三年級語文《總也倒不了的老屋》教學設計（通用8篇）

　　在教學工作者開展教學活動前，時常需要用到教學設計，教學設計是教育技術的組成部分，它的功能在于運用系統方法設計教學過程，使之成為一種具有操作性的程序。寫教學設計需要注意哪些格式呢？下面是小編整理的三年級語文《總也倒不了的老屋》教學設計，希望對大家有所幫助。

　　三年級語文《總也倒不了的老屋》教學設計 篇1

　　【學習目標】

　　1.認識“暴、孵”等生字，會寫“蜘、蛛”等生字。

　　2.一邊讀一邊預測，順著故事情節去猜想。

　　3.學習預測的一些基本方法，初步感受預測的樂趣。

　　4.了解預測要有一定的依據，預測內容可能跟故事實際內容一樣，也可能不一樣。

　　【教學重點】

　　學習預測的一些基本方法，初步感受預測的樂趣。

　　【教學難點】

　　運用預測策略，邊讀邊預測故事的發展，并不斷修正自己的預測。

　　【教學過程】

　　一、游戲激趣，體驗“猜想”。

　　1.咱們來做一個游戲，好嗎？游戲的名字叫“我畫你猜”。

　　2.這節課我們一起來讀童話故事《總也倒不了的老屋》，故事的主人公是一座老屋，伸出你的小手跟老師一起寫。板書課題，齊讀。

　　3.看到題目你有什么疑問嗎？

　　4.老屋為什么總也倒不了呢？請大家來猜猜。

　　總結：我們對老屋總也倒不了的原因進行了猜測，猜測也叫預測（板書：預測）。有一位同學讀了題目也進行了預測，并把他的預測以批注的形式寫在了題目邊上，指名讀。（老屋總也倒不了是被施了魔法嗎？）看來預測可以從課文題目就開始（板書：題目）。

　　二、閱讀故事，預習預測。

　　（一）.到底誰的預測更接近故事的真相呢？自由讀1、2自然段。

　　1.你覺得這是一座怎樣的老屋？（預設：年紀大的、破舊的、老的）

　　你從那些詞語中看出老屋年紀大了？（預設：一百多歲、窗戶變成了黑窟窿、門板破了洞等）

　　齊讀老屋的老。

　　2.這樣古老又破舊的老屋，連他自己都說——（生讀：好了，我到了倒下的時候了！）老屋真的會倒下去嗎？你猜猜。

　　生：我猜老屋不會倒，因為題目是“總也倒不了的.老屋”。（師：看來題目也可以作為預測的依據。）

　　生：作者說他準備往旁邊倒，只是做好了準備還沒有倒。（你關注到了準備這個詞，理解的很準確）

　　（2）.就在老屋要倒下去的時候發生了一件意想不到的事情。同學們看誰來了，指名讀第3自然段。

　　1.師：你覺得他讀得怎么樣？（這么長的句子，你讀得很流利。我們看在這個句子中出現了一個詞語。出示詞語卡片：暴風雨。什么樣的天氣是暴風雨？齊讀。）

　　（預設：好可憐的聲音！你為什么讀得聲音這么小？生：書上是小小的聲音。師：能抓住關鍵詞朗讀，真會讀書。要讀的輕柔。）齊讀。

　　2.這是誰遇到了困難？（生：小貓）你怎么猜出來的？（生：依據插圖。板書：插圖。師：插圖可以作為我們預測的依據。）猜猜老屋聽到這個聲音，會答應他的請求嗎？

　　3.課文第3段做了旁批，也進行了預測，誰來讀一讀？指名讀。（圖中的老屋看上去那么慈祥，它應該會答應吧？）

　　他預測的依據和結果分別是什么呢？（生：依據插圖，預測結果是老屋會答應。師：插圖是預測的好線索。）

　　4.老屋到底會不會答應呢？我們繼續讀故事師生合作讀4-6自然段（師讀旁白，男生讀老屋，女生讀小貓）。

　　老屋答應了小貓的請求嗎？

　　師：老屋的任務已完成，他會倒下去嗎？猜一猜。

　　（三）.出示第7自然段，齊讀。

　　1.猜猜這次誰又來了？

　　預設：我猜是老母雞，因為課文中說孵小雞。（板書：文章內容）

　　2.老屋這次還會答應嗎？

　　我們看看課文第7段旁批中的預測是什么？[n3]指名讀（我想老屋可能會不耐煩了。）想一想，這個預測的依據是什么呢？生：生活經驗。師板書：生活經驗（預設：生答不上，師舉例：當你不斷被別人打擾可能會很煩。）

　　（四）.故事接下來會怎樣發展呢？默讀8-10自然段。（提示：默讀時做到不出聲，不指讀。）[n4]

　　1.這次來的又是誰？生：老母雞。看來同學們預測得很準確。

　　故事讀到這里我們發現，每當老屋想要倒下的時候，總是有小動物出現，第一次是：小貓。師：第二次是：老母雞。

　　同桌合作讀他倆和老屋的對話，說說發現了什么？

　　師：它們的語言和結構都很相似，這種寫法叫“反復”。

　　2.當老屋幫過老母雞，再次說到“再見！好了，我到了倒下的時候了！”細心的同學發現這句話是第幾次出現了？又一次讀到這句話你有什么猜想？此時你覺得老屋會倒下嗎？

　　師：課文第10段的旁批也進行了預測，誰來讀一讀？指名讀。（一讀到這句話，我就知道，一定又有誰來請老屋幫忙了。）有沒有人和這個預測相同？你猜誰會來？

　　3.如果老屋此時還沒有倒，你能猜猜接下來的故事可能是什么樣嗎？會有怎樣的對話？小組討論，演一演。

　　（五）.我們到課文中去看一看到底是誰來了？自由讀11-17自然段。

　　1.這次又是誰來請求老屋了？生：小蜘蛛。

　　2.指導書寫：蜘蛛。提示：寫字做到頭正肩平，眼離本子一尺遠。

　　3.老屋答應了嗎

　　4.齊讀文章最后一自然段。你覺得老屋還會倒嗎？看來作者也希望這是一個（指板題）——總也倒不了的老屋。

　　三、總結辨析，預測之謎。

　　1.總結，發現預測的功能。

　　你期待老屋倒下嗎？在這個故事中我們認識了一座怎樣的老屋呢？有一個成語叫助人為樂，幫助別人可以得到快樂，老屋在幫助小動物時自己也感受到了快樂。老師給大家上課很快樂，你們一邊讀故事，一邊猜故事，快樂嗎？是的，我們發現，其實剛才我們的預測有的跟故事實際內容一樣、有的不一樣，但這都不重要，重要的是我們得到了快樂，預測讓我們的閱讀之旅充滿樂趣。

　　2.大家想一想，預測的最好水平，應該是什么樣？（生：百分百猜對。）課件出示課后的第二題。

　　預設：第一列都是故事的內容，第二列就是根據故事內容想到的生活內容，第三列就是做出的預測。

　　第一列故事內容要認真讀就能做到，第二列要根據生活、題目、插圖，或聯系上文依據想，第三列想過之后大膽猜就行了。

　　課件出示：認真讀依據想大膽猜。

　　四、單元展望，布置作業。

　　本單元，還有兩篇課文，一課是《胡蘿卜先生的長胡子》，長胡子會帶領著胡蘿卜先生經歷什么有趣的事呢？另一課是《不會叫的小狗》，在它身上又會發生什么奇特的事呢？請大家根據題目，猜一猜內容，看誰的猜測更接近故事內容？

　　最后祝福大家預測越來越準，成為小小諸葛亮，料事如神。

　　【板書設計】

　　總也倒不了的老屋

　　題目

　　插圖預

　　文章內容測

　　生活經驗

　　助人為樂

　　三年級語文《總也倒不了的老屋》教學設計 篇2

　　教學目標：

　　1、掌握本課生字新詞；

　　2、有感情地朗讀課文，讀好人物對話；

　　3、初步學習預測的基本方法，能夠順著故事情節去推測，體驗預測成功的成就感；

　　4、嘗試預測老屋最終是否會倒下，與作家本人的結尾進行比較，體驗預測之外的驚喜。

　　教學重難點：

　　掌握預測的基本方法，知道預測可以根據題目、插圖、故事內容線索進行預測。

　　教學過程：

　　一、導入

　　1、板書：老屋。在你的印象中，老屋應該是什么樣子？

　　2、加上“總也倒不了的”，把課題連起來讀一讀。對呀，老屋為什么總也倒不了呢？誰來猜一猜。

　　3、剛才我們在不知不覺中就運用了一種閱讀方法——預測。（板書：預測）出示：預測不是我們隨意猜測，要有一定的依據，我們結合了自己的生活經驗對文章的題目進行了預測。（板書：題目）那么我們還可以怎樣預測呢？今天我們就以本篇課文為例，學習預測的方法，體驗預測給我們帶來的樂趣。

　　二、講授新課

　　（一）初讀第一個情節

　　1、出示第一自然段，指名讀。指導朗讀：把老屋讀得再老一些。

　　2、此時的老屋會想什么？誰來讀第二自然段？提問：老屋為什么要準備倒去呢？（你來猜一猜：可能覺得自己太老了，沒有用了）

　　3、就在此時，一個小小的聲音在它門前響起。指名讀。指導朗讀：有時提示語能幫助我們讀好體會。

　　4、

　　（1）那么老屋會答應它的要求嗎？我們來看看這幅圖：這是一位讀者根據文中的插圖做的預測。指名讀。（板書：插圖）這讓我們知道了插圖也能幫助我們預測。

　　（2）如果讓你來預測，你覺得老屋會答應嗎？指名說。

　　5、那么我們一起來驗證：來，齊讀第4自然段。

　　6、分角色朗讀：（請人扮老屋、小貓、旁白）

　　7、小結：小貓找不到一個安心睡覺的地方，請老屋再站一個晚上。

　　（二）比較異同，發現規律，預測情節

　　1、接下來還會發生什么事情呢？請大家默讀7—12自然段。想一想：你發現后面的兩個故事與剛才學的故事有哪些相同的地方？

　　2、交流。

　　3、總結：故事的三個情節都非常相似，總是老屋先說自己到了要倒下去的`時候，就會有小動物出現請老屋幫忙，而老屋都答應不會倒，小動物都會對老屋說謝謝。

　　4、如果按照這樣的情節發展下去，每次你一看到：“好了，我到了倒下的時候了。”你就會想到什么？

　　5、作家慈琪在寫了小貓、母雞之后，又寫了一種小動物，只不過在選入課文時刪掉了，你覺得會是什么小動物？指名說。

　　6、有同學猜對了，就是熊寶寶。你覺得熊寶寶可能會遇到什么困難呢？

　　7、來，我們仿照課文的形式與同桌說一說，稍后請代表說。

　　8、指名匯報。

　　9、出示熊寶寶片段進行驗證。

　　10、小結：同學們非常厲害，預測的內容都十分接近。那是因為我們抓住了文章內容里的預測后面的情節，所以能夠如此精準。

　　三、預測結局，體驗預測之外的驚喜

　　1、課文學到這已經結束了，可故事還沒有結束。作家慈琪又給故事寫了個結尾，現在請你們結合題目、插圖以及文章內容里的線索，來預測一下，老屋到底有沒有倒下呢？

　　2、指名說。

　　3、想看結尾嗎？想驗證自己的預測嗎？

　　4、師范讀。

　　5、交流：什么內容是你沒有預測到的？

　　6、出示作家的信。

　　四、小結

　　同學們，今天我們學到了預測的方法，當我們在第一次閱讀一篇文章時，就可以自覺利用這種方法。因為它能讓我們體驗到預測成功的成就感，也能讓我們體驗預測之外的驚喜，這就是閱讀帶給我們的快樂！

　　三年級語文《總也倒不了的老屋》教學設計 篇3

　　教學要求：

　　1、會認“暴、湊”等8個生字，會寫“曬、洞、準”等13個生字。正確讀寫“準備、吃飽、曬太陽”等詞語。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，能根據課文內容想想畫面。

　　3、品味語言，感受故事獨特的表達方式，并在反復朗讀中預測將要發生的故事。并從課文中畫出相關的依據。

　　教學重難點：

　　通過反復的朗讀，找出依據，預測將要發生的故事。

　　教具準備：

　　教學課件、生字卡片

　　教學時間：

　　2課時

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、初讀課文，整體感知。

　　1、揭題《總也倒不了的老屋》，你見過一百多年的老屋嗎？想象一下老屋的樣子，怎么想都可以，讀童話就要我們充分發揮自己的想象。（引導學生想象老屋之“老”）今天，就讓我們去課文中找一找老屋總也不倒的原因吧！

　　2、板書課題：“總也倒不了的老屋”。

　　3、教師配樂范讀。

　　二、自學生字新詞，試讀課文。

　　1、這座老屋為什么總也倒不了？相信同學們肯定知道其中的原因。請你自己試著讀課文，遇到不認識的生字根據注音拼讀一下，讀不通順的地方反復多讀幾遍。

　　2、學生試讀。

　　3、指名分自然段朗讀。

　　教師相機出示每小節中帶生字的新詞，正音、鞏固。學生感到陌生的詞語也該提示。

　　三、朗讀練習。

　　1、開火車朗讀，每人讀一自然段。

　　2、指名分段朗讀。

　　四、鞏固字、詞，指導寫詞。

　　1、指名讀生字，新詞。

　　2、指導書寫課后田字格中的字。

　　a、著重分析指導“暴、壁、曬”。并且在黑板上田字格中示范。

　　“暴”是上下結構，注意“氺”不要寫成“水”。

　　“壁”下面的“土”要寫得寬一些，能托住“辟”，與它相近的字“劈”注意區分。

　　“曬”左右結構，左面的“日”字旁千萬不要寫成“目”字旁。

　　b、學生寫字。

　　3、抄寫詞語表中列出的本課的詞語。

　　第二課時

　　一、復習舊課，導入新課。

　　1、指名朗讀生字、新詞，檢查生字、新詞掌握情況。

　　2、導入：通過上一課的學習，在老屋身上發生的'事情有哪些呢？

　　二、分段讀議，加深感悟。

　　1、第一、二自然段。

　　（1）請各自輕聲讀第一段，你能說說老屋是什么樣子的嗎？老屋為什么準備倒下去？

　　（2）學生讀后交流。

　　可引導學生從老屋存在的時間、老屋現在的樣子、用途等方面想象、講述。

　　（3）老屋已經這么老了，根據這一點，你能預測出什么結果？你的預測和課文中所描述的一樣嗎？在朗讀這一、二個自然段的時候，你覺得應該用什么語氣來朗讀呢？

　　（4）教師針對學生的回答，做好評點，然后練習練習。

　　（5）指名朗讀，最好對學生的評價（注意使用鼓勵性的語言）。

　　2、第三、四、五自然段。

　　（1）“等等，老屋！”這是誰在和老屋說話？他和老屋說了什么？老屋是怎么做的？

　　品讀下列句子：

　　①“再過一個晚上，行嗎？”從這句話中可以看出小貓有什么可以學習的品質？

　　②老屋低下頭，把老花的眼睛使勁往前湊：“哦，是小貓啊！好吧，我就再站一個晚上。從加點的字中你體會到了什么？如果你是老屋，你會怎么做？

　　3、第六自然段。

　　（1）老屋說：“再見，好了，我到了倒下的時候了！”讀完這句話，你覺得老屋能倒下嗎？你猜測的依據是什么？

　　4、學生自主學習。

　　自主學習要求：

　　（1）老屋說：“再見，好了，我到了倒下的時候了！”

　　這句話在文中出現了幾次？分別在第幾自然段？用筆畫一畫。

　　（2）有哪些小動物遇到了困難，需要老屋幫助？他們分別遇到了什么困難？

　　（3）老屋每一次都是怎么做的？

　　（4）你覺得老屋能倒下嗎？為什么？

　　5、如果你是老屋，幫助了那么多遇到困難的人，你的心里會怎么想？又會怎么去做？

　　三、分角色朗讀，現身表演，體會人物的美好品質。

　　選擇一個學生演老屋，3個孩子演其他的小動物，其他同學有感情的朗讀課文，在課堂上情景再現。

　　四、續寫故事。

　　還有誰遇到了困難，需要老屋幫助？按照文章的寫法，想一想，寫一寫。

　　板書設計：

　　總也倒不了的老屋

　　總也倒不了的老屋小貓遇到了暴風雨

　　老母雞孵小雞

　　蜘蛛好餓助人為樂

　　教學反思：

　　在這個童話中，有幾處寫了“老屋說：‘再見，好了，我到了倒下的時候了！”，但是要學生真正理解或者說說老屋給他們的印象，也許他們還體會不出來，也說不會用什么語言來描述老屋的內心世界，因此，教學中需要讓學生想象表演來體會，例如：第一次，老屋說：‘再見，好了，我到了倒下的時候了！”我讓學生做出老屋將要倒下，放棄一切時的表情，學生做的還是不錯的。在全文學完后，我和全班學生一起進行故事情景表演，一個學生演老屋，3個孩子演其他的小動物，其他學生和我一起朗讀課文，在邊讀邊演的過程中把課文內容再現，有助于幫助學生加深對故事的理解。

　　三年級語文《總也倒不了的老屋》教學設計 篇4

　　【教學目標】

　　1、會認“暴、湊”等8個生字，會寫“洞、準”等13個生字，正確讀寫“準備”“墻壁”等詞語。

　　2、理解課文內容，引導學生體會關鍵詞語和句子，感受老屋美好的精神品質。

　　3、一邊讀一邊預測，順著故事情節去猜想，感受閱讀的樂趣。

　　【教學重點】

　　1、通過感情朗讀，體會老屋善良、富有同情心的美好品質。

　　2、學習預測的一些基本方法，嘗試續編故事。

　　【教學難點】

　　學習預測故事，續編故事。

　　【教學課時】

　　2課時

　　第一課時

　　【課時目標】

　　1、會認“暴、湊”等8個生字，會寫“洞、準”等13個生字，正確讀寫“準備”“墻壁”等詞語。

　　2、引導學生體會關鍵詞語和句子，積累語言。

　　【教具準備】

　　多媒體課件

　　【教學過程】

　　一、激趣導入，引出課題。

　　1、（課件出示1）圖片——搖搖欲墜的老屋。

　　2、學生認真觀察圖片，互相交流這是一座 的老屋。

　　3、教師小結，導入課題。（課件出示2）12總也倒不了的老屋（學生齊讀課題）

　　二、初讀全文，認識生字

　　1、初讀課文。

　　（1）學生聽課文的錄音，邊聽邊畫出本課的生字新詞。

　　（2）自由讀課文，（課件出示3）要求：

　　①讀準字音，讀通順句子。

　　②邊讀邊思考，在不理解的地方做上記號。

　　2、檢查讀書情況。

　　（1）（課件出示4）生字，讀生字。

　　dònɡzhǔnbèibàoqiángbìèzhīzhūpiāozhuànɡbǎo

　　洞 準備暴 墻壁餓蜘蛛漂 撞 飽

　　shài

　　曬

　　自己練讀，指名讀。

　　師生共同正音：注意讀準翹舌音“準、蜘、蛛、撞、曬”，后鼻音“洞、墻”等。

　　（2）（課件出示5）詞語，讀詞語。

　　暴風雨往前湊喵喵孵小雞嘰嘰好餓偶爾

　　自由讀，小組讀，指名讀。

　　注意讀準：平舌音“湊”，三拼音節“喵”。

　　（開火車讀，齊讀）

　　3.學生以自己喜歡的方式再讀一讀這個故事（可以獨自讀，也可以和同桌合作讀），看看哪些地方使你受到感動，做做記號，再有感情地朗讀體會。

　　4、組長匯報，全班交流，師引導學生評價所提出的問題，并解決疑問。（相機進行詞句訓練和朗讀指導）

　　三、品讀文章，初步感知

　　1、（課件出示6）插圖，談談自己的發現。

　　2、品讀老屋的.話。

　　（1）默讀課文，用橫線畫出老屋說的話，再用心讀一讀，想一想：你讀懂了什么？

　　（2）指導朗讀老屋說的話。

　　（3）引導學生小組交流：老屋在別人提出請求的時候，心里是怎么想的？

　　（4）再讀老屋的話，注意讀出老屋語氣的變化。

　　（5）學生相互評價，教師進行朗讀指導。

　　3、再次看圖，你想對老屋說些什么？

　　4、老師小結。

　　三年級語文《總也倒不了的老屋》教學設計 篇5

　　學習目標：

　　1、會認“暴”等8個生字，會寫“洞”等13個生字，正確聽讀并書寫“變成”等13個詞語。

　　2、提取文章主要信息。能根據題目、插圖和文章內容的一些線索預測接下來發生的事情。

　　3、感受閱讀中“預測”這個方法帶來的快樂。

　　課時安排：

　　2課時

　　教學準備：

　　課件；預習單元

　　第一課時

　　課時目標：

　　1、會認“暴”等8個生字，正確書寫“暴”“準”等4個生字。

　　2、知道老屋幫助了哪些小動物，從第一個故事中學習預測的一些基本方法。

　　3、感受閱讀中“預測”這個方法帶來的快樂。

　　學習過程：

　　一、聽音頻故事，初識預測

　　1、今天，龔老師給大家帶來一個有趣的小故事，仔細聽，猜猜接下來會發生什么事？

　　2、播放《兔子的名片》第一部分

　　3、說曹操，曹操到！兔子用狼做擋箭牌，沒想到狼向它走過來了，他們之間會發生什么事？大膽的猜一猜！

　　小結：像這樣，對故事情節和結局進行大膽的猜測，這在閱讀中叫做“預測”，（板書：預測）是一種非常實用的方法，我們一起來學習。

　　4、揭題：這節課，我們就要用上預測這種方法，走進一個溫暖的童話故事：《總也倒不了的老屋》。

　　5、板書課題。一起來讀一讀。看見這個題目，你心中有什么疑問嗎？

　　預設：為什么老屋總也倒不了？/老屋總也倒不了，是被施了什么魔法嗎？/這是一座有故事的老屋。

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、輕輕打開書本，翻到第46頁。大聲朗讀課文，讀準字音，讀通課文，找一找，老屋幫助了哪些小動物？

　　2、出示詞語，小老師帶讀。重點學習“湊”，這個字的讀音需要特別注意，生讀。讀一讀課文中這個詞語，“往前湊”，讀一讀句子，“老屋低下頭，把老花的眼睛使勁往前湊。”

　　3、老屋已經一百多歲了。它的窗戶變成了黑窟窿，門板也破了洞。它很久很久沒人住了。但老屋，還在熱心幫助著大家。老屋幫助了哪些小動物？（板書：小貓、老母雞、小蜘蛛）

　　4、這就是課文的三個小故事。這節課，我們學習第一個故事：老屋幫助小貓。小貓到底遇見了什么困難呢？默讀第2、3、4自然段，找出原因。默讀的時候不能發出聲音，也不能用手指著讀。

　　三、品讀課文，學習預測

　　（一）聚焦小貓的困境

　　1、交流小貓遇到的困難。今天晚上有暴風雨，我找不到一個安心睡覺的地方。

　　2、聚焦插圖預測天氣：小動物們對于天氣的異常變化非常敏感，而我們也能夠通過課文中的插圖和生活實際來進行天氣預報。說一說，你從哪里知道暴風雨就要來了？

　　預設：天黑沉沉的壓下來；樹枝、小草一動也不動。

　　3、如果你是小貓，你會用怎樣的語氣來請求老屋，好讓它答應你的請求？同桌之間試著讀讀。

　　出示：“等等，老屋！”一個小小的聲音在它門前響起，“再過一個晚上，行嗎？今天晚上有暴風雨，我找不到一個安心睡覺的地方。”

　　預設：急切和懇求

　　引導：你想強調什么，就把那個詞讀得輕一點或者重一點。

　　（二）聚焦老屋的心理

　　正在這關鍵的時候，小貓的眼前突然出現了一座老屋。出示老屋的圖片。

　　這是畫家給老屋畫的肖像畫：老屋就像你身邊的'誰？可是，這位慈祥的老人心里卻很悲傷。

　　出示：“好了，我到了倒下的時候了！”你會用什么語氣來讀這句話？（悲傷、沉重）請你來讀一讀。

　　（三）預測老屋會不會倒下

　　1、老屋已經生無可戀，一心想要倒下。面對小貓的懇求，它究竟會不會倒下？原因是什么？

　　預測一：不會。因為題目就是“總也倒不了的老屋”。

　　評價：根據題目來預測故事，是最直接的方法。板書：題目

　　預測二、不會。因為小貓非常可憐，它沒有一個安心睡覺的地方。

　　評價：根據文章內容中的一些線索來預測故事，很好！板書：線索

　　預測三：不會。因為老屋就像一位慈祥的老人，她應該會答應老屋的請求吧！

　　評價：根據書上的插圖來預測故事情節。板書：插圖

　　預測四：會。因為老屋已經一百多歲了，它隨時會倒下。

　　評價：經歷這么多年的風霜雨雪，老屋會倒下也是意料之中的。

　　2、小結：我們在閱讀時，可以根據題目、線索和插圖，來預測接下來的故事情節。

　　2、牛刀小試：猜一猜這些文章或者書的題目，里面可能寫了什么？

　　躲貓貓大王、帽子的秘密、夏洛的網

　　四、尋找規律，生字書寫

　　1、接下來，我們來學寫生字。出示兩句話：

　　（1）它自言自語著，準備往旁邊倒去。

　　（2）今天晚上有暴風雨，我找不到一個安心睡覺的地方。

　　2、出示在田字格里的準和暴，說一說這兩個字在書寫時要注意些什么？

　　3、能給它們組一個詞語嗎

　　4、學生書寫

　　五、小結：

　　這節課，我們學習了預測的一些方法：根據題目、線索和插圖，來預測接下來的故事情節。老屋幫助了小貓、老母雞和小蜘蛛，還會不會有別的動物來請求幫助？老屋還會不會倒下？下節課我們接著預測。

　　三年級語文《總也倒不了的老屋》教學設計 篇6

　　一．教學目標

　　知識與能力目標：

　　1.認識8個生字。會寫13個字。能正確讀寫文中的詞語。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　過程與方法目標：

　　1.品味語言，感受故事獨特的表達方式，并在反復朗讀中預測將要發生的故事。并從課文中畫出相關的依據。

　　2.能試著一邊讀一邊預測，知道可以根據題目、插圖和故事內容中里的一些線索，結合生活經驗和常識進行預測，初步感受預測的好處和樂趣。

　　情感態度與價值觀：體會老屋的善良、仁愛、同情和體貼的特點，感受富有愛心給人們帶來的真情和快樂。

　　二．教學重難點

　　教學重點:通過反復的朗讀，找出依據，預測將要發生的故事。

　　教學難點：學習預測的一些基本方法。

　　三．教學過程

　　（一）導入：揭示課題，指導讀題。

　　1.出示《跑跑鎮》的繪本故事：同學們，老師要帶領大家去認識一個有意思的小鎮，這個小鎮的居民都喜歡奔跑，他們跑著跑著就免不了發生危險。你們看，這一天兩個居民：小雞噠噠噠，小鷹噠噠噠，他們會發生什么呢？（碰撞，撞到，撞飛）是這樣么，我們一起來看，咣-他們裝成了一只貓頭鷹啊！接著黑熊噠噠噠，白熊噠噠噠，他們變成了什么？（大熊貓）你們同不同意呢，哇，果真變成了一只大熊貓，緊接著公主噠噠噠，海豚噠噠噠，他們變成了（美人魚），是不是呀，咣，正大變成了一條美人魚啊！同學們這樣的猜測可真有趣，其實我們再讀課文時，也可以一邊讀一邊猜測，像這樣有依據的猜測我們叫它預測（板書）

　　2.這節課老師帶來了一個有趣的故事，它的題目叫做《總也倒不了的老屋》，誰來試著讀一下課題，生讀題目，讀準多音字“倒”。嗯，這個題目特別長，老師帶來了讀書小幫手停頓符，借助它我們再來試著讀一讀，同學們不僅聲音響亮，讀的也非常有節奏。

　　（二）課文學習

　　根據題目預測，引出學習小伙伴。

　　(1)引導生猜想：當你第一眼看到這個題目時候，你猜想到了什么？

　　(2)生自由猜想。

　　(3)引出學習小伙伴“奇奇”,學生借助句式“老屋總也倒不了，是___________？”進行第一次預測。

　　生（老屋總也倒不了，是被膠水粘住了么？）生（老屋總也倒不了，是不是腳底長根了？）同學們的想象力真豐富。

　　2.小結大家都很積極猜想，我們抓住題目進行了一次預測。（板書：

　　抓題目）琪琪不僅對題目產生了預測，在朗讀課文時，隨著故事情節的發展也產生了不同的預測，她把自己的猜想記錄在課文的旁邊，我們仔細看一看，這種方法我們叫做旁批，我們今后在閱讀課文時也可以把自己的所思所想記錄下來。

　　3.深入課文細讀課文，你看到了一座什么樣的老屋？（破破爛爛、奄奄一息、慈祥的老人）那課文當中是怎樣描寫老屋的？看誰找的又快又準。一百多歲（年齡大）黑窟窿，破了洞（破舊）很久很久沒人居住（不適宜居住，孤單寂寞），于是老屋發出了怎樣的感嘆？

　　4.找學生讀，“好了，我到了倒下的時候了”，此時的老屋說這句話時心情是怎樣的'，有什么樣的語氣？（悲哀的，孤單的，失落的，傷心的，難過的），那我們在讀的時候語調應該低一些，語速應該慢一些，誰來挑戰？（通過你們的朗讀，老師仿佛看到了老屋失落的神情）

　　5.可當老屋即將倒下的時候，有一只可憐的小貓，無家可歸，暴風雨來襲，它絕望的奔跑著，跑著跑著，面前出現了這樣一座老屋，它看到眼前的老屋對老屋說了什么呢？（生讀）

　　6.小貓是用什么樣的語氣向老屋說了這段話呢？（乞求，渴望，請求，詢問），如果此時你就是這只可憐的小貓，請讀出你的乞求來（感情很飽滿），文中有詞來形容小貓的聲音（小小的）聲音是弱弱的，誰能試著再來讀一下。

　　7.同學們預測一下老屋會不會收留小貓？不會（a.老屋他太老了，他想休息了。所以他不愿接納小貓，這是通過聯系上文的辦法來預測的）你敢于表達自己的想法，可真棒。會（a.抓題目，總也倒不了，如果此時他拒絕了小貓，故事到此就結束了，所以抓住課文的題目是我們預測的一個好辦法b.看插圖，圖面上的老屋帶著微笑，和藹可親，像一個慈祥的老人，所以它會接納小貓，嗯，課文的插圖也會給我們提供一些線索，從而推動故事情節的發展，我們的小伙伴琪琪的預測和你的一模一樣c.聯系生活實際，想一想，如果有可憐的人向你尋求幫助，你會向他伸出援助之手么？嗯同學們個個都是熱心腸的孩子，所以我們通過聯系生活實際，也可以預測老屋會幫助小貓。）

　　8.果不其然，善良的老屋收留了小貓，讓我們分角色朗讀老屋和小貓的對話（找生讀，在讀書時要做到不少字，不添字，不錯字），老師也忍不住加入你們了，男生讀老屋，女生讀小貓，老師來讀旁白。（配合的真默契）

　　9.送走了小貓，緊接著又來了一位不速之客母雞。老母雞說了什么（生讀），聽了這番話，如果你是老屋，你會有怎樣的感受（不耐煩），琪琪也將自己的這種感受記錄了下來。那你從哪里預測老屋會有這樣的感受呢？（a.老吳太老了，他太想休息了，可總有一些小動物來找他，剛走一個，又來一個，所以他不耐煩b.覺得時間太長了，畢竟要站21天呢，實在是太長了，所以他不耐煩），可是這一次老屋依舊收留了母雞（預測有時候一樣，有時候不一樣，沒有限制，我們可以大膽的猜想）

　　10.分角色朗讀母雞和老屋的對話，老屋（低沉，緩慢，顫顫巍巍，奄奄一息）母雞（乞求，感激，興奮）角色互換一下再讀（老師真為你們的讀書聲感到高興）咦，老師發現文章中有個句子多次出現“好了......”，抓緊從文章中找一找這個句子出現了幾次（三次）第一次說這句話時，來了（小貓），第二次說這句話時，來了（母雞）此時老屋又說了這句話，請大家來預測一下接下來會發生什么？（可能還會有小動物來找他幫忙）是通過什么辦法來預測的（a.聯系上下文b.抓課題）

　　11.那這一次來了誰呢（蜘蛛），那這一次老屋答應了么？（答應了），那讓我們來預測一下老屋會說些什么呢？我們先來看看他對小貓和老屋說的話（課件呈現）那我們就用找規律的辦法來說一說他對蜘蛛說了什么？（學生答）你說的和我們原文一模一樣，你可真是個小預測家。

　　12.課件呈現老屋說的話，男生讀紅色字體，女生讀黑色字體，從中你們看除了老屋是一個什么樣的人（無私奉獻，樂于助人，樸實善良，堅強）

　　13.老屋收留了小蜘蛛，他們之間發生了怎樣的故事呢，觀看動畫。課文學到這里，琪琪又進行了預測“老屋可能還會遇到其他需要幫助的小動物”，他會遇到誰呢，請仿照句式嘗試著編寫一下。學生展示，教師點評。

　　14.這真是神奇的、偉大的、善良的老屋啊，面對小動物們的一次次請求，老屋從沒有拒絕，就這樣老屋屹立了一年又一年，讓我們大膽的預測：估計老屋不會倒了。

　　（三）總結：這節課我們學到了聯系上文、看插圖、聯系生活這么多的預測方法，可以把這些方法運用到我們以后的閱讀中，邊讀邊想，打開思路，讓我們插上想象的翅膀，變得豐富有趣。

　　（四）作業運用：預測的方法學習《胡蘿卜先生的長胡子》

　　三年級語文《總也倒不了的老屋》教學設計 篇7

　　教學目標：

　　1、正確、流利、有感情的分角色朗讀課文。

　　2、理解課文內容，引導學生體會關鍵詞語和句子，感受老屋美好的精神品質。

　　3、一邊讀一邊預測，順著故事情節去猜想，初步體驗預測的方法，感受閱讀的樂趣。

　　教學重難點：

　　通過感情朗讀，體會老屋善良、富有同情心的美好品質。學習預測的一些基本方法，嘗試續編故事。

　　教學過程：

　　一、復習回顧，激發興趣

　　出示課文詞語，開火車朗讀。齊讀。

　　摘樹葉，鞏固本課的生字。

　　引導學生回憶故事的大概內容。

　　二、聽講故事，自主學習預測

　　讀第一、二部分，學習根據插圖預測

　　學生自由讀1—3自然段，自主完成以下問題：

　　老屋是什么樣的？畫出文中描寫老屋的句子和詞語，細細品讀。

　　誰在向老屋請求？它是怎么說的？應該怎么讀？

　　學生回答，相機板書（小貓：躲雨）

　　請學生大膽猜測：老屋會答應嗎？引導學生關注文中插圖，特別是老屋的神情，你覺得這是一座怎樣的老屋？它會不會答應呢？

　　出示第4自然段，指導學生朗讀，說說你猜測的結果是不是與文中一樣？相機指導學生做動作理解“湊”這個動作，再次感受老屋年齡之大，感受老屋的慈祥、和善。

　　總結：根據文中的插圖進行猜測，是閱讀童話故事的好方法。

　　請學生兩人分角色表演課文的第一部分。讀前討論：老屋和小貓的話應該怎么讀？（老屋要讀出慈祥的.語氣，小貓要讀出請求和真誠的語氣。）學生展示，教師評價。

　　讀第三部分，學習聯系生活預測

　　老師讀第6自然段，學生猜測：老屋這次會倒下嗎？“好了，我到了倒下的時候了１這句話在文中出現了幾次？請你畫出來。

　　學生自由默讀第7自然段，說一說，這次是誰向老屋求助？理由是什么？教師相機板書（老母雞：孵蛋）

　　老屋會答應老母雞的請求嗎？請你大膽猜一猜。

　　三年級語文《總也倒不了的老屋》教學設計 篇8

　　教學目標：

　　1.能準確讀寫“暴、壁、餓”等生字，理解“準備、偶爾”等詞語。

　　2.有感情地朗讀課文，把握故事的主要情節。

　　3.能有根據地預測故事情節，培養閱讀興趣。

　　教學重、難點：

　　1.掌握本課生字詞，準確理解課文內容。

　　2.把握故事內容，能有根據地預測故事情節。

　　教學課時：

　　2課時

　　教學準備：

　　課件、掛圖、生字卡片

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、導入新課

　　1.師出示老屋的掛圖，引生說感受。

　　是啊，這是一幢破舊的老屋，它在風雨中搖搖欲墜，可是它卻總也倒不了，難道是被施了魔法嗎?今天，我們就一起走進課文，《總也倒不了的老屋》，去找一找原因吧!

　　板書課題。

　　2.生齊讀課題，提出質疑。

　　為什么總也倒不了?老屋倒底有多老?

　　3.生自由讀課文，讀準文中的字音，讀通句子，注音體會文中的感情。

　　二、初探課文，把握大意

　　1.檢查預習情況。

　　(1)我會讀：

　　暴、湊、喵、孵、嘰、餓、偶、爾

　　(2)我會寫:

　　洞、準、備、暴、墻、壁、餓、蜘、蛛、漂、撞、飽、曬

　　(3)我理解

　　準備偶爾使勁

　　2.講讀課文。

　　(1)指生讀課文第1—2段，結合文段中的詞句，說說老屋到底有多老?

　　師出示相關文字：

　　老屋已經活了一百多歲了，它的窗戶變成了黑窟窿，門板也破了洞。它很久很久沒人住了。

　　(2)讀這段話，你從哪些地方看出老屋很老了?

　　(“黑窟窿”“破了洞”“沒人住”可以看出老屋很破舊了。)

　　(3)出示第2段：

　　“好了，我到了倒下的時候了!”它這樣想，便準備往旁邊倒去。

　　(思考：它為什么覺得自己“到了倒下的時候了”?

　　“準備”是什么意思?你想到了什么?

　　3.我來猜猜看：

　　破舊的老屋想要倒下去，它真的倒下去了嗎?你猜老屋后來會怎么樣呢?

　　生說自己的猜測。

　　引生自己讀課文，了解課文內容。

　　第二課時

　　一、復習導入

　　1.出示生字卡片，指生認讀。

　　2.出示老屋圖片，引生觀察評價。

　　指生說話：

　　這是一個（ ）的老屋;

　　這是一個（ ）的老屋;

　　這是一個（ ）的老屋……

　　(3)師：同學們說得真好，圖中的老屋看上去那么老，那么舊，那么慈祥……它想倒下去，卻總也倒不了，這到底是因為什么呢?在它身上發生了怎樣的故事?今天我們接著來學習課文。板書課題。

　　二、細讀課文

　　1.生帶著問題默讀課文，理清課文內容。

　　2.老屋總也倒不了，是因為——

　　(1)小花貓要來避雨

　　指生讀第3自然段。

　　注意“暴風雨“中暴的字法，理解“老花”的含義，感受老屋的“老”。

　　指導學生讀出小貓可憐的語氣。

　　如果你是老屋，你會怎么回答呢?

　　指生讀第4段。你覺得老屋是個怎樣的人?

　　指名男女生分角色讀一讀第3—6自然段，感受老屋熱心助人的品質。

　　師：小貓走了，它們認真的道了別，老屋說：“再見!好了，我到了倒下的時候了!”這時又來了一個不速之客，它是——

　　(2)老母雞要在這里孵小雞

　　①指生讀第7段，了解老母雞的困難。你們猜一猜，老屋聽了老母雞的請求，它會怎樣回答呢?

　　②生說自己的猜測，并說出依據。

　　③師及時評價，肯定學生的思考。

　　④指生讀第8段，

　　“老屋低頭看看，墻壁吱吱呀呀地響：‘哦，是老母雞啊。好吧，我就再站二十一天。”

　　結合旁批，想想此時老屋的心情。

　　⑤體會“低頭”“吱吱呀呀”等詞，讀出老屋因衰老、體力不支而帶來的疲憊感。

　　⑥指生分角色朗讀第7—10段，注意讀出老母雞的請求和老屋的體弱卻平靜的語氣。

　　師：二十一天過去了，九只小雞從門板下面嘰嘰叫著鉆了出來，老屋說：“再見!好了，我到了倒下的時候了!”你覺得老屋會倒下去嗎?會不會又有誰來請老屋幫忙呢?

　　(3)小蜘蛛要在這里織網捕食

　　①生用自己喜歡的方式讀課文第11—17段。

　　②指生回答：

　　A.誰又來找老屋了?它提出了什么請求呢?

　　B.老屋會怎樣回答它呢?

　　C.老屋最終倒下去了沒有呢?

　　③讀了這一部分，你覺得老屋具有哪些品質?

　　④師小結：破舊的老屋幫助了一個又一個的小動物度過難關，它那舍己為人的精神讓我們感動萬分。可是越來越老的老屋最終會怎么樣呢?

　　三、想象情節

　　1.師：老屋聽著小蜘蛛的故事，過了一天又一天，老屋越來越老了，它會一直站在那里，聽小蜘蛛給它講故事嗎?

　　2.仔細閱讀課文，并發揮你的想象，老屋還可能會遇到其他需要幫助的小動物嗎?它們又會有怎樣的對話?和你的同桌交流交流。

　　3.組內交流，推薦優秀的同學展示。

　　4.師：老屋不斷的幫助別的小動物，估計它不會倒了吧?你能來猜一猜老屋的結局嗎?

　　5.學生續寫故事結尾，師巡視指導學生說出自己創造故事結尾的依據是什么。

　　6.班級展示，評出創意的故事結局。

　　四、小結

　　1.學生談自己在本節課的收獲。

　　2.師：預測故事的發展，要有一定的依據，文章的題目、插圖，文章內容里的一些線索，都可以幫助我們預測。當然，預測的內容可能跟故事的實際內容一樣，也可能不一樣。

　　板書設計：

　　12總也倒不了的老屋

　　小貓避雨

　　準備倒下老母雞孵蛋樂于助人、善良、慈祥

　　小蜘蛛織網

　　《總也倒不了的老屋》教學反思

　　《總也倒不了的老屋》是一篇童話故事，講述了老屋幫助小貓、老母雞和小蜘蛛的故事。本課教學時，要珍視學生最初的閱讀體驗，引導學生借助題目、插圖、文章內容中的一些線索，建立起預測的意識;然后借助旁批，培養學生主動預測的能力。

　　一、課前游戲，無痕滲透

　　本課的課前游戲，我借助不久前寫過的單元作文《猜猜他是誰》，讓孩子們根據外貌、身高、性格等線索，大膽猜出的同學。有了前期的.作文鋪墊以及大家對自己朝夕相處的同學的了解，設想是在玩中無痕滲透給孩子們猜測要有依據的意識。可能是因為孩子們太緊張了，在試教的時候那種活躍的、孩子們爭著搶著提問的氣氛沒有呈現出來。

　　二、依托初始體驗，培養預測的意識

　　與往常的課不同的是，本課我沒有安排學生預習，目的是喚醒學生在閱讀過程中的初始體驗，這種體驗是預測的基礎和前提。教學之初，我利用題目“總也倒不了的老屋”與第二自然段“我到了倒下的時候了”之間的矛盾，引導學生預測老屋究竟會不會倒?為什么?學生在感受老屋的古老與破舊，體會老屋的孤獨與寂寞的基礎上，再度預測老屋總也倒不了的原因是什么。從而激發學生的閱讀期待，使學生意識到，在閱讀中可以根據題目、插圖和故事內容里的一些線索，對后面的內容進行大膽的猜測。

　　二、根據旁批，滲透預測的方法

　　在學生對預測有了大致了解之后，我利用課文中的旁批，引導學生一邊讀一邊預測。

　　首先，引導學生發現可以在什么地方預測。比如，教學中我利用“總也倒不了”與“老屋”之間的語言張力，結合第一、二自然段對老屋形象和心理的描寫，感受老屋之老，進而預測打算倒下的的老屋為什么總也倒不了?

　　其次，引導學生關注依據什么來預測。比如，針對題目處的旁批，告訴學生這是一位小朋友閱讀后的做出的預測，讓學生討論這位同學是根據什么做出的預測。學生一定看過與魔法有關的神話、童話。這就是依據閱讀經驗來猜測的。另外，教學中引導學生關注插圖、故事的內容等處的旁批，告訴學生各處旁批預測的依據。比如第三自然段，“我猜到了老屋是怎么回答的。”就是通過聯系前文內容而做出的預測。

　　最后，引導學生對預測內容進行審視。讓學生回顧自己的預測和與故事的內容一樣嗎?無論預測的結果是否與后面的內容一致，都要思考自己預測的依據是什么。鼓勵學生只要有依據，預測的正確與否都值得肯定。

　　四、小結課堂，鞏固對預測的認知

　　幫了小貓之后，老屋又一次想倒下了。這次有沒有倒呢?你又是根據線索來預測的?學生談到了“題目、上下文的內容等”。這其實是對前面預測方法的一次回顧。在孩子們交流后教師總結：預測是閱讀的一種方法，文章的題目、插圖、文章內容里的一些線索都可以幫我們預測。最后，我出示本單元的導語，讓學生明白，本單元都要用預測的方法來讀課文。如果一開始就告訴孩子們，今天我們要用“預測”的方法來學課文，讓孩子們帶著任務去學習會大大降低猜測的趣味性，所以這一課，我一直在無痕滲透，到課堂的最后才總結閱讀方法，出現“預測”這一概念性的詞語和句子。

　　三、回歸整體，識字寫字

　　在三年級的起始階段，我認為作為語文學習基礎的字詞教學還是不能放松的。本課，我采用隨文識字的方法來學習生字。在寫字方面，重點指導容易寫錯的字比如“暴啊”“準啊，讓孩子們自己說一說寫的時候特別注意什么。

　　在今天的上課中，我也發現了一些問題，第一、預測單元的課文是不用預習的，但不預習也帶來了一些弊端，比如說，不預習對于孩子們的閱讀能力要求就有點高了。對于班級里相對后面的那些學生，可能在短時間連課文意思都沒有讀懂，讓他們猜什么都不是很清楚。第二、對于第一次接觸旁批的三年級孩子來說，一開始就讓他們寫，可能難度偏大了，很多孩子不知道要怎么寫，寫在什么地方。第三、我們的日常課堂限制了孩子們的想象。我們的孩子似乎習慣于對標準答案的一種期待，在預測老屋為什么總也倒不了時，大部分孩子都是順著情節往下猜。其實猜測可以是很大膽的，可以是天南地北，與別人不同的，只要說出自己的依據即可。這也讓我反思，是不是平時的教育扼殺了孩子們的想象力，泯滅了孩子們的童心?

　　在這個童話中，有幾處寫了"老屋說：'再見，好了，我到了倒下的時候了!"，但是要學生真正理解或者說說老屋給他們的印象，也許他們還體會不出來，也說不會用什么語言來描述老屋的內心世界，因此，教學中需要讓學生想象表演來體會，例如：第一次，老屋說：'再見，好了，我到了倒下的時候了!"我讓學生做出老屋將要倒下，放棄一切時的表情，學生做的還是不錯的。在全文學完后，我和全班學生一起進行故事情景表演，一個學生演老屋，3個孩子演其他的小動物，其他學生和我一起朗讀課文，在邊讀邊演的過程中把課文內容再現，有助于幫助學生加深對故事的理解。

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