《中華少年》教學(xué)設(shè)計(jì)

時(shí)間：2021-01-19 14:30:20 教學(xué)設(shè)計(jì) 我要投稿

《中華少年》教學(xué)設(shè)計(jì)6篇

　　作為一位杰出的教職工，編寫教學(xué)設(shè)計(jì)是必不可少的，教學(xué)設(shè)計(jì)一般包括教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)方法、教學(xué)步驟與時(shí)間分配等環(huán)節(jié)。怎樣寫教學(xué)設(shè)計(jì)才更能起到其作用呢？以下是小編幫大家整理的《中華少年》教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎閱讀與收藏。

《中華少年》教學(xué)設(shè)計(jì)6篇

《中華少年》教學(xué)設(shè)計(jì)1

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　１、能夠有感情地朗讀課文，了解詩(shī)意。

　　２、嘗試分角色朗誦或表演朗誦，感受詩(shī)歌真摯的愛(ài)國(guó)熱情和中華少年強(qiáng)烈的歷史使命感。

　　【課前準(zhǔn)備】

　　收集與詩(shī)歌內(nèi)容相關(guān)的文字資料、圖片等。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、導(dǎo)入新課

　　同學(xué)們，當(dāng)你看到祖國(guó)的錦繡山川，悠久燦爛的歷史文化和日新月異的變化時(shí)，你是否為祖國(guó)的日益強(qiáng)盛感到驕傲？是否為自己是一位中華少年而感到自豪呢？今天就讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)一首詩(shī)歌：《中華少年》。

　　二、初步感知

　　１、讀準(zhǔn)字音，讀通句子，自己認(rèn)為難讀的地方多讀幾遍，讀后，同桌間互相檢查。

　　２、或聯(lián)系上下文理解不懂的詞語(yǔ)，可以在小組內(nèi)互相交流。

　　三、討論交流

　　１、指名讀詩(shī)，讀后評(píng)價(jià)是否正確流利。

　　２、互相交流：了解了些什么，還有什么不懂的地方。

　　３、閱讀欣賞課前收集的有關(guān)歷史典故、傳統(tǒng)風(fēng)俗的資料和圖片。

　　四、整體把握，難句理解

　　１、讀第１自然段，想一想：雪蓮乳燕雛鷹山丹丹各喻指什么？

　　劃出高原──雪蓮、寶島──乳燕、草原──雄鷹、黃土坡──紅高粱。

　　自由說(shuō)說(shuō)：透過(guò)這些詞語(yǔ)，你有哪些與此相關(guān)的聯(lián)想？把四組詞語(yǔ)聯(lián)系起想一想，你又想到了什么？然后指名分角色朗讀第一段詩(shī)句。

　　２、默讀第２、３、４、５自然段，想一想，是什么哺育滋養(yǎng)了中華少年？

　　（悠久的歷史、燦爛的文化。）

　　３、讀第６、７自然段，感受四個(gè)不句和四個(gè)要句的鮮明對(duì)比，它們表達(dá)了怎樣的情感？

　　（中華少年建設(shè)中祖國(guó)的堅(jiān)強(qiáng)決心。）

　　４、齊讀第８自然段，體會(huì)詩(shī)歌首尾照應(yīng)的表達(dá)方法。

　　５、讀了這首詩(shī)，你有什么感受？

　　（交流對(duì)詩(shī)句含義的理解，詩(shī)句的表達(dá)方法及內(nèi)心情感體驗(yàn)。）

　　五、誦讀，激發(fā)愛(ài)國(guó)情懷

　　１、自由朗誦（以充沛的情感讀出內(nèi)心的自豪，讀出對(duì)祖國(guó)的一片深情。）

　　２、分角色朗誦（甲、乙、丙、丁分配朗誦或四人小組合作讀。）

　　３、表演朗誦。

　　六、總結(jié)升華

　　交流對(duì)有詩(shī)歌朗誦的體會(huì)。

　　七、課外延伸

　　收集朗誦詩(shī)，課外開(kāi)展詩(shī)歌朗誦會(huì)。

《中華少年》教學(xué)設(shè)計(jì)2

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.理解詩(shī)歌內(nèi)容，體會(huì)中華少年熱愛(ài)祖國(guó)的情感

　　2．為祖國(guó)擁有豐富的資源、燦爛的民族文化、悠久的歷史、美好的未來(lái)，為身為中華少年而自豪。

　　3．有感情地朗誦詩(shī)歌。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　了解祖國(guó)的過(guò)去、今天、明天

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　感受中華少年熱愛(ài)祖國(guó)的情感和自豪感。

　　突破方法：

　　課前引導(dǎo)學(xué)生了解祖國(guó)的發(fā)展，課堂上運(yùn)用多種形式的讀激發(fā)學(xué)生的自豪感。教學(xué)準(zhǔn)備：

　　祖國(guó)發(fā)展變化的圖片或資料介紹

　　教學(xué)預(yù)設(shè)：

　　（一）談話引入

　　1.通過(guò)閱讀資料，同學(xué)們，你能給大家介紹一下我們祖國(guó)的一些情況嗎？生自由談

　　2.祖國(guó)正走向富強(qiáng)，作為他的兒女，你感到什么？

　　3.那讓我們自豪地說(shuō)：“（讀課題）中華少年”

　　（二）讀略讀提示，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　1.讀略讀提示，想想這節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)是什么？

　　（1.以充沛的感情朗誦詩(shī)歌，讀出自豪、讀出對(duì)祖國(guó)的深情。2.采用不同形式的讀，然后交流讀后的體會(huì)。）

　　設(shè)計(jì)意圖：實(shí)際上學(xué)習(xí)這首詩(shī)的重點(diǎn)在讀和交流體會(huì)。

　　（三）初讀詩(shī)歌，了解大意

　　1.自由讀詩(shī)，掃清生字障礙。

　　2.分節(jié)抽生讀詩(shī)，檢查讀音并正音。注意：滸、蹣跚、縈、璀璨、笙、嗩、競(jìng)的讀音，哈是多音字，在本詩(shī)中讀三聲。

　　3.默讀全詩(shī)，提出不理解的詞語(yǔ)或不理解的地方。

　　如：翱翔：在空中回旋地飛。

　　莽莽：形容遼闊，無(wú)邊無(wú)際。

　　縈繞：縈回。

　　璀璨：形容珠玉等光彩鮮明。本文指更美好。

　　比翼聯(lián)翩：翅膀挨著翅膀（飛）

　　4.快速瀏覽，想想這首詩(shī)寫了什么？

　　（介紹了我們祖國(guó)豐富的資源、悠久的歷史、燦爛的文化、嶄新的發(fā)展和我們中華少年的志向：要譜寫祖國(guó)更璀璨的詩(shī)篇。）

　　（四）多種形式的讀，感悟中華少年的自豪感

　　1.我們?cè)谧拿總€(gè)同學(xué)都是中華少年，那請(qǐng)同學(xué)們自己朗誦，說(shuō)說(shuō)朗誦這首詩(shī)的感受。

　　2.小組分角色朗誦，評(píng)價(jià)朗誦的情況。（著重從感情方面）

　　3.抽幾個(gè)學(xué)生表演朗誦，大家朗誦齊讀的部分。然后說(shuō)說(shuō)通過(guò)朗誦，你體會(huì)到了

　　什么？

　　4.自己試著表演朗誦。

　　總結(jié)：

　　中華少年們，你們是祖國(guó)的未來(lái)，民族的希望，我真心祝愿你們能為祖國(guó)譜寫璀璨的詩(shī)篇！

　　作業(yè)設(shè)計(jì)：寫感受

　　1.朗誦了這首詩(shī)，此時(shí)，你的心情怎樣？想到了什么？請(qǐng)寫一寫。自由發(fā)揮，文體不限。

　　2.交流寫的情況和綜合性學(xué)習(xí)的情況。

　　板書設(shè)計(jì)：8中華少年

　　自豪驕傲

　　設(shè)計(jì)意圖：簡(jiǎn)潔的板書是我們的追求，又體現(xiàn)本文中心“歷史和未來(lái)由我們焊接，時(shí)代的接力棒要靠我們相傳”。

《中華少年》教學(xué)設(shè)計(jì)3

　　教學(xué)目標(biāo):

　　1.理解詩(shī)歌內(nèi)容，體會(huì)中華少年熱愛(ài)祖國(guó)的情感

　　2.為祖國(guó)擁有豐富的資源、燦爛的民族文化、悠久的歷史、美好的未來(lái)，為身為中華少年而自豪。

　　3.有感情地朗誦詩(shī)歌。

　　教學(xué)重難點(diǎn)與突破方法:

　　教學(xué)重點(diǎn):了解祖國(guó)的過(guò)去、今天、明天

　　難點(diǎn):感受中華少年熱愛(ài)祖國(guó)的情感和自豪感。

　　突破方法:課前引導(dǎo)學(xué)生了解祖國(guó)的發(fā)展，課堂上運(yùn)用多種形式的讀激發(fā)學(xué)生的自豪感。

　　教學(xué)準(zhǔn)備:祖國(guó)發(fā)展變化的圖片或資料介紹

　　教學(xué)程序

　　(一)談話引入

　　1.通過(guò)閱讀資料，同學(xué)們，你能給大家介紹一下我們祖國(guó)的一些情況嗎?

　　生自由談

　　2.祖國(guó)正走向富強(qiáng)，作為他的兒女，你感到什么?

　　3.那讓我們自豪地說(shuō):“(讀課題)中華少年”

　　(二)、讀略讀提示，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　1.讀略讀提示，想想這節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)是什么?

　　(1.以充沛的感情朗誦詩(shī)歌，讀出自豪、讀出對(duì)祖國(guó)的深情。2.采用不同形式的讀，然后交流讀后的體會(huì)。)

　　實(shí)際上學(xué)習(xí)這首詩(shī)的重點(diǎn)在讀和交流體會(huì)。

　　(三)分配任務(wù)，學(xué)生自讀詩(shī)文

　　1.生分四人小組，自己分工。教師出示學(xué)詩(shī)指導(dǎo)

　　A 小組分工，甲乙丙丁四個(gè)角色。

　　B 四人合作朗讀詩(shī)文。

　　C 找出不理解的.地方，與小組成員討論得出結(jié)論。(可借助學(xué)習(xí)工具幫助學(xué)習(xí)，如字典)

　　D 討論每節(jié)詩(shī)分別講了什么，表達(dá)著怎么樣的一種感情。

　　E 帶著自己感受到的感情分角色朗讀。

　　F 換角色再讀詩(shī)文，將自己的感受用一段話表達(dá)出來(lái)。(文體不限，字?jǐn)?shù)不限)

　　2.生分組活動(dòng)。

　　(四)全班交流學(xué)習(xí)成果

　　1.生按自己的角色分配，全班一起讀詩(shī)文。

　　2.生交流小組尚未解決的問(wèn)題。

　　如:翱翔:在空中回旋地飛。

　　莽莽:形容遼闊，無(wú)邊無(wú)際。

　　縈繞:縈回。

　　蹣跚:腿腳不靈便，走路緩慢、搖擺的樣子。

　　強(qiáng)悍:勇猛無(wú)所顧忌。

　　噩夢(mèng):可怕的夢(mèng)。

　　璀璨:形容珠玉等光彩鮮明。本文指更美好。

　　比翼聯(lián)翩:翅膀挨著翅膀(飛)

　　3.生交流每節(jié)詩(shī)分別講了什么，表達(dá)著什么樣的思想感情。

　　(介紹了我們祖國(guó)豐富的資源、悠久的歷史、燦爛的文化、嶄新的發(fā)展和我們中華少年的志向:要譜寫祖國(guó)更璀璨的詩(shī)篇。)

　　(詩(shī)文表達(dá)著，作為一名中華的少年，無(wú)比自豪，卻又責(zé)任重大的感情。)

　　4.交流自己寫的感受，在聽(tīng)別人感受后，可以充實(shí)自己的感受。

　　(四)朗誦比賽，評(píng)比總結(jié)。

　　1.各組再分工，練習(xí)朗誦，準(zhǔn)備比賽。

　　2.朗誦活動(dòng)，各組上臺(tái)朗讀，可以一個(gè)小組朗誦一個(gè)小節(jié)來(lái)評(píng)比。

　　3.評(píng)比總結(jié)

　　中華少年們，你們是祖國(guó)的未來(lái)，民族的希望，我真心祝愿你們能為祖國(guó)譜寫璀璨的詩(shī)篇!

《中華少年》教學(xué)設(shè)計(jì)4

　　【教材分析】

　　《中華少年》是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書小學(xué)語(yǔ)文第十一冊(cè)第二單元中的一篇略讀課文，是一首現(xiàn)代詩(shī)。本詩(shī)作者以新時(shí)代中華少年的視覺(jué)激情贊美了祖國(guó)，抒發(fā)了作為中華少年的由衷自豪之情，同時(shí)也表達(dá)了中華少年建設(shè)中華的堅(jiān)強(qiáng)決心。

　　【學(xué)情分析】

　　這是一首現(xiàn)代詩(shī)。此前，雖然學(xué)生學(xué)過(guò)不少詩(shī)歌，但因?yàn)檎n程標(biāo)準(zhǔn)中第一、二學(xué)段中對(duì)詩(shī)歌的閱讀只提出了“誦讀體會(huì)情感，大體領(lǐng)悟詩(shī)意”的粗略要求，學(xué)生對(duì)于“如何閱讀篇幅較長(zhǎng)的詩(shī)歌”并無(wú)經(jīng)驗(yàn)可循。因此，我們?cè)凇吨腥A少年》一課的教學(xué)中，所要著力的，就是要幫助學(xué)生建構(gòu)篇幅較長(zhǎng)的現(xiàn)代詩(shī)歌的閱讀方法。

　　【設(shè)計(jì)理念】

　　本單元的主題是中華兒女的愛(ài)國(guó)情懷。對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)，我們可以用各種方式來(lái)表達(dá)。本文是一首詩(shī)歌，這里就以朗誦為主要手段設(shè)計(jì)教學(xué)，通過(guò)分角色朗誦，表演朗誦，讀出對(duì)祖國(guó)的一片深情。

　　【教學(xué)預(yù)案】

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1.學(xué)會(huì)本課生字。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3.通過(guò)理解詩(shī)歌語(yǔ)言和吟誦詩(shī)句，激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)之情，培養(yǎng)審美情趣。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　通過(guò)有感情地朗讀，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)的情感。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　通過(guò)各種形式的讀，加深對(duì)這首詩(shī)的體會(huì)。

　　教學(xué)時(shí)間 1課時(shí)

　　教學(xué)準(zhǔn)備

　　1.教師:制作多媒體課件。

　　2.學(xué)生:預(yù)習(xí)課文，查找收集與本文有關(guān)的資料。

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、激趣導(dǎo)入，揭示課題

　　1.課件展示:祖國(guó)風(fēng)光。看后你有什么想說(shuō)的?

　　2.板書課題:8*中華少年

　　二、導(dǎo)讀提示，明確目標(biāo)

　　1.讀讀提示，想想這節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)是什么?

　　2.指名回答。

　　三、展示資料，交流匯報(bào)

　　1.學(xué)生展示課前收集的資料。

　　2.學(xué)生交流匯報(bào)。

　　四、初讀課文，學(xué)習(xí)字詞

　　1.自讀課文。讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

　　2.指名朗讀。

　　3.聯(lián)系上下文理解不懂的詞語(yǔ)，可以在小組內(nèi)互相交流。

　　五、讀文感悟，加深理解

　　1.自由朗讀課文。

　　2.說(shuō)一說(shuō)，你讀懂了什么?想到了什么?

　　(每一節(jié)詩(shī)分別講了什么?你想到了什么?指名學(xué)生說(shuō)說(shuō)。)

　　3. 朗讀課文，體會(huì)自豪之情。

　　(1)讀第1節(jié)，想一想:“雪蓮”“乳燕”“雛鷹”“山丹丹”各喻指什么?

　　(2)默讀第2.3.4節(jié)，想一想，是什么哺育滋養(yǎng)了中華少年?(錦繡山川，悠久歷史、燦爛文化)。適當(dāng)?shù)卣归_(kāi)對(duì)詩(shī)句中人物或事件的交流。

　　(3)讀第7節(jié)，感受四個(gè)“不”句和四個(gè)“要”句的鮮明對(duì)比，它們表達(dá)了怎樣的情感?(中華少年建設(shè)中華的堅(jiān)強(qiáng)決心。)

　　(4)齊讀第8節(jié)，體會(huì)詩(shī)歌首尾照應(yīng)的表達(dá)方法。

　　(5)讀了這首詩(shī)，你有什么感受?

　　(交流對(duì)詩(shī)句含義的理解，詩(shī)句的表達(dá)方法及內(nèi)心情感體驗(yàn)。)

　　六、表演朗誦，升華情感

　　1.分角色練習(xí)朗誦。

　　指導(dǎo)朗誦:第一段我們?cè)撛鯓幼x，哪些詞提示了你?

　　(從高原走來(lái)要讀得有氣概，因?yàn)槭恰拔《刖蔚母咴?從寶島走來(lái)要讀得柔和一些，因?yàn)槭恰昂ｏL(fēng)中的一只乳燕”。)

　　2.分角色表演朗誦，讀出對(duì)祖國(guó)的一片深情。

　　3.評(píng)一評(píng)，誰(shuí)讀得好。

　　(要朗誦好一首詩(shī)，必須掌握朗誦技巧，如音調(diào)的高低、音量的大小、聲音的強(qiáng)弱、速度的快慢。朗誦詩(shī)歌時(shí)，要注意節(jié)奏鮮明，該輕快的要朗誦得輕快些，該沉重的要朗誦得沉穩(wěn)、稍慢些。就一首詩(shī)來(lái)說(shuō)，朗誦速度也不是固定不變的，而是要根據(jù)表現(xiàn)作品內(nèi)容的需要來(lái)決定，并具有一定的變化。)

　　七、課外延伸

　　收集朗誦詩(shī)歌，課外開(kāi)展詩(shī)歌朗誦會(huì)。

《中華少年》教學(xué)設(shè)計(jì)5

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1．能夠有感情地朗讀課文，了解詩(shī)意，《中華少年》教案孔文靜。

　　2．嘗試分角色朗誦或表演朗誦，感受詩(shī)歌真摯的愛(ài)國(guó)熱情和中華少年強(qiáng)烈的歷史使命感。課前準(zhǔn)備：自學(xué)課文，找一找，你可以從詩(shī)中找出哪些有所了解的景物、人物和事件？收集相關(guān)的資料，讀通課文。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、直接導(dǎo)入：

　　板書：中華少年。齊讀課題。

　　二、學(xué)習(xí)課文：

　　1．自由朗讀課文，一邊讀，一邊想象詩(shī)歌的情境，說(shuō)說(shuō)自己最喜歡讀哪一個(gè)段落。

　　2．指名朗讀自己喜歡的段落，教師適當(dāng)指導(dǎo)與點(diǎn)撥。

　　第1自然段：我們都是中華少年（引導(dǎo)學(xué)生劃出“高原──雪蓮”、“寶島──乳燕”、“草原──雄鷹”、“黃土坡──紅高粱”。）自由說(shuō)說(shuō)：

　　（1）透過(guò)這些詞語(yǔ)，你有哪些與此相關(guān)的聯(lián)想？

　　（2）把四組詞語(yǔ)聯(lián)系起來(lái)想一想，你又想到了什么？（指名四位同學(xué)分角色朗讀第一段詩(shī)句。）

　　第2自然段：共同的家園放聲朗讀。祖國(guó)的大好河山還有哪些給了你人生的啟迪，借鑒詩(shī)歌的表達(dá)試著說(shuō)一說(shuō)，教案《《中華少年》教案孔文靜》。（指名四位同學(xué)分角色朗讀第二段詩(shī)句。）

　　第3．4自然段：千年文化、中華精神在這兩段詩(shī)中，出現(xiàn)了哪些你熟悉的先人與先烈？你最想跟同學(xué)們介紹的是哪一位？（指名學(xué)生作簡(jiǎn)要的發(fā)言，特別要引導(dǎo)學(xué)生理解詩(shī)句的用典，如，《水滸傳》《三國(guó)演義》的主要內(nèi)容；由五月端陽(yáng)與愛(ài)國(guó)詩(shī)人屈原；中秋月色與中華傳統(tǒng)等。）

　　第5自然段：苦難的母親，驚醒的睡獅出示：黃河的纖夫拉不直問(wèn)號(hào)般的身軀，長(zhǎng)城的古磚擋不住洋炮的彈片。（多次指名朗讀這兩句詩(shī)，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想。）出示并提問(wèn)：啊！是七月的星火，南湖的航船，讓東方的雄獅從噩夢(mèng)中奮起。教師：本句當(dāng)中涉及的是哪兒一次重要的歷史事件？春天的故事”響徹大江南北，中華啊！展開(kāi)了嶄新的畫卷。教師：這句詩(shī)寫到了什么歷史事件？（指名四位學(xué)生分角色朗讀第三、四段詩(shī)句。）

　　第6．7．8自然段：中華的未來(lái)，少年去開(kāi)創(chuàng)（以四人小組為單位，練習(xí)有感情地分角色朗讀，遇到不明白的詩(shī)句，可以問(wèn)老師。）（指名小組，匯報(bào)朗讀。）

　　三、深入體會(huì)：

　　1．自由朗讀全文，試試用一兩句簡(jiǎn)潔扼要的話，說(shuō)說(shuō)讀了這一首詩(shī)的體會(huì)。

　　2．推薦班級(jí)當(dāng)中朗讀最好的4位同學(xué)，分別擔(dān)任“甲、乙、丙、丁”四個(gè)角色，表演朗讀。在表演之前，提醒四位同學(xué)，先在自己的課文里做一些記號(hào)，以免在表演朗讀的時(shí)候，讀錯(cuò)句子。

　　3．四位學(xué)生表演朗讀。

　　4．自由組合，排練詩(shī)朗誦：《中華少年》。

　　四、課外延伸

　　收集朗誦詩(shī)，課外開(kāi)展詩(shī)歌朗誦會(huì)。教學(xué)反思：我感覺(jué)在教學(xué)時(shí)，還是引導(dǎo)學(xué)生多讓他去朗讀，一定要把詩(shī)讀熟，可以采取不同的形式，來(lái)激發(fā)他的興趣，引起他的重視，有感情的去朗讀，自己去體會(huì)，而教師不要講的太多，這樣反而效果就不太好。