礎，課堂緊張而愉快，對本課重難點的突破起到很大作用。

　　3、教學方法符合新課標的理念。整個教學過程通過讓學生觀察、討論、分析和探究活動去發現知識，在培養學生的自主學習的習慣、分析問題的能力及語言表達能力方面起到了積極的作用，也較好的體現了學生的主體地位。

　　4、教學效果方面：通過一系列的探究，學生能夠在感性認知的基礎上，分析、概括、深化生物知識并較為系統總結出鳥類適于飛行的特點，并且反饋情況非常好，讓學生體會到了學習生物知識的樂趣和成功的喜悅。

　　劣勢：

　　1、折飛機時應事先讓學生準備好紙張，學生的參與就會更積極一些。

　　2、在小組分析討論時，教師再多提供一些材料和指導，讓學生的思考分析等能力進一步提高。

　　3、結尾的部分再貼近生活一些，再多給學生一些鼓勵，學生的學習激情會更高。

鳥教學設計2

　　課文分析：

　　這篇課文是一個成語故事，這則故事語言生動、形象鮮明。全文共九個自然段，按照先果后因的順序展開敘述，先寫更羸提出不用箭，只需拉弓就能使大雁掉下來；然后寫更羸試了一下，大雁果然從半空里直掉下來；最后以環環相扣的說理，分析推斷虛發雁落的原因，是一篇很有說服力的推理文章。

　　教學目的要求：

　　1、認讀本課的7個生字，會寫并能正確運用本課的10個生字。

　　2、聯系上下文理解課文內容，了解“驚弓之鳥”的原意，知道這個成語現在的意思。

　　3、通過有關語句體會人物的心理，從更羸善于觀察、善于分析中受到啟發。

　　4、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　教學重點：

　　讀懂課文中更羸拉弓射雁的內容，知道大雁掉下的原因。

　　教學難點：

　　簡單了解為什么更羸一拉弓，大雁就掉下來了？

　　課前準備：

　　搜集成語故事，并會講自己喜歡的成語故事。

　　授課時數：2課時

　　第一課時《驚弓之鳥》句子分析

　　一、導入新課。

　　大家都知道，有了弓，有了箭，才能射鳥。可是古時候，有個叫更羸的人，只拉弓不射箭，就能把大雁射下來，這是怎么回事呢？今天，我們學習了第20課《驚弓之鳥》以后就明白了。

　　【設計意圖：懸念式的導入可以激發學生學習的興趣，使求知的欲望愈發強烈。使學生帶著飽滿的熱情進入課堂。】

　　二、初讀課文，整體感知。

　　1、自讀課文，借助拼音讀準字音，遇到不理解的詞語查字典或問老師。爭取把課文讀正確，讀流利。

　　2、火車檢查朗讀，糾正易錯的地方。

　　【設計意圖：認讀的過程一定要扎實，不能走形式，針對朗讀中易錯的字、詞、句重點強化。】

　　3、默讀思考：課文主要講了誰？講了一件什么事？

　　【設計意圖：讀書要原原本本地讀，讓學生整體感知課文的主要內容，才能更好地精讀課文。】

　　三、再讀課文，理解感悟。《驚弓之鳥》詞語解釋

　　1、出示中心話題：你覺得更羸是個什么樣的人？你從哪感受到的？找出課文中相應的語句，畫下來，讀一讀，說說你的理由。

　　學生小組學習。

　　【設計意圖：中心話題的確立，應該能使學生從多元化的角度對課文進行解讀。】

　　2、合中心話題，理解感悟全文。

　　【設計意圖：在引導學生分析交流的過程中，應把學習的主動權交給學生，讓學生大膽去想、去說、去讀、去悟，尊重學生個性化的解讀。】

　　學生可以從以下幾方面來理解：

　　（1）更羸善于觀察，善于思考。

　　一只大雁從遠處慢慢地飛來，邊飛邊叫。更羸指著大雁對魏王說：“大王，我不用箭，只要拉一下弓，就能把這只大雁射下來。”

　　“從遠處慢慢地飛來，邊飛邊叫”更羸通過眼睛看、耳朵聽，早已心中有數——這是一只受過箭傷的鳥。

　　“我不用箭，只要拉一下弓，就能把這只大雁射下來。”更羸成竹在胸，非常自信。

　　體會著更羸的心情讀一讀。驚弓之鳥中的鳥是啥

　　更羸并不取箭，他左手拿弓，右手拉弦，只聽得嘣的一聲響，那只大雁忙往上飛，拍了兩下翅膀，忽然從半空中掉落下來。

　　這一段明著看是更羸箭藝高超，實際上是更羸善于觀察，善于思考，心中明白這是一只受過箭傷的鳥，所以“并不取箭”，就射下了那只大雁。

　　從“那只大雁忙往上飛”可以讓學生體會大雁在聽到弦響時的心情，既而理解成語“驚弓之鳥”的意思。

　　【設計意圖：這一部分在談論更羸的同時，重點讓學生通過“更羸拉弦，大雁受到驚嚇，落下來。”這一情節來理解成語“驚弓之鳥”的意思。】

　　更羸說：“它飛得慢，叫的聲音很悲慘。飛得慢，是因為它受過箭傷，傷口沒有愈合，還在作痛；叫得悲慘，是因為它離開同伴，孤單失群，得不到幫助。它一聽到弦響，心里很害怕，就拼命往高處飛。它一使勁，傷口又裂開了，就掉了下來。”

　　更羸說的話是理解的重難點，這一段也最能體現更羸善于觀察，善于思考，可讓學生聯系全文討論，更羸是怎么推斷的？有沒有道理？

　　（2）更羸射箭經驗很豐富

　　通過最后一個自然段更羸的分析感受到更羸除了善于觀察、善于思考，和他豐富的實踐經驗也是分不開的。

　　（3）更羸很謙虛

　　更羸說：“我可以試一下。”

　　更羸笑笑說：“不是我的本事大，是因為我知道，這是一只受過箭傷的鳥。”

　　這兩次對話感受到更羸雖然胸有成竹，但不狂妄自大，在魏王面前表現的很謙虛。

　　【設計意圖：更羸分析的過程是全文的重點，引導學生在這三個因果句的推斷中訓練邏輯思維的能力，達到發展語言與發展思維的統一。】

　　（4）更羸不愛護動物

　　因為現在的學生思維很活躍，接觸的環保知識很多，所以也可能感受到更羸射大雁的殘忍。

　　【設計意圖：莎士比亞說過：“一千個讀者心中就有一千個哈姆雷特。”每個學生的個性不同，思維也是有差異的，所以在課上教師應該尊重學生的多元化解讀，及時給予鼓勵和評價。】

　　四、感情朗讀，分角色表演

　　課文給我們講述了一個《驚弓之鳥》的成語故事，同學們都對更羸充滿了敬佩。課文什么地方讓你感受最深，帶著自己的感受讀一讀。也可以在四人小組中把故事編排成一個課本劇，演一演。

　　學生分組表演

　　【設計意圖：表演是學生對課文認讀的再一次升華，使學生從表演中感受到人物的性格魅力。】

　　第二課時

　　一、識字、寫字

　　1、“射”字文化背景的挖掘。“射”是會意字，左邊的“身”表示人，右邊的“寸”表示手，最早“射”指的是開弓放箭，后來泛指用壓力、推力或彈力送出槍炮子彈或某種物體。

　　2、教學不要滲透漢字的構字規律。如漢字偏旁和字意的聯系；“群”和羊有關系，所以是羊字旁；“痛”和病有關系，所以是病字頭；“悲”和心情有關，所以是心字底……

　　3、可歸類進行間架結構與書寫技巧的指導。如在左右結構的字中“慢”、“掉”“慘”左小右大，“射”“群”左右一樣大。

　　4、對于學生易錯的字要特別強調，如“侯”不要忘記寫中間的一小豎。

　　【設計意圖：三年級的孩子對生字有了一定的自學能力，所以要注重從漢字的文化背景、構字規律、間架結構與書寫技巧的指導上多下功夫，培養學生對漢字學習的能力和興趣。】

　　二、拓展活動

　　1、開展“成語接龍”比賽活動。

　　2、開展“精彩成語故事大家說”活動。

　　【設計意圖：把《驚弓之鳥》當作一個窗口，讓學生透過這一窗口，走進“成語故事”的大世界，去閱讀，去感悟。】

　　教學反思：

　　教學中，我引導學生了解這兩個分析推理的過程，不僅能使學生深刻地理解課文的內容，同時又培養了學生分析，推理的思維能力。這樣，把能力的訓練落在了實處。整個教學過程，我覺得我教得收放自如，學生學得很有興趣，課堂氣氛活躍。

鳥教學設計3

　　教學要求：

　　思想品德要求：通過對課文的理解，體會人對鳥的感情和鳥對人的感情，培養學生愛護小動物，保護鳥類的意識。

　　知識要求：學習本課生字新詞；從內容體會課文要表達的思想感情。

　　能力要求：找出體現“我”和“小花”感情深厚的詞句讀一讀；學習通過心理、神態描寫表達感情的方法；有感情的朗讀課文。

　　重點難點：從“我”對鳥的關心愛護和鳥尾隨“我”上學的具體事例中，體會人和鳥的感情；學習通過心理神態描寫表達感情的寫作方法。

　　教具準備：常規

　　教學時間：一課時

　　教學過程：

　　一、導入新課

　　你喜歡鳥嗎？鳥的羽毛亮麗，歌聲動聽，鳥還能捕食各種昆蟲，保護生存環境，鳥糞還是很好的肥料，所以鳥是人類的好朋友。

　　你喜歡喜鵲嗎？民間流傳說聽到喜鵲的叫聲將有喜事到了，所以叫喜鵲。近幾年，不知道你們發現沒有，城市中鳥類逐漸增加了，可見我們的環境有了改善，人民的環保意識也增強了，人類的好朋友鳥兒，又回到了人們的身邊，鳥是不是也通人性呢？今天我們學習一篇課文，題目“鳥情”

　　二、初讀課文，了解大意

　　思考：課文講了一件什么事？

　　讀了這個故事你受到什么啟發？

　　三、學習生字、新詞

　　四、理清課文層次

　　1、默讀課文，標出課文有幾個自然段，想想每個自然段講了什么內容？

　　2、課文可以分成幾個部分？各部分主要講什么？

　　3、全班討論，自由發言。

　　五、理解課文內容

　　1、請同學讀第一部分課文。

　　2、自由讀課文，找出從哪看出“我”對鳥的愛，在書上批注

　　3、小組內交流

　　4、全班討論，自由發言

　　過渡：正是因為我對小鳥的加倍關心和愛護，所以小鳥對我有了感情，常常伴我左右，和我玩耍。下面的內容就印證了這個意思。

　　5、學習第四自然段

　　6、聽讀本段，想像文中講的情況，你的頭腦中出現的情況。并說說。

　　7、表演本段內容

　　8、齊讀第五段

　　本文中可以看出鳥對人是多么有感情，可見人對鳥好，鳥也對人好。因此我們應愛護鳥類，愛護動物，這也是關愛人類的家園，關愛自己。

鳥教學設計4

　　【教學目標】

　　１、知道珍珠鳥很怕人，了解由于“我”為它們創造了一個安逸舒適的生活環境，使它們與“我”越來越親近。

　　２、領悟課文是怎么具體表達“信賴，往往能創造出美好的境界”的意思。

　　３、幫助學生將文章描繪的“我與珍珠鳥相處的情景”整合成三、四個畫面，感受我們“日漸親近的情誼”。

　　４、有感情地朗讀課文。

　　【課前準備】

　　１、查找相關資料，了解珍珠鳥的生活習性。

　　２、準備將自己與小動物間的生活故事講給同學們聽。

　　【教學過程】

　　一、談話導入

　　這兩天，我們又結識了一個新的小伙伴──珍珠鳥。他嬌小、可愛，就是特別怕人。作家馮驥才用他的筆，他的心為我們講述了他與珍珠鳥之間動人的故事。

　　二、初讀

　　１、請大家打開書，用自己喜歡的方式讀課文，看看文中“哪些畫面”或者“哪些語言形成的畫面”給你留下的印象最深刻？

　　２、這一幅幅畫面描繪出“我”與珍珠鳥一家和睦相處的情景。你們能不能從中選取三、四幅印象最深的配成課文的插圖，連起來展示“我”與珍珠鳥“日漸親近”的情誼？

　　三、細讀

　　１、學生講解自己打算怎樣配插圖。教師整合學生的“配圖方法”。

　　２、學習第一個畫面內容：

　　⑴ 我們先進入展現“小家伙爸爸、媽媽生活環境的畫面”。自己輕聲讀讀課文與這幅圖關聯的內容，一會兒請你談談感受。

　　（學生自由朗讀３～５段。）

　　⑵ 當學生品味到“我為珍珠鳥創設了一個安全、自在的生活環境”時，引導學生想象：如果你就是生活其中的珍珠鳥，你有什么感受？

　　⑶ 教師小結：

　　是關愛、理解與尊重，使他們與我熟悉起來。

　　２、學習第二個畫面內容：

　　⑴ 這幅圖展現了小珍珠鳥“遠遠觀望”的畫面，還有誰為這個畫面配了其他插圖？引導學生根據課文６～９段內容，用不同的畫面展現“人與鳥的關系”。

　　⑵ 根據學生描畫的不同”插圖”，引導學生回到文本：文章中用了怎樣生動的語言描繪這幅圖？指名朗讀。

　　⑶ 當學生用“小家伙神氣十足地站在書柜上”作為文章插圖時，引導學生想象：“神氣十足的小家伙” 什么樣？讓我們欣賞一下吧。指名朗讀相關文字。

　　⑷ 教師小結：

　　小家伙生活的多么的快樂，雖然還在遠遠的觀望，但離我越來越近了。

　　３、學習第三個畫面內容：

　　⑴ “我不動聲色地寫，默默享受著小家伙親近的情誼。”這份親近的情誼誰還能用其他圖畫展示？引導學生根據１０～１１段內容描畫插圖。

　　⑵ 在這看似不動聲色中，流露出我對小家伙深深的情誼，讓我們也來分享分享吧。同座位兩個人，一個人是小家伙，一個人是大作家，親近地交流一下吧。學生對讀這兩段。

　　⑶ 指名朗讀，并讓學生談自己的感受。

　　⑷ 教師小結：

　　小家伙感受到這份情誼，更信任我；我也感受到這份信任，獲得無限享受。再指名讀這句話。

　　４、學習第四幅畫面：

　　⑴ 有了這份信任，有一天，小家伙竟賴在我身上睡著了。多么溫馨的畫面！讓我們靜靜的欣賞，默默地讀讀書中描寫這一畫面的語句。

　　（加配樂。）

　　⑵ 誰來把你的感受分享給大家？指名朗讀。

　　四、總結

　　１、這是信賴創造的美好的境界，能談談你對作者流瀉下的這一時感受的理解嗎？

　　２、欣賞了這一幅幅感人的畫面，你有什么感受？寫在書上。

　　３、學生朗讀自己寫的內容。

鳥教學設計5

　　教材分析：這是第九板塊的最后一篇課文，選的是唐朝大詩人白居易的一首詩《鳥》。這首詩用平白如話的語言、生動形象的比喻，告誡人們要愛護鳥類。從這首詩可以看出，我們的祖先早就有“環保意識”，其中“勸君莫打枝頭鳥，子在巢中望母歸”已經成為愛護鳥類的宣傳語。

　　教育目標：

　　1、認識本課的3個生字，會寫4個字，掌握多音字骨。了解莫、巢的字理。

　　2、能有感情的朗讀課文、背誦課文。

　　3、理解作者愛鳥的愿望，保護鳥類，熱愛大自然。

　　教學重點：

　　1、識字重點：學習“骨、莫（多音字）、巢”。

　　2、能有感情的朗讀課文、背誦課文。

　　教學難點：“勸君莫打枝頭鳥，子在巢中望母歸”的含義。

　　課時安排：1課時

　　授課時間：

　　教學過程：

　　一、導入

　　1、讓學生背誦有關白居易的詩

　　2、介紹白居易

　　二、誦詩悟詩

　　1、讀熟這首七言詩，讀準字音

　　2、這首詩中哪些字詞不太懂？

　　道：說。微：輕微、微賤。一般：一樣、同樣。群生：動物的生命。骨：多音字

　　巢：會意字（一本通95頁介紹）

　　3、試著用自己的話說一說這首詩的含義。（誰說這些小生命微賤，他和人們有一樣的骨肉，一樣的皮毛。勸你不要打枝頭的小鳥，她的孩子在鳥巢中等待母親歸來。）

　　4、讀了“勸君莫大枝頭鳥，子在巢中望母歸”這兩句詩，你想到了什么？（如果傷害了小鳥，巢中的小鳥就會失去母親，感受到了濃濃的母子情）

　　5、把那種深深的母子情融入到古詩的誦讀中。（通過多種形勢讀背。）

　　6、如果你是巢中的小鳥你會媽媽說些什么？

　　三、寫字指導

　　般----船（前面學過艇）巢查上部分

　　四、背誦古詩

　　五、作業：背誦古詩

　　板書設計：鳥

　　勸君莫大枝頭鳥，

　　子在巢中望母歸。體現母子情深

鳥教學設計6

　　教學目標

　　1.正確認讀13個生字。

　　2.朗讀課文，試著讀出喜愛歡快的感情。

　　3.讀懂課文內容，理解“信賴，往往創造出美好的境界”的含義，體會作者的思想感情。

　　激發學生愛護動物，熱愛生命的情感。

　　教學重難點

　　重點是體會作者對鳥的細膩真摯的愛，認識珍珠鳥從害怕到親近到信賴的過程。難點是對最后一句話的理解。

　　教學課時

　　1課時

　　教學準備

　　多媒體課件（幾張珍珠鳥圖畫和重點句子）

　　教學過程

　　一：初讀課文，走進美

　　（師：大家好，今天我是你們的新老師，將要和你們度過一生中的難忘的40分鐘，你們歡迎嗎？好，我姓

　　戴，所以你們可以叫我--戴老師。好，上課）

　　1.今天啊，戴老師不是單槍匹馬來的，我還帶了一位朋友和大家見面，板書--珍珠鳥，出示圖片。齊讀課題2次

　　今天我們一起走進馮驥才老先生的朋友--珍珠鳥

　　2.先自由朗讀課文，注意老師的2個小要求：1拿出筆邊讀邊找出生字多讀幾次，不會的同桌之間相互

　　幫助，快速解決。2讀完全文后找出這篇文章給你感受最深的句子，并在旁邊寫下自己的感受。好，開始（不要齊讀，

　　自己讀自己的）

　　3“信賴，往往能創造美好的境界”，同意嗎？看來，很多同學都選了這句，這句話一定有它獨到的魅力。

　　二：細讀課文，發現美

　　1.課件出示：信賴，往往創造出美好的境界。這篇課文主要詳寫珍珠鳥還是小珍珠鳥對我的信賴，好那我們先看小珍珠鳥這部分，

　　主要是課文的那幾自然段，快速瀏覽課文告訴老師。

　　2.小珍珠鳥一開始就如此信賴作者嗎？讓我們一起來讀讀后再說。（男女生分段讀）

　　板書：害怕人——親近人——信賴人

　　3怕人：

　　a.你從哪里可以感覺出小鳥剛開始是怕人的？

　　這段話中，你從哪個字看出了小鳥的膽小？“探”是怎么表現它的膽小的？（生通過表演解釋出示：“探”）

　　男生讀。

　　b.還有哪里表現了小鳥的怕人？

　　那具體是哪個詞看出來？你的理由是什么?（出示：立即）

　　女生讀。

　　4.隨著時間的推移，小珍珠鳥又發生了什么變化？它還怕人嗎？（出示：再三呼喚）

　　生讀后，師帶讀。看來小珍珠鳥是越來越親近作者了，那讓我們當一回小鳥，去走進他們的世界吧。（齊讀）

　　5.同學們，那剛才珍珠鳥的表現稱得上信賴嗎？你從哪里找到了依據，生找后讀：（出示：睡著）

　　一只怕人的小鳥居然在人的肩膀上睡著了，而且睡的那么熟。這是多么的難以置信，多么的不可思議。這簡直就是一個奇跡啊。

　　對此，你有什么感受？

　　小結：小鳥已經完全信賴作者，當小鳥在我肩上熟睡時，我的筆尖不禁怎么樣？

　　出示：

　　流瀉：信賴，往往創造美好的境界。（意思，指多名學生讀，齊讀）

　　6.為什么我們的小鳥和作者之間會創造這種美好的境界呢？現在讓我們看看作者是怎樣對待小鳥的？

　　請一位學生讀，其他人劃出作者的表現。

　　說后課件出示：

　　我不管它——我只是微微一笑——我不動聲色地寫——我用手撫一撫——我手中的筆不自覺停了，生怕驚怕它

　　小結：是啊，正是因為作者對小鳥如此的尊總和喜愛，才換來了小鳥如此信賴作者，如此小鳥依人。讓我們再一起來讀讀這部分吧。

　　三、深讀課文，整合美

　　1.讓我們回過頭來看看，作者又是通過哪些行為和小鳥父母建立深厚的感情的？

　　出示：舒適又溫暖——格外輕松自在——熟悉

　　2.所以小鳥父母也和作者逐漸熟悉起來了，那同學們再一起來看看課文的題目，到底是指小珍珠鳥還是指?總之就是它們一家人，那課文中美好

　　的境界就僅僅是指小珍珠鳥熟睡的畫面嗎？（同桌討論后回答）

　　小結：對啊，正是因為珍珠鳥對作者的無比信賴才創造了如此美好的境界，讓我們再來說說課文中的最后一句話吧。（生大聲說）

　　3.出示：信賴，是一首歌...（帶領學生一起讀）

　　知道美好的境界是指小鳥在作者肩頭睡著的情景。那學習了整篇課文你覺得美好的境界還指什么？

　　（小組討論發言：美好的境界是指作者的尊重珍珠鳥，喜歡珍珠鳥，換來了他們之間的和諧相處）

　　小結：正式因為珍珠鳥對作者的無比信賴才創造了如此美好的境界，再次出示，齊讀：信賴，往往創造出美好的境界。

　　四、研讀課文，拓展美

　　1.出示：信賴，是一首歌...（帶領學生一起讀），讓我們一起來欣賞幾幅圖，感受信賴創造的美好境界。

　　2.馮老先生用信賴獲得了人與小鳥之間的和諧相處，但時間不僅包括人與動物之間的信賴，還有人與人之間的，動物與動物之間的，總之，

　　世間離不開信賴，最后我們再一起用自己最真摯的感受一起說一說馮先生的話：信賴，往往創造出美好的境界。

　　板書設計

　　珍珠鳥

　　信賴，往往創造出美好的境界。

　　害怕人--親近人--信賴人

鳥教學設計7

　　教學要求：

　　1、學會本課生字，綠線里的生字只識不寫。理解有生字組成的詞語。會用"居然"、"情不自禁"造句。

　　2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦最后4個自然段。

　　3、了解珍珠鳥的外形特點、活動范圍。理解信賴"就能發明出美好的境界"的深刻含義，培養學生愛鳥護鳥的思想感情。

　　教學難點、重點：理解信賴"就能發明出美好的境界"的深刻含義，培養學生愛鳥護鳥的思想感情。

　　教學時間：兩課時

　　第一課時

　　一、導入新課

　　小朋友們，本學期我們學過《鳥語》這一課，懂得鳥兒是我們的好朋友。今天我們要學習的一篇課文講的是人和鳥兒友好的相處的樂趣。

　　二、揭示課題

　　1、板書課題

　　2、簡介珍珠鳥：珍珠鳥體形小，因它后背有珍珠似的白點而得名，是一種觀賞鳥。

　　三、初讀課文

　　1、出示自學題。

　　（1）、給課文各自然段寫上序號。

　　（2）、輕聲讀課文，注意讀準生字，讀順句子和課文。

　　（3）、讀讀下面的詞語，查字典或聯系上下文想想它們的意思。

　　撥開、細膩、淘氣、索性、幫晚、呼喚、扭動、情不自禁、信賴、居然、神氣十足

　　2、學生自學。教師巡視，適時輔導后進生。

　　3、檢查自學。

　　（1）、抽讀生字卡片，注意讀準下列生字：

　　撞、傍、蹦、喚、肩、膩、扭、賴、蔓、雛

　　（2）、解釋詞語

　　撥開、細膩、淘氣、呼喚、扭動

　　（3）指名學生試讀課文，教師相機指點。

　　（4）、齊讀課文。

　　四、細讀課文

　　1、第1、2自然段。

　　（1）指名讀。

　　（2）第1自然段開頭用"真好！"反映作者什么樣的心情？（高興、喜悅）這一段最后一句話里的"巢"指什么？（鳥的窩）"舒適而溫暖的巢"是誰給珍珠鳥布置的？（是課文里的"我"給布置的）這反映"我"對珍珠鳥什么的感情？（反映了"我"對珍珠鳥的喜愛。

　　（3）"我"對珍珠鳥還有哪些表示？齊讀第2自然段再回答。"垂蔓"、"蒙蓋"、"幽深的叢林"是什么意思？"我"把鳥籠掛在窗前一盆吊蘭的下面，讓珍珠鳥得到了一個平安的環境，也說明我對珍珠鳥的喜愛。

　　（4）小結：想想，這兩個自然段用怎樣的語氣來讀。

　　（5）齊讀第1、2自然段。

　　四、寫字指導

　　1、提示生字描紅的注意點。

　　2、學生用鋼筆描紅這些生字。

　　五、安排作業

　　1、朗讀課文三遍。

　　2、讀、抄詞語。

　　第二課時

　　一、復習

　　1、課文講了哪四個內容？

　　2、從中你體會到了些什么？

　　二、學習第3、4自然段。

　　1）指名讀。

　　2）這一自然段寫了什么？珍珠鳥雛兒的外形特點怎樣？

　　三、細讀"活動情況"

　　（一）整體感知內容。

　　1、自由朗讀4--6句，簡要說說每一節中珍珠鳥的活動情況

　　2、板書：籠子周圍屋里小桌上 "我"的窗口

　　（二）細讀句4

　　1、自由讀句4 導讀：你從哪些地方體會到珍珠鳥的可愛？用"о"圈出有關詞語；你從哪些地方體會到作者對珍珠鳥的喜愛？用"--"劃出有關句子。

　　2、關于珍珠鳥的可愛（以句子為單位，交流圈劃的詞語、體會）

　　（1） "……一會兒……一會兒……一會兒……？

　　a 讀句交流詞語。 b 進行補充發言。 C a生進行朗讀。 D 余生評價指名再讀 E 齊讀：增加難度

　　（2）"……竟然……小桌上……"

　　（3）"……挨近……蹦……俯……喝茶……偏……瞧瞧……"

　　（4）"……啄……筆尖……。"

　　（5）"……啄……手指……。" （討論方法同句①）

　　3、流作者對珍珠鳥的喜愛

　　4、配樂朗讀

　　（三）同法學習句5

　　1、指讀、圈劃

　　2、交流

　　3、激趣：同桌對演，一生扮演珍珠鳥，一生扮演珍珠鳥的爸爸和媽媽，扮演它們呼喚應答的過程。

　　（四）同法學習句6

　　1、默讀圈劃

　　2、交流

　　3、想象，珍珠鳥趴在作者肩上甜甜地睡著了，它做的夢也一定會又香又甜，它會夢到些什么呢？

　　四．學習悟出道理

　　1、示句："信賴……境界……"

　　a．："信賴"的意思？誰信賴誰？是一下子就信賴的嗎？看看板書，說說珍珠鳥是怎樣信賴我的？板書：信信信

　　b．珍珠鳥為什么會逐步信賴"我"？板書：

　　c．理解"美好的境界"（看板書回答）

　　d．配樂賞讀。找出文中"美好的情景"朗讀 e．給文章插圖起名字，可以用三個文末一節中的詞語。

　　2、總結：通過這節課的學習，我們不只認識了一只活潑可愛的珍珠鳥，體會到了作者對珍珠鳥的喜愛，還懂得了：只有信賴，人鳥才會和平共處，發明出美好的境界，所以，我們人與人之間，只要互相信賴，也能發明出美好的境界。板書設計：籠子四周屋里小桌上 "我"的窗上

　　五、安排作業

　　1、熟讀課文，練背第4-7自然段。

　　2、用"居然"、"情不自禁"口頭造句。

　　教后反思：

　　由于課前沒有要求學生預習，我也沒有做任何準備，所以只有依靠“靈感”了。不知怎么了，今天上課沒有一點感覺，自身都調動不起自身的熱情來，后來才慢慢找回來。說來還是學生幫了我。

　　一上課，我就請學生聽錄音，自學課文。 “它先是離我較遠，見我不去傷害他，便一點點挨近，然后蹦到我的杯子上，俯下頭來喝茶，再偏過臉瞧瞧我的反應。后來，它完全放心了，索性用那小紅嘴，‘嗒嗒’啄著我正在寫字的筆尖。我用手撫一撫它細膩的絨毛，它也不怕，反而友好地啄兩下的我的手指。” 當學生聽到這里時，都笑出聲來，可見他們已經有體會了。從這里我想到，肢離破碎的課文講解真是要不得，有時，不預習會有更好的效果。

　　在課堂上，仿照孫建鋒老師，我先后提出了這些問題：“這篇課文共有七個自然段，我相信，同學們一能讀得正確、流暢，愿意試一試嗎？” “為了更好的`學習課文，請自由的、大聲的再讀課文，把不懂的問題標出來。” “讓我們帶著這些問題來讀書，也許，你自身就能解決這些問題。” “教師想你們美妙的讀書聲，愿意展示一下自身嗎？” “請同學們匯報閱讀中的感受，讓我們一起分享你收獲的快樂。” “有聲地讀書是一種交流，無聲的讀書是一種考慮，最后請同學默默地讀讀課文，來體會這只美麗聰明的小珍珠鳥可愛與淘氣的地主。”

鳥教學設計8

　　教學目標：

　　一、認知目標：學習帶休止符的節奏，并為歌曲伴奏。

　　二、情感目標：通過學唱歌曲使同學們懂得不能象黃鸝鳥那樣自以為是、以自己的長處取笑別人的短處，和在生活中要學習蝸牛不畏艱難，對奮斗目標執著追求的頑強精神。

　　三、能力目標：通過創編、表演，培養學生創新性、發散性思維和探究團結的精神。初步學會評價。

　　教學重點

　　學唱歌曲《蝸牛與黃鸝鳥》，引導學生利用各種表現方式來表達自己聽到的音樂，從而體驗音樂、感受音樂。

　　教學難點

　　學會o x o x | o x x ‖的節奏型，唱出歌曲的強弱。

　　教學準備

　　多媒體、蝸牛和黃鸝鳥的頭飾、打擊樂器、電子琴等。

　　教學方法

　　聽唱法、視唱法、情境法等。

　　教學過程：

　　一、組織教學，感受音樂

　　學生聽音樂模仿自己喜歡的小動物的樣子走進音樂教室。

　　二、謎語激趣導入

　　1、猜一猜

　　師：老師這有一個小謎語讓你們猜猜這是什么：小小動物行得慢，背著房子它在里面住。是什么動物？（生：蝸牛。可見出示蝸牛）它有什么特點？讓我們一起學學蝸牛爬行的樣子。

　　師：瞧！森林里的黃鸝鳥也來了（課件出示）

　　2、師：可真熱鬧呀，今天我要給你們講一個關于蝸牛和黃鸝鳥的故事，可是老師要用唱的方式告訴你們這個故事。（教師范唱《蝸牛與黃鸝鳥》）

　　師：誰能把剛才老師唱的故事說給大家聽聽，看看誰說得最棒。（學生自由說，教師小結。）

　　三、學習節奏型為歌曲伴奏

　　師：這么有趣的歌曲讓我們為它伴奏相信會更好聽的。

　　1、課件出示兩條節奏型

　　① o x o x | o x x ‖

　　② xxxx x | xxxx x ‖

　　老師示范拍節奏

　　2、師：你們覺得哪條節奏型更像小蝸牛在爬的樣子呢？我們就用它為歌曲伴奏（學生討論并回答）。

　　3、練習節奏

　　第一步：學生有節奏的模仿蝸牛爬的樣子

　　出示：0爬 0爬 | 0爬爬‖

　　第二步：學生按節奏怕手為歌曲伴奏

　　第三步：用自己喜歡的并能發出聲響的方式按節奏為歌曲伴奏。

　　四、學唱歌曲

　　師：這么有趣的歌你們想學嗎？今天我們就來學唱這首歌。

　　1、聽一聽：播放電腦課件完整聆聽《蝸牛與黃鸝鳥》，感受歌曲。

　　2、哼一哼：教師彈奏學生用“lu”輕聲模唱歌曲。

　　3、念一念：按節奏念歌詞，教師要提示念歌詞時第一拍要念得強一些。

　　4、拍一拍：結合念歌詞，一拍雙手分開，二拍拍手掌。

　　5、唱一唱：隨著教師伴奏輕聲高位置演唱歌曲。

　　分析歌曲的情感。小蝸牛憑著毅力努力的爬著，他相信自己一定能吃到那甜滋滋的葡萄，你們說它當時的心情會是怎樣的？讓我們帶著這樣的心情唱一唱《蝸牛與黃鸝鳥》

　　6、演一演：教師將學生分成三組（敘述者、蝸牛、黃鸝鳥）進行表演。

　　四、創造性表演

　　1、師：這么好聽的你們想用什么樣的方式表現它呢（課件出示，學生自由進行選擇）

　　我喜歡這樣去表現：

　　⑴敲一敲

　　⑵演一演

　　⑶唱一唱

　　⑷畫一畫

　　方法：敲一敲：選自己喜歡的樂器為歌曲伴奏。

　　演一演：喜歡表演的同學找幾個同學一起分角色為這首歌曲設計動作，一起創編這首歌曲的情境，可以扮葡萄樹、黃鸝鳥、蝸牛幾個角色進行情景表演。

　　唱一唱：喜歡唱歌的同學也可以找幾個好朋友分角色進行演唱。

　　畫一畫：喜歡畫畫的同學，可以根據歌曲內容來作畫。

　　（老師巡視，１、鼓勵同學們參與活動，盡可能讓大家都參與活動。２、對學生進行指導。３、同時播放歌曲。）

　　2、成果展示

　　①全體一起表演，畫畫的同學繼續作畫。

　　②各組選代表上來表演。分角色表演、演唱的同學戴上蝸牛和黃鸝鳥的頭飾。

　　③小畫家們展示自己的畫。

　　表演完后讓同學們互相評價，說說對方好在哪里，還有難里做的不夠好。老師給予肯定和鼓勵。

　　五、小結

　　師：小朋友們，今天我們學唱了《蝸牛與黃鸝鳥》這首歌，小蝸牛和黃鸝鳥你們更喜歡誰呢？為什么？黃鸝鳥為什么不受大家的歡迎？我們要向誰學習？（學生開展討論，發表自己的想法。教師小結，滲透德育教育：生活中我們要學習小蝸牛不畏艱難，執著的追求自己的奮斗目標的頑強精神。不像黃鸝鳥那樣自以為是，以自己的長處取笑別人的短處。）

　　六、拓展作業

　　師：黃鸝鳥聽到了我們的批評它后它知道自己錯了，于是來到葡萄樹下，你們說它這次會對蝸牛說什么呢？（小組合作創編第三段歌詞。）

　　聽歌曲《蝸牛與黃鸝鳥》做蝸牛或黃鸝鳥的動作離開教室

鳥教學設計9

　　【教學目標】

　　1、了解小珍珠鳥是怎樣信賴“我”的。

　　2、正確有感情的朗讀課文，體會課文語言文字的準確生動。背誦課文4～6自然段。

　　3、體會人與鳥類之間和諧相處，創造出美好境界。

　　【重點】

　　珍珠鳥是怎樣逐步信賴“我”的?

　　【難點】

　　理解“信賴，不就能創造出美好的境界嗎?”這個中心句。

　　【教學過程】

　　一、復習導入，直奔主題

　　1、用一個詞概括“我”對珍珠鳥的感情。

　　2、描述小珍珠鳥的樣子。

　　二、質疑探究，抓住重點

　　1、默讀4～6自然段，質疑、梳理出重點問題：小珍珠鳥是怎樣一步一步信賴“我”的?

　　2、在這三個自然段中，哪一個自然段最能反映出這個過程?

　　三、自主理解，美讀文本

　　1、學習課文第四自然段：

　　⑴默讀或輕聲讀，把反映小鳥一步步信賴“我”的詞語畫下來。

　　⑵同桌交流：

　　把你所劃的詞語和同桌交流，并說說理由。

　　⑶全班交流：

　　根據學生的交流，梳理出珍珠鳥逐步信賴“我”的有關詞語。

　　大屏幕展示：

　　起先隨后漸漸后來

　　小結：剛才同學們已經從時間順序、地點轉移、動作表現的變化，把小珍珠鳥一步一步信賴“我”的詞語劃下來，現在就讓我們一起細細地品讀。

　　⑷品讀第四自然段：

　　①讀書、體會、交流。

　　大屏幕展示：

　　膽小試探膽子大了完全放心

　　②小珍珠鳥為什么會逐步信賴“我”的?找出有關的詞語讀一讀：

　　抓住“不傷害”，“撫一撫”等詞語。

　　小結：作者對珍珠鳥充滿喜愛之情，這就是小珍珠鳥“親近我”，“信賴我”的重要條件。這段話，把小珍珠鳥對作者由遠及近，由擔心到放心，由親近到信賴的整個過程寫得如此生動。

　　讓我們再有感情的朗讀。

　　(引讀。)

　　2、學習課文5、6自然段：

　　由于我對珍珠鳥的關愛，它越來越信賴“我”，和我關系日益密切。課文第五、六自然段正是給我們展示了這個美妙的畫面。請同學們選擇一節，讀出自己的獨特感受。

　　⑴學生自由練讀。

　　⑵采用多種的讀書方法鼓勵讀好書：

　　①第五自然段抓住“淘氣、再三”等詞語，體會小珍珠鳥與作者的情感深。用一個成語概括。齊讀。

　　②第六小節。抓住重點詞“居然”、“睡著了”、“不停咂嘴”等重點詞語，引導學生談體會。

　　③給課文的插圖起題目，體會人鳥情深。

　　3、學習課文第七自然段：

　　⑴看著這可愛的小家伙，作者不由自主地發出了呼喚：信賴，不就能創造出美好的境界嗎?

　　⑵學生讀句，你是怎樣理解這句話的?

　　(各抒己見。)

　　四、拓展延伸，提升感情

　　1、簡介作家馮驥才寫這篇文章的原因。

　　2、同學們，你還知道哪些方面也能創造出美好的境界?

　　3、作業小練筆：

　　寫一個你與小動物之間發生的故事。

鳥教學設計10

　　第一課時

　　教學目標

　　1、借助拼音初讀課文。認讀要求會認的生字及會寫的生字。

　　2、借助學生自己的識字經驗來識記、書寫本課7個要求會寫的生字。

　　3、再讀課文，能熟練、流利地朗讀。從讀中鞏固生字音與形。

　　教具準備

　　字音、生字、新詞卡片、田字格小黑板、鳥叫聲錄音磁帶

　　教學過程

　　一、激趣導入，營造氣氛

　　同學們，我們都看過小鳥，還聽過各種各樣的鳥叫聲！你們聽（播放鳥兒的叫聲磁帶）你們從這些鳥聲中聽出了一種怎樣的心情？（歡快）今天，就讓我們帶著這樣的心情來學習一篇美麗的課文。

　　出示課題：父親和鳥

　　三、教師范讀，學生感悟

　　1、教師范讀本課，學生感受，初步感知本課的人物、時間、講了一件什么事？

　　2、學生通過聽老師范讀，說說本課有哪些人物（“我”和父親）。講的是什么時候？（“我”的童年）是在一天清晨，父親與我在樹林邊。

　　三、借助字音，熟讀課文

　　1、教師出示字音卡片，學生準確拼讀。注意“喃”字沒有后鼻音，“ ”是直呼。

　　2、字音與字形相結合，學生認讀。注意與同音字、音近字比較。例：未——味，農——濃，南——喃，吾——焐，恩——

　　3、指名朗讀，或以開火車形式朗讀，對讀不準的讀音，要予以及時糾正，并鼓勵學生加強練習。

　　4、自己借助字音，熟練朗讀，要求讀流利。

　　5、指名朗讀課文，分組進行“奪紅旗”比賽朗讀。全班齊讀課文。

　　四、識記字形，書寫生字

　　1、出示“喜、夜、重”等生字字音，指名讀，隨時糾正讀音。注意“重”是翹舌、后鼻音。

　　2、小組合作，分析字形：共同分析每個生字可用什么方法來識記。

　　3、小組匯報識字方法，師生共同評價、訂正。

　　4、采用開火車，找朋友（偏旁組字）讓學生熟練認識生字。

　　5、老師在田字格中書寫，學生觀察書寫筆順與結構。

　　6、學生臨寫，教師巡查，指正。

　　五、朗讀課文，鞏固字音

　　1、學生朗讀課文，注意生字的讀音。

　　2、出示生字卡片，學生認讀。

　　第二課時

　　教學目標

　　1、通過熟讀，理解感悟課文內容，認識、了解小鳥的生活習性，培養學生對小動物的，尤其是小鳥的愛護、珍惜之情。

　　2、能用“快活”說一句話，理解并掌握課后新詞。

　　教具準備

　　1、鳥兒鳴叫歌唱的錄音帶。

　　2、字詞卡片。

　　教學過程

　　一、復習鞏固

　　1、出示生字卡片，學生認讀。

　　2、分組朗讀課文，比一比哪一組讀得最流利通暢。

　　二、感悟內容

　　1、學生自由朗讀。要求在讀準字音、讀通句子的基礎上，讀出感情來，邊讀邊體會內容，并標出各自然段的序號。

　　2、幾位同學朗讀全文，大家評一評，讀得準不準，好不好。

　　3、通過朗讀課文，請用“最喜歡┅┅還有┄┄”說說父親喜歡什么？帶著十分喜愛的語氣來讀第一段話。

　　4、找一找，這個故事發生在我的什么時代？是一天中的什么時候？在哪兒？學生用敘述、平緩的語氣朗讀第二段話。

　　5、自讀第三、四段，找出不理解的詞語；不明白的句子。

　　6、教師出示課文插圖，理解“霧朦朦”。自“自言自語”的一句話理解“喃喃”。學著用若有所思的語氣朗讀這一段。

　　7、朗讀“┅┅并沒有┅┅也沒有┅┅”帶上自己奇怪、疑問的語氣。教師引導提出問題：為什么我沒看見一只鳥飛，沒聽見一聲鳥叫，爸爸卻說：“林子里有不少鳥。”

　　8、自讀第五、六段，找出父親說有鳥的根據。教師總結：是因為無風，葉子在動，還有鳥味。指導用輕輕的、生怕驚動小鳥的語氣來讀。

　　9、讀讀課文第六段，看看我有什么發現嗎？教師小結：我只聞到濃濃的草木氣味，沒有聞到鳥的氣味。指導用疑問的語氣來讀。

　　10、學生同桌分角色朗讀7——11自然段。老師扮演父親，同學們扮演“我”，全班共同參與，感受人物對話。

　　11、學生說一說“鳥的氣味”從哪來？什么時候是鳥最快活的時候？

　　12、播放鳥兒歌唱的錄音，觀察圖中父親說話的神情，引導理解“快活”。同學們試者談談自己感受“快活”的時候。在理解感情的基礎，用“快活”說一句話。教師適機表揚。

　　13、學生自讀12——16自然段，說說從這幾段中又掌握了什么有關鳥兒的知識。

　　14、教師引導理解“為什么在鳥兒最快活的時刻，最容易被獵人打中”。

　　15、理解最后一句話，說說我為什么為父親不是獵人而高興。

　　16、男、女生合作朗讀關于父親和我對話的這幾個自然段。

　　17、出示課后“我會讀”的詞卡，請同學們接力讀詞語。并學習“霧蒙蒙、熱騰騰”說幾個結構相同的詞語。再說幾個與“濃濃的”結構相同的詞語。

　　三、感情升華

　　教師：學了這篇課文，你們知道了什么知識？你們了解了這個小秘密，會不會去傷害小鳥呢？我們應該怎樣對待我們的鳥類朋友呢？（學生展開討論，各抒己見）

鳥教學設計11

　　一、讀書實踐，感受語言，在感受中學習

　　在本課的閱讀教學中，我為學生創設了良好的自主學習情境，以學生原來的知識經驗為基礎，激發學生的閱讀興趣，鼓勵學生選擇適合自己的學習方式，引領學生自讀、自悟、讓學生在自悟自讀中感受閱讀樂趣。整堂課的教學始終以學生自讀自悟為本，并運用了多種形式的朗讀方式，面向全體學生，學生學習興趣很高，實現了讀中自得自悟的教學理念，另外，注意把課內課外知識有機結合，讓學生更好地領悟了文章的含義，使學生在學習中得到快樂，求得發展。

　　二、馳騁想象，個性解讀，在體驗中學習

　　《語文課程標準》提出培養學生探究性和創造性閱讀能力，應提倡多角度的、有創意的閱讀。因此，在教學中，我提出 “作者看著小珍珠鳥在笑，他在笑什么？”“小珍珠鳥趴在我的肩上做夢，它夢見了什么？”讓學生馳騁想象，學生憑著對課文的理解，對作者與小珍珠鳥之間友誼的多元解讀，發言不時閃現充滿個性、智慧的語言，一幅溫馨的感人畫面浮現眼前，從而加深了對課文的理解。

　　三、創設自主開放的學習氛圍

　　通過這堂課的教學，我也反思了自己過去對課改的理解。以前，“放”出去教的課文總擔心學生這樣學不會，那樣學不扎實，還擔心一經“放”出去，“收”不回來怎么辦？讓學生自主學習成了一句空話。學生們花了很多時間，學得苦，學得緊，教學效果卻不好。這次嘗試，如：學習第八自然段時，提問“你發現了什么？”學生展開了豐富的想象，回答形式多樣。使我深刻地認識到，學生是鮮活的生命個體，他們所具有的主體能動性及豐富的創造潛力，使他們在教學過程中展現出讓人敬重與欽佩的活力，而正是這種富有生機的活力與創造力，才使課堂教學連續成新的發現、新的感覺、新的收獲和新的經驗，從而成為教師生成新的課程經驗的重要基礎。自主、開放是語文學習的快樂之源，創設自主合作、開放的學習氛圍，能讓學生真正成為學習的主人，能使閱讀課堂成為發揚學生個性的天地，這樣的課，教師教得輕松，學生學得輕松，從而達到高效的目的。

　　四、情感體驗，提高認識

　　學生讀書后，都有一種“讀完了就想說一說”的沖動。為此，我讓學生也仿寫一句格言來表達出此時的感觸，進一步加深了學生對信賴的理解，在學生與文本、作者的對話中提高了道德的認識。學生有感而發，相信愛心的滋潤一定能夠創造出美好的境界！

鳥教學設計12

　　教學理念

　　音樂以優美的音響、豐富的和聲、生動的節奏給人們以賞心悅目的形式美。它為學生提供了得天獨厚的感受對象。音樂課程標準指出：感受與鑒賞是整個音樂學習活動的基礎，是培養學生審美能力的有效途徑，是音樂學習的重要領域。在本節以欣賞為主的音樂課中，我不僅使學生在學習音樂中感受音樂美，而且力求在教學上也體現音樂美，使學生對音樂課產生濃厚的興趣。

　　1、感受課堂教學結構的節奏美。

　　音樂的節奏給人以生動、協調的美感。音樂課的課堂教學結構如能體現出各種節奏美，這堂課就會變得生動活潑起來，我在本節課的內容安排、處理方法上盡力做到主副相宜、難易相配、長短交替、動靜結合，使整節課形成錯落有致的節奏美。

　　2、感受課堂教學方法的立體美。

　　音樂用它豐富的和聲給人以和諧、均衡、多層次的立體美感。在教學中，我針對課堂上可能出現的問題和音樂技能，用不同的方法、從不同層次、多角度地去感受、認識它，使它得到較圓滿地解決，這就使教學有一種立體美感。

　　3、通過表現音樂體驗創造美。

　　創造是思維、智慧地表現，理解是創造地基礎，而創造又使理解更為深刻。創造作為課程標準中一大領域。在本節課上，我盡量讓學生有機會表現和創造音樂，一方面可使學生從理智上更深刻地感受音樂，另一方面又能使學生獲得創造地愉悅美。

　　年級：四年級

　　課時：第二課時

　　教學目標：

　　1、通過欣賞民樂合奏《瑤族舞曲》，使學生體會民樂器樂曲豐富的表現力，從而進一步產生學習的興趣與愿望。

　　2、欣賞不同演奏形式的《瑤族舞曲》，增強學生感受聽辨音樂的能力。

　　3、指導學生運用以學習過的樂理知識進行音樂的拓展。

　　教學重點：通過感受《瑤族舞曲》不同版本的演奏形式，明白音樂情緒能隨著音樂要素的改變而產生不同的審美體驗。

　　教學難點：運用《瑤族舞曲》的主題旋律，嘗試創編歌詞。

　　教學程序

　　一、組織教學：師生音樂問好

　　二、復習

　　1、教師提示：這節課我們先來復習兩首曲子。請同學們分別說說他們是幾拍子的？表達了什么情緒？

　　2、復習演唱《摘草莓》（2/4拍歡快）

　　3、吹奏豎笛曲《我們的田野》（2/4拍優美）

　　4、教師小結：這兩首相同拍子的曲子表達了不同的情緒，那么除了拍子以外還有哪些因素能表達音樂不同情緒？

　　三、欣賞教學

　　1、初次聆聽《瑤族舞曲》

　　導入：請同學們來欣賞《瑤族舞曲》（多媒體出現主題畫面）

　　聽聽想象：請分辨出它可以分成幾個部分，分別表達了什么情緒？

　　2、教師介紹《瑤族舞曲》

　　3、學生再次聆聽樂曲并區分段落和情緒（出示主題一2/4拍和主題二2/4拍樂譜）。

　　4、聆聽不同演奏形式的《瑤族舞曲》，讓學生感受不同的器樂演奏樂曲的表現情緒，培養學生對音樂的感受和比較能力。

　　5、教師用葫蘆絲吹奏主題一和主題二

　　6、師生用豎笛和歌聲熟練掌握兩個主題

　　（1）提出問題：為什么同一首樂曲會有不同的情緒呢？

　　（2）學生分組討論

　　（3）教師引導得出：旋律、速度對音樂情趣產生的變化和影響。

　　7、教師小結：歌曲兩個主題正是因為旋律、速度、演奏樂器的音色的不同，才會出現兩種不同的情緒變化。說明，音樂要素發生變化時，音樂的情緒也隨著變化，音樂具有豐富多彩的表現力。

　　四、拓展創造表演

　　1、分組討論，給主題旋律添歌詞

　　2、分組展示：試著唱唱自己創作的歌詞。

　　3、評價：小組互評、自評。

　　3、請學生用器樂表現主題旋律

　　（1）器樂小合奏

　　（2）表演伴奏

　　五、課堂小結

　　師：同學們，我們的祖國幅員遼闊，是一個多民族的國家，我國各民族都有自己獨特的樂器（像瑤族的長鼓、蒙古族的馬頭琴等等），人們借助這些民族樂器和民族器樂曲來表現各民族人民在社會主義大家庭里的幸福生活。這些民族樂器和它們的各種表演形勢有著豐富的表現力，在表現我國各民族人民的生活、勞動和豐富多彩的民族音樂文化中能起到其他樂器所不能達到的效果，在五年級里我們將會給大家介紹更多的民族樂器和器樂曲，讓同學們進一步了解我們的民族音樂文化。

鳥教學設計13

　　教學目標：

　　1. 正確、流利地朗讀課文。正確認讀13個生字，讀準“號、當、和”三個多音字，重點

　　學寫四個左右結構的生字：朗、陣、枯、卻。

　　2．借助讀物中的圖畫閱讀；理解第一自然段，感受主人公美好的家，積累并拓展數量詞。

　　3.通過對課文2-4自然段的學習，從喜鵲和寒號鳥的行為中初步體會喜鵲的勤勞和寒號鳥的懶惰。

　　核心問題：

　　從喜鵲和寒號鳥的行為中體會喜鵲的勤勞和寒號鳥的懶惰。

　　教學過程：

　　板塊一：認識寒號鳥，揭示課題

　　1.每到冬天來臨，有一種動物總會在大山的夜里，不停地叫：哆啰啰，哆啰啰。這是誰在叫？——寒號鳥

　　2．學多音字“號”和“哀號”

　　（1）點撥多音字：一把銅號

　　（2）出示句子：

　　寒號鳥重復著哀號：哆啰啰，哆啰啰……

　　猜猜哀號的意思，學習“哀”字字理。拓展怒號、哭號。

　　3．聽《寒號鳥的介紹》

　　3．介紹認“鵲”字：

　　寒號鳥有位鄰居，她叫——喜鵲。（記一記）

　　板塊二：初讀課文，讀通讀順

　　活動一：自由讀文，讀通讀順

　　1.出示自學要求：

　　2.認讀字詞，積累詞匯

　　（1）多字音：當作暖和

　　（2）寒冬臘月大雪紛飛北風狂吼

　　讀出詞語背后隱藏的畫面，讀出寒冷的感覺，出示句子：

　　寒冬臘月，大雪紛飛。北風像獅子一樣狂吼，崖縫里冷得像冰窖。

　　（3）量詞詞組：一堵石崖、一道縫（fèng)、一條河、一棵大楊樹。

　　活動二：學習第一段，了解住所

　　出示：

　　山腳下有一堵石崖，崖上有一道縫，寒號鳥就把這道縫當做自己的窩。石崖前面有一條河，河邊有一棵大楊樹，楊樹上住著喜鵲。喜鵲和寒號鳥面對面住著，成了鄰居。

　　（1）相機學習生字：

　　堵：量詞，用來形容又高又大又厚實的物體，拓展：一堵墻

　　縫：借圖知道：裂開的細細的、長長的，我們叫它——縫。

　　拓展桌縫、牙縫、地縫

　　（2）明確住所：讀了第一自然段，我們知道，寒號鳥的家在——崖縫里，喜鵲的家在——大楊樹。

　　（3）發現規律，齊讀

　　板塊三：品讀課文，對比勤懶

　　兩個鄰居，最后的結果卻是完全不一樣，喜鵲住在溫暖的窩里，寒號鳥卻凍死了，這到底是為什么呢？讓我們再來好好地讀讀課文。（出示課文2-4段）

　　活動二：為什么喜鵲能住在溫暖的窩里，寒號鳥卻凍死了？請你到課文2-4自然段去找一找原因，用橫線畫出來。

　　（1）學生找句劃句

　　（2）交流評議

　　你找到原因了嗎？課文哪幾句話告訴我們了？

　　喜鵲一早飛出去，東尋西找，銜回來一些枯草，就忙著做窩，準備過冬。寒號鳥卻整天出去玩，累了回來睡覺。

　　寒號鳥不聽勸告

　　（3）男女生讀句子

　　A體會喜鵲勤勞（隨文學習生字“枯”“銜”）字理認識“銜”，圖片理解這個詞。

　　相機交流：一早、東尋西找（板書：勤勞）

　　B體會寒號鳥懶惰

　　C對比語言：喜鵲看見寒號鳥，是怎么說的？寒號鳥又是怎么回答的？我們下節課學習。

　　板塊四：借助兒歌，會讀會寫

　　1.活動三：兒歌朗讀，復習生字

　　2.指導書寫：觀察——指導——評議

鳥教學設計14

　　【學習目標】

　　1、認識7個生字。會寫8個字。

　　2、有感情地朗讀課文，體會“父親”的愛鳥之情和“我”的護鳥心愿。

　　3、主動積累課文中的優美詞語，練習用“我會讀”中的詞語說句子。

　　【學習重難點】

　　學生充分朗讀，體會父親對鳥的摯愛。

　　【課時安排】

　　2課時。

　　【課前準備】

　　1、教學圖片。

　　2、生字卡片、詞語卡片。

　　第一課時

　　一、導入

　　小朋友們，你們到過樹林里嗎?那里最美的是什么?那里的小鳥多美呀，你們了解小鳥嗎?今天我們就來看一看一位父親和鳥的故事。

　　二、指導識字

　　1、學生自讀課文、整體感知。說說你了解到了什么。

　　2、學生隨讀文初步識字，邊讀邊畫出課文中的生字。自已進行小組學習。

　　3、檢查學生是否認得準，記得熟，因“字”而異，進行重點提示與指導。如，提示“喃”、“濃”的聲母都是鼻音“n”，“騰”是后鼻音(提示：“騰”在“熱騰騰”一詞中變讀為一聲);“味”與“妹”與“惜”“借”的字形，教給學生一些記字的方法，如“味”為什么是口字旁，“獵”為什么是反犬旁。

　　三、朗讀感悟

　　1、自讀課文，用橫線畫出父親說的話，用點畫出我說的話。

　　2、練讀人物對話：

　　⑴ 學生自主練讀。

　　⑵ 聽老師示范朗讀。

　　⑶ 同桌分角色讀對話內容。

　　3、體會感情：

　　⑴ 從哪兒看出父親知鳥愛鳥?

　　⑵ “我真高興，父親不是獵人。”這句話說明什么?

　　4、質疑問難，以學定教：還有什么不懂的。學生提出問題，教師引導解決。

　　四、畫面配音，再現理解

　　1、競選“配音演員”。通過這種形式調動學生朗讀對話的積極性，并使學生進入情境，讀出對話的不同語氣。“我”說的兩句話要讀出疑惑不解的語氣，父親說的話要表現出驚喜、認真和對鳥的疼愛之情。

　　2、做配音演員。出示課文插圖，指名為圖片人物配音。

　　五、做游戲，鞏固識字

　　1、“快速找字”：

　　聽同學讀字，從卡片中找出并快速舉起。

　　2、“找朋友”：

　　字和音節找朋友。

　　字和字之間找朋友。

　　六、拓展活動

　　課后詢問他人或讀書、上網找資料，了解有關鳥的知識。

　　第二課時

　　一、導入

　　今天我們就來一起認真地讀一讀父親和鳥的故事。

　　二、朗讀感悟

　　1、學生讀，形式應多樣，可以自由讀、同桌合作讀、找伙伴讀，讓學生運用不同的方式朗讀，激發朗讀興趣，激活朗讀熱情。

　　2、教師范讀，充分發揮學生的聽覺作用，注意體會教師朗讀時表達的情感和相應的語氣。

　　3、四人小組分角色朗讀課文，二人讀作者旁白，一人讀父親的話，一人讀“我”的話，注意體會“父親”深沉的愛和“我”的天真。

　　4、在理解詞義的基礎上，指導語出適當的語氣。如，“父親喃喃地說”，要先理解“喃喃”的意思，再指導學生用輕、慢的語氣讀父親說的話。

　　5、選讀得好的小組表演讀。

　　三、鞏固識字，指導寫字

　　1、認一認，讀一讀課后“我會讀”中的詞語。

　　2、出示要求書寫的生字。引導學生自己想辦法記字形。如“喜”，“嬉”去掉“女”字旁。“妹”字的女字旁換成“口”字旁就是“味”。

　　3、重點指導學生寫好橫的變化：

　　首先，指導學生整體觀察，發現規律。可以將“并、喜、重、群”等字通過課件放大，并將字的短橫用藍色顯示、長橫用紅色顯示，從而讓學生發現下面的書寫規律：⑴ 一個字中有多個橫畫，排列的距離應當大致相等;⑵ 每個字中只能有一個長橫(可以沒有)。接著，就可以放手讓學生描紅、臨寫，親身感悟字的寫法。建議教師示范書寫“喜、重”二字，讓學生觀察、體會，進一步感悟前邊發現的兩條寫字規律。

　　四、拓展延伸，積累運用

　　1、說句子：從課后練習“我會讀”中自選詞語練習說話，鼓勵學生展開思維，從多方面多角度進行說話練習。

　　⑴ 找出文中帶××詞語的句子，讀一讀。

　　⑵ 說話競賽：每人自選一個詞語說一句話，要求內容不同，看哪個小組說得好，說得快。

　　⑶ 匯報用詞說話情況。老師點撥。

　　2、游戲“小猴學樣”(引導積累疊詞)

　　霧蒙蒙熱騰騰亮( ) 綠( ) 胖( )

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　　教學設想

　　這篇小說與一般的小說筆法不同，運用的是一種散文的筆調，表現了一個沉重的主題。它充滿著歡快的情緒，卻不乏動蕩社會的沉重，這兩者有機地融合在一起。在學習時，可以從了解故事所敘述的基本事件和場景人手，了解文章的寫作思路，并從情節的理解中體味作品的深刻內涵。如何理解“白色鳥”以及相關景物描寫在文中的作用是本文學習的難點。

　　課時安排1課時。

　　教學內容和步驟

　　一、導入新課

　　二、初讀課文，整體把握課文內容

　　1、學生默讀課文，并自行圈注其中的字詞。

　　注意以下字詞，特別注意加點字的讀音：

　　熱辣蒼涼迤邐歪歪趔趔粼粼閃閃黝黑、

　　白皙癤子歇憩馬齒莧陡然熠熠

　　泱泱葳蕤踉踉蹌蹌呢呢喃喃倏忽

　　2、學生讀記上述詞語。并從中選取幾個說一段話，要求說得盡可能的生動優美。

　　三、朗讀課文

　　1、學生迅速默讀全文。