《用冰取火》教學設計

　　在教學工作者開展教學活動前，常常需要準備教學設計，借助教學設計可以讓教學工作更加有效地進行。優秀的教學設計都具備一些什么特點呢？下面是小編為大家整理的《用冰取火》教學設計，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

《用冰取火》教學設計1

　　教學目標：

　　1、綜合運用所學識字方法，認識11個生字，會寫11個。

　　2、品讀課文中的重點句、段，理解探險隊員是怎樣用冰取火的，體會探險隊員們的聰明和智慧，激勵學生用智慧和知識解決問題，激起學生克服困難的勇氣。

　　3、有感情地朗讀課文。

　　學習重點：抓住重點句與段，理解探險隊員是怎樣用冰取火的，了解其中的道理。

　　學習難點：探險隊員是怎樣用冰透鏡取火的。

　　課前準備：

　　教師：制作多媒體課件；帶放大鏡。

　　學生：預習課文；觀察放大鏡、玩放大鏡。

　　教學流程（2課時）

　　（一）、激趣導入，揭示課題

　　1、今天老師給大家請了一些朋友，你們看，他們來了。（課件：企鵝錄像）他們是誰呀？生活在哪里？現在老師就帶大家到南極去看看。（課件：南極風光）你覺得南極怎么樣？

　　2、在南極這樣美麗卻十分寒冷的地方，人們最需要什么？

　　3、教師相機板書課題，學生齊讀。

　　4、學生根據課題質疑，教師歸納，板書學生的問題。（為什么用？怎樣用？結果？）

　　[借助直觀形象的課件資源，使學生初步感知南極特點，激發學習的興趣。引導學生根據課題質疑，針對學生的困難問題，展開教學，激起學生繼續探究學習的欲望。]

　　（二）初讀課文，自主識字

　　1、聽老師朗讀課文，整體感知課文內容。思考：課文講了一件什么事？

　　2、學生練習讀課文。遇到不認識的字，運用各種識字方法識字。

　　3、檢查識字情況。（可借助識字游戲達到識字目的）

　　4、學生拿出自己制作的字卡，（字卡上的字是生字表以外，課文內的，自己還不認識的字），考考大家，并說說是怎么認識的。

　　[每個學生的課外閱讀量不相同，認字能力也不盡相同，學生根據自己的識字情況制作字卡，有針對性的識字，大大提高了識字能力和識字量。]

　　5、提出讀書要求：同桌合作，互讀互評。

　　[學生比較讀，學會欣賞他人的優點，彌補自己的不足。]

　　（三）讀后感悟，整體感知

　　解惑（一）

　　1、帶著第一個問題“為什么用冰取火”分段朗讀課文。（自薦與推薦相結合）

　　2、打火器找不到了，南極又特別冷，十分需要火。那么南極的氣候有什么特點？（教師板畫太陽）。

　　3、在這個十分寒冷的南極，沒有火了隊員們會是怎樣的心情？

　　生1：緊張、害怕、驚惶。 生2：不知所措、無助、走投無路。

　　4、引導學生通過各種形式有感情地朗讀第三自然段，體會隊員們的心情和火的重要性。

《用冰取火》教學設計2

　　一、教學目的：

　　1、讀課文內容，理解探險隊員是怎樣用冰取火的，并了解其中的道理。

　　2、有感情地朗讀課文，體會探險隊員們的聰明與智慧。

　　3、結合自己的實際，談談運用智慧和知識解決問題、克服困難的事例。

　　4、會認識本課15個生字、一個多音字以及會寫八個生字。

　　二、教學重點民、難點：

　　結合自己的實際，學會運用智慧和知識解決問題、克服困難的方法。

　　三、教學準備：

　　凸透鏡與南極的圖片資料。

　　四、課時劃分：2課時。

　　第一課時

　　導學過程：

　　一、導入新課：

　　出示學生收集到的有關南極的圖片，讓學生初步感知南極的氣候，激發學生學習課文的興趣。

　　同學們，在這么寒冷的地方，我們的科考隊員最需要的是什么？那么，如果在沒有火的前提下，會怎么辦呢？今天，我們就來學習一個用冰取火的故事。板書課題。

　　學生一起讀課題，讀了課題后，你想了解哪些知識？

　　學生質疑。

　　二、初讀課文：

　　1、這些問題，課文中給我們做了介紹，讓我們一起去讀課文，讀時用所有可能的辦法認識生字。讀通句子。

　　2、抽讀。

　　3、看看，通過剛才的讀文，你都了解了什么？這里，引導學生讀好課文。

　　4、你還有什么問題沒有解決，分小組合作學生，小組討論，在討論的過程中，讓學生了解南極的寒冷以及在那里火的作用之大，在這樣的情況下，如果沒有火那么會出現的結果。使同學們在學習、談論的過程激發起他們深入學習課文的積極性。

　　三、選擇自己喜歡的語句或感受深的段落，讀給同桌聽。

　　第二課時

　　課時目標：

　　通過多種形成的朗讀，在朗讀、討論、感悟中理解文中所講的知識。

　　導學過程：

　　一、繼續學習課文：

　　今天我們來繼續學習課文《用冰取火》

　　同學們想不想讀一讀課文呢？

　　學生讀文。

　　二、細讀課文討論交流：

　　1、當大家絕望的時候，年輕的隊員是怎么做的？

　　把你找到的句子，讀給同學們聽。

　　結合“語文天地”中的“找出表示時間的詞語，試著用別的詞語替換”。

　　他舉著“冰透鏡”，向著太陽，讓太陽光穿過“冰透鏡”，形成焦點，射在一團干燥蓬松的火絨上。一分鐘，兩分鐘……火絨冒出一縷淡淡的青煙。又過了一會兒，火絨上出現了一個紅點，接著便燃燒起來了。

　　在讀這一句的時候，需要注意什么呢？

　　學生交流，總結：在朗讀的時候，要注意文中的句號與感嘆號。

　　自讀，抽讀，賽讀此句，你都知道了什么？

　　體會探險隊員的聰明才智與頑強的意志品質。

　　2、這篇文章中，你最喜歡哪一段？齊讀最后一段。體會“他們歡呼、跳躍，像在歡慶一個重大的節日”的作用。思考：探險隊員為什么這么做？

　　三、作業：

　　1、有感情地朗讀課文。

　　2、學會寫本課的生字。

《用冰取火》教學設計3

　　【教學要求】

　　1、讀課文，了解課文內容，理解探險隊員是怎樣用冰取火的，并了解其中的道理。

　　2、有感情朗讀，體會探險隊員們的聰明與智慧。

　　3、結合自己的實際，談談運用智慧和知識解決問題、克服困難的事例。

　　【教學重、難點】

　　1、讀課文，了解課文內容，理解探險隊員是怎樣用冰取火的，并了解其中的道理。

　　2、有感情朗讀，體會探險隊員們的聰明與智慧。

　　【知識能力】

　　【學生的思想教育】說明知識的重要，歌頌探險隊員的智慧。

　　【教學時間】兩課時。

　　【學生課前準備】

　　1、預習課文。

　　2、質疑。

　　一課時

　　本課教學目標：

　�。�、初讀課文了解課文的主要內容。

　　２、學習文中的生字新詞。

　�。�、再讀課文畫出不理解的內容。

　　知識能力： 掌握字詞掃清障礙

　　學生的思想教育： 體會中國文字的博大精深。感受中國文字的魅力。

　　本課重難點： 理解生字新詞

　　【教學過程】

　　一、初讀課文，解決字詞，提出難點。

　　識生字、學新詞、摘錄句子

　　1、自讀課文質疑：關于字音、字形、字義

　　2、相互合作解決生字難點。

　　二、檢查自學效果

　　1、認一認

　　攝氏 徘徊 幾 賜 籌 莫 策 茫 焦 燥 縷 驅 恢

　　2、組詞

　　徘（ ）徊（ ）籌（ ）莫（ ）

　　排（ ）回（ ）壽（ ）模（ ）

　　絕（ ）策（ ）驅（ ）恢（ ）

　　色（ ）棗（ ）軀（ ）灰（ ）

　　復（ ）躍（ ）沃（ ）

　　3、理解詞義

　　凸透鏡——透鏡的一種，中央比四周厚，平行光線透過后向軸線的方向折射聚集于一點上。物體放在焦點以內，由另一側看去就得到一個放大的虛像。陽光通過后聚集成一個溫度很高的光點，能燒著火柴和薄紙。凸透鏡可做各種光學用具的鏡頭。也教會聚透鏡，統稱放大鏡。

　　絕望——希望斷絕，毫無希望。

　　威脅——用威力逼迫恫嚇使人屈服。

　　一籌莫展——一點計策也施展不出。形容沒有一點辦法。

　　4、易錯字

　　徘徊 賜 策

　　三、再讀課文，讀準字音，了解課文內容。

　　本文講了一支探險隊到南極考察，在一個孤島上，他們的打火器找不到了。探險隊員用冰做成“冰透鏡”，點燃了火。

　　四、在文中標注劃出問題，質疑。

　　五、作業：

　　1、抄寫字詞。

　　2、熟讀課文。

　　3、積累、摘抄。

《用冰取火》教學設計4

　　一、啟發談話，導入新課。

　　1、 板書：“火”，看到了火你想到了什么？

　　火可以產生熱量，人們的日常生活離不開火，（邊說邊展示南極的圖片資料）

　　2、你們來看，這是地球的最南端——南極，（課件展示）通過預習，你們已經對南極有了一個大體的了解，誰來說一說你所了解的南極是什么樣的?。

　　3、在南極這樣烈風、酷寒、暴雪的環境里，人們更需要火，今天我們就來學習一篇發生在南極的并與火有關的文章：“用冰取火”。板書：“用冰取”，補充課題。

　　4、齊讀課題。看到課題你想說點什么？下面就讓我們一起去看一看探險隊員是怎樣用冰取火的。

　　二、初讀感知課文內容。

　　1、 小聲讀課文，要求：（1）注意你的.讀書姿勢（2）把你掌握不準的生字、詞多讀幾遍 （3）把不明白的地方劃出來。

　　2、 檢查生字讀音的掌握情況 開火車讀（出示課件）

　　攝氏度 徘徊 幾乎 賜給 一籌莫展 束手無策 絕望 恢復 驅散 跳躍 一縷 焦點 茫然 干燥蓬松

　　3、 學生朗讀課文，指名讀。

　　4、誰來評價一下他們讀得怎么樣？

　　三、再讀課文，理解課文內容。

　　1、 1、默讀課文，找一找文中哪個自然段告訴我們火的作用非常大。

　　2、 2、請同學讀讀這句話，說說自己的理解。指名讀，一起讀，再讀中體會火的重要性。

　　3、 既然火的作用如此大，那么在南極這樣的環境中，如果打火器找不到了，會發生什么事呢？讀一讀課文的第五自然段。課文的第一自然段寫的是柔和的太陽，為什么現在卻說是慘白無力的太陽呢？這個隊員在思索，他在想什么呢？從中你都看出了什么？

　　4、 難道他們真會默默地等待死神的到來嗎？他們是怎樣做的呢？讀一讀課文的第六、第七自然段。小組討論，用自己的話說說探險隊員是怎樣做的。

　　5、 師總結：學生邊說，教師邊在黑板上畫出半球形的“冰透鏡”，以及陽光通過并透鏡的工作原理，幫助學生明白其中的科學原理。

　　6、 齊讀課文第六第七自然段。說說度的時候你注意了什么？

　　7、 自由讀、指名讀第六第七自然段體會“一分鐘、兩分鐘……又過了一會”時間長嗎？在這時隊員會想些什么？指導朗讀這樣表示時間的詞語，理解隊員們此時的心情，和他們的聰明才智、頑強的意志品質

　　8、學習課文最后一個自然段

　　憑著探險隊員的聰明才智，他們終于成功了！引讀課文最后一個自然段：“這團紅紅的火——”他們的心情是怎樣的？你是從哪看出來的？（他們歡呼，跳躍，想在歡慶一個重大節日）他們為什么會這樣做呢？進一步體會火的作用之大。

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