《蜜蜂》教學設計（通用20篇）

　　作為一無名無私奉獻的教育工作者，總不可避免地需要編寫教學設計，教學設計是一個系統化規劃教學系統的過程。寫教學設計需要注意哪些格式呢？以下是小編整理的《蜜蜂》教學設計，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

　　《蜜蜂》教學設計 篇1

　　尊敬的各位老師、各位評委：

　　大家好!

　　我今天說課的內容是冀教版三年級上冊第9課《蜜蜂》。我的說課將從四個方面進行：一是說教材內容，二是說教學目標，三說教學重難點 ， 四說學情 ， 五說教法，六說教學過程。

　　首先，讓我們進入第一部分，說教材。

　　一、說教材

　　我講的這節課是冀教版語文三年級上冊第二單元第九課《蜜蜂》，課文作者是法國生物學家布爾。他以第一人稱寫了他所做的一個試驗，即證實蜜蜂是否具有辨認方向的能力，體現了作者嚴謹的科學態度和求實作風。

　　課文敘述線索清楚，情節完整。首先寫“我”聽說蜜蜂有辨別方向的能力，想做個實驗，再寫“我”試驗的過程。過程大體是在自家花園蜜蜂窩內捉 20 只蜜蜂，在背上做了記號，叫小女兒守在窩邊， “我”走出二里多路，放飛蜜蜂。然后寫“我”途中觀察和猜測以及試驗的結果。結果第二天有 18 只蜜蜂沒有迷失方向，先后準確無誤的回到了家；最后寫結論：“我”尚無法理解蜜蜂為什么有辨認方向的能力。

　　選編這篇課文的意圖，是在進行語文能力訓練的同時，讓學生了解作者觀察、思考、試驗的方法和探索精神，所以我制定了以下教學目標：

　　知識與技能目標：

　　1、認識本課13個生字，掌握“扔、劣、免、棄、悶、證、阻、環、擁、沿、括”11個生字。

　　2、閱讀課文，知道法布爾是通過怎樣的實驗證明“蜜蜂有辨認方向的能力”的。

　　3、在讀課文的同時，體會學習法布爾提出問題和用實驗證明問題的科學的思維方式，以及扎實認真對待科學的態度。

　　過程與方法目標：

　　1、繼續進行自主識字，提高學生隨文理解詞意的能力，同時提高學生的閱讀能力。

　　2、通過各種朗讀訓練，指導學生邊讀邊想象，增強對文章的理解，培養學生的想象力。

　　情感態度與價值觀目標：

　　通過學習課文，體會學習法布爾提出問題和用實驗證明問題的科學的思維方式，以及扎實認真對待科學的態度。

　　二、說學情

　　作為小學三年級學生已初步具有搜集處理信息的能力，因而課前，我讓學生多渠道收集有關蜜蜂的資料，這既為上課做好了準備，也培養了學生搜集處理信息的能力。

　　其次，在本課的教學中，積極引導學生聯系生活實際，體會作者那種認真觀察、用心思考、對待科學嚴肅、實事求是的作風。讓學生充分地讀，在讀中實現素質的全面提升，因而在本課的教學設計中，我著力創設情境，開展多層次，多視角的讀，讓學生在讀中入情入境，在讀中感悟，在讀中培養語感，在讀中受到情感的熏陶，從而優化自身的綜合素養。

　　4.新課程尤其倡導要培養學生的個人意識和團體協作能力，在多維互動的學習中實現自主、合作、探究的學習方式，課中，我多次組織學生小組合作學習，在個體感悟的基礎上，實現優質資源的共享，如小組討論： A 實驗的過程，考慮周全嗎？能不能少掉一環節？ B 你從法布爾身上學到了什么？

　　三、說教法

　　教為學服務，這是當前把應試教育轉變為素質教育的教育思想。所以我將采用以下三種教法： （ 1 ）談話激趣法

　　在學生交流所搜集信息的基礎上， 我適時談話激趣撥動學生理智的琴弦，由此，“披情入文”達到“未成曲調先有情”的效果，在課堂中，我會利用精煉的語言，或指導，或點撥，或解疑，或釋惑，將學生的思維不斷引向深入。

　�。� 2 ）體驗教學法

　　讓學生走進課文，體驗文中人物的情緒變化，與文本展開零距離的對話，實現“三維一體”的教學。

　�。� 3 ）讀書指導法：

　　在課堂教學中，我將通過“初讀、精讀、賞讀、活讀”等方式指導學生朗讀，讓學生步步深入，在教材中走上幾個來回，從而提高學生的語文綜合素養。

　　四、說教學過程。這課書的教學過程，我總的分為5大板塊

　�。ㄒ唬�、激發興趣導入新課

　　1、先出示介紹法布爾和他的《昆蟲記》。（學生可以補充）

　　2、師問：你知道為什么法布爾能夠成為昆蟲學家？你知道他是怎樣進行觀察實驗的嗎？

　　3、揭示課題。

　　(二)、獨學 （初讀課文，自學生字）

　　1、學生自由讀課文，把課文讀正確，讀流利。

　　2、這些詞語我會讀。

　　拋棄 證實 扔掉

　　3、用各種形式理解文中詞語。

　　如：“拋棄”、“扔到”、“貨輪”可讓學生做動作理解；

　　如：“避免”、“一擁而出”、“惡劣”、“阻力”、“包括”、“沿途”、“豐富”可以通過學生的生活經驗自己理解；

　　如：“證實”、“悶了”、“憑借”合文中的具體語境來理解。

　　（另外學生有可能提出文中不理解的詞語，如：“眺望”、“觸到”、“逆向”等小組內理解。

　　4、檢查讀文情況：

　　教師指名學生讀課文，聽者可以習慣性的進行評價。指名逐段朗讀課文，師生共同糾正讀錯的地方。只有讀正確、讀通順才能更好的理解課文。

　　（三）、師生對話、品悟詩情。

　　1、教師引導學生再讀課文，“通過讀課文你知道了什么？”

　　2、引導學生交流法布爾進行“蜜蜂”實驗的目的、過程和實驗得到的結論。

　　3、引導學生抓住文章的重點進行交流，即文中語言文字的品位與理解。（引導學生可以用自己的語言交流）

　�。�1）我明白了無論蜜蜂被拋棄到哪里，總是可以自己回到原處。

　　1（讓學生找出能證明蜜蜂有辨認方向能力的有關語句。）

　　把蜜蜂放在紙袋里，帶它們走了二里半路；（引導學生明白從距離上說明在這樣的距離范圍內蜜蜂回到蜂巢沒有問題。）

　　2“我在屋檐下的蜂窩里捉了四十只蜜蜂”、“有二十多只蜜蜂受到損傷”、“有十七只蜜蜂沒有迷失方向，它們準確無誤地回到了家�！保◤臄盗可险f明蜜蜂辨認方向的能力。）3“空中吹起了微風�！薄ⅰ把赝颈M是一些陌生的景物”（從環境上說明，情況很復雜，對蜜蜂

　　認路增加了難度。）

　　4“蜜蜂們飛得很低，幾乎要觸到地面”（說明蜜蜂辨認方向不是像我們人類一樣選擇大的景物作為參考，并出示課后第二題，地一句話，學生理解著重號詞語的意思）以上交流的重點是實驗的過程，其它兩項可以讓學生用自己的表達一下。（同時理解不明白的詞語）

　　4、討論：讀了課文，受到怎樣的啟發？

　　引導學生說出：

　　A：辦事應該像法布爾那樣仔細認真；

　　B：從文中可以看出，法布爾是一個充滿愛心與同情心的人。

　　……

　　5、師：我們身邊有多少司空見慣的現象？我們也曾產生過多少這樣那樣的問題？只要我們像法布爾一樣有追根求源的精神，我們也能一步步走進科學的殿堂。

　　6、整體回顧全文。

　�。ㄋ模�、記憶字形，指導書寫

　　教學中可以用“熟字+偏旁”的方法識記“劣、悶、證、阻、環、擁、括”；用比較形近字的方法識記“扔（仍）”“免（兔）”“棄（弄）”“沿（沒）”。注意“扔”的右邊“乃”不要寫成“及”；“免”字不要多一點寫成“兔”；“棄”字不要少寫一點，上面寫成“亡”。

　　（五）、拓展延伸，積累實踐

　　師：許多動物有著奇特的本領�！霸~句積累”中列舉的就是其中的一部分�？梢宰寣W生說說對課后列舉詞句的理解，也可以讓孩子們說說自己知道的其他動物趣聞。

　�。�六）、總結：

　　大科學家法布爾以嚴謹求實，積極探索的科學態度，認真研究蜜蜂辨認方向的本能,給我們的啟示是每一個人都要以嚴謹認真的態度對待我們身邊的每一件事，要從小培養自己的科學素養,積極探索，為科學事業貢獻力量。

　�。ㄆ撸�、課后作業

　　1、完成相應習題。

　　2、選做：讀讀《昆蟲記》這本書或選段。

　　3.摘抄自己喜歡的句子

　　板書設計

　　蜜蜂

　　驗證內容 蜜蜂辨認方向的能力

　　驗證過程 ①選40只蜜蜂，做上白色記號。其中20只受傷了。②把蜜蜂帶到兩里外放。

　　驗證結果 20只沒受傷的蜜蜂中有17只飛回來

　　以上就是我的說課內容，由于時間關系，準備得不是很充分，難免有不足之處，還請各位老師和同學進行指正。謝謝！

　　《蜜蜂》教學設計 篇2

　　一、教學內容：

　　人教版第四冊《蜜蜂引路》

　　二、教學目標：

　　1、理解課文內容，體會人物的特點。

　　2、學習按事情的發展順序連段成篇的方法。

　　3、正確朗讀課文。

　　三、教學重點難點：

　　1、學習生字、新詞，讀懂課文，理解課文內容。

　　2、從列寧利用蜜蜂引路的事例中領會列寧善于觀察和思考的特點，從中受到啟發和教育。

　　四、教學準備：

　　課件等

　　五、教學課時：

　　第一課時

　　六、教學過程：

　　一、導入新課。

　　1、猜謎語（出示投影片）

　　嗡嗡嗡，嗡嗡嗡，

　　成群飛進百花叢，

　　傳播花粉又采蜜，

　　個個都是愛勞動的小英雄。

　　導：這個英雄是誰？（小蜜蜂）

　　導：蜜蜂還有一個會引路的本領。

　　2、揭示課題。

　　3、解題：“引路”是什么意思？（帶路）

　　4、設置懸念。

　　蜜蜂還有一個本領就是會引路，大家知道嗎？（不知道）列寧讓蜜蜂引去哪兒？蜜蜂又是怎么引路的？請小朋友來看課文。

　　二、學習課文：初讀全文，了解課文大意。

　�。ㄒ唬�學習第一自然段

　　(1)、請第一小組讀第一自然段，在讀的同時，思考下面幾個問題。

　　這件事發生在什么時候，什么地方，故事中有哪些人？

　　(2)、比較句子。（出示投影片）

　　列寧住在莫斯科的一座小山上。

　　列寧住在莫斯科附近的一座小山上。

　　兩句話有什么不同？

　　板書：

　　(3)、“附近”的意思。（離得很近）

　　用“附近”說一句話。

　　(4)、齊讀第1自然段。

　　(5)、說說這一自然段告訴我們什么？

　�。ü适掳l生的時間、地點、人物及列寧的住處、養蜂人在哪兒）

　�。ǘ�）學習第二自然段。

　　過渡：列寧常常派人去找養蜂人，那么他們究竟談些什么？又是怎么去找他的，我們來學習第二自然段。

　　請一位同學來讀課文，讀的時候劃出列寧為什么要自己找養蜂人的有關句子。

　�、倭袑幷茵B蜂人有什么事？

　�、跒槭裁催@一回要親自去？

　　第二段中的第二句前后有什么聯系？

　　（前半句講列寧親自去找的原因，后半句講找養蜂人的結果）。

　�。ㄈ�）學習第三自然段。

　　過渡：列寧要親自去找，他是樣找到養蜂人的呢？我們來學習第三自然段。

　　(1)、自由讀課文。

　　(2)、思考。

　　列寧是怎樣找到養蜂人的？邊讀邊把表示位置的詞用“△”畫出來。

　　(3)、同學之間分組交流。

　　根據自己的理解和想象，把列寧的住處和養蜂人沿途經過的花叢、園子、小房子按書上講的方法畫出示意圖。

　　(4)、師：列寧住在小山上，他一邊走一邊看，看到了花叢、蜜蜂，由此引出了園子、房子，請一位同學上來把老師的板書補充完整，其它同學做下面的填空題：

　　列寧的住處在 ，花叢在 ，園子在 ，小房子在 。

　　老師修改一下板書：

　　(5)、①列寧跟著蜜蜂走，結果怎樣？

　�、跒槭裁戳袑幷J為跟著蜜蜂就找得到養蜂人？

　　(6)、齊讀二、三句。

　　“果然”說明了什么？

　　（四）學習第四自然段

　　(1)、列寧終于找到了養蜂的人，他們見面后怎樣呢？指名讀課文。

　　(2)、看圖。（出示插圖）

　　圖上畫的是誰？他們表情怎樣？

　　說一說，養蜂人見到列寧為什么驚訝？

　　（養蜂人沒想到不知道他住處的列寧會自己來到他的家，所以非常驚訝。）

　　用“驚訝”的語氣讀養蜂人的話。

　　(3)、列寧是怎樣回答的？

　　“向導”是什么意思？

　　請兩位同學表演來理解。

　　列寧為什么把蜜蜂稱為向導？蜜蜂真能當向導嗎？

　　不能，是列寧發現了蜜蜂。經過仔細觀察、認真思考、分析，利用蜜蜂來引路的。

　　用喜愛、風趣的語氣讀列寧的話。

　　分角色讀。

　　（五）總結全文

　　現在我們已經學習完《蜜蜂引路》這篇課文，請同學們用自己的話說說課文講的是一件什么事？

　　《蜜蜂》教學設計 篇3

　　教學目標：

　　1.了解課文的內容。

　　2.默讀課文，說說受傷的蜜蜂是怎樣修補翅膀重新起飛的。

　　3.理解課文內容，體會作者對蜜蜂鍥而不舍精神的贊美。

　　教學重點難點：

　　讀懂課文，理解蜜蜂是怎樣修補翅膀重新起飛的。

　　教具準備：

　　課件。

　　教學過程：

　　一、創設情境，導入新課

　　1.出示課件，這是什么？

　　2.說到蜜蜂，你想到了什么？

　　3.說實話，其實我不太喜歡蜜蜂，因為我小時候曾經被它蜇過一回，但是后來聽老人說蜜蜂輕易不蜇人，準是誤以為你要傷害它才蜇，一蜇它自己就耗盡了生命，也活不久了。我聽了，就原諒它了�？墒菑拇丝吹剿�，總覺得心里有疙瘩。直到我看到了這篇文章，（板題）才知道自己對它了解得太少。

　　4.相信大家在讀完課文后，必定會對它有新的認識。

　　二、初讀

　　1.用自己喜歡的方式讀課文，要求讀準字音，讀通課文。

　　2.用自己的話說說課文講了一件什么事？

　　三、學習課文。

　　1.在整個故事的發展中，我的思想感情發生了哪些變化？

　　2.學習2-5自然段

　�。�1）你是從哪看出作者的厭煩？

　　重點：理解詞語鍥而不舍

　　指導讀出我的不耐煩、厭惡之情

　　你看到一個怎樣的作者，一只怎樣的蜜蜂？

　�。�2）小結：為了發泄自己的不滿，我先是趕它，然后拍它，接著踏它，最后還使出全部力量碾它，恨不得置它于死地。可這只蜜蜂卻沒有絲毫的膽怯和退縮，它兩次從土里鉆出來。

　　3.學習6-11自然段

　　（1）我再也不想去傷害它，我心中充滿疑問，我開始靜靜地觀察它，我看到了什么？蜜蜂做了什么令我感動？

　　默讀6-11自然段，同座合作補充板書。

　　指名回答。

　�。�2）它是怎樣修補自己的翅膀的？

　　劃記修補過程中的動詞，完成填一填。

　�。�3）被修補的翅膀傷得怎樣？從哪看出很嚴重？

　�。�4）盡管傷得這么嚴重，但它仍然（引讀填一填）

　�。�5）師引讀9-11自然段。

　�。�6）讀完了蜜蜂振翅起飛的經過，你想對蜜蜂說什么？

　　（7）這可愛的小生靈折服了我們，同時也折服了作者，從哪可以看出？

　�。�8）你是怎樣理解這句話的？

　　引入原名《翅與禱》

　　三、總結

　　學完本課，你有什么收獲？

　　板書設計：

　　兩次鉆出來

　　不怕困難

　　蜜蜂一次又一次修補翅膀

　　堅持不懈

　　三次試飛

　　教學反思

　　本反思以《蜜蜂》一課的教學設計為基點，就如何提高學生的自主學習能力，達到從“學會”到“會學”的轉變談幾點看法：

　　一、尊重和信任學生，引導學生確定學習目標

　　學習目標是學生學習動力的一部分，在授課時應該從學生的興趣、愛好和需要出發，學生喜歡怎樣學習，可以由學生自主決定，使學生的學習成為一種心理需要。因此一開始我就讓學生用自己最喜歡的方式自讀課文，然后又引導學生用自己的理解讀文中的句子，并和同座一起合作完成板書。我認為教師在引導學生學習的過程中，應該尊重和信任學生，允許學生提出各種意見，包括與教師相反甚至錯誤的見解。教師要盡力避免簡單的指責和訓斥，避免有損學生尊嚴的諷刺和挖苦。只有這樣，學生在確定學習目標的過程中，才能在同學們面前，在教師面前，無拘無束。袒露心聲，并逐步養成自尊、自信的品質。

　　二、讓每一個學生都有自我展示的機會

　　蘇霍姆林斯基指出：在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，就是希望自己是一個發現者、研究者、探索者。在學生的精神世界中，特別想要闡述自己的見解，同時品嘗成功的喜悅。因此，在課堂教學中我把握學生的心理特征，為他們動口、動腦提供足夠的素材、時間和空間。例如在引導學生補充板書時，我就是先讓學生跟同座討論，等每個學生都經歷了動腦，動口的過程后，再指名回答，從而給每個學生都提供一個展示的機會。

　　三、采用多種方式讓學生讀課文。

　　俗語說的好：書讀百遍，其義自見。在課堂上，我采用各種形式引導學生朗讀課文，有自讀、輪讀、引讀、指名讀等，學生在一遍遍的感情朗讀后，對課文有了更深的理解，更多的體會,同時也讓學生學會了一種最好的自學方法。

　　四、鼓勵學生參與課外學習

　　教學結束后，我向學生推薦閱讀陽朔的《荔枝蜜》，力求將課內延伸到課外，擴大學生的知識面。

　　教學過程中，教師只有以學生為本，讓學生成為學習的主人，處處為學生著想，努力通過激發學生的學習興趣，讓學生熱情高漲地自己動手、動腦、動口，學習知識，鞏固知識，拓展知識，學生才能自主地學習新知。也只有讓學生積極參與，才能不斷提高課堂教學效率，使學生從“學會”到“會學”。

　　《蜜蜂》教學設計 篇4

　　教學目標：

　　1、反復默讀課文,了解課文主要內容,知道作者做了一項什么試驗，得出什么結論,是怎么得出的。

　　2、理解課文內容學習法布爾的留心觀察和善于思考探索的精神，以及嚴謹的科學態度和求實的科學作風。

　　3、積累好詞佳句。

　　教學重難點：

　　體會法布爾的觀察發現和探索精神,以及嚴謹的科學態度和求實的科學作風。

　　課前準備：

　　①電腦課件②師生共同搜集有關蜜蜂的資料。

　　教學過程：

　　一、復習導入:

　　1、聽寫檢查生字新詞掌握情況。

　　2、這篇文章給我們講了一件什么事呢?

　　二、學習第一自然段

　　1、法布爾為什么要做這個試驗呢?(引導學生讀第一自然段,板書:聽說)

　　2、同學們,我們校園里有一朵花,它的花瓣與眾不同,是五顏六色的。聽到這件事后,你想說什么?或做什么呢?

　　3、法布爾在聽說了蜜蜂有辨認方向的能力后是怎么做的呢?你從中體會到了什么?(說明他不盲信,講究事實,耳聽為虛,眼見為實) 出示課件，介紹法布爾。

　　三、學習第二至五自然段

　　1、那么他是怎么做試驗的呢?請大家默讀課文第二自然段,用筆畫一畫他所做的事。

　　2、抽生匯報他所做的事,你能用““先??接著??然后??最后??”來說一說嗎?再給你的同桌說一說吧!(板書:捉蜜蜂做記號叫女兒等走兩里多路放飛蜜蜂)

　　3、再次默讀第二自然段,想一想,去掉文中的一個步驟行嗎?再在小組里討論一下。然后全班匯報。(體會法布爾嚴謹的科學作風)

　　4、讀到這里你想對法布爾說些什么?

　　5、放飛了蜜蜂后,“我”想了些什么?為什么“我”會這樣推測呢?(同桌同學討論) 從這里你體會到了什么?(法布爾仔細觀察、認真思考)

　　6、假如你是作者,聽到蜜蜂回來了你的心情會怎樣?

　　7、作者和小女兒此時的心情你想用什么詞來形容?(激動)你認為怎樣讀才能表達他們的心情。(指生讀,大家評議。)

　　8、已經有兩只蜜蜂回來了,是否能得出蜜蜂有辨認方向的能力的結論呢?為什么?

　　9、那作者最后是怎么得出結論的呢?請大家默讀第5自然段,找出能說明結論的句子。(這樣,二十只蜜蜂中,十七只沒有迷失方向,準確無誤地回到了家。盡管它們逆風而飛,沿途都是一些陌生的景物,但它們確確實實飛回來了。)

　　10、誰來讀一讀這一句。并請說一說你這樣讀的原因。(引導學生在讀中理解“準確無誤、確確實實讀”的意思。)

　　11、二十只蜜蜂中有十七只飛回來了,能說明蜜蜂有辨認方向的能力了嗎?還有三只蜜蜂去哪了呢?

　　四、反復朗讀第一段。

　　出示第一段:同學們,讀到這里,蜜蜂有辨認方向的能力還是聽說的嗎?那么法布爾可以肯定地說(生讀:蜜蜂有辨認方向的能力,無論飛到哪里,它總是可以回到原處。)此時他的心情多么地激動,他興奮地對人們說: (生讀:蜜蜂有辨認方向的能力,無論飛到哪里,它總是可以回到原處。)

　　他可以自豪地向全世界宣布:(生讀:蜜蜂有辨認方向的能力,無論飛到哪里,它總是可以回到原處。)

　　五、學習最后一段。

　　1、除此之外,法布爾還得出了什么結論。(齊讀最后一段)

　　2、在這個結論中,可以肯定的是(蜜蜂辨認方向靠的不是超常的記憶力)無法解釋的是(能辨認方向的本能。)

　　3、對這句話你有什么疑問嗎?

　　4、根據學生的提問,著重理解“本能”的意思。并舉例說明。

　　5、自由讀讀資料袋里的內容,里面說的蜜蜂會跳舞,它們就是這樣認路的嗎?怎樣才能找到真正的原因呢?

　　六、拓展延伸:

　　看來,自然界的確有無數解不開的奧秘。由于法布爾生活在離我們現在100多年前,當時的研究條件肯定十分有限,他不能解釋這種本能。在幾十年后,有一種研究結論,你們聽聽有沒有道理。(教師講述奧地利生物學家費里希的研究成果)如果同學們對蜜蜂的知識

　　《蜜蜂》教學設計 篇5

　　[教學要求]

　　知識與能力

　　1．學會本課生字、新詞。

　　2．理解課文內容，體會人物特點。

　　3．正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　[重點難點]

　　重點：理解課文內容，體會人物的特點。

　　難點：學習按事情的發展順序連段成篇的方法。

　　[課時安排] 兩課時。

　　一、教學目標

　　1．學會本課的生字、新詞。

　　2．初讀課文，理清文章脈絡，初步感知課文內容，提出不懂的問題。

　　二、教具準備

　　生詞卡片、投影片。

　　三、教學過程

　　第一課時

　　(一)導入新課，揭示課題

　　1．猜一猜：有一種昆蟲，專門在花叢中采蜜、傳授花粉，本領可大了。你們知道它是誰嗎?(蜜蜂)

　　2．揭示課題：“引路”是什么意思?(帶路)

　　3．蜜蜂給誰引路?蜜蜂是怎樣引路的?帶著這些問題自由讀課文。

　　(二)自學生字

　　1．指名讀課文，讀準生字的讀音。

　　2．認清字形。

　　引：左右結構，左邊是“弓”，右邊是“1”。

　　莫：上中下結構，上邊是“艸”，中間是“日”，卜邊是“大”。

　　斯：左右結構，左邊是“其”，右邊是“斤”。

　　派：左右結構，左邊是“氵”，右邊共6筆。

　　談：左右結構，左邊是“言”，右邊是“炎”。

　　敲：左右結構，左邊是“高”，右邊不要寫成“支”。

　　訝：左右結構，左邊是“言”，右邊是“牙”。

　　導：上下結構，上邊是“巳”，下邊是“寸”。

　　3．理解詞語的意思。

　　談天：聊天，閑談。

　　驚訝：感到很奇怪；驚異。

　　向導：帶路的人。

　　(三)初讀課文，初步感知課文內容

　　1．默讀課文：課文主要講了一件什么事?

　　課文主要講了列寧利用蜜蜂引路，找到養蜂人的事。

　　2．課文哪幾個自然段是寫蜜蜂引路這什事?(第二、三、四自然段)

　　3．按自然段讀課文，了解每個自然段的內容。

　　(四)學生質疑，提出不懂的問題

　　(五)板書設計

　　20 蜜蜂引路

　　yǐn sī pài tán qiāo jīng dǎo

　　引路 莫斯科 派人 談天 敲門 驚訝 向導

　　第二課時

　　一、教學目標

　　1．理解課文內容，體會人物的特點。

　　2．學習按事情的發展順序連段成篇的方法。

　　二、教具準備

　　投影片。

　　三、教學過程

　　(一)復習導入

　　自由讀課文：回憶課文主要講了一件什么事?

　　(二)精讀課文，理解課文內容，體會人物特點

　　1．學習第一自然段。

　　(1)思考：讀了這一自然段你都知道了什么?

　　學生甲：我知道這件事發生的時間1922年。地點：莫斯科· ，

　　學生乙：找還知道了列寧常常與養蜂人談天。

　　(2)老師小結。

　　這個自然段主要寫了列寧常常與養蜂人談天。

　　2．學習第二自然段。

　　(1)默讀課文，列寧為什么要親自去找養蜂人?

　　(2)用“因為……所以……”句式說說列寧為什么要親自去找養蜂人?

　　因為往常派去找養蜂人的人到莫斯科去了，別人都不知道他住在哪里，所以列寧要親自去找養蜂人。

　　(3)老師小結。

　　這一自然段主要交代了事情的起因。

　　3．學習第三自然段。

　　(1)小組討論：列寧是怎樣找到養蜂人的?用圖表表示。

　　(2)小組匯報。

　　列寧：發現花從中有蜜蜂——蜜蜂飛進園子——小房子——找到養蜂人。

　　(3)列寧為什么認為跟著蜜蜂走就能找到養蜂人?

　　因為列寧想：蜜蜂是養蜂人養的，蜜蜂采完蜜就要回到蜂房，按照蜜蜂飛間的方向走，就——定能找到養蜂的人。

　　(4)老師小結。

　　由于列寧通過觀察了解到花叢、蜜蜂、養蜂人之間的關系，就能從中發現線索，找到養蜂人。

　　4．學習第四自然段。

　　(1)出示投影，看圖，養蜂人見到列寧后可能會說些什么?

　　(2)列寧是怎樣回答的?

　　(3)為什么列寧說蜜蜂是他的向導，把他領到這兒來的?

　　(4)老師小結。

　　列寧發現了蜜蜂，經過仔細觀察，認真思考、分析，就順著蜜蜂飛回的方向走，結果找到了養蜂人。

　　(5)分角色朗讀第4自然段，讀出驚訝、高興的語氣。

　　5．總結全文。

　　(1)課文是按照怎樣的順序寫的?

　　課文是按照事情的發展順序寫的。

　　第一自然段：交代時間、地點、人物、事件。

　　第二自然段：交代了事情的起因。

　　第三自然段：交代了事情的經過。

　　第四自然段：交代了事情的結果。

　　(2)學了這篇課文，你有什么感受?

　　(3)老師小結。

　　通過學習這篇課文，我們要學習列寧遇事仔細觀察、認真思考、做出判斷、解決問題的好方法。

　　6．有感情地朗讀全文。

　　板書設計

　　20 蜜蜂引路

　　列寧——蜜蜂(向導)——養蜂人

　　花叢(路邊) 認真思考

　　園子(附近) 仔細觀察

　　小房子(旁邊) 做出判斷

　　(四)課堂作業設計

　　1．看拼音寫詞語。

　　mò sī kē qiāo mén jīng yà pài rén xiàng dǎo

　　( ) ( ) ( ) ( ) ( )

　　2．組詞。

　　導( ) 蜜( ) 蜂( ) 采( ) 圓( )

　　異( ) 密( ) 峰( ) 彩( ) 園( )

　　3．寫出下列詞語的近義詞。

　　驚奇—— 經�！�— 愉快—— 壯麗——

　　仔細—一 聊天——一 興奮—一 洪亮———

　　4．在括號里填上適當的詞語。

　　——( )小山——( )房子一( )火車一( )草地

　　——( )園子一( )蜜蜂一( )飛機一—( )f絹

　　5．根據課文內容填空。

　　列寧一邊走一邊看，發現路邊的( )里有許多( )。他仔細( )，

　　只見那些( )采了蜜, 就飛進附近的—個( )里，( )旁邊有一所小( )。

　　參考答案

　　課堂作業設計

　　第二課時

　　2、導(向導) 蜜(蜜蜂) 蜂(蜜蜂) 采(采訪) 圓(圓形)

　　異(奇異) 密(茂密) 峰(山峰) 彩(彩色) 園(園子)

　　3．驚奇——驚訝經常——常常愉快——高興壯麗一一壯觀

　　仔細——認真聊天——談天興奮——激動洪亮——響亮

　　4．一(座)小山一(所)房子一(列)火車一(片)草地

　　一(個)園子一(群)蜜蜂一(架)飛機一(塊)手絹

　　5．列寧一邊走一邊看，發現路邊的(花叢)里有許多(蜜蜂)。他仔細(觀察)，只見那些(蜜蜂)采了蜜就飛進附近的一個(園子)里，(園子)旁邊有一所小(房子)。

　　《蜜蜂》教學設計 篇6

　　教學目標：

　　知識與技能目標：

　　1、學習默讀課文，了解課文主要內容。知道作者做了一項什么試驗。

　　2、弄清為了驗證蜜蜂有沒有辨別方向的能力，作者是怎么做的，結論又是怎么得出的。

　　3、通過體會“推測” “幾乎” “大概” 感受作者用詞的準確，學習積累語言。

　　過程與方法目標：組織學生在默讀中邊讀邊想，理解并深入課文學習。師生共同理清試驗的各個環節，在分析比較中學習作者嚴謹的科學態度和科學探究精神。

　　情感態度和價值觀：學習法布爾的觀察發現和探索精神，以及嚴謹的科學態度和求實的科學作風。

　　教學重點：

　　弄清為了驗證蜜蜂有沒有辨別方向的能力，作者是怎樣做的，結論又是怎樣得出的。

　　教學難點：

　　培養觀察習慣，學習探索精神。

　　教學準備：

　　課前讓學生搜集蜜蜂的資料。教師準備：法布爾的常識和他的《昆蟲記》。

　　教學過程：

　　一、復習導入 明確要求

　　1、 今天我們繼續學習課文《蜜蜂》，齊讀課題。

　　2、請同學們快速默讀課文，看誰注意力最集中，不出聲，不指讀。思考：

　　A、課文講了一件什么事？

　�。ㄉ�答）法布爾為了驗證蜜蜂是否具有辨認方向的能力，做了一個試驗，證實蜜蜂確實有辨認方向的能力。

　　B、課文哪些地方寫試驗的過程，哪些地方寫試驗的結果，哪些地方寫了作者的結論。

　　（2段寫過程，345段寫結果，6段寫結論）

　　3、引入：為了驗證蜜蜂是否具有辨別方向的能力。作者是怎樣做試驗的，結論又是怎樣得出的？這節課我們繼續來學習課文。

　　二、抓住重點，感悟試驗過程。

　　1、作者是怎樣做試驗的呢？默讀課文第二段，

　　2、四人小組合作學習。

　　學習提示：

　　（1）法布爾的這項試驗是怎么做的 ？用筆畫出相關的句子。你能用“先 ……接著……然后……最后……”來說一說嗎？

　　（2）從法布爾的做法里，你有什么發現或感受？

　�。�3）這個試驗中，能不能減少其中的一個環節？為什么？

　　3、分組學習，教師指導。

　　4、指名說說，全班交流。（1、先在自家花園里捉了一些蜜蜂，放在紙袋里。2、接著做了白色的記號，3、然后讓小女兒在蜂窩旁等著。4、最后法布爾還把蜜蜂放在紙袋里走了兩里多路。把蜜蜂放出來。）

　　5、引導學生抓住關鍵詞語，歸納板書：（捉蜜蜂 做記號 女兒等 走兩里多路放飛蜜蜂）

　　6、從法布爾的做法里，你有什么發現或感受呢？讓學生明白他這樣做的目的。選自己家的蜜蜂（是為了便于觀察），做上記號（與其他蜜蜂區分，使試驗真實），讓女兒守在蜂窩旁（掌握飛回來的時間），二十多只 （比較分析，得出較準確的結論。）

　　7、說說在這個試驗中，能不能減少其中的一個環節，要陳述理由。（不能少。少了任何一個環節，得到的結論會不準確）

　　8、小結：是啊，難得作者考慮得如此細致周到，這充分體現了作者做事非常嚴謹，對科學求實的作風。讓我們來齊讀課文的第二段，一起去感受法布爾做事嚴謹的科學態度吧。

　　三、品讀課文，探究試驗結果

　　1、師： 那么試驗的結果又是怎么樣的呢？讓我們再一次快速默讀課文3、4、5段。

　　2、現在老師先請三位同學來讀讀這三個自然段。其他的同學一邊聽一邊想。

　　3、指名交流：（預設：蜜蜂飛回來了。二十只蜜蜂，有十七只準確無誤地回到了家。）畫出有關的句子。

　　4、學生匯報，教師隨即點撥，出示句子。

　　（1）沒等我跨進家門，小女兒就沖過來 ，臉紅紅的，看上去很激動。她高聲喊道：“有兩只蜜蜂飛回來了！它們兩點四十分回到蜂窩里，滿身都是花粉呢�！�

　　A、如果你當時看到這兩只歸來的蜜蜂，你是什么心情？會對它們說些什么？（預設：真是太高興啦。小蜜蜂啊，真沒想到，你這么快就找到了回家的路。我也以為你們回不了家了。）

　　B、是啊，作者“我”在回家的路上，也推測蜜蜂可能找不到家了。為什么“我”會這樣推測呢？

　　推測是什么意思？聯系上文，出示句子：那些被悶了好久的蜜蜂向四面飛散，好象在尋找回家的方向。這時候起風了，蜜蜂飛得很低，幾乎要觸到地面，大概這樣可以減少阻力，我想，它們飛得這么低，怎能看到遙遠的家呢？

　　C、如果是你，你會有怎么樣的推測？說說你的想法。預設：想想蜜蜂在飛回來的過程中會遇到的困難或危險。

　　D、蜜蜂竟然飛回來，難怪小女兒這樣激動。指導用激動的語氣讀，女生齊讀。

　　（2）第二天我檢查蜂窩時，又發現十五只背上有白色記號的蜜蜂。這樣，二十只蜜蜂中，十七只沒有迷失方向，準確無誤地回了家。

　　A、“準確無誤”是什么意思？蜜蜂是在怎樣的情況下準確無誤地飛回來的？

　　完全正確 沒有差錯）聯系上下文理解。是的，逆風沒有使它們迷失方向，沿途陌生的環境沒有讓他們偏離方向，他們準確無誤地回家。）（盡管…… 但）這是一組關聯詞）。說明蜜蜂不僅有辨認方向的能力，而且這種能力還很強。

　　B、指導朗讀。男生齊讀。

　　5、這真是一個非常有趣的試驗，那么作者又是應用怎樣的語言來寫的呢？請同學們看大屏幕：比較句子： 這樣改行嗎？為什么？從而引導學生體會課文的語言的準確無誤。

　　在回家的路上，我推測蜜蜂可能找不到家了

　　在回家的路上，我想：蜜蜂肯定找不到家了。

　　6、放手默讀課文，像這樣用的準確的語言課文中還有很多，你能試著找到幾處嗎？

　　7、交流，屏幕顯示句子，讀一讀

　　聽說蜜蜂有辨認方向的能力…………幾乎要……大概……我想……

　　四、研究結論，激發探究

　　1、法布爾通過試驗，得出的結論是什么？（出示、齊讀最后一段）

　　2、讀到這里，你還有什么疑問？和你的同桌說一說。（預設：其他三只為什么不能準確地回家？我無法解釋的本能是什么？蜜蜂又是靠什么準確無誤的回家的呢？法布爾為什么無法解釋呢？

　　3、小結：同學們提出的問題非常好，說明你們很善于思考。希望課后你們能運用自己的聰明才智去解決這些疑問。看來，自然界的確有無數解不開的奧秘。由于法布爾生活在離我們現在100多年前，當時的研究條件肯定十分有限，他不能解釋這種本能。在幾十年后，有一種研究結論，你們聽聽有沒有道理。電腦出示資料。

　　如果你們對蜜蜂感興趣，還可以自己去查找資料，自己再做一番研究。

　　五、作業布置，拓展延伸。

　　1、討論：作者從試驗中得出了什么結論，是怎么得出的？

　　2、你還知道哪些有關蜜蜂的有趣知識？將你搜集到的蜜蜂或其他昆蟲的相關知識制成一張手抄報，與同學們一同分享。

　　3、特向你們推薦《昆蟲記》。這是法布爾窮畢生之力深入昆蟲的世界，在自然環境中對昆蟲進行觀察和試驗，真實記錄昆蟲的本能與習性的巨著。

　　板書設計：

　　14 蜜蜂

　　法布爾

　　聽說蜜蜂有辨認方向的能力

　　試驗捉蜜蜂

　　做記號嚴謹 求實

　　女兒等

　　走兩里多路 放

　　結論不是超常的記憶力 而是本能

　　《蜜蜂》教學設計 篇7

　　教學目標：

　　1、會認“試、驗、證”等10個生字。會寫“論、試、驗”等14個生字。能正確讀寫“無論、試驗、紙袋”等20個詞語。

　　2、正確、流利地朗讀課文，了解主要內容。

　　3、讓每一個學生在通過合作學習、匯報展示、課堂互動交流中，都體驗到學習帶來的喜悅，培養學生的學科興趣和學習能力。

　　4、通過學習，逐步感受祖國優秀民族文化的美。

　　教學重、難點：

　　重點：學習生字詞，理解課文內容，知道法布爾做了一項什么試驗。

　　難點：能理解和運用生字詞，能用自己的話簡述課文主要內容。

　　教學過程：

　　一、提出學習目標（3分鐘）

　　1、談話導入，引出課題。

　　同學們，今天老師帶了一個小朋友過來，它呀，身上有一根針，能飛得很遠，它最喜歡采花粉和采蜜了。它的畫像是這樣子的（出示蜜蜂圖畫），大家說它是誰呀？

　　法布爾為了證實蜜蜂會辨別方向的能力做了一個非常有趣的實驗，你想知道是個怎樣的實驗嗎？讓我們走進《蜜蜂》這篇課文一同去看看，同時也看看實驗的結果怎樣。（板書“14 蜜蜂”）

　　2、提出學習目標。

　�、侔颜n文讀通讀順。了解這篇課文主要講了一件什么事？難懂的字詞和句子多讀幾遍。

　�、谀芙Y合對課文的理解，展示自己的學習成果。

　　二、展示學習成果（約30分鐘）

　�。ńo學生自主學習、解決問題的時間約8分鐘。）

　　要求：1、小組內按學困生——中等生——優等生的順序進行展示。

　　2、別人展示時，其他同學要學會傾聽，并做好點評。

　�。ㄒ唬┗�礎知識展示（小組內）

　　1、我會讀、寫生字新詞。

　　2、我會用某個詞語說一句話。

　　3、我會流利地朗讀課文。

　　（二）學文悟情展示（小組內或全班）（此環節有時可與“創造性展示”合為一體）

　　1、了解課文的主要內容。

　　2、學生展示朗讀能力。

　�。ㄈ�）創造性展示（以小組形式全班展示）

　　1、小組朗讀課文的一段話。

　　2、展示心得體會。

　　三、激發知識沖突（適時進行）（約5分鐘）

　　法布爾試驗的做法是否都是必須的？

　�。ù谁h節有時與“學習成果展示”合為一體）

　　四、知識拓展延伸（約2分鐘）

　　查資料，了解有關蜜蜂的知識。

　　第二課時

　　教學目標：

　　1、有感情地朗讀課文，表達課文蘊含的思想感情。

　　2、理解課文內容，經歷探究蜜蜂辨別方向能力的試驗過程，體現了作者嚴謹的科學態度和求實的作風。

　　3、讓每一個學生在通過合作學習、匯報展示、課堂互動交流中，都體驗到學習帶來的喜悅，培養學生的學科興趣和學習能力。

　　4、通過學習，逐步感受祖國優秀民族文化的美。

　　教學重點、難點：

　　體會作者嚴謹的科學態度。

　　教學過程：

　　一、提出學習目標（3分鐘）

　　1、談話導入。

　　在上節課的學習中，我們知道法布爾想對蜜蜂是否有辨認方向的能力要做一個試驗，具體的實驗步驟是什么呢？

　　2、引導學生（結合課文提示）提出學習目標。

　�、僮プ≈攸c詞句，體會人物的情感。（在書中留下你思考的痕跡，批批劃劃，并在旁邊做上讀書筆記。）

　�、谟懈星榈乩首x課文。

　　③能結合對課文的理解，展示自己的學習成果。

　　二、展示學習成果（約30分鐘）

　�。ńo學生自主學習、解決問題的時間約8分鐘。）

　　要求：1、小組內按學困生——中等生——優等生的順序進行展示。

　　2、別人展示時，其他同學要學會傾聽，并做好點評。

　　（一）基礎知識展示（小組內）

　　1、我會流利地朗讀第（）自然段。

　　2、我會解答（課后思考題、每課一練的題目）。

　�。ń處熂皶r到學生之中指導展示）

　�。ǘ�）學文悟情展示（小組內或全班）（此環節有時可與“創造性展示”合為一體）

　　1、學生從重點詞句中體會情感，感受寫法。

　　2、學生展示朗讀能力。

　�。ㄈ�）創造性展示（以小組形式全班展示）

　　1、小組朗讀課文的一段話。

　　2、贊法布爾。

　　3、談學文心得。

　　三、激發知識沖突（適時進行）（約5分鐘）

　　你們同意法布爾的這個結論嗎？請結合他做試驗的方法，談談自己的看法。

　　四、知識拓展延伸（約2分鐘）

　　1、小練筆：以《失蹤的三只蜜蜂》為題，發揮你的想象，注意用詞準確。

　　2、自主實踐：了解關于蜜蜂其它方面的知識，辦一份手抄報。

　　板書設計：

　　14．蜜蜂

　　捉蜜蜂———做記號———叫小女兒守著———放蜜蜂

　　《蜜蜂》教學設計 篇8

　　教學目標：

　　1、認識6個生字。會寫9個生字。

　　2、正確流利有感情地朗讀課文。理解新詞，能區分“往�！焙汀俺３！�，懂得它們的意思。

　　3、讀懂課文，理解列寧是怎樣借助蜜蜂找到養蜂人的，領會列寧善于觀察、善于思考的特點。

　　4、借助動畫演示，抓住第三自然段重點研讀，分析列寧的思維過程，練習口語表達。借用媒體，采用多種方法學習生字。

　　5、學習列寧善于觀察、善于思考的精神。

　　教學重難點：

　　1、掌握生字，理解詞語的意思。知道列寧是怎樣找到養蜂人的。

　　2、會寫“派”“敲”二字。

　　教學準備：

　　教師準備：多媒體課件

　　學生準備：借助拼音認讀生字，讀通課文，了解列寧和蜜蜂的相關知識。

　　課時安排：兩課時

　　第一課時

　　一、激趣談話，直觀呈現，導入課題‘

　　1、了解蜜蜂。

　　1）謎語：小小蟲兒真可愛，飛到東來飛到西。飛來飛去采花粉，釀出蜜來人人夸。（蜜蜂）

　　2）學生交流自己對蜜蜂的了解。（大屏幕呈現蜜蜂以及養蜂現場的圖片）教師補充介紹，大致了解蜜蜂采蜜的過程。

　　2、了解列寧。大屏幕出示列寧圖片。學生交流列寧的資料。

　　3、導入課題。

　　同學們，這小小的蜜蜂有一次竟然幫了列寧一個大忙呢！我們今天一起來讀讀這個故事吧�。ò鍟�課題：蜜蜂引路）

　　1）質疑課題。預設：蜜蜂給誰引路，是怎樣引路的呢？

　　2）理解“引路”。

　　設計意圖：媒體直觀呈現列寧和蜜蜂的相關圖片，擴大知識面

　　二、初讀課文，會讀6個生字，大致了解課文內容。

　　1、播放課文錄音，學生初步感知課文。

　　2、借助拼音大聲朗讀課文，碰到不認識的生字互相問問。

　　3、認讀生字。

　　1）同桌互相檢查生字的認讀情況，并交流識字方法。

　　2）指名認讀生詞。（大屏幕出示詞語：莫斯科 附近 派出 談天 驚訝）注意糾正讀音：“斯”讀“sī”。

　　3）檢查識字情況。

　　大屏幕出示：給下列生字寶寶注音。（相同的聲旁用不同的顏色提示出來）

　　撕（ ） 府（ ） 淡（ ） 漠（ ）芽（ ）

　　斯（ ） 附（ ） 談（ ） 莫（ ）訝（ ）

　　指名讀出生字，學生讀教師打點擊大屏幕出示讀音。

　　4、學生再讀課文，了解課文大意。

　　大屏幕出示：

　　列寧住在（ ），他常常派人去找當地的（ ）來談天。有一回，他往常派去的那個人到（ ）去了，他只好（ ）去找養蜂人。在（ ）的幫助下，列寧終于找到了（ ）。那個養蜂的人（ ）。

　　三、細讀課文，理解詞語，感悟列寧的思維過程。

　　1、學習第一、二自然段。

　　1）指名讀課文，讀后正音，碰到長句子幫助學生斷句多讀幾遍。

　　2）讀了這兩段話，你們知道列寧住在哪里，為什么要親自去找那個養蜂的人嗎？

　　a．結合學生的回答，大屏幕出示莫斯科圖片，了解莫斯科是前蘇聯的首都。簡圖畫出列寧的住處，理解“附近”的意思，說說自己的附近是誰。

　　b.引導學生用“因為……所以……”說說列寧親自去找養蜂人的原因。

　　3）區別“常�！焙汀巴��！钡囊馑�。

　　大屏幕出示（用不同顏色區別兩個詞）：

　　列寧常常請養蜂的人來談天。

　　往常派去找他的人不在，列寧只好親自去找。

　　師：這兩個詞語能互換嗎？

　　預設：不能。因為“常常”的意思是次數多，與它意思相反的是“偶爾”；“往�！钡囊馑际瞧匠！�

　　有誰能給紅顏色的詞語換一個意思相同的詞語嗎？

　　預設：常常——經常 往�！�—平常

　　2、學習第三自然段。

　�。ㄟ^渡語：列寧不知道養蜂人住在哪里，那么他是怎樣找到養蜂人的呢？我們繼續學習第三自然段。）

　　1）指名讀課文，并糾正讀音。

　　2）思考：第三自然段有幾句話？從每句話中你知道了什么？

　　大屏幕出示：

　　列寧邊走邊看，發現（ ）。他仔細觀察，只見（

　�。�。列寧敲了敲門，開門的（ ）就是（ ）。

　�。ǜ鶕�學生的回答，教師板書：發 現：蜜蜂 花叢

　　仔細觀察：蜜蜂 園子 房子

　　結 果：果然就是）

　　3）感悟列寧的思維過程。

　　a.師：同學們，我們繼續完成剛才的簡圖，列寧從家里出來，發現了花叢，花叢在哪里呢？（路邊。點擊大屏幕，顯示花叢和蜜蜂。）當列寧看到路邊的花叢，勤勞的小蜜蜂在忙著采蜜的時候，他在想什么呢？

　　預設：這應該是養蜂人的小蜜蜂吧！我不知道他家住在哪里，但是蜜蜂采了蜜一定會飛回家的，我跟在小蜜蜂的后面不是可以找到他家了嗎？

　　b.師：列寧這樣想著跟著小蜜蜂走啊走，仔細觀察發現小蜜蜂采了蜜，飛到了附近的一個園子，旁邊還有一個小園子。（點擊大屏幕，顯示園子和小房子）看到這些，他又怎么想呢？

　　預設：小蜜蜂飛到這個園子里，蜜蜂和養蜂人總是住在一起的，這房子應該是養蜂人住的吧！

　　c.師：想到這里，列寧怎么做的呢？（走上前去，敲門）開門的果然是哪個養蜂的人。理解“果然”的意思。

　　e.整體感知列寧找到養蜂人的過程，練習說話。

　　大屏幕出示：

　　列寧走出家門，邊走邊看，當他看到路邊花叢中忙碌的小蜜蜂，他想（ ）。他仔細觀察那些小蜜蜂，發現（ ），他想（ ）。列寧想到這里，走到房子跟前，敲了敲門，開門的（ ）是那個養蜂的人。

　　3、學習第四自然段，感悟列寧善于觀察，善于思考的特點。

　　（大屏幕出示課本插圖）過渡語：兩個人終于見面了，他們會說什么呢？我們學習第四自然段。

　　1）指名讀課文，注意正音。

　　2）分角色讀課文，注意讀出不同的語氣。

　　3）養蜂人見到列寧為什么要驚訝呢？你能把“驚訝”換成另一個意思相近的詞嗎？

　　4）列寧的向導是誰？（蜜蜂）蜜蜂真的能帶路嗎？（板書：善于觀察，善于思考）

　　四、總結全文。

　　學生談談學習課文后的感受，或者說說想對列寧的心里話。

　　五、作業。

　　有感情地朗讀課文。

　　第二課時

　�。�鞏固識記6個生字，口頭組詞。指導書寫9個生字。具體過程略。）

　　《蜜蜂》教學設計 篇9

　　蜜蜂課文教學設計

　　教學目標：

　　1、會認“試、驗、證”等10個生字，會寫“袋、概、減”等14個生字。正確讀寫“無論、試驗、紙袋、證實”等詞語。

　　2、學習默讀課文，了解主要內容，學習法布爾的觀察發現和探索精神，以及嚴謹的科學態度和求實的科學作風。

　　3、有感情地朗讀課文，表達課文蘊含的思想感情。積累語言。

　　4、通過查資料，進一步了解有關蜜蜂的知識。

　　教學重點、難點

　　弄清為了驗證蜜蜂有沒有辨別方向的能力，作者是怎么做的，結論又是怎樣得出的。

　　教學時間：

　　2課時

　　第一課時

　　教學目標：

　　1、會認“試、驗、證”等10個生字，會寫“袋、概、減”等14個生字。正確讀寫“無論、試驗、紙袋、證實”等詞語。

　　2、學習默讀課文，了解主要內容，弄清實驗過程。

　　教學過程：

　　一、回憶舊知，導入新課

　　1、回憶舊知

　　同學們，我們曾經學過《蜜蜂引路》這篇課文，誰能說說這篇課文講了個什么故事嗎？

　　2、導入新課

　　法國著名科學家，科普作家法布爾為了證實蜜蜂會辨別方向的能力，做了一個非常有趣的實驗，你想知道是個怎樣的實驗嗎？讓我們走進《蜜蜂》這篇課文一同去看看，同時也看看實驗的結果怎樣。

　　二、初讀課文

　　1、循序漸進讀課文。

　　第一遍：邊讀邊找出帶有本課生字的詞語，借助后邊的拼音爭取把字音讀準確。

　　第二遍：再讀課文，進行自我測試，看看自己是否還需要借助課后的生字表。如果不小心忘了，還可以再看看生字表。

　　2、互幫互助學生字。

　�。�1）出示生字卡，請已經有把握的學生來做小老師，帶領大家一起鞏固，教師隨時糾正讀音，點評。

　�。�2）交流是怎么認識生字的，肯定各種不同的識字方法。

　　（3）出示生字卡片或課件，指名讀、開火車讀。

　　3、指名逐段朗讀課文，爭取對課文的脈絡有更為清晰的認識。

　　三、細讀課文

　�。�1）明確默讀要求：不出聲、不指讀、邊讀邊想，還可以動筆畫出重要的詞語和句子。

　　（2）初次默讀，感知全文：這篇課文主要講了一件什么事？

　　（3）再次默讀，帶著問題思考：為了驗證蜜蜂有沒有辨別方向的能力，作者做了一個怎樣的試驗？

　�。�4）復述故事：用自己的話將試驗的過程說一說。

　　四、指導寫字

　　1、投影出示生字詞，自讀，指名讀，讀準字音。

　�。�1）出示要寫的生字：論、試、驗、袋、證、概、阻，引導觀察，說說書寫這些字時要注意些什么。

　　（2）學生自主合作學習，討論怎么記住這些生字，并且介紹自己的識字方法。

　　（3）指導寫字：課件演示，逐字指導，學生通過觀察自己總結書寫，然后，教師用投影展示，集體評議學生寫的字。

　　2、抄寫詞語。

　　五、作業設計

　　練習默讀課文，摘抄自己喜歡的詞語和句子。

　　第二課時

　　教學目標：

　　1、學習默讀課文，了解主要內容，學習法布爾的觀察發現和探索精神，以及嚴謹的科學態度和求實的科學作風。

　　2、有感情地朗讀課文，表達課文蘊含的思想感情。積累語言。

　　3、通過查資料，進一步了解有關蜜蜂的知識。

　　教學過程：

　　一、復習導入

　　1、聽寫上堂課所學的生字新詞。

　　2、說說作者做了一項什么試驗，是怎么做的。試驗結果怎樣呢？我們繼續學習課文。

　　二、精讀課文，探究結果

　　1、激勵學生多遍朗讀第3、4、5自然段。

　　2、討論辨別。假如回家的蜜蜂只有那兩只，能不能說蜜蜂有辯論方向的能力？

　　3、再讀再思，深入理解。

　　（1）兩次回來的蜜蜂情況有什么不同？

　�。�2）結合課文有關內容想象一下：假如你是第一次或第二次回來的蜜蜂，中途可能會遭遇到什么情況，你會怎么想，怎么做？（可先讓學生充分想象）

　　（3）其他同學點評他們的想象是否有道理。

　　三、賞讀片斷，表達感情

　　1、學生自讀體會。

　　2、指名學生多人次表演朗讀相關的兩段，表達自己的感情和感受。

　　四、再思導疑，再激興趣

　　1、誘導生疑：讀了第3、4、5自然段以后，同學們對蜜蜂具有辨別方向的能力，是不是又產生了一些疑問？

　　2、學生發問。（主要目的就是要誘發學生提出疑問，把興趣拓展到課外的生活實踐中去。）

　　3、教師引導。我們來看看作者法布爾是怎么說的，好嗎？

　　4、學生多形式地朗讀最后一段，或指名讀，或小組讀。

　　5、教師再引導。

　　五、回顧課文，感悟作者嚴謹的科學作風和探索精神

　　1、快速默讀，畫出體現作者嚴謹科學作風的詞句。引導學生從實驗的目的，實驗的過程，實驗的結論幾個方面去體會。

　　（1）實驗的目的是什么？

　　（2）實驗的過程，考慮周全嗎？能不能少掉一個環節？

　�。�3）實驗的結論為什么沒有明確的答案？

　　2、思考推測：另外三只蜜蜂迷失方向的原因。

　　2、齊讀課文，討論交流：從法布爾身上，你學到了什么？

　　六、拓展延伸，布置作業

　　你還知道哪些有關蜜蜂的有趣知識？將你搜集到的蜜蜂或其他昆蟲的相關知識制成一張手抄報，與同學們一同分享。

　　《蜜蜂》教學設計 篇10

　　教材分析

　　課文講述了列寧在蜜蜂的帶領下找到養蜂人的故事�！耙�”是帶領的意思。

　　課文共有4個自然段，可分為兩部分。

　　第一部分（第1自然段），寫往常列寧派人請養蜂人聊天。

　　第二部分（第2~4自然段），寫這次列寧在蜜蜂的帶領下自己找到了養蜂人。

　　第一層（第2自然段）寫列寧決定自己去找養蜂人。

　　第二層（第3自然段）寫列寧在蜜蜂的帶領下找到了養蜂人。

　　第三層（第4自然段）寫蜜蜂是列寧的向導。

　　教學目標

　　1、認識要求識的8個生字，培養自主增識漢字的意識。

　　2、正確、流利地朗讀課文。練習默讀課文。

　　3、通過閱讀“蜜蜂引路”的故事，學習列寧善于觀察、思考和判斷的品質，做生活中的有心人。

　　教學重、難點

　　了解列寧是怎樣利用蜜蜂為向導找到養蜂人的？初步懂得遇到疑難的事情只要仔細觀察，認真思考，就可以找到解決問題辦法的道理。

　　教學準備

　　投影片、教學掛圖或多媒體課件。

　　教學時間

　　一課時。

　　教學過程

　　一、出示課題，激發情趣

　　1、板書課題：《蜜蜂引路》。

　　2、說說什么叫“引路”？（就是領路、帶路）

　　3、蜜蜂怎么會引路，它給誰引路呢？讓我們帶著這些問題來學習這篇課文。

　　二、初讀課文，讀準字音

　　1、自由讀課文，要求讀準字音，同時標出自然段的序號。

　　2、指名讀課文，師生正音。

　　三、品讀課文，理解內容

　　1、自讀課文。要求：邊讀邊思考，每個自然段寫的主要內容是什么。

　　（小組討論后回答：第1、2自然段交代了故事發生的時間、地點、人物和列寧親自去找養蜂人的原因。第3自然段講列寧是怎樣找到養蜂人的。第4自然段講列寧告訴養蜂人是蜜蜂把他領來的。）

　　2、讀第1自然段。

　�。�1）指名讀第1自然段。讀了這段，你都知道了什么？

　　（學生自由反饋：莫斯科、小山、小房子）

　�。�2）指導朗讀：用陳述語氣讀出列寧是怎樣請養蜂人的。

　　3、讀第2自然段(讀懂每一句話，理解段意)。列寧為什么要讓蜜蜂引路呢?

　　結合課文內容，用關聯詞語說說列寧去找養蜂人的原因。（因為列寧想（ ），可是（ ），所以列寧就（ ）。

　　4、列寧是怎么找到養蜂人的?

　　理解“發現”“許多”的作用。這句話該怎么讀?

　　“開門的果然是那個養蜂的人。”為什么要用“果然”?

　�。ā肮�然”一詞的意思是結果和預想的一樣，表明結果和列寧所想的完全符合。因為列寧的判斷依據的是自然規律，合情合理。）

　　四、拓展想象，總結全文

　　1、指名讀全文，你覺得列寧是一個怎樣的人？讀了課文，對你有什么啟示？

　�。�列寧以蜜蜂為向導，找到了養蜂人，所以這課題目叫蜜蜂引路。我們平時遇到問題，也可以像列寧這樣，先仔細觀察，再認真思考，最后找到解決問題的辦法。）

　　2、想想養蜂人聽了列寧的話會說些什么，會怎樣邀請列寧進屋呢？

　�。▽W生進行口語交際練習）

　　五、鞏固本課生字詞

　　1、出示字卡，鞏固閱讀中已認識了的生字。

　　2、組內合作檢查識字情況。

　�。ㄒ�：讀yǐn；談：談話就是說話，所以是言字旁；導：上邊是“巳”，要封口，不要寫成“己”。重點交流識字記字的方法。）

　　3、由這8個生字組成的詞語及詞義是：

　　引路：領路，帶路。

　　附近：離得很近的意思。

　　派去：分配、指定。

　　談天：很隨便地談話。

　　向導：帶路的人。

　　六、布置作業，培養能力

　　1、探究活動，實踐創新。

　　仔細觀察，看看除了蜜蜂可以引路，還有哪些東西也可以引路。

　�。ㄍ瑢W互相說說，看誰說得好。）

　　2、用自己的話寫一寫：

　　(1)列寧為什么要親自找養蜂人。

　　(2)列寧是怎么找到養蜂人的。

　　(選做一個問題)

　　板書：

　　蜜蜂引路

　　許多蜂蜜—————————————他想

　　飛回園子—————————————他想

　　園子旁邊有所房子—————他想

　　找到養蜂人———————————果然

　　《蜜蜂》教學設計 篇11

　　第一課時

　　[教學目標]

　　1、認識10個生字，重點指導平翹音區別及多音字。會寫14個生字，重點指導“論、試、袋、概、減”字的寫法。

　　2、通過重點句段，練習有感情朗讀。

　　3、學習默讀，練習概括課文內容的能力。

　　一、談話導入。

　　1、以羅隱詩《蜂》導入。

　　不論平地與峰間，無限風光盡被占。

　　釀得百花成蜜后，為誰辛苦為誰甜？

　　2、書寫課題，提示學生注意它們都帶“蟲”，“蟲”字寫法各不相同。

　　3、介紹作者——法布爾，推薦《昆蟲記》

　　二、自讀課文，學習生字新詞。

　　1、學生按要求自讀課文。

　　要求：⑴自由練習朗讀課文，帶拼音的字多讀幾次，遇到不帶拼音的生字遇同桌或舉手問老師。

　　2、學生生字新詞。

　　⑴出示生字，采取多形式認讀。（小老師帶讀，開火車讀，重點指導讀）

　　重點指導：翹舌音（試、證、超、釋），平舌音（阻、測），多音字（悶、幾）

　�、浦笇�寫“試”、“阻”字。

　�、钦J讀詞語。開火車讀，齊讀。

　　3、朗讀重點句。

　　⑴為了證實飛回花園的蜜蜂是我放飛的，我在它們的背上做了白色的記號。

　�、颇切┍粣灹撕镁玫拿鄯渌拿骘w散，好像在尋找回家的方向。這時候起風了，蜜蜂飛得很低，幾乎要觸到地面，大概這樣可以減少阻力。

　　（隨時指導“概”與“減”字的寫法。）

　�、窃诨丶业穆飞希�我推測蜜蜂可能找不到家。

　�、缺M管它們逆風而飛，沿途都是一些陌生的景物，但它們確確實實飛回來了。

　�、擅鄯淇康牟皇浅�常的記憶力，而是一種我無法解釋的本能。

　　三、默讀課文，粗知課文內容。

　　1、提導默讀，思考：作者為了做了一個怎樣的實驗，他是怎樣做的？

　�。�默讀時要集中注意力，不出聲，不指讀，邊讀邊想，還可以把你覺得重要的句子或詞語劃下來。）

　　2、學生默讀，交流：

　　“我”帶的二十只蜜蜂，做上了白色的記號，把它們帶到兩里外，再讓它們飛回來，還叫女兒在蜂窩邊守著�；貋砗�，女兒告訴我有兩只蜜蜂飛回來了，第二天我又發現有十五只蜜蜂飛回來了。

　　第二課時

　　[教學目標]

　　1、培養學生自學能力，能圈劃課文重點詞句，并做簡單批注。

　　2、學習法布爾的觀察發現和探索精神，以及嚴謹求實的作風。

　　3、激發學生觀察動物的興趣，讀寫結合，寫觀察日記。

　　一、試驗起因——為什么做試驗

　　1、回顧：這篇文章告訴我們蜜蜂有一個什么本領？（辨認方向）它可厲害了，不信讀讀下面這句話。

　　讀句子：無論飛到哪里，它總是可以回到原處。

　　體會：關聯詞“無論……總……”的作用。練習用這個關聯詞說一句話。

　　2、理解“聽說”含義，找反義詞“親眼”，明白作者為什么“想做個試驗”？體會“我”求實的作風。

　　二、試驗過程——怎樣做實驗

　　1、討論話題一：為了這次實驗，我做了哪些事情？

　�、偶氉x第二自然段，把相關的句子劃下來。

　�、颇阒�道作者為什么要這樣做嗎？（體會作者的嚴謹細致）

　　2、討論話題二：我為什么推測蜜蜂可能找不到家了？

　　⑴比較“推測”與“猜想”的區別，聯系上下文理解“推測”的理由。

　�、萍氉x課文第二自然段，把相關的句子與詞語劃下來。

　　《蜜蜂》教學設計 篇12

　　第一課時

　　一、創設情境，導入新課

　�。�、同學們，今天老師為你們帶來了一群小客人（板書課題：蜜蜂）你們了解蜜蜂嗎？

　�。�、同學們知道的可真不少。法國有個生物學家叫法布爾，我們來看看他是怎么研究蜜蜂的，好嗎？

　　二、初讀感知

　　１、學生自由讀課文，注意讀正確，讀通順：

　　⑴ 請學生選擇自己喜歡的方式讀，遇到生字新詞圈起來，多讀幾遍。

　　⑵ 同桌互相聽讀課文，讀準字音，讀通句子。

　�。�、檢查自學情況：

　�、� 出示生字詞卡片或展示生字詞課件，檢查認讀情況。

　�、� 指名分段讀課文，師生評議。

　�。�、說說課文講了一件什么事。

　　三、朗讀感悟

　�。�、學習第一自然段：

　　⑴ 學生自由讀課文第一自然段。

　　⑵ 相互交流知道了什么。

　�、� 你們有興趣跟著作者一起去做這個試驗嗎？

　�。�、學習第二自然段：

　�、� 學生自由讀課文第二自然段。

　�、� 讓學生當小小講解員，說說“我”的試驗是怎么做的。

　　先說給同桌聽聽。

　　再請兩三名泩說給全班同學聽。

　�、� 說說在這個試驗中，哪些做法是不可少的，要陳述理由。

　�、� 朗讀“這時候……幾乎要觸到地面”這句話，轉換角色想一想：假如你當時看到這種情景會怎樣想？

　　四、課堂練習

　　１、指導寫字：

　�、� 出示生字卡片“論、試、驗、袋、證、概、減、阻”，組詞朗讀。

　�、� 交流識記生字方法和寫字的經驗。

　　⑶ 學生書寫。

　�。�、抄寫詞語表中列出的本課的詞語。

　　第二課時

　　一、復習檢查

　�。�、抽讀生字詞卡片。

　�。�、復述第二自然段中作者做試驗的有關內容。

　　二、朗讀感悟

　　１、學習第三、四自然段：

　　⑴ 教師引入：這些蜜蜂能回到它們的家嗎？

　�、� 學生自由讀課文第三、四自然段。

　�、� 說說這兩段告訴我們回來了幾只蜜蜂？這么長的路途，它們用了多少時間？

　�、� 假如你當時看到這兩只歸來的蜜蜂，你是什么心情？會對它們說些什么？

　　⑸ 指名學生多人次地帶著這種高興，激動、甚至有點意外的心情朗讀三、四兩個自然段。

　　２、學習第五自然段：

　　⑴ 教師再引：同學們一定很想知道其他蜜蜂的下落吧，請讀第五自然段。

　　⑵ 學生自由讀課文第五自然段后，再指名朗讀。

　　⑶ 說說從這一段中知道，又飛回來幾只蜜蜂，大概用了多少時間。

　�、� 如果想表達“我”對這些蜜蜂的贊賞，你覺得讀時要注意哪些詞語？

　�、� 讓學生先自己一邊讀一邊體會，然后讀給大家聽，評評再讀讀。

　　３、學習第六自然段：

　　⑴ 學到這里，同學們一定非常佩服小蜜蜂辨認方向的能力。想不想弄清楚它們怎么會有這種能力的？讓我們看看本文作者法國生物學家法布爾是怎么說的。

　�、� 學生多遍朗讀第六自然段。

　�、� 你們同意法布爾的這個結論嗎？請結合他做試驗的方法，談談自己的看法。

　　三、語言實踐

　　１、教師引述：小小的蜜蜂竟有如此大的本領。下面我們來講講這個故事，好嗎？可以一個人講，也可以幾個同學合作講。

　　２、學生自由組合講故事。

　　３、指名學生上臺講故事，師生共同評點。

　　四、指導寫字

　�。薄⒊鍪旧�字卡片“測、括、確、誤、途、超”，組詞朗讀。

　　２、小組內交流各自識記生字的方法。

　　３、同桌提醒寫字注意事項，介紹寫字經驗。

　�。础�學生書寫。

　　五、積累語言

　　把喜歡的句子抄下來。

　　《蜜蜂》教學設計 篇13

　　【學習目標】

　�。�、讀課文，抓住課文的主要內容。

　�。病⒄J識課文中出現的生字，積累文中出現的詞語。

　　３、從作者對昆蟲的觀察中受到啟發。使同學們受到熱愛自然，保護環境的教育。

　　【教學重點】

　　了解課文主要內容，體會作者對蜜蜂的喜愛。

　　【學前準備】

　　１、查找蜜蜂的有關資料和相關的故事。

　�。病⒅谱饔嘘P蜜蜂的圖片課件。

　�。�、設計教學的環節提示和難點，重點知識的考查。

　　【教學過程】

　　一、課外勾連

　　１、因為有一年四季，有鳥語花香，有千姿百態的生物，這個世界才如此的奇妙與美麗。你喜歡昆蟲嗎，你了解昆蟲的哪些知識，請與同學們作交流。

　�。�、播放有關昆蟲的圖片，請同學們感受昆蟲世界的神奇。蝴蝶、蜜蜂、蜘蛛、螞蟻、蒼蠅……

　　３、請同學們說說自己對蜜蜂的了解。

　　４、看到這個課題的時候，你想到了什么，你的心里產生了怎樣的疑問？

　　在此老師作整理：課文的主要內容是什么？

　　二、自學閱讀提示，明確學習要求與方法

　�。�、課文的遼里行間充滿對蜜蜂的愛。

　�。�、作者為了證明蜜蜂有沒有辨別方向的能力，他是怎樣實驗的，結果怎樣？

　�。�、你從法布爾對昆蟲的觀察，受到了什么啟發？

　�。�、在學習課文的過程中，我們還必須學會課文中出現的生字，積累課文中出現的好詞佳句，那么，讀完課文，你作了哪些整理，作了哪些積累？

　　三、合作讀課文，再獨立完成以上作業，然后小組合作交流，互相補充，最后我們再統一組織匯報

　�。薄⒄n文里的哪些語句可以突出“我”對蜜蜂的喜愛？

　　“在我被刺的同時，有２０只蜜蜂受到了損傷�！�

　　“我想，它們飛得這樣低，怎么可以眺望到遙遠的家園呢？”

　　“有兩只蜜蜂飛回來了！”

　　“這不是一種超常的記憶力，而是一種我無法解釋的本能�！�

　�。病⒅饕�講的是昆蟲學家法布爾為了證明蜜蜂有沒有辨別方向的能力，給２０只蜜蜂的背上涂上了白色，結果有１7只蜜蜂準確地飛回了家的故事。

　�。场�寫一寫，再說一說：自己在這一課的學習中受到了什么啟發？

　　熱愛大自然、愛護昆蟲，勤于觀察，善于思考，對待客觀事物有實事求是的態度。

　　【練習設計】

　�。�、填空：

　　作者為了證明蜜蜂有沒有（ ）的能力，在蜜蜂的背上做了（ ），帶到了（）外，結果，有１7只蜜蜂（）。

　�。病�從課文里我摘抄了一些能夠表現我對蜜蜂的喜愛之情的句子。

　�。�、學習了課文，我還要寫一點學習體會，寫下自己的感想與打算。

　　《蜜蜂》教學設計 篇14

　　【教學目標】

　�。薄⒛�讀課文。

　�。病⒗斫庹n文主要內容，弄清實驗是怎么做的，結論又是怎樣得出的。

　　３、學習作者觀察、思考和實驗的方法，感受嚴謹的科學態度和求實的科學作風。

　　【教學步驟】

　　一、導入

　�。薄�師：動物是人類的朋友，我們要了解它們，研究它們，今天我們就來看一下辛勤采蜜的小蜜蜂。

　�。病�學生從課前查閱到的資料里說說有關蜜蜂的知識。

　　３、蜜蜂還有一種辨別方向的能力，請同學們根據閱讀提示的要求自學課文。

　　二、整體感知

　�。�、自由讀課文，讀通。

　　２、默讀，思考閱讀提示中的問題。

　　三、討論交流

　�。�、全班交流

　�、� 閱讀提示中的問題。

　�、� 從雖然手被蜜蜂刺了好多下，但我一直堅持著體會作者為了科學不怕困難的精神。

　　⑶ 從起風了，陌生的景物等與20只蜜蜂中有17只沒有迷失方向，它們準確無誤地回到了自己的家對比，理解蜜蜂這種本能。

　�。病�從作者的作法中，你受到什么啟發？

　　四、總結、擴展

　　自然界中有許多奧秘等著同學們去發現，去研究，希望同學們都具有慧眼，善于發現問題并有為科學不怕困難的精神。

　　五、布置作業

　　閱讀《昆蟲記》這本書

　　《蜜蜂》教學設計 篇15

　　一、教學目標：

　　1、學唱歌曲《小蜜蜂》，并啟發學生帶著愉悅的的心情有感情的歌唱。

　　2、通過聆聽、演唱和表演歌曲《小蜜蜂》，感受音樂所表現的“飛”的形象，表達對小蜜蜂的喜愛之情，滲透熱愛大自然、保護益蟲的教育。

　　3、學會用打擊樂器碰鐘、響板、給歌曲伴奏。

　　二、教學重點：用愉快的聲音、活潑的情緒表現歌曲《小蜜蜂》

　　三、教學難點：歌曲第二樂句連續出現的八分音符節奏。

　　四、教具準備：

　　鋼琴 錄音機 磁帶 頭飾 打擊樂等

　　教學過程：

　　一、欣賞《蜜蜂》

　　1、初聽樂曲《蜜蜂》

　　師導語：春天不知不覺已來到了我們身邊，春姑娘一路走來，喚醒了大自然中的一切小生命，小草伸出了嫩綠的小手，小花張開了美麗的笑臉，春天可真美！這時，有一群勤勞的小精靈也來了，你們聽，他們來了，請你用動作告訴我它們是誰？

　　（放課件中的音樂，學生聆聽音樂并用動作表示答案）

　　師：從同學們的動作中，老師看出來了是會飛的小精靈，大家一起說是什么？

　　生：蜜蜂。

　　師：你是怎樣聽出來的？是用什么樂器演奏的？

　　生：我聽到音樂的速度很快，是用小提琴演奏的。

　　師：看來，同學們都有一雙靈敏的耳朵。這的確是一段用小提琴來模仿小蜜蜂飛舞形象的音樂，是由德國小提琴家、作曲家弗朗索瓦·舒伯特所做。

　　師：歌曲表現的正是一群小蜜蜂，在空中盤旋起伏，漫天飛舞的小蜜蜂。

　　2、復聽樂曲《蜜蜂》

　　師：讓我們再仔細的聆聽一遍樂曲，看看作者是怎樣表現小蜜蜂在漫天飛舞的情景，同學們還可以跟著音樂做做小蜜蜂飛舞的動作。

　　師：小蜜蜂是一種非常勤勞的小動物，從早忙到晚。下面，我們就學著小蜜蜂去采蜜吧！

　　二、學唱歌曲：

　　1、導入：

　　師：小蜜蜂啊是益蟲，它可勤勞了，它采的蜜蜂又香又甜，是人類的好朋友。那對于小蜜蜂你有了解些什么哪？誰你看一看，說一說？（播放圖片）

　　2、學唱歌曲：

　　師：今天我們就來學習一首歌曲《小蜜蜂》

　　師：讓我們完整聆聽，聽完音樂告訴老師歌曲唱了些什么。

　　生：小蜜蜂非常勤勞他們在采花蜜。

　　師：小蜜蜂整天在花叢中忙碌地飛舞著，來回采花蜜，讓我們一起來模仿他們美妙的舞姿吧！

　　師：小蜜蜂是一種非常勤勞的小動物，從早忙到晚，今天我們就來學習一首歌曲《小蜜蜂》，首先，讓我們來看一條節奏。誰能拍一拍？

　　師：分組拍一拍。

　　師：加上音樂拍一拍。

　　師：加上打擊樂器拍一拍。

　　師：下面讓我們跟著唱一唱吧！

　　師：活潑歡快的。

　　生：小蜜蜂非常勤勞他們在采花蜜。

　　師：讓我們再來唱一唱吧！

　　師：接唱。

　　師：完整演唱。

　　師：單獨唱一唱。

　　師：打擊樂器伴奏唱。

　　三、拓展：

　　師：小蜜蜂多可愛呀，正如大家說的，它勤勞、善良、美麗是我們的好朋友。像小蜜蜂這樣的益蟲還有哪些？讓我們來聽一聽，唱一唱吧！

　　四、小結：

　　大自然中有很多神奇的奧秘等著我們去發現、去創造，讓我們做一個勤勞的小蜜蜂，好好讀書，多做貢獻吧！

　　《蜜蜂》教學設計 篇16

　　教材理解：

　　課文記敘了“我”參觀“養蜂大廈”的.所見、所聞和所感，借贊美小蜜蜂“對人無所求，給人的卻是極好的東西”的精神，歌頌了勞動人民為創造美好的新生活而忘我勞動，無私奉獻的崇高品質。

　　教學目標：

　　1、學會本課的6個生字；讀寫“百花盛開、春色遍野”等詞語，理解“釀造、渺小”等詞語的意思，區別“走近”與“走進”的不同。

　　2、學會運用讀書記號學習課文，理解作者所要表達的感情。

　　3、有感情地朗讀課文。懂得蜜蜂那種“對人無所求，給人的卻是極好的東西”精神的可貴，學習人民為創造美好生活而辛勤勞動、無私奉獻的崇高品質。

　　課時目標：

　　1、運用讀書記號法預習課文，學習生字新詞，了解課文內容。

　　2、了解蜜蜂的勞動特點，體會蜜蜂精神的可貴。

　　一、導入、揭題：

　　1、觀看圖片，說說圖上的動物是什么。

　　2、說說對蜜蜂的了解。

　　3、填空：（）小蜜蜂。

　　4、揭題：

　　本文作者選擇“可愛的小蜜蜂”（板書“可愛的”）作為題目，為什么說小蜜蜂是可愛的呢？請同學們自學課文。

　　二、初讀課文：

　　1、出示要求：請以自己喜歡的方式反復讀課文，并請做到：

　�。�1）努力讀準每個字音，讀通每句話。

　�。�2）運用讀書記號給課文作上批注。

　�。�3）找出最能表現蜜蜂可愛的句子。

　　2、檢查：

　　（1）詞語：百花盛開春色遍野釀造渺小成群結隊沸沸揚揚

　�。�2）分段讀課文。

　�。�3）出示最能表現蜜蜂可愛的句子：多么可愛的小生靈啊，對人無所求，給人的卻是極好的東西。

　　三、圍繞出示的中心句，學習課文的1～3自然段。

　　1、理解句子的意思。

　　2、為什么說“蜜蜂對人無所求，給人的卻是極好的東西”？請大家仔細地讀課文，把具體表現這句話的語句劃出來。

　　（1）隨機劃出詞句：釀的蜜多，可自己吃的有限……給他們留下一點點，夠他們吃的就行了。他們從來不爭，也不計較什么，還是繼續勞動，繼續釀蜜，整日整月不辭辛苦……

　�。�2）從學生的回答中引出蜜蜂的勞動情況（成群結隊出出進進飛來飛去沸沸揚揚滿是蜜蜂蠕蠕地爬著）、老梁對蜜蜂的評價及蜜蜂付出的勞動和生命。

　�。�3）想想老梁是帶著怎樣的感情來介紹蜜蜂的？齊讀老梁的話。

　　3、小結：看到蜜蜂不辭辛苦的勞動，聽到老梁對蜜蜂的介紹，作者的心不禁一顫。（出示第三自然段并配樂讀）

　　（1）同學們，“不禁一顫”是什么意思？說明什么？作者的心為什么會顫動？

　　（2）理解：“蜜蜂是渺小的，蜜蜂卻又多么高尚��！”了解蜜蜂的精神是：對人無所求，給人的卻是極好的東西。

　�。�3）師：生命如此短暫，可蜜蜂依然這樣繁忙而又快樂地勞作著，這樣的蜜蜂，這樣無私奉獻的精神怎能不讓我們為之動容呢？我們該如何來讀好這一自然段呢？自由讀，指名試讀。

　　請同學們懷著對蜜蜂崇敬的心情來朗讀這一段（伴著音樂，升華感情）。

　　四、作者由小蜜蜂聯想到了什么呢？我們下節課再學習。

　　板書 可愛的小蜜蜂

　　對人 付出 給人

　　無所求 勞動好 東西

　　生命

　　渺小 高尚

　　學習目標：

　　1、讀通課文，了解課文內容，理清文章脈絡，繼續學習做讀書記號。

　　2、理解文中的幾個重點句和難句。

　　3、感悟小蜜蜂的辛勤與無私，培養熱愛大自然、熱愛益蟲的情感，能用朗讀表達自己的感受。

　　學習重點：朗讀感悟；理解、品悟重點句。

　　學習流程：

　　一、談話揭題

　　1、（板書：小蜜蜂）小蜜蜂，同學們見過吧？了解小蜜蜂嗎？了解它的什么？（請學生談談，并可追問：你怎么知道的？）

　　2、同學們都挺了不起，通過自己平時的觀察、結合生活經驗和課外知識的積累，懂得的還真不少。你能否用一個詞來說說你對小蜜蜂的感覺呢？（根據學生的回答，可相機板書：勤勞或辛勤，無私等） shuo

　　告訴你們，我國現代著名散文家楊朔（板書：楊朔）對小蜜蜂有著獨特的感情，今天就讓我們來欣賞他的文章——（補充板書：可愛的）齊讀課題（能否讀得再可愛一點？）

　　二、充分地讀

　　1、初讀：（1）自己把課文讀通順，想想課文主要寫什么。

　　（2）交流課文主要內容，可讓學生多層面說，最后教師概括：寫蜜蜂，又由蜜蜂聯想到人。

　�。�3）你能按這兩塊內容把課文分成兩段嗎？

　　2、美讀：作家筆下的小蜜蜂到底是怎樣的可愛呢？就讓我們細細地品味寫蜜蜂的這三個自然段，把你感觸較深的語句劃一劃，讀一讀，你感受到了什么？

　　三、以讀促悟，感受蜜蜂的高尚（辛勤與無私）

　　1、誰能來把你劃的語句讀一讀，談談你的感受？

　　2、預設一：重點感悟“多么可愛的小生靈啊，對人無所求，給人的卻是極好的東西……”你讀懂了什么？

　�。�1）“對人無所求”，從哪些語句看出？（同學們可以在文中劃一劃）

　　“釀的蜜多，可自己吃的有限（不多）”；“從來不爭，也不計較什么”；“活到限數，就悄悄地死在外邊，再也不回來了”談談感受，朗讀句子；

　　師可激情：蜜蜂用自己短暫的一生，為人類無私地奉獻 板書：無私奉獻

　�。�2）“給人的卻是極好的東西”，蜜蜂到底給我們人類帶來什么呢？

　�。ㄍ卣顾季S，引發個性化閱讀：蜂蜜可以消炎止痛，可以美容，可以做藥，如在小孩的藥中一般都加有蜂蜜，可以治便秘或拉肚子，可以快速醒酒，并解除飲酒后的頭疼，可以強身健體；養蜂人收獲蜂蜜，帶來財富；蜜蜂采了花粉，讓花兒開得更美麗；蜜蜂采蜜，在花叢中翩翩起舞，為大地增添生趣；蜜蜂那么勤勞，用自己一生的勞動為人類釀蜜，帶給人類那么多的好處。它也時時刻刻提醒人們不能懶惰，要用勤勞和智慧來創造美好幸福的生活……）

　�。�3）蜜蜂的勤勞、辛勤，課文中有沒有談到？

　　朗讀感悟第一自然段：“成群結隊”、“出出進進”、“飛來飛去”、“沸沸揚揚”你仿佛看到了一幅怎樣的畫面？怎么朗讀出這種熱鬧、緊張？

　　提供信息：你們知道嗎？據有關資料統計，一只蜜蜂要釀1千克蜂蜜，須在一百萬朵花上采集原料。那如果花叢到蜜蜂的距離平均為1公里半，那么蜜蜂采1千克蜜，就得飛上45萬公里，這等于繞地球11圈呢！

　　朗讀老梁說的話：“蜜蜂這東西，最愛勞動……一年四季都不閑著，整日整月不辭勞苦……”

　　（4）師小結：是啊，蜜蜂給我們人類的不僅是香甜的蜂蜜，更是它那辛勤工作、無私奉獻的高貴的品格 。難怪作者說“蜜蜂是在釀蜜，又是在釀造生活。不是為自己，而是在為人類釀造最甜的生活”讓我們懷著一種感動、一種敬意來朗讀第三自然段吧。

　�。�5）還有什么不懂的嗎？（可引導學生理解“渺小”與“高尚”）

　　3、預設二“蜜蜂是渺小的，蜜蜂卻又多么高尚啊”

　　理解“渺小”（形體小、生命短暫、不起眼）

　　感悟“高尚”（1）一生都在辛勤勞動（具體見預設一）

　�。�2）無私奉獻：“對人無所求”（具體見預設一）

　　“給人的卻是極好的東西”（具體見預設一）

　　四、延伸、作業、結課

　　1、生活中你們認為哪些人像蜜蜂那樣？讓學生舉例。并完成課堂作業本上的作業。

　　2、課文雖在寫蜜蜂，其實更重要的是要贊美像蜜蜂一樣的人，這更重要的內容就留著與你們自己的語文老師共同分享吧。

　　3、作業：字詞練習。

　　《蜜蜂》教學設計 篇17

　　教學目標：

　　1。會認“試、驗、證”等10個生字，會寫“論、袋、證”等14個字。正確讀寫“無論、試驗、證實”等詞語。

　　2。 反復默讀課文，了解課文主要內容，知道作者做了一項什么試驗得什么結論，是怎么得出的。

　　3，學習作者法布爾留心觀察、善于發現和積極探索的精神，以及嚴謹的科學態度和求實的研究作風。

　　重點難點：

　　弄清為了驗證蜜蜂有沒有辨別方向的能力，作者是怎樣做的，結論又是怎樣得出來的。

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、謎語導入，揭示課題

　　1 猜謎：“一生勤勞忙，專去百花鄉，回來獻一物，香甜勝過糖�！�

　　2 指名說謎底（蜜蜂）。

　　今天我們要學習的課文題目就是蜜蜂。（教師板書課題，指導“蜂”的讀音，注意是后鼻音。）這篇課文是法國昆蟲學家法布爾寫的。

　　3 關于蜜蜂，同學們知道它的哪些知識？（小組交流后全班交流。）

　　4 學習課后“資料袋”內容。

　　5 教師小結：（多媒體課件出示蜜蜂的有關資料）蜜蜂體長8～20毫米，黃褐色或黑褐色，生有密毛。蜜蜂大都住在木箱子里，也有的住在墻洞里。蜜蜂是一種過集體生活的昆蟲，在一群蜜蜂中有一只蜂王和許多工蜂以及少數的雄蜂。

　　過渡：現在就讓我們一起走進課文，看看課文圍繞蜜蜂寫了—件什么事？

　　二、預習探究

　　默讀課文，邊讀邊畫出文中帶有生字的詞語，并標出自然段序號。

　　三、合作交流

　　1 （多媒體課件出示帶有生字的詞語）指名讀生字及詞語，請讀得好的同學帶領大家一起讀。（試驗、證實、悶了、幾乎、阻力、推測、包括、準確無誤、盡管、逆風而飛、沿途、陌生、超常、解釋）

　　2 （多媒體出示課文中的多音字）指名讀，齊讀。

　　3 指名分自然段朗讀課文，思考：這篇課文講了一件什么事？（主要寫作者為了驗證蜜蜂有沒有辨別方向的能力做了一個試驗，并得出了結論。）

　　4 這篇課文是按什么順序敘述的？（是按想做個試驗——試驗的過程——得出結論的順序寫的。）

　　四、品讀體驗

　　1 朗讀課文第1自然段，思考：這一段主要寫了什么？你從第1自然段中體會到作者是一個什么樣的人？

　　小結并過渡：科學是來不得半點虛偽的，法布爾正因為有嚴謹的科學作風，不輕信，不盲從別人的結論，他要驗證“聽說”的事，決定親自試驗一下（這是“我”做試驗的原因）。那么，法布爾又是怎樣做試驗的呢？

　　2 朗讀課文第2自然段，思考：為了驗證蜜蜂有沒有辨認方向的能力。法布爾是怎樣做這個試驗的？體現了他什么樣的品質？

　　（捉自家的蜜蜂，便于觀察;給蜜蜂做記號，為了與其他蜜蜂區別;在兩里外放飛，更能說明問題;叫女兒等在蜂窩旁，為了掌握蜜蜂飛回來的時間等。這一系列做法，體現了作者考慮周密，做事嚴謹。）

　　第二課時

　　繼續合作交流;

　　1、 作者做試驗的20只蜜蜂回到家了嗎？試驗的結果怎樣？默讀課文第3—5自然段，思考：回到家的蜜蜂有多少只？它們大概用了多長時間回到家的？

　　2 議一議：對作者整個試驗過程，你有什么感受？是從哪里體會到的？

　　（引導學生理解“我想”、“我推測”、“也就是說”、“確確實實”等詞語，體會作者認真觀察，善于發現，用心思考的品質。）

　　小結：學到這里，同學們一定被作者嚴謹的科學作風、認真觀察、用心思考的品質所感動，同時也一定佩服小蜜蜂辨認方向的能力，想不想弄清楚蜜蜂怎么會有這種能力？讓我們看看作者法布爾是怎么說的。

　　3 學習第6自然段。齊讀課文第6自然段。想一想：作者這樣的結論你滿意嗎？你還有什么疑問？

　　小結：同學們提出的這些問題都很好，說明了同學們善于思考問題。有疑問并不奇怪，科學史上這種現象很多，但不管怎么說，作者能夠坦然說出自己無法解釋的結論，更進一步說明了他是一個嚴肅對待科學、實事求是的人。

　　四、鞏固延伸

　　1 師：同學們，由于法布爾生活在100多年前，當時的研究條件十分有限，因此，在當時他不能解釋蜜蜂的這種本能。但隨著時間的推移，科學的進步，科學家們已經把這個奧秘解開了，請看老師給大家帶來的資料。

　�。ㄕn件出示以下資料：諾貝爾獎金獲得者、奧地利生物學家弗里希曾在20世紀40年代，用一系列實驗測出了蜜蜂的基本導航能力，證明了蜜蜂通常是利用太陽作為羅盤進行導航的，蜜蜂是以太陽作為參照點，通過“舞蹈”表述如何到達它發現的蜜源。）

　　2 師：蜜蜂怎么“舞蹈”請參看課后“資料袋”。同學們，你還知道哪些動物不會迷路？它們憑借什么來判斷方向、認識路線呢？

　�、僦该�交流。

　�、诮處熜〗Y。（課件出示以下內容）鴿子、狗等動物不會迷路，即使把它帶到很遠的地方，它都能利用自己的認路本領回到自己家中。

　　3 總結：同學們，從天到地，從地到天，自然界還有許多奧秘，只要同學們留心觀察、善于思考，你們就會有很多的新發現，因此，老師建議同學們在平時的學習生活中做一個留心觀察的人。

　　《蜜蜂》教學設計 篇18

　　【教材及學生分析】

　　清華大學出版社《信息技術》初中二年級上冊第1單元第二課《蜜蜂采蜜》。它是在學生初步認識flash8.0界面的基礎上，完成了上節課的熊貓的夢的簡單繪畫，掌握了一些簡單的繪畫工具和技巧，通過本課的學習，逐漸引入層的概念，讓學生領會層在平面設計中帶來好處。本課內容形象直觀，貼近生活，易于學生自主操作。

　　【教學目標】

　　知識目標：

　　1．鞏固繪圖類工具的使用方法。

　　2．初步學習使用圖層來規劃整個作品。

　　3．認識圖層，理解圖層的概念，并學會新建圖層，圖層重命名、鎖定、刪除等常用方法。

　　4．初步學習多層逐幀動畫的制作。

　　能力目標：

　　1．認識圖層，理解圖層的概念，并學會新建圖層，圖層重命名、鎖定、刪除等常用方法。

　　2．初步學習多層逐幀動畫的制作。

　　情感目標：

　　1．培養學生善于觀察，樂于嘗試、獨立思考的自學品質。

　　2．培養學生積極探究、勇于實踐、相互協作的能力。

　　【教學重難點】

　　1．理解flash中層的概念，掌握新建、移動、刪除、隱藏、鎖定圖層的常用方法。

　　2．養成制作動畫的好習慣。

　　3．對圖層的理解與應用。

　　【教學過程】

　　1、溫故知新，復習提問

　　教師活動提問：

　�。�1）簡要介紹一下flash8.0的特點？

　　（2）flash8.0生成的文件有什么特點？

　�。�、分析上節課內容提出問題

　　教師活動：隨著課程的繼續深入學習，我們發現動畫的畫面內容越來越復雜，而這些復雜的動畫如果使用第1課制作簡單逐幀動畫的方法來完成的確有些困難。而這也正是本課需要解決的要點，現在我提出一些建議，如：制作眨眼睛的效果、嘴部講話的效果等。同學們可以嘗試完善作品，通過完善的過程發現問題：

　�、傩薷牟糠謭D形時，導致該幀的其他部分產生被遮擋、刪除、位置移動等變化。

　�、谟捎趫D形是以整體形式存在的，單獨修整其中的局部操作難度非常大，并且效果不自然。

　　遇到這種情況我們怎么樣解決呢？

　　學生活動：互相探討，提出解決問題的嘗試辦法。

　�。场⑻岢鼋鉀Q問題辦法，引入新課

　　引出本課的重要概念——圖層，圖層與圖層的關系，圖層與幀的關系，本課要通過圖層與幀的聯合制作出多圖層的逐幀動畫。

　　教師活動：

　　①播放本節課已完成的作品蜜蜂采密，激發學生趣。

　　②播放教師修改的蜜蜂采密，為后面的學習打下伏筆。

　　實踐是解決問題的最好方法，可以提出問題引導學生操作，通過實踐了解圖層、圖層與圖層的關系、圖層與幀的關系，圖層與幀聯合后是如何制作成多層逐幀動畫的。

　　①打開已做好的蜜蜂采蜜。fla文件；

　�、谧寣W生觀察由幾層組成？

　　③分別將每一層內容逐漸消失，又逐漸恢復，使學生直觀的了解每一層的繪畫內容。

　�、芊謩e刪除某些圖層、修改圖層、讓學生理解引入圖層的好處。

　　得出層的概念：圖層的借鑒了幻燈片的制作原理，每一個圖層就像一張透明的幻燈片，可以在不同的幻燈片上繪制圖像，最終羅列在一起，有圖像的的部分相互遮擋，沒有圖像的部分將透出其他幻燈片上的圖像。

　　通過類似的問題引導學生認識圖層間的遮擋、順序有無變化。

　　從而得出結論：

　　在一個圖層中操作不會影響其他圖層的內容。

　　制作多層逐幀動畫的難度比制作單層逐幀動畫大很多，非常容易找不到所在圖層等，常見的原因如下：

　�、賵D層與幀的概念混淆，導致找不到當前圖層。

　　②圖層的數量過多，沒有將圖層重命名，找不到所處位置。

　　此時要引導學生觀察所在圖層的時間軸有何變化，引出所在圖層的名稱位置呈深灰色，處于選中狀態，具體的幀數由時間軸的紅色標記表示，被選中的幀或某幀的圖形處于修改狀態時，時間軸中的該幀成深灰色。

　　圖層名稱位置呈深灰色，處于選中狀態。被選中的關鍵幀呈黑色選中狀態。

　�。础⒎治鼋處熤v授內容，實踐操作

　　學生活動：在老師引導下，分層先畫出密蜂和花籃，在此過程中注意老師的演示，結合在photoshop學習層的概念，進一步理解。

　　教師活動：演示如何繪制蜜蜂的紅臉蛋，重點是講解“混角器”面板中的色標。學生活動：在老師指導下繪畫出蜜蜂的紅臉蛋，在此過程中進一步加深工具箱中各工具的使用，掌握色標中Alpha數值的含義。

　　設計意圖：創設意境、激發興趣、分組教學、任務驅動

　　師生總結規律：

　　（1）圖層這個概念最早是由平面設計類軟件提出的，圖層就像一張張透明的幻燈片，在不同的幻燈片上繪制圖像，最終羅列在一起，有圖像的部分相互遮擋，沒有圖像的部分將透出其他幻燈片的圖像，圖層實際上就很好地應用了幻燈片的原理。

　　（2）使用“混色器”面板可以調整單色、漸變色的色彩，同時還可以調整色彩的Alpha透明度，使畫面由于透明度的不同而更加逼真。

　　５、深入實踐，完成任務

　　教師活動：演示如何繪制蜜蜂的翅膀，在此過程中注意講解“任意變形工具”的使用。同時指出“任意變形工具”不但可以調整圖像的大小、角度以及中心點的位置，而且在在工具面板的“選項”中還有更多變形方式。

　　學生活動：在老師的指導下，新建兩個層，分別為翅膀內側與翅膀外側，著重掌握“任意變形工具”的使用。

　　教師活動：演示如何美化畫面效果，新建“土地”和“云彩”、“花朵”本個圖層，在畫白云時，強調要降低“混色器”中的Alpha數值，使云彩有遠近的感覺。

　　在復制花朵時，先提出問題，如何復制，有幾種方法，讓學生回憶以前的方法，結合書本，自行解決，以培養他們的自學能力和動力創新能力。在講這點內容的時候，允許學有所長的同學加入自己的創意，使他們的畫面更加精彩。學生活動：加入自己的創意，美化畫面。

　　教師強調：圖層多了以后，如何調整圖層的先后順序，如何刪除，修改、鎖定圖層，讓學生加深了解。

　　教師活動：演示分層制作動畫效果

　�。�1）制作靜態效果

　　（2）制作蜜蜂翅膀飛舞的動態效果

　　學生活動：

　�。�1）觀看教師演示，自己動手將自己的作品完善；

　�。�2）測試自己的影片，并保存文件。

　　設計意圖：引導學生積極思考、勇于實踐、體驗學習、體驗成功的樂趣，提高學習樂趣。

　　師生總結規律：

　　（1）“任意變形工具”可以調整圖像的大小、角度以及中心點的位置。

　　（2）將不同的內容分成多個圖層制作，則在修改某一圖層時不會影響其他圖層。把動態和靜態圖像分別在不同的圖層中制作，可以讓動畫變得更有個性。

　　６、分析重點內容，師生共同提高

　　不同的兩幀或多幀靜止的畫面循環播放就可以產生逐幀動畫效果，而每一個變換的靜止畫面就是一個關鍵幀。學習制作多層逐幀動畫前要清楚單一圖層逐幀動畫的制作原理，它可以為更好地掌握本課多層逐幀動畫的制作打好基礎。

　　多層逐幀動畫中使用到了幀和圖層的概念，這是學生第一次接觸圖層的概念，理解單一的圖層概念已經很復雜了，本課需要將圖層和幀結合在一起理解，這是很多初學者容易混淆的部分，而圖層又是Flash動畫制作中不可缺少的部分，是制作Flash的基礎，因此掌握這兩個概念非常重要。

　　可以將第一幀的圖形分多個圖層繪制出來，以此認識圖層的概念，再通過添加并繪制第二幀的方法來認識幀與圖層聯合的概念，學習制作多圖層逐幀動畫。圖層這個概念最早是由平面設計類軟件提出的，圖層就像一張張透明的幻燈片，在不同的幻燈片上繪制圖像，最終羅列在一起，有圖像的部分相互遮擋，沒有圖像的部分將透出其他幻燈片的圖像，圖層實際上就很好地應用了幻燈片的原理。

　�。贰⒔虒W補充，擴大視野

　　動畫播放時間的控制通常有兩種方法：

　�、龠\用插入幀的方法可以使插入的關鍵幀播放時間延長。

　　②通過改變動畫“幀頻”也可以延長動畫的播放時間，但不同的是這一命令是針對整個動畫設置的。

　　“幀頻”是單位時間內播放的幀數。幀頻的高與低需要根據具體作品來制定，我們在網絡上觀看到的大多數Flash的動畫作品，其幀頻為12幀/秒，也就是1秒鐘播放12幀畫面，這個數值也是Flash中的默認值。12幀/秒在Flash中顯示為“12.0 fps”（fps全稱為Frames Per Second）。

　　８、布置作業鞏固新知

　　P15創作天地

　　制作動畫“小飛俠”，隨風飄動的衣服感覺像在飛。

　�。埂⒔虒W反思

　　（1）由于flash是最近最優秀、最火爆的網絡動畫、網頁開發和多媒體課件制作工具。所以學生對此有濃厚的興趣，這節課能充分激發學生掌握flash軟件的學習動力，為今后的學習打好了基礎。

　�。�2）講課前教師先準備了豐富的素材，這些素材的演示，對學習好本課起了重要作用，在今后的教學中要多準備有用的素材，這樣易于通俗易懂的將知識傳授給學生。

　�。�3）本課的不足之處在于，因諸多因素的影響，造成學生對信息技術的認知能力，知識水平、實際操作能力各不相同，形成了不同的層次。在教學過程中，沒有很好照顧差生，以后應適當地分層次教學。

　　《蜜蜂》教學設計 篇19

　　教學目標：

　　1、學習本課生字，在語言環境中理解并積累“辨認、試驗、證實、推測、本能”。

　　2、閱讀課文，弄清楚試驗是怎樣做的，關注法布爾是如何將試驗的過程記下來、記清楚、記準確的。

　　3、有感情地朗讀課文，感受法布爾嚴謹的科學態度和求實的科學作風。

　　教學過程：

　　一、談話激趣，導入新課。

　　1、（媒體出示法布爾照片）師簡介：法布爾年輕時身為初中數學老師，卻十分癡迷于昆蟲的世界，立志做一個為蟲子寫歷史的人。他一生深入自然環境中對昆蟲進行觀察和實驗，真實地記錄下昆蟲的本能與習性，最終成了法國著名的昆蟲學家，寫成了舉世聞名的《昆蟲記》。本文便節選自《昆蟲記》。

　　2、板書課題，齊讀。

　　設計說明：以本文的作者法布爾說開去，用簡短的語言并結合媒體的介紹，并告知學生本文是世界名著，旨在調動學生的學習沖動。

　　二、初讀文本，整體感知。

　　1、自由讀課文，思考課文講了一件什么事。

　　2、指名分節讀課文，集體正音。

　　3、開火車讀詞語，給“辨認、試驗、證實、推測”找近義詞。

　　4、交流問題。師小結。過渡：法布爾的試驗是怎樣做的？再讀課文，劃出自己感興趣的句子。

　　設計說明：初讀文本，強調學生的全面參與，從課文的整體性角度出發，讓學生簡單對課文的梗概有一個大致的把握。同時注重在學生基礎閱讀方面的設計，比如學生輪讀，教師引導下學生自主的評價，以及詞語的初步理解等等，都是為學生進一步深入理解課文做好鋪墊。

　　三、析讀文本，理解感悟。

　�。ㄒ唬�、默讀課文，根據試驗的目的、試驗過程、試驗結果將課文分成三個部分。

　�。ǘ�）、交流。

　　1、試驗目的。第1小節。

　　2、試驗過程。第2—4小節。

　　3、試驗結果。第5小節。

　�。ㄈ�）、你對哪部分最感興趣？隨機學習課文。

　　第一部分：試驗目的。

　　1、指名第1節。注意聽別人讀得怎么樣。

　　2、評一評。

　　3、用“無論……總”說一句話。

　　4、師引讀：因為聽說（），無論（），它總（），所以我（）。

　　第二部分：試驗過程。

　　1、自由讀2—4節，思考法布爾是怎樣做試驗的，他把哪些關鍵的地方記錄下來了，圈劃出這些重點語句。

　　2、交流。隨機學習重點語句，理解詞語。

　�。�1）出示句子，自由讀。（提示：讀的時候要講能體現試驗關鍵步驟的詞語強調讀出來。）

　　我在我家花園的蜂窩里捉了一些蜜蜂，把它們放在紙里。為了證實飛回花園的蜜蜂是我放飛的，我在它們的背上做了白色的記號。然后，我叫小女兒在蜂窩旁等著，自己帶著做了記號的二十只蜜蜂，走了兩里多路，打開紙袋，把它們放出來。

　�。�2）指名讀，認真聆聽：他讀的時候強調了哪些關鍵詞？你覺得他（她）把握得對嗎？

　�。�3）交流。

　�。�4）齊讀句子。思考：法布爾把他的試驗記清楚了嗎？從這些詞語中你能感受到什么？

　　（5）交流。師：法布爾不僅把他的試驗記下來了，而且還寫得非常準確。這樣我們從文章中就可以看出他的試驗是經過周密的安排的。師板書：你覺得還有哪些地方也寫得好，為什么？

　　3、交流。學生暢所欲言。

　　4、齊讀2—4小節。

　　第三部分：試驗結果。

　　1、自由讀1小節。想想法布爾的試驗結論是什么？

　　2、指名答。理解詞語“本能”。

　　3、齊讀。

　　設計說明：這是教學的重點部分，也是難點部分。如何處理教材既要做到整體性，又要兼顧到靈活性非常關鍵。于是，我對教材進行大膽的處理，旨在引導學生更輕松地進入文本。同時，在教學的設計中有目的有限度地設計了不同難度的聽、說、讀、寫訓練，力求能做到自然。對文章三個部分的處理也有一定的主次安排，重點放在引導學生認識到法布爾對試驗的安排之周密，記敘的又很準確，從而感受到法布爾嚴謹的科學態度和求實的科學作風。

　　四、回顧總結，拓展訓練。

　　1、讀完了課文，你覺得法布爾的試驗怎么樣？是否還有改進的建議？或者你對他的試驗結論有什么不同的看法？

　　2、四人小組合作交流。

　　3、指名答。師拓展資料。

　　4、寫話訓練：以“法布爾，我想對你說：（）�！睂懸�、二句話。提示：把小組討論的結果結合進去。

　　設計說明：這一部分受楊老師啟發，旨在通過一系列的引導和訓練提高學生的發散思維的水平以及質疑的膽量和能力。

　　附：板書設計：

　　《蜜蜂》教學設計 篇20

　　第一課時

　　〖教學目標〗

　　1、認識10個生字，會寫14個生字。

　　2、有感情地朗讀課文。

　　3、理解課文內容，經歷探究蜜蜂辨別方向的試驗過程。

　　〖教學過程〗

　　一、導入

　　首先請大家欣賞幾幅圖片，（幻燈片出示幾幅昆蟲的圖片）

　　想探究一下昆蟲世界的奧秘嗎？今天，老師給大家帶來了一群了不起的小客人。（幻燈片出示蜜蜂的圖片）

　�。�預計學生通過預習課文已有一個初步的印象，可能會情不自禁的喊出課題。）

　　板書課題。齊讀課題。

　　二、讀文

　　1、通過課前的搜集，你知道了哪些過于蜜蜂的知識？交流一下。

　　2、初讀，處理生字：

　　同學們知道的真多，說得也很流暢。但是還不知道讀課文讀的怎么樣呢？要想讀得正確、流利，首先要把一個個“攔路虎”消滅掉，先自己讀一遍課文，把自己的“攔路虎”圈出來。

　　學生自由讀文，圈畫生字。

　　同位幫忙消滅“攔路虎”。

　　4、檢查生字：

　　試驗證實阻力幾乎（jī）幾個（jǐ）

　　推測沿途超常盡管（jǐn）盡力（jìn）

　　陌生準確無誤悶熱（mēn）納悶（mèn）

　　多種形式檢查，單個讀，齊讀，男、女生接讀等。

　　老師用“準確無誤”來形容讀得正確的孩子，以此來幫助學生理解這個詞語。

　　4、檢查句子，

　　先出示三個帶有多音字的句子，還需要看看書的同學，馬上在課文中找出句子練一練吧，一會兒請自信的孩子來試著讀一讀。（給孩子當堂學習的時間）

　　“那些被悶了好久的蜜蜂向四面飛散，好像在尋找回家的方向�！�

　　“這時候起風了，蜜蜂飛得很低，幾乎要觸到地面，大概這樣可以減少阻力�！�

　　“盡管它們逆風而飛，沿途都是一些陌生的景物，但他們確確實實飛回來了�！�

　　三、生生互動，解疑促讀

　　1、句子讀得真不錯，連著幾個有難度的多音字也讀得準確無誤。不知道課文讀得是不是也很好啊。接讀課文，不讀的孩子，仔細聽，想一想課文說了一件什么事。

　　說說課文講了一件什么事，或者做了一個什么試驗。

　　指名說（做試驗；測試蜜蜂是否有辨認方向的能力。）適當引導說完整。

　　2、那么你有沒有興趣和作者一起去做這個實驗呢？畫出能表示作者實驗做法的詞語和句子，（第二～五自然段）自己讀一讀，請學生說，其他人可以補充。老師相機板書。

　　3、“幾乎要觸到地面”轉換角色，你看到這種情景你會怎樣想？

　　4、到底能不能回到家呢？回來了幾只？用了多長時間。

　　⑴你們覺得小女兒告訴爸爸說有兩只蜜蜂回來了時的心情是怎樣的？（激動，興奮）帶著自己的感受讀句子。

　　“沒等我跨進家門，小女兒就沖過來，臉紅紅的，看上去很激動。他高聲喊道：‘有兩只蜜蜂飛回來了！他們兩點四十分回到蜂窩里，滿身都是花粉呢�！�”

　　⑵看到經歷過那么多困難之后歸來的蜜蜂，你是什么心情？

　　“這樣，二十只蜜蜂中，十七只沒有迷失方向，準確無誤地回到了家�！�

　　5、學到這兒，大家一定很佩服小蜜蜂辨認方向的能力，想不想弄清楚它們怎么會有這種能力的？我們看看本文作者法國生物學家法布爾是怎么說的。

　　“蜜蜂X的不是超常的記憶力，而是一種我無法解釋的本能�！蹦銈兺�意他的這個結論嗎？你怎么認為的。

　　四、書寫指導

　　歸類識字

　　1、左右結構的字中，有“論、試、證、誤”四個字都是言字旁，一起出示，引導學生觀察規律，形聲字，左形右聲，左窄右寬。

　　2、“途、超”都是半包圍結構的字，注意捺劃的指導。

　　3、“袋”是上下結構，上半部分的右下角沒有小撇。

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