苗家花前篼教學設計

時間：2021-03-30 09:51:00 教學設計我要投稿

苗家花前篼教學設計

　　作為一名教師，通常需要用到教學設計來輔助教學，教學設計是對學業業績問題的解決措施進行策劃的過程。那么教學設計應該怎么寫才合適呢？下面是小編整理的苗家花前篼教學設計，僅供參考，大家一起來看看吧。

苗家花前篼教學設計

　　苗家花前篼教學設計1

　　一、教學目標

　　1、讀通課文。

　　2、讀準“攢”、“撩”、“揩”、“抿”等生字，理解“炊煙裊裊”、“田埂”等詞語，認清“蜿蜒”的字形。

　　3、有感情地朗讀課文1—4自然段，嘗試背誦有關段落。

　　4、初步感受山村孩子勤勞樸實的美好品德。

　　教學重點：有感情地朗讀課文1—4自然段。

　　教學難點：感受文章的美和山里孩子的勤勞樸實美，抓住“美”來理解課文。

　　二、教學過程

　　1、猜謎導入。

　�。�1）昨天老師編了一個謎語，想請大家猜一猜：小小一個兜，寶物全入口，常常背在肩，既非衣兜也非褲兜，你猜它是什么兜？

　　（2）揭題。

　�。ò鍟罕丑┖罄斫�。從字形上看，你認為背篼是什么做的？

　�。ㄖ�、藤、柳條等做成，可以背在背上運送東西的篼。）見過背篼嗎？請同學板畫。

　　（3）齊讀課題。

　�。�4）課題質疑。讀了課題，你想知道什么？

　　2、整體感知。

　�。�1）大聲讀課文，想辦法把文章讀通順、讀正確。能干的嘗試讀流利。

　�。�2）反饋。

　�。ㄟx擇性朗讀，特別是課文第7自然段。）

　　重點讀準“炊煙裊裊”、“揩去”、“積攢”。

　　機動板書：揩、攢、撩、蜿蜒等。

　　大家都很會讀書。你愿意更深入地了解課文嗎？我這里有配音樂的朗讀，還有圖，請你邊聽邊看，想象一下描繪的畫面。

　�。�3）教師配音樂范讀，學生邊聽邊想象。

　�。�4）談談聽后的感想。

　　3、圍繞“美”，學習課文第1—4自然段。

　�。�1）導入：

　　美麗的夕陽下，這個勤勞的孩子回來了。

　　自由讀課文1—4自然段，說一說、找一找，你從哪里感受到了“美”？

　�。�2）句子比較，體會感情。

　　這里有這么一段話（出示小黑板）：“山風吹著他蓬亂的頭發，小溪發出輕輕的流淌聲，鳥兒在樹枝上叫著�！�

　　誰來讀一讀？再請你自己讀讀第2自然段，兩者相比，你更喜歡哪一種？好好讀讀，體會一下或同桌交流一下，說說你喜歡的原因。（擬人手法表現歡快、喜愛之情。）

　　反饋。個別說。你能用實踐來證明嗎？很會思考，一起來試試。齊讀。

　�。�3）理解“炊煙裊裊”。

　�。�4）感情朗讀。

　　a、大家都很善于發現美，這么美的畫面，你能用朗讀來表現嗎？自由讀——選擇自己讀得最好的交流——隨機指導。

　　b、一個人就這么有感情，四人小組的力量就更大了。四人小組為單位進行感情朗讀，根據實際情況確定朗讀方式，如：分角色讀、表演讀……鼓勵創新。

　　c、交流。

　　d、有感情地齊讀。取長補短，結合想象，配樂朗讀。

　　4、小結。用你明亮的雙眼發現更多的美。

　　5、作業。

　�。�1）嘗試背誦。

　　（2）劃下你喜歡的句子，嘗試背誦。

　�。�3）反饋。

　�。�4）《作業本》第4、6題。

　　苗家花前篼教學設計2

　　一、欣賞評述

　　1．你見過背篼嗎？背篼是用來干什么的？（引發學生思考）

　　背篼是我國老百姓原始的一種生產生活用具，特別是農民在農耕與收獲的過程中，它發揮廠極其重要的作用。

　　2．出示少數民族的苗家花背篼與一般的背篼讓孩子比較，學會分析判斷不同事物的不同特征。

　　發現問題：

　　a．外形上有什么不同特點？

　　b．竹塊在編織上有什么不同特點？看了背篼之后，你聯想到了什么？

　　“苗家花背篼變化豐富，很美，農民伯伯很辛苦，很勤勞，它美觀又實用�！�

　　二、視覺表達探究

　　1．尋找感覺——用毛筆在宣紙上畫出墨線。

　　引導學生嘗試比較：

　　粗線條與細線條在畫面中的效果。

　　中鋒與側鋒在畫面中的效果。

　　濕筆與寸：筆在畫面中的效果。

　　濃墨與淡墨在畫面中的效果。

　　2．濃墨重彩法介紹：

　　a．用于指在宣紙上輕輕勾出物體的外形。

　　b．用大筆濃墨將形填滿。

　　c．用濃重的彩色直接點寫。

　　小結：表現對象時，用色彩刻畫物體的精細部分，筆尖調尖勾線細，用筆稍干，墨色浸潤的地方水分要多。

　　三、學生作業

　　用濃墨重彩表現方法寫生花背篼。

　　要求：仔細觀察背篼的花紋及形狀寫生，可以添加內容。

　　四、教學后記

　　本節課是一節國畫游戲課，—方面讓學生感知體驗用線、色、墨的樂趣，另一方面又讓學生初步了解國畫表現的多樣性，為以后的學習奠定可持續發展的基礎。

　　苗家花前篼教學設計3

　　教學目標：

　　1、初步學會抓住重點詞句深入理解課文內容的閱讀方法。

　　2、學會13生字；理解19個新詞語。

　　3、能有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　4、感受山村孩子勤勞樸實的美好品德。

　　教學重點：

　　學習“抓住重點詞句深入理解課文內容”的閱讀方法，感情朗讀。

　　教學難點：

　　找出課文的重點詞句，全面理解課文重點句所包含的思想感情和語言特點。

　　教具：

　　投影片，課文錄音。

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、猜謎導入。

　　1、小小一個兜，寶物全入口，常常背在肩，既非衣兜也非褲兜，你猜它是什么兜？

　　2、揭題，學習“篼”字。

　　3、《背篼》這篇課文主要寫什么呢？讓學生帶著問題聽課文錄音，邊聽邊思考。

　　二、整體感知。

　　1、指導學生用課題擴充法來歸納課文主要內容。

　　2、按三項要求自學課文。

　　3、檢查自學效果。

　�。�1）指名讀字詞。（基礎較差）

　　（2）提出難讀、難寫、不理解的字詞。

　　字音重點：梢、攢、漬、背、盛。

　　字形重點：篼、撩、揩。

　�。�3）指名分自然段讀課文，說說讀后的感受。（這是一個怎樣的孩子？）

　　4、學習“學習提示”。

　�。ǎ保┩队俺鍪荆何覀冊趯W習課文時要抓住重點詞句，深入理解課文內容。

　　（２）找出課文重點句。

　　三、作業。

　　抄寫生字詞語。

　　第二課時

　　一、圍繞重點句，學習課文第1——4自然段。

　　1、讀課文重點句，導入：這個勤勞的孩子回來了。自由讀，你看到了怎樣的情景？同桌互說。

　　2、句子比較，體會感情。（投影出示）

　�。ǎ保┥斤L吹著他蓬亂的頭發。

　　山風梳理著他蓬亂的頭發。

　�。ǎ玻┬∠l出輕輕的'流淌聲。

　　小溪對他說著悄悄話。

　�。ǎ常B兒在樹枝上叫著。

　　鳥兒依依送別，約他明天再來。

　　比一比，體會表達的方法和情感有什么不同。

　　3、指導朗讀第2、3自然段。理解“炊煙裊裊”。

　　4、如果你是孩子的媽媽，看到這樣的情景，你會怎么想？

　　5、聽到媽媽的呼喚，孩子怎么做了？默讀第4自然段，你發現了什么？（動詞很多：．拐、繞、走、跨、走、走）

　　6、感情朗讀，小結。

　　二、圍繞重點句，學習課文5—7自然段。

　�。�、導入：山里的孩子已回到了家，我們看到的是怎樣的情景？

　�。病⒗首x5—7自然段，談談讀后的感受。

　　３、山里的孩子多么勤勞，多么懂事。他不但幫助家里打柴，還采集藥材，積攢學費，同時不忘愛護鄰家小弟弟。你有什么話對他說？有感情地朗讀重點句。

　　４、理解重點句：背篼里裝的是什么？

　　比較句子：

　　背篼里盛著滿滿的柴火。

　　背篼里盛著一個勤勞的童年。

　　這兩句話有什么關聯？作者用第２句話來贊揚這個孩子，好在哪里？（前一句寫了作者看到的事實，是“一次”，是平實的記敘；后一句寫了作者的聯想，是“許多次”，是“習以為常”的，是指整個童年辛勤地背柴火，點出背篼里柴火的象征意義。）

　�。怠⑿〗Y：山里的孩子，利用課余的時間，去打柴、采藥材，他是多么勤勞��！

　　三、朗讀全文。

　�。�、自由讀。

　　２、四人小組交流。

　　３、個別交流（評議）。

　　４、集體讀。

　　四、回顧學習過程與方法，小結寫作順序。

　　五、作業。

　　完成《作業本》第2、5、６題。

　　第三課時

　　一、邊聽課文錄音邊輕讀課文，回顧：你喜歡這個山里的孩子嗎？他有哪些優秀的品質？

　　１、交流：勤勞、孝順、愛學習、愛他人。

　�。�、你還有哪些不懂的問題，集體交流疑難點。

　�。�、聽寫詞語。

　　二、自讀課文，欣賞語句。劃下優美詞句，試背。指名背誦部分語句。

　　三、背誦全文。

　�。�、自由背誦。

　　２、同桌互背。

　�。�、指名背。

　�。�、課本劇表演。

　　５、集體背誦。

　　四、城市里的孩子與這些山村里的孩子有什么不同？

　　1、仿寫練習：

　　哦，山里的孩子，背篼里盛著一個勤勞的童年。

　　2、學了這篇課文后，你希望自己有一個怎樣的童年？圍繞上面的重點句，寫一段話。

　　五、作業。

　　1、有感情地背誦全文。

　　2、完成《作業本》第３、４、７題。

　　3、補充練習：辨字組詞。

　　教學后記：

　　為了深入理解課文，啟發學生想象課文第5－8節所描寫的情景，然后用動作、語言表演出來，學生興趣較濃，效果較好。

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