五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)公開課《推敲》教學(xué)設(shè)計(jì)

時(shí)間：2024-12-05 15:09:28 志彬教學(xué)設(shè)計(jì) 我要投稿

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五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)公開課《推敲》教學(xué)設(shè)計(jì)（精選10篇）

　　作為一名辛苦耕耘的教育工作者，常常需要準(zhǔn)備教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)以計(jì)劃和布局安排的形式，對(duì)怎樣才能達(dá)到教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行創(chuàng)造性的決策，以解決怎樣教的問(wèn)題。那么你有了解過(guò)教學(xué)設(shè)計(jì)嗎？下面是小編收集整理的五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)公開課《推敲》教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。

五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)公開課《推敲》教學(xué)設(shè)計(jì)（精選10篇）

　　五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)公開課《推敲》教學(xué)設(shè)計(jì) 1

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、正確認(rèn)讀本課11個(gè)生字，掌握11個(gè)要求會(huì)寫的生字。

　　2、理解課文內(nèi)容，知道＂推敲＂的來(lái)歷，能夠用自己的語(yǔ)言生動(dòng)地講述這個(gè)故事，提高口語(yǔ)表達(dá)能力。

　　3、學(xué)習(xí)賈島嚴(yán)肅的創(chuàng)作態(tài)度和鍥而不舍的鉆研精神。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　了解故事的經(jīng)過(guò)，理解＂推敲＂的含義，學(xué)習(xí)賈島嚴(yán)肅的創(chuàng)作態(tài)度和鍥而不舍的鉆研精神。

　　教學(xué)用具：

　　多媒體課件

　　教學(xué)課時(shí)：

　　一課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、揭示課題：

　　1、板書：＂推＂，讓學(xué)生做一做＂推＂的'動(dòng)作。

　　板書：＂敲＂，讓學(xué)生做一做＂敲＂的動(dòng)作。

　　2、這兩個(gè)字都表示一個(gè)動(dòng)作，合在一起成為一個(gè)詞后表示什么意思呢？

　　（質(zhì)疑）

　　3、今天我們學(xué)習(xí)13課《推敲》這片課文。

　　4、齊讀課題。

　　二、檢查預(yù)習(xí)

　　1、讀生字詞：貧寒和尚拜訪夜深人靜月光皎潔

　　推敲斟酌思索恰當(dāng)猶豫不決

　　2、教師：還有陌生的詞語(yǔ)嗎？

　　三、初讀課文

　　指名讀課文，說(shuō)一說(shuō)課文講了一個(gè)什么故事。

　　四、講故事比賽

　　1、提出講故事要求，及評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)。

　　（1）分組，各小組推選一名代表進(jìn)行講故事比賽。

　　（2）課件出示：

　　⑴講故事時(shí)使用普通話。（5分）

　　⑵要注意口語(yǔ)化，用自己的語(yǔ)言生動(dòng)講述。（5分）

　　⑶要注意分出角色、入情入境。（5分）

　　⑷要投入，體現(xiàn)出＂夜深人靜，月光皎潔＂輕叩門扉的意境。（5分）

　　⑸要注意故事的起伏，可以加上動(dòng)作、神情或表演，能很好地感染聽眾。（10分）

　　2、學(xué)生自讀課文，然后同桌之間試著講述《推敲》的故事。

　　3、進(jìn)行講故事比賽：

　　⑴請(qǐng)第1組代表上來(lái)講故事：

　　第1組學(xué)生代表講故事

　　師：你們認(rèn)為他哪里講得好？

　　你有什么好的建議嗎？

　　應(yīng)該給多少分？

　　學(xué)生聽后可能匯報(bào)：認(rèn)為賈島去拜訪李凝時(shí)，＂夜深人靜，月光皎潔＂輕叩門扉的意境，講得很投入。（進(jìn)行評(píng)分）。

　　師：是啊，這么美好的情境感染了我們，也激發(fā)了賈島的創(chuàng)作靈感，即興寫了這首詩(shī)《題李凝幽居》。[教師隨機(jī)點(diǎn)撥引導(dǎo)]

　　多媒體課件出示這首全詩(shī)（指名讀一讀）

　　⑵請(qǐng)第2組學(xué)生代表講故事。

　　師：你們認(rèn)為第2組的這位同學(xué)哪里講得好？

　　你對(duì)他有什么好的建議嗎？

　　我們應(yīng)給他多少分？

　　學(xué)生聽后可能評(píng)價(jià)：這組同學(xué)把賈島騎在毛驢上斟酌用＂推＂或用＂敲＂時(shí)的動(dòng)作表演得很好。

　　根據(jù)學(xué)生講故事的具體情況，隨機(jī)提出：

　　師：通過(guò)聽故事，你感覺(jué)賈島是個(gè)什么樣的人？

　　（生：做事太認(rèn)真了，大街上的人都在笑他）。

　　師：文中哪里可以看出他是這樣的人，誰(shuí)能迅速找出來(lái)讀一讀？你認(rèn)為這里哪個(gè)詞用的好？

　　[引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入相應(yīng)課文段落進(jìn)行品讀字詞、理解文章]

　　⑶請(qǐng)第3組學(xué)生代表講故事

　　（注意引導(dǎo)學(xué)生能分出文中的角色來(lái)）

　　師：誰(shuí)能評(píng)一評(píng)這位同學(xué)講得怎樣？

　　生：（可能按照前兩次評(píng)價(jià)方式進(jìn)行）

　　師：現(xiàn)在你明白＂推敲＂是什么意思了嗎？

　　師：是啊，賈島的創(chuàng)作態(tài)度極為嚴(yán)肅認(rèn)真，字字斟酌，句句推敲的鉆研精神值得我們學(xué)習(xí)。

　　生：齊讀課文第8自然段，理解＂推敲＂的意思。

　　師：你認(rèn)為文中韓愈是個(gè)什么樣的人？從哪里可以看出

　　{隨機(jī)可介紹韓愈資料}

　　（4）教師給各組發(fā)獎(jiǎng)品。{也可以隨對(duì)各組評(píng)價(jià)時(shí)發(fā)放}

　　5、再講故事，運(yùn)用上好詞，生動(dòng)地?cái)⑹鲞@個(gè)故事。

　　五、延伸拓展

　　同學(xué)們，古人寫詩(shī)，作文時(shí)，推敲文字的故事很多，你能講講嗎？

　　師出示：春風(fēng)又到江南岸

　　春風(fēng)又綠江南岸

　　哪句好？討論＂綠＂字的妙處。

　　六、總結(jié)：今天你有什么收獲？

　　教師：希望你們以后在作文時(shí)，要學(xué)習(xí)賈島句句推敲的創(chuàng)作態(tài)度。

　　七、作業(yè)：把這個(gè)故事講給家長(zhǎng)或朋友聽。

　　板書設(shè)計(jì)：

　　9推敲

　　即興寫詩(shī)斟酌文字韓愈解疑

　　五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)公開課《推敲》教學(xué)設(shè)計(jì) 2

　　教學(xué)要求：

　　１、正確、流利，并能講出這個(gè)故事。

　　２、學(xué)會(huì)14個(gè)生字。綠線中的4個(gè)生字只識(shí)不寫。理解新詞語(yǔ)的意思。

　　３、會(huì)用“即使……也……”造句。

　　４、了解事情的經(jīng)過(guò)，理解“推敲”的含義。學(xué)習(xí)賈島認(rèn)真嚴(yán)肅的創(chuàng)作態(tài)度和鍥而不舍的鉆研精神。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　了解故事的經(jīng)過(guò)，理解“推敲”的含義。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　指導(dǎo)用“即使……也……”造句。

　　媒體設(shè)計(jì)：投影片、錄音

　　教學(xué)時(shí)間：二課時(shí)

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)要求：

　　1、學(xué)會(huì)本課的生字新詞，結(jié)合課文理解詞義。

　　2、能讀通課文，初步了解課文的主要內(nèi)容。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1、讀好句子，讀通課文。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、出示詩(shī)句，導(dǎo)入新課。

　　１、映示圖畫。師述：夜深人靜，月光皎潔。一個(gè)和尚的敲門聲打破了夜的靜謐，驚醒了棲息在池邊樹上的小鳥。這便是詩(shī)句“鳥宿池邊樹，僧敲月下門”所描繪的情景。

　　２、映示：鳥宿池邊樹，僧敲月下門。

　　（１）指名讀詩(shī)句，注意讀準(zhǔn)字音。

　　（２）說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思。

　　３、同學(xué)們通過(guò)預(yù)習(xí)，一定知道這句詩(shī)是誰(shuí)寫的吧？

　　４、映示全詩(shī)，師范讀，學(xué)生齊讀：

　　５、簡(jiǎn)介賈島：

　　（１）指名朗讀第一自然段。注意“和尚”的“尚”讀輕聲。

　　（２）師述：賈島是唐朝著名的詩(shī)人。早年曾因家境貧寒，出家做過(guò)和尚，后因韓愈欣賞他的詩(shī)才而還俗。他作詩(shī)的態(tài)度非常嚴(yán)肅認(rèn)真，字字斟酌，句句推敲，被稱為“苦吟詩(shī)人”。

　　（３）卡片出示并理解帶點(diǎn)詞的意思：字字斟酌，句句推敲

　　６、揭題：今天，我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)這個(gè)故事，題目是“推敲”。

　　７、學(xué)生做一做“推”和“敲”兩個(gè)動(dòng)作，體會(huì)一下不同點(diǎn)。

　　二、聽課文的`朗讀錄音，邊聽邊了解故事的主要內(nèi)容。

　　三、輕聲自讀課文兩至三遍，要求：

　　１、讀準(zhǔn)字音，讀通句子，把課文讀得正確、流利。

　　２、借助字（詞）典并聯(lián)系上下文理解下列詞語(yǔ)的意思：

　　皎潔幽居即興妥帖吟哦簇?fù)?斟酌寬恕莽撞推敲猶豫不決

　　四、檢查自讀效果。

　　１、抽讀生字卡片，注意區(qū)分平舌音、翹舌音以及前鼻音、后鼻音。

　　２、讀準(zhǔn)下列加點(diǎn)字的讀音：

　　和尚恰當(dāng) 差人李凝

　　３、認(rèn)讀生字詞或新詞（映示）：

　　皎潔妥帖朝愈簇?fù)?寬恕門閂莽撞

　　避讓響亮沉睡推敲家境貧寒夜深人靜

　　４、指導(dǎo)讀好下列長(zhǎng)句：

　　一天，賈島去長(zhǎng)安城郊外拜訪一個(gè)叫李凝的朋友。

　　半路上，他想起昨夜即興寫成的那首小詩(shī)，覺(jué)得“島宿池邊樹，僧敲月下門”中的“推”字用得不夠妥帖，或許改用“敲”字更恰當(dāng)些。

　　月夜訪友，即使友人家門沒(méi)有閂，也不能莽撞推門，敲門表明你是一個(gè)懂得禮貌的人。

　　５、指名分自然段朗讀課文，結(jié)合上下文說(shuō)說(shuō)有關(guān)詞語(yǔ)的意思。

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)要求：

　　１、正確、流利地朗讀課文。

　　２、了解故事的經(jīng)過(guò)，理解“推敲”的含義，學(xué)習(xí)賈島做學(xué)問(wèn)的認(rèn)真態(tài)度和刻苦鉆研的精神。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　了解故事的經(jīng)過(guò)，理解“推敲”的含義。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、復(fù)習(xí)檢查。

　　１、聽寫下列詞語(yǔ)：皎潔推敲斟酌妥帖

　　２、填空：

　　（）有個(gè)詩(shī)人叫（），早年因（），出家當(dāng)了和尚。

　　二、導(dǎo)讀課文。

　　第二自然段

　　１、映示圖畫，說(shuō)說(shuō)圖意：

　　寧?kù)o的夜晚，一輪明月掛在空中。賈島來(lái)到友人家門前，輕輕叩響了朋友家的門。敲門聲驚醒了正在池邊樹上沉睡的小鳥。

　　２、這景色多美啊！讀讀課文，看看哪句話是描寫這幅圖的，用“”畫出來(lái)。

　　映示并指導(dǎo)朗讀這句話。

　　３、自由朗讀，說(shuō)說(shuō)讀懂了什么？（賈島和李凝是好朋友）

　　４、從什么地方可以看出賈島和朋友李凝的友誼非同一般？

　　５、理解重點(diǎn)句：

　　映示：他沿著山路找了好久，才摸到李凝的家。

　　（１）讀句子，說(shuō)說(shuō)這句話什么意思。

　　（２）結(jié)合句子選擇“摸”的義項(xiàng)：

　　ａ、用手接觸一下（物體）或接觸后輕輕移動(dòng)（動(dòng)作演示）；

　　ｂ、用手探取（動(dòng)作演示在課桌內(nèi)摸東西）；

　　ｃ、試著了解，試著做（如“摸一下他的底細(xì)）；

　　ｄ、在黑暗中行動(dòng)，在認(rèn)不清的道路上行走。

　　（３）指導(dǎo)讀好這句話。

　　６、出卡片出示重點(diǎn)詞語(yǔ)：夜深人靜月光皎潔

　　（１）學(xué)生展開想象，再看投影，體會(huì)當(dāng)時(shí)環(huán)境之幽靜、迷人。

　　（２）指導(dǎo)朗讀。

　　７、指導(dǎo)朗讀這一自然段：自由練讀，指名朗讀，齊讀。

　　８、小結(jié)：賈島深夜訪友，以詩(shī)相贈(zèng)。這是故事的發(fā)生。

　　板書：發(fā)生深夜訪友以詩(shī)相贈(zèng)

　　第三自然段

　　１、映示圖畫，說(shuō)說(shuō)圖意：圖上畫了誰(shuí)？他正在干什么？

　　２、指名讀課文，思考：賈島騎著毛驢是怎么想的，又是怎么做的？（分別用“－－”和“”畫出有關(guān)的句子）

　　３、學(xué)生交流。

　　４、“妥帖”是什么意思？你能從這段中找出它的近義詞嗎？（恰當(dāng)）還有哪些詞意思跟它相近？（合適適宜適當(dāng)?shù)龋┙o“或許”找個(gè)近義詞。

　　５、比較分析：

　　賈島騎著毛驢進(jìn)了長(zhǎng)安城。

　　賈島騎著毛驢，一邊吟哦，一邊做著敲門、推門的動(dòng)作，不知覺(jué)進(jìn)了長(zhǎng)安城。

　　（１）指名朗讀。說(shuō)說(shuō)這兩句話有什么不同，哪句好，好在哪里？學(xué)生試做動(dòng)作。

　　（２）指導(dǎo)朗讀，讀出賈島此時(shí)那種如癡如醉的樣子。

　　６、自由練讀第三自然段，同桌互讀，齊讀。

　　７、小結(jié)：賈島反復(fù)斟酌“推敲”二字，這是故事的發(fā)展。

　　板書：發(fā)展一字斟酌反復(fù)推敲

　　第四至六自然段

　　１、默讀思考：賈島是怎樣闖進(jìn)韓愈的儀仗隊(duì)的？畫出賈島和行人在韓愈的儀仗隊(duì)“迎面而來(lái)”時(shí)的不同表現(xiàn)，想想這說(shuō)明了什么？

　　２、學(xué)生交流。

　　３、指導(dǎo)朗讀韓愈和賈島的對(duì)話。

　　（１）練讀：韓愈的話要讀出責(zé)問(wèn)的語(yǔ)氣，賈島的話要讀出誠(chéng)懇、請(qǐng)求原諒的語(yǔ)氣。

　　（２）分角色朗讀。

　　４、小結(jié)：賈島不知學(xué)覺(jué)間沖撞了韓愈的儀仗隊(duì)，請(qǐng)求寬恕。故事進(jìn)入了高潮。

　　第七自然段

　　１、自由朗讀，思考：這主要寫了什么？

　　２、學(xué)生交流。

　　３、“猶豫不決”什么意思？聯(lián)系上文，說(shuō)說(shuō)哪些句子具體地寫出了賈島“猶豫不決”？

　　４、韓愈是怎樣幫賈島改詩(shī)的？找出有關(guān)句子讀一讀。

　　5、映示：韓愈也是一位著名的詩(shī)人，便很有興致地思索起來(lái)。

　　（1）指名讀。

　　（2）給“思索”找近義詞。

　　（3）想一想，“思索”能不能換成“思考”？為什么？

　　6、映示韓愈說(shuō)的話。

　　（１）指名朗讀。

　　（２）說(shuō)說(shuō)“敲”字比“推”字用得好的理由。

　　（３）映示“這時(shí)，夜深人靜，月光皎潔，……”賈島是怎么知道“鳥宿池邊樹”的？（引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“敲”字是真實(shí)地寫出了他當(dāng)時(shí)的做法）

　　7、指導(dǎo)表情朗讀這一段。

　　8、小結(jié)：韓愈認(rèn)為用“敲”字好，賈島表示贊同。這是故事的結(jié)局。

　　板書：結(jié)局韓愈表態(tài)賈島贊同

　　第八自然段

　　１、過(guò)渡：同學(xué)們，讀了這個(gè)有趣的故事，大家都知道了“推敲”這個(gè)詞語(yǔ)的由來(lái)。什么叫“推敲”呢？

　　２、齊讀第八自然段。

　　五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)公開課《推敲》教學(xué)設(shè)計(jì) 3

　　文本細(xì)讀：唐代是中國(guó)封建社會(huì)的鼎盛時(shí)期，文化與科技都在世界處于領(lǐng)先地位，尤其是文化，可以說(shuō)人人吟詩(shī)，處處歌舞。賈島與韓愈之間發(fā)生的"推敲"的故事，便是在這個(gè)年代。

　　課文講關(guān)于"推敲"的故事，內(nèi)容可以分為三段。

　　第一段（第1自然段）簡(jiǎn)單介紹賈島早年因家境貧寒出家當(dāng)了和尚。第二段（第2~7自然段）具體介紹"推敲"的來(lái)歷。

　　故事又可以分成三層：

　　第一層寫賈島拜訪朋友，寫下《題李凝幽居》一詩(shī)；

　　第二層寫賈島斟酌用"推"還是用"敲"時(shí)，無(wú)意間闖進(jìn)了韓愈的儀仗隊(duì)；

　　第三層寫賈島說(shuō)明原由后，韓愈告訴賈島還是用"敲"字更好。

　　第三段（最后一個(gè)自然段）寫后人把斟酌文字叫做"推敲"。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　知識(shí)與技能：

　　1、正確認(rèn)讀本課11個(gè)生字，學(xué)會(huì)書寫11個(gè)生字。

　　2、能正確、流利、有感情的朗讀課文。

　　3、學(xué)習(xí)略讀，粗知文章的大意。

　　過(guò)程與方法：

　　1、繼續(xù)進(jìn)行自主識(shí)字，提高學(xué)生隨文理解詞語(yǔ)的能力，同時(shí)提高學(xué)生的閱讀能力。

　　2、以學(xué)生的自學(xué)或小組合作學(xué)習(xí)為主，教師重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的方法，如引導(dǎo)學(xué)生在書上做批注，或自己講解課文等。

　　情感態(tài)度與價(jià)值觀：

　　知道"推敲"的來(lái)歷，能夠用自己的語(yǔ)言，生動(dòng)地講述《推敲》的故事，提高口語(yǔ)表達(dá)能力。

　　課前準(zhǔn)備：學(xué)生課前預(yù)習(xí)，認(rèn)讀生字詞，教師準(zhǔn)備生字卡片。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　師生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖再設(shè)計(jì)及隨筆

　　一、談話導(dǎo)入

　　師：中華文明源源流長(zhǎng)，文人故事、學(xué)習(xí)故事也是數(shù)不勝數(shù)，《推敲》的故事便是這滄海中的一粟。今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)這篇文章。

　　二、初讀課文，識(shí)記生字。

　　1、學(xué)生自由讀課文，遇到生字用自己喜歡的方式解決，把課文讀正確，讀流利。

　　2、出示生字詞卡片，學(xué)生開火車讀一讀。

　　3、利用多種形式理解詞語(yǔ)：夜深人靜、月光皎潔、妥帖、斟酌等。

　　三、再讀課文，深入品味。

　　1、默讀課文，問(wèn)：推敲是怎么得來(lái)的？引導(dǎo)學(xué)生把故事分為三層，第一層寫賈島拜訪朋友，寫下《題李凝幽居》一詩(shī)；第二層寫賈島斟酌用"推"還是用"敲"時(shí)，無(wú)意間闖進(jìn)了韓愈的儀仗隊(duì)；第三層寫賈島說(shuō)明原由后，韓愈告訴賈島還是用"敲"字更好。（為復(fù)述課文打好基礎(chǔ)）

　　2、用自己的話描述一下課文講了一個(gè)怎樣的故事？（要注意引導(dǎo)學(xué)生把故事講的自然、生動(dòng)。按照事情的發(fā)展順序來(lái)描述整個(gè)故事，運(yùn)用普通話，注意口語(yǔ)化，要入情入境，要投入，投入到“夜深人靜，月光皎潔”輕扣門扉的意境；投入到賈島是“推”還是“敲”猶豫不決的陶醉；投入到賈島被兩個(gè)差人帶到韓愈面前的緊張；投入到韓愈對(duì)賈島寬容與指點(diǎn)，以及賈島對(duì)韓愈的尊敬與欽佩。）

　　3、說(shuō)一說(shuō)自己通過(guò)了解推敲的來(lái)歷，明白了什么道理，談?wù)勛约旱?感想和今后的學(xué)習(xí)打算。

　　四、拓展延伸：

　　最后放開來(lái)，讓學(xué)生講一講其他的文人故事。讓學(xué)生體會(huì)中華文明的博大精深，對(duì)閱讀文本產(chǎn)生期待。采用多種形式，引導(dǎo)學(xué)生理解詞語(yǔ)，為讀懂文本奠定基礎(chǔ)。培養(yǎng)學(xué)生按照一定的順序，有條理的進(jìn)行語(yǔ)言表達(dá)的能力，更進(jìn)一步地了解課文的內(nèi)容。讓學(xué)生體會(huì)古人寫文章時(shí)的斟文酌字，學(xué)習(xí)古人治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)木瘛?/p>

　　五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)公開課《推敲》教學(xué)設(shè)計(jì) 4

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)的意思。

　　2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、能知道故事內(nèi)容，理解“推敲”的含義。

　　4、學(xué)習(xí)賈島認(rèn)真嚴(yán)肅的創(chuàng)作態(tài)度和鍥而不舍的鉆研精神。

　　教學(xué)設(shè)想

　　《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人”，要求語(yǔ)文教學(xué)要注重“培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣”。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》還指出：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐”。所以，教學(xué)本篇課文，我重點(diǎn)組織、引導(dǎo)學(xué)生在自讀中自悟自得，在自讀中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并在合作探究中解決問(wèn)題。

　　《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求“各個(gè)學(xué)段的閱讀都要重視朗讀和默讀”“鼓勵(lì)學(xué)生多誦讀，在誦讀實(shí)踐中增加積累，發(fā)展語(yǔ)感，加深體驗(yàn)與領(lǐng)悟。”因此，學(xué)生在自讀中初步了解課文后，我又讓他們?cè)谧宰x中找出重點(diǎn)語(yǔ)句，然后指導(dǎo)他們有感情地朗讀，促使他們?cè)谟懈星榈睦首x中加深感悟，最終有效地達(dá)成學(xué)生、教師、文本之間的對(duì)話。

　　教材簡(jiǎn)析

　　《推敲》這篇課文講的是唐朝著名詩(shī)人賈島與韓愈一起斟酌詩(shī)句中用詞的故事，表現(xiàn)了賈島認(rèn)真嚴(yán)肅的創(chuàng)作態(tài)度和鍥而不舍的鉆研精神。學(xué)習(xí)這篇課文，學(xué)生不僅能感受到故事的動(dòng)人有趣，而且能從中獲取諸多有益的啟示，比如：成功來(lái)之不易，好文章是改出來(lái)的，創(chuàng)作態(tài)度要認(rèn)真嚴(yán)肅等等。

　　教學(xué)重難點(diǎn)

　　能抓住關(guān)鍵詞句體會(huì)賈島斟酌用字時(shí)的如癡如醉，體會(huì)賈島認(rèn)真嚴(yán)肅的創(chuàng)作態(tài)度和鍥而不舍的鉆研精神。

　　教學(xué)方法

　　1、以讀促悟法。

　　2、表演體驗(yàn)法。

　　3、談話啟發(fā)法。

　　教具準(zhǔn)備多媒體課件

　　教學(xué)過(guò)程

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)的意思。

　　2、能正確、流利地朗讀課文。

　　3、能簡(jiǎn)練地說(shuō)出課文主要講什么內(nèi)容。

　　4、初步感知賈島斟酌詩(shī)句用字的認(rèn)真嚴(yán)肅。

　　教學(xué)重點(diǎn)能讀通課文，大概了解課文內(nèi)容；初步感知賈島斟酌詩(shī)句用字的認(rèn)真嚴(yán)肅。

　　教學(xué)難點(diǎn)初步感知賈島斟酌詩(shī)句用字的認(rèn)真嚴(yán)肅。

　　教學(xué)方法教具準(zhǔn)備

　　生字幻燈片課件

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、激趣導(dǎo)入。

　　我們的漢字在表情達(dá)意上可真有趣！比如，“矛”和“盾”，分別是古代的一種兵器，連舉合成一個(gè)詞——“矛盾”，就不是矛和盾的意思了，而是比喻語(yǔ)言或行為前后抵觸。

　　這樣的例子還有很多，比如，“推”是什么？（板書：推）大家比劃比劃。“敲”是什么？（板書：敲）大家也比劃比劃。這兩個(gè)字合成“推敲”，這個(gè)詞不再是那兩個(gè)動(dòng)作了，究竟是什么意思呢？它有什么由來(lái)呢？讓我們從第9課《推敲》這篇課文里尋找答案（板書：9）……

　　[設(shè)計(jì)意圖：由趣例引出問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。]

　　二、初讀課文，整體感知。

　　1、自讀課文。

　　（1）提出要求：

　　借助字典等工具書自學(xué)生字詞，將不懂的字詞圈出來(lái)向同學(xué)請(qǐng)教，大家合作互助；讀順課文。

　　（2）學(xué)生自學(xué)。

　　[設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)學(xué)生使用工具書的能力，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)和習(xí)慣]

　　2、檢查自學(xué)效果。

　　（1）認(rèn)讀生字詞。

　　出示詞語(yǔ)，指名讀，其他學(xué)生或教師糾正字音

　　（2）指導(dǎo)書寫生字。

　　（3）學(xué)生接龍朗讀課文。

　　學(xué)生互評(píng)，教師點(diǎn)撥，注意指導(dǎo)長(zhǎng)句的停頓。

　　（4）學(xué)生把不理解的詞語(yǔ)提出來(lái)，大家互助把詞語(yǔ)弄懂（教師隨機(jī)點(diǎn)撥）。

　　3、再讀課文，想想課文主要寫了什么事情，用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括；說(shuō)說(shuō)自己的初步感受。

　　4、理清課文脈絡(luò)。

　　留詩(shī)——斟酌——沖撞——改詩(shī)

　　（發(fā)生）——（發(fā)展）——（高潮）——（結(jié)局）

　　三、學(xué)習(xí)第一自然段。

　　1、讀讀，說(shuō)說(shuō)讀后知道了些什么。

　　2、簡(jiǎn)介賈島。

　　[設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生對(duì)賈島的一些情況有所了解，以便在下一步精讀課文時(shí)深刻理解賈島認(rèn)真嚴(yán)肅的創(chuàng)作態(tài)度。]

　　四、作業(yè)

　　1、聽寫生字詞。

　　2、朗讀全文。

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、能抓住關(guān)鍵詞句深入理解賈島斟酌用字時(shí)的專注，能說(shuō)出“推敲”的意思。

　　2、能有感情地朗讀課文。

　　3、學(xué)習(xí)賈島認(rèn)真嚴(yán)肅的創(chuàng)作態(tài)度和鍥而不舍的鉆研精神。

　　教學(xué)重難點(diǎn)

　　能抓住關(guān)鍵詞句深入理解賈島斟酌用字時(shí)的專注，理解“推敲”的意思；用自己的話講故事。

　　教具準(zhǔn)備

　　多媒體課件

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、導(dǎo)入。

　　1、回顧：課文主要寫了什么？我們能從這個(gè)故事中感受到什么？

　　2、隨機(jī)導(dǎo)入。

　　二、精讀課文，深入理解

　　（一）讀悟第二自然段。

　　1、自由朗讀，再說(shuō)說(shuō)自己從文中知道了些什么，理由是什么；有什么疑惑就提出來(lái)，大家一起解決。

　　2、學(xué)生匯報(bào)。

　　教師對(duì)學(xué)生的理解和疑問(wèn)進(jìn)行梳理，引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)交流、探究。

　　（由“他沿著山路找了好久，才摸到李凝的'家。”看出李凝居住的地方偏僻；由“這時(shí)，夜深人靜，月光皎潔，他的敲門聲驚醒了樹上沉睡的小鳥。”知道李凝居住的地方特別幽靜；由“拜訪”“找了好久”等知道賈島與李凝的友誼非同一般。）

　　[設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生自讀自悟，體會(huì)賈島創(chuàng)作《題李凝幽居》的意境；培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑和探究能力。]

　　（二）讀悟第三、四自然段。

　　1、（課件出示課文題目左側(cè)的插圖）仔細(xì)觀察，說(shuō)說(shuō)圖上表現(xiàn)的事情。

　　2、用自己喜歡的方式自由讀文（默讀，小聲讀，都行），邊讀邊想，找出描寫賈島斟酌用字時(shí)如癡如醉的詞句。

　　（1）學(xué)生匯報(bào)自己畫出的詞句，說(shuō)說(shuō)自己畫的理由，并試著讀出自己體會(huì)到的感情，大家評(píng)價(jià)。

　　（2）教師隨機(jī)指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀關(guān)鍵語(yǔ)句，引導(dǎo)學(xué)生透過(guò)關(guān)鍵詞語(yǔ)體會(huì)感情、意境。

　　注意品味以下句子：

　　①賈島騎著毛驢，一邊吟哦，一邊做著敲門、推門的動(dòng)作，不知不覺(jué)進(jìn)了長(zhǎng)安城。

　　②賈島騎在毛驢上比比劃劃，竟然闖進(jìn)了儀仗隊(duì)中。

　　a、抓住“一邊吟哦，一邊做著敲門、推門的動(dòng)作”“不知不覺(jué)”“比比劃劃”“竟然”等詞語(yǔ)體會(huì)賈島斟酌詩(shī)句用字時(shí)的入迷；指導(dǎo)學(xué)生入情入境的朗讀。

　　b、演一演以上兩個(gè)句子所描寫的情節(jié)。

　　[設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)學(xué)生準(zhǔn)確抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)品味課文的能力；以讀促悟，以演促悟，讓學(xué)生在入情入境的朗讀中加深領(lǐng)悟，在角色表演中深刻體驗(yàn)。]

　　3、從“大街上的人看到他這個(gè)樣子，都感到十分好笑。”“行人、車輛都紛紛避讓”體會(huì)賈島斟酌字眼兒的入迷。

　　[設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生從側(cè)面描寫中體會(huì)賈島斟酌字眼兒的入迷，感受“烘云托月”寫法的妙處。]

　　（三）讀悟第五、六、七自然段。

　　1、指名分角色朗讀賈島和韓愈的對(duì)話，注意讀出感情。其他同學(xué)評(píng)一評(píng)，說(shuō)說(shuō)自己的見解。

　　[設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生在分角色朗讀中體會(huì)賈島的真誠(chéng)態(tài)度，從他的真誠(chéng)中側(cè)面體會(huì)他闖進(jìn)儀仗隊(duì)是因?yàn)檎遄米盅蹆禾朊粤恕

　　2、朗讀第七自然段，想一想，說(shuō)一說(shuō)：賈島說(shuō)明原委、誠(chéng)心請(qǐng)求寬恕后，韓愈和他會(huì)有些什么對(duì)話？

　　[設(shè)計(jì)意圖：從學(xué)生關(guān)于賈島和韓愈對(duì)話的想象中，檢查他們是否領(lǐng)悟到韓愈不但原諒了賈島而且還和賈島一起斟酌；培養(yǎng)學(xué)生的想想能力和說(shuō)話能力。]

　　3、說(shuō)說(shuō)韓愈建議用“敲”字的理由。

　　（四）讀悟第八自然段。

　　朗讀，在說(shuō)說(shuō)自己從這一段中知道了什么。（“推敲”就是寫詩(shī)和作文時(shí)斟酌文字。）

　　（五）說(shuō)說(shuō)自己學(xué)習(xí)課文后有什么感受。

　　三、拓展延伸。

　　1、出示古詩(shī)《泊船瓜洲》，學(xué)生讀后說(shuō)說(shuō)“春風(fēng)又（）江南岸”中的括號(hào)里可以填上那些字，用哪個(gè)字最好。

　　2、課后搜集名人寫文章“推敲”的故事，并和同學(xué)交流、分享搜集成果。

　　[設(shè)計(jì)意圖：拓展學(xué)習(xí)空間，用《泊船瓜洲》作者斟酌用字的事例作補(bǔ)充教學(xué)，讓學(xué)生課后搜集關(guān)于寫文章“推敲”的故事，使學(xué)生多次感受推敲的好處，強(qiáng)化學(xué)生寫文章反復(fù)斟酌用字的意識(shí)。]

　　第三課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、能用自己的話講講《推敲》的故事。

　　2、能斟酌“拜訪”與“訪問(wèn)”、“即興”與“即時(shí)”、“寧?kù)o”與“安靜”的用法，體會(huì)課文用詞的準(zhǔn)確。

　　3、學(xué)習(xí)賈島認(rèn)真嚴(yán)肅的創(chuàng)作態(tài)度和鍥而不舍的鉆研精神。

　　教學(xué)重難點(diǎn)能用自己的話講講《推敲》的故事；能斟酌“拜訪”與“訪問(wèn)”、“即興”與“即時(shí)”、“寧?kù)o”與“安靜”的用法，體會(huì)課文用詞的準(zhǔn)確。

　　教具準(zhǔn)備多媒體課件

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、導(dǎo)入。

　　二、導(dǎo)學(xué)。

　　（一）講講故事。

　　1、朗讀課文，再次感受故事內(nèi)容。

　　2、試著按“留詩(shī)——斟酌——沖撞——改詩(shī)”的思路把故事講給同桌聽。

　　3、指名講故事，大家評(píng)議。盡量讓更多的學(xué)生有機(jī)會(huì)講，如有困難，教師用課件出示提綱給予幫助。

　　[設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生在講故事中培養(yǎng)培養(yǎng)口頭表達(dá)能力，在評(píng)議中培養(yǎng)欣賞能力和評(píng)價(jià)能力。]

　　（二）推敲詞語(yǔ)。

　　1、課件出示：

　　下面句子中帶點(diǎn)的詞語(yǔ)能換成括號(hào)里的詞語(yǔ)嗎？為什么？

　　（1）一天，賈島去長(zhǎng)安城郊外拜訪（訪問(wèn)）一個(gè)叫李凝的朋友。

　　（2）半路上，他想起昨夜即興（即時(shí)）寫成的那首小詩(shī)……

　　（3）再說(shuō)，用“敲”字更能襯托出月夜的寧?kù)o（安靜），讀起來(lái)也響亮些。

　　2、逐句斟酌。

　　（1）反復(fù)換詞朗讀，在朗讀中比較，在朗讀比較中領(lǐng)悟。

　　（2）學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的見解。教師隨機(jī)梳理、引導(dǎo)。

　　3、小結(jié)：推敲，能使我們?cè)趯懽魑臅r(shí)用詞更準(zhǔn)確，所以，平時(shí)寫作文我們也要像剛才那樣反復(fù)推敲用詞。

　　[設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生在比較式朗讀中有所感悟，提高品詞析句的能力，培養(yǎng)推敲詞句的習(xí)慣。]

　　五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)公開課《推敲》教學(xué)設(shè)計(jì) 5

　　教材簡(jiǎn)析：

　　《推敲》是蘇教版第九冊(cè)中的一課。課文的標(biāo)題“推敲”揭示了故事的中心，內(nèi)容講述了關(guān)于“推敲”一詞由來(lái)的故事，故事情節(jié)動(dòng)人，人物形象鮮明生動(dòng)，充分體現(xiàn)了賈島極為嚴(yán)肅認(rèn)真的創(chuàng)作態(tài)度和鍥而不舍的鉆研精神。

　　設(shè)計(jì)理念：

　　本課教學(xué)方法的設(shè)計(jì)力爭(zhēng)體現(xiàn)“以情境為動(dòng)力，以對(duì)話為靈魂，以感悟?yàn)楹诵摹钡慕虒W(xué)理念，充分體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，讓學(xué)生自主品味字詞、學(xué)習(xí)推敲，實(shí)現(xiàn)教師、文本、學(xué)生三者的有效對(duì)話，讓彼此的情感在交流中碰撞，產(chǎn)生共鳴，從而達(dá)到三維目標(biāo)的整合。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、能正確、流利地朗讀課文，了解課文的主要內(nèi)容。

　　2、理解“推敲”的含義，學(xué)習(xí)賈島做學(xué)問(wèn)的認(rèn)真態(tài)度和刻苦鉆研的精神。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　理解“推敲”的含義，品悟推敲的精神。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、設(shè)疑激趣、導(dǎo)入推敲

　　1、廣告語(yǔ)導(dǎo)入

　　板書課題

　　2、

　　師：預(yù)習(xí)時(shí)已經(jīng)讀過(guò)課文了，你讀了幾遍，還想讀嗎？誰(shuí)想站起來(lái)讀？請(qǐng)舉手。時(shí)間是寶貴的，課堂上舉手發(fā)言的機(jī)會(huì)是自己爭(zhēng)取，一定要把握住每一次鍛煉自己的機(jī)會(huì)。

　　請(qǐng)所有舉手的同學(xué)站起來(lái)讀第一段。沒(méi)舉手的同學(xué)什么時(shí)候想讀了就隨時(shí)站起來(lái)。

　　都站起來(lái)了，都想讀了，都敢讀了，老師還想挑戰(zhàn)大家，誰(shuí)特別想在今天這個(gè)場(chǎng)合鍛煉一下自己的勇氣，請(qǐng)舉手。

　　誰(shuí)敢自信地說(shuō)我是班里讀書最好的。

　　讀得確實(shí)不錯(cuò)。他現(xiàn)在是咱們班的朗讀冠軍，誰(shuí)敢向他發(fā)起挑戰(zhàn)。

　　誰(shuí)敢說(shuō)我是我們班讀書聲音最洪亮的？

　　你認(rèn)為誰(shuí)讀書比你還好？怎么好

　　二、鉆研文本、走進(jìn)推敲

　　1、人們常說(shuō)，情從景引、文由情生，那么，是什么樣的美景激發(fā)了賈島的創(chuàng)作靈感，為我們留下了《題李凝幽居》這一膾炙人口的名篇，你能從文中找出這句話嗎？

　　出示

　　（1）這景色多美啊！讀讀課文，看看哪句話是描寫這幅圖的，用“”畫出來(lái)。

　　（2）指導(dǎo)朗讀這句話

　　誰(shuí)能讀出這份寧?kù)o，生讀：寧?kù)o美妙的夜晚你也喜歡我也陶醉，老師也想抒發(fā)自己的情感，給老師這個(gè)機(jī)會(huì)嗎？師范讀。

　　詩(shī)歌創(chuàng)作靈感來(lái)自于生活

　　2、過(guò)渡：訪友而未遇，但賈島并未感到太多的遺憾，歸途中他仍然沉浸在昨晚的詩(shī)中，特別是“鳥宿池邊樹，僧推月下門”中的“推”字，讓他頗費(fèi)思量，用“推”好還是用“敲”好呢？于是出現(xiàn)了這樣一幕：

　　（1）他在做什么？找出課本中的句子。

　　（2）出示：我仿佛聽到他在吟誦（），仿佛看到他在做著（）的動(dòng)作，仿佛看到他（）的神情。

　　（3）我作小演員：一生演賈島（演出如癡如醉），其余演大街上的人，感到好笑的人會(huì)說(shuō)些什么？

　　小結(jié)：全詩(shī)共40個(gè)字，為了一個(gè)字，他這樣癡迷，甚至被長(zhǎng)安街上的`人當(dāng)作笑料，你認(rèn)為值得嗎？

　　調(diào)查誰(shuí)有寫完作文主動(dòng)修改的習(xí)慣。

　　生交流

　　過(guò)渡：對(duì)，優(yōu)秀的文學(xué)作品，每一個(gè)字都是反復(fù)斟酌、仔細(xì)推敲來(lái)的。一字千斤，范仲淹追改《岳陽(yáng)樓》世代流傳，一個(gè)個(gè)故事都明白無(wú)誤地告訴我們，經(jīng)典之所以會(huì)成為經(jīng)典，不都是這樣推敲來(lái)的嗎？

　　小結(jié)：讀一句話能感受到一顆心，讀一件事能感受到一片情，每次讀到這里，老師都被一種精神感動(dòng)著，相信你也一樣。你讀出了一種什么精神呢？

　　生交流。

　　小結(jié)：哦，我明白了，這就是一種可貴的鉆研精神，是一種追求完美的精神，是一種鐵杵磨成針的精神，是一種鍥而不舍的精神！孩子們，有了這樣的精神，就沒(méi)有我們做不到的事，沒(méi)有我們讀不好的書，沒(méi)有我們寫不好的作文！

　　3、

　　（1）過(guò)渡：沉醉在詩(shī)歌的意境里，賈島渾然忘記了周圍的一切，就在這時(shí)——引讀第4自然段

　　（2）同桌分角色讀對(duì)話

　　指導(dǎo)朗讀：韓愈的話要讀出責(zé)問(wèn)的語(yǔ)氣，賈島的話要讀出誠(chéng)懇、請(qǐng)求原諒的語(yǔ)氣。

　　（3）如果你是賈島，沖撞了韓愈大人，你會(huì)想些什么？

　　（4）小結(jié)：老師被他嚴(yán)肅認(rèn)真的創(chuàng)作態(tài)度震撼了，明知道自己闖禍了，他除了誠(chéng)心道歉沒(méi)有絲毫后悔，一定要讓詩(shī)句最妥帖、最恰當(dāng)，這是他執(zhí)著的追求！

　　4、走近韓愈

　　過(guò)渡：認(rèn)真創(chuàng)作反復(fù)推敲的只有賈島一人嗎？還有誰(shuí)？哪里看出他也在推敲？

　　（1）出示：書山有路勤為徑，學(xué)海無(wú)涯苦作舟。——韓愈

　　（2）韓愈也一定給你留下了很深的印象，你有什么話想對(duì)韓愈說(shuō)呢？

　　5、誦詩(shī)感知，細(xì)品“敲”字。

　　三、升華主題、感悟推敲

　　1、課前同學(xué)們已經(jīng)搜集了資料，人們送給賈島一個(gè)雅號(hào)，你知道嗎？——“苦吟詩(shī)人”

　　2、過(guò)渡：賈島一生為詩(shī)藝灑盡心血，在眾星璀璨的唐代詩(shī)壇為自己贏得了一席之地，并留下許多佳作。談到他的創(chuàng)作體會(huì)，不能不讀一讀他寫的這句詩(shī)——

　　“二句三年得，一吟雙淚流。”

　　3、寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來(lái)。

　　四、學(xué)以致用、實(shí)踐推敲

　　（1）有一種態(tài)度叫推敲，有一種修養(yǎng)叫尊重，有一種境界叫挑戰(zhàn)，究竟“推”好還是“敲”好，賈島和韓愈各有自己的看法，有人認(rèn)為“推”好，你認(rèn)為呢？

　　（2）句子練習(xí)

　　教師節(jié)，我去老師家訪問(wèn)。

　　我要求媽媽給我買一雙名牌運(yùn)動(dòng)鞋。

　　今天在課堂上，XX同學(xué)即時(shí)表演了詩(shī)人賈島推敲的情景。

　　春風(fēng)吹綠了樹梢，吹（）了小草，吹皺了河水，吹鼓了杏樹的花苞。

　　五、課堂總結(jié)、堅(jiān)定推敲

　　下課的鈴聲阻止了我們課堂上的推敲，更堅(jiān)定了我們以后的推敲之路，寫詩(shī)作文是這樣，做人做事亦是如此，鍥而不舍、認(rèn)真嚴(yán)謹(jǐn)將與我們終生相伴！

　　五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)公開課《推敲》教學(xué)設(shè)計(jì) 6

　　知識(shí)目標(biāo)：

　　1、有感情地朗讀課文。

　　2、了解故事內(nèi)容，理解“推敲”的含義，明白寫作中要講究煉字的道理。

　　過(guò)程與方法：

　　通過(guò)平淡的語(yǔ)言文字，透過(guò)人物的言行去感悟人物形象。

　　情感目標(biāo)：

　　學(xué)習(xí)賈島認(rèn)真嚴(yán)肅的創(chuàng)作態(tài)度和鍥而不舍的鉆研精神。

　　重點(diǎn)難點(diǎn)：

　　1、理解“推敲”的含義，明白寫作中要講究煉字的道理。

　　2、學(xué)習(xí)賈島認(rèn)真嚴(yán)肅的創(chuàng)作態(tài)度和鍥而不舍的鉆研精神。

　　教學(xué)過(guò)程

　　（課前談話）

　　一、激情導(dǎo)入

　　師：同學(xué)們，我們中華文化博大精深，源遠(yuǎn)流長(zhǎng)。我們的祖先又為我們創(chuàng)造了這有趣的漢字，使得我們中國(guó)的文化得以代代傳承。真是“一字一方塊兒，一句一道川，中華五千年，文化代代傳。”漢字有著悠久的歷史，蘊(yùn)含著豐富的文化，每個(gè)字、每個(gè)詞都有一個(gè)故事，那么“推敲”這個(gè)詞是怎么來(lái)的呢？關(guān)于這個(gè)詞的來(lái)歷，還有一段典故呢。今天我們就來(lái)學(xué)這個(gè)故事。（板書課題）

　　二、復(fù)習(xí)鞏固

　　1、“推敲”一詞什么意思？（指寫詩(shī)和作文時(shí)斟酌文字。）

　　2、故事的主人公是誰(shuí)？（賈島）誰(shuí)能用一句話先簡(jiǎn)單介紹一下賈島？（課文第一段）

　　3、文中哪些段落講了“推敲”的來(lái)歷？（2——7節(jié)）

　　三、感悟賈島

　　師：讓我們趕緊走進(jìn)故事當(dāng)中去認(rèn)識(shí)賈島吧！

　　1、投影第一幅圖：賈島月夜敲門。生找出文中相應(yīng)的句子，配樂(lè)朗讀，感受景色之幽靜、迷人。

　　（投影：這時(shí)，夜深人靜，月光皎潔，他的敲門聲驚醒了樹上沉睡的小鳥。）

　　2、自由閱讀第二節(jié)。

　　思考：賈島與李凝的友誼如何？說(shuō)出理由。（由“拜訪”、“山路”、“好久”、“摸”等詞中體會(huì)二人友誼非同一般。）

　　3、賈島還給你留下了怎樣的印象？（才華橫溢）

　　師：月夜訪友，雖未相遇，但這迷人的景色卻給了他創(chuàng)作的靈感，文思泉涌，于是一首好詩(shī)誕生了（板書：題詩(shī)）——（投影：《題李凝幽居》，閑居少鄰并，草徑入荒園。鳥宿池邊樹，僧推月下門。過(guò)橋分野色，移石動(dòng)云根。暫去還來(lái)此，幽期不負(fù)言。）

　　四、走近賈島

　　1、學(xué)習(xí)第三節(jié)“斟酌”的部分。

　　投影第二幅圖：賈島騎驢進(jìn)城。

　　a、賈島騎驢進(jìn)城，途中又發(fā)生了什么事呢？他想到了什么？又是怎樣做的？

　　b、帶著問(wèn)題自讀第三節(jié)。

　　c、生交流：賈島反復(fù)斟酌詩(shī)中的一個(gè)字眼兒。（板書：斟酌）

　　d、比較句子：你喜歡哪個(gè)句子？為什么？

　　賈島獨(dú)自騎著毛驢返回長(zhǎng)安。

　　賈島騎著毛驢，一邊吟哦，一邊做著敲門、推門的動(dòng)作，不知不覺(jué)進(jìn)了長(zhǎng)安城。

　　e、請(qǐng)生表演，讓學(xué)生感受賈島的'如醉如癡，忘我投入。

　　f、談?wù)動(dòng)挚吹搅艘晃辉鯓拥馁Z島？（專心致志、全神貫注）

　　2、學(xué)習(xí)4——6節(jié)，“撞駕”部分。

　　a、文中還有哪些地方寫出了賈島的癡迷呢？生讀第四節(jié)。（板書：撞駕）

　　b、生談感悟。（比較行人與賈島的行為）

　　c、分角色朗讀韓愈與賈島的對(duì)話，注意人物的語(yǔ)氣。（韓愈責(zé)問(wèn)，賈島誠(chéng)懇。）

　　3、學(xué)習(xí)第7節(jié)，“解疑”部分。

　　師：韓愈作為“唐宋八大家”之首，對(duì)詩(shī)句當(dāng)然很感興趣，他還會(huì)繼續(xù)責(zé)怪賈島嗎？自讀第七節(jié)，同桌互演二人的談話交流。

　　a、生讀，自由表演二人對(duì)話。

　　b、指名讀，評(píng)，再讀。

　　c、同學(xué)們暢談自己的看法，用“推”好，還是用“敲”好。（提示：結(jié)合整篇課文，前后聯(lián)系起來(lái)思考。）

　　d、出示韓愈的話，歸納理由。（板書：解疑）

　　（投影：“還是用‘敲’字更好些。月夜訪友，即使友人家門沒(méi)有閂，也不能莽撞推門，敲門表明你是一個(gè)懂禮貌的人。再說(shuō)，用‘敲’字更能襯托出月夜的寧?kù)o，讀起來(lái)也響亮些。”）

　　e、由韓愈的解釋總結(jié)出“推敲”用詞的方法。

　　（投影：1、能否為表情達(dá)意服務(wù)；2、聯(lián)系語(yǔ)境判斷用詞是否準(zhǔn)確；3、用朗讀來(lái)判斷用詞是否準(zhǔn)確。）

　　f、出示《題李凝幽居》，配樂(lè)朗誦。

　　五、走進(jìn)賈島

　　師：歷史上的賈島究竟是個(gè)怎樣的人呢？

　　（投影：生平簡(jiǎn)介。賈島（779——843）字閬（浪）仙，范陽(yáng)（今河北涿州）人，中晚唐時(shí)期著名詩(shī)人。曾因家境貧困，出家做過(guò)和尚，法名無(wú)本。后因韓愈很賞識(shí)他的詩(shī)才，所以還俗。他的創(chuàng)作態(tài)度極為嚴(yán)肅認(rèn)真，字字斟酌，句句推敲，其詩(shī)以苦吟著名，被稱為“苦吟詩(shī)人”。）

　　師：談到賈島的“苦吟”，我們就不得不讀讀他的一首五言絕句。

　　（投影：“兩句三年得，一吟雙淚流。知音如不賞，歸臥故山秋。”）

　　生談你又對(duì)賈島有了怎樣進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)？（板書：精益求精、鍥而不舍）

　　六、拓展練習(xí)

　　師：同學(xué)們，古人寫詩(shī)、作文時(shí)推敲文字的故事很多，請(qǐng)看——

　　投影：紅杏枝頭春意（鬧）

　　風(fēng)乍起，吹（皺）一池春水。

　　春風(fēng)又（綠）江南岸

　　練習(xí)：春風(fēng)吹綠了樹蔭，吹（）了小草，吹（）了河水，吹（）了杏樹的花苞。

　　七、總結(jié)

　　感謝“推敲”——是“推敲”再現(xiàn)了一段文壇千古佳話；是“推敲”讓我們走進(jìn)了“苦吟詩(shī)人”賈島；是“推敲”讓我們感受到了祖國(guó)語(yǔ)言文字的奇妙和無(wú)窮魅力。“推敲”的故事千古傳誦，古往今來(lái)，人們念念不忘；茶余飯后，人們津津樂(lè)道，這其中不僅是感受博大精深的中華文化，更在學(xué)習(xí)著詩(shī)人精益求精、鍥而不舍的精神。

　　五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)公開課《推敲》教學(xué)設(shè)計(jì) 7

　　一、教學(xué)目標(biāo)：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，并能講出這個(gè)故事。

　　2、學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的新詞。

　　3、會(huì)用“即使……也……造句”。

　　4、了解故事的經(jīng)過(guò)，理解“推敲”的含義。學(xué)習(xí)賈島嚴(yán)肅的創(chuàng)作態(tài)度和鍥而不舍的鉆研精神。

　　二、教學(xué)重難點(diǎn)：

　　了解故事的經(jīng)過(guò)，理解“推敲”的含義。學(xué)習(xí)賈島嚴(yán)肅的創(chuàng)作態(tài)度和鍥而不舍的鉆研精神。

　　三、教學(xué)時(shí)間：

　　二課時(shí)

　　四、教學(xué)過(guò)程：

　　一、揭示課題。

　　1、板書“推”學(xué)生做做推的動(dòng)作；板書“敲”做做敲的動(dòng)作。這兩個(gè)字都是表示動(dòng)作的`字。

　　2、合在一起成為一個(gè)詞以后表示什么意思呢？

　　3、今天我們學(xué)習(xí)（板書11）11推敲。

　　4、指名。

　　5、朗讀課題。齊讀課題。初讀課文。

　　6、自讀課文一遍。

　　7、各小組各請(qǐng)一名同。

　　8、學(xué)讀一遍課文。

　　9、其他同。

　　10、學(xué)注意聽他有沒(méi)有讀錯(cuò)的地方。

　　11、有的話等他讀完后讓他糾正。

　　12、說(shuō)說(shuō)課文講了一個(gè)什么故事？

　　講讀課文第一段。

　　13、讀第一段。說(shuō)說(shuō)你知道了什么？

　　14、齊讀第一段。

　　二、講讀第二段。

　　1、講讀第二自然段。

　　a、讀第二自然段。

　　b、說(shuō)說(shuō)知道了什么。體會(huì)“摸”的意思。

　　c、看P57圖理解“皎潔”。

　　d、指名。

　　e、指導(dǎo)朗讀。

　　f、小結(jié)板書：深夜訪友。

　　留詩(shī)相贈(zèng)。

　　2、講讀第三自然段。

　　a、理解“吟哦”、“妥帖”。

　　b、自讀第三自然段。

　　c、結(jié)合看P55圖。

　　d、自己做做賈島的樣子。

　　e、指名。

　　f、指導(dǎo)朗讀。

　　g、小結(jié)板書：反復(fù)吟哦。

　　推敲進(jìn)城。

　　3、講讀第四～六自然段。

　　a、指讀第四自然段。

　　b、說(shuō)說(shuō)課文中為什么用了竟然？

　　c、思考賈島為什么不像其他的人一樣避讓？練習(xí)用“因?yàn)椤浴闭f(shuō)說(shuō)。

　　d、分角色朗讀第五、六自然段。

　　e、小結(jié)板書：沖撞儀仗，請(qǐng)求寬恕。

　　4、講讀第七自然段。

　　a、你認(rèn)為用推好還是用敲好？為什么？

　　b、指讀第七自然段。聽聽韓愈的意見。

　　c、小結(jié)板書：韓愈決定敲字更妙。

　　三、齊讀第三段。

　　四、小結(jié)板書。板書：發(fā)生、發(fā)展、結(jié)局、高潮。

　　五、作業(yè)：復(fù)述課文，任選一題。

　　1、第七自然段中“賈島就把自己寫詩(shī)的事告訴了韓愈”現(xiàn)在請(qǐng)你代賈島說(shuō)一說(shuō)。

　　2、過(guò)了一段時(shí)間賈島遇到了他的朋友李凝

　　3、現(xiàn)在請(qǐng)你代賈島把這次的奇遇告訴李凝。

　　附板書：11推敲

　　訪友未遇，留詩(shī)相贈(zèng)（發(fā)生）

　　反復(fù)吟哦，推敲進(jìn)城（發(fā)展）

　　沖撞儀仗，請(qǐng)求寬恕（高潮）

　　韓愈決定，敲字更妙（結(jié)局）

　　五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)公開課《推敲》教學(xué)設(shè)計(jì) 8

　　【教材解析】

　　這個(gè)故事講的是賈島為了斟酌《題李凝幽居》一詩(shī)中的一個(gè)字，不知不覺(jué)地撞進(jìn)韓愈的儀仗隊(duì)，當(dāng)韓愈弄清真相后，與之一起思考，并由韓愈敲定，從此“推敲”一詞因此而生，“推敲”的故事得以流傳下來(lái)，表現(xiàn)了賈島認(rèn)真嚴(yán)肅的創(chuàng)作態(tài)度和鍥而不舍的鉆研精神。故事內(nèi)容簡(jiǎn)單明了，五年級(jí)學(xué)生基本能自己讀懂。但課文所蘊(yùn)含量的豐富的歷史、文化和審美內(nèi)涵以及“推敲”所體現(xiàn)的不同意蘊(yùn)學(xué)生是難以體會(huì)的，需要教師在言語(yǔ)實(shí)踐中去引導(dǎo)、揣摩。

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1.了解事情的經(jīng)過(guò)，理解“推敲”的含義。

　　2.學(xué)習(xí)賈島認(rèn)真嚴(yán)肅的創(chuàng)作態(tài)度和鍥而不舍的鉆研精神

　　3.在推敲字詞的妙用中學(xué)會(huì)推敲文字。

　　【教學(xué)重、難點(diǎn)】

　　理解“推敲”的含義。在推敲中學(xué)會(huì)推敲。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、動(dòng)作引入“推”“敲”，初識(shí)推敲意蘊(yùn)

　　1.板書課題，齊讀。

　　2.“推”是一個(gè)動(dòng)作，誰(shuí)來(lái)做做看。如果你的面前有一扇關(guān)著的門，你會(huì)怎么敲？你看這位同學(xué)，他敲得很有禮貌。這兩個(gè)動(dòng)作組合起來(lái)就成了一個(gè)詞語(yǔ)——“推敲”，課文中哪句話告訴我們這個(gè)詞語(yǔ)的意思？

　　3.出示：人們把寫詩(shī)和作文時(shí)斟酌文字叫做“推敲”。推敲文字又叫斟酌文字。

　　4.我們知道“推敲”一詞有一段來(lái)歷。他既是一個(gè)千古傳誦的文壇佳話，也是一個(gè)感人至深的傳奇故事，這節(jié)課，我們就來(lái)好好讀一讀、品一品這個(gè)故事。

　　【設(shè)計(jì)意圖】推敲的意思理解是個(gè)難點(diǎn)，讓學(xué)生從做動(dòng)作中初步理解推與敲的本意。這也是為下文體會(huì)賈島所做的動(dòng)作作鋪墊。而當(dāng)把這兩個(gè)字合到一起時(shí)，竟然會(huì)產(chǎn)生一個(gè)與本意相去甚遠(yuǎn)的`意思，激發(fā)了學(xué)生的興趣。再讓學(xué)生讀課文，找出解釋這個(gè)詞的句字，使學(xué)生對(duì)“推敲”的理解有了一個(gè)搭石。

　　二、親歷推敲過(guò)程，認(rèn)識(shí)推敲方法

　　1.這是一個(gè)歷史小故事，故事哪幾節(jié)講賈島“推敲”的經(jīng)過(guò)呢？（三—七自然段）

　　2.請(qǐng)同學(xué)們讀讀課文第三—七自然段，思考：關(guān)于用“推”字，還是用“敲”字，韓愈觀點(diǎn)是什么？有幾大理由？

　　韓愈認(rèn)為還是用“敲”字更好些。有三大理由：“敲”字可以說(shuō)明賈島是個(gè)有禮貌的人；“敲”字可以襯托出月夜的寧?kù)o；“敲”字讀起來(lái)比“推”字響亮。

　　3.韓愈思索了一會(huì)兒才明確用“敲”字更好，他在思索什么呢？誰(shuí)來(lái)把韓愈的思索通過(guò)自言自語(yǔ)表現(xiàn)出來(lái)。

　　像這樣反復(fù)比較、斟酌的過(guò)程就叫推敲。

　　4.同學(xué)們親自實(shí)踐，推一推，敲一敲，哪個(gè)動(dòng)作更有禮貌？（韓愈是個(gè)讀書人）哪個(gè)動(dòng)作更能襯托出月夜的寧?kù)o？自己讀一讀這兩句詩(shī)，“推”和“敲”哪個(gè)字讀起來(lái)更響亮些？

　　5.總結(jié)推敲字詞方法。

　　再讀一讀韓愈的話，你覺(jué)得推敲字詞要從哪些方面進(jìn)行？

　　①要符合人物的身份。

　　②要符合當(dāng)時(shí)的生活情境。

　　③要講究音韻。

　　【設(shè)計(jì)意圖】直擊故事的高潮部分，通過(guò)自言自語(yǔ)的表演再現(xiàn)韓愈的心理活動(dòng)，深入體會(huì)推敲的內(nèi)涵。學(xué)生演說(shuō)的過(guò)程就是言語(yǔ)實(shí)踐的過(guò)程。順其自然地對(duì)推敲字詞方法的總結(jié)為下面利用文本學(xué)習(xí)“推敲”打下了基礎(chǔ)。這也是沒(méi)有逐節(jié)學(xué)習(xí)的原因。

　　三、依托文本推敲，領(lǐng)會(huì)推敲內(nèi)涵

　　1.我們知道了推敲的方法，請(qǐng)大家再讀一讀三—七節(jié)小節(jié)，你覺(jué)得哪個(gè)字或詞用得特別好？

　　預(yù)設(shè)①：“闖”字用得好。符合人物情境，因?yàn)楫?dāng)時(shí)的賈島非常投入。（指導(dǎo)朗讀投入的語(yǔ)段，理解賈島嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膭?chuàng)作態(tài)度。）

　　其次“闖”有闖禍的意思，結(jié)合文中行人、儀仗隊(duì)的表現(xiàn)，賈島的行為已經(jīng)“冒犯”了大官。

　　第三符合人物的性格。補(bǔ)充故事：一年秋天，賈島騎著毛驢經(jīng)過(guò)長(zhǎng)安大街，陣陣秋風(fēng)吹得樹上的黃葉紛紛飄零，賈島詩(shī)興大發(fā)，信口吟首：“落葉滿長(zhǎng)安。”又經(jīng)過(guò)一番尋思，聳突然想到了很適合此句的上聯(lián)“秋風(fēng)吹渭水”，心中的喜悅真是無(wú)法用語(yǔ)言來(lái)表達(dá)。就在他是意洋洋之時(shí)，已闖入了當(dāng)時(shí)正在京城當(dāng)官的劉棲楚的儀仗隊(duì)。結(jié)果賈島被抓了起來(lái)，關(guān)了一個(gè)晚上。

　　可他卻沒(méi)有吸取教訓(xùn)，這次又闖進(jìn)了儀仗隊(duì)。是賈島膽兒特別大嗎？從這個(gè)“闖”字中，你讀出了什么？

　　【設(shè)計(jì)意圖】語(yǔ)言有溫度，字詞知冷暖。在情境中，學(xué)生通過(guò)“闖”字在文中的意思、用法、意境的比較，感受到其用詞的精妙，對(duì)賈島思考時(shí)的全神貫注有了更深入的認(rèn)識(shí)，加深了對(duì)文章的理解。同時(shí)通過(guò)一個(gè)“闖”字，借助文本實(shí)踐了推敲字詞的方法。通過(guò)對(duì)詞語(yǔ)的比較、推敲，用以點(diǎn)帶面的方法完成了三—七小節(jié)的學(xué)習(xí)。

　　預(yù)設(shè)②：用“敲”字更能襯托出月夜的寧?kù)o（安靜）。

　　寧?kù)o的程度比安靜更“靜”，更準(zhǔn)確地寫出了深夜的情境。

　　四、走近推敲詩(shī)人，感受推敲精神

　　1.歷的賈島究竟是怎樣的人呢？

　　再讀文章的第一節(jié)：唐朝有個(gè)詩(shī)人叫賈島，早年因家境貧寒，出家當(dāng)了和尚。

　　就是這樣一個(gè)人，卻在寫詩(shī)方面取得得了很大的成就，補(bǔ)充出示賈島生平：

　　賈島，早年出家為僧。作詩(shī)以苦思苦吟著稱，善于反復(fù)推敲，常為詩(shī)中字而茶飯不思，被稱為“苦吟詩(shī)人”，錘煉出許多精品，其創(chuàng)作精神感人之深。賈島長(zhǎng)于“五律”，被人稱之為晚唐“五律”的領(lǐng)袖。

　　2.看了賈島的生平，你對(duì)他又有哪些新的認(rèn)識(shí)呢？

　　3.介紹他寫的名句：二句三年得，一吟雙淚流。

　　4.這是一個(gè)關(guān)于賈島的千古佳話，如果讓你把這個(gè)小故事講給別人聽，你會(huì)怎么講呢？

　　回顧故事情節(jié)，把握起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果，練習(xí)復(fù)述。

　　【設(shè)計(jì)意圖】本片斷設(shè)計(jì)通過(guò)補(bǔ)充賈島的生平介紹和他寫的一首五言絕句，再現(xiàn)了歷真實(shí)的賈島，使學(xué)生對(duì)賈島的認(rèn)識(shí)更深入，并理解任何事業(yè)的成功，都需要下一番苦功夫，只有經(jīng)常推敲才能寫出好文章。因這是一個(gè)歷史小故事，了解故事的特點(diǎn)，練習(xí)講故事是利用文本特點(diǎn)作出的言語(yǔ)實(shí)踐。

　　五、走出文本推敲，拓展推敲深度

　　1.古人寫詩(shī)、作文時(shí)推敲文字的故事很多。出示：春風(fēng)又綠江南岸。大家看，這句詩(shī)句中哪個(gè)字用的，為什么？（生交流）

　　2.請(qǐng)根據(jù)對(duì)畫面的理解，完成詩(shī)句。

　　淡月（）梅花輕風(fēng)（）細(xì)柳

　　3.結(jié)語(yǔ)：同學(xué)們，這節(jié)課我們認(rèn)識(shí)了善于推敲的“苦吟詩(shī)人”賈島，知道了如何推敲文字，通過(guò)推敲體會(huì)了語(yǔ)言文字的精妙，讓我們?cè)诮窈蟮拈喿x和習(xí)作中養(yǎng)成推敲的習(xí)慣，做一個(gè)關(guān)善于推敲的人。

　　【設(shè)計(jì)意圖】學(xué)生對(duì)賈島創(chuàng)作時(shí)的精益求精的態(tài)度有了充分的認(rèn)識(shí)。對(duì)文本中的字詞有了初步推敲實(shí)踐，但還必須尋求這個(gè)典型的普遍意義，進(jìn)一步感受古人創(chuàng)作的追求以及用字的精妙。而情境練習(xí)拓展了學(xué)生言語(yǔ)實(shí)踐的深度，增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)形象的感受，使學(xué)生的感悟力、創(chuàng)造力、思維品質(zhì)得到發(fā)展。

　　五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)公開課《推敲》教學(xué)設(shè)計(jì) 9

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　（一）知識(shí)與技能：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、了解故事的經(jīng)過(guò)，理解“推敲”的含義。

　　（二）過(guò)程與方法：誦讀、講授、談話、想象、演示、創(chuàng)造性作業(yè)

　　（三）情感、態(tài)度與價(jià)值觀：學(xué)習(xí)賈島嚴(yán)肅的創(chuàng)作態(tài)度和鍥而不舍的鉆研精神。

　　二、教學(xué)重難點(diǎn)：

　　理解“推敲”的含義。復(fù)述故事。

　　三、教學(xué)準(zhǔn)備：

　　PPT課件

　　四、教學(xué)課時(shí)：

　　一課時(shí)

　　五、教學(xué)過(guò)程

　　（一）出示詩(shī)句，導(dǎo)入新課

　　1、同學(xué)們，在學(xué)習(xí)新課之前，我們先來(lái)看一首古詩(shī)（課件出示：《泊船瓜洲》）還記得這首詩(shī)嗎？這首王安石的《泊船瓜洲》家喻戶曉，我請(qǐng)一位同學(xué)來(lái)讀一讀，（指名讀）大家知道這首詩(shī)中的哪一個(gè)字是王安石反復(fù)斟酌后才決定的嗎？對(duì)，就是綠字，一個(gè)綠字使“春風(fēng)又綠江南岸”成為文學(xué)史上的名句，王安石千錘百煉煉字煉意，也成為文學(xué)史上的佳話。請(qǐng)同學(xué)們有感情的再把這首千古名詩(shī)一起讀一遍吧！（課件播放齊讀錄音）

　　2、看圖畫，猜詩(shī)句

　　接下來(lái)老師再請(qǐng)大家欣賞一幅圖畫，這幅畫也和一首詩(shī)有關(guān)。請(qǐng)大家看圖畫，猜詩(shī)句。（課件出示圖畫。）師描述：請(qǐng)看，夜深人靜，月光皎潔。一個(gè)和尚的敲門聲打破了夜的靜寂，驚醒了棲息在池邊樹上的小鳥。這是哪句詩(shī)所描繪的情景呢？對(duì)，這便是詩(shī)句“鳥宿池邊樹，僧敲月下門”所描繪的情景。

　　（課件出示詩(shī)句）

　　請(qǐng)大家讀讀這句詩(shī)，注意讀準(zhǔn)字音。那你們知道這首詩(shī)出自哪首古詩(shī)中嗎？對(duì)，這句詩(shī)出自唐代的賈島的《題李凝幽居》。

　　賈島到底是一個(gè)什么樣的詩(shī)人呢？請(qǐng)丁丁給我們介紹一下吧。（課件播放）老師搜集到了賈島的一些著作。接下來(lái)請(qǐng)大家欣賞，首先來(lái)欣賞他的代表作《尋隱者不遇》，接下來(lái)欣賞《赴長(zhǎng)江道中》，還有他的《劍客》《口號(hào)》。

　　在賈島眾多出色的作品中，這首《題李凝幽居》最具有代表性。請(qǐng)大家一起再來(lái)欣賞這首古詩(shī)

　　（課件出示古詩(shī)朗誦）

　　古詩(shī)的意境多美啊。同學(xué)們，我們以前學(xué)習(xí)古詩(shī)時(shí)說(shuō)過(guò)學(xué)好一首古詩(shī)必須要了解古詩(shī)的寫作背景，你們知道這首古詩(shī)是賈島在什么情況下創(chuàng)作出來(lái)的嗎？請(qǐng)大家看下面一段資料來(lái)了解吧！

　　（課件出示文字和朗讀讀音）

　　原來(lái)這首千古名詩(shī)是這樣得來(lái)的。請(qǐng)同學(xué)們自己輕聲讀一遍，注意讀準(zhǔn)字音，讀準(zhǔn)每一句詩(shī)。

　　同學(xué)們你們知道為什么這首詩(shī)是賈島最有名的代表作嗎？讓老師來(lái)告訴大家吧，賈島為了斟酌詩(shī)句中的“敲”字，至今還流傳著一個(gè)感人的故事哩！想不想知道當(dāng)時(shí)都發(fā)生了什么呢，一起來(lái)欣賞視頻吧。

　　（課件播放故事視頻）

　　今天我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)這個(gè)故事，文章的題目就是“推敲”。

　　（課件出示板書：推敲）讓我們來(lái)看看文中是怎么描寫的。

　　（二）初讀課文，整體感知

　　1、自由朗讀，自學(xué)生字。請(qǐng)大家自由朗讀課文，如果遇到不認(rèn)識(shí)的生字和不理解的詞語(yǔ)該怎么辦呢？對(duì)，我們可以采取聯(lián)系上下文、查找工具書、向別人請(qǐng)教等方法自學(xué)，現(xiàn)在請(qǐng)大家開始自由朗讀課文吧。

　　（課件播放自由朗讀錄音）

　　大家讀好了嗎？現(xiàn)在老師來(lái)檢查一下大家的自學(xué)效果。

　　（課件出示生詞）請(qǐng)大家讀一讀這些詞語(yǔ)，看誰(shuí)讀的又快又準(zhǔn)！請(qǐng)你們和同桌再來(lái)互相讀一讀這幾個(gè)詞語(yǔ)吧，大家讀得可真認(rèn)真，請(qǐng)冬冬帶著大家齊讀一遍這些詞語(yǔ)。（課件播放冬冬讀詞）你們讀的真棒啊！請(qǐng)你們來(lái)理解一下這幾個(gè)詞語(yǔ)的含義。（課件出示詞語(yǔ)，邊出示詞語(yǔ)邊出示含義）

　　2、了解作者

　　文章中還出現(xiàn)了一個(gè)歷史上的著名人物，他就是韓愈。請(qǐng)冬冬給我們把她搜集到的韓愈的資料介紹給大家。（課件出示，簡(jiǎn)介韓愈）老師還搜集到了一些韓愈的名言和古詩(shī)、著作，請(qǐng)大家欣賞。（課件播放）看了這些，我想同學(xué)們對(duì)韓愈這位大文學(xué)家有了進(jìn)一步的了解。

　　通過(guò)剛才的檢查和學(xué)習(xí)，我相信同學(xué)們的自學(xué)能力又有所提高了。

　　（三）再讀課文，了解過(guò)程

　　現(xiàn)在我請(qǐng)我們的學(xué)習(xí)伙伴冬冬丁丁合作給我們把這篇課文讀一遍，大家要認(rèn)真聽啊！邊聽邊思考這篇文章講了一個(gè)什么樣的故事。

　　那么這篇文章講了這個(gè)故事發(fā)生在什么時(shí)候呢？（課件出示第一自然段。）課文第一自然段就告訴我們了發(fā)生在唐朝。那么這個(gè)故事主要講了什么呢，請(qǐng)大家快速默讀課文2至9自然段，完成下邊的填空。（課件出示）

　　（課件出示圖畫）

　　請(qǐng)大家看，圖上是誰(shuí)？在干什么呢？請(qǐng)你用自己的話形容一下。有的同學(xué)說(shuō)了賈島騎著毛驢，一副思考的樣子，請(qǐng)大家再想一想：賈島騎著毛驢是怎么想的，又是怎么做的？看看文章中哪些語(yǔ)句是描寫這幅圖的，用“——”畫出來(lái)。

　　（課件出示第二段）。那么這一段中都從哪些方面描寫了賈島在認(rèn)真專注的思索呢？

　　（課件播放學(xué)生錄音）。同學(xué)們說(shuō)的真好，這一段從神態(tài)、語(yǔ)言、動(dòng)作上對(duì)賈島進(jìn)行了細(xì)致入微的描寫，把一個(gè)鮮活的人物展現(xiàn)在我們眼前，希望同學(xué)們?cè)诮窈蟮拿鑼懭宋锏牧?xí)作中也能學(xué)會(huì)抓住動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言等各方面來(lái)描寫，這樣就會(huì)使人物形象更加鮮明生動(dòng)。

　　現(xiàn)在請(qǐng)大家?guī)е约旱捏w會(huì)抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)來(lái)朗讀這一段吧。（課件播放讀書錄音）聽了大家的朗讀，我仿佛看到了騎著毛驢認(rèn)真思索的賈島。那么，這一段告訴我們這時(shí)候賈島當(dāng)時(shí)正在反復(fù)斟酌。（課件出示板書）

　　就在他冥思苦想、反復(fù)斟酌的時(shí)候，韓愈的隊(duì)伍“迎面而來(lái)”，路上行人紛紛避讓，而賈島卻騎在毛驢上“比比劃劃”，完全沉浸在創(chuàng)作之中，對(duì)韓愈的到來(lái)渾然不知，不覺(jué)闖進(jìn)了隊(duì)伍里。這時(shí)候的大名鼎鼎的韓愈有什么反應(yīng)，他和賈島分別是怎么說(shuō)怎么做的呢？自由朗讀課文3至8自然段，想想事情的`經(jīng)過(guò)，并體會(huì)他們說(shuō)話的語(yǔ)氣有什么不同。

　　有的同學(xué)說(shuō)了韓愈的話用責(zé)問(wèn)的語(yǔ)氣，賈島的話用誠(chéng)懇的、請(qǐng)求原諒的語(yǔ)氣讀。和老師一起分角色來(lái)朗讀他們的對(duì)話吧。老師讀韓愈的話，你們讀賈島的話。（課件出示3——8段，分角色朗讀錄音）

　　讀的真不錯(cuò)，通過(guò)朗讀，我們知道了韓愈最后決定用“敲”字。那你們知道韓愈為什么最后決定要用“敲”這個(gè)字，而不是“推”呢？請(qǐng)同學(xué)們討論討論，可能會(huì)有那些理由。

　　（課件播放理由）說(shuō)得真不錯(cuò)，你們想不想知道韓愈當(dāng)時(shí)是怎么說(shuō)的呢，老師找到了韓愈的一番解釋，讓我們來(lái)看一看。課件出示（韓愈原話）

　　那么我們剛才學(xué)習(xí)的這一部分講的就是（課件出示板書—韓愈解疑）

　　那么賈島聽了韓愈的解釋，有什么反應(yīng)呢？文章最后一段向我們講述了故事的結(jié)局。（課件出示最后一段。并相機(jī)出示板書—確定用“敲”）請(qǐng)大家齊讀一遍。

　　讓我們?cè)賮?lái)欣賞這首《題李凝幽居》，體會(huì)韓愈的用詞巧妙吧。欣賞了這首詩(shī)，請(qǐng)大家再來(lái)齊讀一遍。

　　同學(xué)們，讀完了這個(gè)有趣的故事，大家都知道了“推敲”這個(gè)詞語(yǔ)的由來(lái)。什么叫“推敲”呢？（課件出示詞語(yǔ)含義）學(xué)習(xí)了這篇課文以后，你對(duì)文章中的兩個(gè)主人公有什么看法呢？他們都給你們留下了怎樣的印象？請(qǐng)大家和同桌討論討論吧。我請(qǐng)一位同學(xué)說(shuō)說(shuō)。（課件播放錄音）是啊，他們倆都是善于思考，認(rèn)真求學(xué)的大文學(xué)家，希望同學(xué)們要多學(xué)習(xí)他們的精神。

　　下邊，讓我們也當(dāng)一次小詩(shī)人，來(lái)對(duì)下邊的一些文字進(jìn)行推敲一番。（課件出示句子）

　　（四）總結(jié)全文，擴(kuò)展延伸