《一次比一次有進(jìn)步》教學(xué)設(shè)計

時間：2021-03-31 20:56:23 教學(xué)設(shè)計我要投稿

《一次比一次有進(jìn)步》教學(xué)設(shè)計(15篇)

　　在教學(xué)工作者開展教學(xué)活動前，編寫教學(xué)設(shè)計是必不可少的，教學(xué)設(shè)計是一個系統(tǒng)設(shè)計并實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)的過程，它遵循學(xué)習(xí)效果最優(yōu)的原則嗎，是課件開發(fā)質(zhì)量高低的關(guān)鍵所在。我們該怎么去寫教學(xué)設(shè)計呢？以下是小編幫大家整理的《一次比一次有進(jìn)步》教學(xué)設(shè)計，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

《一次比一次有進(jìn)步》教學(xué)設(shè)計(15篇)

《一次比一次有進(jìn)步》教學(xué)設(shè)計1

　　教材分析：

　　《一次比一次有進(jìn)步》是人教版小學(xué)語文一年級上冊第15課。這是一篇擬人童話故事，課文通過燕子媽媽和小燕子的三次對話，講述了燕子媽媽讓小燕子到菜園去看看冬瓜和茄子有什么不一樣，在媽媽的耐心啟發(fā)下，小燕子去看了三次，它觀察得一次比一次仔細(xì)，每次都有新的發(fā)現(xiàn)，終于了解了冬瓜和茄子的不同特點(diǎn)。這篇童話告訴我們只要仔細(xì)觀察就有新的發(fā)現(xiàn)，這樣才能了解事物的特點(diǎn)。

　　學(xué)情分析：

　　這是一篇童話故事，教學(xué)對象是一年級的學(xué)生，在教學(xué)過程中必須注重學(xué)生良好的讀書、寫字、認(rèn)真傾聽等行為習(xí)慣的養(yǎng)成。

　　識字教學(xué)是低年級教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。一年級學(xué)生有了初步的識字能力，并能說出簡單的識字方法。

　　從課文內(nèi)容上來說，學(xué)生較容易理解。在朗讀方面，學(xué)生前面接觸的大多是詩歌，韻文，這樣的童話還是第一次涉及，朗讀有一定的難度，需要多時間，多形式，多層次朗讀，讓學(xué)生在讀中感悟，感受閱讀的樂趣。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、認(rèn)識13個生字。會寫"回、片、皮"3個字。認(rèn)識新筆畫“乛”。

　　2、正確、流利地朗讀課文。

　　3、理解課文內(nèi)容，懂得只有認(rèn)真仔細(xì)地觀察，才能了解事物的特征。

　　教學(xué)重點(diǎn)：識字、認(rèn)字和朗讀課文。

　　教學(xué)難點(diǎn)：要讓學(xué)生通過讀課文，明白自己為什么喜歡燕子。

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入新課，整體感知。

　　1、小朋友們，誰還記得《菜園里》這首兒歌？今天我們學(xué)習(xí)一個有趣的故事叫《一次比一次有進(jìn)步》。（出示課題）讀課題。

　　2、學(xué)習(xí)生字"次"。

　　⑴這里有個生字寶寶（指“次”字）讀時要注意什么？（這是個整體認(rèn)讀音節(jié)，讀平舌音。）

　　⑵誰能帶著小朋友們讀一讀。

　　⑶全班讀。再齊讀課題。

　　二、初讀課文，熟記生字。

　　1、小燕子怎么會一次比一次有進(jìn)步呢？我們一起來學(xué)習(xí)課文就知道了。

　　2、學(xué)生輕聲讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通課文。

　　3、生讀課文，檢查生字。

　　（1）出示帶拼音的生字（次、再、仔、什、燕、現(xiàn)、么、得）。

　　（2）出示去拼音的生字。

　　（3）（出示不帶拼音的生字卡片）誰愿來當(dāng)一回小老師，教大家讀這些生字？)

　　三、自主學(xué)習(xí)，合作探究。

　　1、請學(xué)生用自己喜歡的方式讀課文。

　　2、匯報朗讀。

　　3、畫面展示，比較分析。

　　你們看過冬瓜和茄子嗎？（課件出示：冬瓜和茄子）你發(fā)現(xiàn)了什么？“躺”是什么樣子的？“掛”是什么樣子的？從這兩個字中你看出冬瓜和茄子有什么不同嗎？

　　指導(dǎo)朗讀：讀讀這一段。（課件出示:“躺”讀重一點(diǎn)，“掛”讀輕一點(diǎn)）

　　4、朗讀課文，理解感悟。

　　（1）小組分工合作讀課文的二——四自然段。

　　（2）討論：小燕子到菜園去看了幾次？每次都發(fā)現(xiàn)了什么? 燕子媽媽為什么夸他一次比一次有進(jìn)步？（師板書）

　　（3）引導(dǎo)學(xué)生跟小燕子一起仔細(xì)觀察冬瓜與茄子的不同。

　　（4）小燕子三次去了菜園，每次都有不同的發(fā)現(xiàn)。如果你是小燕子，你的心情會怎么樣？你能讀一讀小燕子說的話嗎？

　　出示小燕子的話：

　　⑴出示課文插圖，引導(dǎo)學(xué)生跟小燕子一起仔細(xì)觀察冬瓜與茄子的不同。（在投影上圈圈點(diǎn)點(diǎn)，并板書）

　　⑵小燕子三次去了菜園，每次都有不同的發(fā)現(xiàn)。如果你是小燕子，你的心情怎么樣？（會是快樂的、高興的、興奮的……）你能（快樂地、興奮地、自豪地……）讀出小燕子說的話嗎？{提示：一次比一次（快樂地、興奮地、自豪地……）}

　　（5）齊讀小燕子媽媽最后說的話，你是怎樣理解這句話的？

　　（6）除了小燕子看到的，你還發(fā)現(xiàn)了冬瓜和茄子有什么不同呢？（課件出示）

　　四、角色朗讀，拓展表演。

　　1、四人學(xué)習(xí)小組分角色朗讀。

　　2、全班學(xué)生分角色朗讀。

　　五、教學(xué)筆畫，指導(dǎo)寫字。

　　1、要求學(xué)生仔細(xì)觀察田字格里的范字后再寫，并養(yǎng)成邊寫邊對照的習(xí)慣，這樣可以一次比一次有進(jìn)步，逐步提高寫字能力。

　　2、指導(dǎo)學(xué)生寫字時，提醒學(xué)生注意：

　　“回”要先寫里面的小口，后關(guān)門；

　　“片”的豎撇要由重到輕，末端輕快撇出；

　　“乛”是新學(xué)的筆畫，書寫時左低右高，鉤短小有力。

　　3、學(xué)生書寫，教師作巡視。

　　六、板書

　　（冬瓜圖）躺在地上大綠皮有細(xì)毛

　　仔細(xì)觀察次次進(jìn)步

　　（茄子圖）掛在枝上小紫柄有小刺

　　課后反思：

　　在本課的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生能夠充分參與課堂活動，發(fā)揮其課堂的主體作用，學(xué)生的主動探索與學(xué)習(xí)也使得學(xué)生能夠有效掌握所學(xué)知識。導(dǎo)入環(huán)節(jié)的故事、閱讀環(huán)節(jié)的小組合作分角色朗讀，都有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在快樂而有成就感的學(xué)習(xí)中端正學(xué)習(xí)態(tài)度。

　　本課的學(xué)習(xí)主要集中在識字、閱讀兩大方面，識字是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，閱讀是能力的培養(yǎng)，必須引導(dǎo)學(xué)生積極主動地參與學(xué)習(xí)，因此我采用小組合作分角色閱讀促使學(xué)生主動進(jìn)入學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)。

《一次比一次有進(jìn)步》教學(xué)設(shè)計2

　　一、學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1、認(rèn)識13個生字，會寫3個生字，認(rèn)識新筆畫，認(rèn)識新偏旁。

　　2、正確流利地朗讀課文。

　　3、理解課文內(nèi)容，懂得只有認(rèn)真仔細(xì)地觀察，才能了解事物的特征。

　　二、教學(xué)重點(diǎn)：

　　識字、朗讀課文和寫字。

　　三、教學(xué)難點(diǎn)：

　　讓學(xué)生通過讀課文，明白燕子媽媽為什么夸小燕子。

　　四、教學(xué)準(zhǔn)備：

　　生字詞卡片、茄子、冬瓜圖片

　　五、教學(xué)時間：2課時

　　六、教學(xué)過程：

　　（一）談話激趣，創(chuàng)設(shè)情境

　　師：同學(xué)們，昨天晚上，燕子媽媽給我打來了一個電話，它告訴我說，他們家的小燕子可聰明能干啦！今天燕子媽媽要當(dāng)著大伙兒的面考考小燕子，請我們到它家做客，好親眼看看小燕子的出色表現(xiàn)，你們想去嗎？

　　生：想！

　　師：那我們就乘坐“聰明號特快列車”去吧，準(zhǔn)備好了嗎？好，出發(fā)！嗚——小燕子家到啦！看，它家的蔬菜可真多呀，我們一起來看看。

　　（二）看圖片，說出蔬菜名稱

　　生邊看邊說自己認(rèn)識的蔬菜名，并說說它們的樣子。

　　（三）導(dǎo)入新課，初讀課文

　　1、師：好了，燕子媽媽正在等著我們呢，它說它要開始考燕子了，讓我們一起去看看吧！

　　2、把課文翻開，生自讀課文，遇到生字，畫一畫，多讀幾遍，讀準(zhǔn)字音。

　　3、四人小組合作學(xué)習(xí)。如：一人讀生字，一人介紹自己識記生字的方法，一人領(lǐng)讀帶有生字的句子，一人讀整個自然段。

　　4、學(xué)生匯報交流識字情況，教師指導(dǎo)點(diǎn)撥。

　　（四）指導(dǎo)朗讀，理解感悟

　　1、師：同學(xué)們，剛才我們一起看了燕子媽媽考小燕子的過程，你們覺得有意思嗎？那好，就請大家再仔細(xì)地讀一讀，讀的時候想一想：小燕子去菜園看了幾次？可以拿出筆，用數(shù)字標(biāo)出來。每次它都看到了什么？用筆把小燕子看到的畫上“——”。燕子媽媽是怎樣夸小燕子的？也可以用你喜歡的符號做上記號。

　　2、匯報交流，并討論：燕子媽媽為什么夸它一次比一次有進(jìn)步？

　　3、除了小燕子的發(fā)現(xiàn)，你還發(fā)現(xiàn)冬瓜和茄子有什么不同？（躺、掛）

　　4、小結(jié)：小燕子真棒！咱們來夸夸它吧！

　　5、指導(dǎo)分角色朗讀。

　　6、師：燕子媽媽剛才悄悄告訴我說：小朋友們和小燕子一樣聰明、能干，在它家認(rèn)識了那么多漢字朋友，學(xué)它們說話也一次比一次有進(jìn)步，真了不起！好，下課時間快到了，咱們叫上那些漢字朋友，一起乘坐“聰明號特快列車”回學(xué)校，讓它們成為我們永遠(yuǎn)的朋友，好嗎？

　　生：好！（生齊讀生字）

　　（一）游戲激趣，鞏固生字

　　1、師：你們看，從燕子媽媽家來的漢字朋友排成了一隊正等著我們跟它打招呼呢！小朋友們，你們還記得它們嗎？

　　2、出示生字卡片，生讀字、組詞

　　3與生字做游戲（可以做“猜字”、“帶拼音帽子”等游戲）

　　（二）指導(dǎo)書寫生字

　　1、師：看到大家與生字寶寶玩得這么開心，我真高興，并特意把這個好消息通過電話告訴了燕子媽媽和小燕子，它們又表揚(yáng)了大家，并希望你們學(xué)寫字比認(rèn)識漢字朋友還要認(rèn)真仔細(xì)，有更大的進(jìn)步，你們能做到嗎？

　　3、師范寫，提示要點(diǎn)

　　回：要先寫里面的小口，后關(guān)門，整個字形扁一點(diǎn)，上寬下窄。

　　片：豎撇要寫得直一些，由重到輕。

　　皮：指導(dǎo)認(rèn)識新筆畫“橫鉤”，鉤短而有力。

　　4、生可評價老師寫的字，從而促使學(xué)生把字寫得更規(guī)范。

　　5、生描紅、寫字，同桌之間互相檢查，互相評價。師巡視，如發(fā)現(xiàn)普遍性問題，要進(jìn)行指導(dǎo)。

《一次比一次有進(jìn)步》教學(xué)設(shè)計3

　　一、識字寫字

　　１、識字：

　　⑴ 自由讀課文，用自己喜歡的符號畫出生字，讀準(zhǔn)字音。

　　⑵ 采用指名讀、開火車輪讀等方式檢查學(xué)生自學(xué)生字讀音的情況，發(fā)現(xiàn)錯誤，要引導(dǎo)學(xué)生相互糾正讀音。

　　本課要求認(rèn)讀的生字中，“次、再、仔”的聲母是平舌音，“什”的聲母是翹舌音，“么”和“得”都讀輕聲。

　　⑶ 啟發(fā)學(xué)生用自己喜歡的方法識記生字。如：

　　① 用熟字加偏旁識記“什、樣、現(xiàn)”。

　　② 用組詞的方法來比較識記同音字“再”與“在”。

　　⑷ 鞏固識字：

　　創(chuàng)設(shè)菜園情境，做“摘茄子”游戲。教師事先把生字或帶有生字的詞語，寫在茄子形的卡片上，貼在畫在黑板上的茄子秧上，讓學(xué)生上臺摘，摘下一個，讀一個，讀對了，同學(xué)們給予熱烈的掌聲，再把卡片放在自己的菜籃中，比一比看誰摘得多。此游戲也可以制作成課件，讓學(xué)生邊演示邊認(rèn)讀。

　　２、寫字：

　　⑴ 教師范寫，提示要點(diǎn)。

　　回：要先寫里面的小口，后關(guān)門，整個字的字形稍扁，上寬下窄。

　　片：豎撇要寫直一些，由重到輕。

　　皮：橫鉤是新筆畫，寫的時候要注意左低右高，鉤短而有力。

　　⑵ 指導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察范字，描紅后試寫一個。

　　⑶ 對照范字同桌評一評。教師巡視過程中，如發(fā)現(xiàn)普遍性的問題，要作指導(dǎo)。

　　二、朗讀感悟

　　１、小組合作，讀中感悟：

　　在讀通課文的基礎(chǔ)上討論：小燕子去菜園看了幾次？每次看到了什么？燕子媽媽為什么夸它一次比一次有進(jìn)步？

　　在學(xué)生理解感悟的過程中，教師可以指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會用“讀一讀，標(biāo)一標(biāo)，圈一圈，畫一畫”等方法來讀懂課文內(nèi)容，了解課文隱含的道理。如：

　　⑴ 小燕子去菜園看了幾次？可用序號標(biāo)一標(biāo)。

　　⑵ 小燕子每次看到了什么？可用自己喜歡的線條畫一畫。

　　⑶ 燕子媽媽是怎么夸小燕子的？可用自己喜歡的符號圈一圈。

　　２、指導(dǎo)朗讀：

　　⑴ 本文對話較多，要啟發(fā)學(xué)生讀出不同的語氣，燕子媽媽說話時態(tài)度親切，讀它的話時，語速較慢，要讀出激勵、贊揚(yáng)的語氣。讀小燕子的話時，語速可稍快，讀出它每一次有新發(fā)現(xiàn)后的那種興奮的心情。

　　⑵ 指導(dǎo)分角色練習(xí)朗讀。

　　３、出示實(shí)物，利用實(shí)物投影儀，引導(dǎo)學(xué)生像小燕子那樣仔細(xì)觀察茄子和冬瓜的不同，加深對課文內(nèi)容的理解。

　　三、課后練習(xí)

　　“讀讀說說”，先指導(dǎo)學(xué)生明確題目要求，然后讓學(xué)生讀一讀示例，再照樣子說一說，最后進(jìn)行拓展練習(xí)。如，“想想，想一想；問問，問一問；畫畫，畫一畫；練練，練一練”。

　　四、實(shí)踐活動

　　交流課前收集的蔬菜、水果或它們的圖片，選擇一種，仔細(xì)觀察后，從形狀、大小、顏色、味道等方面說說它的特點(diǎn)；也可選擇兩種蔬菜或水果，說說它們有哪些不同。此項(xiàng)活動也可以在課外進(jìn)行。

　　五、教學(xué)時間

　　教學(xué)本課可用２～３課時。

《一次比一次有進(jìn)步》教學(xué)設(shè)計4

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　1、認(rèn)識“次、瓜、燕、什、么、樣、得、再”等12個生字，會寫“回、片、皮”3個字。

　　2、正確、流利地朗讀課文。

　　3、理解課文內(nèi)容，懂得只有認(rèn)真仔細(xì)的觀察，才能了解事物的特征。

　　二、教學(xué)重難點(diǎn)：

　　1、識字、認(rèn)字和寫字。

　　2、要讓學(xué)生通過讀課文，明白燕子媽媽為什么夸獎小燕子。

　　三、教學(xué)過程：

　　(一)課題導(dǎo)入

　　1、小朋友們，還記得我們前面學(xué)過的課文《菜園里》嗎?一起來背一遍吧。

　　菜園里生長著許多可愛而又有營養(yǎng)的蔬菜，出示課件，你能叫出這些蔬菜的名字嗎?

　　2、(出示課文插圖)菜園旁邊有一座小房子，而在小房子的屋檐下住著可愛的小燕子和他的媽媽。(找找圖中的屋檐)聽，他們家又發(fā)生有趣的故事了。想不想知道是什么故事?

　　我們就帶著這個問題一起走進(jìn)今天的課文——15課《一次比一次有進(jìn)步》(板書課題，齊讀課題，學(xué)習(xí)生字“次”，并認(rèn)識其偏旁)

　　(二)初讀課文，學(xué)習(xí)生字

　　1、借助拼音寶寶的力量，將課文自由地讀一遍，注意讀準(zhǔn)每個字的讀音，還要將課文讀通順。碰到不認(rèn)識的字或讀不通順的地方就多讀幾遍。

　　2、你敢不敢接受同桌的檢查呢?同桌互讀，檢查并糾正讀音。如果同桌能將課文讀通順的，就在課題上打個勾。

　　3、指名分段讀課文，及時糾正讀音。

　　隨機(jī)出示幾個長句子，指導(dǎo)學(xué)生注意停頓，把句子讀通順。

　　屋檐下，燕子媽媽對小燕子說：“你到菜園去，看看冬瓜和茄子有什么不一樣?”

　　燕子媽媽說：“你說得對。你能不能再去看看，還有什么不一樣?”

　　燕子媽媽點(diǎn)點(diǎn)頭，說：“很好。可是，你能不能再去仔細(xì)看看，它們還有什么不一樣?”

　　4、(出示帶拼音的詞語)請學(xué)生認(rèn)讀。同桌一起比比看，看誰最快將所有的詞語都認(rèn)識。

　　冬瓜燕子什么樣說得對再見可是仔細(xì)高興發(fā)現(xiàn)

　　5、將拼音寶寶送回家了，你還認(rèn)識這些詞語寶寶嗎?(個別讀，齊讀，開火車讀)

　　6、(出示帶拼音的生字)將這些生字寶寶獨(dú)立出來，你還能不能將他們的名字叫出來呢?(個別讀，齊讀，抽獎游戲讀)

　　隨機(jī)用“仔細(xì)”、“高興”、“發(fā)現(xiàn)”各說一句話。

　　7、給每個字組組詞(個別——開火車)

　　(三)再讀課文，理解課文

　　1、自由小聲朗讀一遍課文，想一想：

　　(1)媽媽叫小燕子去干什么?

　　(2)小燕子去菜園里看了幾次?每一次看到的都一樣嗎?那小燕子三次看到的冬瓜和茄子有什么不一樣?(用你喜歡的線條將小燕子的三次發(fā)現(xiàn)劃出來)

　　第一次第二次第三次

　　冬瓜躺大綠細(xì)毛

　　茄子掛小紫小刺

　　(3)燕子媽媽的每次夸獎是不是都一樣?

　　(4)燕子媽媽最后是怎么夸贊小燕子的?(一次比一次有進(jìn)步)燕子媽媽為什么要夸贊小燕子“一次比一次有進(jìn)步”?

　　(5)小燕子為什么會有那么大的進(jìn)步?

　　(6)通過讀課文，你喜歡小燕子嗎?你覺得小燕子是一只怎么樣的動物呢?我們應(yīng)該向它學(xué)習(xí)什么?

　　(7)那你想對小燕子說些什么呢?

　　(8)那你以后會怎么做呢?

　　(四)分角色朗讀課文。

　　1、同桌之間互讀

　　2、分角色讀(男女、師生分角色讀)

　　(五)指導(dǎo)書寫

　　“回”：先寫里面的“小口”，再關(guān)門。

　　“片”：注意筆畫順序和“豎撇”。

　　“皮”：提醒學(xué)生筆畫“橫勾”，不是“橫”。

　　(六)擴(kuò)展活動

　　1、完成課后“說說，讀讀”

　　2、拿出實(shí)物：兩支鉛筆，讓學(xué)生仔細(xì)觀察發(fā)現(xiàn)他們的特點(diǎn)，找出不足。

《一次比一次有進(jìn)步》教學(xué)設(shè)計5

　　（一）復(fù)習(xí)生字，導(dǎo)入新課

　　師：上節(jié)課，我們已經(jīng)跟小燕子和燕子媽媽打招呼。這節(jié)課，同學(xué)們要要去看看小燕子到底有哪些發(fā)現(xiàn)。不過，我們先要跟“生字寶寶”打聲招呼。大家還記得它們嗎？（出示課件）

　　（二）再讀課文，理解課文

　　1、自由小聲朗讀一遍課文，說說小燕子有哪些發(fā)現(xiàn)？

　　2、“小燕子”（學(xué)生）向“燕子媽媽”（老師）匯報到“菜園里”（課文）發(fā)現(xiàn)了什么？

　　第一次第二次第三次

　　冬瓜躺大綠細(xì)毛

　　茄子掛小紫小刺

　　3、指導(dǎo)朗讀小燕子說的話，讀出高興得語氣。

　　“媽媽，媽媽，冬瓜是大的，茄子是小的。”

　　“媽媽，媽媽，冬瓜是青的，茄子是紫的。”

　　“媽媽，媽媽，我發(fā)現(xiàn)冬瓜的皮上有細(xì)毛，茄子的柄上有小刺。”

　　4、引導(dǎo)學(xué)生說說為什么小燕子每次會有不同的發(fā)現(xiàn)

　　5、出示冬瓜和茄子的實(shí)物，引導(dǎo)學(xué)生還可以從哪些方面去發(fā)現(xiàn)它們的不同之處(掂量輕重，切開來聞聞、嘗嘗等)

　　6、觀察事物的方法有很多，除了用眼睛看，還可以用（師指眼、耳鼻口等部位，讓學(xué)生總結(jié)）

　　（三）拓展延伸

　　老師總結(jié)：這節(jié)課大家學(xué)得很認(rèn)真，每一位同學(xué)都像是聰明伶俐的小燕子。回家以后請同學(xué)們也學(xué)學(xué)小燕子，去觀察一下黃瓜和辣椒有什么不一樣，可以把它們不同的地方畫下來，也可以寫下來，告訴你的家人和同學(xué)。

　　2、完成課后“說說讀讀”

　　板書設(shè)計：

　　一次比一次有進(jìn)步

　　冬瓜茄子

　　第一次大小

　　第二次青紫

　　第三次皮上有細(xì)毛柄上有小刺

　　教學(xué)反思：

　　一、這一節(jié)課，孩子們始終在一種輕松愉快的氣氛中學(xué)習(xí)，興高采烈地讀，認(rèn)真地觀察，積極地表達(dá)，讓我深刻地體會到只有與生活緊密聯(lián)系的語文課，才是孩子們喜歡的語文課，而有了孩子們的喜愛就意味著獲得了成功的一半。教學(xué)這篇課文，我并沒有遵循以往的教學(xué)方式，讓學(xué)生讀讀找找畫畫，小燕子去菜園看了幾次？每次都看到了什么？而是抓住低年級學(xué)生喜歡童話故事，好玩好動的性格特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)了一個有趣的情境：老師就是燕子媽媽，大家都是可愛的小燕子，想要演好小燕子，就必須認(rèn)真讀好課文，學(xué)生覺得新鮮有趣，在角色的扮演中讀課文的`積極性大大提高。而當(dāng)他們當(dāng)“小燕子”來回答媽媽的話時，又是那么迫不及待地想展示自己讀文后的收獲。

　　二、面對低年級學(xué)生，又該如何讓他們初步體會課文中角色的情感，并用朗讀來表現(xiàn)出來呢？如果只是在老師的指令之下被動地讀書，又怎么能讀出情感？我通過巧妙地引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)，用燕子媽媽的口氣引導(dǎo)他們感受小燕子發(fā)現(xiàn)了許多不同后，心情非常高興，從而讓他們自己體會到應(yīng)該怎么來讀小燕子的話。

　　三、在教學(xué)中，我注重生活體驗(yàn)，注重資源的開發(fā)和利用，將冬瓜與茄子切開讓學(xué)生觀察，使他們懂得，觀察事物不但可以看，還可以摸，可以聞，可以嘗。同時注意對教材的拓和延伸，讓學(xué)生回家去觀察黃瓜與辣椒有什么不一樣，學(xué)生在課堂上學(xué)，在生活中去鞏固所學(xué)的知識，去關(guān)注生活，將學(xué)生從課內(nèi)引向了課外。相信通過《一次比一次有進(jìn)步》這篇課文的學(xué)習(xí)，認(rèn)真觀察事物的這一道理和觀察事物的方法已經(jīng)深深地、鮮活地印進(jìn)了孩子們的心里。

《一次比一次有進(jìn)步》教學(xué)設(shè)計6

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1、認(rèn)識13個生字，會寫“回、片、皮”3個字，認(rèn)識新筆畫“乛”，認(rèn)識新的偏旁“王”。

　　2、正確、流利地朗讀課文。

　　3、理解課文內(nèi)容，懂得只有認(rèn)真仔細(xì)地觀察，才能了解事物的特征。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　識字、寫字和朗讀課文。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　學(xué)生通過讀課文，明白自己為什么喜歡燕子。

　　教學(xué)課時：

　　2課時

　　第一課時

　　一、提出學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　1、談話導(dǎo)入，引出課題

　　師：孩子們，還記得《菜園里》這首兒歌嗎？大家一起來背一背。

　　生：背《菜園里》

　　師：是啊，秋天的菜園多美啊！菜園邊有一座房子，可愛的小燕子和燕子媽媽就住在屋檐下。聽，一個有趣的故事發(fā)生了。這就是我們要學(xué)習(xí)的課文，板書課題：《一次比一次有進(jìn)步》（齊讀：學(xué)習(xí)生字“次”）

　　2、引導(dǎo)學(xué)生提出學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　①在課文中找出認(rèn)讀的13個生字：次瓜燕什么樣得再可仔細(xì)興現(xiàn)

　　②借助拼音把課文讀正確、讀流利。

　　③正確書寫“回、片、皮”三個字

　　二、展示學(xué)習(xí)成果

　　1、我不但會讀這13個生字：“次瓜燕什么樣得再可仔細(xì)興現(xiàn)”還會在書上找出來（圈一圈）

　　出示生字卡片（指名讀、同桌讀、小組讀、全班讀）

　　2、我發(fā)現(xiàn)“次、再、仔”是平舌音。

　　3、我發(fā)現(xiàn)“什”不但是前鼻音，還是翹舌音。

　　4、我發(fā)現(xiàn)“樣”“興”是后鼻音。

　　5、我發(fā)現(xiàn)“么”“得”讀輕聲。

　　6、我會給生字寶寶找朋友：次（一次）、瓜（瓜果）……

　　7、我發(fā)現(xiàn)“現(xiàn)”是左右結(jié)構(gòu)的字：左邊王字旁，右邊是看見的“見”

　　8、我會用熟字加偏旁記“什、樣、現(xiàn)”

　　9、我會用找朋友的方法記住：再見的“再”，正在的“在”。

　　10、把生字寶寶放在課文中，我也會讀。

　　（指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文：個別讀、同桌讀、小組讀、全班讀、分角色讀等）

　　11、課文會讀了，再看看課后田字格里有哪些生字要我們寫的？

　　“回、片、皮”

　　生1：“回”是全包圍結(jié)構(gòu)的字，大口套小口，注意：先里頭后封口。

　　是橫鉤，第二筆是豎撇。

　　生4：橫鉤“乛”是這節(jié)課我們學(xué)習(xí)的新筆畫。

　　三、知識拓展延伸

　　想一想：燕子媽媽為什么夸小燕子？

　　教學(xué)反思：

　　根據(jù)一年級學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，教學(xué)的重點(diǎn)應(yīng)放在識字和寫字上。識字，先由學(xué)生自主認(rèn)字，自己想辦法記字，再由教師根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行指導(dǎo)，讓學(xué)生有學(xué)習(xí)主人的意識，調(diào)動學(xué)習(xí)積極性。學(xué)寫生字時，我讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)，去探究，不僅動口動手，更動腦，才能真正做到“字字入心”。

《一次比一次有進(jìn)步》教學(xué)設(shè)計7

　　【教材分析】

　　《一次比一次有進(jìn)步》是人教版一年級上冊課文第15課。課文采用童話故事的形式，帶領(lǐng)我們認(rèn)識了一只非常可愛而且好學(xué)的小燕子，在媽媽的耐心的啟發(fā)下，通過一次比一次認(rèn)真地觀察弄清楚了冬瓜和茄子的區(qū)別。課文簡練的語言，淺顯的內(nèi)容使得“只有認(rèn)真仔細(xì)的觀察，才能了解事物的特點(diǎn)”的道理一目了然。

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、認(rèn)識13個生字，會寫3個字，認(rèn)識一個筆畫（寫出這個筆畫）。

　　2、正確流利地朗讀課文。

　　3、理解課文內(nèi)容，懂得只有認(rèn)真仔細(xì)的觀察，才能了解事物的特征。

　　4、培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)的意識和能力。

　　【教學(xué)準(zhǔn)備】 生字詞卡片、教學(xué)課件

　　【課時安排】2課時

　　第一課時

　　一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課

　　1、課件播放《小燕子》音樂（讓學(xué)生認(rèn)真聽，交流感受，說說自己了解的小燕子）。

　　2、激情導(dǎo)入，板書課題。朗讀課題，相機(jī)認(rèn)識生字“次”。

　　二、聽讀故事，學(xué)習(xí)生詞

　　1、聽讀課文（播放課件）一邊聽，一邊用自己喜歡的符號標(biāo)出生詞。

　　2、學(xué)生匯報（學(xué)生每匯報一個就出示一個生詞卡片，及時鼓勵表揚(yáng)學(xué)生）。

　　3、多媒體出示生詞，學(xué)生開火車認(rèn)讀。

　　4、認(rèn)生詞比賽（鼓勵學(xué)生一次比一次有進(jìn)步）。

　　5、多媒體出示不帶拼音的生字，引導(dǎo)學(xué)生想辦法記住生字。

　　6、學(xué)生交流記住生字的方法。

　　7、各小組匯報交流（讓學(xué)生相互鼓勵“你一次比一次有進(jìn)步”）。

　　三、初讀課文，了解內(nèi)容

　　1、用自己喜歡的方式讀課文，找出燕子媽媽和小燕子說的話（用不同符號標(biāo)出來）。

　　2、學(xué)生匯報自己找到的結(jié)果，教師相機(jī)課件出示相應(yīng)語句。

　　a、對于燕子媽媽說的話，引導(dǎo)學(xué)生懂得媽媽的耐心、對小燕子的鼓勵與疼愛。從而在朗讀時讀出感情。

　　b、對于小燕子的話，運(yùn)用多媒體一步一步出示每一次發(fā)現(xiàn)的不同。引導(dǎo)學(xué)生明白“一次比一次有進(jìn)步”。讓學(xué)生朗讀時讀出小燕子的可愛。

　　3、分角色朗讀：師生共同練習(xí)對話，老師當(dāng)燕子媽媽，學(xué)生當(dāng)小燕子。

　　四、課堂小結(jié) 第二課時

　　一、激趣導(dǎo)入

　　二、再讀課文，鞏固生字

　　1、指名讀課文，要求其他學(xué)生認(rèn)真聽。

　　2、猜字游戲（把生字卡片分發(fā)給不同的學(xué)生，另外的同學(xué)根據(jù)拿到卡片同學(xué)的提示猜字）。

　　3、多媒體出示4個要求會寫的生字，引導(dǎo)學(xué)生觀察。

　　4、師提示筆順和位置，范寫。生描紅，練寫。

　　5、組詞比賽。

　　三、三讀課文，理解感悟

　　1再次聽讀課文（課件播放），指導(dǎo)有感情地朗讀課文。

　　2、品讀課文（課件出示要求）：小燕子幾次去了菜園？每次看到了什么？

　　3、交流匯報（引導(dǎo)學(xué)生懂得：小燕子一次比一次進(jìn)步既是媽媽的鼓勵結(jié)果，又有小燕子自己仔細(xì)，認(rèn)真的觀察的結(jié)果）。

　　4、思考：燕子媽媽為什么夸小燕子“一次比一次有進(jìn)步”？引導(dǎo)學(xué)生通過小燕子三次觀察的不同結(jié)果理解。

　　四、觀察訓(xùn)練拓展思維

　　課件出示不同水果圖片，引導(dǎo)學(xué)生觀察，說說它們的不同。

　　五、讀讀說說積累詞語

　　多媒體出示課后“讀讀說說”中的詞語。引導(dǎo)學(xué)生說出更多類似的詞語。

　　六、課外拓展布置作業(yè)

　　收集水果、蔬菜卡片跟爸爸媽媽說說他們的不同。

　　【板書設(shè)計】 15.一次比一次進(jìn)步

　　（冬瓜圖片）大綠皮上有細(xì)毛

　　進(jìn)步

　　（茄子圖片）小紫柄上有小刺

《一次比一次有進(jìn)步》教學(xué)設(shè)計8

　　《一次比一次有進(jìn)步》是一篇頗具寓意的童話故事。趣味性強(qiáng)，在主人公小燕子和燕子媽媽之間有豐富的對話。故事由燕子媽媽讓小燕子到菜園去冬瓜和茄子有什么不一樣展開，小燕子去看了三次，在媽媽的耐心啟發(fā)下，它觀察得一次比一次認(rèn)真仔細(xì)，每次都有新的發(fā)現(xiàn),終于了解了冬瓜和茄子的不同特點(diǎn)：冬瓜大茄子小；冬瓜是綠的，茄子是紫的；冬瓜的皮上有細(xì)毛，茄子的柄上有小刺。告訴我們：只有認(rèn)真仔細(xì)觀察，才能了解事物的特點(diǎn)。一年級的學(xué)生理解起來有一定的難度。因此在教學(xué)中，教師把握住了課文的重難點(diǎn)，以讀為本，堅持讀中感知，讀中品悟。至始至終面對全體學(xué)生，讓每一個學(xué)生動手動腦，培養(yǎng)和發(fā)展了學(xué)生的思維。

　　一、生動活潑妙趣橫生

　　根據(jù)兒童愛玩愛動的特點(diǎn)，教學(xué)一開始就飛來一個受大家歡迎的小燕子深深地吸引了孩子們。而且小燕子在課堂中不斷出現(xiàn)，讓孩子們把它當(dāng)作是我們的學(xué)習(xí)伙伴。課中穿插活動，用孩子們喜歡的旋律唱老師自編的兒歌，不僅使孩子們樂在其中，同時也巧妙地起到了過渡作用。至始至終，整個課堂都洋溢著歡快的氣氛。

　　二、民主和諧師生互動

　　老師給了學(xué)生充分的思維空間，放開了學(xué)生的手腳，比較好地實(shí)現(xiàn)了學(xué)生的自主。在教學(xué)過程中，老師并沒有照本宣科，而是巧妙的扮作燕子媽媽，學(xué)生也扮作小燕子。邊演、邊學(xué)、邊思考。啟發(fā)學(xué)生如何去觀察，用親切的話語及時地鼓勵他們，在課堂上不斷掀起一個個高潮。也只有真正把學(xué)習(xí)的主動權(quán)放給學(xué)生，課堂上才有接連不斷的意外驚喜出現(xiàn)。由此看來，教師要相信學(xué)生的潛能，給他們施展個性的機(jī)會，學(xué)生就會成為課堂上不可或缺的課程資源。

　　三、情境體驗(yàn)讀中感悟

　　本課妙就妙在創(chuàng)設(shè)了一個很好的情境氛圍。讓學(xué)生溶入角色，變作可愛的小燕子邊唱邊飛到菜園里去觀察。這樣學(xué)生的讀會更加的主動、積極，一次比一次高興的感情。在不斷的演練中，不僅很巧妙訓(xùn)練了學(xué)生地朗讀，讀得聲情并茂，還煅煉了他們口語交際能力。

　　四、親身實(shí)踐拓展思維

　　在學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲需求下，老師把冬瓜和茄子帶到課堂當(dāng)中。通過啟發(fā)、點(diǎn)拔、討論、演練，學(xué)生帶來的驚喜不斷。去觀察、結(jié)果有的學(xué)習(xí)小燕子用身體去觸摸知道冬瓜皮硬，茄子軟；有的根據(jù)平時的經(jīng)驗(yàn)知道冬瓜里有小籽，而茄子沒有籽；有的又看到冬瓜花是黃的，茄子花是紫的，冬瓜躺在地上，而茄子掛在枝上；還有的展開豐富的想象覺得冬瓜像一個胖娃娃，茄子像一條小蟲多么可愛的一群小燕子，他們已經(jīng)學(xué)會了認(rèn)真仔細(xì)地觀察事物，并且還能展開奇妙的想像。實(shí)踐讓他們學(xué)到了新的知識。

　　五、形象板書別具一格

　　本課板書不僅簡潔明白，而且非常形象，符合低年級兒童的心理特點(diǎn)。首先，老師用紙做成可愛的燕子媽媽和小燕子，然后在和學(xué)生共同總結(jié)的情況下用簡筆畫完成：冬瓜大，茄子小冬瓜是綠的，茄子是紫的冬瓜的皮上有細(xì)毛，茄子的柄上有小刺！

　　六、教學(xué)中存在的不足

　　在拓展練習(xí)部分，學(xué)生獨(dú)立觀察后，只在小組內(nèi)交流了自己看到了什么，并沒有討論一下是怎樣觀察到的。如果能在小組內(nèi)進(jìn)行交流將會使學(xué)生進(jìn)一步理解觀察的方法。在最后的總結(jié)全文時，略顯倉促，師的結(jié)語不夠精彩。

《一次比一次有進(jìn)步》教學(xué)設(shè)計9

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、認(rèn)識一個比畫，能按筆順規(guī)則書寫皮字，養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣、

　　2、能正確，流利，有感情的朗讀課文、

　　3、初步感受漢字的形體美，養(yǎng)成仔細(xì)觀察事物的科學(xué)態(tài)度、

　　教學(xué)重點(diǎn)朗讀課文寫字

　　教學(xué)準(zhǔn)備磁帶詞卡課件

　　教學(xué)流程

　　一創(chuàng)設(shè)情境引入新課

　　孩子們，昨天，我們一起去了小燕子家的菜園，認(rèn)識了那么多的蔬菜，今天我把蔬菜帶來了，你們認(rèn)識它們嗎？（貼冬瓜茄子圖片）表現(xiàn)得真棒，現(xiàn)在我們來做個游戲好嗎？

　　二游戲激趣鞏固生字

　　1、認(rèn)朋友游戲

　　2、爬樓梯游戲

　　三指導(dǎo)朗讀理解感悟

　　（1）學(xué)習(xí)第二自然段

　　1、看看這個詞在哪個句子里，試著讀讀這句話

　　2、燕子媽媽對小燕子是怎么說的呢？

　　指名讀

　　3、師范讀

　　4、學(xué)生體驗(yàn)讀

　　評價

　　燕子聽了媽媽的話，怎么做的，怎樣說的呢？

　　1、指名讀

　　評價

　　2、再指讀，理解感悟

　　（2）學(xué)習(xí)第三自然段

　　同桌互讀，并說說從讀中感受到了什么？

　　（3）學(xué)習(xí)第四自然段

　　1、指導(dǎo)朗讀冬瓜的皮上有毛，茄子的柄上有小刺這句話

　　2、分角色朗讀，表演讀

　　四仿編故事，發(fā)展語言

　　1、編故事（小組合作）

　　2、匯報

　　五指導(dǎo)寫字

　　1、觀察例字

　　2、先描后寫

　　3、自由練寫

　　4、師指導(dǎo)

　　小結(jié)

　　作業(yè)

《一次比一次有進(jìn)步》教學(xué)設(shè)計10

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　１、認(rèn)識１２個生字。會寫回、片、皮３個字。

　　２、正確、流利地朗讀課文。

　　３、理解課文內(nèi)容，懂得只有認(rèn)真仔細(xì)地觀察，才能了解事物的特征。

　　【教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)】

　　要讓學(xué)生通過讀課文，明白燕子媽媽為什么夸小燕子。

　　【教學(xué)準(zhǔn)備】

　　生字卡片，歌曲磁帶，課文錄音，課件

　　【教學(xué)安排】

　　２課時。

　　第一課時

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　認(rèn)識１２個生字。會寫回、片、皮３個字。能正確地朗讀課文。

　　【教學(xué)過程】

　　一、導(dǎo)入新課，整體感知

　　１、動畫激趣：大屏幕放映《秋天的菜園》(配上樂曲《小燕子》

　　２、談話激趣：看了這組連環(huán)畫，你想說什么

　　３、揭示課題，感知全文。

　　導(dǎo)入：是啊，秋天的菜園多美呀!菜園的外邊有一座房子，可愛的小燕子和媽媽就住在這屋檐下。聽，一個有趣的故事發(fā)生了。

　　演示利用課文插圖制作的動畫片，教師范讀課文，學(xué)生邊聽邊欣賞動畫。

　　交流：聽了這個故事，你知道了什么？

　　過渡：這個有趣的故事名叫《一次比一次有進(jìn)步》。(出示課題

　　讀課題，學(xué)習(xí)生字次，指名讀，齊讀。

　　二、嘗試學(xué)習(xí)，識字讀文

　　１、自由讀課文，標(biāo)一標(biāo)，課文有幾個自然段？

　　２、小組合作學(xué)習(xí)。(各組選一段嘗試自學(xué)

　　學(xué)習(xí)任務(wù)：

　　⑴ 用喜歡的符號標(biāo)出生字、讀準(zhǔn)字音。

　　⑵ 用好辦法記住生字的字形，并給它們找找朋友（組詞）。

　　⑶ 先畫出帶有生字的句子逐句讀一讀，再把這段話連起來讀正確、讀流利。

　　⑷ 合作方式：

　　組長組織大家圍繞上述任務(wù)學(xué)習(xí)、交流。

　　明確分工各負(fù)其職，人人做好當(dāng)小老師的準(zhǔn)備。

　　如:可以一人負(fù)責(zé)教生字的讀音，一人負(fù)責(zé)介紹識記生字的方法并組詞，一人負(fù)責(zé)領(lǐng)讀帶有生字的句子，一人負(fù)責(zé)指導(dǎo)朗讀整段話。

　　⑸ 教師巡視，了解學(xué)情。

　　三、學(xué)生匯報交流，教師點(diǎn)撥指導(dǎo)

　　１、各組輪流上臺，人當(dāng)小老師，指導(dǎo)其他小朋友學(xué)習(xí)課文的其中一段。

　　⑴ 在匯報交流過程中，各組的組員之間、臺上的小老師與臺下的小朋友之間可以互相補(bǔ)充。

　　⑵ 教師點(diǎn)撥：引導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)生字字音：次、再、仔是平舌音，什是翹舌音、前鼻音，樣、興是后鼻音，么、得讀輕聲。

　　鼓勵學(xué)生用自己喜歡的、有效的方法識記生字，并認(rèn)識王字旁。

　　幫助學(xué)生把每一段課文都讀得正確、流利。

　　指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會評價。

　　２、小組合作學(xué)習(xí)本組選擇的段落之外的三個自然段，教師巡視指導(dǎo)。

《一次比一次有進(jìn)步》教學(xué)設(shè)計11

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、鞏固13個生字，并能用于拓展性閱讀。

　　2、會寫“回、片、皮”3個生字，認(rèn)識新筆畫“乛”。

　　3、有感情地朗讀課文。在學(xué)習(xí)中體會“只有認(rèn)真仔細(xì)地觀察，才能了解事物的特征”。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　有感情地朗讀課文。在學(xué)習(xí)中體會“只有認(rèn)真仔細(xì)地觀察，才能了解事物的特征”。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　有感情地朗讀課文。在學(xué)習(xí)中體會“只有認(rèn)真仔細(xì)地觀察，才能了解事物的特征”。

　　課前準(zhǔn)備：

　　各種蔬菜狀生字卡片；多媒體課件

　　教學(xué)過程：

　　一、復(fù)習(xí)鞏固生字詞

　　1、做“送蔬菜”游戲，復(fù)習(xí)生字。

　　小朋友，老師和小燕子、燕子媽媽通過電話，告訴它們我們讀了它們的故事。大家都很喜歡可愛的小燕子。小燕子知道后可高興了。它托人捎來了菜園里剛收來的新鮮蔬菜送給大家。（在黑板上貼出蔬菜生字卡片）小燕子說，每樣蔬菜上都藏了一個生字，哪個小朋友看得最認(rèn)真，記得最清楚，讀得最正確，它就先把蔬菜送給誰。

　　2、復(fù)習(xí)詞語（出示）指名、開火車、齊讀詞語。

　　3、換環(huán)境識字。

　　我們給生字娃娃搬個家，看你還認(rèn)不認(rèn)識它。（出示由生字編成的閱讀材料。）

　　二、朗讀感悟

　　拇指姑娘向燕子告別，我們卻要回到課文，再次去看看燕子媽媽和小燕子。

　　（一）提出問題：燕子媽媽幾次叫小燕子去菜園？小燕子都有什么發(fā)現(xiàn)？請小朋友們

　　自由讀課文，用不同的記號標(biāo)出有關(guān)的句子。

　　（二）學(xué)習(xí)第一次對話

　　1、第一次，燕子媽媽是怎么說的？（課件出示燕子媽媽的話）

　　指導(dǎo)朗讀，說話時態(tài)度親切，語速較慢，要讀出啟發(fā)、激勵的語氣。

　　2、小燕子有什么發(fā)現(xiàn)呢？

　　朗讀指導(dǎo)：語速稍快，讀出它有新的發(fā)現(xiàn)后的興奮、高興的心情。

　　（在指導(dǎo)朗讀時，可抓住提示語中表示心情、動作的詞語和話尾的“！”和“？”，幫助學(xué)生體會說話者的心情、語氣，通過聽錄音、教師范讀、分角色讀、齊讀等多種形式進(jìn)行朗讀實(shí)踐。）

　　（三）生以小組為單位自主學(xué)習(xí)第二、三次對話，用自己喜歡的方式匯報。

　　師：真能干！聽你們朗讀，老師好象看見了燕子媽媽和小燕子，燕子媽媽在耐心、親切地啟發(fā)小燕子；小燕子發(fā)現(xiàn)冬瓜和茄子的不同特點(diǎn)是那么開心。我相信你們一定可以自己讀好第二和第三次對話。怎么樣，敢不敢試試？

　　1、生小組合作，自主學(xué)習(xí)。

　　（出示自學(xué)提示）： a、先自己動腦筋讀讀練練；再小組合作，讀給其他同學(xué)聽聽，也可以當(dāng)小老師教別人讀。b、用自己喜歡的方式匯報，派代表讀、小組成員分角色讀、表演讀、齊讀都可以。2、匯報交流，及時點(diǎn)撥。

　　2、(第二次對話:“再”、“還有”“紫”、“綠”強(qiáng)調(diào)，可讀重音；第三次對話：強(qiáng)調(diào)“仔細(xì)”，抓住“點(diǎn)點(diǎn)頭”、“高興”感受說話者的心情，指名讀、分角色讀、表演讀。）

　　（四）提煉中心

　　1、感悟“仔細(xì)觀察”

　　你們再去讀讀小燕子的話，，你覺得它每一次的發(fā)現(xiàn)有什么不同？

　　（通過朗讀，引導(dǎo)學(xué)生悟出小燕子觀察得一次比一次仔細(xì)、認(rèn)真，才有更多的發(fā)現(xiàn)。）

　　2、表揚(yáng)“仔細(xì)觀察”

　　指導(dǎo)讀燕子媽媽夸獎小燕子的話，讀出贊揚(yáng)的語氣。

　　3、實(shí)踐“仔細(xì)觀察”

　　小朋友，除了小燕子發(fā)現(xiàn)的冬瓜和茄子的三個不同特點(diǎn)之外，你還發(fā)現(xiàn)它有什么不一樣？

　　引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第一自然段，找到另一個不同之處（躺、掛），同時表揚(yáng)學(xué)生觀察得一次比一次有進(jìn)步，有了新的發(fā)現(xiàn)。

　　（五）用自己的話說說冬瓜和茄子的不同。（出示）

　　鼓勵學(xué)生用不同的方式表達(dá)，；接觸“對比”這一說明方法。

　　三、寫字指導(dǎo)

　　剛才老師看到了小朋友們出色的表現(xiàn)，希望大家學(xué)寫漢字也能這么棒。看誰觀察得最仔細(xì)，寫得最漂亮。（出示）

　　1、仔細(xì)觀察動畫演示筆順，學(xué)習(xí)新筆畫“乛”。

　　2、生在田字格中描一描，找到關(guān)鍵筆畫。

　　3、教師范寫，告知如何把字寫得工整、美觀；生練寫。

　　四、指導(dǎo)完成課后練習(xí)“讀讀說說”。

　　五、布置作業(yè)

　　課外收集蔬菜、水果或它們的圖片，從形狀、大小、顏色、味道等方面說說它的特點(diǎn)；也可選擇兩種蔬菜或水果，說說它們有哪些不同。

《一次比一次有進(jìn)步》教學(xué)設(shè)計12

　　教材分析：

　　《一次比一次有進(jìn)步》是一篇童話故事，課文講燕子媽媽要小燕子到菜園去看看冬瓜和茄子有什么不一樣，在媽媽的耐心啟發(fā)下，小燕子去看了三次，一次比一次有進(jìn)步。它通過認(rèn)真仔細(xì)地觀察和比較，終于知道了冬瓜和茄子不同的特點(diǎn)。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1比鮮13個生字，會寫3個生字。

　　2閉確、流利地朗讀課文。

　　3崩斫飪撾哪諶藎懂得只有認(rèn)真仔細(xì)地觀察，才能了解事物的特征。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　1、本課課件。

　　2、冬瓜和茄子的實(shí)物。

　　3、學(xué)生自帶兩種水果或蔬菜。

　　4、寫有詞語的茄子卡片；在黑板上畫好茄子秧和籃子。

　　教學(xué)時間：2課時

　　教學(xué)過程：

　　第一課時

　　一、復(fù)習(xí)激趣，導(dǎo)入新課。

　　1、小朋友們，上節(jié)課我們學(xué)了課文《自己去吧》，認(rèn)識了兩位好媽媽——鴨媽媽和鷹媽媽，她們?yōu)榱俗屪约旱暮⒆訉W(xué)好本領(lǐng)，就讓孩子“自己去吧”。今天我們又要來認(rèn)識一位好媽媽，她是誰呢？

　　2、課件出示：燕子媽媽和小燕子

　　學(xué)習(xí)“燕”你有什么好辦法記住？

　　有人把“燕”字比作是一只展翅高飛的燕子，小朋友你們覺得像嗎？

　　課件出示：“燕”和燕子對照圖，讓學(xué)生形象記憶“燕”字。

　　3、課件播放：燕子媽媽叫聲燕子媽媽在對小燕子說什么呀？

　　4、課件出示：一次比一次有進(jìn)步

　　學(xué)習(xí)“次”指名讀齊讀

　　7、看到這句話，你有什么疑問嗎？（夸小燕子做什么一次比一次有進(jìn)步？燕子媽媽為什么夸小燕子一次比一次有進(jìn)步？）

　　二、聽課文錄音

　　導(dǎo)語：聽了你們的疑問，老師都迫不及待地想知道答案了，讓我們趕快來聽聽這個故事吧！

　　1、課件播放全文的朗讀同時演示課文插圖制作的動畫片

　　2、聽了故事，你知道了什么？（簡單說說以上所提的疑問）

　　三、自學(xué)課文

　　1、提出要求：

　　①用自己喜歡的符號標(biāo)出生字詞，讀準(zhǔn)字音。

　　②用好辦法記記這些生字的字形，并組組詞。

　　③把課文讀正確、讀流利。

　　2、學(xué)生自學(xué)，老師巡視。

　　四、檢查自學(xué)情況

　　1、指名分段朗讀課文隨機(jī)正音重點(diǎn)指導(dǎo)讀好：什么、再、仔細(xì)、做得對、高興。“次、再、仔”的聲母是平舌音，“什”的聲母是翹舌音，“么”和“得”都讀輕聲，“興”是后鼻音。

　　2、做“摘冬瓜”的游戲

　　導(dǎo)語：小朋友讀課文真是一次比一次有進(jìn)步，燕子媽媽聽了也很高興呢，她想邀請我們?nèi)ゲ藞@摘冬瓜，我們?nèi)幔?/p>

　　教師事先把生字或帶有生字的詞語，寫在茄子形的卡片上，貼在畫在黑板上的茄子秧上，讓學(xué)生上臺摘，摘下一個，讀一個，讀對了，再把卡片貼在畫在黑板上的菜籃中，比一比看誰摘得多。

　　五、朗讀課文，理解感悟

　　1、自由讀課文

　　2、菜園里的蔬菜樣子各不相同，媽媽讓小燕子去觀察哪兩種蔬菜的樣子呢？找到句子讀一讀。

　　出示句子：你到菜園去，看看冬瓜和茄子有什么不一樣？

　　指導(dǎo)讀出親切的語氣。

　　3、小燕子去菜園看了幾次？每次看到了什么？

　　（1）小燕子去菜園看了幾次？可用序號標(biāo)一標(biāo)。

　　（2）小燕子每次看到了什么？可用自己喜歡的線條畫一畫。

　　出示句子：媽媽、媽媽，冬瓜大，茄子小。

　　媽媽、媽媽，冬瓜是綠的，茄子是紫的。

　　媽媽、媽媽，我發(fā)現(xiàn)冬瓜的皮上有細(xì)毛，茄子的柄上有小刺！

　　指導(dǎo)朗讀，讀小燕子的話時，語速可稍快，讀出它每一次有新發(fā)現(xiàn)后的那種興奮的心情。

　　4、小燕子三次到菜園看冬瓜和茄子，一次比一次仔細(xì)，而且每次都有新的發(fā)現(xiàn)，燕子媽媽是怎么夸小燕子的呢？請小朋友找到燕子媽媽說的話。

　　出示：

　　燕子媽媽說：“你說得對。你能不能再去看看，還有什么不一樣？”

　　燕子媽媽點(diǎn)點(diǎn)頭，說：“很好。可是，你能不能再去仔細(xì)看看，它們還有什么不一樣？”

　　燕子媽媽笑了，說：“你一次比一次有進(jìn)步！”

　　從燕子媽媽的話中，你覺得這是個怎樣的媽媽？（耐心、親切、會鼓勵人等）

　　從哪些地方看出燕子媽媽很耐心？（看看、再去看看、再去仔細(xì)看看）

　　從哪里看出燕子媽媽很會鼓勵小燕子？（說得對、很好、你一次比一次有進(jìn)步）

　　指導(dǎo)朗讀（燕子媽媽說話時態(tài)度親切，讀它的話時，語速較慢，要讀出激勵、贊揚(yáng)的語氣。）自由讀、指名讀、比讀，體會燕子媽媽一次又一次耐心的啟發(fā)、鼓勵小燕子去觀察。

　　燕子媽媽可能還會怎么鼓勵小燕子？請小朋友當(dāng)當(dāng)燕子媽媽，對身邊的小燕子親切地說說。

　　5、分角色朗讀小燕子與燕子媽媽的對話。

　　6、除了小燕子觀察到的，你還知道冬瓜和茄子有什么不一樣嗎？

　　出示冬瓜和茄子的實(shí)物，讓學(xué)生觀察。

　　七、表演課本劇

　　八、鞏固練習(xí)

　　1、用“一次比一次有進(jìn)步”說話。

　　2、完成課后的“讀讀說說”。

　　九、寫字寫字。

　　回：要先寫里面的小口，后關(guān)門，整個字的字形稍扁，上寬下窄。

　　片：豎撇要寫直一些，由重到輕。

　　皮：橫鉤是新筆畫，寫的時候要注意左低右高，鉤短而有力。

　　十、擴(kuò)展活動

　　觀察兩種蔬菜或者水果，看看它們有什么不一樣。

　　第二課時

　　一、復(fù)習(xí)生字，導(dǎo)入新課

　　師：上節(jié)課，小燕子帶著我們一起去看了“冬瓜”和“黃瓜”，讓我們發(fā)現(xiàn)了他們的不同，這節(jié)課，小燕子還想帶我們接著去看看，但是小燕子有一個小小的要求：同學(xué)們必須把它身邊的生字朋友都認(rèn)全，這樣他才能帶著我們?nèi)タ茨兀磕銈兡茏龅絾幔浚úシ耪n件）

　　二、講授新課

　　1、學(xué)習(xí)第三自然段

　　（1）師：第一次小燕子去看冬瓜和茄子，他發(fā)現(xiàn)了：冬瓜是大的，茄子是小的。回來的時候，媽媽夸獎了他，媽媽說什么了？

　　（2）指名讀媽媽所說的話，要讀出“說的對”中所表達(dá)的感情（夸獎）讀出“再去一次，還有什么不一樣？”中的激勵

　　（3）小燕子又一次去了，這次回來他又發(fā)現(xiàn)了什么不同？這次發(fā)現(xiàn)的和上次的一不一樣？他回來是怎么和媽媽說的？

　　（4）學(xué)生自由讀，比比誰學(xué)小燕子學(xué)的最像

　　（5）同桌之間互換角色，分角色讀小燕子和燕子媽媽之間的對話。

　　（6）把2。3自然段結(jié)合起來讀，讓學(xué)生讀出這兩次去看發(fā)現(xiàn)的不同，初步體會燕子的進(jìn)步

　　學(xué)習(xí)第4自然段

　　師：當(dāng)燕子媽媽聽到小燕子又發(fā)現(xiàn)了，冬瓜和茄子的不同之后，又是怎么夸獎小燕子的？

　　師：可是燕子媽媽覺得的小燕子觀察的還是不夠，于是讓他“仔細(xì)”的觀察。這次小燕子又能發(fā)現(xiàn)什么呢？

　　（出示課件，課件上突出：冬瓜的皮上有細(xì)毛，茄子的柄上有小刺）

　　師：這一次小燕子又發(fā)現(xiàn)了：冬瓜和茄子的不同。哪么，媽媽的夸獎和以前的還一樣嗎？

　　師：小燕子為什么能發(fā)現(xiàn)冬瓜和茄子這么大的不同呢？

　　師：由于小燕子的“仔細(xì)”觀察使他發(fā)現(xiàn)了冬瓜和茄子的更大不同，

　　通過此句話，讓學(xué)生理解“仔細(xì)”的意思

　　指導(dǎo)學(xué)生用“仔細(xì)”造句

　　三、分角色朗讀課文，擴(kuò)展表演

　　1、同桌之間互讀

　　2、組內(nèi)讀

　　3、小組之間比一比看誰讀的好

　　同學(xué)們帶上小燕子的頭飾和燕子媽媽的頭飾，到講臺前給同學(xué)們表演一下。

　　四、指導(dǎo)寫字

　　1、學(xué)生仔細(xì)的觀察，發(fā)現(xiàn)問題，讓學(xué)生感受一次比一次進(jìn)步

　　學(xué)生沒有發(fā)現(xiàn)的問題給予指導(dǎo)：（1）“會”要先寫里面的小口，后關(guān)門。（2）“片”的豎撇要由重到輕，末端輕快撇出。（3）“ “是新學(xué)的筆畫，書寫時左低右高，鉤短小有力，指向“皮”字的中心

　　五、擴(kuò)展活動

　　1、完成課后“說說，讀讀”

　　2、拿出實(shí)物：兩種蔬菜或水果讓學(xué)生仔細(xì)觀察發(fā)現(xiàn)他們的特點(diǎn)，找出不足。

　　板書設(shè)計：

　　一次比一次有進(jìn)步

　　冬瓜茄子

　　第一次大小說得好

　　小燕子第二次綠紫很好

　　第三次皮有細(xì)毛柄有小刺一次比一次有進(jìn)步

《一次比一次有進(jìn)步》教學(xué)設(shè)計13

　　【教材分析】

　　這是一只多么好學(xué)的小燕子！它在媽媽的耐心的啟發(fā)下，它觀察得一次比一次認(rèn)真。最后終于明白了冬瓜和茄子的區(qū)別在于：冬瓜大，顏色是綠的，皮上有細(xì)毛，它是躺在地上的；茄子小，顏色是紫的，柄上有小刺，它是掛在枝上的。

　　課文語言簡練，內(nèi)容淺顯易懂，采用了童話故事的形式，把“只有認(rèn)真仔細(xì)的觀察，才能了解事物的特點(diǎn)”的道理滲透在課文的字里行間。全文又采用學(xué)生喜愛的對話形式展開情節(jié)，充滿童趣，有利于學(xué)生對語言的感悟。便于教師在豐富的對話練習(xí)和分角色朗讀的訓(xùn)練中培養(yǎng)學(xué)生的語言感受能力。

　　【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

　　１、認(rèn)識１３個生字。會寫“回、片、皮”３個字。認(rèn)識新筆畫“乛”，認(rèn)識新的偏旁“”。

　　２、正確、流利地朗讀課文。

　　３、理解課文內(nèi)容，懂得只有認(rèn)真仔細(xì)地觀察，才能了解事物的特征。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　識字、認(rèn)字和朗讀課文。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　要讓學(xué)生通過讀課文，明白自己為什么喜歡燕子。

　　【教學(xué)準(zhǔn)備】

　　１、多媒體課件，歌曲《小燕子》。

　　２、動物頭飾。

　　３、準(zhǔn)備兩種水果或蔬菜。

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)情境

　　１、看圖片，說出蔬菜名稱

　　生邊看邊大聲說自己認(rèn)識的蔬菜名，并說說它們的樣子。

　　２、這么多的蔬菜長在哪里呢？誰還記得《菜園里》這首兒歌？讓我們一起來背誦。

　　３、是啊，秋天的菜園是多么美呀！你聽，誰也來參觀這美麗的菜園？（配上樂曲《小燕子》）師：菜園的外邊有一座房子，可愛的燕子和媽媽就住在這屋檐下，聽，故事就這樣開始了──

　　二、初讀課文，感知大意

　　教師范讀課文，學(xué)生邊聽邊欣賞畫面。

　　１、師：故事好聽嗎？我們來給它加個題目。

　　生：《一次比一次有進(jìn)步》。

　　師：哦，對了，老師今天早上已經(jīng)叫大家去預(yù)習(xí)課文了。那你自己也想加個題目嗎？

　　生：《燕子媽媽和小燕子》等。（出示課題）讀課題。

　　２、學(xué)習(xí)生字“次”。

　　⑴ 這里有個生字寶寶（指“次”字）讀時要注意什么？（這是個整體認(rèn)讀音節(jié)，讀平舌音。）

　　⑵ 誰能帶著小朋友們讀一讀。

　　⑶ 全班齊讀課題。

　　三、嘗試識字

　　１、朗讀課文，識字：

　　（出示本課生字）可愛的小燕子把生字寶寶藏在課文中了，請小朋友們讀課文，把生字寶寶用小圓圈圈出來，再多讀幾次。

　　２、出現(xiàn)全部生字（帶拼音），把你認(rèn)識的字讀出來，不認(rèn)識的再看著拼音讀，男女生分行讀。注意重點(diǎn)。

　　導(dǎo)：“次、再、仔”的聲母是平舌音，“什”的聲母是翹舌音，“燕”是整體認(rèn)讀音節(jié)，“什”的韻母是前鼻音，“樣、興”的韻母是后鼻音，“么”和“得”都讀輕聲。要指導(dǎo)學(xué)生把這些生字的字音讀準(zhǔn)。如果有的學(xué)生讀錯字音，要啟發(fā)他自己糾正讀音。

　　哪些字你以前就認(rèn)識了？剩下的字，你有什么好辦法記住它？（啟發(fā)學(xué)生多動腦，用自己認(rèn)為容易記憶的方法來認(rèn)記生字。如，“仔、樣”可以用偏旁加上熟字來記憶。）“再”與“在”是同音字，要指導(dǎo)學(xué)生從字形和字義兩方面來區(qū)別。

　　３、（出示不帶拼音的生字卡片）誰愿來當(dāng)一回小老師，教大家讀這些生字？

　　４、拓展詞句

　　⑴ 創(chuàng)設(shè)情境，游戲識字。

　　秋天到了菜園里的蔬菜成熟了，讓我們一起去幫農(nóng)民伯伯收蔬菜去。把下列帶有生字的詞語寫在蔬菜形的卡片上，讓學(xué)生上臺來采摘，摘一個，讀一個，讀對了給予熱烈的掌聲。學(xué)生齊讀卡片。（生字注音）

　　再接再厲瓜熟蒂落再次數(shù) 這么細(xì)小

　　興致勃發(fā) 可能現(xiàn)在細(xì)心興奮現(xiàn)象

　　四、指導(dǎo)寫字

　　１、要求學(xué)生仔細(xì)觀察田字格里的范字后再寫，并養(yǎng)成邊寫邊對照的習(xí)慣，這樣可以一次比一次有進(jìn)步，逐步提高寫字能力。

　　２、指導(dǎo)學(xué)生寫字時，提醒學(xué)生注意：

　　“回”要先寫里面的小口，后關(guān)門；

　　“片”的豎撇要由重到輕，末端輕快撇出；

　　“乛”是新學(xué)的筆畫，書寫時左低右高，鉤短小有力，指向“皮”字的中心。

　　３、學(xué)生書寫，教師作巡視。

《一次比一次有進(jìn)步》教學(xué)設(shè)計14

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　１、知識目標(biāo)：會讀、會認(rèn)１３個生字；會寫“回、片、皮”３個生字

　　２、能力目標(biāo)：

　　⑴ 能有感情地、準(zhǔn)確地、流利地朗讀課文

　　⑵ 培養(yǎng)學(xué)生說話的能力、觀察能力

　　３、情感目標(biāo)：讓學(xué)生樹立仔細(xì)、認(rèn)真學(xué)習(xí)的態(tài)度

　　【教學(xué)重、難點(diǎn)】

　　１、教學(xué)重點(diǎn)：

　　⑴ 會認(rèn)、讀１３個生字，會寫３個生字；

　　⑵ 能有感情地、準(zhǔn)確地、流利地朗讀課文。

　　２、教學(xué)難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生理解燕子媽媽為什么夸小燕子“一次比一次有進(jìn)步”。

　　【教學(xué)時間】

　　２個課時。

　　【教具準(zhǔn)備】

　　多媒體課件、生字卡片、動物（燕子）頭飾

　　【教學(xué)過程】

　　第一課時

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　１、會讀、會認(rèn)１３個生字；會寫“回、片、皮”３個生字；

　　２、初步感知課文，學(xué)習(xí)第一自然段。

　　【教學(xué)重難點(diǎn)】

　　會讀、會認(rèn)１３個生字；會寫“回、片、皮”３個生字。

　　【教學(xué)過程】

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，引入新課

　　（課件出示冬瓜、茄子的圖片）問：知道這是什么嗎？（生答）對了，老師今天遇到了一個難題，老師想知道他們有什么不一樣？老師今天也給大家?guī)韮晌恍屡笥眩貉嘧計寢尯托⊙嘧樱鼈冋f要和同學(xué)們一起來幫老師來解決這個難題。大家愿意嗎？好，那今天我們一起來學(xué)習(xí)這篇課文。

　　１、板書：一次比一次有進(jìn)步，并指導(dǎo)學(xué)生理解“一次比一次”的意思。

　　二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字

　　１、師：看到這個題目，老師想問大家：是誰“一次比一次有進(jìn)步”？是小燕子嗎？

　　２、好，請同學(xué)們自由地朗讀課文，把不認(rèn)識的字用自己喜歡的符號畫出來，看看這篇課文一共有幾個自然段。

　　３、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)生字：開火車讀，小組內(nèi)檢查讀。

　　４、認(rèn)字游戲：“帶生字寶寶回家”。小組比賽。

　　５、指導(dǎo)寫字：回、片、皮，對學(xué)生給予指導(dǎo)

　　６、組織、指導(dǎo)學(xué)生用自己的方法來識記生字

　　三、初讀課文，整體感知

　　１、分小組朗讀課文：同學(xué)們，現(xiàn)在讓我們一起來找一下，是誰“一次比一次有進(jìn)步”。提出朗讀要求：要把字音讀準(zhǔn)確，聲音要洪亮，要有感情。

　　四、學(xué)習(xí)第一自然段

　　指導(dǎo)理解菜園里的冬瓜是“躺”，茄子是“掛”。（出示課件）

　　五、小結(jié)

　　這節(jié)課我們已經(jīng)跟小燕子和燕子媽媽打招呼，也把生字寶寶給認(rèn)識了，但是，老師的難題還是沒解決。請同學(xué)們下節(jié)課來幫老師解決，好嗎？

　　第二課時

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　１、復(fù)習(xí)生字；

　　２、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。

　　【教學(xué)重難點(diǎn)】

　　學(xué)生有感情地朗讀課文

　　【教學(xué)過程】

　　一、復(fù)習(xí)生字，導(dǎo)入新課

　　師：上節(jié)課，小燕子已經(jīng)帶我們到菜園里看了“冬瓜”和“茄子”，那么，今天，同學(xué)們將一起和它來告訴老師冬瓜和茄子有什么不一樣。不過，我們先要跟“生字寶寶”打聲招呼。大家還記得它們嗎？（出示課件）

　　二、學(xué)習(xí)課文

　　１、學(xué)習(xí)第二自然段：

　　⑴ 指導(dǎo)學(xué)生看圖，理解“屋檐下”，指名朗讀

　　師：同學(xué)們真棒，燕子媽媽要小燕子干什么了？小燕子是怎樣說，怎樣做的呢？（要學(xué)生讀出句子）（冬瓜大，茄子小）

　　⑵ 指導(dǎo)學(xué)生讀“什么”，并造句

　　２、學(xué)習(xí)第三自然段：

　　⑴ 燕子媽媽是怎么回答小燕子的？（指導(dǎo)學(xué)生讀出“夸獎”和“鼓勵”的語氣

　　⑵ 小燕子飛去了嗎？它回來是怎么對媽媽說的？你能把這些句子找出來嗎？（點(diǎn)名朗讀），這一次，冬瓜和茄子有什么不一樣（冬瓜：綠，茄子：紫），出示課件，讓學(xué)生直觀認(rèn)識

　　３、學(xué)習(xí)第四自然段：

　　⑴ 對了，燕子媽媽聽了小燕子的話，又是怎樣說的？（范讀，指導(dǎo)朗讀）

　　⑵ 讓學(xué)生思考：小燕子這次有觀察到什么了？（出示課件，冬瓜的皮上有細(xì)毛，茄子的柄上有小刺）

　　⑶ 指導(dǎo)學(xué)生朗讀最后一句，并引導(dǎo)學(xué)生說“為什么一次比一次有進(jìn)步”

　　三、分角色朗讀課文，表演

　　１、男女分角色讀，比賽看誰讀得好；

　　２、小組分角色朗讀；

　　３、請同學(xué)帶著頭飾表演。

　　四、總結(jié)全文

　　小組合作，完成：燕子媽媽讓小燕子------次到菜園里觀察冬瓜和茄子

　　第一次冬瓜是------的，茄子是---------的

　　第二次冬瓜是---------的，茄子是----------的

　　第三次冬瓜的皮上有---------，茄子的柄上有--------

　　五、能力訓(xùn)練：（編故事）

　　師：老師謝謝同學(xué)們幫老師解決了難題，但是，現(xiàn)在，老師又遇到難題了，老師想知道青瓜和絲瓜有什么不一樣。請同學(xué)們回去仔細(xì)觀察，仿照課文編一個故事，來幫老師解決難題。我看誰觀察得最仔細(xì)。

　　【板書設(shè)計】

　　一次比一次有進(jìn)步

　　冬瓜茄子

　　第一次大小

　　第二次青紫

　　第三次皮上有細(xì)毛柄上有小刺

《一次比一次有進(jìn)步》教學(xué)設(shè)計15

　　【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

　　1，認(rèn)識13個生字。會寫"回，片，皮"3個字。認(rèn)識新筆畫"乛"，認(rèn)識新的偏旁""。

　　2，正確，流利地朗讀課文。

　　3，理解課文內(nèi)容，懂得只有認(rèn)真仔細(xì)地觀察，才能了解事物的特征。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　識字，認(rèn)字和朗讀課文。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　要讓學(xué)生通過讀課文，明白自己為什么喜歡燕子。

　　【教學(xué)準(zhǔn)備】

　　1，多媒體課件，歌曲《小燕子》。

　　2，動物頭飾。

　　3，準(zhǔn)備兩種水果或蔬菜。

　　【教學(xué)時間】

　　2課時。

　　第一課時

　　一，復(fù)習(xí)導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)情境

　　1，看圖片，說出蔬菜名稱

　　生邊看邊大聲說自己認(rèn)識的蔬菜名，并說說它們的樣子。

　　2，這么多的蔬菜長在哪里呢誰還記得《菜園里》這首兒歌讓我們一起來背誦。

　　3，是啊，秋天的菜園是多么美呀！你聽，誰也來參觀這美麗的菜園（配上樂曲《小燕子》）師：菜園的外邊有一座房子，可愛的燕子和媽媽就住在這屋檐下，聽，故事就這樣開始了——

　　二，初讀課文，感知大意

　　教師范讀課文，學(xué)生邊聽邊欣賞畫面。

　　1，師：故事好聽嗎我們來給它加個題目。

　　生：《一次比一次有進(jìn)步》。

　　師：哦，對了，老師今天早上已經(jīng)叫大家去預(yù)習(xí)課文了。那你自己也想加個題目嗎

　　生：《燕子媽媽和小燕子》等。（出示課題）讀課題。

　　2，學(xué)習(xí)生字"次"。

　　⑴ 這里有個生字寶寶（指"次"字）讀時要注意什么（這是個整體認(rèn)讀音節(jié)，讀平舌音。）

　　⑵ 誰能帶著小朋友們讀一讀。

　　⑶ 全班齊讀課題。

　　三，嘗試識字

　　1，朗讀課文，識字：

　　（出示本課生字）可愛的小燕子把生字寶寶藏在課文中了，請小朋友們讀課文，把生字寶寶用小圓圈圈出來，再多讀幾次。

　　2，出現(xiàn)全部生字（帶拼音），把你認(rèn)識的字讀出來，不認(rèn)識的再看著拼音讀，男女生分行讀。注意重點(diǎn)。

　　導(dǎo)："次，再，仔"的聲母是平舌音，"什"的聲母是翹舌音，"燕"是整體認(rèn)讀音節(jié)，"什"的韻母是前鼻音，"樣，興"的韻母是后鼻音，"么"和"得"都讀輕聲。要指導(dǎo)學(xué)生把這些生字的字音讀準(zhǔn)。如果有的學(xué)生讀錯字音，要啟發(fā)他自己糾正讀音。

　　哪些字你以前就認(rèn)識了剩下的字，你有什么好辦法記住它（啟發(fā)學(xué)生多動腦，用自己認(rèn)為容易記憶的方法來認(rèn)記生字。如，"仔，樣"可以用偏旁加上熟字來記憶。）"再"與"在"是同音字，要指導(dǎo)學(xué)生從字形和字義兩方面來區(qū)別。

　　3，（出示不帶拼音的生字卡片）誰愿來當(dāng)一回小老師，教大家讀這些生字

　　4，拓展詞句

　　⑴ 創(chuàng)設(shè)情境，游戲識字。

　　再接再厲瓜熟蒂落再次數(shù) 這么細(xì)小

　　興致勃發(fā) 可能現(xiàn)在細(xì)心興奮現(xiàn)象

　　四，指導(dǎo)寫字

　　1，要求學(xué)生仔細(xì)觀察田字格里的范字后再寫，并養(yǎng)成邊寫邊對照的習(xí)慣，這樣可以一次比一次有進(jìn)步，逐步提高寫字能力。

　　2，指導(dǎo)學(xué)生寫字時，提醒學(xué)生注意：

　　"回"要先寫里面的小口，后關(guān)門；

　　"片"的豎撇要由重到輕，末端輕快撇出；

　　"乛"是新學(xué)的筆畫，書寫時左低右高，鉤短小有力，指向"皮"字的中心。