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《給家鄉孩子的信》教學設計
作為一位兢兢業業的人民教師，往往需要進行教學設計編寫工作，借助教學設計可以讓教學工作更加有效地進行。那么教學設計應該怎么寫才合適呢？下面是小編為大家整理的《給家鄉孩子的信》教學設計，希望對大家有所幫助。
《給家鄉孩子的信》教學設計1
教學目的
1.用自己喜歡的方法認識生字，并能正確書寫，理解辜負、奉獻等詞語的意思。
2.理解重點句的意思，體會作者表達的思想感情。掌握書信的格式。
3.正確、流利、有感情地朗讀課文。體會巴金爺爺對下一代的關懷，激發為社會添光彩、為別人奉獻愛、讓生命開花的愿望。
重點難點
1.自主學會生字詞語，體會文中的思想感情。
2.學會用書信格式寫信。
教具準備
生字詞語卡片；巴金的照片和生平簡介。
教學時間
一課時
教學過程
一、談話激趣，引入新課（7）
1.出示巴金老人的照片：孩子們，這是誰？關于這位老人，你了解多少呢？
2.簡介巴金：巴金爸爸是四川成都人，五四以來著名的.作家，在國際上享有聲譽。家鄉孩子想念他，都是寫信給他。今天，我們就來學習他87歲時寫給家鄉孩子的一封信。
3.板書課題并質疑。
4.疏理出重要問題：他為什么寫這封信？信中寫了哪些內容，表達了他的哪些希望呢？
二、初讀課文，感知內容（8）
1.自由輕聲讀課文，要求讀準字音，畫出本課生字新詞。
2.討論交流：
（1）輕聲讀課文，要求讀準字音，畫出本課新詞。
（2）討論交流。
①朗讀正音。
②或聯系上下文理解詞語。
③學生質疑問難。
3.指名試讀課文，并說說每個段的意思。
三、精讀課文，品句悟情（20）
1.學習第一部分。
⑴指名讀，思考：第一部分主要寫了什么？
⑵從這部分中，你感受到了什么？
⑶理解爭先恐后，感受40多個孩子圍著巴金爺爺的熱鬧場面并朗讀。
⑷朗讀巴金老人感謝孩子的話，這些話體現了巴金對孩子們怎樣的感情？
⑸有感情地朗讀這部分。
2.學習接下來的兩段。
⑴巴金爺爺寫這封信的時候，已經87歲高齡了，手不聽指揮，寫字困難，更別說寫信了。可是，他仍然堅持寫了這封信，讓我們讀第一句話，感受老人寫信的不容易。
⑵在這種情況下，巴金爺爺還是拿起了筆，給家鄉孩子們寫信，這是為什么呢？
⑶默讀課文，畫出最能表達巴金爺爺思念孩子們的句子。
⑷有感情地朗讀這兩段。
3.學習第四段。
⑴默讀這段話，勾畫出讓自己感動的句子。想想為什么自己感動，做上批注。
⑵交流并相機指導理解重點句子。
⑶背誦自己喜歡的句子，把自己喜歡的句子寫在卡片上。
⑷讀了這一段，你感受到巴金爺爺怎樣的品質？
⑸小結。
4.學習課文最后的部分。
⑴自由讀，思考：巴金對自己對孩子們提出了哪些建議？
⑵讀出巴金爺爺對孩子們的真情、希望。
四、升華情感，學寫書信（8）
1.學習完信的內容，我們知道了巴金老爺爺用他的一生、用他的作品赤教育我們該怎樣做人，此時，你想對巴金老爺爺說些什么呢？
2.書信的格式包括五個部分：稱呼、正文、結尾、署名和日期。
3.默讀課文，對照格式，說說信中的稱呼、結尾、署名和日期分別是什么，它們分別處在什么位置？
4.試著用書信的格式把自己想對巴金爺爺說的話寫一寫。
五、布置作業（2）
給巴金爺爺寫一封回信。
板書設計
《給家鄉孩子的信》教學設計2
一、情感導入
1、上節課，我們認識了一位把自己的愛和熱情都奉獻給文學、奉獻給人類的世紀老人——巴金。他以不朽的作品和人品影響，感召了幾代人，為我們樹立了人生的目標、奮斗的航程。他曾說——“把心交給讀者”今天，我們在座的每一位都是讀者，讓我們打開這本智慧的大書，去感受他的心懷。
2、（出示：時光是水，巴金是金。真心真愛，深意深情。大智大悟，舉重若輕。大作大家，淡泊寧靜。……）這是詩人眼中的巴金。誰來給我們朗誦一下。
二、感悟形象
1、巴金的愛，情、悟在他的作品中隨處可見，默讀這封信的第3小節，哪些句子飽含這些感情，找出來細細地品一品，在旁邊寫上你的感受。
2、交流感悟
過渡：讀完了第3小節，讀出了巴金心中的愛和感悟了嗎？
a：我寫作不是我有才華，而是我有感情，對我的祖國和同胞有無限的愛，我用作品表達我的這種感情。
（1）你看到了一位怎樣的巴金？
（2）你讀過巴金爺爺的什么作品？
（3）他一生有1300多萬字作品，他的作品不但展示了卓越的才華，更包含著對祖國對同胞深沉的愛。
（出示配樂動情朗讀）巴金在創作《家》這部作品時有這樣一段內心獨自：每天每夜熱情在我的身體內燃燒起來，好像一根鞭子在抽我的心，眼前是無數慘痛的圖畫，大多數人的受苦和我自己的受苦，它們使我的手顫動。我不停地寫著，我的手不能制止地迅速在紙上移動，似乎許多許多人都借著我的手來傾訴他們的痛苦。我忘了自己，忘了周圍的一切。我就是這樣寫完我的長篇小說《家》和其他作品的作品的。”
（4）體會到巴老的感情了嗎？（他把一生的時間、精力都傾注在作品中）
（5）有了這樣的理解讀這句話會更有感覺。
巴金曾說過“我在任何時候都是一個愛國者——我那一顆愛祖國、愛人民的心還是像年輕時候那樣熱烈，今天仍然如此。我過去所有的作品里都有從這顆心滴出來的血。這顆心就是打開我全部作品的鑰匙。”
師：正是緣于這種愛，巴金爺爺所理解的生命意義才會如此偉大。巴金寫作因為他對祖國和同胞有無限的愛，他是用作品表達愛。愛是巴金老人寫作的動力、源泉。
2、師：巴金老人是怎樣看待生命的意義的？
學生讀出圈畫的重點句子，教師將文字出示在屏幕上。
“我思索，我追求，我終于明白生命的意義在于奉獻而不在于享受。”
“我愿意再活一次，重新學習，重新工作，讓我的生命開花結果。”
“人活著不是為了白吃干飯，我們活著就是要給我們生活其中的社會添上一點光彩。這個我們辦得到，因為我們每個人都有更多的愛，更多的'同情，更多的精力，更多的時間，比維持我們自己生存所需要的多得多。只有為別人花費它們，我們的生命才會開花。一心為自己、一生為自己的人什么也得不到。”
我思索，我追求，我終于明白生命的意義在于奉獻而不在于享受。
（1）你又讀出了一個怎樣的巴金？（理解這句話）
（2）這是巴金老人窮盡一生的精力才悟出的深刻道理。
（3）巴金老人的奉獻不僅在于完成了很多的作品，還付出了同情和感受。
（4）（出示）巴金不是一位富翁，他是中國作家中唯一一個幾十年不要國家工資，而靠稿費生活的人。
《給家鄉孩子的信》教學設計3
第一課時
一、談話導入
⒈巴金爺爺是四川成都人，“五？四”以來著名的作家，在國際上享有崇高的聲譽。家鄉孩子想念他，都給他寫信。今天，我們就來學習他87歲時寫給家鄉孩子的一封回信。
⒉他為什么寫這封信？信中寫了哪些內容，表達了他的哪些希望呢？
二、自讀課文
⒈輕聲讀課文，要求讀準字音，畫出本課生字新詞。
⒉思考：巴金爺爺為什么寫這封信，信中寫了哪些內容，表達了他的哪些希望？
⒊討論交流：
⑴朗讀正音，奉的韻母是“eng”，不是“en”；慕的韻母是“u”，不是“o”。
⑵查字典或聯系上下文理解詞語。
⑶學生質疑問難。
⒋指名試讀課文，并說說每個自然段的意思。
三、精講課文第一段
⒈指名讀第一段，思考：第一段主要寫了什么？
⒉家鄉的孩子寫了40封信，給巴金爺爺怎樣的感覺？（站在面前，爭先恐后，講個不停，好不熱鬧）
⒊朗讀第一段的第二句話，感受四十多個孩子圍著巴金爺爺唧唧喳喳的`熱鬧場面。
⒋朗讀巴金老人感謝孩子們的話。這些話體現了巴金對孩子們的什么感情？
⒌有感情地朗讀第一段。
四、精講課文第二段
⒈巴金爺爺寫這封信的時候，已經是87歲了，寫字困難，手不聽指揮，寫信比較艱難。朗讀第二段第一句話，體會寫信的不容易。
⒉在這種艱難的情況下，巴金爺爺還是拿起了筆，給家鄉的孩子們寫信，這是為什么呢？
⒊默讀課文第二段，畫出最能表達巴金爺爺思念孩子們的情感的句子。
⑴理解“我多么想看見你們天真的笑臉，多么想聽見你們歌唱般的話語，但是我沒有體力和精力支持這樣一次長途的旅行”一句的意思，體會巴金爺爺思念孩子們，但力不從心的思想感情。
⑵理解“多么……多么……”表達的強烈感情，并用“多么……多么……”練習說話。
⒋有感情地朗讀第二段。
五、布置作業
⒈完成課文后習題3。
⒉朗讀課文。
《給家鄉孩子的信》教學設計4
【教學目標】
1、學會本課的生字新詞，讀準字音，認清字形，理解詞語。初讀課文，整體感知。
2、正確流利地朗讀課文。
【教學重難點】
學會生字新詞，正確流利的朗讀課文。
【教學過程】
一、談話導入，揭題示標巴金爺爺是四川成都人，“五四”以來著名的作家，在國際上享有聲譽。家鄉孩子想念他，都寫信給他。今天，我們就來學習他87歲時寫給家鄉孩子的一封信。
【教學目標】
1、學會本課的生字新詞，讀準字音，認清字形，理解詞語。初讀課文，整體感知。
2、正確流利地朗讀課文。
二、初讀課文，引導自學
1．輕聲讀課文，要求讀準字音，畫出本課新詞。
2．思考：巴金爺爺為什么寫這封新，信中寫了哪些內容，表達了哪些希望？
3．討論交流
（1）朗讀正音。
（2）查字典或聯系上下文理解詞語。
（3）學生質疑問難。
4、指名試讀課文，并說說每個自然段的意思。
三、交流釋疑
(一)1．指名讀第一段，思考：第一段主要寫了什么？
2．家鄉的孩子寫了40封信，給巴金爺爺怎樣的感覺？（站在面前，爭先恐后，講個不停，好不熱鬧）
3．朗讀第一段的第二句話，感受四十多個孩子圍個巴金爺爺嘰嘰喳喳的熱鬧場面。
4．朗讀巴金老人感謝孩子的話。這些話體現了巴金對孩子們怎樣的感情？
5．有感情朗讀第一段。
（二）講讀課文第一段
1．巴金爺爺寫這封信的時候，已經石7歲了，寫字困難，手不聽指揮，寫信比較困難。朗讀課文第二段第一句，體會寫信的不容易。
2．在這種情況下，巴金爺爺還是拿起了筆，給家鄉孩子寫信，這是為什么呢？
3．默讀課文第二段，畫出最能表達巴金爺爺思念孩子們的情感的句子。
（1）理解“我多么想看你們天真的餓笑臉，多們想聽你們歌唱的話語，但是我沒有體力和精力支持這樣一次長途的旅行”句子的餓意思，體會巴金爺爺思念孩子們，但力不從心的餓思想感情。
（2）理解“多么……多么……”表達的餓強烈感情，并用“多么……多么……”聯練習說話。
4．有感情朗讀第二段。
四、布置作業
1、完成文后習題3，抄寫詞語。
2、朗讀課文
第二課時
【教學目標]
1、能夠正確、流利、有感情地朗讀課文，摘錄并背誦自己認為重要的語句。
2、了解課文內容，懂得書信的一般格式。
3、能結合文章的重點詞句，圍繞中心句談出自己的真實感想，加深對巴金爺爺的認識。體會巴金對家鄉孩子關心、熱愛的思想感情，同時懂得生命的意義在于奉獻而不在于享受的道理。
【教學過程】
一、復習導入、出示目標
復習詞語，聽寫字詞，指導將漢字在寫正確的基礎上寫漂亮。
開火車讀詞：四十封辜負杰出無限奉獻指揮生存維持寬廣愛惜
【教學目標]
1、能夠正確、流利、有感情地朗讀課文，摘錄并背誦自己認為重要的語句。2、了解課文內容，懂得書信的一般格式。
3、能結合文章的重點詞句，圍繞中心句談出自己的真實感想，加深對巴金爺爺的認識。體會巴金對家鄉孩子關心、熱愛的思想感情，同時懂得生命的意義在于奉獻而不在于享受的道理。
二、交流釋疑
（一）自主學習1~3自然段
1、師：通過上節課的學習，你認為這是一封怎樣的信？
生：這是一封感人的信。
師：這的確是一封令人感動的信，因為上面的每一句話，每一個字，每一個筆畫都是老人忍著病痛寫下的。
3、出示巴金回信時的圖片，讓學生找到相關的課文（第二自然段）讀一讀，談體會，著重引導學生抓住重點詞語：“捏”、“不聽指揮”、“終于”體會巴金回信時的困難，再讀出自己的感受。
4、師：巴金老人在回這封信的時候，手的動作已經很不方便了，可他為什么還要堅持給孩子們回信呢？
生：因為他很愛孩子們。
師：說得真好！這的確是一封凝聚著濃濃的愛的信，因為上面的每一句話，每一個字，每一個筆畫都包含著深情。你是從哪些語句中體會到的呢？
5、結合學生回答，出示一到三自然段。引導學生用學習第二自然段的“抓重點詞語體會、再感情朗讀”的方法學習一、三自然段。
第一自然段：抓住“一大堆信！”“一共四十封”“好不熱鬧！”指導朗讀，體會巴金收到信時的喜悅之情，感受巴金對孩子們的愛。
第三自然段：抓住“多么......多么......”讓學生在反復朗讀中讀中體會巴金想回又不能回的遺憾心情，感受巴金對孩子們的愛。
過渡：巴金愛孩子們，在信中還跟孩子們交流了很多呢！
（二）重點感悟第4自然段
1、請同學們帶著以下兩個問題用心地、細心地讀課文第四自然段，邊讀邊畫下與問題有關的答案。
（出示問題）：（1）巴金老人是怎樣評價自己的一生的？
（2）巴金老人是怎樣看待生命的意義的？
2、匯報交流問題（1）：隨學生回答出示句子
a、不要把我當成什么杰出人物，我只是一個普通人。
b、我寫作，不是我有才華，而是我有感情，對我的祖國和同胞有無限的愛，我用作品表達我的這種感情。
師：這兩句中，你從哪兒體會到巴金老人是個什么樣的人？
生：我從自己查閱的資料中了解到巴金其實是個很杰出的人，他卻說自己是個普通人，說明他很謙虛。還從“無限”這個詞中知道了巴金很愛自己的祖國和同胞。
師：正是這種愛讓巴金創作了許多優秀的作品。（出示巴金語錄中的一段話）
是什么東西把我養育大？首先在我頭腦里浮動的就是一個“愛”字。父母的愛，骨肉的愛，人間的愛，家庭生活的溫暖......我的確是一個被人愛著的孩子，我愛著一切的生物，我愿意擦干每張臉上的眼淚；我希望看見幸福的微笑掛在每個人的嘴邊。
師配樂、有感情地朗讀，讓學生體會巴金對祖國和同胞的愛以及他是怎樣用作品表達愛的。
讓學生讀讀這句，再試著有感情地讀讀句子b，評價讀、指導讀、再齊聲讀。
3、匯報交流問題
（2）：隨學生回答出示句子
d、我思索，我追求，我終于明白生命的意義在于奉獻而不在于享受。
e、我愿意再活一次，重新學習，重新工作。讓我的'生命開花結果。
f、我們每個人都有更多的愛，更多的同情，更多的精力，更多的時間，比維持我們自己的生存所需要的多得多。只有為別人花費了它們，我們的生命才會開花。
師：如果讓你們在這幾句中選擇一句做自己的座右銘，你會選哪一句？為什么？
生談自己的體會。
師著重引導學生談談對“生命的意義在于奉獻而不在于享受”的理解，可讓學生結合巴金的一生是怎么奉獻的；巴金讓自己的生命開出了什么花，結出了什么果和自己的實際談自己的體會，感受巴金的高尚情懷，懂得自己也要有奉獻精神。
指導感情朗讀、比賽讀、練習背誦。
（三）齊讀最后兩個自然段，感受巴金對孩子們的殷切期望和真誠祝福。
三、板書總結、拓展延伸
1、巴金爺爺對家鄉孩子的希望與祝福也是對你們說的，你們讀后想對已在天國的巴金爺爺說些什么呢？（讓學生上黑板板書自己的回答：愛惜時間、好好學習）
2、今天我們學習的是一封書信，作者巴金爺爺飽含著對孩子們深切的愛，把自己收到信后的高興心情、自己不能回家鄉的理由以及自己對自己的評價、對人生的領悟都深情地告訴了他家鄉的孩子們。這封信打動了他家鄉的孩子們，也深深地打動了我們。只有用真情寫出的語言才能打動別人，你們以后也要用真情寫作。通過今天的學習，我們還知道了寫信可以互相交流情感，傾吐心聲。（板書：愛畫兩顆星將“愛”和孩子的話分別圈起）
四、布置作業、了解書信格式
1、抄抄課文中你認為重要的話，背一背。
2、讀讀巴金的作品，如：《繁星》、《海上日出》、《鳥的天堂》等。
3、寫一封信給你的親人或最好的朋友，也可以給巴金爺爺寫封回信。
（給每個學生發一張打好書信格式、空出正文的紙，讓學生注意看書信的格式，回家寫好正文，完成作業第三題）
【教材分析】
《給家鄉孩子的一封信》是作家巴金寫給家鄉孩子的信，這封信感情真摯，表達了作家巴金對家鄉孩子關心和喜愛。通過學習，可使學生了解有關書信的知識，更重要的是通過讀巴金爺爺的信領悟生命的意義在于奉獻而不在于享受的深刻道理。本課緊密的與主題相聯系，以書信體的形式，用簡明、清楚的語言表達方式，傳達出寫信的基本格式和要求，為學生獨立寫信做好鋪墊。
《給家鄉孩子的信》教學設計5
教學目的
1、用自己喜歡的方法認識生字，并能正確書寫，理解“辜負”、“奉獻”等詞語的意思。
2、理解重點句的意思，體會作者表達的思想感情。掌握書信的格式。
3、正確、流利、有感情地朗讀課文。體會巴金爺爺對下一代的關懷，激發為社會添光彩、為別人奉獻愛、讓生命開花的愿望。
重點難點
1、自主學會生字詞語，體會文中的思想感情。
2、學會用書信格式寫信。
教具準備
生字詞語卡片；巴金的照片和生平簡介。
教學時間
一課時
教學過程
一、談話激趣，引入新課
1、出示巴金老人的照片：孩子們，這是誰？關于這位老人，你了解多少呢？
2、簡介巴金：巴金爸爸是四川成都人，“五四”以來著名的作家，在國際上享有聲譽。家鄉孩子想念他，都是寫信給他。今天，我們就來學習他87歲時寫給家鄉孩子的'一封信。
3、板書課題并質疑。
4、疏理出重要問題：他為什么寫這封信？信中寫了哪些內容，表達了他的哪些希望呢？
二、初讀課文，感知內容
1、自由輕聲讀課文，要求讀準字音，畫出本課生字新詞。
2、討論交流：
（1）輕聲讀課文，要求讀準字音，畫出本課新詞。
（2）討論交流。
①朗讀正音。
②查字典或聯系上下文理解詞語。
③學生質疑問難。
3、指名試讀課文，并說說每個段的意思。
三、精讀課文，品句悟情
1、學習第一部分。
（1）指名讀，思考：第一部分主要寫了什么？
（2）從這部分中，你感受到了什么？
（3）理解“爭先恐后”，感受40多個孩子圍著巴金爺爺的熱鬧場面并朗讀。
（4）朗讀巴金老人感謝孩子的話，這些話體現了巴金對孩子們怎樣的感情？
（5）有感情地朗讀這部分。
2、學習接下來的兩段。
（1）巴金爺爺寫這封信的時候，已經87歲高齡了，手不聽指揮，寫字困難，更別說寫信了。可是，他仍然堅持寫了這封信，讓我們讀第一句話，感受老人寫信的不容易。
（2）在這種情況下，巴金爺爺還是拿起了筆，給家鄉孩子們寫信，這是為什么呢？
（3）默讀課文，畫出最能表達巴金爺爺思念孩子們的句子。
（4）有感情地朗讀這兩段。
3、學習第四段。
（1）默讀這段話，勾畫出讓自己感動的句子。想想為什么自己感動，做上批注。
（2）交流并相機指導理解重點句子。
（3）背誦自己喜歡的句子，把自己喜歡的句子寫在卡片上。
（4）讀了這一段，你感受到巴金爺爺怎樣的品質？
（5）小結。
4、學習課文最后的部分。
（1）自由讀，思考：巴金對自己對孩子們提出了哪些建議？
（2）讀出巴金爺爺對孩子們的真情、希望。
四、升華情感，學寫書信
1、學習完信的內容，我們知道了巴金老爺爺用他的一生、用他的作品赤教育我們該怎樣做人，此時，你想對巴金老爺爺說些什么呢？
2、書信的格式包括五個部分：稱呼、正文、結尾、署名和日期。
3、默讀課文，對照格式，說說信中的稱呼、結尾、署名和日期分別是什么，它們分別處在什么位置？
4、試著用書信的格式把自己想對巴金爺爺說的話寫一寫。
五、布置作業
給巴金爺爺寫一封回信。
板書設計
《給家鄉孩子的信》教學設計6
【教學要求】
1、學會本課四個生字。理解由生字組成的詞語。會用“多么……多么……”、“不是……而是……”造句。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、理解重點句子的意思，說出句子表達了作者怎樣的思想感情，掌握書信的格式。
4、通過信中的語言文字，體會巴金爺爺對下一代的關懷，激發為社會添光彩，為別人奉獻愛，讓生命開花的愿望
【教學重點和難點】
指導學生正確、流利、有感情地朗讀課文，同時感悟課文中的一些關鍵詞句的意思，感受巴金爺爺的崇高品質。
第一課時
一、揭題，審題
同學們，你們了解巴金爺爺嗎？巴金爺爺是四川人，中國作協主席。無論是他的作品還是人品都為人所稱頌。今天我們就來學習他87歲時給孩子們的一封回信吧。
二、初讀課文，檢查自學情況
1、輕聲自由讀課文，要求：正確、流利地朗讀課文。
2、認讀生字詞。
3、齊讀生字詞。
4、輕聲再讀課文，要求：遇到不理解的詞語，盡量自己通過聯系上下文或動手查閱工具書來解決。
5、組織交流。
6、指名分段朗讀課文，要求：正確、流利。
三、小結
通過這節課的學習，你有什么收獲？
四．布置作業
1、書寫生字生詞詞。
2、熟讀課文，選擇一個你最喜歡的片段，有感情的朗誦；
第二課時
一．檢查復習
1、聽寫詞語。
2、指名分段讀課文。
二、指導精讀
1、導入：了解了這些知識，我想對于巴金爺爺你一定有更深入的認識。誰愿意帶著自己的感受去為大家朗讀你最喜歡的小節？
2、閱讀相關小節，相機出示思考題：
（1）第一小節反映了巴金爺爺什么樣的思想感情？從哪些詞語可以看出來？
（2）從兩個“多么”可以看出什么來？這樣的'感情還從哪兒可以看出來？
5、仔細閱讀第三、四小節，邊讀邊體會巴金爺爺的感受，并且思考以下問題：
（1）巴金爺爺說他寫作的秘訣是什么？
（2）他對于自己的一生有著什么樣的評價？從中你感受到什么？
（3）巴金爺爺小結自己的一生，小結出了一個什么樣的真理？對于這個真理，巴金爺爺是怎么透徹的解說的？你是怎么理解的？能談談對于你有什么啟發嗎？
（4）“讓我們的生命開花”是什么意思？巴金爺爺是怎么讓自己的生命開花的？
（5）從這一段話中，你們對于巴金爺爺有什么樣的認識？
（6）如果讓你選一句巴金爺爺的話作為自己的座右銘，你會選哪一句？
三、師生交流
四、小結
五、讀讀想想
1、只知道享受，那是豬欄的理想。——愛因斯坦
2、少壯不努力，老大徒傷悲。
3、黑發不知勤學早，轉眼便是白頭翁。
六、小練筆：
寫一篇讀后感。
附板書：
感謝來信
給家鄉孩子的一封信簡要答復
心得
祝愿
《給家鄉孩子的信》教學設計7
教學目標：
1， 指導學生有感情的朗讀課文，了解課文內容，抓住重點句理解課文，提高閱讀能力。
2， 體會作家巴金對家鄉孩子的關心、熱愛的思想感情，領悟生命的意義在于奉獻而不在于享受的深刻道理。
教學重點：
有感情地朗讀課文，了解課文內容。
教學難點：
抓住正文重點，圍繞中心句理解一段話的意思。
課程資源：巴金的相關資料
教學過程：
一，提出問題導入新課
1、給家鄉孩子的信講的是誰給誰寫的信？
3， 通過預習你們對巴金爺爺有了哪些了解？ 你知道他寫作的動力是什么嗎？
指名讀相關的句子，再齊讀，默讀，用一個字概括出巴金爺爺寫作的真正動力是什么？。愛
二，品讀課文，體會感情
（一） 感受巴金對家鄉孩子的愛
（巴金爺爺對自己祖國有著無限的愛，對自己的同胞有著無限的愛，對家鄉孩子們更有著無限的，這種愛深深地融入了字里行間）
1、 一組同學讀1-3自然段，做到正確、流利。
2、 再默讀，畫出能體會到巴金爺爺對孩子愛的地方，并記下自己的理解和感悟。
3、 信息反饋：讀了這三個自然段哪些詞或句子最讓你感動，說出自己的感受，并讀一讀。弄清雖然有并卻能還堅持寫信原因，重點讀3自然段。
4、 齊讀，在次感受巴金爺爺對家鄉孩子的愛。
（二） 圍繞“這封信最打動你的是哪些地方？”學習課文重點部分4—6自然段。
(巴金爺爺以他的愛感動了家鄉的孩子們，感動了我們所有的讀者，感動了中國，他被評為20xx年度感動中國的十大人物之一，這樣的`一位偉人，他又是這怎樣評價自己的一生呢？)
1、 自由讀4、5自然段：邊讀邊想，哪些內容給你的印象最深刻或你最受感動，你是如何理解的，為什么感動？可小組交流。
2、 集體交流，指明學生讀自己印象最深的句子，讀出感情，開展互評，并談體會
ａ、巴金為什么寫作？
ｂ、從八十、思索、追求靈領悟生命的意義是什么？用身邊的事情說說怎么做是奉獻？
ｃ、怎樣做才能讓我們的生命開花？你打算怎樣讓你的生命開花？
3、 齊讀課文再次感悟生命的意義。
4、 假如你面對巴金爺爺，你想對他些說什么？
（三） 自由讀6、7自然段：巴金爺爺最后對我們的希望是什么？我們現在應該怎樣做，才不辜負他的希望？
《給家鄉孩子的信》教學設計8
教學要求:
1.認識本課4個生字,會寫9個生字。
2.學習課文,理解課文內容,領悟生命的意義在于奉獻。
3.了解到書信的格式。
教學重點:
學習課文,理解課文內容,領悟生命的意義在于奉獻。
教學難點:
了解到書信的格式。
教學課時:2課時
第一課時
課時目標:
1.初讀課文,解決文中生字。
2.通過閱讀巴金爺爺的信,體會作家巴金對家鄉孩子關心、熱愛的思想感情,領悟生命的意義在于奉獻而不在于享受的深刻道理。
3.能夠抓住正文的重點,圍繞中心句理解一段話的`意思。
教學過程:
一、導課:
你們會寫信嗎?想不想寫信?今天我們學一封信,看看這封信中寫了些什么?寫信時要注意什么?
二、初讀課文,解決文中生字。
1.自瀆課文,想辦法解決文中生字。
2.檢測字詞:對照一類、二類生字條,同桌一起讀課文。
三、學習課文。
1.小聲讀課文,問這是一封怎樣的信?誰給誰寫的?
2.你能根據這封回信猜猜來信中寫的是什么?你從哪知道的?找出文中相應的段落讀一讀。
3.從這封信中你覺得巴金爺爺是個怎樣的人?談談自己的感受。并把自己理解到的有感情地讀出來。
4.討論理解巴金爺爺說的話是什么意思?體會生命的意義在于奉獻,而不在于索取。重點讀這一部分。
5.總結課文內容。抄一抄課文中你認為重要的話。
四、布置作業:
第二課時
課時目標:
1.了解書信的格式。
2.完成語文天地中的練習。
3.指導寫字。
教學過程:
一、導課:
學習了巴金爺爺給家鄉的孩子寫的信,你知道了信中寫了些什么,那么,你有沒有注意到寫信的格式呢?
二、結合語文天地中的“金鑰匙”學習書信的格式和寫信封的格式。
1.仔細觀察《送往小木屋的信》,看看書信的格式。
2.結合“金鑰匙”,老師在黑板上畫出信紙和信封,邊講邊示范。
3.學生動手寫信、寫信封。老師檢查、指導。
三、指導寫字。
1.出示生字,交流記字方法。
2.抄寫生字。
四、布置作業:
《給家鄉孩子的信》教學設計9
教學目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文；
2、理解由生字組成的詞語。會用多么多么、不是而是造句。
3、理解重點句子的意思，說出句子表達了作者怎樣的思想感情，正確掌握書寫格式；
4、通過信中的語言文字，體會巴金老爺爺對下一代的關懷，激發學生為社會添光彩，為別人奉獻愛、讓生命開花的愿望。
教學重點：
通過信中的語言文字，體會巴金爺爺對下一代的關心，激發學生為社會添光彩，為別人奉獻愛，讓生命開花結果的愿望。在閱讀感悟的基礎上引導學生展開想象，進行說話、寫話的語言實踐。
教學難點：
理解含義深刻的詞句，體會字里行間的情感。通過信中的語言文字，體會巴金爺爺對下一代的關心，激發為社會添光彩、為別人奉獻、讓生命開花的愿望。
教具準備：
查找巴金的相關資料
課前先學：
閱讀巴金的《鳥的天堂》。
教學時間：
2課時。
教學過程：
第一課時
一、導入新課
1、同學們，今天這節課，老師將和你們一起走近一位老人，一位在中國現代文學史中一位響當當的人物，他的著作被譯為多種文字。1982年至1985年相繼獲得意大利但丁國際榮譽獎、法國榮譽勛章和香港中文大學榮譽文學博士、美國文學藝術研究院名譽院士稱號。他曾任中國作家協會主席、全國文聯副主席。他就是巴金（板書）爺爺。
2、這樣一位老人在給家鄉孩子的回信中他會說些什么呢？（板書課題）
二、初讀課文，整體感知
1讀：全文沒有一個難認的字，沒有生僻的詞語，巴金爺爺是文壇泰斗，從他的筆下流出的文字竟是如此直白，仿佛山間清涼的小溪，巴金爺爺就是這樣的可親可近。喜歡這樣的爺爺嗎？
初讀課文，要求，讀出巴金爺爺自然、輕緩的語調。
讀了這樣清新的文字，你有什么感受呢？（讀后說第一感覺。）
2讀：
1） 信的文本特點：面對面的說話，聊著家常，顯得很親切自然。
2） 指名分段朗讀，讓學生在自然、輕緩的語調中體會巴金爺爺親切的話語，初步感受這平實質樸的文字中流露的真情。
3、復習書信的格式：稱呼、正文、結尾、署名、日期
三、再讀課文
1、學習第一、二段，指導學生通過閱讀、思考、體會，從巴金爺爺平實質樸的語言中感受濃濃的愛。
第一段：從謝謝入手，感受巴金老人的溫暖。
巴金爺爺為什么要謝謝孩子們呢？（一大堆信這么多的孩子們寫信；好不熱鬧。）讀出巴金爺爺的心里的溫暖，讀出感謝之情，喜愛之情。
第二段：巴金爺爺平實清新的文字中流淌著他的真情，自由讀第二段，感受他的愛。
2、千斤重千斤情。從哪些語句可以看出這筆有千斤重呢？從這千斤重你又讀出什么？
朗讀指導：千斤重千斤情；千斤情---病中的巴金爺爺深深地愛著家鄉的孩子們；他們讀著這封信，感受著巴金爺爺的深情，怎能不為之感動？讀出孩子們的感動。
3、交流語段二：多么，多么
還有誰也注意到了這句話，誰來讀一讀這句話，把你特別留意到的詞讀好。
聽出來了，多么想看見---多么想聽見，這是多么真摯的愛啊！來，我們一起讀。
4、誰還留意到了其它的詞，誰還有精彩的.發現？
歌唱般的話語 如果沒對孩子那份真切的愛，孩子的聲音怎么能成了歌唱般的呢？
四、作業
一、寫近義詞。
珍惜（ ） 真誠（ ） 祝福（ ）花費（ ）
二、寫反義詞。
有限（ ） 吃力（ ） 失望（ ） 平平凡凡（ ）
杰出（ ） 成功（ ） 奉獻（ ） 有限（ ）
三、改正錯別字
長途旋行（ ） 重心學習（ ） 興高彩烈（ ）
走頭無路（ ） 不屈不繞（ ）萬古常青（ ）
第二課時
一、復習，聯系一、二段內容，選詞說話。
（出示文中第一幅巴金像，旁邊出示詞語：溫暖 千斤重 終于 見面。）
指名學生讀題：請同學們選擇其中的詞語說一段與課文一、二段的內容有關的話。
師小結：是什么讓巴金爺爺感到溫暖？（孩子們真誠的愛）是什么力量支持著巴金爺爺拿起了千斤重的筆？（巴金爺爺對孩子們的愛），這就是愛，愛給人以溫暖，愛給人以力量。
（板書：愛）
二、學習三、四段，感受巴金爺爺的愛，感悟生命的意義。
（一）學習三、四段，感受書信中巴金爺爺親切質樸的話語
巴金爺爺用這封信代替他和孩子們見面，這是一位87歲的老人在面對面地和孩子們聊天呀。請同學們自由朗讀3、4自然段，用耳朵聽聽自己讀書的聲音，聽聽巴金爺爺親切的話語
你聽到巴金爺爺跟孩子們聊了些什么？
（二）自讀三、四段，潛心對話，感悟文本
1、這封信是一個走過了87個春秋的老人給家鄉的孩子們講述自己對人生的感悟。這里的字字句句都流露著真情，字字句句都足以讓我們受益終生。讓我們靜靜地傾聽巴金爺爺的聲音，再次默讀課文的第3、4段，拿起筆，寫下你讀書的思考，用筆與巴金爺爺作無聲的交流。
（閱讀批注與文本交流）
2、交流讀書體會（師生、生生）
（三）齊讀第三段，領悟讓生命開花結果的含義，根植讓生命開花結果的種子
1、這封信主要是巴金爺爺和我們談生命的意義的，他希望自己，更希望我們的生命能夠開花結果。 （板書：生命開花結果）同學們，花草樹木可以開花結果，人的生命怎么能開花結果呢？
2、（投影）請同學們讀一讀巴金爺爺的這段話，看看誰能讀懂生命開花結果的意思。
3、交流，引導，提升
從這里讀懂了什么？
（只有我們為別人奉獻我們的愛，我們的同情，奉獻我們的時間和精力，我們才能給社會增光添彩，我們的生命才有意義，我們的生命才會開花結果！）
這里的花費它們中的花費可以換成什么詞？（消耗、奉獻。）
花費它們中的它們指的是什么？（時間、精力、同情
所有的這些，都凝聚成一個字，那就是愛！一句話，為別人、為社會奉獻我們的愛，我們的生命才會開花結果。（板書奉獻）
4、同學們，愿意讓這朵生命之花永遠綻放在自己的心里嗎？自由朗讀，用心感受生命的美麗之花。
指名讀 。
讓這朵生命之花永遠綻放在我們每個人的心里。齊讀！
5、巴金爺爺說自己是個普通人，只是老老實實、平平凡凡地走過了這一生，他愿意再活一次，重新學習，重新工作，讀到這里，你明白巴金爺爺為什么希望再活一次嗎？
（他熱愛生命，熱愛社會，熱愛自己的祖國和同胞，他總覺得自己做得還不夠，總覺得自己應該為社會，為祖國，為同胞再多做點事，這一切的一切都是源于他心中的這份博大的愛。）
這朵生命之花是愛的花朵，是愛的果實，讓我們再次齊讀這段話，體會巴金爺爺博大的愛。
三、學習第五段，感受巴金爺爺的期望
1、時光如水，歲月如流，巴金爺爺知道自己的所剩的日子不多了，作為一個老人，他更懂得時間的珍貴。
2、（投影第5段第2句）這是一位老人的心聲，親切的話語中充滿愛意，這是一位遠離故土的老人對家鄉孩子的熱切期望啊！誰來讀一讀這句話，讓我們聆聽巴金爺爺的殷切期望。
（讀出老人的濃濃的愛意，熱切的期待。）
3、這里的你們指的是家鄉的孩子們；僅僅是家鄉孩子們的嗎？不，是對包括我們大家在內的所有孩子的殷切期望，能領會巴金爺爺對我們的期望嗎？真的嗎？（考考你們：誰的前面有無比寬廣的道路？我們；誰的心里有那么美好的事物？我們；希望在誰的身上？我們。好，讓我們再次齊讀這段話。（投影，把最后一段中的你們換成我們）
（朗讀要充滿陽光，充滿激情，充滿希望。）
四、抒寫真情。
1、家鄉的孩子們收到了巴金爺爺抱病寫的回信，讀著巴金爺爺親切的話語，感受著巴金爺爺真摯的愛和熱切的期望，他們心中會想些什么，又想對巴金爺爺說些什么呢？請你以家鄉孩子的身份給巴金爺爺回一封信。
明確要求：
1） 注意信的格式
2） 以家鄉孩子的身份。轉換角色：現在我們是誰？我們是巴金爺爺家鄉的孩子呀，現在孩子們的心已飛到巴金爺爺的身邊了，就要面對面地和巴金爺爺說話了，明白嗎？
3） 說真話，訴真情，說出我們的心里話。
2、生寫信，師巡視指導。
3、交流。
五、作業：
一、按要求寫句子。
1、活著，不是為了白吃干飯。（改為反問句）
2、我多么想看見你們天真的笑臉和歌唱般的話語。（修改病句）
3、（ ）我有病，寫字困難，（ ）不能給每個同學寫一封回信。（填上關聯詞）
4、你們面前有無比寬廣的道路，你們心里有那么美好的事物。（縮句）
二、閱讀課文，完成下面習題。
1、我為什么愿意再活一次，說明什么？
2、它們指什么？為別人花費指什么？開花是指什么？
板書設計：
18給家鄉孩子的信
巴金 讓生命開花結果
為社會添光彩
為別人奉獻愛
孩子們 珍惜時間，好好學習
《給家鄉孩子的信》教學設計10
一、教學目標
1、能夠掌握4個生字，會寫9個生字，并會運用生字進行組詞、造句。
2、能夠正確、流利、有感情地朗讀課文，摘錄并背誦自己認為重要的語句。
3、了解課文內容，懂得書信的一般格式。
4、能結合文章的重點詞句，圍繞中心句談出自己的真實感想，加深對巴金爺爺的認識。體會巴金對家鄉孩子關心、熱愛的思想感情，同時懂得生命的意義在于奉獻而不在于享受的道理。
二、教學重難點
1、通過對課文的學習，體會巴金對家鄉孩子關心、熱愛的思想感情，同時懂得生命的意義在于奉獻而不在于享受的道理。
2、能結合文章的重點詞句，圍繞中心句談出自己的真實感想，加深對巴金爺爺的認識。
三、教學準備：
字詞卡片、巴金爺爺的照片、查找巴金的資料、錄音
四、課時安排：
2課時
第一課時
一、交流資料、導入新課：
1、出示（巴金爺爺的照片）：同學們認識他嗎？（學生回答，老師板書）
2、你對這位老爺爺了解多少？（學生交流資料）
3、老師：巴金爺爺就是我們今天要去拜訪的主人公，讓我們來了解他《給家鄉孩子的信》。（板書）
二、講授新課：
（一） 初讀課文，掃清識字障礙。
1、學生自由朗讀課文，把生字詞圈、劃出來讀正確，把不好讀的句子多讀幾遍，讀通順。
2、出示詞語課件，檢查讀詞情況。
3、小組內輪讀詞語互相檢查字音，老師指名朗讀詞語。
4、這些字大家認得又快又準確，有什么秘訣？（預習中多讀幾遍，遇到不會得字請教工具書）。
5、老師小結：大家在學習中，遇到困難及時的請教工具書，是一種很好的學習方法。
（二）再讀課文，了解課文內容。
1、那巴金爺爺在給家鄉孩子的信中說了什么？我們來聽聽。（播放錄音）
要求：認真聽，想一想信中都說了什么？
2、學生分小組交流信中的內容。
要求：認真聽小組內其他成員的發言，如果大家交流的內容有相同的，那么就一起再去找找信中其他的內容。
3、老師巡視了解學生的討論情況。
4、以小組為單位，集體交流學習情況。
指一個小組進行集體交流，要求：其他小組認真聽，如果有不同的地方可以給他們進行補充。
5、結合學生的回答，隨機了解信中的內容。
[這個環節只需要學生在熟練的朗讀中明白每一段所講述的內容即可，為下一步的理解，談感受作鋪墊。]
6、老師結合學生的表達，及時地總結文章表達的意思。
1—3段：表達寫信的原因；4—5段：回答家鄉孩子的提問。 6段：巴金爺爺對孩子的祝福。
7、小結：通過大家互相的補充交流，我們知道了巴金爺爺為什么寫信，又是怎樣回答小朋友提出的問題的。相信大家在讀信的時候也有自己的感想吧？
（三） 細讀課文，體會文章感情，交流學習感想。
1、自己默讀課文，劃出這封信中最打動你的地方，說說自己的想法。
2、學生進行默讀，老師巡視了解學生的學習情況，對個別學生進行指導。
3、學生分小組交流：朗讀自己認為最感人的地方，說說原因。
要求：可以結合課文內容來談，也可以結合自己來談。
4、指學生朗讀自己認為最感人的.地方，說說原因。
要求：認真傾聽他人的發言，如果和你交流相同的內容，你認為需要補充可以繼續發言。
5、老師引導好學生抓住課文的重點語言理解，進一步理解巴金爺爺的品質。
通過讓你感動的語句，交流你認為巴金爺爺是一個怎樣的人?
（學生相互補充，老師相機板書：熱愛祖國、關心孩子、奉獻精神）
6、指導學生結合課文談對句子的理解感悟，老師注意引導朗讀。
（1） “我寫作，不是我有才華，而是我有感情，對我的祖國和同胞有無限的愛，我用作品表達這種感情？”
（2）你怎樣來理解“生命的意義在于奉獻而不在于享受”？可以結合自己所見所聞來談。
（3）平常我們了解到的87歲的老人該是怎樣的生活？巴金爺爺87歲高齡了為什么還想著“奉獻”？你有什么樣的想法和感受？
7、學生齊讀第6段。
三、課堂小結：
1、此時此刻，你想對巴金爺爺說些什么？你想做些什么，才不能辜負巴金爺爺對大家的希望？（鼓勵學生從多方面、多角度談體會和感受。）
2、通過這節課的學習，對你有什么幫助或者你有什么收獲？（進行學習方法的總結）
3、老師小結：我們在以后的學習中還會讀到許多對自己又幫助的文章，只要大家能夠做到一邊讀一邊思考，想想自己能從中學到什么，那我們的收獲會更大。
四、作業設計：
1、記錄下這封信中，最打動你的語句，抄下來，寫寫感想，背一背。
2、推薦閱讀冰心奶奶寫的《給小讀者的一封信》，寫一寫自己的閱讀感想。
3、收集其他書信體的文章，進行閱讀。
板書設計：
給家鄉孩子的信
巴金 讓生命開花結果
為社會添光彩
為別人奉獻愛
孩子們 珍惜時間，好好學習
五、課后診斷：
本節課的教學，我“以讀代講，以讀促思”的教學方式，使學生在自讀自悟中學習。本課教學的最大特點就是尊重學生的學習需求，尊重學生的閱讀感受。在老師的引導下，學生漸漸走進文章，走進作者，這一過程很好地培養了學生對語言文字的感悟能力。品讀文章從學生最受感動的句子入手，引導學生充分地讀書、思考，從語句中感受巴金爺爺是一位怎樣的老人。“平常我們了解到的87歲的老人該是怎樣的生活？巴金爺爺87歲高齡了為什么還想著奉獻？”引導學生聯系生活實際，在對比中更增加了對巴金爺爺的了解和敬重。整個教學設計做到了尊重學生的讀書感受，通過對語言文字的感悟，結合學生實際進行了恰當的思想教育，有針對性又不留痕跡。
在課堂教學中還存在一些不足之處。例如:有這樣的一個環節 , 在我們生活中，像巴金爺爺這樣的人很多很多，他們的付出令我們感動不已：我出示了費俊龍、聶海勝他們的圖片和20xx年感動中國的頒獎詞，讓學生讀了一遍。教后覺得讓學生說說有哪些人物就行了，這樣可以節約時間。另外作業是安排了，但沒有時間做。課堂上一是因為學生回答問題不夠到位拖了時間，二是自己在時間安排上事先沒有預測好。由此，我體會到要上好一節課，對文本的深度解讀是非常重要的，你對教材內容挖掘得有多深，你上課的高度就有多高。我想到，一堂課不可能面面俱到，應抓住重難點的東西，其余的就應該大膽地舍去。
《給家鄉孩子的信》教學設計11
一、讀題質疑，簡介巴金。
板書課題，讀題，質疑：誰給家鄉孩子寫的信？信中寫了些什么？他的家鄉在哪里？巴金是個什么人？
巴金，原名李堯棠、字芾甘，筆名佩竿、余一、王文慧等。1904年11月25日出生于四川成都，20xx年10月17日在上海逝世，享年101歲。他1920年入成都外國語專門學校。1923年從封建家庭出走，就讀于上海和南京的中學。1927年初赴法國留學，寫成了處女作長篇小說《滅亡》，發表時始用巴金的筆名。1928年底回到上海，從事創作和翻譯。從1929年到1937年中，創作了主要代表作長篇小說《激流三部曲》中的《家》，以及《海的夢》、《春天里的秋天》、《砂丁》、《萌芽》（《雪》）、《新生》、《愛情的三部曲》。（《霧》、《雨》、《電》）等中長篇小說，出版了《復仇》、《將軍》，《神·鬼·人》等短篇小說集和《海行集記》、《憶》。《短簡》等散文集。
他曾說：“我不是文學家。我寫作不是我有才華，而是我有感情，對我的國家和人民，我有無限的愛，靠用作品來表達我無窮無盡的感情。如果我的作品能夠給讀者帶來溫暖，我就十分滿意了。
“生的目標是什么？是豐富滿溢的'生命。一個人的生命應該為他人放射，在必要的時候還應該為他人犧牲……自我犧牲是人的天性，就像植物不得不開花。”
“我們的生活信條應該是：忠實地行為，熱烈地愛人民，幫助那需要愛的，應對那摧殘愛的；在眾人的幸福里謀個人的快樂，在大眾的解放中求個人的自由。”
二、初讀課文，自主預習。
1、自學生字，把課文讀正確。
2、利用工具書和聯系上下文等方法，理解“爭先恐后”、“辜負”的含義。
3、在文中不懂的地方作上記號，在感受深刻的地方作上批注。
4、整體了解課文大意，試著理清信中的主要內容。
三、檢查預習，互動交流。
1、檢查生字讀音。注意：“鬧”是鼻音。
2、交流信中的主要內容。
（1）感謝家鄉孩子的來信；
（2）克服困難回信；
（3）原諒不能回鄉；
（4）寫作是為了表達感情；
（5）珍惜有限的時間；
（6）對孩子們的羨慕與祝福。
3、提出不懂的問題，小組或班級交流與解答。
四、回歸課文，練習正確、流利朗讀。
五、導析字形，練習書寫。
“添”右上為“天”，“福”左邊不要加點，
六、巡視指導，評價書寫。
《給家鄉孩子的信》教學設計12
教學目的：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文；
2、理解重點句子的意思，說出句子表達了作者怎樣的思想感情，正確掌握書寫格式；
3、通過信中的語言文字，體會巴金老爺爺對下一代的關懷，激發學生為社會添光彩，為別人奉獻愛、讓生命開花的愿望。
教具：
多媒體課件
教學過程：
一、復習導入
1、屏幕滾動播放巴金的圖片
師：同學們，從屏幕不停滾動播放的圖片中，我們已經知道這位就是巴金老爺爺，通過上堂課的學習，誰來說說你知道了什么？
生交流：
我知道這是巴金寫給家鄉孩子的信；
我知道當時巴金老爺爺已經87歲，而且身體有病；
……
2、師：通過上堂課的學習，我發現同學們對巴金老爺爺特別感興趣，想了解有關他的更多內容，我特地到網上收集了一些有關于他的資料，如巴金的作品、人們對巴金的評價等等，你對什么感興趣呢？
指名交流，上機操作，朗讀。
3、我們的時間非常有限，如果同學們想了解更多有關巴金的內容，我們可以利用課余時間上網查閱。現在，我想問問同學們，通過對巴金深入的了解，你想對巴金說什么？
生：巴金的作品真多；
生：巴金真是一位了不起的'人物；
……
4、師：看來，同學們對巴金的評價也相當高，那么，讓我們來看看巴金老爺爺對自己的評價又怎樣呢？
二、精讀課文
1、學生自由讀課文第三自然段，思考上問題。
生交流：巴金老爺爺覺得自己只是一個普通人。
出示相關句子品讀
師：針對社會各界和同學們對巴金的評價，以及他自己對自己的評價，你有什么疑問嗎？
生：大家都認為巴金很了不起，可他為何在自己信中說自己只是普通的一個人？
生交流，出示相關句子
讀，感悟
板書：平平凡凡
師：巴金是這樣教育家鄉的孩子就算有了成績也要把自己看成普通人，也教育了我們在坐的每一位同學。那么，這節巴金除了教育我們要做普通人，還對我們進行了哪些教育呢？
學生再讀課文，找出相關語句，交流感受。
根據學生交流，出示相應句子。
板書：樂于奉獻
開花結果
生感情齊讀第三自然段。
2、學習第四自然段
師：巴金老爺爺除了教育我們要做普通人、要樂于奉獻、要讓生命開花結果外，是否還對我們進行了其它方面的教育呢？
生；有，珍惜時間
學生齊讀第四自然段，交流巴金是如何教育我們珍惜時間的。
3、學習第五、六自然段
師：巴金老爺爺除了通過對自己的評價來教育我們外，還對我提出了……，并且寄予了……
生：希望；真誠地祝福
生齊讀五、六自然段
4、小結：
信我們已經學完了，通過學習我們知道了巴金老爺爺用他的一生、用他的作品來教育我們該怎樣做人，此時，你想對巴金老爺爺說什么呢？
生交流。
5、配樂朗讀3～6自然段。
三、課外延伸：
給巴金老爺爺的一封信
1、學生根據自己對課文的理解，口述回信內容；
2、以正規書寫格式，給巴金老爺爺回一封信。
教學反思：
本次校舉行青年教師評優課，我執教了《給家鄉孩子的信》一文。從課文內容而言，上起來可能有一定的難度，因為文中講到了許多做人的道理，要感悟這些比較深奧的道理，對這群天真、活潑、爛漫的小學生而言確是不太容易。我大膽選擇了這一課，既是對自己的一個挑戰，又是一次新的嘗試。
從整堂課的教學結果來看，有成功之處，但也浮出了不少弊端。由于我對教材缺乏研究，對學生上課時可能出現的種種情況揣摩不夠，使教學過程中出現的所謂的“冷場”，面對這樣的情況，缺乏臨場經驗的我也顯得有點手忙腳亂，不能及時引導學生度過難關，反而由于我的緊張，從某種程度上，給學生帶來了壓力。
所謂的成功之處，也就是學生能通過自己的朗讀、感悟、交流，體會巴金老爺爺用自己的一生和對自己的評價來教育孩子們該怎樣做人。學生們在交流的過程中，很有自己的主見，并能將這些道理融入自己今后的生活中，從他們的言談之中可以看出，學生是真正理解了巴金老爺爺的心思。從課后閱讀了學生們寫給巴金的回信中，也可以感受到學生對巴金的敬愛，以及要以巴金為榜樣，真正成為一個對社會有用的人，達到了本堂課的教學目的。
《給家鄉孩子的信》教學設計13
一、教學目標：
1.理解重點詞句的意思，體會句子表達的思想感情，掌握書信的格式。
2.憑借語言文字，體會巴金對下一代的關心，感受巴金的美好情感。
3.正確、流利、有感情地朗讀課文。
二、教學難點：
理解含義深刻的詞句，體會字里行間的情感。
三、教學過程：
（一）揭題導入
1.板書：巴金。同學們知道巴金嗎？（簡要交流關于巴金的資料）
2.巴金老人在87歲高齡之際帶病給家鄉的孩子寫了一封信。板書課題。指導讀課題。巴金在心中都說了什么呢？
請同學們把書打開來。
（二）初讀感知
1.指名讀分節讀課文，糾正并指導。
2.討論：巴金在心中主要說了什么？（板書：帶病回信、生命的意義、珍惜時間）
（三）精讀品析
1.讀了巴金的這封信，你有了哪些思考和感悟，有了哪些收獲？請同學們默讀課文，注意體會字里行間含著的情和意。遇到含義深刻的詞句，注意聯系上下文體會，可以把自己的讀書感受簡要地寫在文中空白處。
2.交流讀書體會。著重引導學生感悟朗讀以下幾個句子：
①“我寫作不是我有才華，而是我有感情，對我的祖國和同胞有無限的愛，我用作品表達我的這種感情。”（在學生感悟的`基礎上，教師簡要介紹巴金的散文集《生活在英雄們中間》《保衛和平的人們》和小說集《英雄的故事》幫助學生對這句話有更為具體和深刻的認識，并推薦學生課外閱讀）
②“我思索，我追求，我終于明白生命的意義在于奉獻而不在于享受。”（教師在學生感悟的基礎上，鼓勵學生在今后的學習、生活中去思索和實踐這句話。）
③“我愿意再活一次，重新學習，重新工作，讓我的生命開花結果。”
④“人活著不是為了白吃干飯，我們活著就是要給我們生活其中的社會添上一點光彩。”
3.總結課文。自由朗讀全文，進一步感受巴金的美好情感和高尚品質。
（四）課堂練習
說說書信的格式，在課堂筆記本上把書信的格式寫下來。
（五）課后作業
1.有感情朗讀課文2遍。
2.在“習作練習本”上寫一段話，寫學習了這一課后的思考和收獲。
帶病回信
板書設計： 生命的意義 奉獻
珍惜時間
教后記：
這是一篇文字淺顯（沒有生字），平實，但又散發著高貴的人格魅力的文章。對于六年級學生來說，理解內容和感悟思想與情感都沒有太大的困難。為此，我簡化了教學設計，課內適當拓展，用兩節課完成了連作業在內的所有教學任務。我想，這也算是初步做到了高效吧！不知各位網友怎么看？
《給家鄉孩子的信》教學設計14
一、復習
1、聽寫詞語。
2、巴金多么想念孩子們呀，力不從心的他用書信和孩子們交談，他說了些什么？
二、精讀第三段
1、巴金是普通人嗎？他只把自己當作普通人說明了什么？
（我們從巴金爺爺的介紹中已經知道了他是五四以來的著名作家，創作了大量的小說、散文、游記等文學作品，翻譯了許多外國作品，在國際上享有崇高的聲譽。
要為社會添更多的光彩！為別奉獻更多的愛，巴金爺爺雖然是享譽世界的文壇的名人，但他卻把自己當作普通人、平凡的人。他希望再活一次、重新學習，重新工作讓生命更有意義。可見他品德多么高尚啊！
2、巴金為什么寫作？理解課文后回答。
（以寫作來表達對祖國和同胞無限的愛。用不是……而是造句）
3、巴金在信中怎樣評價自己的一生，同時雙表達了什么希望？
（我只是老老實實，平平凡凡地走過了這一生。我愿意再活一次，重新學習，重新工作，讓生命開花結果。）
4、理解讓生命開花的含義。
（開花并非指自然意義上的開花，而是指人生放出光彩。人人為我，我為人人可以作為理解巴金爺爺這句話的最好注釋。“愛”、“同情”、“精力”和“時間”為自己生存所花的能有多少，更多的時間都給予了別人，而為別人活著，生命才有意義。）
（1）我們生存需要什么？我們比生存需要多得多的是什么？
（2）文中哪一句表達了讓生命開花的意思。
（生命的意義在于奉獻而不在于享受。）
5、指導朗讀有關語句（讀出對老人的崇敬）
6、小結：讓生命開花說是生命的意義在于奉獻而不在于享受。
三、精讀第四段
1、引讀：體會爺爺珍惜生活，讓生命開花結果的美好感情。
2、感情朗讀。
四、精讀第五段
1、用親切的語氣把巴金爺爺對孩子們真誠關懷的感情讀出來。
五、學習書信的`格式
1、書信的格式分五個部分：稱呼、正文、結尾、署名和日期。
2、對照課文，指明書信的五個組成部分。
六、選擇自己喜歡的段落有感情地朗讀。
七、指名讀自己喜歡的段落
八、作業
1、造句：
多么……多么……
不是……而是……
2、課后4
（1）巴金爺爺老老實實，平平凡凡地走過了這一生，在世界文壇上享有聲譽，但他認為自己浪費了不少時間，而87歲的他知道時間是有限的，他要重新學習，重新工作，讓自己的人生放出光彩，把愛、同情、精力和時間為自己生存所花的能有多少，更多的時間都給予了別人，而為別人活著，生命才有意義。
（2）為著社會，為著他人，活著才有光彩，正如巴爺爺一生恪守的信條：生命的意義在于奉獻，而不在于享受他。正是這樣不斷地釋放自己的能量，貢獻自己的精力，創作了大量的文學作品，向社會提供了無限的精神食糧，實現了自己的人生價值。
板書：
給家鄉孩子的一封回信
巴金
讓生命開花結果
為社會添光彩
為別人奉獻愛
孩子們
珍惜時間，好好學習
《給家鄉孩子的信》教學設計15
教材簡析：
本文是一封書信。作家巴金爺爺在《給家鄉孩子的信》中，表達了對家鄉孩子真誠的關懷，親切的勉勵，抒發了自己要讓生命開花的美好感情。
教學目標：
1、能正確、流利、比較有感情地朗讀課文。
2、閱讀理解課文，體會作者所表達的思想感情。
3、學習書信表達方式，學會與巴金對話交流。
教學重點（難點）：
對“我愿意再活一次，重新學習，重新工作，讓我的生命開花結果。”句子含義及思想感情的理解與體會。
課前準備：
引導學生查找一些相關的學習資料。
教學過程：
一、導入揭題
1、回顧復習，說說課文中所認識的人物及其特點。
2、簡介巴金。
3、揭題板書，解題質疑。
二、初讀課文，整體感知。
1、自讀課文。（讓我們一起走近巴金，用心感受巴金心中博大而真摯的愛。）
2、自讀要求：①正確、流利。②信中講了哪幾層意思？③巴金給你留下了怎樣的第一印象？
3、同桌交流。
4、集體交流。（讀課文，談內容，說印象。）
三、精讀課文
1、 讓我們用心地、細細地讀課文，我想，巴金的許多話語一定會給你留下深刻印象，請做好圈劃、旁注，相信我們同學對信的內容一定會有新的認識、新的收獲、新的理解和感悟。
2、小組交流（讀句子、談理解、體會感情）
（1）我愿意再活一次，重新學習，重新工作，讓我的生命開花結果。
（2）人活著不是為了白吃干飯，我們活著就是要給我們生活其中的社會添上一點光彩。
（3）我寫作不是我有才華，而是我有感情，對我的祖國和同胞有無限的愛。
3、集體交流。
（1）“開花結果”什么意思？“再活一次”呢？
提示：巴老當時已87高齡，現今已101歲，難道他的生命沒有開花結果？
（表達了作者為社會作更多貢獻，創作更多作品以滿足人們精神營養，讓自己的生命更有意義。）
（2）“添一點光彩”怎么理解。
提示：我們同學的未來不夢，我們同學的將來也不是白吃干飯的（只圖享受），能否將你的設想跟大家說說呢？請同學們自我設計一下，將來如何為社會“添一點光彩”？
（3）巴金為什么而寫作？練習用“不是……而是……”說句話。
4、 指導有感情地朗讀課文。
四、文本對話。
讀信如見人，巴金這封信不僅屬于他家鄉的孩子，同樣也屬于我們大家，它不僅帶我們走進了巴金，認識了巴金，而且給我們帶來真誠的祝福，無盡的思考，讓我們領悟生命意義的真諦。我們同學想用什么方式表達自己對巴金爺爺的敬意呢？
1、情感交流。
2、引導寫信。
3、集體交流（讀信），點評。
聽著同學們的心聲，我想，巴金的臉上一定又露出了美麗的笑容，因為教師仿佛看到了，巴金的的生命在你們身上又開花結果了。
五、作業超市
請同學們根據自己的.需要，任選一項課后作業，并認真完成。
1、進一步收集、查找有關巴金爺爺的生平、作品等資料，并把自己的收獲講給同學聽。
2、根據搜集的資料，與同學合作，編輯一份手抄報，題目自定。
3、 結合課文內容或根據文中的某一句話、某一段話，聯系生活實際，寫一篇讀后感。
4、選讀巴金的代表作，并寫好讀書筆記。
板書設計：
給家鄉孩子的信
巴 金
感謝孩子
帶病寫信
無限的愛 為社會添光彩
再活一次 為別人奉獻愛
珍惜時間
真誠祝福
教后反思：
教學不僅僅是一種告訴，更多的是學生的一種體驗、探究和感悟。課前，我注意引導學生查找學習資料；課上，注意引導學生抓住課文內容并結合自己的課外資料閱讀及自己的生活實際進行閱讀理解與感悟，通過有感情地朗讀課文，使學生深切地體會到了巴金爺爺信中所表達的思想感情；課后，通過“作業超市” 讓學生進一步由課內向課外延伸，引導學生語文實踐，享受語文學習的快樂。
另外，師生互動與對話應是課堂上一道亮麗風景。所以，無論是教學設計，還是在課堂教學上，我十分注意體現“以人為本”的教學思想，精心設計與組織好師生間的互動與對話。在該課的教學中，學生對信中重點詞句的理解，情感的體會，能積極地相互交流與討論，特別是在“文本對話”環節流露出真摯的感情。有一名叫王磊的同學直率地說：“巴金爺爺，我真想擁抱您一下……”有的說：“謝謝您，巴金爺爺，您讓我明白了生命的意義。”還有的說：“巴金爺爺，請您放心吧，我們一定好好學習，不辜負您對我們的殷切希望。” 因此，我覺得，在課堂上，教師是孩子的朋友，實現了師生間的互動、對話與溝通，學生便展現出一個真實的“我”，一個成長的“我”，一個充滿智慧的“我”！
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