爬山教學設計范文（通用10篇）

　　作為一無名無私奉獻的教育工作者，就難以避免地要準備教學設計，教學設計是教育技術的組成部分，它的功能在于運用系統方法設計教學過程，使之成為一種具有操作性的程序。那么什么樣的教學設計才是好的呢？下面是小編整理的爬山教學設計范文，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

　　爬山教學設計 篇1

　　教學目標：

　　1、引導學生有默讀課文，體會父親說話的深刻含義，教育學生做事要有信心，要盡自己最大努力。

　　2、有感情地朗讀課文，背誦最后一個自然段。

　　3、認識“逞、崎、嶇、煌”四個生字，會寫“斯、凝、煮、蟬、哲、燃、煌、智、慧”九個字，結合課文理解詞語：煮熟、燃起、燈火輝煌、崎嶇、智慧、似懂非懂、若隱若現、慢條斯理、一五一十。

　　教學重點：

　　引導學生理解父親說的話，體會父親持之以恒的精神，教會學生做什么事情都要有堅持不懈、持之以恒的精神。

　　教學難點：

　　結合自身體會，理解父親說話的含義，激發學生做事情要有信心、恒心，盡力做事的精神。

　　教學準備：

　　字、詞卡片，預習課文，查字典詞典解決不懂的字、詞，演示文稿。

　　教學課時：

　　2課時

　　第一課時

　　教學目標：

　　1、學習本課生字，結合課文內容理解詞語的意思。

　　2、正確、流利地朗讀課文，初步了解課文內容。

　　3、引導學生質疑，培養學生閱讀質疑的習慣。

　　教學準備：

　　生字詞卡，課后第三題演示文稿

　　教學過程：

　　一、引入新課。

　　1、談話：同學們爬過山沒有?說說你們爬山的感受。

　　2、板書課題：爬山

　　3、學生齊讀課題，進行課題質疑。

　　預設問題：誰爬山?為什么爬山?爬到了山頂嗎?爬的什么山?爬山的結果如何?

　　4、小節：同學們提出的這些問題都可以在課文中找到答案，下面就讓我們一起走進課文，去了解事情的經過。

　　二、學習本課生字詞語。

　　1、導入：請同學們借助字典詞典，運用掌握的學習生字詞語的方法，自學生字詞。

　　2、自學生字詞。

　　3、檢測：

　　①認讀生字，指導書寫。注意“煮、燃、煌”的寫法。

　　②指讀新詞。

　　③出示課后題3，點學生說說帶點詞語的意思。

　　三、自由練讀課文。

　　1、練習正確、流利的朗讀課文。

　　2、默讀課文，嘗試解決課題質疑的問題，記下讀不懂的地方。

　　3、交流初步成果。

　　①看副板書，回答。

　　誰爬山?為什么爬山?(讀第一自然段，明白爬山的目的)

　　爬到山頂了嗎?(讀出回答問題的語句)

　　爬山的結果怎樣?(讀第十自然段，重點讀“從青山那里，我學到了沉靜;從父親那里，我學到了智慧”。)

　　②提出自己閱讀中新發現的問題。

　　③再次默讀課文，思考未解決的問題。

　　四、總結。

　　這節課，同學們邊讀邊思考，對課文有了一定的了解，知道作者的父親是一個熱愛大自然的人，也是一個十分愛“我”的好父親。父親帶“我”爬山，給予我們怎樣的啟示呢?下節課我們繼續學習。

　　五、布置作業。

　　1、抄寫生字，把喜歡的語句記錄在詞語花籃中。

　　2、繼續練習朗讀課文，思考自己未解決的問題。

　　第二課時

　　教學目標：

　　1、講出父親說的話的含義，引導體會父親話的含義，教育學生做事要有信心，要盡自己最大的努力。

　　2、正確、流利、有感情的朗讀課文，背誦課文最后一自然段。

　　3、能結合自己生活的體驗，交流經驗。繼續養成在閱讀中質疑的習慣。

　　教學重點：

　　引導學生理解父親說話的含義，懂得任何事最重要的是有信心，盡自己最大的努力去做。

　　教學難點：

　　理解“從青山那里，我學到了沉靜;從父親那里，我學到了智慧”。

　　教學準備：

　　演示文稿

　　教學過程：

　　一、復習導入。

　　導語：今天我們繼續學習《爬山》，在課文結尾，作者說“從青山那里，我學到了沉靜;從父親那里，我學到了智慧。”，為什么會這樣說呢?讓我們一起和作者去經歷爬山的過程吧!

　　二、細讀課文，感悟理解。

　　1、默讀課文，找出父親說的話，打上記號。說說父親是在什么地方，什么情況下說這些話的。

　　2、大家讀一讀，互相交流，教師檢查。

　　3、理解父親第一次說的話。

　　(1)出現父親說的話，齊讀。

　　(2)討論：“我們”爬山與別人有什么不同?

　　①引導想象：爬山會遇到什么困難?(累、渴、餓、害怕、危險等)

　　遇到這些困難，人自然會產生什么不良情緒呢?

　　②“征服”還可以換成什么詞?“征服山”和“征服自己”是什么意思?

　　③一起朗讀父親說的話，體會父親說的目的。

　　4、理解父親第二次說的話。

　　(1)出示插圖和父親說的話，指名朗讀。

　　(2)誰來說一說父親的話強調了什么?(爬山的過程重要盡自己最大的努力)

　　啟發：為什么我的臉就像煮熟的蝦一樣紅?結合“我”的話理解“自以為是”。

　　(3)你能舉出一個自己盡力做一件事情的例子嗎?(自己發言，老師作必要的引導)

　　(4)分角色朗讀對話。

　　(5)小結提問：父親說話的目的又是什么呢?(教育我做任何事，最重要的是在過程中去努力)

　　5、理解父親第二次說的話。

　　(1)出示父親說的話，齊讀。

　　(2)議論：父親為什么要說這些話?

　　啟發：父親是怎樣做的?

　　(3)學生閉眼聽自然界的各種聲音。(蟲鳴、汽車喇叭聲、風、雨聲等)

　　(4)交流自己的體驗。

　　(5)教師示范讀父親說的話。

　　(6)學生展示讀。

　　(7)說一說這位父親的話給你什么啟示?(從自然美景中得到美的享受和陶冶)

　　6、把父親說的話連起來讀一讀。

　　7、自由朗讀末段，讓學生質疑。

　　(1)重點引導理解“青山的沉靜”指的是什么?(沉著、冷靜、不動搖)“父親的智慧”指什么?

　　(2)齊讀末段

　　(3)個別朗讀

　　三、拓展延伸。

　　讓學生走進大自然，欣賞大自然，看一看、聽一聽，用心體會，用腦思考并記錄下來。

　　四、總結。

　　這次我們和作者一起經歷爬山，讓我們也受益匪淺，知道了在今后的學習、生活中，做任何事要有信心，要盡自己最大的努力。是呀，四川人即使遭受了汶川大地震，也要充滿信心地重建家園。我們相信只要有信心，盡力去做，有什么困難可以難倒我們呢?

　　五、作業。

　　(1)背誦最后議自然段。

　　(2)摘抄好詞好句。

　　附：父愛格言

　　有一種愛，它是無言的，是嚴肅的，在當時往往無法細訴，然而，它讓你在過后的日子里越體會越有味道，一生一世忘不了，它就是那寬廣無邊的父愛。

　　父愛其實很簡單。它像白酒，辛辣而熱烈，容易讓人醉在其中;它像咖啡，苦澀而醇香，容易讓人為之振奮;它像茶，平淡而親切，讓人在不知不覺中上癮;它像烈火，給人溫暖去卻令人生畏，容易讓人激奮自己。

　　父親的愛，是春天里的一縷陽光，和煦地照耀在我的身上;是夏日里的一絲涼風，吹散了我心中的煩熱;是秋日里的一串串碩果，指引著我走向成功;是冬天里的一把火，溫暖著我那顆冰冷的心。父親的愛，無處不在!

　　父親的愛，藏在嚴厲的目光背后。

　　父之愛,深而沉重。

　　爬山教學設計 篇2

　　教學目標：

　　1、引導學生默讀課文，體會父親說話的深刻含義，教育學生做事要有信心，要盡自己最大的努力。

　　2、有感情地朗讀課文，背誦最后一個自然段。

　　3、認識“逞、崎、嶇、煌”四個字，會寫“斯、凝、煮”等九個字，結合課文理解詞語。

　　教學重點：

　　引導學生理解父親說的話，體會父親持之以恒的精神，教會學生做什么事情都要有堅持不懈、持之以恒的精神。

　　教學難點：

　　結合自身體會，理解父親說話的含義，激發學生做事要有信心、恒心，盡力做事的精神。

　　課時安排：

　　2課時

　　教學過程：

　　一、談話導入

　　1、出示簡筆畫——山，問：同學們，這是什么？引導學生說爬山的感受。

　　2、引出課題，板題，質疑

　　3、過渡：同學們提出的這些問題都可以在課文中找到答案，下面就讓我們一起走進課文，去了解事情的經過。

　　二、初讀課文，自學生字

　　1、出示要求：

　　自由朗讀課文，邊讀邊畫出生字，然后和同桌交流一下怎么學會這些生字和新詞。

　　2、檢查自主、合作學習生字的情況。

　　出示本課生字、新詞，運用多種形式的朗讀檢查，了解學生識字情況，引導學生讀準字音，識記生字。

　　三、再讀課文，概括課文內容

　　1、快速朗讀課文，思考：課文主要講了一件什么事？描寫“我”和父親爬山的是那些段落？在爬山的過程中是按什么順序進行描寫？

　　2、引導匯報交流。

　　四、學習課文第一段

　　1、出示學習要求：

　　齊讀，思考：從這段話中你知道了什么？

　　2、嘗試解決課題質疑的問題：誰爬山？為什么爬山？

　　五、課堂小結

　　今天的學習，我們知道了作者的父親是一個熱愛大自然的人，也是一個疼愛我的好父親。那么他又是怎樣教育“我”的呢？我們下節課繼續討論。

　　六、布置作業

　　登記作業

　　出示作業：

　　1、給下面的字選擇正確的讀音。

　　朝（zhāo cháo）陽 逞（chěng cěng）強　輝煌（kuáng huáng）似(sì shì)懂非懂

　　2、詞語巧搭配。

　　（ ）的蟬聲（ ）的都市 （ ）的雙手

　　（ ）的色彩（ ）的山路 （ ）的山林

　　3、抄寫生字詞。

　　爬山教學設計 篇3

　　教學目標：

　　1、認識7個生字,會寫13個生字。正確讀寫"推薦、演練、刪掉、規范、燥熱、融洽、黃昏、客廳"等詞語。

　　2、能正確、流利地讀通、讀順課文。

　　3、能讀懂課文內容,聯系上下文體會課文中含義深刻的語句,初步感知葉圣陶先生認真、平和的人格。

　　教學重點：

　　抓住重點詞語把課文讀通順。

　　教學難點：

　　理解文本中含義深刻的語句理解文本中含義深刻的語句。

　　教學準備：

　　1、搜集葉圣陶和肖復興的資料。

　　2、推薦閱讀《爬山虎的腳》生字生詞卡片。

　　3、教學掛圖或課件。

　　教學時間：

　　二課時

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、談話導入

　　1、師生交流搜集的有關葉圣陶和肖復興的資料。

　　2、兩位作家之間究竟發生了什么事呢?讓我們通過讀課文來了解。

　　3、板書課題：那片綠綠的爬山虎。

　　4、看了課題，你有什么疑問?

　　二、試讀課文，自學生宇新詞

　　1、自讀課文，不認識的字拼讀一下括號里的注音，讀不順的句子多讀幾遍。

　　2、指名分段讀課文，檢查朗讀情況。

　　教師相機出示卡片，正音鞏固生字、新詞，引導學生結合積累，運用多種方法記住字形。

　　推薦 眼簾 刪掉 規范 燥熱 融洽　黃昏 客廳 余暉 蘊含 搖曳 莫名其妙

　　3、匯報交流自學情況。讀詞語和生字卡片。

　　4、重點指導書寫：篇、翻、糊，幾部分要寫緊湊(課件演示)。

　　三、初讀課文，整體感知

　　1、默讀課文，說說課文主要寫了什么事。

　　2、組織朗讀比賽，要讀得正確、流利。

　　四、布置作業

　　抄寫生字、詞語。

　　第二課時

　　一、精讀課文，突出重點

　　1、讀讀、想想、畫畫。

　　邊默讀邊想邊畫：葉老是怎樣批改“我”的作文的?我有何感受?

　　2、讀讀、說說。

　　a、分組讀讀各自所畫的句子，說說從這些語句中可以品味出葉老是個怎樣的人。

　　b、指名匯報。

　　c、指導朗讀。

　　3、議議、記記。

　　a、分組議議：通過看葉老為“我”批改作文，參照課后的批改稿，聯系個人實踐總結今后寫作文、改作文的方法。

　　b、全班交流修改作文的方法。

　　二、深讀課文，突破難點

　　1、通過比較，體會內涵。

　　將直接描寫爬山虎的句子畫出來讀一讀。引導學生抓住兩個語句中的不同點進行對比。

　　2、感悟詞句，升華感情。

　　抓住“綠”字結合上下文來理解課文最后一句話，使學生感悟出作者對葉老的感情。

　　3、積累語句，豐富語言。

　　把描寫爬山虎的語句抄在積累本上。

　　三、通讀課文，回歸整體

　　通讀課文，思考：課文為什么以“那片綠綠的爬山虎”為題，解決揭示課題時的疑問。

　　四、布置綜合性學習

　　我們每個人的成長道路中都會遇到一些良師益友。失敗時他們會激勵我們要振作，重新再來；成功時他們會勸慰我們要謙遜，成績只代表過去。想一想他(她)給我們的幫助，寫下來，并用學到的修改作文的方法進行修改，最后把文章送給他(她)，以表達自己的謝意。

　　爬山教學設計 篇4

　　教學要求：

　　1、讓學生知道葉圣陶先生是怎樣修改作者的作文的，從中體會葉老修改《一張畫像》對作者的影響。

　　2、初讀課文，知道課文講了一件什么事，這是一件什么時候的事。

　　3、學習生字新詞，有感情朗讀課文。

　　教學重點：

　　讓學生知道葉圣陶先生是怎樣修改作者的作文的，從中體會葉老修改《一張畫像》對作者的影響。

　　課前準備：

　　多媒體課件

　　教學過程：

　　一、導入新課，揭示課題

　　同學們，今天我們來學習一篇新的課文，題目是------(學生齊讀課題《那片綠綠的爬山虎》)

　　二、檢查預習，初讀課文

　　1、課文我們已經預習過了，這是一篇狀物的文章嗎?(不是)對，這是一篇寫事的文章，課文講了一件什么事?這是什么時候的事?

　　2、指名分節朗讀課文，要求：

　　A、讀通課文，讀準字音。

　　B、思考剛才提出的問題。

　　(1)讀后評議

　　(2)出示填空，討論填空

　　文章主要講了1963年，葉圣陶先生幫作者修改作文，以及在這一年暑假請作者去他家做客的事。(板書：改作文做客)

　　(3)課文哪幾個小節寫的是葉老幫作者修改作文?

　　三、學習第一段(1-4節)

　　1、今天這節課我們重點學習第一段。我們先來看第一小節(出示多媒體課件，打出第一節字幕)這一節講了兩層意思，(打出分層號)請同學們速讀第1節，用簡潔扼要的兩句話來概括層意。(“我”的作文獲獎了，老師告訴“我”是葉老幫“我”改的。)

　　2、葉圣陶先生是怎樣修改“我”的作文的呢?請同學們速讀2、3、4小節。

　　3、今天老師帶來了修改稿的部分(出示課件)，我們來看一看，議一議。看了葉老的修改你有什么感想?(學生各抒己見)

　　4、作者當初剛看到這份修改稿時，有什么反應呢?(指名讀)

　　為什么會一下子愣住了呢?(因驚訝和激動，自以為寫得很好的作文，沒想到葉老竟改了那么多地方;更沒想到葉老會如此認真細致地修改一個中學生的作文。)

　　改了哪些地方呢?你能舉例來說說呢?

　　指導朗讀“我翻到我的那篇作文，……或直線、曲線。”

　　5、的確，文章中類似這樣的修改很多，葉老都一絲不茍地進行了修改。我們的感受和作者的相比，誰的感受更多更深些呢?為什么?

　　“我真的受益匪淺，隔岸觀火和身臨其境畢竟不一樣。”

　　6、“我”到底得到了哪些好處呢?指名答出示重點句。

　　這不僅僅使我看到自己作文的種種毛病，也使我認識到文學事業的艱巨：不下大力氣，不一絲不茍，是難成大氣候的。

　　(1)“氣候”在字典里有這樣幾個解釋：

　　①氣象情況;

　　②比喻動向或情勢;

　　③比喻結果或成就。

　　在這里句話里面，應該選哪一個解釋?

　　(2)這句話你是怎么理解的?

　　(這句話講了兩個方面的感受，一是看到自己作文的毛病，二是認識到做學問應該有的態度：嚴肅認真，一絲不茍。這兩個方面，第二個方面比第一個方面更進了一步，所以用了“不僅……也……”這樣的表達方法。)(板書：下大力氣一絲不茍)

　　(3)做文章，做任何事情都是這樣，都要十分投入，化大力氣，才能成功，否則一事無成。

　　(4)指導朗讀。

　　7、是啊，我們雖然未見葉老先生的面，卻從他的批改中感受到他的認真、平和以及溫暖，如春風拂面。葉老不僅為“我”改了作文，還在“我”的作文后面寫了一則簡短的評語(板書：改　評)，指名讀(“這一篇作文寫的全是具體事實事實，從具體事實中透露出對王老師的敬愛。肖復興同學如果沒有在這幾件有關畫畫的事兒上深受感動，就不能寫得這樣親切自然。”)

　　如果說葉老認真細致的修改令"我"嘆服，讓“我”受益匪淺。那么，這則短短的評語，則——(學生接讀："樹立起我寫作的信心。")

　　8、“那時，我才十五歲，一個毛頭小孩，居然能得到一位蜚聲國內外文壇的大文學家的指點和鼓勵，內心的激動可想而知，漲涌起的信心和幻想，像飛出的一只只鳥兒抖著翅膀。”(出示課件)

　　(1)你認為這句話該怎樣讀?為什么這樣讀?

　　(“我”根本沒有想到葉老會如此認真地對“我”的作文進行指導，并給予很高的評價。“我”十分地驚喜，十分地感動，并受到了巨大的鼓舞，或許由此產生了當作家的夢想。)

　　(2)指導朗讀。(個別讀、女生讀、男生讀、集體讀)

　　9、學生置疑。

　　四、總結

　　同學們的問題提得好，這就是我們下節課所要著重研究的。

　　五、作業

　　1、抄寫詞兒

　　2、朗讀課文

　　板書： 　

　　那片綠綠的爬山虎

　　修改作文：

　　改　　一絲不茍

　　評　　指點鼓勵

　　邀請作客———親切(認真、期待)

　　爬山教學設計 篇5

　　一、素質教育目標

　　（一）知識教學點

　　1．生字：篇、薦、刪、匪、沫、雅、訣、顛、洽、蘊、堪、楷。

　　2．新詞：推薦、規范、受益匪淺、隔岸觀火、一絲不茍、身臨其境、蜚聲文壇、堪稱楷模。

　　3．重點句：

　　（1）這不僅使我看到了自己作文的種種毛病，也使我認識到文學事業的艱巨：不下大力氣，不一絲不茍，是難成大氣候的。

　　（2）我好像知道了或者模模糊糊懂得了：作家就是這樣做的，作家的作品就是這么寫的

　　（二）能力訓練點

　　1．通過讀課文、抓重點句段、體會葉圣陶先生認真、質樸的，以及對學問一絲不茍的好習慣。

　　2．理解課文內容，歸納中心思想。

　　3．從葉圣陶先生對《一張畫像》的修改中，學習修改作文的方法。

　　（三）德育滲透點

　　作者通過描寫葉老先生院子里的爬山虎，暗指給作者以深刻印象的葉圣陶先生，表現了作者對這位人生導師的崇敬和懷念。

　　二、重點、難點、疑點及解放方法

　　本文的重點是從本文作者的切身感受中體會認真修改作文的重要性。

　　教師要引導學生聯系課文內容和生活實際來理解，使他們懂得不下苦功夫，不認真是寫不好作文的；同時啟發學生聯系到其他事情，無論學什么，無論做任何事情，都要十分投入，下大力氣，才能成功，否則一事無成。

　　三、課時安排

　　兩課時。

　　四、學生活動設計

　　1．用筆勾畫出課文中的語句，聯系課文，加深理解。

　　2．組織交流、理解課文脈絡，練習給課文分段并概括段意。

　　3．理解課文內容、歸納中心思想。

　　4．正確、流利、有感情地郎讀課文。

　　5．質疑問難。

　　五、教學步驟

　　第一課時

　　（一）明確目標

　　1．學會本課生字新詞，用“受益匪淺”、“身臨其境”造句。

　　2．通過閱讀課文，理解含義深刻的句子，能給課文分段并概括段意。

　　3．有感情地朗讀課文。

　　（二）整體感知

　　通過閱讀這篇課文，給你留下最深印象的是什么？你最喜歡哪一部分內容？為什么？

　　（三）重點、難點的學習與目標完成過程

　　1．檢查預習、質疑問難。

　　（1）指讀課文、正音解詞。

　　生字中“刪”是翹舌音、“篇”、“刪”、“顛”、“蘊”、“堪”都是前鼻音，要注意讀準，“沫”和“味”字形相近，注意區別，右半部是“末”，不是“未”，不要寫錯。“薦”字下半部是“存”，不要錯寫成“在”。“訣”與“決”字形、字義都不同，教學中要引導學生分辨和正確使用。

　　理解詞語

　　推薦：推舉，介紹。

　　規范：標準，典范。

　　受益匪淺：受益不淺。

　　隔岸觀火：形容與自己關系不大，采取旁觀態度。

　　一絲不茍：一點也不馬虎，形容非常認真。

　　身臨其境：自己親身經歷。

　　蜚聲文壇：在文壇上很有名氣。蜚聲，揚名，很有名望，文壇，指文藝界。

　　堪稱楷模：可以稱得上模范。堪，可以，能夠，足以。

　　（2）交流預習后的初步感受

　　（3）學生質疑問難

　　2．揭示課題，學生自悟。

　　（1）導入語。

　　我們學習過《爬山虎的腳》一課的作者是誰？（葉圣陶）今天我們學習第9課《那片綠綠的爬山虎》中寫到的那片綠綠的爬山虎，這一課的作者是誰呢？

　　（2）這篇課文的作者是誰？從課文中能看出來嗎？（是肖復興，從葉圣陶先生對作文的評語可以看出來。）

　　（3）這篇課文主要寫的是什么事？

　　（主要是講葉圣陶先生修改肖復興的作文，還請肖復興到他家做客。）葉圣陶是我國著名的作家、教育家。你們讀過他寫的哪些文章？

　　（如《記金華的雙龍洞》《爬山虎的腳》，讓學生自由背誦，教師酌情表揚鼓勵。）

　　（4）討論分段。

　　課文可分為哪兩個部分？

　　（從開頭到“那是只有那種年齡的孩子才會擁有的心思”是第一部分，講葉圣陶先生為“我”修改作文；后面是第二部分，講“我”在葉圣陶先生家里做客。）

　　第一段（1—4自然段）講葉圣陶給“我”修改作文。

　　第二段（5—10自然段）講到葉圣陶先生家做客。

　　第三段（11自然段）講這件事給“我”留下深刻的印象。

　　（四）布置作業

　　1．看一看這篇課文中的生字，想一想怎樣記住這些字。

　　2．正確、流利地朗讀課文。

　　第二課時

　　（一）明確目標

　　1．從葉圣陶先生修改中學生作文這件事中受到啟發，培養一絲不茍地認真修改自己作文的習慣。

　　2．從葉圣陶先生對《一張畫像》的修改中學習修改作文的方法。

　　（二）教師點撥、突破難點

　　1．通過上節課的學習，說說你最喜歡本文中的哪一部分內容？為什么？

　　2．要求學生自由讀課文，同時在書上畫出含義深刻的句子。（請些學生讀讀畫出的句子，教師選擇特別重要的，提醒大家都做上記號。）

　　3．提出自學要求，學生自學課文第一部分，想一想葉圣陶先生是怎樣修改《一張畫像》這篇作文的。

　　4．學生按要求自學，討論：課文中是怎樣講葉圣陶先生修改作文的？（先讓學生把有關的內容讀一讀，再用自己的話說一說是怎么改的，這樣改好在哪里？）

　　（葉圣陶先生修改的非常認真，幾頁紙上到處是紅色的圈，鉤或直線、曲線，注意用字的準確性，句子的規范化。）

　　5．作者翻到那篇作文，為什么一下子愣住了？

　　（一是作者自以為作文寫得不錯，沒料到自己的作文存在很多毛病；二是作者沒料到蜚聲國內文壇的大文學家竟會如此認真修改一個小毛頭的作品；三是作者沒料到葉老這樣認真。）

　　6．作者從修改中認識到了什么？

　　（作者不僅看到自己作文的種種毛病，也認識到文學事業的艱巨，不下大力氣，不一絲不茍，是難成大氣候的。）

　　7．貼出用大字抄寫的部分修改稿。

　　（1）學生組成四人小組，進行學習討論。

　　（2）集體討論交流、鼓勵學生自由發言，說出自己的意見和自己的體會、著重引導體會以下幾處修改。

　　①“可卻”用詞重復，所以刪去“卻”字。

　　②“口里還不住地吶喊”，不真實。因為畫面上是不會吶喊出聲音來的，改為“從口里還吐出幾個字”來就和畫面一致了。

　　③“還不停地給他講著”，不大符合上課時的實際情況。將“不停地”改為“悄悄地”就準確了。

　　④“原來拿畫的正是王老師”表達不準確，因為王老師不可能單單拿那張畫，拿的只能是那本畫著畫的課本，所以把“畫”改為“幾何課本”

　　⑤刪去重復啰嗦的詞句，使語言簡潔明了。

　　8．看了葉老先生修改，我們很受啟發。肖復興也很受啟發。比較一下，是我們的感受深，還是肖復興的感受深？（是肖復興的感受深）這是什么原因呢？能找得到嗎？（找出“我真的從中受益匪淺，隔岸觀火和身臨其境畢竟不一樣。”讀一讀。）這句話你們懂嗎？（教師析書“受益匪淺”，受到教育非常深刻。“隔岸觀火”，比喻看別人的事情，與自己關系不大。“身臨其境”是親自經歷那個事情的意思，再讓學生連起來說說這句話的意思：因為葉圣陶先生修改的別人的文章，正是“我”自己的文章，所以受到的教育特別深刻。）

　　9．學習課文的第二部分。

　　（1）指名朗讀課文思考：見面后，葉老先生給作者又是什么印象？從哪些語句可以看出？

　　（平易近人，從葉老讓孫女葉小沫在門口迎接，要作者到他家做客，葉老在門口等候、握手、親切的交談可以看出。）

　　（2）勾畫出課文中幾次與葉老的談話和談話的內容。

　　共三次。

　　第一次說：“這樣好！愛好文學的人不要只讀文科的書，一定要多讀理科的書”

　　第二次說：“我們中國人一定要搞清楚自己的歷史，搞文學的不搞清我們的歷史更不行。”

　　第三次說：“是的，那是前幾年寫的呢！”

　　（3）請同學們談談對葉老的三次說話的內容的理解。

　　第一次，告訴作者愛好文學的人要知識淵博。

　　第二次，告訴作者愛好文學的人要學好歷史。

　　第三次，告訴作者寫作要真實、要能反映現實的生活。

　　（4）聯系課文內容，說說對下面句子的理解。

　　①“我好像知道了或者模模糊糊懂得了：作家就是這樣做的，作家的作品就是這么寫的。（這句話的意思是，“我”通過這件事知道了，做一個作家應該有葉圣陶先生這樣的人品，像他那樣真誠質樸、平易近人。寫文章也應該像葉圣陶先生那樣，一絲不茍，嚴肅認真，寫出自己的真實感情，因為當時肖復興才15歲，還是個孩子，他對問題的認識還不可能很清楚，所以課文中說是“好像知道了”“模模糊糊懂得了”這樣講是恰如其分的。）

　　②“在我眼前，那片爬山虎總是那么綠著”（意思是葉圣陶先生的音容笑貌、親切教誨一直留在自己的腦海里。）

　　10．朗讀全文。

　　（三）總結、擴展

　　1．教師簡單小結、深化認識。

　　葉圣陶先生為肖復興修改作文這件事，對肖復興的成長影響很大，后來肖復興成了著名的作家，寫了許多好文章。《那片綠綠的爬山虎》寫于1992年，離1968年20多年了，還寫得那么具體形象，就像剛剛發生的事情一樣，這也說明了這件事給作者留下的印象太深了。

　　2．讀全文，說說學完這篇課文的體會。

　　（四）布置作業

　　1．完成課后習題。

　　2．有感情地朗讀全文。

　　3．作業。

　　（1）讀拼音，寫詞語：

　　（2）在括號里選擇正確的字：

　　推（薦，存）融（洽，恰）（生，身）臨其境典（型，形）

　　（3）作業答案

　　①顛倒 融洽 典雅 刪掉 身臨其境 縮短

　　②推薦 融洽 身臨其境 典型

　　爬山教學設計 篇6

　　教學目標:

　　1、認識7個生字,會寫13個生字。正確讀寫"推薦、演練、刪掉、規范、燥熱、融洽、黃昏、客廳"等詞語。

　　2、能正確、流利地讀通、讀順課文。

　　3、能讀懂課文內容,聯系上下文體會課文中含義深刻的語句,初步感知葉圣陶先生認真、平和的人格。

　　教學重點難點:

　　教學重點：抓住重點詞語把課文讀通順;

　　教學難點：理解文本中含義深刻的語句

　　教學過程:

　　一、提出學習目標

　　1、正確讀寫"推薦、演練、刪掉、規范、燥熱、融洽、黃昏、客廳"等詞語。

　　2、能正確、流利地讀通、讀順課文。

　　3、初步感知葉圣陶先生認真、平和的人格。

　　二、展示學習成果（20-30分鐘）

　　（一）基礎知識展示（小組內）

　　1、學生輕聲自由地朗讀課文，要求讀準字音，讀通句子。能正確讀寫"推薦、演練、刪掉、規范、燥熱、融洽、黃昏、客廳"等詞語。

　　2、同桌互相朗讀課文，形式自定。互相評議字音是否讀準，句子是否讀通。

　　3、指名分段向全班展示朗讀。其他同學做評委，聽后評議。

　　教師相機小結：讀書要正確、流利，不多字，不少字，不回讀，不錯讀。

　　（二）學文悟情展示（小組內）

　　1、各小組自己互說課文的主要內容

　　2、以小組為單位分別匯報對葉老批改“我”的作文的感受。

　　3、讓個別學生朗讀自己喜歡的段落

　　三、激發知識沖突（適時進行）（5分鐘）

　　1、通過讀課文，你覺得葉老是一個怎樣的人。

　　2、學生交流。教師注意激勵學生。

　　四、知識拓展延伸（2分鐘）

　　聯系生活實際，說說自己對老師批改作文的感受

　　爬山教學設計 篇7

　　【教材解析】

　　選編這篇課文的意圖，是引導學生通過閱讀作家肖復興的成長故事，體會學作文應先學做人的道理，學習通過描寫景物抒發感情的方法，同時感悟如何修改作文。

　　【教學重難點】

　　體會文中含義深刻的語句，并從葉老對《一張畫像》的修改中學習修改作文的方法。

　　【教學目標】

　　1、認識7個生字，會寫13個生字。正確讀寫“推薦、眼簾、刪掉、規范、燥熱、融洽、黃昏、客廳”等詞語。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。

　　3、能聯系上下文體會課文中含義深刻的語句。

　　4、學習修改作文的方法，培養認真修改作文的習慣，懂得學作文應先學做人。

　　【教學過程】

　　一、鞏固舊課，導入新課

　　1、談話：同學沒我們這學期學過一篇葉圣陶先生寫的課文——《爬山虎的腳》，你們還記得嗎？課文寫的那片綠綠的爬山虎，正是葉圣陶先生院墻上的那片爬山虎，今天我們學習一篇新課文，它是發生在葉老家里的一件事，它就是——《那片綠綠的爬山虎》。

　　2、齊讀課題

　　3、讀題猜文：你們能猜猜《那片綠綠的爬山虎》會寫些什么嗎？那我們一起去看看課文寫的是不是如你們所想。

　　二、初讀課文，學習生字

　　1、自由讀文：快速的讀課文，把課文讀通順，遇到不認識的字和不懂的詞語可以請教旁邊的.小朋友，也可以查字典等學習方法來解決。

　　2、學習生字。

　　自由讀——抽讀——同桌讀

　　3、默讀課文，思考：課文寫了什么事情？

　　三、深入課文，發掘文本

　　1、學習修改作文

　　（1）出示《一張畫像》的修改稿

　　（2）提問：這是什么？

　　（3）說說自己平時是怎么修改作文的？

　　（4）默讀第三自然段。葉老是怎么修改作文的？用了什么修改方法？

　　（生自說，師板書）

　　（5）填空：被葉老修改后的作文作到了，用字、句子。

　　（6）看了葉老修改的作文，你有什么感想？肖復興呢？

　　（7）出示句子：我雖未見葉老先生的面，卻從他的批改中感受到他的認真……。

　　①讀句子

　　②你從句子中看到了什么，感受到了什么？你是從那些詞中看出來的？

　　③理解“春風拂面”

　　④有感情的朗讀句子。

　　2、學習應邀做客

　　過渡：作者雖未見葉老先生的面。暑假是，小作者聽到了一個驚人的消息（生說）我們一起去跟作者到葉老家里做客。

　　（1）自由讀6——9自然段

　　（2）經過這次做客，你感受到葉老是個什么樣的人？能說說你的理由嗎？教師引領學生解讀文本。

　　3、小結

　　平易近人、一絲不茍的品質，對肖復興的成長影響很大，后來他發奮學習，充實做人，勤奮寫作，終于成長為當代有名的作家，至今為止，已出版了50余種書，曾多次獲全國及北京、上海地區優秀文學獎。作品主要有系列長篇小說《中學生三步曲》、長篇報告文學《與當代中學生的對話》、《當代中學生通信錄》等。近著有《肖復興自選集》3卷，《肖復興散文》藝術卷、情感卷等。

　　四、回歸主題，引發深思

　　作者為何以此為題。

　　【板書設計】

　　作品

　　修改作文—→一絲不茍、認真、仔細

　　堪稱楷模

　　邀請作客—→平易近人、平和、親切

　　人品

　　【教后反思】

　　我在教學中先讓學生從整體上把握文章的內容和脈絡，然后突出重點，突破難點，最后再回歸整體，升華認識。

　　初讀時，引導學生了解課文寫了哪兩件事，知道這兩件事雖然有著密切的聯系，但也存在著獨立性，然后引導學生一部分一部分地學習。在理解了文中這兩部分內容之后，可以回歸整體，討論課文為什么以“那片綠綠的爬山虎”為題，使學生了解到，因為“我”的作文寫得“親切自然”，葉老批改了“我”的作文，因而對“我”有所了解，才請“我”到他家做客。我見到那片綠綠的爬山虎，葉老的教導使“我”懂得了應該怎樣做人，怎樣作文。時間已過去將近三十年了，但當時的情景如在眼前。一想起葉圣陶先生，就仿佛又看到那片綠綠的爬山虎，所以以此為題。

　　修改是寫好作文的必要前提，所以我引導學生聯系生活實際談談自己修改作文的發法，在學習葉老修改作文的基礎上提高學生修改作文的能力，培養學生修改作文的習慣。

　　爬山教學設計 篇8

　　教學目標：

　　1、 學會本課生字，在一定語言環境中理解“推薦”“愣住”“春風拂面”等詞。初步把握文章的主要內容。

　　2、 感情朗讀，初步感受具體事例＋心里感受的寫作方法，并嘗試積累運用。

　　3、 在語言實踐中，感受葉老真誠、質樸的人品，對文學事業一絲不茍，嚴肅認真的態度以及對祖國花朵的關懷與熱切期盼之情。

　　教學過程：

　　一、 導課揭題

　　1． 師：同學們，你們看，這位老人是——葉圣陶老先生。今天，讓我們走近這位堪稱我國文壇巨匠的大作家吧，因為，我們要學習一篇與他有關的課文，那就是由著名作家肖復興寫的《那片綠綠的爬山虎》。

　　2． 板書課題，齊讀課題。（這是一篇回憶往事的文章，讀題時慢一點，意味深長一些）

　　二、 反饋預習 整體感知

　　1． 同學們已經對課文做了充分的預習，現在老師來考驗一下，有信心嗎？

　　2． 反饋難讀的語句，隨機正音解意。

　　3． 談談你預習之后，讀懂了什么？

　　4． 理清脈絡：課文主要寫了什么事？（板書：修改作文 邀請做客）

　　5． 預習課文時，你心中又涌起了哪些疑問？

　　三、 重點段研讀

　　這節課我們重點研讀第一件事。

　　1． 默讀1—5自然段，找到具體描寫葉老先生給肖復興的作文進行修改的語句。

　　2． 反饋，朗讀。你能用最簡潔的詞語或短語來概括每一部分的內容嗎？（修改符號 字詞句的修改 簡短的評語）

　　3． 你想看看這份文稿嗎？出示：修改的文稿

　　4． 師：面對這樣的修改，你有什么樣的心理感受呢？

　　5． 面對這樣的修改，肖復興也有產生自己的心里感受呢？快速瀏覽，找到相關的句子。

　　6． 重點品讀：

　　出示：我雖然未見葉老先生的面，卻從他的批改中感受到他的認真、平和以及溫暖，如春風拂面。

　　讀讀這句話。

　　感悟：“春風拂面”的意思？（像春風一樣吹過臉頰，帶給人無比舒服和溫暖的感覺）

　　師：為什么作者會有這樣的感受，請你聯系3個修改，談談自己的理解。

　　1）“我一下子愣住了：映入眼簾的是紅色的修改符號和改動后增添的小字，密密麻麻，幾頁紙上到處都是紅色的圈、鉤或直線、曲線。”

　　(a)從“密密麻麻”、“到處”看出（葉老修改作文非常仔細、非常認真，從而讓人感受到葉老對肖復興這么一個普通中學生是多么關心），所以讓肖復興產生了“春風拂面”的感覺。

　　(b)感悟“愣住”：愣住是什么意思，（呆住，傻眼）。當時作者怎么想？

　　(c)師：這樣的一份驚訝，我們該如何讀好這句話呢）

　　翻到我的那篇作文，我一下子愣住了：……

　　（d）師：透過這密密麻麻的修改符號，我彷佛看到了，夜晚的燈下，葉老……

　　師小結：想到這些，我們由衷被這位老人所感動，這份感動帶給作者心靈上的溫暖，就如——春風拂面。帶著這樣的一份感動，深情地齊讀。

　　2）出示第四自然段（還有哪些修改讓作者在感受葉老的認真、平和的同時產生春風拂面的感覺呢？）

　　A)從各處具體的修改中，感受到葉老用字的準確、規范，這樣一絲不茍。

　　B)師引讀：是的，回家后，作者仔細看了葉老對作文的修改，他發現題目……，我立刻感到……，他發現葉老把……改成了……，我感受到這樣的改動使得……

　　面對如此細致的修改，肖復興的心不再平靜，他說（齊讀感受的句子）

　　3）“這一篇作文寫的全是具體事實，從具體事實中透露出對王老師的敬愛。肖復興同學如果沒有在這幾件有關畫畫的事上深受感動，就不能寫得這么親切自然。”

　　齊讀評語，從這幾句簡短的評語中，你感受到了什么？（肖復興得到了葉老的鼓勵 表揚 期待）

　　小結：同學們，正是葉老這一番真誠的鼓勵與熱切的期待，使15歲的肖復興心里充滿了對從事文學事業的信心。他這樣寫道：

　　出示：那時，我才十五歲，一個毛頭小孩，居然能得到一位蜚聲國內外文壇的答問雪茄的指點和鼓勵，內心的激動可想而知，漲涌起的信心和幻想，想飛出的一只只鳥兒抖著翅膀。

　　師：葉老春風拂面的溫暖讓肖復興走上了文學之路。

　　（出示肖復興的資料）。

　　現在他已經是我國著名的大作家了，而且還是我國一流的純文學月刊《人民文學》的副主編，多么了不起呀！《人民文學》創建于1949年，可是與我們的共和國同齡的一種刊物啊！

　　師：同學們，讀到這里，你又有什么感受？這樣的一位老人，令我們——（佩服、敬仰、尊敬、感動）帶著對葉老的這些情感讀好這句話（指名讀）。

　　四、 回文感知表達方式 初步運用

　　1． 師：同學們，再來看看修改作文這部分內容（出示3—5段），我們再理解了課文內容之后，在表達方式上，你又悟到什么呢？（如果學生回答不上，就改為，那么從這件事情上，你在寫作文上學到了什么？）

　　2． 體會在記寫具體經歷的事情時，可以先寫具體事實，再寫心理感受；悟到寫作文要用詞準確，寫句規范；悟到好作文要不斷修改等。

　　3． 出示小練筆：

　　1970年，我被發配到北大荒，那是一生中最艱難的日子，我把寫作當成了最快樂的事，渴望有人給予我指點。于是，我試著將文章寄給了只有一面之緣的中國少年兒童出版社的總編葉至善先生（葉圣陶先生的長子）。沒想到，他很快給我回信了。當時的我，只是一個普通的中學生，北大荒又那么遠，我激動得半天沒敢拆信。拆開一看，葉先生將我的一篇文章從頭到尾修改了一遍，從構思、結構、語言乃至標點都提出了具體的意見。他怕我看不清，又親自重新抄寫了一遍寄給我。捧著沉沉的信件，望著他那整齊的筆跡

　　4． 師巡視指導

　　5． 反饋評價，從學生的用字和感受是否有層次去評價。

　　（預設：先寫感受，再寫原因，很有條理。把感受比喻成 ，多形象。聯系自己的理解，很生動。能作對比……）

　　6． 出示肖復興的感受敘寫，配樂，師頌讀。

　　捧著沉沉的信件，望著他那整齊的筆跡，我非常感動。在我的寫作生涯中，接受了葉老先生父子兩代人細致入微的幫助，手把手引領我步入文學的領地，在我最卑微最艱難的日子里，給予我信心和勇氣，讓我看到了文學的價值和力量，以及超越文學之上的友情、真誠、關懷與期待的意義。

　　五、 導出下節課內容

　　1． 師：同學們，此時此刻，我們一定被一份感動所深深包圍，下節課讓我們一起走進葉老先生的家吧，一定會感受到他（引讀“他親切中蘊含……”）一定會看到（引讀“落日的余暉……）

　　2． 師：課文一直都在敘事，為什么又要以《那片綠綠的爬山虎為題》呢，讓我們下節課再來細細品讀吧。

　　爬山教學設計 篇9

　　教學目標：

　　1、有感情地朗讀課文，背誦課文最后一個自然段。

　　2、體會重點句子的含義，引導學生找出重點句子，體會“青山的沉靜，父親的智慧”。

　　3、教育學生做事要有信心，要盡自己的努力。

　　教學難點：

　　找出重點句子，體會“青山的沉靜，父親的智慧”。

　　教學準備：

　　PPT課件

　　教學過程：

　　一、復習導入

　　1、這節課我們繼續學習《爬山》。（課件出示課題）

　　2、通過上節課的學習，我們了解了文章內容，我首先出個題目請同學們填完整。

　　課件出示：因為（），所以父親帶我去爬山。通過這次爬山，我學到了（）和（）。

　　二、自主探究

　　（一）品味山的沉靜

　　1、從青山那里，我學到了沉靜；從父親身上，我學到了智慧。青山的沉靜體現在哪兒呢？請大家打開書，仔細默讀課文，找出描寫青山的句子。（生默讀課文）

　　2、學生匯報

　　（1）“只見山下一片碧綠的樹海中，幾座房子若隱若現。”這是什么季節的山？（夏季）

　　夏季的山一片碧綠，那春季的山，秋季的山，冬季的山是什么樣子的呢，想象一下？

　　師小結：不管季節如何變換，大山始終不變，這就是山的沉靜。

　　（2）“閉著雙眼，我仿佛聽到了微風吹拂聲、鳥鳴蛙叫聲和清脆的蟬聲······睜開眼睛后，我一五一十地向父親報告那些不同的聲音。”

　　（課件出示青山圖播放音樂《天籟森林》，讓學生感受一下，再有感情地讀句子。）

　　（二）領略父親的智慧

　　1、從青山那里，我學到了沉靜；從父親身上，我學到了智慧。默讀課文，把父親說的值得深思的話找出來讀一讀。

　　（生默讀課文，師巡視指導。）

　　2、學生匯報

　　（1）對于我們愛流汗的人來說，爬山是一件格外辛苦的事。別人爬山是為了征服山，我們爬山是為了征服自己。

　　（2）爬到山頂固然令人高興，但是爬山的過程更讓人愉快。其實能不能爬到山頂并不重要，重要的是你是否盡了力。

　　······

　　（學生每匯報一句，都用課件出示出來，抓住關鍵詞語，重點引導學生結合上下文，聯系生活實際理解句子意思，感悟父親話語中蘊含的發人深省的道理。）

　　3、學生帶著自己的理解，有感情的朗讀自己找到的句子。并說說從中學到了什么。

　　三、交流感悟

　　1、說說“我”跟父親爬山學到了什么？你學了這篇課文有什么收獲？與組內同學交流交流。再各組派代表反饋。

　　2、帶著感悟和體會，請大家有感情地讀課文最后一段。

　　（生齊讀）

　　四、板書設計

　　青山父親

　　沉靜智慧

　　征服自己盡心盡力

　　爬山教學設計 篇10

　　教學目標：

　　1.在朗讀課文的過程中，圈出本課會認的生字12個，借助拼音正確認讀，并在游戲的過程中鞏固生字，積累詞語。在識字的過程中感受學習漢字的樂趣。

　　2、按照正確的筆順，規范地寫出本節課要求會寫的4個生字，初步感受漢字的形體美。認識一個新筆畫：臥鉤。

　　3.在隨文識字的過程中，練習正確、流利、有感情地朗讀課文。感受克服困難，登上山頂的快樂。

　　教學重點：

　　1、通過隨文識字，會認12個字，會寫4個字;認識一個新筆畫：臥鉤

　　2、正確流利地朗讀課文，感受克服困難、登上山頂的快樂

　　教學難點：

　　1、指導寫好新筆畫及帶有這個新筆畫的生字

　　2、課文較長，要指導學生正確、流利地朗讀

　　教學準備：

　　生字、詞語卡片，小黑板、課件

　　教學時數：

　　2課時

　　教學內容：

　　第一課時

　　教學過程：

　　一、創設情境，導入新課。

　　小朋友們，你們看見過山嗎?高高的山峰什么樣子?爬過山嗎?(請爬過山的小朋友談一談爬上山頂時的感受)今天，我們和同學們一起去爬山。

　　板書課題：爬山

　　二、初讀課文。

　　1.師范讀。

　　老師范讀課文，同學們要認真聽清老師讀的每個字的字音。感受爬山的經歷。

　　2.自讀

　　讓學生自由地讀全文，從整體感知課文內容，并標出自然段，用筆把會認的字圈畫出來，自己想辦法解決不認識的生字，記住它們。根據拼音，自己拼讀生字，把自己拼讀不出來的字點上點兒。

　　三、隨機指導朗讀，并進行文中學字。

　　1.分段朗讀課文。互聽互評，糾正字音。

　　2.隨文識字，積累詞語

　　要認識的字可以在朗讀課文的過程中隨機學習，通過讀課文讓學生自己找出這些生字，并想辦法解決字音。

　　3.分段讀課文，認識每段中的生字如：第一段“星期天，我和同學們去爬山”。

　　(1)自讀句子(或齊讀)。

　　(2)指名學生讀，找到第一段中的字寶寶“星期”講解一個星期有七天，星期一到星期天。正音，帶音節讀。指名讀字，讀詞，齊讀生字，讀句子。

　　(3)其他自然段也用這種方法學習生字。

　　指名讀第二段內容，隨文識字“(到歡路鳥叫加、油、花”)

　　(4)老師拿生字卡片，找學生帶音節讀字，開火車讀，齊讀，

　　(5)到文中去找這些字帶出來的詞語

　　拿出筆，把剛才學過的生字帶的詞語畫上橫線、自己練習讀詞。 (指名讀詞語，來到、歡迎、山路、小鳥、歡叫、加油、野花)從讀詞中進一步熟記生字(師拿詞語卡片)

　　4.再回讀第二段文字

　　5.讀第三段文字，學習生字“頂”詞語“山頂”

　　6.把生字放到文中再來讀一讀，看誰能讀準確。

　　7.讀第四段文字，學習生字“心”詞語“心里”

　　8.回讀第四段。

　　四、學生拿手里的卡片問同桌，同桌互查，強化字音。

　　由同桌的小朋友互相當小老師，你指我認，檢查生字識記情況。

　　五、律動

　　六、拓展練習

　　同學們，你們學會了這么多生字寶寶，真棒!可是，這些生字寶寶可頑皮了，他們現在都藏到句子里去了，你能準確地把他們讀出來嗎?(生字用彩筆寫)

　　(1)星期三，我去公園玩。

　　(2)放學的路上，我聽到小鳥在歡叫。

　　(3)我為媽媽加油。

　　(4)山頂上的野花開了。

　　誰會讀了?愿意給大家讀一讀嗎?

　　還有一組擴詞(課件)

　　七、指導寫字

　　1、心：新筆畫臥鉤，與“飛”字中的橫斜鉤比較，強調第一點的走向和后面兩點的位置。

　　2、鳥：知道里面的點是鳥的眼睛，不能丟掉。

　　3、在：第三筆是豎，不能丟掉

　　4、花：上下結構的形聲字，上面的草字頭表示與草本植物有關，下面的“化”字表示讀音。

　　看著老師寫一個，提醒學生觀察各個筆畫在田字格中的位置。并反復書空練習筆順。在本上寫一個字頭。

　　練習書寫，教師糾正，注意讓學生認真觀察范字，對比發現自己的字哪寫得好，哪還需要改進。

　　寫字過程中注意提醒學生注意寫字姿勢。

　　八、總結全文

　　這節課我們認識了12個字，會寫了4個字，通過讀文，我們感受到了克服困難，登上山頂的快樂。

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