日月明教學設計（通用10篇）

　　作為一位不辭辛勞的人民教師，有必要進行細致的教學設計準備工作，教學設計要遵循教學過程的基本規律，選擇教學目標，以解決教什么的問題。怎樣寫教學設計才更能起到其作用呢？下面是小編為大家收集的日月明教學設計，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

　　日月明教學設計 篇1

　　教學目標

　　1、知識目標

　　（1）借助漢語拼音和兒歌認讀14個生字。

　　（2）能在田字格中規范書寫“手”和“力”字。

　　2、能力目標

　　能正確流利地朗讀課文，能借助兒歌識字。

　　3、情感目標

　　通過了解會意字的構字特點，使學生對學習漢字產生興趣，從而培養其熱愛祖國語言文字的情感。

　　教學重點

　　1、借助漢語拼音識字。

　　2、正確流利地朗讀課文。

　　教學難點

　　利用會意字的特點，使學生初步了解部分合體字的結構。

　　教學準備

　　生字卡片、拼音卡片、PPT課件等。

　　教學流程

　　一、復習拼音和熟字

　　（一）復習聲母、韻母和音節

　　（課件出示，師帶神秘語氣）

　　師：剛上課，誰來了？

　　（師出示聲母、韻母，生讀一讀）

　　師：放在音節里，會讀嗎？

　　（師生快速抽讀卡片）

　　（二）復習漢字

　　（課件出示）

　　師：又是誰來了？

　　（生齊讀學過的生字）

　　師：我發現，這里面有兩個字都讀“mù”，那它們有什么不一樣呢？

　　（三）教師小結

　　師：你們在這么短的時間內不僅學會了漢語拼音，還認識了這么多的漢字，真了不起！一會兒在學習中可別忘了這些老朋友啊！

　　二、導入新課

　　師：同學們，這里面有的字還能組成新字呢！

　　（師點擊課件──“日”“月”變“明”）

　　師：快拼拼，你讀對了嗎？

　　（師指名學生讀并板書課題）

　　師：用我們學過的“日”和“月”就能組成一個新的字──“明”。看，“日”和“月”的貢獻多大啊！用這種方法組成的字還有很多呢，就在識字（二）的第4課。

　　（生齊讀課題）

　　三、初讀課文

　　師：這是一首兒歌。在讀的時候，要看準字，遇到不認識的字怎么辦啊？

　　生：求助漢語拼音。

　　師：真好！別忘了請拼音朋友來幫忙啊！兒歌就在書上第97頁，（板書：97）請同學們打開書，自己讀一讀。

　　師：兒歌中有的字音不好讀，請同學們用眼睛看著書，認真聽。

　　（師讀兒歌進行示范）

　　師：請同學們再讀一讀，爭取把字音都讀準。

　　（學生自讀）

　　師：老師和你們一起來讀，好嗎？

　　（師生齊讀）

　　（看課件，師指名學生分小節讀）

　　師：誰能讀兒歌的前兩行？這幾個字你認識嗎？──鮮、塵、尖。

　　（師強調三拼音節和“塵”字的讀音）

　　師：誰能接著讀中間兩行？

　　（師指名學生讀，認字）

　　師：最后兩行？

　　（師指名學生讀，認字）

　　（學生齊讀全文）

　　四、學習“手”“看”“力”字

　　（一）學習并書寫“手”字

　　師：“手”字是怎么來的呢？我國古代的人很聰明，他們根據手的樣子創造了“手”字，慢慢地，“手”字就變成了今天的樣子。

　　（出示課件，教學生“手”字的寫法）

　　師：在“了”字里，我們已經學過“彎鉤”這個筆畫，是第二筆。今天，“彎鉤”又來到了“手”字里，是第四筆。同學們知道“手”字怎么寫了？伸出你的小手，我們一起寫寫。

　　（師生同寫“手”字）

　　師：“手”字有兩筆橫，你發現它們有什么不同？

　　（師指導學生書寫“手”字，播放背景音樂）

　　（二）學習“看”字

　　師：“手”字和誰組成了新字呢？大家一起來讀讀這個字。

　　（師生齊讀“看”字，師注意正音）

　　師：我們的祖先很聰明，他們發現把手放在眼睛上面，能遮住強烈的光，這樣可以看得更清楚、更遠。（教師做動作）于是他們就把“手”和“目”結合起來組成“看”字──這里的“手”字還發生變化了，同學們發現了嗎？

　　（三）學習并書寫“力”字

　　師：剛才，同學們書寫“手”字時都特別認真。我們再來學寫一個字──力，這就是“力氣”的“力”。“力”字是怎么寫的？

　　（生看課件演示）

　　師：其實，“橫折鉤”我們早就見過了，就在“月”字里。（教師手指黑板）這兩個字里的橫折鉤有什么不同啊？

　　（師指導學生書寫“力”字，播放背景音樂）

　　五、讀兒歌識字

　　師：用兩個學過的字，就能認識新的字。除了我們說的“明”“看”“男”，你們還發現兒歌中有哪些字也是由我們學過的字組成的？快自己讀一讀兒歌。

　　（生匯報認識的生字）

　　師：讀了兒歌，我們就能記住這些字了！來，全班同學一起讀！

　　六、復習鞏固

　　（一）看兒歌，通過問答游戲學習生字

　　（二）不看兒歌，指名學生讀生字

　　（三）播放課件，猜畫謎

　　（四）齊讀詞語

　　七、教師小結

　　師：在拼音和漢字朋友的幫助下，我們又認識了更多的字，這些字為什么會這樣寫呢？在以后的學習中，同學們都會學到。

　　日月明教學設計 篇2

　　教學目標

　　1、知識與能力：

　　（1）在熟讀課文中認識漢字，并引導孩子發現構字規律，認識“筆尖、鮮花”等8個詞語，會寫本課生字“力、手、水”。

　　（2）正確朗讀課文，初步感受漢字的構字規律。

　　2、過程與方法：

　　（1）通過小組合作學習，調動團隊合作的意識，提高識字效率。

　　（2）通過不同形式的朗讀，理解、感悟漢字，掌握朗讀技巧。

　　3、情感態度與價值觀：讓學生感悟漢字的構字規律，培養主動學習漢字的濃厚興趣，激發學生熱愛祖國漢字文化的熱情。

　　教學過程

　　第一課時

　　（一）揭題導入

　　出示：

　　明、鮮、塵、尖、滅、男、休、看、林、森、眾

　　1、小朋友，我們已經學會了很多漢字，今天我們再來認識幾個很有趣的漢字，你們仔細看看，有誰認識這些漢字？看誰能發現這些漢字有什么特點？

　　2、指名說。（先讓會認讀的小朋友說說是怎么認識它的？曾在哪兒見過它？再說說這些漢字的特點。然后利用課件把它們分成三類：左右結構：明、鮮、休、林；上下結構：塵、尖、滅、男、看；品字形：森、眾）

　　3、是呀，這些漢字有的是由兩個不同的字組成的，有的是由三個相同的字組成的，有位小朋友也像你們一樣能干，他也發現了這些規律，而且還把他的發現編成了一首兒歌，讓我們來讀讀，說不定，待會兒我們也能像他一樣編一首兒歌了。

　　（二）熟讀課文，語境識字

　　1、自由拼讀課文，并把屏幕中出示的這些漢字在課文中用圓圈圈出來。

　　2、同桌互讀課文、教師引讀課文。

　　3、指名讀課文，比比誰讀得好。（誰愿意接受大家的檢查？請三個小朋友讀，每人讀一小節，其他小朋友打分，參與評價）

　　4、比賽讀。自選一節最喜歡的反復讀，然后分組讀課文、分男女生讀、指名讀、開小火車讀。

　　5、讀著讀著，你們又發現了什么？（每一小節有一句話，有兩行，第一、二兩節與第三節不一樣，是把一個字拆開來變成兩個字，第三節是把幾個相同的字組成新的漢字。）

　　6、出示：明、鮮、塵、尖、滅、男、休、看、林、森、從、眾，讓小朋友獨立猜猜并相互說說這些漢字的意思，有的可以上講臺到電腦上點擊漢字，觀看這些漢字的演變過程，來領會這些漢字的意思，然后指名說說漢字的意思，同時隨機用課件演示漢字的意思。

　　（三）復習鞏固，強化識字

　　1、摘蘋果游戲。（出示課件，指名大聲讀漢字，讀對了，蘋果落地。）

　　2、飛鴿送信。（有些小朋友手中拿的是音節，有些小朋友拿的是漢字，讓音節找漢字，或讓漢字找音節。）

　　3、找字擂臺賽。（同桌進行，每位小朋友手中都有一些漢字卡片，把這些漢字放在一起，聽老師讀漢字的音，請小朋友快速找出這個漢字，比比誰先找到。）

　　（四）漢字的書寫指導。

　　第二課時

　　（一）復習生字

　　1、開火車認讀生字。

　　2、指名讀課文，齊讀課文，背誦課文。

　　3、認讀課后詞語。

　　（1）自由讀讀“我會讀”中的詞語。

　　（2）指名讀詞語。

　　（3）找朋友。（老師報詞語，學生在詞語上標序號，然后校對。）

　　4、讀讀想想。

　　（1）自由讀讀“讀讀想想”中的內容。

　　（2）跟老師讀。

　　（3）指名說說還從哪兒看到過像今天所學的漢字一樣，也是由兩個不相同的漢字拼成的新字，或者是由三個相同的漢字拼成的新字。（說到品字形的字時，可以從學生的姓名中遷移開去，給學生提供認識更多的認識漢字的機會，例：石頭很多就是磊，水很多就是淼等等。）

　　（二）自創兒歌。

　　1、根據課文形式，自創兒歌，可以獨立完成，也可以合作完成。

　　2、交流。

　　（三）課外拓展。

　　課外利用多種渠道去認識漢字，把自己的發現編成兒歌。

　　日月明教學設計 篇3

　　一、教學要求

　　1、認識13個生字，會寫“力、手、水”3個字。

　　2、幫助學生了解一些會意字的構字特點，激發學生對祖國語言文字的喜愛之情。

　　二、教材說明

　　本課通過三字一頓的韻文，揭示了一些會意字的構字特點。幫助學生了解會意字的構字規律，培養學生初步的認字能力是本課教學的重點。

　　三、教學建議

　　(一)課前準備

　　師生共同制作構成本課會意字的那些獨體字的卡片，如，“日、月、魚、羊、小、土、大、一、火、田、力、人、木、手、目”，可在字的上方繪制相應的圖或古文字。

　　(二)認字、寫字

　　1、認字

　　本課除“力、手”之外，其他生字均為會意字，字義較易理解，字形與字義聯系緊密，也較易掌握。因此，識字教學的重點應放在字音及會意字構字特點上。教學時，可分以下幾步進行。首先，教師以“明”和“鮮”為例，講清“明”是由“日”和“月”組成的，“日”和“月”都是非常明亮的，因此“明”就是指很亮的意思；“鮮”是由“魚”和“羊”組成的，“魚”和“羊”的味道都很鮮美，合在一起味道就更鮮美了。然后，教師引導學生自己認識其他生字，看看這些生字是由什么字組成的，能否根據它的組成成分了解生字的意思。學生自學完后，讓學生做小老師，自由匯報交流學習情況，教師根據學生學習情況，在重點難點處加以提示。最后通過朗讀韻文進一步鞏固生字。

　　2、寫字

　　本課寫字教學可分以下幾步進行。首先，學生自己描紅，了解字的筆順及筆畫在田字格中的位置；然后，請學生做小老師來說說寫好這三個字要注意的地方。教師相機提醒學生比較“力”中的“”與“目”中的“”的不同。

　　(三)詞句

　　本課大部分生字本身就是詞。詞義的學習結合會意字的構字特點的分析便可迎刃而解。但是，由于漢字具有一字多義的特點，因此，幫助學生進一步了解這些字(詞)的用法是很重要的。教師可讓學生用這些字擴擴詞或說說句子，還要引導學生讀讀課后練習“我會讀”里的詞語，使學生進一步拓展對這些字詞的認識。

　　本課韻文三字一頓，四組為一句，共有三句。句意的理解可結合會意字特點的分析進行。

　　(四)朗讀

　　本課韻文是為幫助學生認識會意字特點服務的。語言簡潔，節奏感強，適合朗讀。在學習本課生字、了解會意字特點的基礎上，可讓學生自由讀、同座位用“對口令”方式讀、邊拍手邊讀，通過不同的朗讀形式調動學生的朗讀積極性，使學生熟讀成誦。

　　(五)實踐活動

　　本課課后練習中安排了一項“讀讀想想”，目的是進一步擴展學生對會意字的認識，激發學生對祖國語言文字的熱愛之情。結合這項練習，教師可組織學生圍繞“有趣的漢字”這一主題開展實踐活動。首先，引導學生完成“讀讀想想”的練習，仿照課文將這四組字編成一段小韻文。然后，引導學生自由組合，與好朋友一起復習前面學過的漢字。因本冊書至此已過大半，學生已學了不少漢字，其中有不少象形字、會意字及形聲字，讓學生試著找出這些漢字有趣的地方，或畫畫，或出字謎，或學著課文的樣子編編韻文。總之，用各種方式將漢字的有趣之處表現出來。最后，開個交流會，讓學生將自己的成果展示出來。

　　(六)教學時間

　　教學本課可用2課時。

　　四、教學設計舉例

　　(一)形象揭題，趣味認字

　　1、出示“一輪紅日圖”及漢字“日”，提示學生注意“紅日高照，光芒四射，非常明亮”。

　　2、出示“一彎月牙圖”及漢字“月”，提示學生注意月亮也很明亮。

　　3、“日”和“月”合在一起，組成了一個新的字：(板書：明)請同學讀準音，猜猜看是什么意思。

　　(二)舉一反三，自學生字

　　1、像這樣有趣的字還有很多很多。出示“魚”的圖及漢字、“羊”的圖及漢字，教學“鮮”。

　　2、學生自學其他生字，同桌可以討論。

　　3、請學生做小老師，匯報學習情況。

　　(三)誦讀韻文，鞏固認字

　　(四)擴詞造句，拓展認識

　　1、認讀“讀讀想想”中的詞。

　　2、用本課生字擴詞或造句。

　　3、自由組合，說說有趣的漢字。

　　(五)練習寫字

　　日月明教學設計 篇4

　　一、學習要求會寫的生字。

　　（一）、學習書寫生字“木”

　　１.課件出示“木”字。

　　2. 引導生說出“木”的讀音。

　　3.我們用先學本義識字法來學習“木”這個字。

　　4．【本義】樹木，樹類植物的通稱。

　　5.指導書寫“木”字。

　　①指導、示范書寫生字。②組織學生描紅、臨寫。

　　（二）用相似的方法學習書寫生字：lín【部件】①“木”表示樹木。②“木”表示樹木。【本義】連成片的樹。

　　引申義長在土地上的很多樹或竹子：獨木不成林。

　　（三）學習書寫生字“土”。

　　１.課件出示“土”字。

　　2.引導生說出“土”的讀音。

　　3.我們用先學本義識字法來學習“土”這個字。

　　4.師小結：地面上的土塊。

　　5.指導書寫“土”字。

　　①指導、示范書寫生字。②組織學生描紅、臨寫。

　　（四）用相似的方法學習書寫生字：“”。

　　lì 金誼【字形】金文像古代翻土工具之形。【本義】古代翻土工具。【引申義】力量，力氣。

　　（五）學習書寫生字“心”。

　　１.課件出示“心”字。

　　2.引導生說出“心”的讀音。

　　3.我們用先學本義識字法來學習“心”這個字。

　　4.師小結：心臟。

　　5.指導書寫“心”字。

　　強調“心”的新筆畫臥鉤。

　　①指導、示范書寫生字。②組織學生描紅、臨寫。

　　（六）、1.引導學生對本節課所學的生字進行組詞、口頭造句。2.課件出示詞語。

　　二、學習我會認的生字。

　　課件出示認讀生字“明、力、塵、從、眾、雙、木、林、森、條、心11個字”

　　1．指名認讀，糾正字音。

　　2．多種形式朗讀識記字形

　　3.交流識記生字方法。

　　三、課堂小結。鞏固練習 作業布置

　　板書設計：

　　日月明教學設計 篇5

　　第一課時

　　教學目標：

　　1．學會4個生字，認識2種筆畫，能借助拼音讀準字音，按筆畫記憶字形，結合插圖和生活實際了解生字的意思。

　　2．注重激發學生興趣，提高學生識字能力。

　　3．借助拼音正確地讀兒歌，結合插圖了解句子的意思。

　　教學重點：

　　正確掌握4個生字的音、形、義，能正確書寫“水”和“火”兩個字。

　　教學難點：

　　正確書寫“水”和“火”字。

　　教學過程：

　　一、激趣導入，感悟漢字的演變過程。

　　導入：通過上節課的學習，我們已經了解到“山、石、田、土”這幾個字早在很久以前不是這個樣子，是古人根據事物的形狀創造了象形字。后來為了便于書寫，就把彎曲的筆畫拉直，成了今天我們學的字了。這節課我們繼續學習這樣的字。老師又給你們請來了一個新朋友，你們看看這是什么呀（太陽）喜歡嗎太陽與我們人類有著密切的關系。太陽與我們學習的漢字又有什么聯系呢想知道嗎老師告訴你們，在很久以前，古人也非常喜歡太陽，那么古人是怎么記錄太陽的呢我們一起來看一看，（電腦演示）古人就是用這個符號來記錄的，隨著時間的不斷變化，為了便于書寫，就把這彎曲的筆畫寫成這樣這樣的字了。（出示“日”）今天我們就來學習這樣的字，你們覺得有意思嗎這一課還有幾個生字也是從圖形變化來的，你們想不想看一看打開書54頁，看看這些生字是怎樣變化來的

　　二、讀兒歌

　　1．自己借助拼音讀兒歌，把讀不準的音節畫上小問號。

　　2．學生質疑讀不準的音節，其他同學幫助解疑。

　　3．同桌同學互讀小兒歌，相互糾正讀音。

　　4．指名讀兒歌，其他同學聽聽讀音是否正確

　　5．通過讀兒歌，你知道了什么借助插圖理解句子的意思。

　　三、學習生字的音。

　　1．學生借助拼音讀準每個生字的音。

　　2．小伙伴互相讀一讀，比比誰讀得好。

　　3．教師抽讀卡片，順讀，逆讀，打亂讀。

　　4．鞏固生字的讀音，做貼字游戲。教師出示音節卡片請學生讀，讀后把音節卡片貼在黑板上。再指名讀生字卡片，讀對的就把卡片獎勵給他，讓他把生字貼在拼音下面，其他同學當裁判共同參與。如：拿著“火”字卡片的同學如果貼在huǒ的音節下面，下面的學生說：“火火貼對了，請你回到座位上。”如果貼錯了，學生齊說：“火火貼錯了，請你想一想。”

　　四、了解字義。

　　1．這些生字大家讀得真棒，那么你們在生活中用過這些字嗎想想，一會兒說給大家聽一聽。

　　2．你們說得真好，能試著用（  ）月（  ）日說一說嗎

　　（六）月（一）日（十）月（一）日

　　你們知道得真多，“日”和“月”可以用來表示時間，說的真不錯！

　　五、記憶生字的字形

　　1．導語：這些生字你們不僅認識了，而且在生活中學會了運用，真不簡單！那你們有什么好辦法記住這些字呀

　　2．先認識2種新筆畫“豎鉤、橫折撇”，學生跟著老師一起書空。

　　3．請同學們看書上的筆順跟隨，先寫哪筆再寫哪筆看看是怎樣一筆一筆寫成的伸出小手試著在桌上按筆順寫一寫。

　　4．請同學跟著電腦博士一邊書空筆順一邊說筆畫。

　　電腦依次出現：日、月、水、火

　　5．請同學拿出鉛筆，把這4個生字按筆順描紅，一邊描一邊按筆畫記憶字形。

　　第二課時

　　教學目的：

　　1．學生正確、規范地書寫4個生字。

　　2．完成課后練習2看拼音寫字。

　　教學重點：

　　正確規范地書寫每個生字。

　　教學難點：

　　教師指導“水”字的書寫。

　　教學過程：

　　一、復習

　　1．讀不帶拼音的生字卡片。

　　2．指名讀兒歌。

　　二、書寫生字

　　1．導語：剛才，我看了一下很多同學們跟電腦博士描的筆順一樣，真好！要想寫好每個字，光能按筆順描下來是不夠的，還要認真觀察每筆在田格中的位置，這樣才能把字寫得更好。

　　（電腦出示帶田格的4個生字）

　　2．請大家先認真觀察4個字的每一筆在田格中的位置，然后獨立寫一個。（書上田格中的字）

　　3．學生提出認為難寫的字，師問：你們認為哪個字難寫（水）教師電腦出示帶田格的“水”字，讓學生仔細觀察“水”字每一筆在田格中的位置。請同學說一說占格位置。

　　4．學生看電腦博士是怎樣寫的（電腦演示加錄音）

　　5．請學生書寫田格中的第二個字。教師巡視，個別輔導，糾正學生的寫字姿勢和執筆方法。

　　6．學生評議。

　　7．電腦出示帶田格的“日、月、水、火”字，請學生說說占格位置，提醒學生在書寫時應注意：如：“日”字和“火”字寫時注意書寫的筆順。

　　8．學生書寫“日、月、火”三個字。

　　9．學生評議：展示學生書寫情況，說說哪些字寫的好，哪些字寫的不好。

　　10．如果學生對“火”書寫有困難，教師可做范寫。

　　三、鞏固練習

　　1．學生在生字本上寫生字，教師行間巡視，個別輔導。

　　2．教師指導學生完成課后練習2看拼音寫字。

　　3．讀兒歌。

　　四、做游戲

　　1．出示教師自己畫的圖：一個大果盤，里面放著許許多多的水果，有桃子、梨、還有香蕉。

　　2．請學生拿自己喜歡的水果，水果的后面有一些練習題，答對了就把水果送給你。

　　人教版一年級上冊語文《日月水火》教學片斷賞析

　　師：（出示“田”）誰認識這個字，誰能讀一讀

　　生：老師，我認識這個字，這個字讀tián。

　　師：你說得真好，下面我們來看看“田”的演變過程吧！（課件演示“田”的演變過程）

　　師：同學們，想一想，這還是哪個“田”

　　生1：“田野”的“田”。

　　生2：“田地”的“田”。

　　生3：“水田”的“田”。

　　師：農民伯伯都希望田里的莊稼長得好，要想長得好，需有兩個寶，你們知道是什么嗎

　　生：水和土。

　　師：對，那讓我們一起來看看“水”字是怎么來的吧！（演示“水”的演變過程）

　　師：水與人類息息相關，但是如果發了洪水會怎么樣呢

　　生1：如果發了洪水，房子就會被淹，人們就沒地方住了。

　　生2：如果發了洪水，我們就不能上學了。

　　師：可是如果缺水又會怎么樣呢

　　生1：如果缺水，人們就會沒水喝，會被渴死的。

　　生2：如果缺水，地球上就不會有生物了。

　　師：在我們的生活中，除了水還有哪樣東西離不了

　　生：是“火”。

　　師：讓我們來看看“火”的來歷吧！（演示“火”的演變過程）

　　生：古人根據火燃燒時的形狀寫成了“火”。

　　師：你說得真好，今天我們學習的這些字和實際生活中的事物有著緊密的聯系，古人就是通過事物的特點和形狀創造了這些字。

　　賞析：為了讓學生更清楚地感知漢字的演變過程，本片斷充分利用課件的直觀性和形象性，為學生演示每一個象形字的演變過程，使學生進一步真切地了解到圖畫與字形、字義之間的密切聯系。同時，本次教學力圖通過多種渠道，增加學生的信息含量，開闊學生的視野，拓展了識字的空間。在識字的過程中，教師通過自理識字、講故事等方法，使學生了解象形字的特點，激發了學生學習漢字的興趣，在積累語言的同時認識事物，受到了節約用水、安全用火的教育，充分發揮出漢字的育人功能。

　　日月明教學設計 篇6

　　【教學目標】

　　1．結合插圖和生活實際認識本課8個象形字，并能口頭運用。

　　2．認識“捺”和“點”兩種筆畫。

　　3．會寫本課生字“日、田、禾、火”。

　　4．感知漢字的形象性，感悟祖國漢字的魅力，激發學生識字興趣以及對祖國漢字的喜愛之情。

　　【教學重難點】

　　幫助學生了解一些象形字的構字特點，培養學生初步的認字能力。

　　【教學準備】

　　1．生字卡。

　　2．有關識字的課件。

　　【課時安排】

　　2課時

　　第一課時

　　【課時目標】

　　1．結合插圖和生活實際認識本課8個象形字，并能口頭運用。

　　2．感知漢字的形象性，感悟祖國漢字的魅力，激發學生識字興趣以及對祖國漢字的喜愛之情。

　　【教學過程】

　　一、創設情境，了解字義，積累詞語。

　　（一）學習生字“日”。

　　1．結合圖形想一想，“日”表示什么

　　2．你能看著畫面用“日”組個詞嗎（紅日、日光、日頭、日出、日落）

　　3．在學生說到“日出、日落”時，讓學生看圖用“日出、日落”說句子，如：日出的時候，太陽從海平面上升起，發出淡淡的、柔柔的光。日落時，太陽落在山尖，落在樹梢。

　　4．“日”還指從天亮到天黑的一段時間，也就是我們常說的一天。試著組詞：日歷、日子、生日、明日、日誦五車。（教師講解“日誦五車”：古人用竹子、木簡寫字，書便是用簡連綴成的，一部書用簡量很大，搬動時需要用車裝。日誦五車也就是一天看很多書的意思。希望同學們能夠日誦一篇、日誦五篇。）

　　5．同桌讀一讀所組的詞語。

　　（二）學習生字“田”。

　　1．你在田野里能看到什么能感受到什么

　　2．看著田野上這美麗的畫面，你最想說的一句話是什么

　　3．老師引導：

　　①田野是美麗的，更是豐收的，美麗的田野給人以心曠神怡的感覺。

　　②田野里有茂盛的莊稼，這些莊稼能給人帶來很多很多的糧食。

　　③田野里能種小麥、玉米、大豆、水稻等。

　　（三）學習生字“禾”。

　　1．我們在什么地方會看到禾苗

　　2．禾苗是什么顏色的

　　3．“禾”這個字還可以組怎樣的詞語（禾苗、禾谷）

　　（四）學習生字“火”。

　　1．大屏幕上出現了這么多的“火”，你們都見過嗎快來說一說。著火、火焰、火炬、火車、火柴、打火機、火苗、煙火。

　　2．想一想，生活中有哪些看不見火苗的火呢（發火、火冒三丈、火速）當學生說出詞語時，引導學生說話，如：發火——你看到誰發火了火冒三丈——誰火冒三丈當時的表情是怎樣的火速——誰火速去干什么

　　（五）結合插圖，合作學習“月、水、山、石”。

　　1．現在我們和“日、田、禾、火”成為了好朋友。除了它們，本課中還有一些象形字朋友，比如：月、水、山、石。2．小組中每位同學輪流當一次小老師，教同學們讀會“月、水、山、石”這4個生字。并說一說在哪些地方見過它們。

　　二、感悟漢字的演變過程。

　　1．“日、田、禾、火”4個生字，生讀字音。

　　2．師：我們學習的這幾個字是古人根據其形狀創造的象形字。后來為了便于書寫，就把彎曲的筆畫拉直，成了今天我們學的字了。這節課我們繼續學習這樣的字。老師又給你們請來了一個新朋友，你們看看這是什么呀喜歡嗎太陽與我們人類有著密切的關系。太陽與我們學習的漢字又有什么聯系呢在很久以前，古人也非常喜歡太陽，那么古人是怎么記錄太陽的呢我們一起來看一看，古人就是用這個符號來記錄的，隨著時間的不斷變化，為了便于書寫，就把這彎曲的筆畫寫成這樣的字了。（出示“日”）今天我們就來學習這樣的字，你們覺得有意思嗎這一課還有幾個生字也是從圖形變化來的，你們想不想看一看打開書去認識它們吧！

　　三、拓展延伸，留有余地。

　　1．在課下查找哪些詞語里含有“日、月、水、火、山、石、田、禾”，請你把它們記住，我們一起來交流。

　　2．讀一讀，認生字。

　　【板書設計】

　　4日月水火

　　日田禾火

　　第二課時

　　【課時目標】

　　1．會讀本課8個生字。

　　2．學寫筆畫“捺”和“點”，會寫本課生字“日、田、禾、火”。

　　【教學過程】

　　一、復習導入。

　　1．同桌互相認讀生字卡片上的字。

　　2．“找朋友”游戲：一生拿生字，一生拿圖片，找到相對應的朋友。

　　二、指導書寫。

　　1．出示“日、田、禾、火”4個字，學生觀察一下，怎么樣才能把這4個字寫好

　　2．學寫“日”字。

　　①認識新筆畫“橫折”。

　　②師指導：“日”的兩豎要直。學生描紅。（了解“日”的筆畫、筆順，以及在田字格中的位置）

　　③教師示范寫。學生模仿寫。

　　3．學寫“田”字。

　　“田”字要寫在田字格的中間，注意里面的“橫”寫在橫中線上，兩邊不要寫滿，“豎”要寫在豎中線上，筆順是先外后內再封口。

　　4．學寫“禾”字。

　　①認識新筆畫“捺”。

　　②師指導：第一筆撇要平，豎要寫在豎中線上，后兩筆的筆順是先撇后捺。

　　③教師示范寫，學生模仿寫。

　　5．學寫“火”字。

　　①認識新筆畫“點”。

　　②師指導：中間的撇要寫在豎中線上。

　　③教師示范寫。學生模仿寫。

　　6．小組選出好的作業進行展評。評選“小小書法家”。

　　三、總結提升。

　　師介紹：

　　曾經有位外國友人說過這樣的話：“世界上有一個古老的國家，他的`每一個字都是一幅美麗的畫，一首優美的詩。”那個古老的國家就是中國，他的每一個字就是我們現在學習和將要學習的方方正正的漢字。希望同學們認真練字，從中感受中國漢字的魅力。

　　四、拓展練習。

　　象形字在漢字中雖然數量不多，但很重要。請小朋友們回家讀故事的時候，找一找還有哪些字是象形字。下一節課我們進行交流。

　　【板書設計】

　　4日月水火

　　日月水火

　　山石田禾

　　【教學反思】

　　示例：本課都是象形字，適當滲透些識字知識與識字方法，讓學生掌握一些象形字的構字特點，對于初步培養學生獨立識字能力是十分必要的。因此我將字形與字義結合起來教，這樣，學生就能很快認識并運用這些字，并能舉一反三，聞一知十。既使學生產生了濃厚的識字興趣，主動到生活中去識字，又培

　　日月明教學設計 篇7

　　教材分析

　　本課通過三字一頓的韻文，揭示了一些會意字的構字特點。幫助學生了解會意字的構字規律，培養學生初步的認字能力是本課教學的重點。

　　預設教學目標

　　1、認識13個生字，會寫"力、手、水"3個字。

　　2、了解一些會意字的構字特點，對祖國語言文字的喜愛之情。

　　教學重點：

　　放在字音及會意字構字特點上，理解字意

　　教學準備

　　1、課件

　　2、師生共同制作構成本課會意字的那些獨體字的卡片，主要為"小、土、大、一、火、田、力、人、木、手、目"

　　3、其他獨體字卡片，信封

　　教學時間：

　　1.5~2課時

　　教學過程

　　一、 認識新字"明"：

　　1、 今天我們一起來認識幾個新朋友。我們先來看幾個老朋友。(出示太陽)這是老朋友"日"，(出示月亮)這是老朋友"月"。(.課件出示：一雙手)這雙手表示什么?

　　2、 現在，太陽想和月亮手拉手，交朋友，成了一個新的字："明"。(.課件出示)

　　3、 這個字讀什么?(正音、齊讀)你們以前有沒有見過"明"，你能用"明"組什么詞語?(隨機出示卡片：明白 明月)

　　4、 "日"和"月"這兩個老朋友住在一起，相處得很融洽，特別是"日"，它作為老大哥讓著小弟弟，它把大部分位子讓給了"月"。這樣組成的字才好看。

　　二、 學習"鮮"

　　1、另外有兩個老朋友聽說"日"和"月"交了朋友，它么也飛了出來，(出示.課件)一個是"魚"，一個是"羊"。這個字念什么?

　　2、你們以前有沒有看到過"鮮"?我們可以組什么詞?(組詞)(隨機出示卡片：秋日 中秋)

　　3、你們發現"鮮"合起來的兩個字："魚"和"羊"味道都很鮮美，合在一起味道就更鮮美了。

　　三、舉一反三，自學生字

　　1、像這樣有趣的字還有很多很多。請大家自學其他生字，同桌可以討論。你們發現了什么?

　　2、請學生做小老師，匯報學習情況。(隨機出現.課件)

　　四、誦讀韻文，鞏固認字

　　1、 學生自由讀

　　2、 同座位用"對口令"方式讀

　　3、 邊拍手邊讀

　　五、擴詞造句，拓展認識

　　1、 剛才學的字，你們記住了嗎?(認讀"讀讀想想"中的詞語，.課件出示)

　　2、 本課生字擴詞或造句。

　　3、 你能用其中的一個詞語或兩個詞語來說一句話嗎?(小組合作交流，指名回答)

　　4、 自由組合，說說你還知道哪些有趣的漢字。

　　六、鞏固練習

　　1、還有許多字，也是由兩個字組成。請小組長打開信封，拿出紙片，大家合作，看哪個小組拼的字多，注意筆畫的變化，用水彩筆修改。

　　2、小組活動

　　3、展示，匯報

　　(備注：拼字材料中出現的是獨體字，一部分是本課中出現的，另一部分是學過的字或認識的字，如：木、羊、幾、玉、禾、口、中。)

　　七、練習寫字

　　1、 學生自己描紅，了解字的筆順及筆畫在田字格中的位置;

　　2、 請學生做小老師來說說寫好這三個字要注意的地方。

　　3、 教師相機提醒學生比較"力"中的""與"目"中的""的不同。

　　日月明教學設計 篇8

　　教學過程

　　一、談話導入，激發興趣

　　1.由《哆來夢》中的時光穿梭機導入

　　師:同學們你們看過動畫片《哆來夢》嗎?你們喜歡看嗎?向老師也喜歡，里面那架非常神奇的時光穿梭機，它不僅可以預知未來，還可以回到過去呢!這節課就讓我們一道乘坐時光穿梭機去古代走一趟，看看古代人類的生活。坐好了，我們出發了。

　　二、新授

　　(一)教識“日”字

　　1、由圖帶認，出示太陽情境圖，由太陽引出日字教學

　　(投影出示原始人白天生活的畫面)

　　師：咦!這是哪里啊，這些人都怎么跟我們長得不一樣啊，哦，看來是時光穿梭機把我們帶到古代了。

　　學生認真看圖。想一想：看到天上的太陽你想到哪個字。

　　相機課件出示楷體“日字”并板書

　　師：古代人是怎么書寫這個“日”字的呢?

　　課件演示“日”字的象行字以及它的演變利用直觀形象手段。

　　教師講解“日”是我們現在書寫的楷體字，古人那時候是怎么書寫這個“日”字呢，課件出示象形字“日”，學生觀察(跟今天的楷體字有什么不同，形狀像什么?)形狀像太陽，是圓的，里面這個點，圓的的東西太多了，所以加個點表示太陽會放光發熱，那古人看到這個像太陽的圓圓的會發光發熱的東西就知道是日字了，老師在上節課說過，古時候的字通常是模仿圖畫的形狀造的，我們把這種通過模仿圖畫的形狀造的字叫做什么字啊(學生答象形字)，對，叫象形字，我們的同學們真聰明，記憶力真不錯，(象形字筆畫可不像今天的楷體字這樣直，)古代人真聰明，他們看見這些東西，就模仿這些東西的形狀創造出文字了。這些都是古代的象形字，隨著時間的推移，人們為了方便書寫，就把彎曲的筆畫寫直了，逐漸變成了現在的漢字。現在的很多漢字都是由它們演變而來的，多奇妙呀!下面我們一起來通過看圖學習這些有趣的漢字吧!這是古代人用于記錄事物的符號，是一種象形的文字。我們今天的文字很多都是象形字。

　　課件出示“日”字的演變圖，卡片鞏固認日字的象形字，小篆體，楷體，然后貼到黑板上板書

　　過渡語：太陽漸漸落山了，天黑了，我們看看天上升起了什么?(生答：月亮)

　　教識“月”字、看月牙圖，引導學生認讀生字“月”。“ ”是古文字，是模仿月牙的形狀造的字，是象形字，“ ”是小篆，(方法類似于“日”字)

　　過渡語：天黑了，他們那時候沒有電怎么辦呢，(生火)

　　教識“火”字看火苗圖，引導學生認讀生字“火”。“ ”是古文字，是模仿火苗的形狀造的字，是象形字，“ ”是小篆。(方法類似于“日”字)

　　過渡語：天亮了，猿人起床了，起床的第一件事情當然是要把臉洗干凈，你瞧有幾個猿人跑到河邊去洗臉了，

　　教識“水”字看河水圖，引導學生認讀生字“水”。“ ”是古文字，是模仿河水的形狀造的字，是象形字”，“ ”是小篆。(方法類似于“日”字)

　　黑板板書貼四張卡片，漢字演變圖。

　　復習鞏固認讀四個生字。帶拼音的生字卡片貼于黑板，學生齊讀，小組讀形式鞏固，過渡語：

　　三、教讀兒歌，

　　1、檢查預習情況，抽人讀兒歌，教師范讀，全班齊讀，分組比讀

　　2、兒歌拓展，

　　(1)教師問學生答，紅日什么形狀的，(圓圓的)

　　月牙什么形狀的(彎彎的)

　　(2)(填空練習)()的紅日，()的月牙()的河水()的火苗

　　4.思考：讀了這篇課文你知道了什么或課文告訴了你什么，相機歸納揭示課題并板書：看畫識字真有趣。

　　四、指導書寫

　　1.學生觀察書中“日”是幾筆寫成的?

　　2、學習新的筆畫橫折

　　3、學習日的筆畫順序，書空

　　4、奪紅旗比賽

　　4、觀察“日”在田字格中占什么位置。

　　5、教師范寫

　　6、學生書寫

　　7、.評一評。(展示錯誤的書寫)

　　(月相同)

　　五.教師小結：

　　根據時光穿梭機設計，《同學們，模仿事物的形狀發明創造字，這是古代人造字的一種方法，他們還用了很多方法發明了很多字，同樣又好記又有趣，這些字正在以后的學習中等著和我們見面呢!》

　　日月明教學設計 篇9

　　教學目標：

　　1、認識13個生字，會寫“力、手、水”3個字。

　　2、正確、流利地朗讀課文。

　　3、初步認識會意字的構字特點，了解會意字的構字規律，培養學生的識字能力。

　　教學重難點：

　　幫助學生了解一些會意字的構字規律，培養學生初步的認字能力。

　　教學案例：

　　片段一：形象揭題，趣味識字

　　1、師：小朋友們，我們已經和很多漢字交上了朋友，能自己看課外書了，真了不起。今天我們再來見見幾個老朋友吧！

　　2、課件出示太陽動畫，瞧，是誰對著我們眨著眼睛調皮地笑呢？（學生答：太陽）我們的老朋友也出來了，這是___？（日）齊讀：日

　　3、課件出示月亮動畫，在閃閃的星空中誰光芒四射呢？（月亮）對，月亮升上來了。這是我們的老朋友___？（月）齊讀：月

　　4、師小結：太陽也叫日，月亮也叫月，日和月都給我們帶來了光明，它們合在一起組成了一個新的字：明（出示拼音，生認讀，個別指名讀正音）今天這節課我們就一起來學習新課：日月明。板書課題，邊講解：日和月這兩個老朋友住在一起很融洽，特別是“日”，作為老大哥總讓著小弟弟，它把大部分位子都讓給了月，這樣組成的字才好看。生齊讀課題。

　　片段二：猜字游戲

　　1、動作演示：請兩位學生跟著另一位學生在場地上走一圈。學生齊聲說：“走”，原本表演的是從字，而學生單純地認為是走了。

　　2、塵和尖的對比，課件出示塵和尖，請學生說說它們的不同點，學生很快分清兩字的不同。為加強理解記憶，首先從“尖”入手，由身邊的尖東西舉例子，上小下大，還有哪些東西時尖的？學生答：筆尖、釘子……塵是小小的土，很久不擦的桌子上會有什么？灰塵。

　　教學反思：

　　這是一篇識字教學，主要目標是使學生了解會意字的構字規律，學習這些字可以舉一反三，理解性地記憶有助于學生自學生字。在三年入職匯報課中，首先以日月明導入，從整體著手，朗讀兒歌，達到熟讀成誦的效果。接著記住生字，出示圖畫以及動作加深學生對字義的理解。本課中采取從扶到放的措施，先帶著學生識字，“林、森、從、眾”放手讓學生自己去猜，使學生自己去感悟這其中的規律。但是在教學過程中，林與森之間的關聯以及理解，沒有簡練地區分這其中的構字意義。最后為鞏固識字，做了一個識字摘蘋果游戲，開火車認讀。在最后一個環節中我指導了書寫“力和手”。在指導過程中，注重了學生的坐姿，以及書空，書寫的要點。

　　日月明教學設計 篇10

　　[教學目標]

　　1、正確認讀“明、塵”等11個生字和課后詞語，認識日字旁，會寫“木、林”等5個生字和臥鉤1個筆畫；（教學重點）

　　2、通過朗讀課文初步了解會意字，并認識“加一加”的認字方法；

　　3、通過理解字義，領悟團結協作力量大的道理，并激發自主識字的興趣。（教學難點）

　　[教學過程]

　　一、回顧舊知，順勢揭題

　　（課件隨機出示識字4的象形字圖片，共8張）

　　師引言：這8個都是象形字，其中兩個還是我們今天要學習的課題（板書：日月），日字加上月字就變成一個新的生字。（出示“明”生字卡片，引導生回答）加上這個字，就是第9課的課題了。我們一起讀課題。（板書：明）

　　全班齊讀課題。

　　[設計意圖]《語文課程標準》中指出：要運用多種識字教學方法和形象直觀的教學手段，創設豐富多彩的教學情境，提高識字教學效率。通過復習象形字，引入會意字，可以激起學生對漢字的探究欲望，也為本課的學習奠定了探究的基調。

　　二、初讀韻文、激趣識字

　　1、以字引文

　　師：誰還能給大家讀讀這個字？（出示“明”生字卡片）

　　對能讀準后鼻音的孩子給予肯定，相機正音，全班齊讀“明”。

　　師：我們一起看看這個字（出示圖片），這個字也讀“明”，你們看，字的左邊和右邊是什么圖案？

　　[預設]左邊是太陽，右邊是月亮。

　　師介紹：對！古人可真有意思，他們白天看到最亮的是太陽，晚上最亮的是月亮，把兩個字加一加，就成了“明”。（課件出示：字的兩部分意義合起來是整個字的意義，這種字叫會意字。）這節課，我們要學習許多像“明”這樣的字，讓我們翻開書看一看吧，它們都藏在《日月明》這一課里。

　　2、朗讀課文

　　（1）教師范讀韻文，學生指字跟讀。

　　（2）引導學生自己借助拼音讀一讀，教師巡視指導。（出示要求：自由朗讀課文，讀準字音，讀通句子。）

　　（3）（出示帶拼音生字：明，從，眾，雙；塵，林，森，心；力，木，條。）請生開火車領讀，全班跟讀。

　　（4）引導生發現第一行生字是后鼻音，第二行生字是前鼻音，相機出示課后“讀一讀”，男女生比賽讀。

　　（5）全班齊讀帶拼音課文。

　　（6）去掉拼音，師生合作朗讀全文。

　　3、以圖識字

　　（出示圖片）

　　師：猜猜右邊是什么字？為什么？

　　[預設]因為圖中上面是田，下面是鋤頭。教師引導下面是農具，在古代負責做農活的是男人。

　　（相機出示：日月明，田力男），全班拍手讀。

　　（出示：小大尖，小土塵。）師提問：為什么“小”字加上“大”字成了“尖”？“小”加上“土”組成了“塵”？

　　請生回答，師相機介紹“鐵杵磨成針”的故事，讓學生感悟從大變小的一頭非常尖銳；出示塵土的圖片讓生大膽回答“小小的泥土就是塵土”。

　　師小結：對呀！會意字的意思就是把每部分的字義結合起來。所以——（學生接讀：小大尖，小土塵。）

　　師：會觀察，會思考，聰明的你們能猜出這些圖代表什么字嗎？

　　（出示圖片[預設]從，林，眾，森。

　　師：你們怎么猜出來的？請生回答。

　　相機出示課文：二人從，三人眾。雙木林，三木森。

　　師生合作讀，全班拍手讀。

　　4、拓展延伸

　　師：在我們生活中，還有很多字也是兩兩搭配，三個相同的字加起來的。例如——

　　（出示：兩又_____，三日______；雙月______，三口_____）

　　結合圖片讓學生簡單認讀。

　　[設計意圖]借助生字“明”的教學，依托學生對會意字的興趣，引導學生通過不同方式反復地讀文，從讀準字音、正確讀文再到流利讀文，讓學生在讀中感悟、讀中積累，逐步讓學生感知會意字的特點。通過拓展和積累生活中的常用字，增加學生的識字興趣。

　　三、觀察生字，指導書寫

　　師：我們回到課文中。雙木林，（學生接讀：三木森。）“林”字里面藏著兩個“木”，我們先寫寫“木”字。

　　（1）教師引導學生觀察生字的占格位置。

　　（2）指名說一說每個筆畫在田字格中的占位。

　　（3）教師范寫，學生書空筆順。

　　（4）學生試寫，教師巡視指導。

　　（5）教師展示學生作品。

　　（6）引導學生進行評價。

　　師：“雙木林”，當“木”字變成“林”字，哪里有變化？

　　引導生觀察“木”字最后一筆變成點，寫得窄小一點。

　　（1）教師引導學生獨立書寫，教師巡視指導。

　　（2）教師展示學生作品，引導學生根據書上例字進行對比評價。

　　[設計意圖]《語文課程標準》中指出：一、二年級的學生要學習獨立識字。通過課件出示具體的形象，讓學生在形象思維的帶動下，了解會意字的特點，理解字的含義，從而激發學生對會意字的探究興趣。通過教師引導，再通過學生自主、學習來進行識字寫字，達到讓學生習得識字寫字方法的目的。

　　[板書設計]

　　9、日月明

　　會意字

　　[教學反思]

　　1．在本課教學中，由于本文節奏鮮明，讀起來朗朗上口，所以突出了以讀促悟的教學策略，通過教師范讀、學生跟讀、同桌互讀、小組讀、男女生競賽讀等形式，讓學生通過不同形式的讀，達到感悟韻文內容，感知會意字特點的效果。

　　2．充分利用多媒體這一教學手段，從學生的思維特點出發，以形象直觀的圖片輔助教學，利用簡單、易懂的圖片幫助學生理解會意字的構字特點，使學生在讀文的基礎上對會意字的認識更清晰化、具體化，更有效地落實了本課的教學目標。

　　3．指導寫字時，能夠充分尊重學生已有的知識基礎，突出學生學習的主體地位，引導學生主動學習，讓學生認真觀察每個漢字書寫的規律及間架結構，引導學生發現漢字的形體美，進而培養其獨立書寫漢字的能力。

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