《太陽(yáng)》教學(xué)設(shè)計(jì)通用15篇
作為一名人民教師，編寫教學(xué)設(shè)計(jì)是必不可少的，編寫教學(xué)設(shè)計(jì)有利于我們科學(xué)、合理地支配課堂時(shí)間。那么應(yīng)當(dāng)如何寫教學(xué)設(shè)計(jì)呢？以下是小編為大家收集的《太陽(yáng)》教學(xué)設(shè)計(jì)，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
《太陽(yáng)》教學(xué)設(shè)計(jì)1
一、教學(xué)目標(biāo)
1．能正確認(rèn)讀生字“曦、枕、睫”，積累詞組4個(gè)；正確書空“睫”，按照學(xué)過(guò)的寫字規(guī)律學(xué)寫“束、枕、空、蓋”。
2．嘗試有感情地朗讀課文，讀出太陽(yáng)說(shuō)話的語(yǔ)氣；在熟讀的基礎(chǔ)上背誦課文，積累文中的詞語(yǔ)。
3．能讀懂詩(shī)歌的內(nèi)容。展開合理想象，說(shuō)說(shuō)聽了太陽(yáng)的話，想對(duì)太陽(yáng)說(shuō)些什么。
4．在教師的指導(dǎo)下，讀懂詩(shī)歌最后一節(jié)的意思，培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活，熱愛自然的美好情感。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
1．能正確認(rèn)讀生字，積累詞組；正確書寫五個(gè)生字，能區(qū)分“睫、曦”兩字的部首；
2．嘗試有感情地朗讀課文，背誦課文，展開想象，對(duì)太陽(yáng)說(shuō)幾句話；
3．讀懂詩(shī)歌最后一節(jié)的意思。
三、教學(xué)準(zhǔn)備
1．教師準(zhǔn)備：生字卡片、課文的板書、田字格小黑板；
2．學(xué)生準(zhǔn)備：預(yù)習(xí)時(shí)標(biāo)上小節(jié)號(hào)、圈出生字。
四、教學(xué)過(guò)程
（一）、說(shuō)話導(dǎo)入，揭示課題。
1、早上，太陽(yáng)從東方升起，太陽(yáng)照在萬(wàn)物上，它們都怎么樣了？
出示句子：太陽(yáng)照在（什么地方），（什么地方怎么樣）。
2、教師小結(jié)：是啊！萬(wàn)物生長(zhǎng)都離不開太陽(yáng)，在陽(yáng)光的照耀下，大自然充滿了生機(jī)！
3、聽寫句子：每天，太陽(yáng)從東方升起，西邊落下。有了陽(yáng)光的照耀，到處才顯得生機(jī)勃勃。（教師事先將“照耀”和“生機(jī)勃勃”出示在一旁）
（1）核對(duì)
（2）請(qǐng)讀、齊讀
4、讓我們一起來(lái)聽一聽太陽(yáng)想對(duì)我們說(shuō)寫什么呢？
（1）出示課題：1.太陽(yáng)的話
（2）齊讀
說(shuō)明：
太陽(yáng)與我們的生活緊密相連，它使得萬(wàn)物有了生機(jī)和活力。教學(xué)的一開始就讓孩子們進(jìn)行規(guī)范地開放式的說(shuō)話練習(xí)，在同學(xué)們相互的交流中，感受太陽(yáng)帶給我們的美好，既是對(duì)情意目標(biāo)的初步落實(shí)，又培養(yǎng)了學(xué)生說(shuō)的能力，可謂一舉兩得。這一說(shuō)話練習(xí)可以根據(jù)班級(jí)的情況，說(shuō)話基礎(chǔ)較好的班級(jí)不予提示，班級(jí)基礎(chǔ)差些的教師可以提示“什么地方”，降低說(shuō)話的難度。接著，教師小結(jié)后聽寫一句句子，句子的聽寫在二年級(jí)可以開始訓(xùn)練了，在課堂的教學(xué)中不妨適時(shí)插入，進(jìn)行操練，要說(shuō)明的是句子中有兩個(gè)詞語(yǔ)“照耀、生機(jī)勃勃”，學(xué)生可能寫不出，教師可以當(dāng)場(chǎng)書空這兩個(gè)詞語(yǔ)，讓學(xué)生跟著寫一寫，降低聽寫的難度。
（二）、初讀課文，學(xué)習(xí)生字
1、輕聲朗讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音、讀通詩(shī)歌。
2、檢查自學(xué)情況：指名分節(jié)朗讀詩(shī)歌
3、在詩(shī)歌中，這些詞語(yǔ)的音要特別注意讀準(zhǔn)：
金色的花束香氣溫暖露水枕頭睫毛睜開眼睛撒滿晨曦
（1）隨機(jī)正音，注意“睜”“束”的讀音
（2）學(xué)習(xí)生字“睫”“曦”，練習(xí)書空“睫”，注意兩字的部首；
4、查字典，了解“曦”的意思：陽(yáng)光（多指清晨）晨曦？（早晨的陽(yáng)光）
說(shuō)明：
本課的生字只有三個(gè)，可以在自學(xué)檢查的塊面中集中學(xué)習(xí)，“睫”和“曦”筆畫較多，因?yàn)椤瓣亍辈皇浅Ｓ米郑员菊n我重點(diǎn)指導(dǎo)“睫”字右半部分的筆畫，也可以把它和“捷”字做比較，在比較中加深印象，鞏固復(fù)習(xí)。“睫”和“曦”的部首容易混淆，可以引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)觀察和發(fā)現(xiàn)。“晨曦”一詞要引導(dǎo)學(xué)生理解詞義，可以聯(lián)系上下文猜猜意思，也可以通過(guò)查字典了解詞義，逐步養(yǎng)成使用工具書解決問題的習(xí)慣。“枕”字讀準(zhǔn)前鼻音，并在寫字的環(huán)節(jié)中指導(dǎo)書寫。
（三）、以讀為主，學(xué)習(xí)課文
1、每天清晨，太陽(yáng)從東方升起。你聽，它在召喚我們。
出示：
打開你們的窗吧，快起來(lái)，快起來(lái)，
打開你們的門吧，快從枕頭里抬起頭來(lái)，
讓我進(jìn)去，讓我進(jìn)去，睜開你的被睫毛蓋住的眼，
進(jìn)到你們的小屋里。讓你的眼看見我的到來(lái)。
（1）教師范讀
（2）指名讀—自己朗讀—四人小組讀—齊讀；
（3）太陽(yáng)在召喚我們，它的話語(yǔ)應(yīng)該是怎樣的語(yǔ)氣？
親切、熱情、急切
（4）請(qǐng)你學(xué)著太陽(yáng)用這樣的語(yǔ)氣來(lái)讀讀！
出示：太陽(yáng)（）地召喚我們。
打開你們的窗吧， 快起來(lái)，快起來(lái)，
打開你們的門吧， 快從枕頭里抬起頭來(lái)，
讓我進(jìn)去，讓我進(jìn)去， 睜開你的被睫毛蓋住的眼，
進(jìn)到你們的小屋里。 讓你的眼看見我的到來(lái)。
（自己讀讀---指名讀---齊讀）
2、太陽(yáng)出來(lái)了，它給了我們豐富的饋贈(zèng)
出示：我?guī)е瘘S的花束，
我?guī)е珠g的香氣，
我?guī)е凉夂蜏嘏?/p>
我?guī)е鴿M身的露水。
（1）和同桌一起讀讀詩(shī)句，說(shuō)說(shuō)太陽(yáng)給我們帶來(lái)了什么？
（2）讀讀這一節(jié)，在括號(hào)里填上合適的詞語(yǔ)
金黃的( ) 滿身的（）林間的（）
（3）練習(xí)說(shuō)話
出示：我?guī)е鴂____________，撒滿你們心的空間。
A、指名練習(xí)說(shuō)話
B、讀四小節(jié)
C、師小結(jié)：太陽(yáng)在熱情的召喚，它沖破黑暗，送來(lái)了黎明，給我們帶來(lái)了金黃的花束，馥郁的香氣，光亮的溫暖，還帶來(lái)了滿身的清新的露水，令人舒爽愉快。讓我們一起來(lái)?yè)肀ш?yáng)光。
D、齊讀課文二、四小節(jié)；
說(shuō)明：
詩(shī)歌教學(xué)應(yīng)該以讀為主。首先是教師的范讀，讓學(xué)生獲得整體印象；接著變換形式，讓學(xué)生多讀，可采用指名讀、小組讀、同桌讀、齊讀、根據(jù)提示語(yǔ)讀等。不同目的的讀層層推進(jìn)，讓學(xué)生在反復(fù)讀文的過(guò)程中進(jìn)一步了解文章內(nèi)容，鞏固認(rèn)讀字詞，理解重點(diǎn)詞句，積累規(guī)范語(yǔ)言，進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練。
（四）、總結(jié)全文，想象說(shuō)話。
1、有感情地朗讀詩(shī)歌，也可以試著背一背；
2、太陽(yáng)給我們帶來(lái)了這么多的禮物，你想對(duì)太陽(yáng)說(shuō)些什么？
《太陽(yáng)》教學(xué)設(shè)計(jì)2
教學(xué)目標(biāo)
1、學(xué)習(xí)默讀課文，會(huì)復(fù)述這個(gè)故事。
2、學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字。認(rèn)識(shí)1個(gè)偏旁。理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3、學(xué)習(xí)愛迪生從小遇到問題就積極動(dòng)腦動(dòng)手，尋求解決問題的方法。
教學(xué)過(guò)程
一、揭示課題
1、出示名言：天才就是百分之一的靈感加上百分之九十九的汗水。
（1）朗讀 （2）了解這句話是誰(shuí)說(shuō)的
2、介紹“愛迪生”，教師適時(shí)介紹
愛迪生是舉世聞名的美國(guó)電學(xué)家和發(fā)明家，被譽(yù)為“世界發(fā)明大王”。他一生共有約兩千項(xiàng)創(chuàng)造發(fā)明。
愛迪生一生只上過(guò)三個(gè)月的小學(xué)，他的學(xué)問是靠母親的教導(dǎo)和自修得來(lái)的。在愛迪生小時(shí)候，母親就教育他要愛祖國(guó)、愛人類。
有一天，他的媽媽生病了，情況危急急需要做手術(shù)，可是卻遇到了一個(gè)難題。是什么難題呢？
3、揭示課題：晚上的“太陽(yáng)”
（1）讀了這個(gè)課題，你覺得奇怪嗎？說(shuō)說(shuō)自己奇怪的原因
（2）引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)“太陽(yáng)”的引號(hào)，說(shuō)明這不是真正的太陽(yáng)，那又是什么呢？
二、學(xué)習(xí)課文
（一）學(xué)生自由朗讀課文（剪輯跳過(guò)）
（二）整體交流
1、晚上的“太陽(yáng)”指的是什么？（用鏡子反射出的“油燈”的光）
2、這晚上的“太陽(yáng)”解決了媽媽手術(shù)中的大難題，所以醫(yī)生說(shuō)：“孩子，是你用智慧救了媽媽！”
（1）“你”指的是誰(shuí)？
（2）設(shè)疑：為什么說(shuō)愛迪生用智慧救了媽媽呢？
（三）學(xué)習(xí)第一自然段
1、媽媽得的是什么病？（急性闌尾炎）你是從哪里知道的？
2、指名讀第一自然段。
3、教師介紹“急性闌尾炎”：急性闌尾炎在現(xiàn)在看來(lái)是比較常見的，只要及時(shí)醫(yī)治一般問題不大。但在100多年前，由于醫(yī)療條件的限制，很多人因沒有得到及時(shí)的醫(yī)治而死亡，所以當(dāng)時(shí)的情況是非常危險(xiǎn)的。
4、那你覺得，這個(gè)夜晚對(duì)愛迪生一家人來(lái)說(shuō)，是一個(gè)怎樣的夜晚？
5、指導(dǎo)讀好第一自然段。
（四）學(xué)習(xí)第二自然段
1、引讀：在這樣一個(gè)夜晚，媽媽急需要做手術(shù)，可是當(dāng)時(shí)還沒有電燈，油燈——，用它照明做手術(shù)——。
2、面對(duì)著痛苦呻吟著的媽媽，醫(yī)生、愛迪生、爸爸各有什么表現(xiàn)？學(xué)生默讀課文的相關(guān)內(nèi)容。（默讀就是不出聲地讀）
（1）面對(duì)正痛苦呻吟的媽媽，醫(yī)生猶豫了。
理解“猶豫”：說(shuō)說(shuō)醫(yī)生猶豫的是什么。
（2）面對(duì)正痛苦呻吟的媽媽，爸爸無(wú)可奈何地搓著手。
爸爸一邊搓著手，一邊自言自語(yǔ)地說(shuō)道：“______________”根據(jù)學(xué)生的回答適時(shí)理解“無(wú)可奈何”。
（3）面對(duì)著正痛苦呻吟的媽媽，愛迪生心里急嗎？從哪里看出來(lái)？（站在一旁焦急地看著媽媽，連手心都攥出了汗水。）
你知道此時(shí)此刻，愛迪生著急的是什么？（醫(yī)生猶豫，媽媽痛苦，爸爸無(wú)可奈何，還有時(shí)間一分一秒的過(guò)去了，時(shí)間就是生命，媽媽的痛苦一點(diǎn)點(diǎn)加深，危險(xiǎn)也一點(diǎn)點(diǎn)加大）
（4）指導(dǎo)學(xué)生讀好這部分內(nèi)容。
（5）教師小結(jié)：那緊皺的眉頭，握緊的手心讓我們深切的感受到愛迪生對(duì)媽媽的愛。（板書：愛）
3、就在這萬(wàn)分緊急的時(shí)刻，愛迪生突然眼睛一亮，想到了一個(gè)辦法。究竟什么辦法呢？
（1）學(xué)生讀相關(guān)段落，用“先……然后……最后……”說(shuō)說(shuō)愛迪生是怎么做的。
（2）根據(jù)學(xué)生課前所做的實(shí)驗(yàn)，指導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出先不用鏡子，再用上鏡子之間的變化。（鏡子不光可以增加亮度，還可以調(diào)節(jié)光源的方向。）
（四）學(xué)習(xí)第三、四自然段
1、讀好醫(yī)生說(shuō)的話：這么好的辦法，難怪醫(yī)生高興地說(shuō)——
2、再次回憶愛迪生是如何用智慧救了媽媽的：指名讀第二自然段（分兩人來(lái)讀）
3、為什么別人都沒有想出來(lái)，而愛迪生卻能想出這樣的辦法？（平時(shí)注意觀察、愛思考、沉著冷靜）再讀醫(yī)生說(shuō)的話。
4、媽媽終于轉(zhuǎn)危為安了，快看，現(xiàn)在的一家人——
引導(dǎo)學(xué)生想象，爸爸、媽媽會(huì)說(shuō)些什么。（聯(lián)系媽媽的臉上露出了自豪的笑容）
5、看到媽媽轉(zhuǎn)危為安，愛迪生的心中也樂開了花，他拉著媽媽的手——（出示）
（1）大家注意到?jīng)]有，愛迪生的話里有兩個(gè)太陽(yáng)呢？有什么不同？
（2）指導(dǎo)學(xué)生讀好這句話（一本正經(jīng)）
（3）愛迪生為什么會(huì)有這樣的想法呢？（把光明帶給更多的人）
（4）讓我們?cè)僖积R讀一讀他的錚錚誓言吧！讀好這段話。
（五）第五自然段
1、引讀：正是有了這份遠(yuǎn)大的理想，后來(lái)，愛迪生——。
2、愛迪生最終發(fā)明了電燈，他的靈感來(lái)自于哪里？從哪個(gè)詞可以看出，愛迪生付出了“百分之九十九的汗水”？（愛迪生從小就善于動(dòng)腦、積極思考，并且一直堅(jiān)持不懈地做下去，最終才發(fā)明了電燈。）
3、教師小結(jié)：如果說(shuō)對(duì)媽媽的愛，使得愛迪生急中生智，創(chuàng)造了這晚上的“太陽(yáng)”；那么正是出于對(duì)全人類的愛，使得愛迪生克服了重重困難發(fā)明了電燈，從而使人類的生活翻開了新的一頁(yè)。所以，在每個(gè)漆黑的夜晚，當(dāng)我們?cè)谙碛弥姛魩Ыo我們的光明時(shí)，千萬(wàn)別忘了一個(gè)偉大的名字——愛迪生。
三、默讀課文，復(fù)述故事
（一）回憶內(nèi)容，列出提綱：
1、媽媽得病，急需手術(shù)
2、想出妙法，“太陽(yáng)”發(fā)光
3、手術(shù)成功，醫(yī)生夸獎(jiǎng)
4、鄭重表示，要造“太陽(yáng)”
5、發(fā)明電燈，造福人類
（二）練習(xí)講故事。
（三）指名講故事。
四、學(xué)習(xí)生字
1、出示生字，指名讀，齊讀。
2、學(xué)習(xí)筆順圖，重點(diǎn)指導(dǎo) “醫(yī)”的筆順和偏旁（匠字框）
3、指導(dǎo)書寫，學(xué)生練習(xí)反饋。
五、作業(yè)
1、把《晚上的“太陽(yáng)”》講給別人聽。
2、找一找愛迪生發(fā)明電燈的故事，再讀一讀。
《太陽(yáng)》教學(xué)設(shè)計(jì)3
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與能力：
學(xué)會(huì)四個(gè)字，認(rèn)識(shí)一個(gè)字。能結(jié)合課文，理解文中的詞語(yǔ)。背誦課文二至六自然段。認(rèn)識(shí)排比句，體會(huì)這樣寫的好處。
過(guò)程與方法：情境創(chuàng)設(shè)，仔細(xì)品讀文的語(yǔ)句，從而體會(huì)到太陽(yáng)對(duì)小朋友的愛。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：通過(guò)本文的學(xué)習(xí)，能讓學(xué)生感受到太陽(yáng)行走在天上，對(duì)世界充滿了希望，并能向太陽(yáng)表達(dá)自己的感情。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解課文內(nèi)容，從文章中體會(huì)到太陽(yáng)對(duì)小朋友的喜愛之情。
教學(xué)難點(diǎn)：
認(rèn)識(shí)排比句和擬人句，體會(huì)這樣寫的好處。
教學(xué)課時(shí)：
二課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入
同學(xué)們，你們知道在宇宙中有一個(gè)大火球嗎，它雖然距我們很遠(yuǎn)，但和我們的關(guān)系卻最密切，知道它是誰(shuí)嗎?來(lái)，和它打個(gè)招呼。板書：太陽(yáng)，你好!
二、初讀課文
1、讀通課文，把生字多讀幾次，課文讀通讀順
2、檢查生字認(rèn)識(shí)情況
3、通讀課文，正音
4、說(shuō)說(shuō)讀了課文你知道了什么?
三、精讀課文
學(xué)習(xí)第一自然段
1、讀一讀，你從這段話中明白了什么?(這是文章的總啟句，采用了擬人的手法去寫)
2、觀察一下，你從句式上明白了什么?(這是一個(gè)排比句，句式整齊)
3、指導(dǎo)朗讀
4、那么太陽(yáng)究竟看見了什么，聽說(shuō)了什么，又知道哪些事情呢?請(qǐng)同學(xué)們盡情發(fā)揮你們的想象說(shuō)吧。
四、指導(dǎo)學(xué)習(xí)生字
1、融字是左右結(jié)構(gòu)的字，注意寫的時(shí)候不要把下口框里寫兩橫，嘩是一個(gè)形聲字，寫的時(shí)候注意左邊口字在左上，稍小一些。特別是喉字，寫的時(shí)候不要多加一豎。
2、學(xué)生寫字，老師檢查。
第二課時(shí)
復(fù)習(xí)生字
一、學(xué)習(xí)課文二至六自然段
1、上節(jié)課我們知道太陽(yáng)知道的事情可多了，那么他究竟知道哪些事情呢?請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文的二至六自然段
2、指名朗讀
3、從剛才同學(xué)們的讀當(dāng)中，我知道太陽(yáng)最愛小朋友了，來(lái)，老師也想讀一讀。
4、師引讀，引導(dǎo)學(xué)生讀二至六段，每段的開頭一句，說(shuō)說(shuō)你們又發(fā)現(xiàn)了什么?(這也是一個(gè)排比句，這樣的句子朗讀起來(lái)很順口，很有感情)
5、過(guò)渡：是呀，太陽(yáng)最愛小朋友，他愛白皮膚的小朋友，也愛皮膚的小朋友，愛黑皮膚的小朋友，也愛棕色皮膚的小朋友。太陽(yáng)可真有愛心呀，可是同學(xué)們，你們知道他為什么愛小朋友嗎?
6、指導(dǎo)學(xué)習(xí)：因?yàn)樗佬∨笥焉砩希梢约耐腥祟惖睦硐牒拖ＭＵ務(wù)勀闶窃鯓永斫膺@句話的。
二、學(xué)習(xí)課文八至十二自然段
1、同學(xué)們，太陽(yáng)這么喜歡小朋友，如果是你們會(huì)對(duì)太陽(yáng)說(shuō)些什么呢?
2、指導(dǎo)朗讀八至十二自然段 讀出小朋友對(duì)太陽(yáng)的熱情
3、多種方式朗讀：分角色朗讀，師生對(duì)讀
4、再看最后一段“太陽(yáng)微笑著，行走在天上”
5、學(xué)生談感受：把太陽(yáng)當(dāng)作人來(lái)寫，讓人覺得形象而且生動(dòng)。
三、擴(kuò)展
太陽(yáng)最愛小朋友，你能對(duì)太陽(yáng)說(shuō)幾句問候和感謝的話嗎?小組討論，最好用相同的句式。
板書：
5、太陽(yáng)，你好
太陽(yáng)最愛小朋友
后記：
這課易懂，在教學(xué)中抓住太陽(yáng)對(duì)小朋友的愛這條主線進(jìn)行教學(xué)。通過(guò)”如果沒有太陽(yáng)，就__________”這一句式訓(xùn)練，讓學(xué)生感悟到太陽(yáng)的重要。學(xué)生的發(fā)散思維也在這一過(guò)程得到訓(xùn)練，有的學(xué)生說(shuō)“沒有太陽(yáng)，草木會(huì)枯萎，大地將沒有生機(jī)。有的說(shuō)：如果沒有太陽(yáng)，鳥兒不會(huì)歌唱，它們會(huì)對(duì)這個(gè)世界感到失望。.......說(shuō)的多好呀，難怪文中說(shuō)：太陽(yáng)知道小朋友身上可以寄托人類的理想和希望呢。
《太陽(yáng)》教學(xué)設(shè)計(jì)4
教學(xué)目標(biāo)
1．認(rèn)識(shí)“掛、街”等13個(gè)生字。會(huì)寫“園、因”等6個(gè)字。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
3．感悟作者通過(guò)畫太陽(yáng)要表達(dá)的心愿。
教學(xué)重點(diǎn)
1．認(rèn)識(shí)“掛”、“街”等13個(gè)生字，會(huì)寫“園、因”等6個(gè)字。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
教學(xué)難點(diǎn)：
從讀中感悟作者通過(guò)畫太陽(yáng)要表達(dá)的心愿。
教學(xué)過(guò)程
一、猜謎引入，設(shè)置懸念：
師：同學(xué)們喜不喜歡猜謎語(yǔ)？我出個(gè)謎語(yǔ)給大家猜，比比看，誰(shuí)最愛動(dòng)腦筋。這個(gè)謎語(yǔ)是：“一個(gè)老公公，面孔紅彤彤，晴天早早起，按時(shí)來(lái)上工。”
生1：太陽(yáng)。
生2：太陽(yáng)公公。
師：你說(shuō)得太好了！
師：我們都知道天上只有一個(gè)太陽(yáng)。太陽(yáng)在剛升起時(shí)或下山時(shí)，看上去都是紅的，可是有一個(gè)小朋友卻畫了四個(gè)不同顏色的太陽(yáng)，同學(xué)們想知道這是為什么嗎？那我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)第18課——《四
個(gè)太陽(yáng)》。
生：齊讀第18課——《四個(gè)太陽(yáng)》。
二、初讀課文，自主識(shí)字：
1.自讀課文，隨文識(shí)字。
師：這是一篇注音課文，生字比較多，同學(xué)們初讀的時(shí)候，不認(rèn)識(shí)的字先用鉛筆把它圈起來(lái)，然后讀一讀字上面的注音。咱們先自由讀一遍課文吧，比一比，哪些同學(xué)最能干，不用老師教就能讀通課文。（課件出示要求）
（學(xué)生自由朗讀課文。）
師：剛才大家讀書可認(rèn)真啦！聲音很響亮，看來(lái)課文中的生字寶寶也被你們記住了，來(lái)看黑板，我們認(rèn)識(shí)認(rèn)識(shí)它們，大聲的讀出來(lái)，開始！
2.強(qiáng)化識(shí)字。教師以不同的形式反復(fù)出現(xiàn)生字，讓學(xué)生運(yùn)用多種感官識(shí)記生字。
師：大部分同學(xué)都能隨課文讀準(zhǔn)生字的音了，生字娃娃有些不服氣了，它們跑出課文，脫下拼音帽子在“我會(huì)認(rèn)”中排好隊(duì)要考考大家呢，大家敢向它們挑戰(zhàn)嗎？
（學(xué)生自由讀要認(rèn)識(shí)的生字，然后同桌互相檢查是否讀準(zhǔn)字音。）
師：生字娃娃又離開課本來(lái)到黑板上排好隊(duì)了，我們?cè)倥c他們打聲招呼吧。誰(shuí)愿意來(lái)當(dāng)小老師教大家讀一讀這些生字呢？其他同學(xué)跟讀兩遍。
（兩名學(xué)生分別讀生字和組詞。）
師：在這么多的生字中，你記得最牢的字是哪一個(gè)？你是用什么好辦法記住的？請(qǐng)把你的記字方法教給大家吧。
生1：我記住了“伙伴”兩個(gè)字，這兩個(gè)字的右邊分別讀“火”、“半”，我用熟字加偏旁的.方法識(shí)記。
師：知道“伙伴”的意思嗎？看一眼坐在我們旁邊的學(xué)習(xí)伙伴吧。是啊，這兩個(gè)字左邊的單人旁與“伙伴”的詞義有關(guān)，右邊的“火、半”與“伙伴”的字音有關(guān)。這樣的字叫“形聲字”。還有哪個(gè)字也可用這樣的方法來(lái)記？
生2：“凍”字也可以用形聲字的方法來(lái)記。
生3：我是這樣來(lái)記“溫”字：一個(gè)小孩發(fā)高燒了，把體溫計(jì)放在腋下量體溫。
師：我記“溫”字的方法是：把冷水放入器皿里，放在太陽(yáng)底下曬一段時(shí)間，冷水就會(huì)變成溫水。“甜”字也可以用這樣的方法來(lái)記，請(qǐng)你試一試。
生4：舌頭舔到糖就很甜。
師：你真聰明！“甜”的右邊是“甘蔗”的“甘”，舌頭舔到甘蔗就是“甜”。你在哪些地方也見到這個(gè)“甜”字？
生1：我在甜牛奶的包裝袋上看到過(guò)。
生2：我在糖盒上看見過(guò)。
生3：“掛”字就是用手把東西掛在墻上的掛鉤上。
師：這個(gè)“掛”字，咱們可以做一個(gè)“掛”的動(dòng)作來(lái)記住它。
（師生一起做“掛”的動(dòng)作）提手旁與“手”的動(dòng)作有關(guān)，你還知道哪些與“手”有關(guān)的字？
生：掃、拍、打、抓??
師：哪個(gè)字也可以做個(gè)動(dòng)作來(lái)記住它？
生1：品嘗的“嘗”也可以這樣記。（邊說(shuō)邊做了一個(gè)“嘗”的動(dòng)作）
生4：我記住“臉”，用手摸一摸自己的臉就知道了。 師：這個(gè)方法不錯(cuò)！“臉”左邊的“月”表示與身體的某一部分有關(guān)，這樣的字，你還知道哪些？
生：腦、胸、肚、腿、腳??
師：“熟”、“該”這兩個(gè)字與我們學(xué)過(guò)的哪些字的字形最相近呢？
生1：“熟”與“熱”的字形很相近。
生2：“該”是把“孩子”的“孩”子字旁換成言字旁。 生3：把“該”的言字旁換成利刀旁就念“雕刻”的“刻”。 師：是啊，我們可以用熟字換部件的方法來(lái)記住這兩個(gè)字。 生：我記住了“街”字啦！因?yàn)槲壹易≡谛麓蠼帧?/p>
師：出了學(xué)校往西走要經(jīng)過(guò)哪條街？再往北走要經(jīng)過(guò)哪條街到達(dá)龍翔路？回到政府小區(qū)要走哪條街？
生1：出了學(xué)校往西走要經(jīng)過(guò)通達(dá)街。
生2：再往北走要經(jīng)過(guò)賓川街到達(dá)龍翔路。
生3：我回到政府小區(qū)要走宏發(fā)街。
師：我們記字的方法可多了，可以用動(dòng)作記字、形聲字記字、編字謎記字??只要大家仔細(xì)觀察,認(rèn)真動(dòng)腦,一定會(huì)認(rèn)識(shí)更多的字。 師：生字娃娃可淘氣了，它們又跳上了一列火車，不再按原來(lái)的順序排隊(duì)了，要和大家玩開火車的游戲呢！
（學(xué)生做開火車游戲。）
師：我看到同學(xué)們開火車，心里也癢癢的，我們?cè)賮?lái)玩一個(gè)猜字游戲吧，由同學(xué)們看著字卡做一個(gè)動(dòng)作，我再根據(jù)動(dòng)作提示猜出生字的讀音。
（學(xué)生看著卡片做動(dòng)作：掛、嘗、凍、臉、伴，教師猜出生字后指出黑板上的生字，再請(qǐng)全班同學(xué)跟讀兩遍。）
師：剛才大家考了我，現(xiàn)在我也打算出兩個(gè)字謎考考大家。小黑板出示字謎：雖然身為老大，其實(shí)膽子很小，說(shuō)不出原因，就往大口框里跑。
生：因，“因?yàn)椤钡摹耙颉薄?/p>
師：你真聰明！再猜猜第二個(gè)吧：一株禾苗命真大，風(fēng)吹雨打都不怕，烈日暴曬曬不死，到了秋季就結(jié)子。
生：季，“四季”的“季”。
師：生字寶寶已經(jīng)被小天使帶走了，它們飛到哪去了？它們藏到了蘋果樹上，請(qǐng)你摘下“蘋果”的時(shí)候讀出“蘋果”上的生字。 （學(xué)生做摘“蘋果”的游戲。）
師：生字會(huì)讀了，詞語(yǔ)也會(huì)了，來(lái)，把它藏在句子里你們能不能把句子讀通！
《太陽(yáng)》教學(xué)設(shè)計(jì)5
教學(xué)要求：
1、認(rèn)識(shí)太陽(yáng)的遠(yuǎn)、大、熱，知道太陽(yáng)與人的密切關(guān)系，激發(fā)學(xué)生研究天體的熱情。
2、培養(yǎng)學(xué)生初步閱讀說(shuō)明文的方法及興趣。
課前準(zhǔn)備：
適逢有日環(huán)食，先帶領(lǐng)學(xué)生觀察，或放太陽(yáng)的幻燈。
教學(xué)過(guò)程：
一、 導(dǎo)語(yǔ)(結(jié)合兒童的生活，引起學(xué)習(xí)新課的興趣)。
出示“日”字的象形字，導(dǎo)入課題，板書：太陽(yáng)
二、 初讀課文，整體感知。
課文一開始先說(shuō)了什么？為什么先寫后羿射日的傳說(shuō)？
板書：傳說(shuō)——引人入勝
出示句子：一句話，沒有太陽(yáng)，就沒有我們美麗可愛的世界。
1． 這句話中哪個(gè)詞語(yǔ)起總結(jié)作用？
2． 能夠在句子中起到總結(jié)作用的，除去“一句話”這三個(gè)字，還有什么詞？（總之，綜上所述……）
3． 學(xué)生發(fā)言，把這些詞語(yǔ)帶到句子中，大聲朗讀。
（這個(gè)環(huán)節(jié)是通過(guò)語(yǔ)言文字訓(xùn)練，讓學(xué)生體會(huì)漢語(yǔ)的豐富多彩。）
三、 精讀課文，理清順序。
1． 一邊默讀，一邊思考并畫下來(lái)：你從課文中讀懂了什么，知道了什么？
2． 學(xué)生匯報(bào)，并把自己的成果各自書寫在黑板上，老師相機(jī)指導(dǎo)，并和學(xué)生一起介紹收集來(lái)的有關(guān)太陽(yáng)的科學(xué)知識(shí)。
3． 理清順序，把黑板上大家寫的這些凌亂的句子，按照課本的敘述順序排列整齊。
學(xué)生排列后如下：
1、太陽(yáng)離地球一億五千萬(wàn)公里遠(yuǎn)
2、步行去太陽(yáng)要三千五百年
3、坐飛機(jī)要二十幾年
4、130萬(wàn)個(gè)地球才抵得上一個(gè)太陽(yáng)
5、太陽(yáng)是個(gè)大火球
6、太陽(yáng)表面溫度有六千度
7、中心溫度是表面溫度的兩千五百倍
8、關(guān)系密切
9、形成生態(tài)環(huán)境
10、產(chǎn)生氣象變化
11、殺菌，防治疾病
12、沒有太陽(yáng)，就沒有我們美麗可愛的世界。
4． 找這些句子之間的關(guān)系，進(jìn)行分類，明白結(jié)構(gòu)，如下圖。
（這個(gè)環(huán)節(jié)是讓學(xué)生通過(guò)自己的閱讀，理清課文的敘述順序，弄清材料和順序的關(guān)系，并能夠運(yùn)用到以后的寫作中去。）
四、 學(xué)習(xí)方法，讀寫結(jié)合。
1、 讀課文，文中是怎樣說(shuō)明太陽(yáng)的遠(yuǎn)，大，熱這些特點(diǎn)的？找出來(lái)，大聲朗讀，強(qiáng)調(diào)數(shù)字。
板書：列舉數(shù)字。
2、 出示月亮的圖片和相關(guān)資料，仿照課文的寫法，寫一段關(guān)于月亮的說(shuō)明文。
《太陽(yáng)》教學(xué)設(shè)計(jì)6
教學(xué)目標(biāo)：
1、會(huì)認(rèn)7個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)生字。正確讀寫“傳說(shuō)、寸草不生、差不多、攝氏、鋼鐵、莊稼、生存、繁殖、蔬菜、比較、殺菌、預(yù)防”等詞語(yǔ)。
2、朗讀課文，了解太陽(yáng)的特點(diǎn)，體會(huì)課文怎樣運(yùn)用舉例和數(shù)字等方法來(lái)說(shuō)明太陽(yáng)特點(diǎn)的。
3、理解課文內(nèi)容，了解太陽(yáng)的有關(guān)知識(shí)，激發(fā)對(duì)自然科學(xué)的興趣。
4、初步學(xué)習(xí)閱讀說(shuō)明文，體會(huì)說(shuō)明事物的一些方法。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
了解太陽(yáng)的特點(diǎn)，體會(huì)課文怎樣運(yùn)用舉例和數(shù)字等方法來(lái)說(shuō)明太陽(yáng)特點(diǎn)的。
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件、課文朗讀視頻。
教學(xué)過(guò)程：
一．激趣導(dǎo)入
1、謎語(yǔ)
出示謎語(yǔ)：不是吃的，比吃的更重要；不是穿的，比穿的更少不了；眼睛能看見，手卻摸不到；實(shí)際上很大很大，看上去卻很小很小。沒有它就沒有世界，有了它就萬(wàn)物歡笑。
出示課題。（板書：太陽(yáng)）
2、交流太陽(yáng)
師：說(shuō)說(shuō)你了解關(guān)于太陽(yáng)的什么內(nèi)容。學(xué)生交流。
師：太陽(yáng)，我們每天都能看到，太陽(yáng)對(duì)于我們好像是挺熟悉的；其實(shí)又是很陌生的。因?yàn)閷?duì)于太陽(yáng)的真實(shí)情況我們知道得太少了。今天，就請(qǐng)同學(xué)們來(lái)做個(gè)小小科學(xué)家，通過(guò)學(xué)習(xí)課文，去揭開太陽(yáng)的奧秘。
3、這篇課文是一篇科普知識(shí)的文章，也是一篇說(shuō)明文，學(xué)習(xí)這篇課文不僅要了解太陽(yáng)的有關(guān)知識(shí)，而且要學(xué)習(xí)寫說(shuō)明文的寫作方法。
二、識(shí)字正音
1、聽課文錄音，思考：課文從哪兩個(gè)方面介紹太陽(yáng)？
2、學(xué)習(xí)生字詞。小老師帶讀。相機(jī)正音。
多種形式讀詞：分組讀詞，一個(gè)詞讀兩遍。打亂順序讀。
3、練習(xí)寫“繁”字，師作指導(dǎo)。
4、交流：課文從哪兩個(gè)方面介紹太陽(yáng)？（相機(jī)板書：特點(diǎn)、關(guān)系密切）
三、讀文品句
1、現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀1—3自然段，思考：太陽(yáng)有哪些特點(diǎn)呢？學(xué)生交流，老師相機(jī)板書。（遠(yuǎn)、大、熱）
a、學(xué)習(xí)“遠(yuǎn)”的特點(diǎn)
1、師：看看課文是怎樣描寫太陽(yáng)的遠(yuǎn)的特點(diǎn)？
學(xué)生匯報(bào)：其實(shí)，太陽(yáng)離我們有1.5億公里遠(yuǎn)，到太陽(yáng)上去，如果步行，日夜不停地走，差不多要走3500年；就是坐飛機(jī)也要坐二十幾年。
師：這句話是怎樣把太陽(yáng)遠(yuǎn)的特點(diǎn)介紹清楚的？
課件演示、引導(dǎo)：一億五千萬(wàn)公里有多遠(yuǎn)？課文中怎樣說(shuō)的？
走——3500年，飛——二十幾年。
2、學(xué)生看課件做口頭練習(xí)：
太陽(yáng)離我們有（一億五千萬(wàn)公里）遠(yuǎn)，到太陽(yáng)上去，如果步行，日夜不停地走，差不多要走（三千五百年）；就是坐飛機(jī)也要坐（二十幾年）。
師：你發(fā)現(xiàn)括號(hào)里所填的內(nèi)容有什么特點(diǎn)？
生：數(shù)字。
師：對(duì)，列出一些具體的數(shù)字可以讓我們更好地去理解。這種說(shuō)明方法稱為列數(shù)字。師板書：列數(shù)字
3、比較句子。
a、太陽(yáng)離我們有1.5億公里遠(yuǎn)……日夜不停地走，差不多要走3500年；就是坐飛機(jī)，也要飛二十幾年。
b、太陽(yáng)離我們很遠(yuǎn)……日夜不停地走，要走很遠(yuǎn)；就是坐飛機(jī)，也要飛很長(zhǎng)時(shí)間。
你覺得這樣哪個(gè)句子更好，為什么？
生：這樣寫不好，意思表達(dá)的不清楚、不具體、不明確。
師小結(jié)：用數(shù)字說(shuō)明問題，是說(shuō)明事物的一種寫作方法。它能幫助我們更好地去理解。但數(shù)字必須是精確的、有科學(xué)依據(jù)的。這種說(shuō)明方法給讀者的印象是具體的、確切的，有較強(qiáng)的說(shuō)服力。
4、師：寫太陽(yáng)“遠(yuǎn)”這個(gè)特點(diǎn)還用了其他什么方法，找找看。
生：寫神話故事、舉例子
5、師：這一段在描寫太陽(yáng)的時(shí)候是用“后羿射日”的故事開頭的。為什么不以從“太陽(yáng)離我們有1.5億公里遠(yuǎn)……”開頭呢？
交流：a、增加文章的趣味性，引起讀者的興趣。B、充滿了神奇的想象,增添了文章的可讀性。
6、齊讀該段。
b、學(xué)習(xí)“大”的特點(diǎn)
1、師：課文又是怎樣描寫太陽(yáng)的大的特點(diǎn)？
學(xué)生匯報(bào)：課文也運(yùn)用了列數(shù)字的方法來(lái)說(shuō)明太陽(yáng)的“大”，130萬(wàn)個(gè)地球等于1個(gè)太陽(yáng)。（對(duì)學(xué)生能說(shuō)出列數(shù)字的方法進(jìn)行鼓勵(lì)。）
2、師用課件演示，進(jìn)行引導(dǎo)：左邊是地球的動(dòng)畫，右邊是太陽(yáng)的動(dòng)畫，中間由等號(hào)連接引出：你體會(huì)到了什么？
生：這句話拿地球的大小來(lái)和太陽(yáng)作比較。
師：拿地球和太陽(yáng)一比，更突出了太陽(yáng)的大。這就是作比較的方法。
師板書：作比較
3、出示關(guān)聯(lián)詞練習(xí)：
a、（ ）太陽(yáng)離我們很遠(yuǎn)，（ ）我們看太陽(yáng)只有一個(gè)盤子那么大。
b、我們看太陽(yáng)只有一個(gè)盤子那么大，（ ）太陽(yáng)離地球太遠(yuǎn)了。
c、（雖然）太陽(yáng)很大，（但是）太陽(yáng)離我們太遠(yuǎn)了，（所以）看起來(lái)只有一個(gè)盤子那么大。
c、學(xué)習(xí)“熱”的特點(diǎn)
1、學(xué)生匯報(bào)：課文在寫太陽(yáng)熱的特點(diǎn)時(shí)，運(yùn)用了列數(shù)字的方法，告訴我們表面溫度有六千度，中心溫度是表面溫度的三千倍。
師：那中心溫度是多少呢？請(qǐng)同學(xué)們動(dòng)手算一算。
生：一千八百萬(wàn)度。
教師再進(jìn)一步引導(dǎo)：真有一千八百萬(wàn)度嗎？
哪個(gè)詞表示不確定？“估計(jì)”
能去掉“估計(jì)”這個(gè)詞語(yǔ)嗎？為什么？（太陽(yáng)溫度太高了，人們無(wú)法進(jìn)行測(cè)量，所以是大概的數(shù)。）
師：“估計(jì)”一詞的妙用，體現(xiàn)了說(shuō)明文用詞的準(zhǔn)確性。
2、還有哪里體現(xiàn)出太陽(yáng)的“熱”？
……就是鋼鐵碰到它，也會(huì)變成汽……
鋼鐵是堅(jiān)硬的金屬，碰到太陽(yáng)表面六千度的溫度，竟變成汽。這就把太陽(yáng)很熱，形象具體地告訴了我仭。
用鋼鐵與太陽(yáng)的溫度作比較，說(shuō)明了太陽(yáng)的溫度真的很高。
四、語(yǔ)用模仿
1、師：作者在介紹太陽(yáng)的特點(diǎn)時(shí)，運(yùn)用了作比較、列數(shù)字、打比方等說(shuō)明方法，把太陽(yáng)“遠(yuǎn)、大、熱”三個(gè)方面的知識(shí)說(shuō)得很具體、通俗，具有很強(qiáng)的說(shuō)服力，給人留下深刻的印象。我們今后在說(shuō)明事物時(shí)要注意學(xué)習(xí)運(yùn)用這些方法。老師還帶來(lái)了一段使用說(shuō)明方法介紹月亮的資料：
月亮距地球有三十八萬(wàn)四千四百公里，到月亮上去步行要800天，騎自行車要400天，坐飛機(jī)要200天，49個(gè)月亮等于1個(gè)地球。
你能從中看出月亮的特點(diǎn)嗎？（遠(yuǎn)、小）
2、口頭練習(xí)
運(yùn)用說(shuō)明方法說(shuō)一說(shuō)：
a、天氣很冷或很熱
b、火車行駛很快
c、這棟樓很高
d、鯨魚的身子很長(zhǎng)
……
五、歸納提升
今天我們學(xué)習(xí)了課文《太陽(yáng)》，它介紹了太陽(yáng)的“遠(yuǎn)、大、熱”的特點(diǎn)。通過(guò)學(xué)習(xí)，我們知道：太陽(yáng)雖然離我們很遠(yuǎn)，但是它與地球的關(guān)系十分密切。距離我們那樣遙遠(yuǎn)的太陽(yáng)，和我們?nèi)祟愑兄鯓拥拿芮嘘P(guān)系呢？下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)。下課。
板書：
太陽(yáng)
遠(yuǎn)
特點(diǎn) 大 列數(shù)字、舉例子、作比較、打比方
熱
《太陽(yáng)》教學(xué)設(shè)計(jì)7
教學(xué)目標(biāo)
1.會(huì)認(rèn)13個(gè)生字，會(huì)寫7個(gè)生字。認(rèn)識(shí)兩個(gè)偏旁和一個(gè)新筆畫。
2.正確、較流利地朗讀課文。
課前準(zhǔn)備
課件和太陽(yáng)圖片
教學(xué)過(guò)程
一、導(dǎo)入
老師給大家請(qǐng)來(lái)一位新朋友，大家看他是誰(shuí)？（出示貼太陽(yáng)圖片）這節(jié)課我們學(xué)習(xí)的這篇課文題目是四個(gè)太陽(yáng)，請(qǐng)大家小手伸出和老師一起來(lái)寫課題，大家齊讀。我們知道天上只有一個(gè)太陽(yáng)，可是這里為什么是四個(gè)太陽(yáng)呢？讓我們?nèi)ノ闹姓乙徽掖鸢浮?/p>
二、初步理解課文
請(qǐng)把書打開第24頁(yè)，聽錄音讀，要求：小手指住認(rèn)真聽，邊聽邊想，小作者畫了四個(gè)什么樣的太陽(yáng)？
1、指名說(shuō)
2、我們一起來(lái)讀這句話。
小結(jié)：現(xiàn)在大家知道為什么是四個(gè)太陽(yáng)了。小作者畫了四個(gè)不同顏色的太陽(yáng)送給春夏秋冬，表達(dá)了小作者內(nèi)心的美好愿望。你們喜歡這篇課文嗎？要想把課文讀好，我們先要過(guò)好生字關(guān)。
三、初讀識(shí)字。
1.出示自學(xué)要求
同桌合作學(xué)習(xí)二類字。
（1）點(diǎn)兵點(diǎn)將。（哇！全都認(rèn)識(shí)！）
（2）男女生來(lái)個(gè)接力賽。（好厲害啊。我們男女生不分勝負(fù)。接著我們來(lái)挑戰(zhàn)詞語(yǔ)。看看誰(shuí)讀的最棒，）
（3）出示詞語(yǔ)。（大家一起讀。指名讀）
（4）出示句子。（接下來(lái)還有更難的句子，你們有信心讀好嗎？）第一句誰(shuí)來(lái)讀。第二句（女生讀）。第三句（指名讀。齊讀。）
（5）做游戲。
你們想去嘗嘗水果的香甜嗎？太陽(yáng)公公邀請(qǐng)我們?nèi)ニ麡穲@采摘水果。這一組小朋友來(lái)。還有哪一組小朋友來(lái)摘水果呢？
祝賀你們完成了第一個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)，我們來(lái)聽一首好聽的兒歌放松一下。（聽歌）喜歡這首歌嗎？大家課下可以學(xué)唱這首歌。接下來(lái)我們進(jìn)行第二個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)，寫字學(xué)習(xí)。
四、寫字學(xué)習(xí)（出示一類字）
1、自由拼讀2、小老師領(lǐng)讀。3、分結(jié)構(gòu)。
4、說(shuō)一說(shuō)，你會(huì)記那個(gè)字。
小結(jié)：同學(xué)們剛才用加一加的方法記字非常好。老師今天用了猜字謎的方法，看看你們能猜出來(lái)嗎？
5、猜謎語(yǔ)識(shí)字（出示謎語(yǔ)）
口里坐個(gè)大。（因）
一個(gè)姓王的人，口袋裝了兩塊糖。（金）
6、組詞說(shuō)話（用太陽(yáng)和秋天練習(xí)說(shuō)話）要想記住這些字寶寶，還要學(xué)會(huì)寫，我們一起來(lái)看陽(yáng)
7、指導(dǎo)寫。
重點(diǎn)指導(dǎo)：
陽(yáng)：學(xué)習(xí)新筆畫橫撇彎鉤、跟著書空、師示范寫、在桌上寫）
金（書空筆順、示范、桌上練寫）
為（書空、提問第一筆、示范、練寫）
8、觀察其它生字，書寫時(shí)哪些地方需要提醒大家寫字時(shí)注意。（指名說(shuō)）眼過(guò)千遍，不如手過(guò)一遍。
9、描紅書寫、板演
請(qǐng)同學(xué)們?cè)跁厦枰粋�(gè)寫一個(gè)，提醒寫字姿勢(shì)（寫字時(shí)要做到三個(gè)一：頭正身直腳放平）
指三個(gè)學(xué)生上黑板寫，各寫一個(gè)字。評(píng)價(jià)書寫。
這節(jié)課在你們的努力下認(rèn)識(shí)了這么多字寶寶，老師相信你們一定能把課文正確讀下來(lái)，大家一起來(lái)讀課文。都是好樣的！
五、總結(jié)
這節(jié)課我們認(rèn)識(shí)了生字寶寶，課文也會(huì)讀了，夸夸自己！這篇課文是夏輦生奶奶寫的，她還寫有《船月》和《著火的藍(lán)月亮》，課下大家可以找來(lái)閱讀。（出示好書推薦）
太陽(yáng)公公還要看看這節(jié)課誰(shuí)的收獲最多。
六、比收獲
一、看拼音寫詞語(yǔ)
tài yáng yn wèi xiào yuán
（ ） （ ）（ 園）
qi tin
（ ）
二、填一填。
1、“陽(yáng)”是（ ）結(jié)構(gòu)，第一筆是（ ）。
2、“為”第二筆是（ ），組詞（ ）。
板書設(shè)計(jì)
四個(gè)太陽(yáng)
陽(yáng) 金 為
《太陽(yáng)》教學(xué)設(shè)計(jì)8
教材分析：
《四個(gè)太陽(yáng)》是一篇富有兒童情趣的閱讀課文，語(yǔ)言簡(jiǎn)潔生動(dòng)而充滿童真，課文簡(jiǎn)析明了，每個(gè)自然段結(jié)構(gòu)相近，讀起來(lái)讓人感到親切、愜意，瑯瑯上口。因此，教學(xué)中應(yīng)著重對(duì)學(xué)生進(jìn)行讀的訓(xùn)練，讓學(xué)生在讀中感悟、創(chuàng)新悟情。內(nèi)容淺顯易懂，課文語(yǔ)言簡(jiǎn)練，教學(xué)中借助多媒體課件教學(xué)，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力為宗旨。
設(shè)計(jì)意圖：
《四個(gè)太陽(yáng)》這篇課文圍繞“動(dòng)腦筋，有創(chuàng)新”設(shè)計(jì)教學(xué)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到任何問題都有解決的辦法，別人認(rèn)為做不到的事我做到了就是一種創(chuàng)新，引導(dǎo)學(xué)生從讀入手，感知課文內(nèi)容。啟發(fā)學(xué)生開動(dòng)腦筋，培養(yǎng)創(chuàng)新精神，在學(xué)習(xí)中主動(dòng)展示自己的本領(lǐng)。少講解多感悟，培養(yǎng)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)、善于思考、善于創(chuàng)造的能力。
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)文章中優(yōu)美的文字，生動(dòng)有趣的語(yǔ)言，并能有所積累。
2、感悟作者通過(guò)畫太陽(yáng)所要表達(dá)的美好心愿。
能力目標(biāo)：
培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，想象能力，創(chuàng)新能力，表達(dá)能力。
情感目標(biāo)：
培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)審美情趣。
課前準(zhǔn)備：四幅放大的課文插圖，落葉頭飾，多媒體課件。
教學(xué)流程：
一、看圖揭題，初讀課文。
1、今天，老師帶來(lái)了一位小畫家畫的四張畫，你們看：（出示四幅圖）。請(qǐng)大家仔細(xì)看一看，你有什么問題要問嗎？
2、是呀，小畫家為什么把太陽(yáng)畫成了不同的顏色呢？請(qǐng)同學(xué)們快快到18課中去找找答案吧！（出示課題）。齊讀。
3、請(qǐng)大家用自己喜歡的方式讀一讀課文，然后猜一猜這四幅圖分別畫的是哪一個(gè)季節(jié)？用上課文中的詞句和同桌說(shuō)說(shuō)你是怎么猜出來(lái)的？
4、匯報(bào)交流。隨機(jī)板書：春天 夏天秋天冬天
5、小畫家畫的四季真美呀！能不能從課文中分別找一個(gè)詞來(lái)夸夸這是怎樣的春天、夏天、秋天、冬天？
板書：（）的春天（ ）的夏天（ ）的秋天（）的冬天
6、請(qǐng)大家再認(rèn)認(rèn)真真地讀一讀課文，然后把你找到的詞用～～劃出來(lái)。
7、匯報(bào)交流。隨機(jī)板書：
綠綠清涼金黃香甜
紅紅溫暖彩色多彩
齊讀詞組：
綠綠的夏天清涼的夏天
金黃的秋天香甜的秋天
紅紅的冬天溫暖的冬天
彩色的春天多彩的春天
二、再讀課文，體會(huì)作者的心愿。
1、這四個(gè)不同顏色的太陽(yáng)帶來(lái)了四個(gè)美麗的季節(jié)，你最喜歡哪個(gè)太陽(yáng)呢？
先別急著告訴老師，請(qǐng)大家再把課文連起來(lái)讀一讀，把它讀正確，讀通順，然后再把你最喜歡的這一小節(jié)讀給四人小組里的小朋友聽，讓他們聽聽你有沒有把喜歡之情讀出來(lái)，好嗎？（自由讀－四人小組匯報(bào)朗讀并評(píng)價(jià)）
2、以學(xué)定教，學(xué)生喜歡讀哪段，就學(xué)習(xí)哪段。
《太陽(yáng)》教學(xué)設(shè)計(jì)9
【教學(xué)要求】
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，默讀課文第四段。
2、學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字，理解生字組成的詞語(yǔ)。
3、體會(huì)“番茄太陽(yáng)”給“我”留下的深刻印象，感情“明明”美好的童心對(duì)“我”的感染，有感情的讀好課文中的人物語(yǔ)言。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
感悟三個(gè)“番茄太陽(yáng)”的含義。
【教學(xué)時(shí)間】
二課時(shí)
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、 聯(lián)系生活，激疑導(dǎo)入
1、提問，在生活中你有沒有見到過(guò)殘疾人，他們是怎樣生活的，你有沒有想過(guò)幫助他們?
2、今天，我們要學(xué)習(xí)的一篇課文與殘疾人的生活有關(guān)(板書：“番茄太陽(yáng)”)
見了課題，你想問什么?
二、 整體把握，理清線索
1、輕讀課文，讀準(zhǔn)字音。
2、再讀課文，讀正確，讀流利。
3、用自己喜歡的方式再讀課文，明確課文中的人物，練習(xí)用幾句話概括課文的主要內(nèi)容，進(jìn)行交流。
第二課時(shí)
一、 導(dǎo)入新課
1、讀題。讀出溫暖而美好的感覺。
2、過(guò)渡：番茄，太陽(yáng)，太陽(yáng)，番茄，這是一個(gè)怎樣的奇妙組合呢?讓我們打開書本一起去感悟。
二、 精讀感悟三個(gè)“番茄太陽(yáng)”
1、找找“番茄太陽(yáng)”這個(gè)奇妙的組合在課文中出現(xiàn)了幾次，分別在哪里?找出句子，用線畫出。
2、交流：
(1) 根據(jù)學(xué)生回答依次出示句子。
明明一面用手摸一面笑：“真的嗎?太陽(yáng)像番茄嗎?那我就叫它番茄太陽(yáng)。”
看著她的笑臉，覺得那就是最美的“番茄太陽(yáng)”。
紅紅的“番茄太陽(yáng)”一直掛在我的心中，溫暖著我的心。
(2) 自讀出示的三句話，談?wù)勀銓?duì)三個(gè)“番茄太陽(yáng)”的理解。
(一指明明心中的太陽(yáng) ，二指明明的笑臉 )
3、過(guò)渡：看看這一直掛在我心中的“番茄太陽(yáng)”到底是什么?
三、精讀感悟“我心中的番茄太陽(yáng)”
1、快速地讀課文，畫出描寫明明容貌和言行的句子。
讀一讀，想一想，你覺得明明是個(gè)怎樣的孩子?
2、學(xué)生自學(xué)，小組交流，教師巡視。
3、交流：
明明是樂觀開朗，向往光明的人;明明熱愛生活的人;明明關(guān)愛他人的人。
4、那么明明給我?guī)?lái)的是什么呢?請(qǐng)畫出描寫“我”的心情的句子，讀一讀，體會(huì)“我”心情的變化。
灰暗——溫暖——喜歡——快樂——感動(dòng)
5、你覺得第三個(gè)“番茄太陽(yáng)”是什么?
歸納：是明明真誠(chéng)的愛心，美好，即熱愛生活，關(guān)愛他人
6、學(xué)了這篇課文，你還想說(shuō)什么?問什么嗎?
《太陽(yáng)》教學(xué)設(shè)計(jì)10
教學(xué)目標(biāo)
1.知道太陽(yáng)是一個(gè)溫度很高的大火球；意識(shí)到太陽(yáng)與我們的生活有著密切的聯(lián)系；
2.會(huì)查閱資料，并對(duì)搜集的資料進(jìn)行整理；
3.對(duì)研究關(guān)于太陽(yáng)的活動(dòng)產(chǎn)生較濃厚的興趣；
知識(shí)目標(biāo)：了解、認(rèn)識(shí)圓形并能進(jìn)行簡(jiǎn)單的形的組合，初步了解人物的各種表情。
技能目標(biāo)：運(yùn)用剪貼法將圓形進(jìn)行大膽奇特的綜合表現(xiàn)；培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力和簡(jiǎn)單的造型能力。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：使學(xué)生能愉快的參加教學(xué)活動(dòng)，從體驗(yàn)紙?jiān)煨椭幸l(fā)美術(shù)興趣，感受創(chuàng)作的喜悅。
教學(xué)重點(diǎn)
培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力和簡(jiǎn)單的造型能力。
教學(xué)難點(diǎn)
利用圓形進(jìn)行大膽奇特的綜合表現(xiàn)。
教學(xué)過(guò)程
一、 組織教學(xué)：
檢查用具與組織紀(jì)律
二、 導(dǎo)入新課
講《后羿射日》的故事
原先天空有十個(gè)太陽(yáng)，強(qiáng)烈的陽(yáng)光烤焦了大地，莊稼枯萎，石頭熔化，還水沸騰。人熱的都受不了，請(qǐng)來(lái)英雄后羿拉弓射箭，一連射下九個(gè)太陽(yáng)，留下最后一個(gè)太陽(yáng)為人類造福。
出示課題——變臉太陽(yáng)
學(xué)生仔細(xì)傾聽
激發(fā)學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣
三、 講授新課
1、引導(dǎo)學(xué)生欣賞書上作品第9頁(yè)與教師出示的學(xué)生作品。
設(shè)問：這些太陽(yáng)是什么形狀的？光芒是怎么表現(xiàn)？五官是怎么表現(xiàn)的？
2、請(qǐng)學(xué)生談自己的創(chuàng)作設(shè)想。
設(shè)問：誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)你想設(shè)計(jì)什么樣的太陽(yáng)？ 怎么設(shè)計(jì)？
3、請(qǐng)學(xué)生在畫好的圖形上表現(xiàn)出一個(gè)不同的太陽(yáng)，五官要有變化，光芒新穎，色彩鮮艷。
畫完剪下組成一個(gè)太陽(yáng)家族。
4、 引導(dǎo)學(xué)生想象太陽(yáng)家族中十個(gè)兄弟姐妹的模樣、表情。
5、欣賞作品，引導(dǎo)創(chuàng)新。
太陽(yáng)是圓形的，光芒是各異的，表情是喜、怒、哀、樂
小組討論
全班交流，相互啟發(fā)。
培養(yǎng)學(xué)生觀察力、想象力及表現(xiàn)力
培養(yǎng)交流能力
四、 學(xué)生創(chuàng)作，教師指導(dǎo)
1、及時(shí)表?yè)P(yáng)有創(chuàng)新大膽學(xué)生。
2、鼓勵(lì)不敢畫的同學(xué)。
學(xué)生進(jìn)行繪畫創(chuàng)作
培養(yǎng)學(xué)生造型能力
五、 課堂評(píng)價(jià)
1、展示學(xué)生作品，說(shuō)說(shuō)自己設(shè)計(jì)意圖。
2、鼓勵(lì)不敢畫的同學(xué)。
學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)
培養(yǎng)評(píng)價(jià)能力
六、 課堂小結(jié)
今天我們聽了故事并根據(jù)故事設(shè)計(jì)了自己喜愛的太陽(yáng)，回去我們還可以利用剪貼方法設(shè)計(jì)。
《太陽(yáng)》教學(xué)設(shè)計(jì)11
目標(biāo)試設(shè)：
1、認(rèn)識(shí)二類字等13個(gè)，會(huì)寫6個(gè)一類字。
2、正確、流利、有感情的朗讀課文，背誦課文。
3、感悟作者通過(guò)畫太陽(yáng)要表達(dá)的心愿是什么。
第一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入新課：
這節(jié)課，我們來(lái)學(xué)習(xí)18、四個(gè)太陽(yáng)，同學(xué)們齊讀課題。
二、初讀課文
1、我們就來(lái)讀讀課文吧，我們是第一次讀課文，應(yīng)該注意什么呢？對(duì)，拼好拼音，認(rèn)真讀，好，開始吧。
2、學(xué)習(xí)二類字
（1）我看到同學(xué)們都很認(rèn)真的讀課文，下面同學(xué)們看圖片，
（制作的蘋果樹圖片，）
師問：你們都看到什么了？
又看到什么了？（蘋果樹上的蘋果上變成了生字。）
借助拼音讀一讀，讀好之后，讀給你的同伴聽一聽。
再看，（把拼音去掉。）這回你還會(huì)讀嗎？
在心里讀一讀，一會(huì)兒，我們來(lái)比一比，看誰(shuí)讀的準(zhǔn)。
（2）誰(shuí)愿意當(dāng)小老師來(lái)考一考大家，你想怎樣考，指哪個(gè)字就讀哪個(gè)字。
（3）小游戲：摘果子，誰(shuí)能把字記在心里，你是怎樣記住的。
三、再讀課文
1、生字我們都記住了，老師相信大家，再讀課文時(shí)，我們一定能把課文讀通順。那咱們就再來(lái)讀讀課文吧！你想請(qǐng)幾個(gè)同學(xué)來(lái)讀，為什么？
2、他們就要讀課文了，咱們給他們提點(diǎn)建議吧？
（怎樣才能讀好課文）其他的同學(xué)端好書，咱們一起來(lái)聽一聽吧，（讀完之后）大家提的建議你們都努力去做了，而且都做的挺好。
四、逐段朗讀
1、出示圖畫，再讀一自然段
大家仔細(xì)看，仔細(xì)聽，你聽到什么了，你又看到什么了？（過(guò)渡）大家看，夏天，火辣辣的太陽(yáng)照著大地，就連知了也叫個(gè)沒完，好象在說(shuō)，好熱，好熱，你看這個(gè)小朋友熱得滿頭大汗，如果，你在這個(gè)熱天里，你有什么愿望。書中有個(gè)小朋友也有個(gè)愿望自己讀讀第一自然段，找同學(xué)來(lái)讀，齊讀。
2、過(guò)渡：
夏天，綠綠的太陽(yáng)使我們感到到處一片清涼，秋天到了，你想畫個(gè)什么顏色的太陽(yáng)呢？
書中的小朋友也畫了個(gè)太陽(yáng)送給秋天，自己讀一讀第二自然段，這段中，有個(gè)句子特別長(zhǎng)，（出示圖）我們要把它讀連貫，師范讀，誰(shuí)愿意來(lái)試一試。自己練一練。
同學(xué)們，秋天到了，果園里，果子熟了，看圖片，現(xiàn)在，你最想干什么，假如，你嘗到了香甜的果子，你想對(duì)秋姑娘說(shuō)什么？齊讀第二自然段。秋姑娘聽到了，她還說(shuō)謝謝你們，明年，她還要給你們送果子呢。
3、金色的秋天過(guò)去了，寒冷的冬天到了，風(fēng)好大呀，天這么冷，你又有什么愿望呢？自己讀一讀第三自然段。誰(shuí)來(lái)讀一讀，（指名讀）我也想讀，行不行，我也特別想讀好，可是，怎樣才能讀好呢？誰(shuí)愿意來(lái)教教我呀，那你自己就先來(lái)練一練，怎樣才能教我讀好呢？（生范讀）
那我開始讀了，（師讀）聽我讀了之后，你感受到了什么？那我們就一起來(lái)把溫暖送給大家吧！我們一起來(lái)讀這段。
4、同學(xué)們。夏天，綠綠的太陽(yáng)使我們感到清涼，秋天，金色的太陽(yáng)，讓我們看到豐收的景象。冬天，紅紅的太陽(yáng)溫暖著人間，春天，春天該畫個(gè)什么顏色的太陽(yáng)呢？（小組里說(shuō)一說(shuō)）大家討論得很激烈，春天的太陽(yáng)，你想畫什么顏色呢，說(shuō)出你的理由。小朋友有那么多愿望送給春天，我們書上說(shuō)春天是個(gè)多彩的季節(jié)。春天這么美，我們一起來(lái)贊美春天吧。這一回，我想和大家合作著來(lái)讀這一自然段，可以嗎？我來(lái)讀第一句，你們來(lái)讀二三句。這節(jié)課，我們一起走進(jìn)大自然，感受大家美好的愿望。我們?cè)賮?lái)完整的讀一讀課文。
課文我們已經(jīng)讀好了，下面，我們?cè)賮?lái)學(xué)寫字吧，這節(jié)課，我們來(lái)學(xué)習(xí)二個(gè)字，園、因，書寫。
《太陽(yáng)》教學(xué)設(shè)計(jì)12
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1.知識(shí)與能力：了解通訊的特點(diǎn)。
2.過(guò)程和方法：體會(huì)準(zhǔn)確凝練的語(yǔ)言，感受生動(dòng)的人物形象。
3.情感態(tài)度和價(jià)值觀：培養(yǎng)學(xué)生的事業(yè)心和熱愛祖國(guó)的思想感情。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)：
1.理解本文中心。
學(xué)習(xí)難點(diǎn)：
記敘、描寫、議論等表達(dá)方式的綜合運(yùn)用。本文教學(xué)的關(guān)鍵點(diǎn)在于運(yùn)用精讀文本的方法分析科考隊(duì)員在南極的表現(xiàn)，從而感悟南極精神，領(lǐng)會(huì)“三個(gè)太陽(yáng)”的含義。
方法過(guò)程
一、預(yù)習(xí)●導(dǎo)學(xué)
1、了解通訊
通訊是廣義的新聞，一般是記敘文，用敘述、描寫等多種方法報(bào)道現(xiàn)實(shí)生活中的人物或事件。通訊不同于消息，它的實(shí)效性不及消息，但內(nèi)容比消息更詳盡、更具體、更形象。通訊允許作者有較充裕的時(shí)間搜集材料，從而選擇更典型的事例，更全面深入的反映事物的本質(zhì)；同時(shí)作者還可以綜合運(yùn)用敘述、描寫、議論、抒情等多種表達(dá)方式，把事實(shí)報(bào)道得更加生動(dòng)形象。通訊是報(bào)刊宣傳的基本題材之一，具有內(nèi)容真實(shí)，詳細(xì)具體、形式自由靈活、表達(dá)方式多樣、語(yǔ)言生動(dòng)形象等特點(diǎn)。通訊的類型有：人物通訊、事件通訊、工作通訊、文藝通訊等；最常見的是：人物通訊和事件通訊。
《三個(gè)太陽(yáng)》是以寫人為主的文藝通訊。
本篇通訊的標(biāo)題“三個(gè)太陽(yáng)”，直接取自女畫家為中國(guó)南極長(zhǎng)城站所畫壁畫的內(nèi)容，既緊扣畫家的畫，又突出南極的特點(diǎn)：沒有黑夜，正如南極考察隊(duì)員開拓事業(yè)的忘我獻(xiàn)身精神。這樣命題，新穎醒目，含義深長(zhǎng)，給讀者以充分想象、深入思考的余地。
給加點(diǎn)生字注音或根據(jù)拼音寫字
亙古（ ）欽佩（ ）船舷（ ）真摯（ ）踮腳（ ）混沌（ ）
暴虐（ ）吞噬（ ）鎧甲（ ） 抿住（ ）佇立（ ）剔透（ ）
翩躚（ ）驀地（ ）緊蹙（ ）粗獷（ ）俯瞰（ ）步履()蹣跚（ ）嘔心瀝血（ ）驚心動(dòng)魄（ ）
（1）本文采用了小標(biāo)題，請(qǐng)你仔細(xì)閱讀課文的每一部分小標(biāo)題，是否是本部分內(nèi)容的概括，為什么？如果不是，你如何概括？
（2）想一想，作者為什么選取這些事件？在這些材料的組合上有怎樣的特點(diǎn)？
文章以女畫家赴南極體驗(yàn)生活的全過(guò)程為線索，通過(guò)女畫家的切身感受將南極戰(zhàn)斗生活中的一幕幕特寫鏡頭組合有序地展現(xiàn)在讀者面前，從而表現(xiàn)中國(guó)科學(xué)工作者的獻(xiàn)身精神和民族氣概。
2.討論人物。
（1）你對(duì)文中所寫到的南極人有著怎樣的認(rèn)識(shí)？
（引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真探究,體會(huì)感悟南極人的精神風(fēng)貌。閱讀思考,勾畫批注。交流閱讀感悟。
（2）討論：誰(shuí)是主人公？（注意引導(dǎo)學(xué)生找到根據(jù)）
明確：文章的主人公是南極考察隊(duì)員群體。
（3）為什么沒點(diǎn)出女畫家的名字？
3.試著用一句話概括全文。
【二】、賞析語(yǔ)言，感受人物精神
1.學(xué)生朗讀相關(guān)的句段，畫出自己喜歡或感動(dòng)的句子并說(shuō)出理由。
2.交流。讀出一兩處你認(rèn)為最精彩的描寫部分并說(shuō)明理由。讀出一兩處你認(rèn)為用得比較好的語(yǔ)言并作簡(jiǎn)要分析。
【三】、問題討論，探究南極精神
1.你認(rèn)為文中所指的“南極精神”是一種什么精神?
2.你是如何理解壁畫中的三個(gè)太陽(yáng)的含義的？
（沒有標(biāo)準(zhǔn)答案，言之成理即可。）
三、拓展●延伸
1.女畫家來(lái)到南極后曾將一個(gè)漂流瓶投進(jìn)大海。請(qǐng)你展開想象，以這個(gè)情節(jié)為開頭創(chuàng)作一個(gè)故事。
2.如果你是一位藝術(shù)家（畫家、攝影家、詩(shī)人、音樂家……），你會(huì)為南極留下一件怎樣的藝術(shù)品?請(qǐng)你設(shè)想或創(chuàng)作。
四、課堂●總結(jié)
五、板書設(shè)計(jì)初到南極
觀察南極，體驗(yàn)生活艱苦卓絕不怕犧牲
女畫家的
見聞感受觀察南極人，感受南極精神
離開南極
熱愛祖國(guó),現(xiàn)實(shí)生活,學(xué)習(xí)目標(biāo),表達(dá)方式！
《太陽(yáng)》教學(xué)設(shè)計(jì)13
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、復(fù)習(xí)詞語(yǔ)。
2、說(shuō)說(shuō)各段的主要內(nèi)容。
二、精讀課文第一部分
1、指名讀第一自然段，問：“我”來(lái)到這座城市時(shí)的心情如何？（灰暗無(wú)比）
2、“灰暗”如何理解？為什么會(huì)這樣？聯(lián)系課文來(lái)說(shuō)說(shuō)。
3、自己快速讀2-4自然段,想想后來(lái)心情有了怎樣的變化?(覺得溫暖起來(lái))
4、你從哪里讀出來(lái)的？為什么會(huì)有這樣的變化呢？
5、這是一個(gè)怎樣的家庭？小女孩是個(gè)怎樣的人？劃出描寫小女孩的句子，（邊找句子讀，邊理解。）
6、感情朗讀第一部分。
三、精讀第二部分
1、過(guò)渡
2、指名讀第五自然段，從這段你了解到了什么？
3、明明遭遇是不幸的，可她長(zhǎng)得漂亮，找出描寫明明外貌的句子，讀一讀。
4、明明的可愛讓“隱隱心疼”，可她對(duì)生活充滿了向往，并且感染了我，使我的心情也變了。
5、自由讀7-14自然段，小組討論：讀懂了什么？還有哪些地方不懂。
6、交流：
（1）明明很聰明，憑聽覺知道我用拐杖走路。
（2）明明喜歡笑，笑聲清脆、動(dòng)聽、悅耳，而且富有感染力和穿透力，把快樂傳給了我。
（3）理解“明明像小屋里的光線，帶給了我許多快樂。”（明明雖然雙目失明，卻對(duì)生活充滿了好奇和探究的渴望，表現(xiàn)出了對(duì)生活的強(qiáng)烈向往，如同這光線一樣帶給了作者快樂、溫暖、希望和生活下去的信念。）
（4）理解“看著她的笑臉，覺得那就是最美的‘番茄太陽(yáng)’。”（把小女孩的笑臉比喻成最美的“番茄太陽(yáng)”。寫出了小女孩笑容的燦爛美好，給人以希望和溫暖的力量。）
7、練讀，分角色朗讀，讀好人物的語(yǔ)言。
四、精讀第三部分
1、默讀這一部分，說(shuō)說(shuō)主要講了什么？
2、明明要走的時(shí)候，跟“我”說(shuō)了什么？
3、她說(shuō)這句話的時(shí)候是怎樣的？為什么要輕輕的？（是兩個(gè)人的約定，不想告訴其他人）
4、這個(gè)約定是什么呢？
5、這樣的約定，應(yīng)該用什么語(yǔ)調(diào)來(lái)讀？（親切、肯定）
6、誰(shuí)來(lái)讀一讀？
7、這樣懇切的話語(yǔ)，作者聽了后怎么樣？（感動(dòng)，眼淚一下子流了出來(lái)）
8、如果你是作者，你聽到了這樣的話語(yǔ)，你會(huì)怎樣回答明明？
9、明明離開了，作者會(huì)怎樣呢？齊讀最后一段。
10、從這段你讀懂了什么？有什么不懂的嗎？
11、如何理解“紅紅的‘番茄太陽(yáng)’一直掛在我的心中，溫暖著我的心。”？
12、齊讀這一部分。
五、布置作業(yè)
1、摘抄文中你喜歡的或者深受感動(dòng)的句子。
2、感情朗讀課文。
《太陽(yáng)》教學(xué)設(shè)計(jì)14
課前交流：
我們一起唱首歌吧！《種太陽(yáng)》，鼓勵(lì)學(xué)生站起來(lái)，帶動(dòng)作
小朋友為什么要種太陽(yáng)？
生（他想把太陽(yáng)送給南極……）
你看，其實(shí)孩子美麗的愿望就是把溫暖、光明播撒人間。
上課！
教學(xué)過(guò)程：
一、直接導(dǎo)入新課
今天我們來(lái)學(xué)習(xí)《太陽(yáng)的話》。（板書：太陽(yáng)的話）
一起讀課題，作者是？
生：艾青 （板書）
二、閱讀課文，初步感知（學(xué)生與文本的對(duì)話）
1、逐層逐步讀課文
① 學(xué)生齊讀
② 指名4、5人讀
③ 朗讀培養(yǎng)語(yǔ)感，默讀思考問題，同學(xué)們，把課文默讀一遍，爭(zhēng)取不看書，說(shuō)說(shuō)你知道了什么？
④ 學(xué)生默讀
2、交流初讀收獲
（1）生：我知道太陽(yáng)想進(jìn)到人們的小屋里。
生：我知道太陽(yáng)帶著花束、香氣……
板書： 花束 香氣 亮光和溫暖 露水
生：我知道太陽(yáng)很急切。
生：我知道太陽(yáng)想把花束、香氣、亮光溫暖和露水撒滿人們心的空間。
（2）解決課后習(xí)題
屏幕一：
詩(shī)中“我”、“你們”指的是誰(shuí)？太陽(yáng)帶來(lái)了哪些美好的事物？
生：“我”指太陽(yáng)，“你們”指的是人們。
大家同意嗎？（同意！）
師：詩(shī)人艾青賦予了太陽(yáng)人的語(yǔ)言，這種修辭手法叫？（擬人）
我想請(qǐng)一個(gè)人把這個(gè)問題回答完整。
指名1人
3、帶著初步體會(huì)，再讀全文
師：初讀課文，我們就解決了這些問題，真了不起！帶著你的理解，我們?cè)賮?lái)讀這首詩(shī)。
屏幕二：（全文）
三、品讀課文，感悟體驗(yàn)
1、學(xué)習(xí)第一小節(jié)
剛才大家都說(shuō)太陽(yáng)很“急切”，但沒讀出來(lái)。誰(shuí)再來(lái)讀？
屏幕三：（第一小節(jié)，前兩行紅色字體）
打開你們的窗子吧，
打開你們的板門吧，
讓我進(jìn)去，讓我進(jìn)去，
進(jìn)到你們的小屋里。
①指名1生讀。
②再請(qǐng)一生讀
③學(xué)習(xí)祈使句
2、學(xué)習(xí)第二小節(jié)
屏幕四：第二小節(jié)前四行
我?guī)е瘘S的花束，
我?guī)е珠g的香氣，
我?guī)е凉夂蜏嘏?/p>
我?guī)е鴿M身的露水。
①學(xué)生齊讀，
“我?guī)е?生金黃的花束……”
你知道朗讀最重要的是什么？
（邊讀邊想，要思考，體會(huì)……）
師：對(duì)，就是要入情入境、深入思考！
②師范讀，學(xué)生想象
屏幕五：第二小節(jié)前四行
我?guī)е瘘S的花束，
我?guī)е珠g的香氣，
我?guī)е凉夂蜏嘏?/p>
我?guī)е鴿M身的露水。
配樂
生：我仿佛看到了一片片的花。
生：我仿佛聞到了花香
生：我仿佛看到了冬天有了太陽(yáng)很溫暖。
③學(xué)生自己讀
⑤ 再指名讀（配樂朗讀）
⑥ 小練筆：太陽(yáng)還會(huì)給我們帶來(lái)什么？
屏幕六：小練筆
我?guī)е?，
我?guī)е?，
我?guī)е?，
我?guī)е?。
生自由說(shuō)。
師：是的，太陽(yáng)帶著這么美好的事物，急切的喊著：“快起來(lái)，快起來(lái)，快從枕頭上抬起頭來(lái)，睜開你的被睫毛蓋住的眼。”
生接讀：“讓你的眼看見我的到來(lái)，……撒滿你們心的空間。”
四、感情朗讀，升華情感
1、理解重點(diǎn)句，解決課后習(xí)題
屏幕七：
詩(shī)中說(shuō)“讓我把花束、把香氣，把亮光、溫暖和露水，灑滿你們心的空間。”是什么意思？
2、了解時(shí)代背景
師：其實(shí)，要想更透徹的理解這句話，還要了解當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景和作者的心境。
屏幕八：艾青照片和文字資料
艾青，現(xiàn)、當(dāng)代詩(shī)人。原名蔣海澄，浙江金華人。自幼由一位貧苦農(nóng)婦養(yǎng)育到5歲回家。1932，在上海從事革命文藝活動(dòng)，不久被捕，在獄中寫了不少詩(shī)，其中的《大堰河——我的保姆》發(fā)表后引起轟動(dòng)，一舉成名。
解放前，他的作品以深沉、激越的筆觸詛咒黑暗，謳歌黎明，解放后，又歌頌人民，禮贊光明。“太陽(yáng)”的意象表現(xiàn)了詩(shī)人靈魂的另一面：對(duì)于光明、理想、美好生活熱烈的不息的追求。
3、再次理解重點(diǎn)句
現(xiàn)在，你告訴老師，太陽(yáng)是想把什么播種到人們的心間？
生：他想讓人們擁有這些美好的事物，追求光明和溫暖，樂觀向上……
（板書：光明、溫暖、積極樂觀……）
那此時(shí)，“我”只是太陽(yáng)嗎？ （不是）
還有誰(shuí)？（作者）
小結(jié)：
對(duì)，還有作者，此時(shí)，他已和太陽(yáng)融為一體，從身體到內(nèi)心感受到太陽(yáng)的溫暖和光明，召喚人們追求光明和溫暖，熱愛生活，珍愛生命，追求自己的理想！
讀書就是這樣，不僅要讀懂字面的意思，還要讀懂文字背后的意思。
現(xiàn)在，相信你能把詩(shī)歌讀得更好！
四、積累運(yùn)用，熟讀成誦
1、自己讀
2、同桌互讀
3、男女接讀
屏幕九：全文
配樂
4、試著背誦
五、讀寫結(jié)合，拓展練習(xí)
1、小結(jié)全文：
太陽(yáng)給人們送來(lái)溫暖，帶來(lái)光明，他想把一切美好的事物植入我們心間，此時(shí)此刻，你想對(duì)太陽(yáng)說(shuō)什么？
生：我贊美你太陽(yáng)！
生：太陽(yáng)，你是春天的使者，給我們帶來(lái)了這美好的生活！
……
老師也寫了一首贊美太陽(yáng)的小詩(shī)。
2、師配樂深情誦讀。
3、布置作業(yè)：
屏幕：
1、寫一首贊美太陽(yáng)的一段文字或一首小詩(shī)。
2、搜集艾青的其他詩(shī)歌讀一讀。推薦作品：《大堰河—我的保姆》、《向太陽(yáng)》
《太陽(yáng)》教學(xué)設(shè)計(jì)15
教材分析：
這是一篇常識(shí)性課文，主要介紹了太陽(yáng)的有關(guān)知識(shí)，說(shuō)明人類和太陽(yáng)有著非常密切的關(guān)系。課文分為兩大部分。第一部分分別從“遠(yuǎn)”“大”“熱”三個(gè)方面介紹了太陽(yáng)的有關(guān)知識(shí)；第二部分講人類和太陽(yáng)的密切關(guān)系。這兩大部分，在內(nèi)容上有著非常密切的聯(lián)系。課文在介紹太陽(yáng)有關(guān)知識(shí)時(shí)，運(yùn)用數(shù)字說(shuō)明、舉例說(shuō)明、比較說(shuō)明、比喻說(shuō)明等方法，把有關(guān)知識(shí)說(shuō)得很具體、很通俗、很明了，具有較強(qiáng)的說(shuō)服力，給人留下深刻的印象。
教學(xué)對(duì)象分析：
本次上課的學(xué)生不是本班的學(xué)生，而是四（3）班的學(xué)生。太陽(yáng)對(duì)于四年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)既熟悉又陌生，熟悉的是學(xué)生差不多每天都能看到它，陌生的是對(duì)于太陽(yáng)的日出東方，從西邊落下這種現(xiàn)象、太陽(yáng)是怎樣的、它離我們有多遠(yuǎn)等在腦袋里有一連串的問題。而對(duì)于有關(guān)太陽(yáng)的一些比較簡(jiǎn)單的謎語(yǔ)、文章都接觸得比較多。但對(duì)于說(shuō)明文的寫作方法就不太了解。
設(shè)計(jì)思路:
將“以人為本，發(fā)展學(xué)生的主體性”的教學(xué)理念貫穿整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。給學(xué)生一個(gè)開放的課堂。課前讓學(xué)生自己查閱有關(guān)的資料，這樣不僅增加了學(xué)生的閱讀量，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，也激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。在課堂上讓學(xué)生自由地讀書，并將讀懂的內(nèi)容大膽地說(shuō)出來(lái)，以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心。在學(xué)習(xí)太陽(yáng)的三個(gè)特點(diǎn)時(shí)，讓學(xué)生選擇一個(gè)自己喜歡的特點(diǎn)自主學(xué)習(xí)，并以小組合作的形式來(lái)交流自己的認(rèn)識(shí)。這樣不僅使學(xué)生在獲得知識(shí)上有選擇性，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生之間合作學(xué)習(xí)的能力。葉圣陶先生說(shuō)：“課文無(wú)非是個(gè)例子，借以訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)言能力。”我認(rèn)為《太陽(yáng)》這篇課文就是教會(huì)學(xué)生如何對(duì)某一事物進(jìn)行說(shuō)明的很好的例子。因此，在學(xué)生學(xué)習(xí)完太陽(yáng)的特點(diǎn)時(shí)，我設(shè)計(jì)了一個(gè)寫《月亮》的小練筆，將在閱讀中學(xué)到的知識(shí)自然地遷移到“寫”中去，學(xué)生在閱讀的基礎(chǔ)上得到寫的訓(xùn)練和提高。
教學(xué)目標(biāo)：
1、會(huì)讀13個(gè)生字，正確比較流利地朗讀課文。
2、了解作者說(shuō)明事物的方法，初步學(xué)習(xí)閱讀說(shuō)明文的方法。
3、初步了解課文的結(jié)構(gòu)，大概意思，了解太陽(yáng)“遠(yuǎn)”、“大”“熱”的特點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn)：
了解太陽(yáng)的幾個(gè)特點(diǎn)，體會(huì)作者說(shuō)明事物的方法。
教學(xué)難點(diǎn)：
了解太陽(yáng)的有關(guān)知識(shí)。
教學(xué)準(zhǔn)備：
幻燈片
教學(xué)過(guò)程：
一、引入
1、謎語(yǔ)引入（齊讀謎面）
2、指名猜（師板書：太陽(yáng)）齊讀課題
3、（幻燈出示圖片）師：太陽(yáng)每天從東方升起，從西方落下。在晴天我們都能與太陽(yáng)見面，從古到今人們對(duì)太陽(yáng)都有不同的描述，你還知道哪些？（指名學(xué)生說(shuō)）學(xué)生說(shuō)不出時(shí)師簡(jiǎn)介。
4、師：看來(lái)同學(xué)們知道的還挺多。那現(xiàn)在面對(duì)著太陽(yáng)你有什么想知道的？（指名學(xué)生質(zhì)疑題目）
5、師小結(jié)：同學(xué)們真會(huì)提問，那剛才的問題有些^答~`案已經(jīng)在這篇文章里，有些還得讓同學(xué)們課后從課外書中尋找^答~`案，有些問題可能到現(xiàn)在還沒有^答~`案，正等著你去解開其中的奧秘呢？
過(guò)渡：那現(xiàn)在就讓我們讀讀這一篇常識(shí)性的說(shuō)明文吧！
二、初讀課文
1、學(xué)生自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，找出不理解的詞或句子打上小問號(hào)。
2、檢查字音
座位讀————指名讀————全班讀————開火車讀————指名讀（去掉拼音的生詞）————全班讀
3、指名說(shuō)出不理解的詞或句子（提示在理解課文的過(guò)程中理解，當(dāng)真正理解后再擦去問號(hào)）
過(guò)渡：看來(lái)同學(xué)們都能把課文讀通了，下面請(qǐng)同學(xué)們用閱讀說(shuō)明文的方法再讀課文。（師幻燈出示方法）邊讀邊畫出或?qū)懗稣n文的每一段寫了太陽(yáng)哪幾方面的特點(diǎn)？
4、座位討論寫了太陽(yáng)哪幾方面的特點(diǎn)？
5、指名匯報(bào)
師板書：
遠(yuǎn)
大
熱
太陽(yáng) 與動(dòng)植物的關(guān)系
與天氣的關(guān)系
與人類的關(guān)系
6、根據(jù)課文敘述的內(nèi)容，你能把課文分成幾大部分？主要講什么？
（指名回答）板書：特點(diǎn)、與人類關(guān)系密切
7、通過(guò)讀第四段開頭一句和最后一段，理清課文整個(gè)的脈絡(luò)。第二大部分采用的是“總————分————總”的寫作方法。
過(guò)渡：那下面我們就學(xué)習(xí)課文第一部分
三、理解課文
1、請(qǐng)四人小組學(xué)習(xí)1-3自然段，想想課文運(yùn)用了什么方法說(shuō)明太陽(yáng)“遠(yuǎn)、大、熱”的特點(diǎn)？這樣寫有什么好處？
2、小組匯報(bào)：師板書：列數(shù)字、舉例、比較、比喻、引用
3、讀句子，再次體會(huì)這些方法的具體、通俗、明了、有較強(qiáng)的說(shuō)服力，給人留下深刻的印象。
過(guò)渡：既然這些方法有這樣的作用，那我們也學(xué)著把它運(yùn)用到我們的寫作上吧！
四、拓展練習(xí)
1、（出示月亮圖）這是什么？那月亮的特點(diǎn)是什么？（遠(yuǎn)、小）
2、（出示月亮的有關(guān)資料）請(qǐng)同學(xué)看著這些資料，選擇其中一個(gè)特點(diǎn)，運(yùn)用剛才的方法把它寫具體，通俗好嗎？
3、生小練筆
4、師點(diǎn)評(píng)
五、總結(jié)
看到同學(xué)們這節(jié)課能學(xué)以致用，老師非常欣賞你們，希望我們以后能再有機(jī)會(huì)坐在一起探討大自然的奧秘！
板書設(shè)計(jì)
遠(yuǎn)
大 特點(diǎn)
熱
太陽(yáng) 與動(dòng)植物的關(guān)系
與天氣的關(guān)系 與人類的關(guān)系密切
與人類的關(guān)系
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