三年級語文上冊《總也倒不了的老屋》教學設計（精選5篇）
作為一位不辭辛勞的人民教師，常常需要準備教學設計，教學設計是一個系統(tǒng)設計并實現學習目標的過程，它遵循學習效果最優(yōu)的原則嗎，是課件開發(fā)質量高低的關鍵所在。教學設計應該怎么寫才好呢？下面是小編幫大家整理的三年級語文上冊《總也倒不了的老屋》教學設計，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
《總也倒不了的老屋》教學設計 篇1
學習目標：
1、會認“暴”等8個生字，會寫“洞”等13個生字，正確聽讀并書寫“變成”等13個詞語。
2、提取文章主要信息。能根據題目、插圖和文章內容的一些線索預測接下來發(fā)生的事情。
3、感受閱讀中“預測”這個方法帶來的快樂。
課時安排：
2課時
教學準備：
課件；預習單
第一課時
課時目標：
1、會認“暴”等8個生字，正確書寫“暴”“準”等4個生字。
2、知道老屋幫助了哪些小動物，從第一個故事中學習預測的一些基本方法。
3、感受閱讀中“預測”這個方法帶來的快樂。
學習過程：
一、聽音頻故事，初識預測
1、今天，龔老師給大家?guī)硪粋�有趣的小故事，仔細聽，猜猜接下來會發(fā)生什么事？
2、播放《兔子的名片》第一部分
3、說曹操，曹操到！兔子用狼做擋箭牌，沒想到狼向它走過來了，他們之間會發(fā)生什么事？大膽的猜一猜！
小結：像這樣，對故事情節(jié)和結局進行大膽的猜測，這在閱讀中叫做“預測”，（板書：預測）是一種非常實用的方法，我們一起來學習。
4、揭題：這節(jié)課，我們就要用上預測這種方法，走進一個溫暖的童話故事：《總也倒不了的老屋》。
5、板書課題。一起來讀一讀。看見這個題目，你心中有什么疑問嗎？
預設：為什么老屋總也倒不了？/老屋總也倒不了，是被施了什么魔法嗎？/這是一座有故事的老屋。
二、初讀課文，整體感知
1、輕輕打開書本，翻到第46頁。大聲朗讀課文，讀準字音，讀通課文，找一找，老屋幫助了哪些小動物？
2、出示詞語，小老師帶讀。重點學習“湊”，這個字的讀音需要特別注意，生讀。讀一讀課文中這個詞語，“往前湊”，讀一讀句子，“老屋低下頭，把老花的眼睛使勁往前湊。”
3、老屋已經一百多歲了。它的`窗戶變成了黑窟窿，門板也破了洞。它很久很久沒人住了。但老屋，還在熱心幫助著大家。老屋幫助了哪些小動物？（板書：小貓、老母雞、小蜘蛛）
4、這就是課文的三個小故事。這節(jié)課，我們學習第一個故事：老屋幫助小貓。小貓到底遇見了什么困難呢？默讀第2、3、4自然段，找出原因。默讀的時候不能發(fā)出聲音，也不能用手指著讀。
三、品讀課文，學習預測
（一）聚焦小貓的困境
1、交流小貓遇到的困難。今天晚上有暴風雨，我找不到一個安心睡覺的地方。
2、聚焦插圖預測天氣：小動物們對于天氣的異常變化非常敏感，而我們也能夠通過課文中的插圖和生活實際來進行天氣預報。說一說，你從哪里知道暴風雨就要來了？
預設：天黑沉沉的壓下來；樹枝、小草一動也不動。
3、如果你是小貓，你會用怎樣的語氣來請求老屋，好讓它答應你的請求？同桌之間試著讀讀。
出示：“等等，老屋！”一個小小的聲音在它門前響起，“再過一個晚上，行嗎？今天晚上有暴風雨，我找不到一個安心睡覺的地方。”
預設：急切和懇求
引導：你想強調什么，就把那個詞讀得輕一點或者重一點。
（二）聚焦老屋的心理
正在這關鍵的時候，小貓的眼前突然出現了一座老屋。出示老屋的圖片。
這是畫家給老屋畫的肖像畫：老屋就像你身邊的誰？可是，這位慈祥的老人心里卻很悲傷。
出示：“好了，我到了倒下的時候了！”你會用什么語氣來讀這句話？（悲傷、沉重）請你來讀一讀。
（三）預測老屋會不會倒下
1、老屋已經生無可戀，一心想要倒下。面對小貓的懇求，它究竟會不會倒下？原因是什么？
預測一：不會。因為題目就是“總也倒不了的老屋”。
評價：根據題目來預測故事，是最直接的方法。板書：題目
預測二、不會。因為小貓非常可憐，它沒有一個安心睡覺的地方。
評價：根據文章內容中的一些線索來預測故事，很好！板書：線索
預測三：不會。因為老屋就像一位慈祥的老人，她應該會答應老屋的請求吧！
評價：根據書上的插圖來預測故事情節(jié)。板書：插圖
預測四：會。因為老屋已經一百多歲了，它隨時會倒下。
評價：經歷這么多年的風霜雨雪，老屋會倒下也是意料之中的。
2、小結：我們在閱讀時，可以根據題目、線索和插圖，來預測接下來的故事情節(jié)。
2、牛刀小試：猜一猜這些文章或者書的題目，里面可能寫了什么？
躲貓貓大王、帽子的秘密、夏洛的網
四、尋找規(guī)律，生字書寫
1、接下來，我們來學寫生字。出示兩句話：
（1）它自言自語著，準備往旁邊倒去。
（2）今天晚上有暴風雨，我找不到一個安心睡覺的地方。
2、出示在田字格里的準和暴，說一說這兩個字在書寫時要注意些什么？
3、能給它們組一個詞語嗎
4、學生書寫
五、小結：
（指板書）這節(jié)課，我們學習了預測的一些方法：根據題目、線索和插圖，來預測接下來的故事情節(jié)。老屋幫助了小貓、老母雞和小蜘蛛，還會不會有別的動物來請求幫助？老屋還會不會倒下？下節(jié)課我們接著預測。
《總也倒不了的老屋》教學設計 篇2
教學目標：
1、掌握本課生字新詞；
2、有感情地朗讀課文，讀好人物對話；
3、初步學習預測的基本方法，能夠順著故事情節(jié)去推測，體驗預測成功的成就感；
4、嘗試預測老屋最終是否會倒下，與作家本人的結尾進行比較，體驗預測之外的驚喜。
教學重難點：
掌握預測的基本方法，知道預測可以根據題目、插圖、故事內容線索進行預測。
教學過程：
一、導入
1、板書：老屋。在你的印象中，老屋應該是什么樣子？
2、加上“總也倒不了的”，把課題連起來讀一讀。對呀，老屋為什么總也倒不了呢？誰來猜一猜。
3、剛才我們在不知不覺中就運用了一種閱讀方法——預測。（板書：預測）出示：預測不是我們隨意猜測，要有一定的依據，我們結合了自己的生活經驗對文章的題目進行了預測。（板書：題目）那么我們還可以怎樣預測呢？今天我們就以本篇課文為例，學習預測的方法，體驗預測給我們帶來的樂趣。
二、講授新課
（一）初讀第一個情節(jié)
1、出示第一自然段，指名讀。指導朗讀：把老屋讀得再老一些。
2、此時的老屋會想什么？誰來讀第二自然段？提問：老屋為什么要準備倒去呢？（你來猜一猜：可能覺得自己太老了，沒有用了）
3、就在此時，一個小小的聲音在它門前響起。指名讀。指導朗讀：有時提示語能幫助我們讀好體會。
4、（1）那么老屋會答應它的要求嗎？我們來看看這幅圖：這是一位讀者根據文中的插圖做的預測。指名讀。（板書：插圖）這讓我們知道了插圖也能幫助我們預測。
（2）如果讓你來預測，你覺得老屋會答應嗎？指名說。
5、那么我們一起來驗證：來，齊讀第4自然段。
6、分角色朗讀：（請人扮老屋、小貓、旁白）
7、小結：小貓找不到一個安心睡覺的地方，請老屋再站一個晚上。
（二）比較異同，發(fā)現規(guī)律，預測情節(jié)
1、接下來還會發(fā)生什么事情呢？請大家默讀7—12自然段。想一想：你發(fā)現后面的兩個故事與剛才學的故事有哪些相同的地方？
2、交流。
3、總結：故事的三個情節(jié)都非常相似，總是老屋先說自己到了要倒下去的時候，就會有小動物出現請老屋幫忙，而老屋都答應不會倒，小動物都會對老屋說謝謝。
4、如果按照這樣的情節(jié)發(fā)展下去，每次你一看到：“好了，我到了倒下的時候了。”你就會想到什么？
5、作家慈琪在寫了小貓、母雞之后，又寫了一種小動物，只不過在選入課文時刪掉了，你覺得會是什么小動物？指名說。
6、有同學猜對了，就是熊寶寶。你覺得熊寶寶可能會遇到什么困難呢？
7、來，我們仿照課文的形式與同桌說一說，稍后請代表說。
8、指名匯報。
9、出示熊寶寶片段進行驗證。
10、小結：同學們非常厲害，預測的內容都十分接近。那是因為我們抓住了文章內容里的預測后面的情節(jié)，所以能夠如此精準。
三、預測結局，體驗預測之外的驚喜
1、課文學到這已經結束了，可故事還沒有結束。作家慈琪又給故事寫了個結尾，現在請你們結合題目、插圖以及文章內容里的線索，來預測一下，老屋到底有沒有倒下呢？
2、指名說。
3、想看結尾嗎？想驗證自己的預測嗎？
4、師范讀。
5、交流：什么內容是你沒有預測到的？
6、出示作家的信。
四、小結
同學們，今天我們學到了預測的方法，當我們在第一次閱讀一篇文章時，就可以自覺利用這種方法。因為它能讓我們體驗到預測成功的成就感，也能讓我們體驗預測之外的驚喜，這就是閱讀帶給我們的快樂！
板書設計：
題目
預測 插圖
內容
《總也倒不了的老屋》教學設計 篇3
單元語文要素：
1、一邊讀一邊預測，順著故事情節(jié)去猜想。（閱讀）
2、學習預測的一些基本方法。（閱讀）
3、嘗試續(xù)編故事。（習作）
目的：讓學生愛上閱讀，成為積極主動的閱讀者。
教學建議：
一、本單元是閱讀策略單元，不同于普通閱讀單元課文教學。
要將策略教學和課文內容教學有機融合，充分利用文中旁析、課后思考題、學習提示等學習預測的基本方法，開展邊閱讀邊預測的教學實踐，逐步從學習方法、嘗試運用到獨立運用。課前不預習，保護預測的真實性和及時性，確保學習預測的整體性和流暢性。
12課流程：
（一）關聯閱讀經驗，激發(fā)預測興趣。（第一課時）
（二）根據文中旁批，學習預測的方法。（第一課時）
（三）借助課后習題，回顧預測思維。（第二課時）
（四）回歸課文整體，鞏固識字寫字。（第二課時）
二、引導學生回顧預測的思維過程。
預測：指讀者在閱讀過程中根據文本內容、自身背景知識以及生活經驗等信息，對文本的情節(jié)發(fā)展、故事結局、人物命運、作者觀點等方面進行自主的假設，并在閱讀過程中尋找文本信息來驗證自己已有的假設，如此反復假設、驗證，不斷推進閱讀。
例12課，通過旁注提示了預測的線索：文章題目、插圖、內容，泡泡總結，提醒學生可以通過閱讀形成新的假設。教師要借助旁批中學習伙伴的思維過程，引導學生回顧預測的思維過程。防止邊讀課文邊讀旁批，喪失了閱讀的興趣和思考的空間。
預測的重點不在于猜對或猜錯，而在于在不斷地假設、驗證中去推進閱讀活動，是對文本進一步的加工理解。課后思考題，要重視交流思考的過程，通過單元的學習培養(yǎng)學生運用預測策略的意識和基本能力。
【教學目標】
1、一邊讀一邊預測，順著故事情節(jié)去猜想。
2、學習預測的一些基本方法。
3、培養(yǎng)學生的閱讀興趣，學習老屋助人為樂的品質。
【重難點】
1、一邊讀一邊預測，順著故事情節(jié)去猜想。
2、學習預測的一些基本方法。
教學過程：
一、導入
師：很高興今天能和咱們x年x班的同學們一起上課，早就聽說咱班同學特別善于思考，老師想用一則謎語考考大家。出示謎語。能說說你是怎樣猜出來的嗎？生——。師：他能抓住關鍵詞，聯系生活猜出謎底，了不起。謎語我們可以根據一定線索來猜測，有些文章我們也可以用這樣的方法來學習，今天我們一起來學一篇童話《總也倒不了的老屋》，師板題，生書空。齊讀課題。看了課題你想問什么？
二、邊讀邊預測，學習方法。
（一）、請同學們拿出課文紙，快速標出自然段序號。背過紙。
師：這會是一個什么樣的老屋？自由讀1、2自然段。指1生讀。
問：這是一個怎樣的老屋？（片配圖）生：——破、老。很久沒人住了，里面可能什么樣？生——。師：能用兩個詞語來概括嗎？
這樣古老又破舊的老屋，連他自己都覺得他到了該——（生：倒下的時候了。）
A：老屋真的會倒下去嗎？你猜猜。（師板書：用“我猜——，因為——”句式回答。）
3生：我猜老屋不會倒，因為題目是“總也倒不了的老屋”。師板書：題目
師：像我們剛才這樣，根據一些線索有依據的猜測，就是預測。板書：預測（紅）
（二）、我們繼續(xù)讀故事，第3段，
（1）指名讀。師：你覺得他讀得怎么樣？（預設：師評：1好：你為什么讀得聲音這么小？生：書上是小小的聲音。師：能抓住關鍵詞朗讀，真會讀書。2不好：怎樣能讀得）
生：輕柔。
（2）自由練讀。
（3）再指2名讀。師評：好可憐的聲音！
B：猜猜老屋聽到這個聲音，會答應他的請求嗎？
3生：我猜——因為——。
師：課文第3段做了旁批，也進行了預測，誰來讀一讀？指名讀。【圖中的老屋看上去那么慈祥，它應該會答應吧？】
他預測的依據和結果分別是什么呢？生：依據插圖，預測結果是老屋會答應。板書：插圖。師：插圖也可以做為預測的線索。
（三）師：老屋到底會不會答應呢？同桌合作讀4—6自然段。
師：原來那個小小的聲音是誰呀？生：老屋答應了小貓的請求嗎？生：答應了
你覺得老屋是一個怎樣的人？1生：樂于助人。
C：師：老屋的任務已完成，他會倒下去嗎？猜一猜。
生：我猜老屋不會倒下去，因為——
師：真棒，會用學過的方法預測了。
D：（四）、接下來會發(fā)生什么呢？看第7自然段，女生讀人物的話，男生讀旁白。指名讀，猜猜這次誰又來了？
生：我猜是老母雞，因為課文中說孵小雞。師：能根據課文內容來預測了，真棒。
（2）老屋這次還會答應嗎？3生：我猜——因為——
師：我們看看課文第7段旁批中的預測是什么？指名讀【我想老屋可能會不耐煩了。】想一想，這個預測的依據是什么呢？生：生活經驗。師板書：生活（預設：生答不上，師舉例：當你不斷被別人打擾可能會很煩。）
（五）師：故事接下來會怎樣發(fā)展呢？默讀8—10自然段。
師：這次又是誰？生：老母雞。看來同學們預測得很準確。
師：老屋又答應了老母雞的請求嗎？于是他又站了多少天？生齊：21天。
E：師：站了那么多天！接下來他會倒下嗎？再來猜猜。
生：我猜——還會有別來、因為。
師：課文第10段的旁批也進行了預測，誰來讀一讀？指名讀。【一讀到這句話，我就知道，一定又有誰來請老屋幫忙了。】有沒有人和這個預測相同？你的依據是什么？生：我猜——文章內容。師：這是根據文章內容和閱讀經驗。板指：內容
（六）F師：這幾個人物說的話好像挺有規(guī)律，請在1—10段中先用直線畫出老屋說的話，再用波浪線畫出小貓和老母雞說的話。畫完后4人一小組分角色讀一讀。哪組愿意讀給大家聽？
師：如果老屋此時還沒有倒，你能猜猜接下來的故事可能是什么樣嗎？會有怎樣的對話？
生：我猜——小狗。—片出示填空，逐段回答。
師：同學們想象力很豐富，也很善于動腦，已經會用學過的方法預測故事情節(jié)了。
接下來發(fā)生了什么呢？
（七）請同學們自由讀11、12段。哪位同學愿意和老師合作，我們一起分角色讀這兩段（師旁白，1男生：老屋，1女生：蜘蛛）。
師：這次又是誰來請求老屋了？生：小蜘蛛。老屋答應了嗎？生：答應了。
G：師：真是善良的老屋啊。故事讀到這兒，接下來會發(fā)生什么，你還能預測到嗎？生：——
（八）繼續(xù)讀故事13—16段。
H：師：故事到這兒馬上就要結束了，你能預測一下故事的結局嗎？生：——
師：你們希望老屋倒下去嗎？為什么？生——。師：你們都是有愛心的人。
（九）我們齊讀故事的結尾17段。
師：看來作者也希望這是一個（指板題）——總也倒不了的老屋。人有善愿，天必佑之。
三、回顧總結。
現在請同學們回顧一下，這節(jié)課我們是用什么方法來學習的？生：預測。
預測的依據都有什么呢？生：題目、插圖、內容、生活等。
師：你覺得這樣讀書有意思嗎？我們在今后的學習中也可以運用預測的方法，它會使我們樂在其中。
四、生字書寫：暴。
課文中有一個字是要我們既會認又會寫的，片出示：暴。
1、理解字義，記憶字形。片出示：小篆和楷體對比。
這個字小篆字形是一雙手持著農具在陽光下曬米，本義是“曬”的意思，所以是日字旁。
文中這個字出現在哪個詞語里？暴風雨（片）。你把那個詞圈出來，再把那句話讀一讀。師：暴風雨指什么樣的天氣？生：風雨很大。還很突然。師：“暴”在這里就是：突然而猛烈的意思。
2、指導書寫。片田字格出示：暴
觀察這個字，什么結構？上下。關鍵筆畫是什么？你能提示大家寫這個字的時候要注意什么嗎？下面不是水。師范寫。生練寫。展示。
《總也倒不了的老屋》教學設計 篇4
【教學目標】
1、會認“暴、湊”等8個生字，會寫“洞、準”等13個生字，正確讀寫“準備”“墻壁”等詞語。
2、理解課文內容，引導學生體會關鍵詞語和句子，感受老屋美好的'精神品質。
3、一邊讀一邊預測，順著故事情節(jié)去猜想，感受閱讀的樂趣。
【教學重點】
1、通過感情朗讀，體會老屋善良、富有同情心的美好品質。
2、學習預測的一些基本方法，嘗試續(xù)編故事。
【教學難點】
學習預測故事，續(xù)編故事。
【教學課時】
2課時
第一課時
【課時目標】
1、會認“暴、湊”等8個生字，會寫“洞、準”等13個生字，正確讀寫“準備”“墻壁”等詞語。
2、引導學生體會關鍵詞語和句子，積累語言。
【教具準備】
多媒體課件
【教學過程】
一、激趣導入，引出課題。
1、（課件出示1）圖片——搖搖欲墜的老屋。
2、學生認真觀察圖片，互相交流這是一座 的老屋。
3、教師小結，導入課題。（課件出示2）12總也倒不了的老屋（學生齊讀課題）
二、初讀全文，認識生字
1、初讀課文。
（1）學生聽課文的錄音，邊聽邊畫出本課的生字新詞。
（2）自由讀課文，（課件出示3）要求：
①讀準字音，讀通順句子。
②邊讀邊思考，在不理解的地方做上記號。
2、檢查讀書情況。
（1）（課件出示4）生字，讀生字。
dònɡzhǔnbèibàoqiángbìèzhīzhūpiāozhuànɡbǎo
洞 準備暴 墻壁餓蜘蛛漂 撞 飽
shài
曬
自己練讀，指名讀。
師生共同正音：注意讀準翹舌音“準、蜘、蛛、撞、曬”，后鼻音“洞、墻”等。
（2）（課件出示5）詞語，讀詞語。
暴風雨往前湊喵喵孵小雞嘰嘰好餓偶爾
自由讀，小組讀，指名讀。
注意讀準：平舌音“湊”，三拼音節(jié)“喵”。
（開火車讀，齊讀）
3.學生以自己喜歡的方式再讀一讀這個故事（可以獨自讀，也可以和同桌合作讀），看看哪些地方使你受到感動，做做記號，再有感情地朗讀體會。
4、組長匯報，全班交流，師引導學生評價所提出的問題，并解決疑問。（相機進行詞句訓練和朗讀指導）
三、品讀文章，初步感知
1、（課件出示6）插圖，談談自己的發(fā)現。
2、品讀老屋的話。
（1）默讀課文，用橫線畫出老屋說的話，再用心讀一讀，想一想：你讀懂了什么？
（2）指導朗讀老屋說的話。
（3）引導學生小組交流：老屋在別人提出請求的時候，心里是怎么想的？
（4）再讀老屋的話，注意讀出老屋語氣的變化。
（5）學生相互評價，教師進行朗讀指導。
3、再次看圖，你想對老屋說些什么？
4、老師小結。
《總也倒不了的老屋》教學設計 篇5
教學要求：
1、會認“暴、湊”等8個生字，會寫“曬、洞、準”等13個生字。正確讀寫“準備、吃飽、曬太陽”等詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，能根據課文內容想想畫面。
3、品味語言，感受故事獨特的表達方式，并在反復朗讀中預測將要發(fā)生的故事。并從課文中畫出相關的依據。
教學重難點：
通過反復的朗讀，找出依據，預測將要發(fā)生的故事。
教具準備：
教學課件、生字卡片
教學時間：
2課時
教學過程：
第一課時
一、初讀課文，整體感知。
1、揭題《總也倒不了的老屋》，你見過一百多年的老屋嗎？想象一下老屋的樣子，怎么想都可以，讀童話就要我們充分發(fā)揮自己的想象。（引導學生想象老屋之“老”）今天，就讓我們去課文中找一找老屋總也不倒的原因吧！
2、板書課題：“總也倒不了的老屋”。
3、教師配樂范讀。
二、自學生字新詞，試讀課文。
1、這座老屋為什么總也倒不了？相信同學們肯定知道其中的原因。請你自己試著讀課文，遇到不認識的生字根據注音拼讀一下，讀不通順的地方反復多讀幾遍。
2、學生試讀。
3、指名分自然段朗讀。
教師相機出示每小節(jié)中帶生字的新詞，正音、鞏固。學生感到陌生的詞語也該提示。
三、朗讀練習。
1、開火車朗讀，每人讀一自然段。
2、指名分段朗讀。
四、鞏固字、詞，指導寫詞。
1、指名讀生字，新詞。
2、指導書寫課后田字格中的字。
a、著重分析指導“暴、壁、曬”。并且在黑板上田字格中示范。
“暴”是上下結構，注意“氺”不要寫成“水”。
“壁”下面的“土”要寫得寬一些，能托住“辟”，與它相近的字“劈”注意區(qū)分。
“曬”左右結構，左面的“日”字旁千萬不要寫成“目”字旁。
b、學生寫字。
3、抄寫詞語表中列出的本課的詞語。
第二課時
一、復習舊課，導入新課。
1、指名朗讀生字、新詞，檢查生字、新詞掌握情況。
2、導入：通過上一課的學習，在老屋身上發(fā)生的事情有哪些呢？
二、分段讀議，加深感悟。
1、第一、二自然段。
（1）請各自輕聲讀第一段，你能說說老屋是什么樣子的嗎？老屋為什么準備倒下去？
（2）學生讀后交流。
可引導學生從老屋存在的時間、老屋現在的樣子、用途等方面想象、講述。
（3）老屋已經這么老了，根據這一點，你能預測出什么結果？你的預測和課文中所描述的一樣嗎？在朗讀這一、二個自然段的時候，你覺得應該用什么語氣來朗讀呢？
（4）教師針對學生的回答，做好評點，然后練習練習。
（5）指名朗讀，最好對學生的評價（注意使用鼓勵性的語言）。
2、第三、四、五自然段。
（1）“等等，老屋！”這是誰在和老屋說話？他和老屋說了什么？老屋是怎么做的？
品讀下列句子：
①“再過一個晚上，行嗎？”從這句話中可以看出小貓有什么可以學習的品質？
②老屋低下頭，把老花的眼睛使勁往前湊：“哦，是小貓啊！好吧，我就再站一個晚上。從加點的字中你體會到了什么？如果你是老屋，你會怎么做？
3、第六自然段。
（1）老屋說：“再見，好了，我到了倒下的時候了！”讀完這句話，你覺得老屋能倒下嗎？你猜測的依據是什么？
4、學生自主學習。
自主學習要求：
（1）老屋說：“再見，好了，我到了倒下的時候了！”
這句話在文中出現了幾次？分別在第幾自然段？用筆畫一畫。
（2）有哪些小動物遇到了困難，需要老屋幫助？他們分別遇到了什么困難？
（3）老屋每一次都是怎么做的？
（4）你覺得老屋能倒下嗎？為什么？
5、如果你是老屋，幫助了那么多遇到困難的人，你的心里會怎么想？又會怎么去做？
三、分角色朗讀，現身表演，體會人物的美好品質。
選擇一個學生演老屋，3個孩子演其他的小動物，其他同學有感情的朗讀課文，在課堂上情景再現。
四、續(xù)寫故事。
還有誰遇到了困難，需要老屋幫助？按照文章的寫法，想一想，寫一寫。
板書設計：
總也倒不了的老屋
總也倒不了的老屋小貓遇到了暴風雨
老母雞孵小雞
蜘蛛好餓助人為樂
教學反思：
在這個童話中，有幾處寫了“老屋說：‘再見，好了，我到了倒下的時候了！”，但是要學生真正理解或者說說老屋給他們的印象，也許他們還體會不出來，也說不會用什么語言來描述老屋的內心世界，因此，教學中需要讓學生想象表演來體會，例如：第一次，老屋說：‘再見，好了，我到了倒下的時候了！”我讓學生做出老屋將要倒下，放棄一切時的表情，學生做的還是不錯的。在全文學完后，我和全班學生一起進行故事情景表演，一個學生演老屋，3個孩子演其他的小動物，其他學生和我一起朗讀課文，在邊讀邊演的過程中把課文內容再現，有助于幫助學生加深對故事的理解。
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