《騎牛比賽》教學設計

時間：2021-03-16 12:55:24 教學設計我要投稿

《騎牛比賽》教學設計2篇

　　在教學工作者實際的教學活動中，通常會被要求編寫教學設計，借助教學設計可以更大幅度地提高學生各方面的能力，從而使學生獲得良好的發展。教學設計應該怎么寫才好呢？下面是小編幫大家整理的《騎牛比賽》教學設計，僅供參考，歡迎大家閱讀。

《騎牛比賽》教學設計2篇

《騎牛比賽》教學設計1

　　教學要求

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，會講述課文的故事。

　　2、學會本課8個生字，綠線內的8個字只識不寫。認識一個多音字。理解由生字組成的詞語。

　　3、懂得高超的技術是經過長期艱苦練習得來的，只有不怕吃苦，才能學到真本領。

　　教學準備

　　世界地圖，騎牛比賽的錄像帶。

　　教學過程

　　第一課時

　　一、激趣導入

　　1、談話：同學們，你們看過斗牛或騎牛比賽嗎？（指名談感受）這是兩種不同的比賽項目，都十分危險。這節課，我們一起去觀看騎牛比賽。

　　2、揭題，提示：“賽”要讀準平舌音。學生讀題。

　　二、初讀感知

　　1、教師提出初讀課文的要求：

　　（1）借助拼音讀準字音，讀通句子。

　　（2）標上自然段序號，了解課文主要講了什么，不懂的地方做上記號。

　　2、檢查自學情況。

　　（1）出示生字詞，指名讀詞。

　　（2）讓學生相互提示，讀準字音：“術、束、周、超、掌”要讀準翹舌音，“曾”要讀準平舌音和后鼻音，“只”是多音字，讀準“只有”、“一只”中“只”的音。

　　（3）學生多種形式練讀生字。

　　（4）讓學生選自己喜歡讀的段落，讀給大家聽。師生共同糾正讀音，提示：“背上”、“獻上”中的“上”都讀輕聲，“盡”讀第三聲“jǐn”。

　　（5）要求學生自己再讀幾遍課文，注意文中輕聲音節的讀法。指名對課文內容質疑，下節課交流、討論。

　　（6）指名介紹南美洲。出示地圖，學生指出方位，并向大家介紹。南美洲是世界七大洲之一，位于西半球的南部，有巴西、阿根廷等13個國家。這片土地上，最早的居民是印第安人。現在主要由混血人種、印第安人、白人和黑人組成，騎牛比賽是南美洲人喜歡看的比賽項目。

　　3、指名分段朗讀課文，糾正讀音，說說自己讀懂了哪些內容。

　　三、寫字指導

　　1、引導學生用多種方式記字形。

　　（提示：也可采用猜謎的方式記字：木上加點“術”，木中加口“束”，人站立著“位”，又見面了“觀” ）。

　　[點評：記字形的方法很多，教師放手讓學生觀察、發現，尋找適合自己的記字方法，讓學生在相互交流中，加深記憶。教師放手不放任，適時點撥，在引導學生摸索規律的同時，教給學生相應的記字方法，彌補學生認知的不足。]

　　2、根據學生的發言，教師重點指導：“熱烈”下面的四點底要寫得寬一點，托住上半部分，“熱”的第六筆的點不要丟掉。

　　3、教師示范寫“熱、烈、特、觀”等字，引導學生觀察、臨摹。

　　4、學生借助筆順表練習描紅。教師巡視指導，提示學生坐姿和握筆姿勢。

　　第二課時

　　一、復習檢查

　　1、出示生字卡片，開火車讀詞，糾正讀音。

　　2、用“術”和“束”組詞，區分同音字。

　　3、聽寫詞語，學生互評互改。

　　二、精讀理解

　　1、精讀第1自然段。

　　（1）自由讀第1段。想想要突出哪些字的讀音，為什么？

　　（2）練習用“特別”造句。

　　（3）讓學生輕聲讀全文。找一找，從哪些地方看出南美洲人特別愛看騎牛比賽。（提示：擠滿了人、興致勃勃、熱烈的掌聲、小姑娘獻花）聯系上下文理解興致勃勃的意思。

　　（4）指導讀第一段，進一步體會人們對騎牛比賽的喜愛。

　　2、精讀第2自然段。

　　（1）自由讀第2段，把描寫騎手比賽的`句子多讀幾遍。

　　（2）指名讀第2、3兩句話，思考、比較：好幾個騎手和一個騎手的表現有什么不同？說說“只兩三秒鐘”說明了什么？（時間短，騎手技術不高超。）

　　（3）指導看圖，觀察騎牛比賽用的牛是什么樣的牛？師補充：騎牛比賽用的牛都是野性大發的公牛，未經過人的馴化，見人就撞，更不能容忍人騎在它的背上。比賽時，騎手坐在光光的背上，只能用一只手抓住牛背，另一只手必須高高舉起。參加這樣的比賽非常危險，一不小心就會摔下來，被摔傷，甚至被牛踩死。

　　（4）觀看有關騎牛比賽的錄像。齊讀2、3兩句話，在比較中體會其中一個騎手的高超技藝。

　　（5）讓學生讀第3句話，理解技藝高超的意思。在最能說明一個騎手技術高超的詞下加圈。（匯報、板書：盡管……還是……，牢牢……）指導看圖，說說騎手騎牛時的動作、表情。

　　（6）想想觀眾會怎么稱贊騎手？出示句子，全場響起了熱烈的掌聲，觀眾贊不絕口：有的說；有的說；有的說。

　　（7）指導讀第二段。

　　[點評：親眼見過騎牛比賽的學生不多，為了讓學生進入課文所描繪的意境中，教師發揮了錄像和插圖的作用，讓學生在觀察、想像中，獲得感受與體驗，加深認識和理解，更好地領會文章所表達的思想感情。]

　　3、精讀第3自然段。

　　（1）分角色讀第3段。交流讀了騎手的話，自己知道了什么？

　　（提示：臺上一分鐘，臺下十年功，每一個成功者手中的鮮花，都是用汗水、甚至鮮血換來的。“寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來”。）板書：曾經上千次

　　（2）指導學生先讀騎手的話，再讀第2自然段中的2、3兩句話，讓學生在比較中進一步體會高超的技術是經過長期艱苦練習得來的，只有不怕吃苦，才能學到真本領。

　　[點評：教師不是單純地講授道理，而是引導學生通過觀察、比較和聯系已有的生活經驗，自悟其中的奧秘，形成積極的人生態度，達到學以致用的目的。]

　　三、總結全文

　　1、分角色朗讀全文。

　　2、遷移運用：說說學了課文以后知道了什么，今后在學習和生活中應該怎樣做？

　　3、指名講述課文故事。

　　四、練習

　　1、選正確的讀音。

　　只（ zhǐ zhī ）有背（ bēi bèi ）包技術（ shù sù ）

　　一只（ zhǐ zhī ）牛背（ bēi bèi ）熱烈（ liè niè ）

　　2、填詞。

　　一（）公牛一（）花一（）騎手

　　3、加一筆變成另一個字，再組詞。

　　木（）木（）木（）

　　4、裝扮文中的小姑娘，向騎手說幾句話。

　　教學點評：

　　本課教學，教師恰到好處地采用了比較的方法，引導學生去發現、感悟。比較既是一種認識事物的方法，也是一種思維活動。運用比較的方法，可以讓學生獲得清晰的認知，產生深刻的印象。教師一是引導學生比較同音字“束”和“術”，采用猜謎的方法，區分字形；運用組詞的方法，區分字義。二是引導學生比較眾多騎手和一位騎手的表現。教師讓學生讀一讀有關句子，看看比賽錄像，想像比賽情景，體會騎牛的艱難，進而產生對一位騎手的敬佩之情。通過比較，學生較容易理解騎手的話，體會成績的來之不易。學生通過自己的思維活動明白的道理，有助于內化、遷移和運用。