關(guān)于《二氧化碳的性質(zhì)》教學(xué)設(shè)計
作為一名優(yōu)秀的教育工作者，時常要開展教學(xué)設(shè)計的準(zhǔn)備工作，教學(xué)設(shè)計一般包括教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點、教學(xué)方法、教學(xué)步驟與時間分配等環(huán)節(jié)。那么優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計是什么樣的呢？下面是小編幫大家整理的《二氧化碳的性質(zhì)》教學(xué)設(shè)計，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
《二氧化碳的性質(zhì)》教學(xué)設(shè)計1
一、 教學(xué)內(nèi)容分析
本章教材研究的是碳的單質(zhì)及其碳的化合物，其中，學(xué)生最熟悉的是二氧化碳。二氧化碳是初中化學(xué)教學(xué)要求掌握的兩種氣體之一，也是與生活實際聯(lián)系極其密切和廣泛的一種重要物質(zhì)。本節(jié)教材內(nèi)容主要講二氧化碳的物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)，最后聯(lián)系到用途。呈現(xiàn)方式有以下幾個特點：即，難度不大、實驗較多、聯(lián)系生活和生產(chǎn)實際的內(nèi)容也較多，有利于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性。
二、 教學(xué)對象分析
本節(jié)課學(xué)生已學(xué)完氧氣的性質(zhì)和制備，化學(xué)方程式的書寫，從學(xué)生的知識儲備上來看，學(xué)生在日常生活中已經(jīng)了解了很多有關(guān)CO2的知識，例如喝汽水，植物光合作用的原料，呼吸作用產(chǎn)生等；從學(xué)生心理特征上來看，往往渴望通過自主探究來了解一類物質(zhì)的規(guī)律知識，甚至為此要求進(jìn)行一些創(chuàng)造性的實驗和觀察活動；然而，從學(xué)生獲得知識技能的能力方面看，對于科學(xué)實驗探究的過程是不熟悉的，因此，在教學(xué)中教師要有意識地培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力，使學(xué)生初步認(rèn)識科學(xué)探究的過程、方法和意義。
三、 教學(xué)設(shè)計思路
在本次授課中，我第一步設(shè)計是從猜謎語開始，在課堂的一開始就抓住學(xué)生的注意力，這樣可激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的熱情。第二步讓學(xué)生通過觀察一瓶二氧化碳，得出二氧化碳的一些性質(zhì)，，然后通過設(shè)計探究實驗得出其余性質(zhì)。第三步讓學(xué)生從性質(zhì)推用途。最后讓學(xué)生談收獲。整個過程引導(dǎo)學(xué)生觀察實驗、分析現(xiàn)象、得出結(jié)論，再將結(jié)論運用到生產(chǎn)、生活當(dāng)中。既培養(yǎng)學(xué)生的分析問題，解決問題和總結(jié)規(guī)律的能力，有培養(yǎng)了學(xué)生透過現(xiàn)象挖掘本質(zhì)的能力，從而樹立科學(xué)的探究觀和世界觀。
四、教學(xué)目標(biāo)
1、知識與技能：
①掌握二氧化碳的物理性質(zhì)、化學(xué)性質(zhì)。
②會應(yīng)用所學(xué)知識解決實際問題。
2、能力目標(biāo)：
①會對實驗現(xiàn)象進(jìn)行觀察分析和歸納；
②培養(yǎng)實驗操作能力，培養(yǎng)語言表達(dá)交流能力。
3、情感、態(tài)度與價值觀：
①、通過開展探究活動，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的態(tài)度。
②、了解生活中處處有化學(xué)，化學(xué)就在我們身邊。培養(yǎng)學(xué)生社會責(zé)任感。
五、重點和難點
教學(xué)重點：二氧化碳的化學(xué)性質(zhì)
教學(xué)難點：二氧化碳與水的反應(yīng)
六、教學(xué)方法
采用“引導(dǎo)——探究”的教學(xué)模式和學(xué)生互動合作的學(xué)習(xí)方式，通過情景創(chuàng)設(shè)→ 科學(xué)探究→概括整合→拓展運用等環(huán)節(jié)，促成知識、技能和價值觀的形成。 七、教學(xué)用品 教師：酒精燈，帶導(dǎo)管的橡皮塞，試管、白鐵皮架（有兩個階梯），蠟燭，火柴，燒杯，染上石蕊的布條（若干），裝有二氧化碳的集氣瓶5 個，裝有二氧化碳的軟塑料瓶，裝有鹽酸、水的噴壺各一個，澄清的石灰水， 八、教學(xué)過程設(shè)計：
（引入）猜猜看：有一種物質(zhì)，農(nóng)民伯伯說它是“植物糧食”；消防官兵贊美它是“滅火先鋒”；建筑師們卻稱它為“粉刷匠”；環(huán)境學(xué)家卻指責(zé)它是造成全球變暖的罪魁禍?zhǔn)祝銈儾逻@種物質(zhì)是什么呢？
（生）二氧化碳
（師）大家猜的完全正確，既然二氧化碳對我們?nèi)祟愡@么重要，二氧有哪些性質(zhì)呢？這節(jié)課我們來研究二氧化碳的性質(zhì)，請大家打書翻到P142
板書：二氧化碳的性質(zhì)
（師 ）展示一瓶二氧化碳
（生） 觀察顏色、狀態(tài)氣味
（師 ）一、二氧化碳的物理性質(zhì)：
（1）一種無色無味的氣體。
（2）在標(biāo)準(zhǔn)狀況下，比空氣略重（若收集時，用何方法？）
（過渡） 前面我們學(xué)習(xí)了氧氣的性質(zhì)，氧氣不易溶于水，那么二氧化碳在水中的溶解性如何呢？
（演示） 展示裝滿二化碳的一軟塑料瓶，到入約占集氣瓶二分之一的水，并迅速擰緊瓶塞，振蕩。
（生）觀察現(xiàn)象，分析原因，得出結(jié)論。（板書）
（3）二氧化碳易溶于水。（若收集時，可否用排水法？）
（過度）通過上面知識的學(xué)習(xí)我們得出二氧化碳的物理性質(zhì)，那么二氧化碳有哪些化學(xué)性質(zhì)呢？下面我們來研究二氧化碳的化學(xué)性質(zhì)。
（板書）二、二氧化碳的化學(xué)性質(zhì)
（實驗）向裝有一高一低兩支燃著的蠟燭的燒杯中傾倒二氧化碳。
（生）描述現(xiàn)象，解釋原因
（板書）（1）不燃燒也不支持燃燒
（提問） 二氧化碳溶于水后，有沒有發(fā)生化學(xué)反應(yīng)呢？
（演示）取支試管，注入5ml的水，再分別滴入3—5滴紫色石蕊，通二氧化碳，
（生） 觀察現(xiàn)象（演示）
1、向干燥的用紫色石蕊試液浸泡過的布條噴灑稀鹽酸
（信息提示）酸能使紫色石蕊變紅色
2、把紫色布條放在裝有二氧化碳的集氣瓶中
3、向干燥的用紫色石蕊試液浸泡過的布條噴灑水
4、把噴水后的紫色布條放入裝有二氧化碳的瓶中
（引導(dǎo)）酸能使紫色石蕊變紅，而二氧化碳、水都不能使紫色石蕊變紅，為何噴水的紫色布條放入二氧化碳中就會變紅呢？
（生）觀察現(xiàn)象并分析原因得出結(jié)論，二氧化碳與水反應(yīng)生成了一種酸，是這種酸使紫色石蕊變紅色。
2、二氧化碳能與水反應(yīng)
H2O+CO2=H2CO3
（演示）把變色的溶液放在酒精燈上加熱
討論：發(fā)生什么樣的現(xiàn)象？為何會發(fā)生以上現(xiàn)象？
（板書）：碳酸不穩(wěn)定，易分解生成水和二氧化碳
H2CO3= H2O+CO2↑
（師） 給試管到入一些石灰水。
（提問） 怎樣利用自身資源使石灰水便渾濁？
（生實驗）向澄清的石灰水里吹入二氧化碳（指導(dǎo)學(xué)生）
（生） 觀察現(xiàn)象
（師）二氧化碳可以和澄清石頭灰水（Ca（OH） ）反應(yīng)，生成難溶于水的碳酸鈣。（板書）
3、二氧化碳可以和澄清石頭灰水（Ca（OH） ）反應(yīng)
（說明）本反應(yīng)的應(yīng)用極為重要，可以用它來鑒別二氧化碳
（討論）為了使用石灰漿抹的墻壁快點干燥，為什么常常在室內(nèi)生炭火盆？為什么開始放炭火盆時，墻壁反而潮濕？
（師）讓學(xué)生根據(jù)二氧化碳的性質(zhì)推斷二氧化碳的用途
（板書） 三、二氧化的用途
1 滅火
2 做氣肥
3 做碳酸飲料
4 人工降雨和致冷劑
（提問）本節(jié)課你學(xué)到了什么？有什么收獲？
（生）談收獲
（歸納總結(jié)） 本節(jié)課我們主要學(xué)習(xí)了二氧化碳的物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)，特別重要的是通過對比實驗證明把二氧化碳通入紫色石蕊溶液，紫色石蕊溶液變紅時因為二氧化碳和水發(fā)生反應(yīng)生成碳酸，碳酸使紫色石蕊變紅，不是水也不是二氧化碳。另外我還想告訴大家的是以后我們在探究物質(zhì)性質(zhì)的時候，可以借助軟的一個塑料瓶，在探究某些物質(zhì)性質(zhì)的時候可以設(shè)計成對比實驗。
《二氧化碳的性質(zhì)》教學(xué)設(shè)計2
一、 教學(xué)內(nèi)容分析
本章教材研究的是碳的單質(zhì)及其碳的化合物，其中，學(xué)生最熟悉的是二氧化碳。二氧化碳是初中化學(xué)教學(xué)要求掌握的兩種氣體之一，也是與生活實際聯(lián)系極其密切和廣泛的一種重要物質(zhì)。本節(jié)教材內(nèi)容主要講二氧化碳的物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)，最后聯(lián)系到用途。呈現(xiàn)方式有以下幾個特點：即，難度不大、實驗較多、聯(lián)系生活和生產(chǎn)實際的內(nèi)容也較多，有利于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性。
二、 教學(xué)對象分析
本節(jié)課面對的是剛剛學(xué)完氧氣的性質(zhì)和制備的學(xué)生，所以教學(xué)的部分內(nèi)容做了調(diào)整，刪去了化學(xué)方程式的書寫，但教學(xué)的重、難點并沒有改變。從學(xué)生的知識儲備上來看，學(xué)生在日常生活中已經(jīng)了解了很多有關(guān)CO2的知識，例如喝汽水，植物光合作用的原料，呼吸作用產(chǎn)生等；從學(xué)生心理特征上來看，往往渴望通過自主探究來了解一類物質(zhì)的規(guī)律知識，甚至為此要求進(jìn)行一些創(chuàng)造性的實驗和觀察活動；然而，從學(xué)生獲得知識技能的能力方面看，對于科學(xué)實驗探究的過程是不熟悉的，因此，在教學(xué)中教師要有意識地培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力，使學(xué)生初步認(rèn)識科學(xué)探究的過程、方法和意義。
三、 教學(xué)設(shè)計思路
從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，用生活中的材料創(chuàng)設(shè)問題情景，整堂課圍繞一瓶可樂展開探究，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的.積極性。激發(fā)興趣，調(diào)動思維。引導(dǎo)學(xué)生觀察實驗、分析現(xiàn)象、得出結(jié)論，再將結(jié)論運用到生產(chǎn)、生活當(dāng)中。培養(yǎng)學(xué)生的分析問題，解決問題和總結(jié)規(guī)律的能力，同時，把課堂的演示實驗改為學(xué)生實驗，讓學(xué)生在親自動手的過程中完成探究的過程， 了解科學(xué)探究的一般方法。培養(yǎng)了學(xué)生透過現(xiàn)象挖掘本質(zhì)的能力，從而樹立科學(xué)的探究觀和世界觀。
四、教學(xué)目標(biāo)
（一）、知識與技能
a、掌握二氧化碳的有關(guān)性質(zhì)。
b、了解二氧化碳的有關(guān)用途。
c、初步初步培養(yǎng)學(xué)生探究學(xué)習(xí)的一般程序和方法。
（二）、過程與方法
通過對二氧化碳的性質(zhì)、用途等有關(guān)知識的探究學(xué)習(xí)，使學(xué)生體會獲得知識的過程，使學(xué)生學(xué)會科學(xué)探究的方法，從而培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。通過相互交流、探究式的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生產(chǎn)生科學(xué)探究的興趣，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)化學(xué)的強(qiáng)烈愿望。
（三）、情感態(tài)度與價值觀
a、通過開展探究活動，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的態(tài)度。
b、了解生活中處處有化學(xué)，化學(xué)就在我們身邊。培養(yǎng)學(xué)生社會責(zé)任感。
五、重點和難點
重點：二氧化碳的化學(xué)性質(zhì) 難點：二氧化碳與水的反應(yīng) 六、教學(xué)過程
六、本教學(xué)設(shè)計的特點
本課題設(shè)計主脈清晰，重點突出，從學(xué)生的認(rèn)知水平出發(fā)設(shè)計教學(xué)過程，學(xué)生參與度高，在輕松愉快的氣氛中，知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀都得到了充分的體現(xiàn)。這主要表現(xiàn)在如下幾個方面：
1、創(chuàng)設(shè)真實的問題情景。在課堂的一開始從學(xué)生生活中常見的可樂引入課題，使學(xué)生感覺新鮮又好奇，整堂課圍繞著可樂來開展活動，創(chuàng)設(shè)熱烈的學(xué)習(xí)氛圍， 抓住學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的熱情。
2、充分體現(xiàn)學(xué)生的主體作用。課堂中讓學(xué)生猜想，讓學(xué)生設(shè)計實驗方案，讓學(xué)生親自動手實驗，讓學(xué)生總結(jié)得出結(jié)論。體現(xiàn)了新課程中“自主、合作、探究”的理念。科學(xué)化、生活化、趣味化的色彩濃厚。
3、善于設(shè)疑。在不同的階段設(shè)置不同的疑問，從而引導(dǎo)學(xué)生一步步地進(jìn)行科學(xué)的探究。
4、設(shè)置適當(dāng)?shù)腻e誤和意外。在教學(xué)中允許學(xué)生出錯，學(xué)生在錯誤中學(xué)習(xí)印象會更為深刻。而“意外”的現(xiàn)象，對學(xué)生來說印象最為深刻。它打破了學(xué)生的固有思維方式，不僅會產(chǎn)生疑問的火花，從而促進(jìn)了思維的發(fā)散。多方位、多角度、多途徑去思考問題。
七、教學(xué)反思
1、教學(xué)前反思：在本次授課中，我第一步是從一瓶可樂入手，在課堂的一開始就抓住學(xué)生的注意力，這樣的設(shè)計既可激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的熱情，又可培養(yǎng)學(xué)生通過現(xiàn)象看本質(zhì)的能力。在接下來的教學(xué)設(shè)計中，我步步引導(dǎo)，讓學(xué)生從一瓶可樂中發(fā)現(xiàn)二氧化碳的諸多性質(zhì)，然后分小組實驗，以培養(yǎng)學(xué)生的的協(xié)作精神和動手能力。上課前，我認(rèn)真地對教學(xué)思路、教學(xué)方法的設(shè)計、教學(xué)手段的應(yīng)用及學(xué)生的年齡特點、在課上可能出現(xiàn)的反應(yīng)做了充分的反思。經(jīng)過課前的反思與調(diào)整，教學(xué)內(nèi)容及方法更適合學(xué)生，更符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和心理特點，從而使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體。
2、教學(xué)中反思：在教學(xué)中進(jìn)行反思，即及時、自動地在行動過程中反思，這種反思能使教學(xué)高質(zhì)高效地進(jìn)行。課堂教學(xué)實踐中，教師要時刻關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，關(guān)注所使用的方法和手段以及達(dá)到的效果，捕捉教學(xué)中的靈感，及時調(diào)整設(shè)計思路和方法，使課堂教學(xué)效果達(dá)到最佳。在前面的課堂教學(xué)實踐中，學(xué)生爭先恐后地展示自己所設(shè)計的實驗方案，并要求用實驗驗證，而且很多學(xué)生積極參與討論，來評價其他同學(xué)的設(shè)計方案。同時在教學(xué)中根據(jù)學(xué)生的思路和熱情，我及時調(diào)整自己的教案，一起找到更好的引導(dǎo)效果，實現(xiàn)學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的教學(xué)理念。在我精心設(shè)計的問題的引導(dǎo)下，學(xué)生思路清晰了，課前預(yù)期的目的基本達(dá)到。根據(jù)課堂上的具體情況，經(jīng)過我適時地調(diào)整、創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容和方法，使學(xué)生能夠結(jié)合實際高頻率地運用知識，解決問題的能力，更好的提高了教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果。
3、教學(xué)后反思：教學(xué)后的反思——有批判地在行動結(jié)束后進(jìn)行反思，這種反思能使教學(xué)經(jīng)驗理論化。在課堂教學(xué)實踐后及時反思，不僅能使教師直觀、具體地總結(jié)教學(xué)中的長處，發(fā)現(xiàn)問題，找出原因及解決問題的辦法，再次研究教材和學(xué)生、優(yōu)化教學(xué)方法和手段，豐富自己的教學(xué)經(jīng)驗；而且是將實踐經(jīng)驗系統(tǒng)化、理論化的過程，有利于提高教學(xué)水平，使教師認(rèn)識能上升到一個新的理論高度。對這一課進(jìn)行全面反思后，我認(rèn)識到要善于處理好教學(xué)中知識傳授與能力培養(yǎng)的關(guān)系，巧妙地創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生主動參與的活動及情境，讓學(xué)生在實踐中學(xué)習(xí)，才能不斷地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與主動性，既培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又培養(yǎng)學(xué)生思維能力、想象力和創(chuàng)新精神，使每個學(xué)生的身心都能得到充分的發(fā)展。經(jīng)過一次又一次的反思——提高——再反思——再提高的過程，我受益非淺，也更加深刻地認(rèn)識到了在教學(xué)中及時反思的重要性和必要性，它會使我逐漸形成自我反思的意識和自我監(jiān)控的能力。在今后的教學(xué)中，我會通過不斷地反思來提高自己的教學(xué)水平和創(chuàng)新能力。
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