《回聲》教學設計15篇
作為一名教學工作者，常常要根據教學需要編寫教學設計，教學設計一般包括教學目標、教學重難點、教學方法、教學步驟與時間分配等環節。那么問題來了，教學設計應該怎么寫？下面是小編為大家收集的《回聲》教學設計，僅供參考，歡迎大家閱讀。
《回聲》教學設計1
【教材說明】
這是一篇講讀課文，講的是一只小青蛙在橋洞底下聽到了一個聲音，好像一只小青蛙在學它說話，它奇怪地問媽媽，媽媽的解答使他明白那聲音是自己的聲音。全文共有六個自然段，以童話的形式，深入淺出、生動形象地講了回聲這一科學知識。
【教學要求】
１、學會本課五個生字，讀準字音，識記字形，理解由生字組成的詞語。
�。�、幫助學生讀懂每個自然段，理解課文內容，聯系上下文讀懂句子，能根據課文中的句子展開想象，懂得回聲形成的原因，激發學生熱愛科學，探求知識的興趣。
�。�、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
【教學重點、難點】
幫助學生理解“什么是回聲”及“為什么會產生回聲”這一科學知識。
【教學方法】
采用以讀為主、以詞句訓練為重點，充分利用電教媒體及課文插圖，結合實際演示的方法。
【課前準備】
多媒體課件、水槽、生字詞卡片。
【教學時間】
三課時
第一課時
〖教學內容〗
幫助學生借助漢語拼音初讀課文，讀準字音，特別是帶后鼻韻母的生字，如“藏”、“扔”、“蕩”的讀音及“哪兒”、“哩”等語氣詞的讀法，通過反復朗讀課文，讓學生初步感知課文內容，分清自然段，知道課文主要講的一件什么事。
〖教學過程〗
�。裕�
第二課時
〖教學內容〗
幫助學生深入理解課文，進行詞句、朗讀等訓練，懂得什么是回聲，回聲是怎么產生的這一科學知識。
〖教學過程〗
一、揭示課題和學習內容
今天，我們繼續學習《回聲》這課，齊讀課題。上節課，孩子們提出了很多想知道的問題：什么是回聲以及回聲是怎么形成的？童話中的小青蛙和老師也想知道呢！咱們這節課就一起來學習課文，弄明白這些問題吧。
二、學習課文，深入理解
１、學習第一自然段：
⑴ 提問：這個故事發生在什么地方？（板畫半圓的橋洞）
（過渡：這個地方怎么樣呢？）
�、� 學生自由讀課文第一自然段，回答：這個地方怎么樣？你從哪兒看出的？
�、� 理解第二句。第二句是什么句？為什么覺得這句美？把什么比作什么？
�、� 出示課件，教師感情朗讀第一自然段以渲染美景。
�、� 學生以自讀、指名讀、評議后再讀、齊讀等多種方式體會其美景。
２、講讀第二、三自然段：
�、� 引讀第二自然段（教師讀敘述語，學生讀小青蛙的話和它的回聲）相機引導激發學生讀書的情感。
⑵ 課件播放小青蛙的叫聲和它的回聲，問：如果你是小青蛙，你會覺得怎樣？指導朗讀小青蛙奇怪極了的語氣。（引讀第三自然段。）
�。�、學習第四自然段：
�、� 自由讀課文第四自然段，思考：青蛙媽媽帶著小青蛙跳到河岸上以后是怎么做的？
⑵ 畫出表示媽媽動作的詞（撿、扔）
畫出河水變化的有關動作的詞（激、碰、蕩）
⑶ 用找出來的動詞連起來說說媽媽是怎么做的？河面有什么變化？
�、� 課件出示課后填空題叫生填空：青蛙媽媽（ ）起一顆石子，（ ）進河里，河水激起一圈圈（ ）。（ ）碰到河岸，又一圈圈地（ ）回來。
⑸ 做實驗：（出示水槽）
第一次認識“水的波紋”。
第二次觀察“水的波紋的變化”。
第三次觀察“水的波紋蕩回來的樣子”。
�。ㄏ鄼C板畫水波）
⑹ 齊讀第四自然段。
�。ㄟ^渡：青蛙媽媽這樣做是想干什么呢？咱們看看青蛙媽媽是怎么給小青蛙講的。）
�。�、學習第五自然段：
�、� 學生自由讀第五自然段。用“——”勾出媽媽說的話，想想媽媽一共說了幾句話，從中你明白了什么，不明白什么。
�、� 四人為一小組合作、交流學習第五自然段的情況。
⑶ 出示課件結合二、三句講解聲波和水波的相似之處及回聲形成的原因及什么是回聲，相機引導學生弄懂不明白的問題。
�、� （課件出示填空）：青蛙叫的聲音的（ ），碰到橋洞的（ ），也要（ ）回來。
⑸ 課件播放有關回聲的錄像。
�、� 課件出示青蛙媽媽的話，生再齊讀。
�、� 你們明白了回聲是怎么形成的，高興嗎？小青蛙也和你們一樣呢，看，他高興得怎樣？（讓生做動作體會小青蛙的高興心情并朗讀小青蛙的話。）
�。�、學習第六自然段：
⑴ 課件出示小青蛙又游回橋洞的畫面，問：小青蛙干什么去了？生齊讀課文最后第六自然段。
�、� 問：小青蛙為什么要回到橋洞底下叫個不停？體會小青蛙這次高興與前一段中高興的不同原因，并用課件來渲染小青蛙高興的氣氛，朗讀好小青蛙的話。
三、總結激趣
１、結合板書總結。
�。�、激趣：孩子們，為什么我們有時能聽到回聲，有時聽不到？（四人學習小組討論交流，并推薦一人匯報。）
�。�、總結：孩子們，大自然中還有許許多多像回聲這樣看似神奇但并不神奇的科學知識，還等著我們去探究呢！只要我們不斷學習、努力探究，就一定能弄明白的。
附板書：回聲
第三課時
〖教學內容〗
幫助學生識記字形，指導書寫；通過課后練習和分角色朗讀，鞏固本課所學知識。
〖教學過程〗
�。裕�
《回聲》教學設計2
學習目標：
1、認識呱，哩，圈，紋，碰，返6個生字，指導書寫“倒”“影”兩字
2、正確，流利，有感情地朗讀課文，讀出歡快、奇怪、親切的語氣。
讀懂課文，初步了解回聲形成的原因，激發探索科學的興趣。教學重、難點：
教學重點：
正確、流利、有語氣朗讀課文，讀出奇怪、親切、歡快的語氣。
教學難點：
初步理解回聲形成的原因。
教學時間：
2課時
教學流程：
第一課時
一、談話導入。
1、板書“聲”(學生讀一讀)。
師：平時大家都聽到過什么聲音?(學生自由說)
2、(1)板書“回”。師：這就是我們今天要學習的回聲，那什么才是回聲呢?同學們想不想知道?(師問生答)
二、初讀課文，整體感知。
1、學生自由讀課文，一邊讀一邊給課文標上自然段。(教師巡視指導)
思考：這篇課文講了誰和誰?它們看到了什么?聽到了什么?
2、學習課文生字生詞(課件出示)。
a、學生齊讀，抽讀。
b、學生認讀生字卡。
c、示范會寫的生字：洞和游
d、找出帶生字的句子讀讀。(出示對話的句子)
三、細讀課文、感悟課文。
1、學習第一自然。
(1)、出示課文插圖。(學生自由說說看到了什么?)
(2)、出示：半圓的橋洞和水里的倒影連起來，好像一個大月亮。(結合圖片理解“倒影’)(半圓的橋洞和水里的倒影鏈接起來像什么啊?)
師：你覺得這里的景色美嗎?(用贊美的語氣讀一讀)
2、學習2、3自然段
(1)師：小青蛙看到美麗的景色，很高興，他叫了起來(學生畫一畫句子)
(2 )課件出示句子(學生讀一讀，讀出歡樂的語氣) 板書：高興
(3)這時，小青蛙聽到了什么聲音?(學生畫一畫句子)
a、課件出示(學生讀一讀)。
你能讀出小青蛙的高興勁嗎?學生練讀，指2生讀。
引讀：感嘆號誰能讀出來?問號誰又能讀出來?你愛讀嗎?
b、分角色朗讀。誰當真的小青蛙?誰當那只看不見的小青蛙?老師讀旁白。
多奇怪呀，小青蛙也感到很奇怪，
他奇怪什么?他來向媽媽尋求答案了，找出小青蛙問媽媽的話。那你就用非常奇怪，奇怪極了的語氣讀讀青蛙問媽媽的這句話。(出示青蛙問媽媽的話)
橋洞里藏著一只小青蛙吧?他在學我說話哩。 板書：驚訝
1、媽媽又是怎樣告訴他的，是不是直接回答的啊?(找出有關的句子)
2、媽媽是怎樣說的?(找一找，讀一讀，讀出親切的語氣)
(1)請大家快來讀一讀第四自然段。
(2)隨學生的朗讀，屏幕出示句子：你能填空嗎?
青蛙媽媽帶著小青蛙跳到岸上。她( )一顆石子，( )河里，河水被激起( )。波紋( )到( )，又一圈圈地( )回來。
指名填空。
(學生自由讀，表演體會：撿、扔、碰、蕩)
a、出示課文插圖。(學生結合插圖理解水的波紋)
大家一起表演一下青蛙媽媽投石擊水的動作。對，就這么一扔，河水發生了什么變化?請大家再看屏幕課件(石子激起波紋，又蕩回來)。有趣不?誰能再來讀一讀?(指2名讀這一段)。
那么聲音的波紋和水的波紋是一樣的。(出示媽媽說的話再讀一讀。)
誰愿意讀青蛙媽媽的話?指名讀。誰來說一說你讀懂了什么?(水的波紋碰到橋洞要蕩回來，聲音的波紋碰到石壁也要返回來。)板書：(略，見附頁)
b、課件出示課文插圖(結合圖片引導學生了解回聲形成的原因)。
同學們想一想，蕩回來的“蕩”是什么意思?
你蕩過秋千嗎?我們說水波那種一起一伏，慢悠悠地回來的樣子，就是蕩。大家再想想返回來的“返”是什么意思?“返”就是回來的意思。(師示范加上動作說這句話)
瞧，為了讓小青蛙明白回聲，青蛙媽媽是多么耐心，多么親切，多么形象的打比方!老師特別想把青蛙媽媽的話讀一讀。你們想聽嗎?師范讀。
誰愿意學著老師的樣子，把青蛙媽媽的話再完整地讀一下?看誰能讀出媽媽親切的語氣，對孩子深情的愛!自己練習讀，指名讀。
這下子謎底揭開了。小青蛙明白了嗎?從哪看出來的?你說他現在心情怎么樣?
生：(高興)從哪個詞可以看出來?(一蹦老高、、、)
師：你能讀出它高興的心情嗎?快來讀一讀這句話!
所以小青蛙又游回橋洞里，呱呱地叫個i不停，他現在心情怎樣呢?從哪個詞看出來的。(歡快) 板書：歡快
你看，小青蛙多么善于觀察，善于思考，而且發現問題就去問，他多可愛啊!
“歡快”是什么意思?：非常興奮。特別高興。他為什么特別高興?
我們就用歡快的語氣齊讀最后一段。生：(齊讀)。
3.指名分角色讀課文。(出示小青蛙與青蛙媽媽對話的句子)
四、總結拓展。
師：好，大家平時聽到過回聲嗎?在什么地方?
生：在山谷里能聽到。
生：在新家里沒放東西的時候，一叫能聽見回聲。
師：還從哪兒能聽到回聲呢?以后同學們得留心觀察哦。
出示小青蛙的話：大自然還有很多像回聲一樣的知識等著我們去發現、去探索呢!衷心祝愿小朋友們學會觀察、學會思考、學到更多知識。
五、小結。
學習這篇課文，你們懂得了什么?(生自由說)
五、布置作業。
1、回家后用臉盆做一個實踐，觀察水波碰到盆壁又蕩回來的樣子。
2、到空房子喊兩聲，聽聽自己的回聲。
3、抄寫生字詞。
六、板書設計。
1、回聲
《回聲》教學設計3
【教材簡析】
《回聲》是義務教育課程標準實驗教科書語文二年級上冊第３１課。這篇科學童話向學生展示了一個物理現象—回聲，本文讀起來有一種親切感，也能增加學生對大自然現象探索的吸引力，激發學生探索科學的興趣。
【學生分析】
本課是二年級的語文課，涉及到的是自然當中一種普通物理現象，但大多數學生對回聲知識了解的不夠多，多數學生不知道“回聲”是怎么回事，因此，課前鼓勵學生到大自然中去尋找、去體會，學生可結合簡單的生活經歷和情感體驗表達自己對回聲的認識。還可借助圖片多媒體等手段讓學生了解回聲是怎么回事。
【教學目標】
１、認識6個漢字，會寫８個生字。
２、正確、流利、有感情地朗讀課文，要讀出奇怪、歡快、親切的語氣。
３、可聯系上下文讀懂課文，初步了解回聲形成的原因，激發學生探索科學的興趣。
�。�、通過朗讀課文感受祖國語言的美，體會文中展示的奧秘，展開想象，培養學生熱愛大自然的思想感情。
【教學重點】
讀懂課文和詞句訓練。
【設計思路】
�。薄⒈敬谓虒W通過創設一定的情境，采用邊讀邊悟組合式教學。在教學中，多方位、多角度組織、引導、點撥、使學生在自主學習的基礎上合作，交流。培養學生創新能力，在小組討論中學會語言合作。
�。�、課前布置學生到大自然中去尋找、去體會回聲，課堂上大家交流，讓每個學生積極參與，鍛煉口頭語言的表達能力。
【教學準備】
課前準備：
�。�、教師準備：收集有關回聲的資料；設計識字的相關課件，創設一定的情境；設計引導性問題。
２、學生準備：收集有關回聲的資料；預習課文；自己嘗試學習生字；查閱相關資料，聯系上下文理解詞語。
【教學過程】
一、創設情境，導入新課
師：呱呱……青蛙寶寶們好！我是你們的青蛙媽媽，今天媽媽就為你們帶來好看的動畫片，開心嗎？
生：開心。
（師播放回聲的錄音）
師：告訴媽媽，你們聽到了什么？
生：（各抒己見）
師：這就是回聲（板書課題）
師：你還在哪兒聽到過回聲呢？
生：（各抒己見）
師：回聲究竟是怎么回事呢？媽媽不想直接告訴你們，想讓寶寶們利用你們手中的課本自己去探討，媽媽相信你們都是最棒的。
�。▽W生自己自由讀課文）
二、初讀課文識字
師：寶寶們長的真快，連媽媽都快叫不出你們的名字來了，下面媽媽想和你們做一個游戲，首先四個小寶寶在一起先介紹自己，在讓別人給自己的名字找一個好朋友。
�。▽W生分組識字）
師：寶寶們，再和媽媽玩游戲吧！媽媽喊你們的名字，喊到誰，誰就要站起來高舉自己的名字，向大家介紹自己的名字。
三、理解課文內容
師：寶寶們真聰明，媽媽想帶你們到小河邊去玩吧（出示課件１）瞧！小河上有座橋。半圓的橋洞和水里的倒影連起來，好象一個大月亮。寶寶們感覺怎樣？
生：多好看呀。
師：媽媽想做個實驗考考你們，請認真觀察（播放課件）。
師：媽媽是怎樣做這個實驗的呢？你們發現了什么？哪個寶寶最棒？（生邊說，師邊出示第四自然段的文本）
師：寶寶說的真好，哪個寶寶能讀的最好？（指導讀，強調動詞）
師：寶寶們，你們也像媽媽一樣自己做做吧，不過媽媽有要求，組長寶寶做，其他的寶寶認真觀察。
�。▽W生做實驗）
師：寶寶們請坐好，你們發現了什么？
生：我發現石子扔進水里會有一圈一圈的波紋。
生：我看見那一圈一圈的波紋碰到盆壁又回來了。
生：……
師：寶寶們觀察的真仔細，你們不是想知道回聲是怎么回事嗎？媽媽告訴你們呀，其實聲音和水一樣，也要波紋，只是我們看不見，有一個青蛙寶寶想為大家演示一下，可要認真看喲。（播放課件）
師：寶寶們發現了什么？
生：（各述己見）
�。◣煾鶕f的出示第五自然段的文本）
師：這就是媽媽要給寶寶們說的。（師范讀第五自然段）
師：寶寶們，你們覺得媽媽說的好嗎？
生：好！耐心，親切。
師：哪個寶寶想模仿一下耐心而親切的媽媽給其他的小寶寶講講。下面請寶寶們自由練習一下吧！
�。ㄉ杂删氉x。）
師：現在我們邀請一位青蛙媽媽上場，誰第一個挑戰？
生：我來試一試。
師：他讀的像嗎？
生：我認為他讀的還可以，但語氣還是不夠耐心，親切。
《回聲》教學設計4
一、教學內容：
1、唱《親愛的回聲》
2、認 6/8拍
3、做 為旋律劃分小節 聽音選擇填空
4、聽 《櫻花》《故鄉的親人》
5、八孔豎笛 《四季歌》
二、教學目的
1、通過歌曲學唱，培養學生爽朗、樂觀的生活態度和熱愛大自然的感情。學生用鮮明的力度對比來表現回聲的效果。
2、知道6/8拍的含義及其特點，能用優美舒展的歌聲表達6/8拍旋律。
3、通過做一做練習，進一步鞏固對6/8拍的認識，接觸并記住世界名曲的主題音調，繼續進行旋律音程的聽記。
4、通過欣賞，熟悉《櫻花》、《故鄉的親人》這兩首歌曲的音調，感受歌曲情緒的特點，比較和感受合唱及不同音色的不同表現力。
5、八孔豎笛 提高演奏能力，學生表達不同音樂風格、不同音樂情感的樂曲。
三、教學重點和難點
1、學生用鮮明的力度對比來表現回聲的效果。
2、掌握6/8拍的含義及其運用。
四、教具準備：錄音機、磁帶、八孔豎笛
五、課時安排：四課時
第一課時
教學內容：1、認識6/82、學唱《親愛的回聲》 教學目標：
1、 知道6/8拍的含義及其特點，能用優美舒展的歌聲表達6/8拍的旋律。 2、通過歌曲的學唱，培養學生爽朗的、樂觀的生活態度和熱愛大自然的感情。學習用鮮明的力度對比表現回聲的效果。
教學重點難點：感受6/8拍 教學準備：磁帶、錄音機教學過程：
一、創設情境
師：如果可以選擇的話，是想坐在這教室里上課，還是想走出去，與大自然擁抱呢？
我也想，可是……不過沒有關系，我們可以通過音樂的形式來感受自然。你聽：（范唱） 二、發聲練習
1、模仿回聲 師：你們了解回聲嗎？誰來介紹一下回聲的。能把回聲表現出來嗎？ 其實這里就有了音樂，很具有表現力，也就是力度上的變化。
2、節奏、視唱
師：喂 — — | 喂 — — ||我們來合作一下，模仿親愛的回聲。 你好 — | 你好 — || 哈 羅 — | 哈 羅 — || 回聲是……那么可聽好了哦。 6 5 || 5 1 || 1 6 || 1 5 || 演唱評價
三、學唱歌曲
教材分析：《親愛的回聲》是一首美國童謠。它以擬人化的手法描繪了一群天真活潑的孩子在群山幽谷中與回聲對話的動人情景，形象地表現了人聲與回聲形成的奇妙、和諧、遙相呼應的音響效果，抒發了孩子們歡愉的心情。歌曲采用Ｃ大調，6/8拍，二部曲式。第一部分由兩個平行的樂句構成，其間穿插對唱“哈羅、哈羅”，前者表現“人聲”，后者表現“回聲”。第二部分以較緊湊的節奏、流暢的旋律表現出孩子們對好朋友“回聲”熱情企盼的情景。全曲節奏平穩、旋律舒展、語氣親切、感情真摯，音域僅有7度。
師：現在我們就來學習這首《親愛的回聲》
1、 出示歌譜
2、師：誰能解釋一下6/8拍呢？
2、認識6/8拍
師：2/4的含義是—————，強弱規律是——————。 3/4的含義是—————，強弱規律是——————。
4/4的含義是—————，強弱規律是——————。
那么想一想6/8的含義會是什么呢？強弱規律又是什么呢？
2/4 X X | XX ||
● ○●○
∨ ∨∨ ∨
3/4 X X X X | X X — ||
● ○ ○● ○ ○
∨ ∨ ∨∨ ∨ ∨
4/4 X X X X | X X X X X ||
● ○ ◎ ○ ● ○ ◎ ○
∨ ∨ ∨ ∨ ∨ ∨ ∨ ∨
6/8 X X X X X X | X X X X 0 ||
●○○ ◎○○ ●○○ ◎○○
∨∨∨ ∨∨∨ ∨∨∨ ∨∨∨
看這兩句6/8拍的節奏，聽一聽我是彈奏的哪一樂句？ 6/8 X X X X X X | X X X0 || 6/8 X X X X X X | XX X0 || 3、跟磁帶輕輕哼唱
師：那現在就讓我們和親愛的回聲對話吧。跟著輕輕的唱一唱。
4、解決難點
（1） 教唱時，第二樂句和第一樂句基本相同，僅句末的“哈羅”二字不同，可讓學生自己視唱，找出樂句的異同。
（2） 結束部分的簡短合唱，注意傾聽聲部的和諧，高音要有氣息支持，不喊叫，唱出悠遠的效果。
�。�3） 演唱全曲時，要求歌聲連貫、綿密、富于韻律感，回聲的模擬可由少數同學輕聲演唱，注意連接的準確，時值充分。
師：還有哪里感覺較難把握的？（換氣、二聲部）
�。�4） 讓學生邊唱、邊想象，邊傾聽集體創造的“回聲”的效果。
5、完整表達歌曲
思考：（1）括號中表現回聲的旋律應該用什么力度演唱？
�。�2）用分組唱的形式表演這首歌效果會更好。
師：我們來分配下角色，我先來扮演回聲。我一定能表演好的。那么你還想對親愛的回聲說些什么呢？把歌詞改一改，唱一唱。
四、總結下課
五、作業： 1、復習鞏固6/8拍。2、復習歌曲《親愛的回聲》。
第二課時
教學內容：1、為旋律劃分小節線 2、聽音選擇填空 教學目標：通過做一做的練習，進一步鞏固對6/8拍的認識，接觸并記住世界名曲的主題音調，繼續進行旋律音程的聽記。
教學重點難點：6/8拍的鞏固和聽記
教學過程：
一、 尋找精靈（聽音選擇填空）
二、 師：在一個美麗的小鎮上（彈奏完整的旋律），住著快樂的人們，因為這里有著三個可愛的小精靈。他們唱著歡樂的歌。分別是——
彈奏 5 6 5 || 3 4 3 || 4 5 4 ||有一天，這三個小精靈到森林里去玩，可是卻一直沒有回來。小鎮上也失去了原來的快樂。只有找到那三個小精靈才能恢復小鎮原來的歡樂。我們一起來幫助他們吧。 再來好好聽一聽這三個小精靈的聲音。（彈奏）
那么，究竟他們在哪里呢？1=C 4/4
34 5 ( ) ︱ 65 42 ( ) ︱ 23 4 ( ) ︱ 54 27 1－‖
5 6 5 3 4 3 5 4 4聽——唱——填空
二、解救精靈（為旋律劃分小節）
師：真是太好了，找回了精靈，快樂的小鎮又要回來了�？墒瞧婀值氖�，小精靈們不歌唱了。原來是被森林里的女巫施了魔法。
�。ǔ鍪�6/8拍的旋律）只要我們能為這一旋律劃分小節就可以解除精靈身上的魔法了。首先來看這是幾拍子的旋律？那么6/8拍的含義是？你能為這一旋律劃分嗎？
1、要求：根據拍號為下面的旋律添上小節線，并標出強弱，再唱一唱。
2、出示旋律：
1=C 6/8 【奧】莫扎特《A大調鋼琴奏鳴曲》
典雅的行板
3·4 3 5 5 2·3 2 4 4 1 1 2 2 3 54 3 2
3·4 3 5 5 2·3 2 4 4 1 2 3 4 3 2 1 0
3、 注意不要把6/8拍唱成3/4拍，引導學生仔細體會、感受。 好了，這下我們又可以聽到小精靈們的歌唱了。聽一聽吧，我們可要輕輕拍手為他們伴奏呀。（范唱）
我們都來唱一唱吧。
這就是奧地利作曲家莫扎特的《A大調鋼琴奏鳴曲》的片段，從這樣的片段中你感受到什么心情。
三、總結下課
師，那么讓我們一起來和小鎮上的人們感受小精靈的樂章吧。（聽全曲）
第三課時
教學內容：聽 櫻花 故鄉的親人 教學目標：通過欣賞，熟悉《櫻花》《故鄉的親人》這兩首歌曲的音調，感受歌曲情緒的特點，比較和感受合唱及不同音色的不同表現力。
教學重點難點：比較不同演唱形式和不同音色的表現力。 教學準備：磁帶、錄音機、歌譜
教學過程：
一、導入
師：搶答：哪里的《鳳陽花鼓》？誰能完整的演唱《鳳陽花鼓》？
二、聽《櫻花》
教材分析：
《櫻花》是一首流行世界的日本民歌。櫻花是日本的國花，每年春天都開花。歌曲生動地表現了日本人民在陽春三月觀賞櫻花時的喜悅心情。全曲共14小節，樂段結構（4+6+4），4/4拍，調式為日本特有的“都節”調式，由“3、4、6、7、1”五個音構成，旋律進行多為大、小二度和大三度，各樂句的落音分別為4、7、3，偶爾出現增四度的大跳音程，這些都是這首歌的特點。歌曲的旋律舒展、優美，富有濃郁的日本民歌色彩。
1、出示《櫻花》歌譜演唱
師：我們來唱一唱這樣的旋律。
2、感受樂曲的曲調
師：正如大家想到的，這是日本的民歌《櫻花》，日本民間特色的曲調跟我們中國的民歌比較一下。由“3、4、6 7 1”五音構成的，便是日本特有的“都節”調式，而中國的民歌中以“6 1 2 3 5”五音構成。
3、感受樂曲的情緒 師：那么我們來感受一下日本的櫻花，從中你感受《櫻花》的旋律怎樣？歌曲是通過什么樣的演唱形式來表達歌曲的？其中發生了變化，你又感受到什么？
4、跟錄音學唱歌曲。
三、聽《故鄉的親人》
《故鄉的親人》是美國作曲家斯蒂芬·福斯特于1851年創作的歌曲，全曲由再現的單二部曲式構成，第一樂段由兩個平行關系的樂句構成，第二樂段的第一樂句形成高潮，第二樂句則再現第一樂段的末樂句結束。歌曲旋律質樸、深情，表現了遠離家鄉的漂泊者懷念故鄉親人的真摯感情，具有濃郁的贊美詩風格�，F為美國佛羅里達州的州歌。
1、 感受樂曲情緒。
2、 師：現在我們從日本在飛到美國的佛羅里達州。聽那里的人們正唱著他們的州歌來歡迎我們呢�。犎�
3、 這就是我們聽到的《故鄉的親人》，由美國作曲家斯蒂芬·福斯特寫于1851年，那么歌曲表達了什么情感呢？我們來輕輕跟著哼一哼。
2、感受演唱形式和音色
師：那么是通過怎樣的演唱形式來表達的？其中有一段是男聲領唱，你覺得怎樣？如果用女聲來領唱，效果怎樣？看來設計演唱的形式也得巧安排。
四、完成課后的作業：
（1） 先欣賞，后選擇。
《櫻花》的旋律是 。
a·舒展、優美的 b·歡快、活躍的 c·剛勁、有力的
這首歌的演唱形式是 。
a·二重唱 b·齊唱 c·童聲合唱
跟著錄音學唱這首歌。
（2） 先欣賞，后討論。
《故鄉的親人》表達了人們怎樣的情感？
這首歌是用什么形式演唱的？旋律有什么特點？
五、總結下課
第四課時
一、教學安排 ：八孔豎笛《四季歌》
二、常規練習 ：1、 師生禮儀。2、 發聲練習。
三、八孔豎笛《四季歌》。
1、 教材分析：
《四季歌》原為一首日本歌曲。全曲共四個樂句，旋律反復時為節奏同步的二聲部。該曲的旋律基本處于豎笛的中、高音區，演奏的技術難度不大，比較宜于表現。合奏部分為平行三、四、五度的進行，其和聲效果與我們前面學過的內容有所區別，請學生自己感受、體會其和聲效果。
2、 演奏要求：
�。�1） 要奏得連貫、流利，四拍的長音一定要奏足時值。
（2） 保持二聲部的和諧，吐音不要過于用力。
3、 學習過程：
�。�1） 出示旋律 ：聽范奏，感受樂曲的情緒、速度。
（2） 視唱旋律，熟悉該樂曲。
（3） 練習吹奏，明確要求。
四、作業：練習吹奏八孔豎笛《四季歌》。
《回聲》教學設計5
教學目標 ：
�。薄� 認真聆聽《回聲》，知道音樂中表現回聲的方法，感受音樂與大自然的關系，激發學生在音樂的感悟下去探索、發現大自然的奧秘。
２、 認識力度記號f,p,知道它們的含義，并能在實踐中正確運用。
�。场⑼ㄟ^學唱《友誼的回聲》，鼓勵學生在人際交往中追求友誼并建立美好的友誼。
教學重點：力度記號在音樂中的實踐運用。
教學難點 ：音樂中表現回聲的方法，后半拍起唱的演唱方法。
教學過程 ：
一、 引入課題
�。�、談話：在自然界中有很多神奇的現象，老師和一位同學來合作一下，請同學們猜一猜這是什么現象？
２、你知道回聲嗎？（激發興趣，讓學生說一說）師小結：回聲是發生在山谷中的一種自然現象，回聲和我們發出的聲音（我們把它稱為原聲）相比，有什么相同又有什么不同？
二、欣賞《回聲》
�。薄⒁耄阂魳芳野l現了這一奇妙的自然現象，有音樂家就想到用音樂來表現回聲。當然，這個作品中的回聲并不是對著山谷唱歌，而是兩個合唱隊模擬出來的，我們一起來聽一聽，你知道這兩個合唱隊是怎樣配合著表現回聲的嗎？
2、認識力度記號：像我們剛才不同力度的演唱在音樂中有專門的音樂記號，叫力度記號，剛才我們在演唱中用了兩種不同的力度，fP,（出示強弱）歌曲里表現原聲的用了哪種記號？表現回聲的呢？
3、再次聆聽回聲（出示歌譜）感受樂曲中強弱的對比
三、發聲練習 男女聲分組唱，隨老師的琴聲唱一唱歌曲，用自己的聲音表現一下回聲。處理：歌曲其他部分用中強的力度來演唱，表現敘述的語氣。
四、學唱歌曲引入：今天我們一起來學唱一首《友誼的回聲》，先聽一聽歌曲，想一想，為什么叫友誼的回聲？指名學生回答，師小結：面對山谷，我們發出怎么樣的喊聲，山谷就會傳給你怎么樣的聲音，這其實就像我們人與人之間，你對別人付出了怎么樣的真心，別人就會對你有怎么樣的友誼，這就是友誼的回聲。
�。�、欣賞歌曲，隨音樂輕輕唱一唱歌曲。
�。�、個別指導
A 、出示：我喊一聲，喊一聲，噢，噢，噢。問：這個記號是什么？（PP----很弱）師生配合唱一唱，注意休止符
B、出示：回聲回聲…可愛的回聲。師獨自唱一唱，請學生為老師伴奏（拍手拍腿）述：這里有一個休止符，表示后半拍起唱，請同學們在為老師伴奏的時候注意一下，這里的`休止符是怎么把握的（師再唱，生伴奏）我們一起來試一下（師彈琴，生邊拍手邊唱，逐步脫離拍手拍腿）
�。�、隨老師彈琴，生輕輕演唱歌曲第一段 “向著大森林”尾音指導。
�。础W唱第二段，師彈琴，生輕輕唱一唱，個別地方糾正。
�。怠㈦S琴輕輕唱一唱歌曲。
�。丁⒏枨幚碛颜x的回聲是人間最美的回聲，我們要用怎么樣的聲音來表現這樣美妙的聲音呢？
7 、 讓我們帶者對友誼的情感來演唱這首歌曲（拍打節奏，輕聲來演唱）
8 、糾正歌曲中錯誤的地方，跟琴演唱，提示帶者什么樣的情緒演唱。
9、用強弱來打拍的形式，再次用情演唱
五、課堂小結
同學們，今天我們感受了回聲，你現在知道音樂中是怎么表現回聲的嗎？對，運用了兩個力度記號，那就是強、弱。除了這兩個力度記號，音樂中還有一些記號也是表示力度的，也有表現力度的變化過程的，我們在以后的時間里再接著學習。
《回聲》教學設計6
一、復習舊知練習說話
1、上節課，學習了《回聲》這篇課文。我聽說同學們已經把課文讀正確、讀通順，這節課想不想和黃老師一起再次走進課文，去看看這奇妙的回聲。看，不遠處，小河上有座石橋，半圓的橋洞和水里的倒影連起來，好像一個大月亮�？吹竭@樣的景色，你最想說些什么？生談。
2、齊讀第一段
二、走進文本感悟奇妙
導入：是呀，小青蛙跟著媽媽游到橋洞底下，看到周圍美麗的景色，小青蛙會說些什么？（生談）
�。ㄒ唬┓窒砜鞓�
小青蛙高興地叫：呱呱呱呱，多好看哪!
出示
�。�1）你就是青蛙，你會怎么說？
�。ňo扣關鍵詞“哪”進行朗讀指導？）
（2）齊讀。
（3）就在這時，一件奇怪的事發生了，到底發生什么奇怪的事，請大家自由讀讀第二段的后面幾句。
（二）感受奇妙
出示：
這時，不知哪兒有一只小青蛙也在叫：“呱呱呱呱，多好看哪!”小青蛙問：“你是誰？你在哪兒？那只看不見的小青蛙也在問：“你是誰？你在哪兒？”
�。�1）指名讀
�。�2）誰能用一句話來說？
�。�3）如果你是小青蛙，你就是那只看不見的青蛙，我們來演一演（師生合作）
（4）演一演
（三）激發興趣
同學們，你們覺得奇怪嗎？小青蛙也奇怪極了，它問媽媽——讀
出示
橋洞里藏著一只小青蛙吧？他在學我說話哩。
�。�1）指名讀（讀出小青蛙奇怪的語氣）
（2）唉，同學們，如果老師把“吧”、“哩”和可愛的小問號藏起來，你們再去讀讀，你發現什么？（生談）
�。�3）小青蛙它知道嗎？（不知道）對呀，此時的它是奇怪極了。看來這幾個字不能藏呀，（放回原句）
（4）齊讀
�。ㄋ模┥钊胩骄�
（1）過渡：這到底是怎么一回事呢？唉，還是青蛙媽媽有辦法？帶著小青蛙跳到岸上……
（2）齊讀
（3）多有趣的實驗，想不想去看一看？
（4）誰來說說你看到了什么？（生談）
�。ㄎ澹┟靼资吕�
�。�1）那青蛙媽媽又怎么說呢？自由讀讀這段話。
�。�2）自由讀、指名讀
�。�3）激情導讀：你看，青蛙媽媽講得多清楚，多準確呀！水的波紋是蕩回來的，聲音的波紋是返回來-——生讀；說得多好呀，原來聲音的波紋也像水的波紋一樣去了還會回來的——生讀；老師知道了水的波紋和聲音的波紋碰到河岸、石壁障礙物會——生接（會回來的）
�。�4）噢，原來水波和聲波有那么多相同的地方。那么它們有沒有不同的地方呀？
（5）課件播放小青蛙的叫聲和回聲與水波的對比圖。（生談）
（6）此時，你覺得這是一位怎樣的媽媽？。
�。�7）小青蛙你明白了嗎？
�。�8）引讀：小青蛙明白了，高興得————
�。�9）想象說話，小青蛙可能高興得————
（六）口語交際：
�。�1）小青蛙的話被水里的小魚聽見了，連忙游過來問：“小青蛙，什么是回聲間音呀？”……
（2）生談
�。�3）有感情的讀讀小青蛙說的話。
�。ㄆ撸┯H歷生活，走出文本
1、除了橋洞里可以聽到回聲，你還在什么地方聽到過？
2、欣賞回聲（廣場上、山谷中……）
3江西有一個回聲谷，如果你站在山谷中對著山谷喊，山谷也會對著你喊，有趣吧！美國牛津郡山谷槍聲可連續反射20次……聽了這些，你有什么話想說？（板書奇妙）
4、科學家們就是利用這奇妙的回聲測出大山的高度、海洋的深度……還可以幫人們治病呢！其實科學就在我們身邊，只要我們留心觀察，你會發現更多像回聲一樣有趣的事，說不定你也會成為一名科學家呢！
三、指導寫字
1、出示生字圓 圍
2、仔細觀察這兩字有什么相同的地方？寫這兩字時應該注意些什么呢？（生談）
3、師范寫
《回聲》教學設計7
教學目標：
1、復習鞏固6個生字，會寫“倒、游”。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出歡快、奇怪、親切的語氣。
3、讀懂課文，初步了解回聲形成的原因，激發探索科學的興趣。
4、感受語言的美，體會文中展示的奧秘，展開想象，培養熱愛大自然的思想感情。
教學重點
１、正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出歡快、奇怪、親切的語氣。
�。�、讀懂課文，初步了解回聲形成的原因，激發探索科學的興趣。
教學過程：
一、復習導入
1、同學們，這節課我們來繼續學習第18課《回聲》。（板書課題，學生齊讀）
2、回顧課文內容。
上節課我們初讀了課文，誰能說說這篇課文主要寫了什么事呢？（指名回答）
二、感受石橋洞之美。
1、這節課我們來細讀課文，看看小青蛙是怎樣弄明白回聲形成的道理的。剛才這位同學說了故事發生在石橋洞里，那么小河上這座石橋的橋洞又是什么樣的呢？（出示石橋洞，學生描述）請同學們快打開書，看看書上是怎么描寫的。（學生讀課文，邊讀邊找）
2、指名匯報交流。（課文第一自然段）
3、引導學生理解課文中把什么比作大月亮。（把半圓的橋洞和它在水中的倒影連起來比作大月亮）
�。�、指導書寫“倒”。
５、指導朗讀。
月亮是圓圓的、亮亮的，非常美，在這里課文把橋洞和它在水中的倒影連起來比作大月亮，也是那么的美。所以我們在讀第一自然段的時候要用輕松愉快的語調。而且要把石橋、橋洞、倒影、大月亮這幾個詞加以強調。誰愿意來讀一讀？（指名朗讀，齊讀。）
三、朗讀感悟“回聲”的形成。
（一）感受小青蛙初聞“回聲”的心情。
�。�、這么美的景色多吸引人哪，小青蛙和它的媽媽也來到了這里，它們在這里看到了什么？聽到了什么？又是怎么做的呢？請同學們帶著這些問題自由讀第二自然段。
�。�、學生自由讀第二自然段，思考問題。
�。场⒅该麉R報交流，感受小青蛙的心情。（高興——奇怪極了）
�。�、指導朗讀。
（１）指導讀出小青蛙初始的高興以及聽到回聲后的奇怪。（理解“奇怪極了”“藏著”）
�。ǎ玻┲该纸巧首x。
（二）感受水的波紋。
１、媽媽聽了小青蛙的話笑著說——————（引讀）“孩子，跟我來！”小青蛙的媽媽把小青蛙帶到什么地方，又做了什么呢？請同學們默讀第四自然段，然后用“△”標出表示媽媽動作的詞。
２、學生默讀課文，標出詞語。
�。�、匯報交流。
誰能說說媽媽的動作有哪些？（帶、跳、撿、扔）小青蛙看見了什么呢？
４、播放“小魚擊水實驗”的視頻，請學生仔細觀察河水有什么變化。（河水產生一圈圈波紋，又一圈圈蕩回來。）
５、填空練習，檢驗學生觀察記憶能力。
�。�、通過剛才的實驗你知道什么了呢？（師隨機板書：水波河岸）
（三）感受回聲的形成。
１、小青蛙的媽媽為什么要這么做？他又對小青蛙說了什么呢？請同學們自由讀第五自然段，用筆標出媽媽一共說了幾句話？
２、學生自由讀課文。
３、指名交流。
�。�、讀了青蛙媽媽的話，你們明白了什么？（引導學生理解回聲的形成）
�。�、電腦演示回聲的形成過程。
�。�、齊讀青蛙媽媽的話，邊讀邊想：回聲是怎樣形成的？（學生談理解，師隨機板書：聲波石壁）
７、再讀感悟。
下面我們再把四、五自然段齊讀一遍，一邊讀一邊想回聲形成的過程。
�。�、小青蛙明白了這個科學道理之后他又做了些什么呢？請大家齊讀最后一個自然段。（引導學生理解小青蛙高興的心情）
四、小結。
１、學生談收獲：從這個有趣的故事中你知道了什么呢？
２、師小結：這篇科學通話，通過一個有趣的故事告訴了我們回聲形成的道理，老師希望同學們下課以后能把這個故事講給其他的小朋友聽。
《回聲》教學設計8
教學目標：
一、能學會唱歌曲《山谷回聲真好聽》
二、能夠認識強弱記號f、p，能夠比較聲音的強和弱。
教學過程：
一、導入
俗話說“一年之季在于春”，春天是一年四季中最美麗的季節，現在正是春季，帶上你們的好心情和老師一起去春游好嗎？那就讓我們唱著歌出發吧�。úシ耪n件《春天在哪里》）
1、出示大山圖片
大山不僅美麗而且神奇（播放回聲）
喊聲和回聲這兩種聲音一樣嗎？有什么不一樣？
課件出示：
在音樂中大的，重的聲音叫強，用英文字母f表示。
在音樂中小的，輕的聲音叫弱，用英文字母P表示。
2、師生做回聲游戲
二、學習歌曲
1、學生閉眼靜聽感受歌曲。
好聽嗎？喜歡不喜歡？
2、再聽歌曲熟悉歌詞
3、歌曲中都唱了些什么呢？隨著老師有節奏的讀歌詞。
師教生有節奏的讀歌詞。
4、學生輕聲隨曲唱
5、再次輕聲隨曲唱
6、學生隨著老師的琴聲唱
老師及時糾正學生的錯誤重點指導。
7、分角色唱
（1）師生合作唱 （2）男、女生合作唱（3）指名唱
三、比較聲音的強弱
剛才我們欣賞了美麗的大山，現在我們將要來到聲音谷，這里是一個美麗的地方，里面有美麗的城堡，還有各種各樣的聲音，你能比較一下哪種聲音強，哪種聲音弱嗎？（出示課件）
四、找一找
在我們的日常生活中，在大自然的世界里，有的聲音是強的，有的聲音是弱的，現在我們就來找一找，強弱聲音。
學生自己找強弱聲音，集體交流。
小朋友真是生活中的有心人，能表現出這么多的強弱聲音。
五、總結
小朋友們，今天春游高興嗎？是啊，我們不僅感受到了快樂，而且學了一首好聽的歌曲《山谷回聲真好聽》，還認識了f、p表現了聲音的強和弱，收獲可真不小。時間不早了，帶著我們的收獲唱著歌兒回家吧�。úシ鸥枨渡焦然芈曊婧寐牎罚�
《回聲》教學設計9
【教學要求】
�。�、學會本課５個生字，理解由生字組成的語句和由熟字組成的新詞。
�。病⒗斫庹n文內容，能根據課文中的句子展開想象，從而懂得回聲形成的原因。
�。�、 能正確、流利、有感情地朗讀課文。
【教學重點和難點】
理解青蛙媽媽的話，弄懂回聲形成的原因。
【教前準備】
多媒體教學平臺。
【教學時間】
兩課時。
第一課時
〖教學內容和要求〗
�。�、初讀課文，了解課文內容。
�。病W會生字新詞。
�。�、能正確、流利地朗讀課文。
〖教學過程〗
（略）
第二課時
〖教學內容〗
理解課文，知道什么是回聲形成的原因；有感情地朗讀課文。
〖教學過程〗
導入新課：
這節課我們繼續學習《回聲》，請同學們把課題齊讀一遍。讀了課題，你想知道什么？
一、學習第一段
�。�、放錄像，相機理解“半圓的橋洞和水里的倒影連起來，好象一個大月亮”。
�。�、指導讀出景物的美。
二、學習第二段
１、看錄像，說說：在這個美麗的橋洞下發生了一件什么事？
�。�、自由讀第二段，把寫小青蛙聽到的聲音的有關句子畫出來，思考：這些聲音是小青蛙在什么地方聽見的？
３、討論上述問題。
�。�、指導朗讀小青蛙說的話，注意兩次語氣的不同。
三、學習第三段
�。�、指名朗讀，找出寫小青蛙這時心情的語句。
�。�、理解“奇怪極了”的意思。
�。�、引導想象：這時候，小青蛙心里會想些什么？
４、小青蛙又是怎么做的？
�。怠⒅笇в懈星槔首x小青蛙媽媽的話。
四、學習第四段
１、指名讀。
�。病⒄f說：青蛙媽媽是怎樣做的？
�。�、找出表示青蛙媽媽動作的詞語？
�。础⒂懻摚哼@幾個表示動作的詞還可以換成哪些意思相近的詞語？
�。�、河水發生了什么變化？
�。�、看錄像，理解：“激”、“蕩”。
７、師生共同用板畫再次理解“激”、“蕩”的意思。
�。�、齊讀，小結：這一段主要告訴我們什么？
五、學習第五段
�。�、指名讀青蛙媽媽的話，思考：青蛙媽媽一共說了幾句話？用序號標出來。
２、青蛙媽媽第一句說了什么？
３、自由讀２、３句，思考：為什么說小青蛙的叫聲就像這水的波紋呢？
４、放錄像，想象聲波碰到洞壁返回來的現象。
５、討論：聲波與水波有什么相像的地方。
６、聯系生活實際理解“返”。
�。�、齊讀青蛙媽媽的話。說說小青蛙是怎樣聽見自己的聲音的？
�。浮⒎纸巧首x這一段。
�。�、小結：青蛙媽媽投石擊水是為了說明一個什么問題？
六、 學習第六段
１、自由讀這段。
�。病⒎配浵�，欣賞小青蛙的回聲。
�。�、小青蛙現在的心情怎樣？（理解“歡快”）
�。�、它這時的高興與它剛來到橋洞時的高興一樣嗎？
５、有感情朗讀這一段。
〖總結全文〗
�。�、課文講了一件什么事？
２、指名兩同學角色表演四、五段內容，說說還在哪些地方可以聽到回聲？是怎樣產生的？
�。�、口頭填空：
回聲就是聲音的_______碰到________返回來的聲音。
４、師講述回聲在現實生活中的作用，激發學生愛科學、學科學、用科學的興趣。
〖復習鞏固〗
１、有感情地朗讀全文。
�。�、完成課后作業第２題。
〖板書設計〗
回聲
奇怪 水波 河岸 高興
蕩
一蹦老高
明白 聲波 石壁 歡快
返
《回聲》教學設計10
名師簡介
方敏，女，１９６５年出生，浙江省名師培養對象，浙江省特級教師，中學高級教師，曾參加國家級骨干教師培訓。先后被評為省優秀青年教師、省教改之星、金華市勞動模范、教壇新秀、首屆名師等。從教以來，一直致力于教改實驗，樹立以人為本理念，構建民主、和諧、互動的師生關系，同時樹立大語文教學觀，實行開放性教學，開展“生活作文”和“情趣作文”研究，引導學生在交際應用中學習語文，提高學生的語文綜合素養。
[設計理念]
以疑導學、層層質疑是一種高效的教學方法。它不僅有助于激發學生的興趣，而且能有效促進學生的主動探究和發現，從而深刻地理解、感悟學習內容。本案采用“問題”探究法研讀重點句段，旨在充分發揮學生的主體作用，推動學生的閱讀思辨與探索。
[設計特色]
以“問題教學”引導學生研讀重點句段，推進學生自主探究和感悟。
[教學流程]
第一課時
一、談話導入，揭題引趣。
１．師板書“聲”，請學生說說平時聽過什么樣的聲音？
２．板書“回”組成課題，學生齊讀，思考：看到課題，你最想了解什么？學生質疑。
二、初讀課文，初步了解課文內容。
�。保垖W生給大家提個醒，明確讀課文時要注意做到：
�。ǎ保┳x準字音，遇到生字多讀幾遍。
�。ǎ玻┰谧匀欢吻皹松闲蛱�。
２．學生運用自己喜歡的方法讀課文，學習生字。
�。常畽z查自學情況，順情引導。
�。ǎ保┎捎枚喾N形式檢查生字讀音。
�。ǎ玻┻x一句自己認為比較難讀的句子，請大家再讀讀，或者選自己認為讀得最棒的句子讀給大家聽聽。
�。ㄒ源思ぐl學生的朗讀興趣，達到進一步通讀課文了解大意之目的。）
�。矗ㄗx課文，思考：你初步讀懂了什么？產生了哪些問題？
�。ê唵螁栴}當場請學生嘗試解決，較難問題或中心問題留待學習課文時探討。）
三、學習課文第一段。
�。保杂勺x第一段，想想：這一段告訴了我們什么？
（１）實物投影或課件出示文中插圖，并理解句子：“半圓的橋洞和水里的倒影連起來，好像一個大月亮�！�
�。ǎ玻┱垖W生根據插圖說說什么像大月亮？明確多音字“倒”的讀音。
�。ǎ常┮龑W生用贊美的語氣朗讀表達這美麗的景色。
四、學習第二、三自然段。
就在這兒發生了一件有趣的事，是什么事呢？
�。保埓蠹易x讀第二自然段，把寫小青蛙聽到的聲音的有關句子畫出來，思考并討論：這些聲音小青蛙是在什么地方聽見的？
�。玻首x小青蛙說的話，注意兩次語氣的不同。（從問號、感嘆號等分析理解。）
３．這時候，小青蛙聽到有人在學它，會怎么想呢？找出課文中寫小青蛙心情的句子，并理解“奇怪極了”的意思。
媽媽怎么說呢？讓我們一起跟著媽媽去看一看。
五、生字書寫指導：
“岸、洞、倒、影”，重點分析“岸、影”的書寫。
第二課時
一、導入新課。
這節課我們繼續學習《回聲》，小青蛙媽媽是怎么說，怎么做的呢？就讓我們一起去看一看。
（以疑導學，深入理解課文。）
二、研讀第四自然段。
�。保该x：說說青蛙媽媽是怎樣做的？找出表示青蛙媽媽動作的詞語，并引導學生用詞語替換法理解這些動詞的近義詞。
�。玻铀l生了什么變化？請學生根據生活經驗談談。同時播放課件錄像，理解詞語“激”“蕩”。
�。常畮熒餐瀹�，再次理解“激”“蕩”的意思。
碰
水波）））））））））））河岸
蕩回來
４．齊讀，學了這一段你知道了什么？青蛙媽媽為什么要投石擊水呢？
三、合作探究第五自然段。
１．自由讀青蛙媽媽說的話，合作小組學習討論。出示自學要求：
�。ǎ保┣嗤軏寢屢还舱f了幾句話？每句話說了什么？用序號標出句序。
�。ǎ玻┰囍嫵龌芈曉韴D。
�。ǎ常┫嗷フf說回聲是怎么產生的。
�。玻畬嵨锿队皩W生圖畫（或請學生板畫），說說為什么這樣畫，是根據青蛙媽媽哪句話畫的。
�。常疄槭裁凑f小青蛙的叫聲就像這水的波紋呢？播放課件錄像，想象聲波碰到石壁返回來的現象。
碰
聲波石壁（障礙物）
返回來
４．討論：聲波與水波有什么相像的地方。結合看到的現象與課文相關語句進行理解。同時聯系生活實際理解“返”。
５．齊讀青蛙媽媽的話。說說小青蛙是怎樣聽見自己的聲音的？
６．分角色朗讀這一段。
想想：青蛙媽媽投石擊水是為了說明什么？
說說：回聲就是聲音的______碰到______返回來的聲音。
�。罚∏嗤苊靼琢诉@個道理，非常高興，你從哪兒看出來？這時的高興與剛來橋洞時一樣嗎？引導讀出小青蛙興奮、欣喜的感情。
四、學習第六段。
�。保杂勺x這一段，理解小青蛙現在的“歡快”心情。
�。玻该粋�同學扮演小青蛙，其余同學讀回聲，體驗歡快的心情。
�。常耪n件錄像，欣賞小青蛙的回聲。
五、總結全文，拓展延伸。
１．你學了課文，懂得了什么？
２．說說還在哪些地方可以聽到回聲？是怎樣產生的？
�。常〗Y：同學們只要留心觀察，參與實踐，就一定會比小青蛙聰明。
六、復習鞏固。
１．有感情地朗讀全文。
�。玻瓿烧n后作業“讀讀抄抄”。
[評點]
傳統語文教學強調熟讀的同時主張精思。小學生學語文思什么？如何思？它不是邏輯性極強的概念、判斷和推理，而是建立在經驗之上的主體感悟。本案以“對回聲，青蛙媽媽是怎樣說怎樣做的”為主問題展開，并讓學生聯系生活說說“還在哪些地方可以聽到回聲，是怎樣產生的”，正是這種建立在經驗之上的主體感悟。朱熹云：“讀書無疑者須教有疑；有疑者卻要無疑，到這里才是長進”，可謂至理矣。（周一貫）
《回聲》教學設計11
【教學內容】
人教社課標實驗教材二年級上冊
【課前透視】
這篇科學童話借小青蛙遇到的“問題”和青蛙媽媽的講解向學生展示了一個生活中常見的物理現象──回聲。課文語言淺顯，情節生動，引人入勝，內容充滿童真童趣，讀起來有一種親切感。教學中應從文章內容和學生實際出發，通過多形式的朗讀，理解課文內容，提高閱讀能力，激發學生探索科學奧秘的興趣。
大多數學生對回聲的了解只停留在感性認識的層面，甚至有的同學根本沒有這方面的經驗。因此，在課前教師應鼓勵學生到大自然中去體會，豐富學生的感知。教學中應引導學生充分閱讀課文，聯系生活經驗，運用圖片或多媒體等手段，揭開回聲的奧秘。
【教學目標】
�。�、認識６個生字。會寫８個字。理解由生字組成的詞語和由熟字組成的新詞。
�。�、正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出歡快、奇怪、親切的語氣。
３、讀懂課文，初步了解回聲形成的原因，激發探索科學的興趣。
４、感受語言的美，體會文中展示的奧秘，展開想象，培養熱愛大自然的思想感情。
【教學重點】
讀懂課文，初步了解回聲的成因。
【信息資料】
１、生字詞語卡片、圖片或課件。
２、課前引導學生去生活中體驗回聲。
【教學時數】
兩課時。
第一課時
〖切入舉偶〗
�。薄⒄勗捊翌}：小時侯，老師很喜歡鉆到空房子里或是到空曠的山谷中，拉長嗓音不停地大叫：“你是誰？誰在學我說話？”然后總能聽到令人興奮而又好奇的回答。課前我也讓大家在生活中去尋找這個感覺，你談談自己的體會吧！（學生談感受）（板題：回聲）
�。撓嫡n前實際，拉近課文內容與學生的距離，激發學生表達愿望，自然引入課文學習。）
２、揭題激趣：（板書：聲）你們看這是什么字？平時你們聽過什么樣的聲音？今天我們要來學習一篇課文《回聲》，看到課題同學們想知道什么？（學生質疑。）好，下面我們就帶著這些問題自己讀課文。
�。ㄒ蝾}質疑，培養了學生思考、提問的能力。同時了解了學生的認知基礎和學習動機及問題取向，有利于設計教學活動，促進教學活動的高效率。）
〖對話平臺〗
一、自讀
引導學生明確學習任務，自讀課文。思考：讀了課文你知道了什么？注意讀準每一個生字的字音，劃出帶有生字的新詞以及不懂的詞句。記下自己不明白的問題。
（培養自讀能力，整體感知課文。）
二、識字
�。薄⒆挚ǔ鍪尽拔視J”中的生字：“呱哩圈紋碰返”：
結合課文內容引導學生把識字與讀文聯系起來，強調重點字音。如：呱：讀什么？“呱呱呱”是誰的叫聲？課文里的小青蛙是怎么叫的？（指名讀句子、指導朗讀）；圈、紋：課文中“圈”和“紋”可以組成詞語──一圈圈波紋。（出示）看看課文的插圖，找找一圈圈波紋是怎么樣的？（指名）你能不能根據課文內容用這個詞語一句話？（出示課文插圖。一圈圈波紋碰到河岸又返回來。）
（結合語言環境，進行識字活動，避免了形式枯燥，做到了識用結合，提高了識字效率，訓練了學生語言。）
�。�、組內識字鞏固。組織組間的識字比賽。
二、寫字
�。薄⒊鍪疚視䦟懼械模競�字，組織學生觀察，分類學習書寫。
�。病⒁獙懙淖种杏腥齻�左右結構的字，看看哪些字左窄右寬，哪些字左寬右窄？指名說（洞、紋是前者，影是后者。）范寫。生描紅，臨寫。同桌評一評。
３、觀察。兩個大口框的字──圓，圍。大口框和口字的寫法不同（口字的左右豎和右邊的折向里收，大口框不向里收。）范寫。生寫。
�。�、范寫“倒、游”提醒各部分應該寫的瘦長，緊湊一些。提醒寫字姿勢。
�。ㄒ龑W生進行觀察，抓住漢字的書寫規律和特點，豐富識字寫字經驗，提高書寫能力。）
三、朗讀
１、分組自由朗讀課文，互相評議，發揮小組合作學習的優勢，幫助讀書有困難的同學共同進步。
�。�、指讀。喜歡讀哪段就讀哪一段，師生共同評議。
四、感悟
�。薄⒔M織學生通過讀文，回答自己課前的問題或是在讀書中弄懂的問題�；卮�，讀相應的課文。
�。�、啟發思考：小青蛙聽到了什么聲音？把有關句子畫下來。想一想，這些聲音是小青蛙在哪兒聽到？媽媽是怎樣回答小青蛙提出的問題的？把有關的句子畫來。仔細讀一讀。
《回聲》教學設計12
教學目標：
(1)知識目標：認識7個生字，會寫10個字。
(2)能力目標：正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出歡快、奇怪、親切的語氣。讀懂課文.初步了
解回聲形成的原因。
(3)情感目標：激發學生熱愛大自然，熱愛科學，探求知識的興趣。
教學重點、難點：
重點：正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出不同語氣。理解青蛙媽媽言行的語句，懂得水的波紋
與聲音的波紋相似點，從而明白“回聲”原理。
難點：理解什么是“回聲”及“為什么會生產回聲”這一科學知識。
教學準備： 課件、讓學生搜集回聲的資料。
教學方法：以讀為主，以詞句訓練為重點，充分利用電教手段及課文插圖幫助學生理解什么是回聲
及產生回聲的原因。
課型：新授課：
教學過程：
一、導入新課：
1、小時侯，老師很喜歡鉆到空房子里或是到空曠的山谷中，拉長嗓音不停地大叫：“你是誰？誰在
學我說話？”然后總能聽到令人興奮而又好奇的回答。課前我也讓大家在生活中去尋找這個感覺，
你談談自己的體會吧！（學生談感受）（板題：31 回聲）
2、（板書：聲）你們看這個字讀什么？平時你們聽過什么樣的聲音？今天我們要來學習一篇課文《
回聲》，看到課題同學們想知道什么？(學生質疑。)好，下面我們就帶著這些問題自己讀課文。
二、認識生字，初讀課文
1、自讀：思考：讀了課文你知道了什么？注意讀準每一個生字的字音，劃出帶有生字的新詞以及不
懂的詞句。記下自己不明白的問題。給自然段標上序號。
2、識字：出示帶有生字的新詞：“呱呱叫、說話哩、圓圈、 波紋、碰到、返回”指明學生認讀。
3、出示“我會認”中的生字：“呱、哩、圈、紋、碰、返”。
結合課文內容引導學生把識字與讀文聯系起來，強調重點字音。如：呱：讀什么？“呱呱呱”是誰
的叫聲？課文里的小青蛙是怎么叫的？圈、紋：課文中“圈”和“紋”可以組成詞語——一圈圈波
紋。（出示）看看課文的插圖，找找一圈圈波紋是怎么樣的？（出示課文插圖。一圈圈波紋碰到河
岸又返回來。）
4、組內識字鞏固。組織組間的識字比賽。
三、精讀課文，讀中感悟
預設統領全文的問題：回聲是怎么產生的呢？
文中關鍵的句段：水的波紋碰到河岸又蕩回來。你在橋洞里叫，聲音的波紋碰到橋洞的石壁，也要
返回來。
預設師生雙邊活動：
學習第一自然段
1、同學們想知道回聲是怎么產生的嗎？讓我們逐段學習課文，找到答案。指名讀第一段，其余學生
邊聽邊想：這段告訴我們什么？
（讀后回答：什么像個大月亮？這里的景色怎么樣？）
2、請同學用贊美的語氣讀一讀。
學習第二、三自然段。
1、在這美麗的地方，發生了一件有趣的事，奇怪極了，是什么事這么奇怪呢？同學們讀第二、三自
然段。
讀后回答：它是在什么地方發現的？這只小青蛙都學它說什么話了？
2、默讀第二段，并把話畫出來。
3、分角色朗讀小青蛙和學說話的小青蛙。
4、想一想：小青蛙兩次說話語氣一樣嗎？為什么？
5、再讀：注意語氣不同。
6、小青蛙很奇怪，它是怎么做的？讀一下小青蛙媽媽的話。
我們也跟著小青蛙媽媽去看看吧。
學習第四段
1、指名讀第四段。
2、小青蛙媽媽是怎樣做的？我們找一找描寫青蛙媽媽動作的詞，老師先找到了“跳”，大家找還有
表示動作的詞嗎？拿起筆，把這三個字涂上黑點。
3、表演撿起石子扔進河里。問題：河水發生了什么變化？波紋在什么情況下蕩回來？如果離著河岸
很遠，波紋還會蕩回來嗎？
青蛙媽媽為什么這樣做呢？
學習第五自然段
1、指名讀第五段，其他同學邊聽邊想青蛙媽媽說了幾句話？
2、指名讀青蛙媽媽說的第一句話。
3、青蛙媽媽為什么說叫聲像波紋？讀第二、三句找到答案。
4、填空：水的（ ）碰到河岸又（ ）回來。你在（ ）里叫，聲音的（ ）碰到橋洞的（ ），
也要（ ）回來。
5、解釋：“蕩”：（水波一上一下，一起一伏地動）和“返”
6、學生加上動作說一說。
7、指名讀第四句話�；卮穑盒∏嗤苡忠淮温牭降穆曇艚惺裁矗�
8、朗讀青蛙媽媽的四句話�；卮穑菏裁词腔芈�？
9、小青蛙明白了什么是回聲，做了什么動作？說了什么話？指名讀。
學習最后一段
1、小青蛙的心情現在怎么樣？為什么高興？
2、我們也學到了知識，讓我們高興地讀第六段吧。
四、拓展
1、出示句子：暑假里，媽媽帶著小明大山里去游玩。她們來到山頂上，小明對著大山喊：“喂，我
來啦！”對面的大山也喊了起來：“喂，我來啦！”小明感到非常奇怪。媽媽笑著說：
“___________�！�
小朋友都來做小明的媽媽，對你的同桌說說這究竟是怎么回事呀
2、平時生活中你認為哪里還可以聽到回聲？你能來解釋一下嗎？
3、小結：關于聲音還有許多奧秘，同學們課下去尋找吧！
《回聲》教學設計13
教學目標：
1.在語境中，認識“呱、紋、圈、返”等生字，學寫“影、倒、游”三個生字。
2.在畫一畫、讀一讀、玩一玩小青蛙的話中，發現語氣詞的特點，并初步進行遷移運用。
3.圈圈、做做青蛙媽媽動作的詞，體會動作的連貫性，圈圈、畫畫波紋動作的詞，初步體會回聲的動作路徑。
教學流程：
一、教學第一段
1.今天老師要帶你們去一個美麗的地方【出示圖片】，說說你看到了什么？
【出示句子】小河上有座石橋。半圓的橋洞和水里的倒影連起來，好像一個大月亮。
為了幫助大家讀好輕聲詞，老師特地把輕聲詞縮小了，讀的時候可得又輕又短哦！
自由練讀，指名讀
正音：倒影，齊讀，指名讀
誰有發現？【顯紅：大月亮】，你發現大月亮了！誰來指一指大月亮在哪兒呢？
這么美的大月亮誰來讀？指名讀1，齊讀
這么美的景色趕緊把它背下來吧！
2.這么美的地方還發生了一個有趣的故事呢！揭題，讀題
二、初讀課文
1.趕緊再去讀讀課文吧！
2.讀完交流，這個故事有趣在哪兒？
3.哦，原來是小青蛙的故事很有趣。讀2、3自然段，拿起筆來畫一畫小青蛙說的話，用上橫線。
【教師巡邏時，隨機用iPad拍下學生劃線的句子。然后，切換到大屏幕上，進行校對交流。這個環節，旨在更加直接有效地促進交流�！�
4.【出示】
“呱呱呱，多好看哪！”
“你是誰？你在哪兒？”
“橋洞里藏著一只小青蛙吧？他在學我說話哩�！�
【出示字卡：呱】這是青蛙的叫聲，誰來叫一叫？
這是一個口字旁的字，這段話中還有哪些口字旁的字？
【顯紅：哪吧哩】說發現：語氣詞、口字旁、都在句子末尾、輕聲的
指名讀句子：語氣詞不僅要念得輕，不同的語氣詞還要念出不同的語氣。
自由練讀，指名分句讀，小結：多有趣的語氣詞呀，讓我們說話更有意思！
【出示】這里還有一句話，你能給它加上語氣詞嗎？
“你是誰？你在哪兒？”
師生合作讀：現在我就是這只小青蛙，你們就是躲在橋洞里的那只看不見小青蛙！
玩回聲：誰在學我說話呢？明明是你在學我說話呀！你怎么這樣�。磕阏娌恢v道理哦！
前后桌練習，指名同桌展示
5.它就趕緊去問問媽媽，【出示】
媽媽笑著說：“孩子，你跟我來！”
小青蛙心里想：“”
語氣詞：呀吧呢啊哩
練習說話
6.【出示】青蛙媽媽帶著小青蛙跳到岸上。她撿起一顆——一圈圈波紋。
讀句子，認識紋
積累：指紋、掌紋、皺紋
理解一圈圈波紋（生畫），看，波紋是一圈一圈的，所以圈的外邊是個大口框
圈出動詞
看誰記得快
選擇動詞填一填
圈出青蛙媽媽的動作詞
三、兒歌復現
1.【出示兒歌】拍手讀
小青蛙，呱呱呱，
水中倒影多美呀！
我說話，誰學理？
寶貝連忙問媽媽，
蛙媽媽，游上岸，
扔石子，激水花。
波紋碰岸蕩回來，
原來這是回聲�。�
2.寫字：影倒游
寫字法寶：三撇魔法棒三撇的起筆在一條豎線上
魔法圈：三撇有一定的距離
范寫：影
倒游：左中右結構
倒：左右一樣高，魔法圈告訴我們中間部分短
游：左低右高三點水在一條弧線上
兒歌：游泳要到有水的地方，而且要有大人陪
3.生寫：頭正身直腳放平一拳
【師巡邏，隨機各拍下寫得好的和寫得不好各一張。隨后切換到大屏幕，讓學生針對評價標準進行評議，并提出修改意見�！�
4.互動評議。
�。�1）字寫正確，獎一顆星。
（2）寫對魔法棒、魔法圈的要求，獎一顆星。
�。�3）整潔美觀，獎一顆星。
《回聲》教學設計14
【教學要求】
１、學會生字新詞，理解重點詞句的意思。
�。病⒗斫庹n文內容，知道什么是回聲和形成回聲的原因。
�。�、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
４、結合有關內容，培養學生想象能力。
【教學重點、難點】
理解為什么是回聲和形成回聲的原因。
【教具準備】
教學掛圖或投影片，生字新詞卡片。
【教學時間】
三課時。
第一課時
一、揭示課題，激發興趣
同學們，你們聽到過回聲嗎？回聲是什么聲音？在哪兒能聽到回聲？今天我們學習一篇課文，看看課文是怎么講的。
二、初讀課文，粗知課文內容
初讀課文。
要求：
�。�、借助拼音讀準字音。
２、標出課文共有幾個自然段。
�。场⒄页鰣D文對應的段落。
二、再讀課文，思考問題
１、小青蛙在什么地方發現有一只小青蛙在學它說話？
�。�、小青蛙問媽媽，媽媽是怎么做的？又是怎樣說的？
三、檢查初讀效果
１、檢查生字詞的讀音。
�。病⒅该麑W生分段讀課文。
四、布置作業
熟讀課文。
第二課時
〖復習檢查，鞏固練習〗
１、認讀生字和由生字組成的詞語。
�。�、指名朗讀課文。
〖細讀課文，理解內容〗
一、指名讀第一自然段
�。�、回答下面的問題：
�、胚@一段有幾句話：講的是什么？
�、啤暗褂啊笔鞘裁匆馑�？(結合圖的理解）
�、钦n文中把什么比作大月亮？(把半圓的橋洞和水里的倒影連成的圓形比作大月亮）
�。病⒅笇Ю首x描寫美麗景色的第二句話，注意句間停頓。
３、齊讀第一段。
二、小青蛙在什么地方發現有一只小青蛙在學它說話？指名學生讀第二自然段，并引導學生劃出與問題有關的詞語。(橋洞底下）
提問：
�。薄⑿∏嗤芸吹街車利惖木吧�，高興得叫起來。“周圍”指什么地方？“美麗的的景色”指什么？結合圖(一），聯系課文第一段說明。
２、小青蛙“呱呱呱”地叫起來，這時，它聽到什么？要求學生用自己的話回答，訓練學生口頭表達能力。
�。�、齊讀第二段。
三、默讀第三自然段，思考回答
小青蛙為什么很奇怪？它是怎么問媽媽的？
１、指導朗讀第三自然段，要用適當的語氣朗讀小青蛙和青蛙媽媽的話。
�。病⒁龑W生用自己的話說說這一段寫的是什么。
四、圖文對照。理解第四、五自然段
�。�、默讀第四、五自然段，觀察第二幅插圖，思考：青蛙媽媽帶小青蛙跳到岸上以后做了什么，說了什么？
�。�、圖文對照，引導學生理解小青蛙問媽媽，媽媽是怎樣做，怎樣說的？課文是怎樣具體描寫的？(引導學生從課文中畫出有關的句子）
�。�、借助圖(二）理解畫出的句子。
�。�、指導學生有感情地朗讀第四、五自然段。
�。�、分角色朗讀四、五自然段。
６、填空練習
�、徘嗤軏寢寭炱鹨活w石子，（）進河里，河水激起一圈圈（），（）碰到河岸，又一圈一圈地（）回來。
⑵青蛙叫的聲音的（），碰到橋洞的(），也要（）回來。
�。贰⒁龑W生說一說：
�、沤Y合課文內容講講“蕩”和“返”的意思。
�、剖裁词恰盎芈暋保磕阍谑裁吹胤铰犚娺^回聲？(用自己的話說）
五、齊讀最后一段
理解“小青蛙又游回橋洞里，呱呱地叫個不�！边@句話的意思。
〖總結全文，點明課題〗
〖作業〗
�。�、練習有感情地朗讀課文。
２、完成課后練習第二題。
第三課時
一、練習朗讀全文
�。�、指導讀好句子末尾的助詞，如：啊、吧、哩、啦等。
�。病⒉捎枚喾N形式練習有感情地朗讀。
３、揭示學生注意小青蛙的思想感情的變化：先是看到美景很高興，要用贊美的語調讀得稍慢些；再是聽到回聲很奇怪，要用問話的語氣讀；聽了媽媽的話，恍然大悟，非常高興，讀的節奏要稍快些。
青蛙媽媽的話要讀出耐心、親切的語氣。
二、識記生字字形
�。薄⒆x生字詞卡片。
�。�、分析、記憶字形。
重點指導“藏”和“蕩”�！安亍保荷厦媸遣葑诸^，下面先寫“廠”字，“蕩”：上面是草字頭，下半部左邊是三點水，右邊的“揚”是一筆，不要寫成兩筆。
三、指導正確書寫
四、練習用生字口頭組詞，加深對字義的理解
五、填上合適的詞語
半圓的（）歡快地（）
美麗的（）高興得（）
六、布置作業
１、讀課文。
２、閱讀《看浪花》。
《回聲》教學設計15
教學目標：
1、認識呱、哩等六個生字，會寫岸、紋等八個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出歡快、奇怪、親切的語氣。感悟撿、扔、激、碰、蕩、返等詞語的用法。
3、讀懂課文，初步了解回聲形成的原因，激發探索科學的興趣。
教學重點：認識呱、哩等六個生字，會寫岸、紋等八個字。正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出歡快、奇怪、親切的語氣。感悟撿、扔、激、碰、蕩、返等詞語的用法。
教學難點：
讀懂課文，初步了解回聲形成的原因。
教學時間：
2課時
第一課時
一、依題設疑，導入新課
同學們，你們當中有哪位到過空房子里或是到過空曠的山谷中，拉長嗓音大叫過，叫完后你叫到什么了嗎？（你啊他也��；你問你是誰他也問你是誰）有趣嗎？誰知道這是怎么回事？
（設計理念：通過設疑，可集中學生注意力，讓學生產生急于學習本文的興趣和動力。）
二、學習生字，讀順課文
1、初讀課文，畫出生字。
2、學習生字，生字組詞。
3、理解有關詞語。
（設計理念：先掃除文字障礙為后面的讀通、讀懂課文鋪平道路。）
三、實驗演示，釋疑解難
1實驗演示，也可通過媒體媒體演示，課后還可利用小溪、池塘做實驗）
�、儆^察并口述實驗過程中水的變化。
�、谀x課文第四自然段，畫出課文描寫水變化的句子。
（她撿起蕩回來）并認真朗讀。同時對撿、扔碰、圈等字詞加深理解。
2、觸類旁通，釋疑解難
重復朗讀感悟第五自然段。
指名朗讀第五自然段，（板書關鍵詞）
指導有感情地（用耐心、親切的語氣）讀青蛙媽媽的話。（可先聽課文錄音，再讀）
�。ㄔO計理念：通過演示，變抽象為具體，化難為易，觸類旁通。）
四、感情朗讀，整體感悟
1、有感情地朗讀課文內容，感悟課文內容。
2、引導學生說說讀后體會，（今天通過這篇課文的學習，我們知道了回聲是怎么形成的，其實大自然還有很多奧秘我們還不懂呢，今后我們還要更進一步的學習研究。）
（設計理念：整體感悟課文內容，有利于進一步地把握全文。）
五、讀寫練習，鞏固新知
1、熟讀課文。
2、抄寫有關字、詞。
（設計理念：通過讀寫練習，有利于鞏固新知。）
附：板書設計
回聲
水水波河岸蕩
�。暎暡ǎㄊ冢ǚ担�
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