《數學樂園》教學設計（精選13篇）
作為一位不辭辛勞的人民教師，總不可避免地需要編寫教學設計，教學設計一般包括教學目標、教學重難點、教學方法、教學步驟與時間分配等環節。教學設計應該怎么寫才好呢？下面是小編為大家收集的《數學樂園》教學設計，歡迎大家分享。
《數學樂園》教學設計 篇1
教學目標：
1、通過數學活動，復習9以內數的認識，加深對基數和序數的理解。
2、通過數學活動，復習9以內數的加減法計算。
3、通過數學活動，鞏固對物體和圖形的認識，進一步感知分類和比較的意義。
4、在數學活動中培養學生思維的.開放性和靈活性，使學生感受到生活中處處有數學。
教具準備：
多媒體課件、學具。
教學設計：
活動一：過橋
活動目標：通過過橋，復習9以內數的加減法口算。
活動過程：
口算：用手勢比出橋上各算式的得數。
活動二：買門票
活動目標：通過說出機器人身上物體的名稱及數一數這一活動，加深學生對立體圖形的認識。
活動過程：
1、說出機器人身上各種物體的名稱。
2、數出機器人身上各種物體分別有幾個。
活動三：野生動物園
活動目標：通過野生動物園，讓學生提出有關的數學問題，初步培養學生的問題意識，進一步理解基數和序數的含義，掌握左右方位。
活動過程：
1、讓學生看圖提出有關的數學問題。
2、在實際情境中進行基數和序數、左右方位的鞏固練習。
活動四：買面包
活動目標：通過買面包的活動，引導學生用加法解決生活中的問題，讓學生感受到數學就在我們身邊，初步培養學生應用數學的意識，體驗解決問題策略的多樣性。
活動過程：
1、分小組進行買面包活動。
2、小組匯報。
活動五：小兔玩游戲
活動目標：通過學生獨立認真地觀察小兔圖，讓學生從不同的角度對小兔進行分類，培養學生的觀察能力、表達能力和解決問題的能力。
活動過程：
1、認真觀察小兔圖。
2、小組討論，對小兔進行分類。
3、小組匯報。
4、拓展題：把9只小兔關在三個一樣大的房子里，想一想有幾種不同的關法。
全課總結。
課外延伸：用學具盒里的圖形拼一幅美麗的圖畫。
《數學樂園》教學設計 篇2
知識目標
1. 結合具體的情境，通過通過數一數、比一比等活動，能正確比較10以內數的大小。掌握比較多少的方法，借助情境，初步體會一一對應的思想。
2．學習讀寫“＞”、“＜”、“＝”，并能正確運用“＞”、“＜”、“＝”，表示兩個數的大小關系。
能力目標
在操作過程中感受相等和不等關系。
情感目標
在數學學習的過程中，體驗學習比較的樂趣。
教學重難點
重點：學會用一一對應的方法比較物體的多少，認識“＞”、“＜”、“＝”的含義。
難點：能正確區分和運用大于、小于符號比較10以內數的大小。
教具準備
教具：教學課件、各種動物頭像圖片
學具：小棒
教學方法
演示法、觀察法、小組合作法
教學過程
一、創設情境，激發興趣
小朋友們，一年一度的動物大聚會就在今天，好多小動物都來到了動物樂園，它們要在這里舉行盛大的宴會，可熱鬧了！我們一起去看看吧！
（課件出示情境圖“動物樂園圖”）
二、發現問題，自主探索
1. 數一數
師：動物樂園的動物真多呀，你從圖中發現了什么？它們分別有幾只？請小朋友們自己在心里數一數，一會兒我們來匯報。
生：我看見有4只小白兔、我看到小猴是3只、有2個秋千、還有2只小鳥、4個籃子。（生匯報的時候，教師在黑板上貼出1只動物圖片，并板書相應的數量。）
師：你們數的這么快，是怎么數的呢？把你的方法在小組里跟小朋友交流一下。
預設：
生1：我是手指著小猴一個一個數的。
生2：我是用鉛筆點著小兔子，一只一只數的。
生3：我是按從左到右的順序數的。
生4：我是按從上到下的順序數的，樹上一只小猴子，洞里一只小猴子，還有一只小猴子在地上跑。
生5：我是數一個就在旁邊做個記號。
教師小結：大家用不同的方法數出了每種動物的只數，真不錯，學習數學就應該掌握方法，學會有序觀察。
【設計意圖】關注學生獲取知識的過程比獲得一個具體結果更重要。教師不僅注意到學生數的結果，更重要注意到了數的方法，學生介紹了自己很多的方法，有的學生按一定的順序也有的學生作一個記號，教師及時給予肯定。
2. 說一說，擺一擺，比一比
①學習“＝”
師：老師要為小動物們發獎了，老師手中有4朵紅花（教師拿出4朵紅花），要送給一種小動物，要每種小動物都能得到一朵，你認為送給誰最合適？
預設：
生1：給小白兔，小白兔最可愛。
生2：4朵紅花4只小兔，應該給小兔，小兔正好有4只，一人一朵不多也不少。
生3：還可以給小籃子，籃子也是4個，一個籃子一朵正好。
師：怎么才能清楚地看出小兔的只數和籃子的個數一樣多呢。
生：一個對照一個來帖，演示。
師：恩，很不錯，這就是一一對應的方法，一只小兔對應一個籃子……
師：小兔和籃子一樣多，一樣多還可以怎么說？
生：也就是同樣多（鼓勵學生用自己的語言表達“同樣多”的.意思）。
師：怎樣用一個算式表示小兔與籃子一樣多呢？
4和4是一樣多的，我們用一個符號來表示：等號。同時板書：4＝4。
講解：這個式子讀作4等于4。（齊讀2遍）等號表示一樣多，所以這兩橫很平，而且還一樣長。寫在田字格的中間，我們一起來寫一寫，（學生書空）表揚看得認真的孩子：只有看得認真才能寫得漂亮。
請學生觀察周圍，寫出類似的算式，并說說表示什么，學生寫出6＝6、3＝3、……
�、趯W習 “＞”
剛才我們比了比小兔和籃子，讓我們再來比一比其他吧。
生：小兔和小鳥比。（讓我們請上小兔和小鳥，邊說邊擺）
師：它們誰多？誰少？你是怎樣知道的？
生：小白兔有4只，小鳥有2只，一只小白兔對應著一只小鳥，小白兔還剩下一些，小白兔比小鳥多，也就是4比2多。我們用一個數學符號來表示就是：4＞2。
引導學生正確讀：“4＞2”讀作4大于2，表示4比2多。指導學生書寫“＞”。開口對大數，尖頭對小數。領學生齊讀。一列讀，男生讀，女生讀。
【設計意圖】學生第一次接觸大于號，感覺較難，教師引導學生積極動腦，大膽創想，把形和義結合起來，學生便于記憶，理解深刻，為學習小于號作下鋪墊，同時也培養了學生的創新意識。
�、蹖W習“＜”
師：4只小白兔比2只小鳥多，還可以怎么說？
生：2只小鳥比4只小白兔少。
師：2只小鳥比4只小白兔少，又可以怎樣來表示呢？
生：2小于4。
師：這位小朋友說得真好，小組討論一下用什么符號來表示“2小于4”。
生：用“＜”
師：為什么用這個符號表示？
生：我認為“大于號”和“小于號”一定相反。
教師及時給于肯定，讓這位同學領讀一遍，作出板書：2＜4，讀作2小于4。
強調小于號的寫法，并指導書空。
④最多和最少
師：在這么多的動物里面，哪種動物最多？哪種動物最少？
三、練習與拓展
1. 打開課本：
書寫“＝”“＞”“＜”
2. 填一填：
7○3
4○9
3○3
5○8
10○1
四、游戲
1. 數字找朋友游戲
規則：找六個學生每人發一個數字卡片，然后一個男孩和一個女孩找朋友，必須男孩的數字大于女孩的數字，在一定的時間內找到朋友。
2. 數字卡片游戲。
一個小朋友和老師抽數字卡片，老師出一張，小朋友也出一張，看看兩個數的大小，底下的學生用我們剛學的知識說一句話。
教學反思
本節課力求做到學生學習的趣味性、自主性和開放性。通過教師有效的引導，學生自主探索“=”“?”“?”的讀法、寫法和用法，在整個教學過程中，教師和學生分享彼此的見解，交流彼此的情感，求得新的發展。凡是學生能獨立思考的，老師絕不包辦。讓學生多思考、多動手、多實踐，自主探索，合作學習。在設計練習題時，采用游戲的形式，使學生既鞏固了新知，又增添了學習興趣。
優點之一：設計符合一年級學生特點。
教學一開始，利用動物圖片創設情境，變枯燥的數學問題為具體的生活情境，激發學生的學習興趣，讓學生積極主動的投入到新課的學習中。
優點之二：關注學生的發展。
讓學生自己數一數、說一說、引導孩子動腦、動口、全方位參與教學過程，體現了學生學習的主體性。
優點之三：靈動的語言富有魅力。
用順口溜幫助學生記憶大于號、小于號，為孩子們運用解決了困難。
《數學樂園》教學設計 篇3
教學目標
1、加深對10以內數的認識，進一步鞏固10以內的加、減法，充分感受數學與日常生活的密切聯系，學會用數學的眼光去觀察和認識周圍的事物，培養數學意識。
2、學會看簡單的統計圖。
3、在走迷宮中，學習多角度思考問題、多途徑地探索解決問題的方法。感受解決問題方法的多樣性。
教學重點
加深對10以內數的認識，鞏固10以內數的加減法，
教學難點
經歷走迷宮、統計投中圈數等活動及匯報交流中，感受統計和有序思考。
課前準備
畫迷宮，圈等。聯系其他教師共同管理、輔導學生小組活動學習。
教學過程
一、談話引入。
師：今天老師帶大家到數學樂園去玩一玩。(板書課題)
二、 數學樂園
1、小白兔送信
師：兔媽媽有一些信，想讓小兔子幫忙送出去，信封上算式的得數就是收信人家的門牌號（出示7座小房子，房子上分別有2、3、4、5、7、8、9這些數字）。
出示9-3，以這樣的提問方式提問：請這一組的第3個同學來站起來？同學們看看是不是第3個同學？
師：請這一組（另一組）的前3個同學站起來，同學們看看站對了嗎？師：剛才老師請這一組的第3個同學站起來，站起了幾個人？請這一組的前3個同學，站起了幾個人？可見第3個的“3”與3個的“3”是不同的。
師再依次出示算式： 8+0、7-5、2+3、9-5、6-3、2+7、10-3用上面的方式提問。
指名學生回答后揭示答案，在黑板上排成一排。
師：現在黑板上有幾封信？（8封）這邊有幾座房子？（7座）你想到了什么？（引導發現8比7大，初步感受有房沒信或有信無房)看看是不是這樣呢，誰愿意來送信？（指8名上臺送）
師：剩下幾號信沒有送到？（答案為6的算式）它應送給幾號房？（6號）這6號房還可以放哪些等于6的算式？
師：同學們表現得真好！也知道了“幾”有時表示好幾個，第幾卻只有一個。如5表示5個，第5卻只有一個。（與數學生活動結合）
2、投圈游戲
師：第二個游戲——投圈。
�、�、投圈活動。出示圖（1），每組排好隊，每人按順序投，投中一個畫一個圈，記后回隊伍后面。
�。�2）、展示成績(課堂抽一組的情況，圖2)。
師：根據這幅圖，你看懂這組中，投中最多的是幾個？是誰？你還知道什么？
�。�3）小結：這是我們將來要學的統計圖，象這幅是用畫圈的方法表示投中的個數，幾個圈就表示投中幾個，要知道是誰投的要看下面的名字。
3、數學迷宮
�。�1） 出示數學迷宮
觀察：誰能看懂題目的要求？
師：同學走時，其他同學注意看，想一想，要走得與別人不一樣。
（2）全班活動。（說明：把“數學迷宮”畫在地上，學生分組活動，其他教師協作指導、管理）
（3）方法指導。
A、簡單到難
師：剛才同學們走時，有沒有重復了？有沒有辦法既不漏也不重呢？
師：我們可以按一定的順序來思考這個問題，比如：先簡單的再難一點的。
轉一次彎,從1走到5轉彎到9，問：你想到哪邊還有相不多的路線？指名畫一畫！
師：對，左右兩邊是一樣的。
師：再找轉兩次彎的，剛才到5，現不到5到4就轉到8再轉到9。
第一次到5轉，第二次到4轉，接下去到幾轉呢？
B、從上向下
師：走迷宮時，我們只有一個要求，就是從1走到9，但是走的方法有很多很多種，只要你符合要求，不管你怎么走都是對的。
三、課堂總結
師：這就是這節課玩的“數學樂園”，你們開不開心？其實學數學也是很有趣的，只要你們留心就會發現生活中很多的有趣的數學知識，。教學反思：
實踐活動課以鞏固、應用、拓展數學知識為目標，培養學生學習數學的興趣，引導學生學會數學的思維方法，激發學生的創新意識，培養學生解決實際問題 的能力。本節課學生走出教室，通過游戲的形式，在玩中學、玩中悟，體會到數學的奇妙和有趣。主要體現以下幾點：
1、在實際體驗中激發興趣。心理學家布魯納認為：“學習是主動的過程，對學生學習的內因的最好激發是對所學材料的興趣，即主要來自學習活動本身的.內在動機，這是直接推動學生主動學習的心理動機。”也就是說當學生有積極的態度和情感時，才能使大腦的活動得到促進，使各種智力因素得到有效的激活，興趣是思維的原動力，興趣是最好的老師。教學中，依據實際情況用游戲形式將教材提供的內容活動化，如投圈記錄、走迷官等，使學生個體全身心地置身于真實的數學活動中，切身感受數學的奇妙和無所不在，體會做數學的快樂。
2．嘗試嶄新的教學組織形式。就目前小學數學教學現狀來說，要體現新課程的基本理念，落實素質教育的要求，不但要從觀念和方法上進行變革，還需要組織形式上的創新，實現教學形式上的多樣化。
A、離開課桌，走出教室。在本節課中，我根據內容的需要，讓學生離開課桌，走進教師為他們設計的游戲活動中，把學習內容與游戲緊密聯系，使學生在有趣的活動中學數學、用數學、體會數學的價值。為學生的探索學習和技能訓練創設了一種愉悅、和諧、自主的氛圍，讓學生在豐富多彩的活動中，主動參與新知識的構建過程。
B、多人上課，共同輔導。班級授課的缺點有樣一個缺點：過分強調整齊劃一和集體統一，難以照顧學生的個別差異。為了改進這一缺點，本課分組活動時，一位老師負責一組同學的指導工作，嘗試著多位老師一起管理和指導，以提高活動的效率。
3．把握靈活的教學內容要求。教師在把握教學要求的基礎上，創造性地處理了教材，把序數、計算、統計等學習內容融于各項活動之中，在統計上要求學生自己或他人幫助能記，會看懂誰幾個；在走迷宮中初步感受到同一問題有多種不同的答案，同時指導學生要有序地思考一些問題。由于要求簡單，把教學任務融于數學活動中，既能完成教學用書上所有的教學要求，又能根據實際情況適當滲透數學思想。
4．感受有趣的課堂教學活動。本節活動課涉及的內容大多是一些抽象的概念，如10以內數的基數、序數含義，數的組成、比較大��；10以內數的加減法；簡單的統計思想等等。盡管教材中將上述內容安排在一個一個具體的游戲中，但由于篇幅的限制，許多創意不可能都寫進教材。根據本節活動的內容和一年級學生的認知心理特征，采用了兒童喜聞樂見的方式來開展各項實踐活動，獲得了較大的成功。如回答問題的提問方式、做走迷宮游戲、投圈統計等。強調學生參與現實、生動、直觀的數學活動，讓他們在活動中獲得成功的喜悅，培養學好數學的信心，體現數學與日常生活的密切聯系，發展數學意識是新課程的基本理念之一。在這節課中，所設計的各項活動，均為學生綜合運用所學數學知識提供了平臺，為學生的相互交流、表現自我創造了機會，使學生能夠用自己所喜歡的方式方法去解決問題，體驗成功所帶來的樂趣。
《數學樂園》教學設計 篇4
設計思想
學生的經驗和活動是他們學習數學的基礎。在本塊內容之前，學生已經對10以內數的順序、組成、序數和基數有了比較清楚的認識。本節課的目的是：精心設計學生的數學活動，努力改善學生的學習方式，較好地體現數學學習是“經驗”、“活動”、“思考”、“再創造”的特點。
教材分析
1、《數學課程標準》對本內容的要求：
�。�1）讓學生在經歷觀察、操作、實驗、思考等實踐活動中，在合作與交流的過程中，獲得良好的情感體驗。
�。�2）獲得一些初步的數學實踐活動經驗，能夠運用所學的知識和方法解決簡單問題。
（3）感受數學在日常生活中的作用。使學生增進運用數學解決簡單實際問題的信心，同時意識到自己在集體中的作用。
2、本課時是一個數學實踐活動，目的是通過教師精心設計的一系列活動，改善學生的學習方式，讓學生在玩中復習、鞏固10以內數的順序、組成、序數和基數。
3、本課時內容與6—10的認識和加減法這一塊內容緊密聯系，但又有區別。本課時的數學樂園，是對6—10的認識和加減法這一塊內容的綜合運用，讓學生能夠把所學的知識能夠和實踐相結合，學會用數學。
學情分析
本課時的活動，是在學生基本掌握10以內數的順序、序數和基數、組成，10以內的加減法計算，之后再來進行的，可以說在知識點上，基本沒有什么難點。本課時的難點、重點在于：如何培養學生運用所學知識解決簡單實際問題的能力。學生在經歷運用所學數學知識解決簡單實際問題的過程中，如何培養學生的數學意識。要解決以上問題，教師只有對各種活動嚴密地組織，讓學生樂與參加、喜歡思考。
教學目標
1．在“數學樂園”的一系列活動中，復習鞏固10以內數的順序，序數和基數；鞏固10的組成，10以內的.加減法計算。
2．在游戲活動中培養學生的創新思維能力和合作意識，培養學生對數學學習的興趣和信心；
3．在實踐中培養學生初步分析數據，提取數學信息的能力，形成簡單的統計觀念。
教學重點、難點
1、培養學生運用所學知識解決簡單實際問題的能力。
2、學生在經歷運用所學數學知識解決簡單實際問題的過程中，如何培養學生的數學意識及合作精神。
教學策略與手段
在本課時的教學中，采取游戲的形式貫穿始終，而且每一個游戲都是用故事的形式連接，讓學生在課中，猶如置身與童話王國之中。
課前準備
教具準備：多媒體課件、信箱、紙框。
學具準備：空白卡片、彩色筆、乒乓球。
教學過程：
一、闖迷宮
1．激趣。
師：同學們，認識他們嗎？（CAI播放1～9九個數字娃娃的小動畫）
數字娃娃今天特地邀請我們班同學到數學樂園參加游戲比賽。有沒有興趣？
生：有！
師：數字娃娃說，只要闖過他們擺的迷宮，大家就可以進數學樂園。敢不敢接受挑戰？
生：敢！
2．觀察迷宮，明確規則。
師：數學娃娃擺了一個什么樣的迷宮呢？
生：有1到9個數字，有兩個出口。
師：按照什么順序才能走出迷宮呢？誰知道？
學生發言（按照從1到9的順序）。
師：指給大家看看吧。
�。ㄒ粋�學生上臺劃出路線圖，展示給學生。）
師：對。只有按照從1到9的順序，才能走出迷宮見到數字娃娃。如果不按順序，就會被困在迷宮里，也到不了數學樂園了。
3．獨立闖迷宮，展示成果。
師：誰有不同方法路線走出迷宮？把它劃在自己的課本上。看看自己最多能找出幾條路。
�。▽W生在自己課本上用筆劃出路線，教師觀察學生操作情況。）
師：走出迷宮的同學請舉手。到這里來指給大家看看吧。
（學生到黑板上劃一劃，說一說。）
師： 誰和他不一樣？來。
（學生劃出不同路線圖。）
4．肯定方法的多樣，闖出迷宮。
師： 大家找到了這么多條路，都能順利走出迷宮。但有一點是相同的，都是按照從1到9的順序。數字娃娃要帶大家去數字樂園了。走吧。
二、說組成，得門票
師：請大家閉上眼睛，一起從1數到9……到了。（CAI出示“數學樂園”畫面）
進數學樂園還要有門票的。怎么辦呢？
哈哈，原來早就給大家準備好了，在這里呢。（教師出示準備好的一沓類似門票的空白卡片。）只要說對一個關于數字的組成，就可以得到門票。有信心嗎？
生：有！
師：屏幕上出現哪兩個數字，就說一個關于它們的組成。比如2，6。
生：2和6組成8。
師：還能怎么說？
生：6可以分成2和4。
師：都可以。
師：我們來“開火車”。哪列“火車”順利到站，他們小組就可以拿到門票�！靶』疖�，……”
生（齊接兒歌）：“……開起來，一開開到我這來�！�
�。–AI隨機出現一組組的兩個數字）
學生用開火車的形式一個接一個說數的組成。
�。ㄓ螒蝽樌瓿傻模ㄆ孕〗M為單位發到各個學生手中。）
三、驗門票，進樂園
1．寫算式。
學生用水彩筆在空白卡片上寫一個算式，不寫得數。
2．同桌互換。
把寫有算式的卡片和同桌互換。
3．驗門票，進樂園。
學生按小組，挨個讀出門票上的算式，說得數，投入寫有對應數字的票箱，其余學生做裁判。計算正確投遞正確的學生進入“數學樂園”。
四、排排坐，選隊員
1．教師發指令，選拔學生。
師：同學們經過這么多考驗，終于順利來到數學樂園了。等不及要參加游戲比賽了吧？
可是，比賽規定只要十個男同學，十個女同學。怎么辦呢？還是考考大家，通過考驗了才能參加比賽。
師：請同學們坐整齊了，聽到口令作出反應，又快又對的就能參加比賽。準備好了嗎？
豎著數，請從前往后第3位同學起立。
（這位學生做出正確反應，被選中來到講臺上。）
2．學生嘗試發指令，繼續選拔出其余比賽人員和記錄員。
教師繼續發口令，選擇一定人數后，請學生發口令。
教師注意觀察人數，挑選十名男同學，十名女同學，分為男隊和女隊。再挑選男、女同學各一名，作記錄。
3．說明比賽規則，準備投球比賽。
隊員和記錄員各就位，其余學生做裁判和啦啦隊，說明比賽規則：共有20個球，男隊和女隊輪流向一個籃子里投球，投中一個，記錄員在黑板上對應位置畫一個圓圈。
五、投球比賽
1．兩隊開始投球比賽，其余學生做裁判和啦啦隊，記錄員作好記錄。
2．比賽結束，觀察黑板上的記錄情況，說說比賽結果，說說你知道了什么。
《數學樂園》教學設計 篇5
教學目標：
�。薄⑼ㄟ^有趣的實踐活動，加深對１０以內數的認識，進一步鞏固１０以內數的加減法，充分感受數學與生活的的密切聯系。
�。�、通過走數字迷宮，經歷多種途徑探索和解決問題，從中感受同一問題答案的多樣性。
３、做“小小郵遞員”游戲，主要使學生經歷根據答案選擇算式的逆過程，享受與人合作的樂趣。
�。�、通過投球游戲，初步滲透統計思想，感受事件發生的可能性和不確定性。
重點難點：
復習所學知識，讓學生在玩的過程中鞏固知識，培養學生學習數學的興趣，體會生活中處處有數學。
教學過程：
一、走數字迷宮（課前把學生的書桌擺到教室四周，中間留出一大塊空地，老師用粉筆在地板上照書上的迷宮畫好，寫上數字。黑板上有畫一個。）
1．談話激趣。
師：同學們，認識他們嗎？（幻燈片出示1～7數字，讓學生讀出它們。）
數字寶寶今天特地邀請我們班同學到數學樂園參加游戲比賽。
師：有沒有興趣？
生：有！
師：數字寶寶說，只要闖過他們擺的迷宮，大家就可以進數學樂園。敢不敢迎接挑戰？
生：敢！
2．觀察迷宮，明確規則。
師：數學寶寶擺了一個什么樣的迷宮呢？
生：有1到7個數字，有一個進口兩個出口。
師：按照什么順序才能走出迷宮呢？誰知道？
學生發言（按照從1到7的順序）。
二、數學樂園開始
分組開始完成數學樂園的`題
規則：兩組分別從1——7各題選擇自己要回答的問題進行回答。答對了可以進行下一道題的回答。
分組：多種形式的分組。多次進行回答。
三、總結: 今天，大家在“數學樂園”里玩的開心不？在我們玩的游戲中運用了前面所學的10以內數的認識和加減法的知識。以后我們學會更多的知識，老師再帶大家到“數學樂園”里玩好嗎？
《數學樂園》教學設計 篇6
教學反思
1、在操作體驗中經歷建模。
有意義的學習是學生在具體情境中通過活動體驗而自主建構模型。體驗和建構是學生活動化學習的關鍵。體驗是建構的基礎，沒有體驗，建構就失去意義。體驗是學生從舊知識向隱含的新知識遷移的過程。本節課在提示課題理解完間隔的含義以后，通過三次種樹的數學活動，并輔助與多媒體，讓學生充分感知到了“間隔數”與“棵數”之間的一一對應的關系，使學生清楚地理解兩頭種樹棵樹為什么要+1，兩頭都不種棵數為什么－1，以及一頭種為什么棵數與間隔數是相等的，達到建構學習主題的水平,在學生的頭腦中留下了深刻的.印象。
2、數形結合——促進方法滲透。
如果說生活經驗是學習的基礎，生生間的合作交流是學習的推動力，那么借助圖形幫助理解是學生建構知識的一個拐杖。有了這根拐杖，學生們才能走得更穩、更好。
教學資料包
教學精彩片段
兩端都栽植樹問題
教學過程
1、提出問題。
在全長1000米的路的一邊植樹，每隔10米栽一棵樹（兩端都栽），一共需要多少棵樹苗？
學生的猜測可能有不同的結果：100；101；102或99。
2、自主探究。
棵數和間隔數到底之間有什么關系呢？讓學生大膽地猜想，并用圖示的方法驗證。
顯示：隔10米種一棵，再隔10米種一棵……，一直畫到1000米！學生會感覺：這樣一棵一間隔畫下去，方法是可以的，但太麻煩了，又浪費時間。
引導學生：要研究棵數和間隔數之間有什么關系，有更簡單的方法嗎？
讓學生思考、交流，嘗試從簡單入手，用“把大數變小數”的方法進行研究，滲透“化繁為簡”的數學思想。
3、發現規律。
學生開始動手畫圖、填表、比較分析，然后展示他們的研究結果，發現在小數據中兩端都種的情況下，都有“棵數比間隔數多1”的規律。
師：“棵數比間隔數多1”的規律是同學們用較小的數據研究出來的，如果數據增大，這個規律還成立嗎？
動態演示：一個間隔對應一棵，這樣一直對應下去， 100個間隔就有100棵，種完了嗎？
師：如果這條路變得很長很長、無限長，兩端都種還有這樣的規律嗎？
讓學生從中體會到，不管數字多大，用“一一對應”的方法，最后還要補上一棵才能達到兩端都種的結果。這個環節，潛移默化地滲透“極限”的思想。
4、總結歸納。
歸納“化繁為簡”的解題策略。
讓學生體會到研究問題可以從簡單入手，將困難的變為容易的，將復雜的變為簡單的，用這樣的方法，可以有效地解決問題。把抽象的數學化歸思想滲透在教學中，讓學生在“潤物細無聲”中體驗到數學思想方法的價值，提高思維的素質。
5、總結規律。
師：你們能用一個式子把規律表示出來嗎？
�。ò鍟╅g隔數+1=棵數 棵數－1=間隔數
《數學樂園》教學設計 篇7
活動目標：
1、正確感知4以內數量，能給相同數量的物卡和點卡配對，幫助幼兒建立數概念。
2、鍛煉幼兒的思維敏捷性，培養幼兒快速反應的能力。
活動準備：
1、1-4以內的點卡和實物卡片。
2、“小手變變變”、“小魚游來了”的背景音樂。
3、青菜、蘿卜等蔬菜玩具。
活動過程：
一、導入新課
1、教師播放“小手變變變”的背景音樂，和幼兒一起做手指游戲，調動幼兒參與教學活動的積極性，激發幼兒學習的興趣。
2、教師提問：剛才，我們的小手都變成了什么呀？（小花貓、小鴨子、老虎、小白兔、小鳥等）
二、學習新課
1、教師變成一只小兔子，“看看，誰來了？小兔子來了，來了幾只小兔子呀？”
2、教師出示畫有1只小兔子的圖卡和畫有1個小圓點的點卡，“1只小兔子用1個圓點表示�！�
3、教師繼續扮演小兔子，揉一揉肚子，“肚子好餓��！都1天沒找到東西吃了�！薄白屛覀儊韼托⊥米诱尹c東西吃吧！”
4、教師出示青菜、蘿卜等蔬菜玩具，請幼兒給小兔子拿食物�！澳銈兌冀o小兔子拿了什么好吃的呀？拿了多少？
5、請拿有2顆青菜的幼兒舉手，提問：1只小白兔用1個圓點表示，兩顆青菜用幾個圓點表示？教師出示畫有2個圓點的點卡，“2顆青菜用2個圓點表示�！薄�3個蘿卜用幾個圓點表示？”
6、教師出示4的點卡，提問：誰拿的蘿卜和老師拿的點卡一樣多？
7、教師把幼兒分成兩組，每組4人，根據教師擺放好的1-4的點卡擺出相應數量的實物，哪一組擺得對，就算哪組贏。
三、鞏固新知識
1、教師在幼兒的脖子上戴上不同數量的點卡，“有一天，鴨媽媽帶小鴨子去河邊玩，走著走著，小鴨子找不到鴨媽媽了，急得哇哇大哭，讓我們一起來幫小鴨子找媽媽吧！”請幼兒隨音樂節奏扮演小鴨子，找一找自己的'項鏈點卡與哪些實物圖的數量相同，就站到哪個圓圈內。
2、教師給幼兒分發點卡項鏈，幼兒戴在脖子上，請4名幼兒扮演小魚，其他幼兒手拉手唱兒歌，小魚隨兒歌節奏進出圍成的圓圈，當唱到最后一句“快快抓住他”時，誰還在圍成的圓圈內，誰就被撈著了。請幼兒說出撈了幾條小魚，拿出相同數量的項鏈點卡。
四、活動結束
1、教師和幼兒一起扮演小魚有秩序地游出教室玩游戲。
五、活動延伸
1、在日常生活中，可以讓孩子給不同物體進行歸類，而且每一類的數量要一致。
2、幼兒掌握了點卡與物卡對應以后，可以讓幼兒慢慢的嘗試1-5的點數。
六、注意事項
1、在教學過程中，不要求幼兒點數，教師可以在教幼兒拿相同數量的點卡或物卡的時候，可以教幼兒點數，但對點數不做要求。
2、教師在講解相同數量的點卡與物卡的時候，一定要用擺放實物或物卡，讓幼兒看到物體的個數，不宜直接報數，讓幼兒拿出相同數量的點卡。
《數學樂園》教學設計 篇8
背景
《數學樂園》是一節實踐活動課，它是在教學0—10的認知后進行的綜合運用，并含有統計思想的滲透。由于本節課無論從內容還是形式上都給了人以全新的感覺。因此，本著《標準》的新思想、新理念及學生的認知特點，我在教法設計和課堂呈現方式上都作了大膽嘗試，變傳統的“復習舊知、練習鞏固”為讓學生離開課桌，走進教師為他們設計的游戲活動中，把學習內容設計為四個游戲，讓學生自主選擇玩的活動，以流動的場面達到動與靜的最佳結合。本堂課重在學生參與，使學生們在有趣的活動中學數學、用數學，體會數學的價值。
教學內容：
人教版實驗教材82—83頁
教學片段
(片段一)：導入。
小朋友們，你們去過游樂園嗎？你們喜歡去嗎？在我們數學王國里有一個數學樂園，章老師想帶你們去玩一玩，你們想去嗎？那我們坐上小汽車一起去吧�。ń沂菊n題：數學樂園）
（片段二）：活動。
迷宮游戲
師：“我們到了數學樂園，看誰來歡迎我們了？”（課件出示1-10）
師：“聽數娃娃要告訴我們什么？”（課件出示數娃娃）
數娃娃：“小朋友們歡迎你們到數學樂園來做客，要進入數學樂園就要通過數字迷宮，走數字迷宮要按照1、2、3、4、5、6、7、8、9的順序，就能走出來�！�
學生在地上畫好的圖上走迷宮。
小鳥回家
看，我們的加油聲把小鳥都吸引來了。小鳥請小朋友和它們一起跳舞一起飛翔。（音樂響起做小鳥飛的動作）看我們來到了小鳥的家。（出示樹）。小鳥累了想請同學們把它們送回家。每棵樹上的鳥窩上都有一個數字，這是小鳥家的門牌號碼。小鳥身上的.算式的得數是幾，小鳥就住在那個鳥窩里，請你們把小鳥送回家吧。
學生活動。
小鳥回家了，我們也該回家了。我們坐上小汽車回家吧。
教學反思：
創設情境，激發興趣
精彩的課堂開端，不僅能很快地集中學生的注意力，而且能激發學生的學習興趣。因此我根據教材內容和學生心理及年齡特征，上課一開始就給學生創設情境，將學生帶入情境之中，使之產生好奇心迅速進入最佳學習狀態。上課一我開始就問“小朋友們，你們去過游樂園嗎？你們喜歡去嗎？在我們數學王國里有一個數學樂園，章老師想帶你們去玩一玩，你們想去嗎？那我們坐上小汽車一起去吧！”接著出現了美麗的畫面，這時學生非常的高興，學生的興趣一下子就被調動起來了，讓學生在良好的心態下開始了學習�！白⒁膺x擇富有兒童情趣的學習材料和活動內容，激發學生的學習興趣，獲得愉快的數學學習體驗�！边@是人教版一年級實驗教材的一個特點。例如：在走迷宮游戲中，我不是以教師的身份說教般的告訴學生你應該這樣走迷宮，我將要求通過學生喜歡的數娃娃告訴學生，讓學生不覺得是任務，而是游戲。師“我們到了數學樂園，看誰來歡迎我們了？”（課件出示1-10）
師：“聽數娃娃要告訴我們什么？”（課件出示數娃娃）
數娃娃：“小朋友們歡迎你們到數學樂園來做客，要進入數學樂園就要通過數字迷宮，走數字迷宮要按照1、2、3、4、5、6、7、8、9的順序，就能走出來。”再我將書本上的迷宮“搬”了下來，將它畫到了教室的地上，更加生動、直觀，讓學生有身臨其境的感覺。學生看到地上的迷宮，都躍躍欲試希望快點上去試一試、走一走。
《數學樂園》教學設計 篇9
活動目標：
1．學習6的組成，感知6的5種不同分法。
2．探索6的5種不同的分合記錄，能用簡單的語言講述自己的操作結果，進一步感知數的分合有序性。
3．培養幼兒良好的操作習慣。
準備：
教具：ppt、糖果圖片，貼有數字6的魔門。
學具：數卡、記錄紙、裝有6顆糖的糖盒、鉛筆人手一份。
過程：
一、情境導入，復習5以內的組成。
1．師：你們喜歡“喜羊羊與灰太狼”嗎？今天羊羊們要請我們一起去玩一玩，在玩之前，我們先來玩一個碰“5”球的游戲吧！
2．師出示糖果飛船從天而降的示頻，最后定格在糖果飛船上。
師：你們看，這是什么？（等待，并與幼兒一同說出“糖果飛船”這個名字）
3．師：糖果飛船里住著誰呀？（魔法師小樂）那我們一起把小樂請出來吧！
�。◣熡走吪氖诌吇右黄鸷埃盒沸�，請開門，小樂小樂，快出來。）
4．師：咦？怎么回事呀？小樂怎么還不開門呢？
師播聲音：糖果飛船可是有機關的，只有你們猜對了糖果上的點子數量，我才會出來哦。
5．師：聽到了嗎？只有猜對了糖果上點子的數量，才能見到小樂。
�。◣燑c出四張糖果在一張的圖片，并講述游戲要求：每顆糖果上都有5個點子，看，這個糖上已經有3個紅點子了，藏起來了幾個呀？）
6．師：你還想猜哪顆糖？
�。◣煵捎眉w——個人的方式，猜一猜糖果上點子的數量，并說出5的組成的其他幾組分合式。師動作（掌聲）：恭喜你們，都答對了。）
7．師：小樂來了。（糖果飛船開門，魔法師小樂站在飛船門口的圖片。師播放小樂的錄間：hello，大家好，我是魔法師小樂，很高興在這里見到大家，今天，我就帶你們去月球上玩玩吧。）
二、學習6的組成。
1．探索6的5種不同分法。
�。�1）師點擊糖果城的示頻，師：你們看，小樂帶我們來到了什么地方？（糖果城）。
師：糖果城里有什么呀？（糖果）
師：糖果們就藏在這個糖果盒里呢（師出示糖果盒并打開糖果盒，觀察糖果盒里）
�。�2）師示頻打開糖果盒，看，糖果盒里有幾顆糖呀？（如果幼兒說對了，原來這里有6顆糖，如果說錯了，師帶領幼兒一起來數一數，確認糖果的數量。）
�。�3）師：我們來看看，糖果盒里是什么樣子呀？（師指指里面的隔開的兩邊）1個家，2個家。（師作搖一搖的動作），今天我們要來玩一個搖搖樂的游戲，請你搖一搖，把6顆糖分住在2個家里，看看每個家里住著幾顆糖，再用數字記錄下來，記好后，再搖一搖，看一看。如果分得一樣了還需要記嗎？（等待，不用記）。會有幾種分法呢？看誰找得又對又快。
�。�4）幼兒操作，師指導。幼兒操作過程中，師巡回觀察：他找到2種了，呀，你都找到3種了啊，真不錯，看看還有沒有其他分法了？
2．交流分享，幫助幼兒學習6的有序的分合方法。
師：你們發現了幾種不同的分法？師請幼兒介紹自己的操作結果。
師：還有其他分法嗎？
師：看看，還有沒有其他不同的分法了？（師停頓一會兒）
師小結：原來6有5種不同的分合方法。師用動作演示，他們合起來會是幾呢？
3．仔細觀察，進一步感知數的分合有序性。
�。�1）師：這些分合式還沒有排好隊呢，怎么排才能更有次序，讓我們一下子就能記住呢。
師根據幼兒講述，把分合式排成左邊是12345，右邊是54321。
（2）師拖動分合式并指著分合式上左邊和右邊追問：你們看，左邊的數字在（等待，越變越大）、右邊的數字在（等待，越變越�。�
師：你們看得可真仔細，這樣有次序多了，而且我們一看就能記住了。
�。�3）師：這些分合式里還藏著秘密呢，你發現了嗎？
師移動分合式，師：小眼睛觀察得真仔細，這兩組分合式很相似，數字都一樣，就是1和5的位置交換了，（翹大拇指并將他們的位置移一移），還有沒有兩組相似的分合式了？（2和4，4和2），師從白板上移動這一組分合式。
�。�4）小結：（師指著這兩組）他們的數字一樣，只是位置發生了變化，這樣我們看到一組就能想到另一組，真方便。
�。�5）師：我也要來變魔術了。輕輕的把眼睛閉上，不要偷看哦。（師等待）移除2組。
師：變好了，看看，哪個分合式不見了呀？追問：你是怎么知道的'？
師：還有哪一組也不見了呀？
師：你又是怎么發現的呢？
（6）小結：你們真能干。這樣一組一組的記更方便了也更容易記住。
三、延伸觀察，出示糖果圖片，引導幼兒觀察并感知糖果的數量和不同特征。
師：糖果城里還有許多糖呢，我們一起去看看他們一樣？
幼：有大小不一樣，顏色不一樣，形狀不一樣。
師：那你能根據他的不同說出分合式嗎？
幼：我發現了大小不一樣，我說的分合式是6可以分成1和5。
師：你觀察得真仔細，發現了大小不一樣呢。
幼：我發現了顏色不一樣，我說的分合式是6可以分成2和4。
師：你的分合式按照顏色來分的。
幼：我發現了有的有棒，有的沒有棒，我說的分合式是6可以分成3和3。
師：這點小秘密也被你發現了，真不錯。
幼：我發現階段有的是圓的，有的是方的，我說的分合式是6可以分成4和2
師：你也找到了，真能干。
幼：我發現有的有蝴蝶結有的沒有蝴蝶結。我說的分合式是6可以分成5和1。
師：我們真能干，發現了這么多不一樣的地方。
四、游戲，鞏固復習6的組成。
師出示，五只羊正面面對大家，師：你們真聰明，羊羊們也要和我們一起玩游戲了。
1、游戲一：走走走的游戲，復習6的組成。
師：你們想和羊羊們玩游戲嗎？（想）那我們就一起來玩站和蹲的游戲吧。師出示含有數字的羊羊，要讓站著的羊羊身上的數字和你們身上的數字合起來是6的小朋友才能蹲下。
師：這是（等待，1號羊羊）誰要蹲下呢？
幼：5
師：5都蹲下了嗎？師檢查。都蹲下了。
師再出示下一只羊。
師：速度要加快了啊，仔細聽好了。
師手指表示：4站。
幼：2蹲。
師：1站。
幼：5蹲。
師：小朋友們的反應可真快啊。羊羊們給我們送來掌聲了。
2、游戲二：找朋友的游戲，復習6的組成。
�。�1）師：你們玩得開心嗎？時間也不早了，我們要和羊羊們說再見了，在回家的路上會有一個魔洞，看！魔洞上有數字（互動，說出數字6），原來只有總數是6的人才能通過，可是我們身上都沒有6怎么辦呢？（稍作等待，幼兒說出方法）
（2）師：我們可以找好朋友幫忙，讓你身上的數字和好朋友身上的數字合起來是6，就能通過。
�。�3）幼兒操作，師指導，引導幼兒先與同組上的朋友的數字合起來看看是不是6，是的就通過魔洞，結束活動。
《數學樂園》教學設計 篇10
教學目標：
1、在動手操作的活動中，經歷探索莫比烏斯圈神奇特征的過程。
2、學會制作簡單的莫比烏斯圈，了解莫比烏斯圈的特征。
3、感受莫比烏斯圈的神奇，體會數學活動的趣味性和探索性。
教學過程：
一、莫比烏斯圈
讓學生讀書中的文字，認識莫比烏斯圈。
二、探索活動Ⅰ
1、一齊動手制作莫比烏斯圈，教師邊口述要求邊示范，學生跟操作。
2、展示制作好的莫比烏斯圈。
3、（2）的要求，引導學生在操作中觀察并交流自己的發現，初步感受莫比烏斯圈的神奇。
三、探索活動Ⅱ
讓學生按（1）的要求做莫比烏斯圈。
提出：用剪子沿中線把它剪開，結果會怎樣？鼓勵學生想象并大膽表達自己的想法。然后動手操作。
交流剪開后的`結果。使學生發現并感受莫比烏斯圈的神奇。
提出書中（2）的操作要求，學生先想象剪開后的結果，在實際操作，進一步引導學生感受莫比烏斯圈的神奇和數學活動的趣味性。
《數學樂園》教學設計 篇11
教學目標：
1、讓學生了解乘法的具體含義，知道乘法算式中各部分的名稱，初步掌握乘法算式的讀法和寫法。
2、讓學生對具體情境進行觀察、理解和思考，進而培養他們提出問題、解決問題的能力。
3、讓學生在探究過程中體會用乘法表示的簡便性，從而喜歡數學的運算符號和表示方法。
教學重難點：
重點：了解乘法的含義，學會用乘法算式解答問題。
難點：理解乘法與加法的聯系和區別。
教學過程：
一、激趣引入。
1、質疑。
幻燈片出示果子圖，問5盤果子你會算嗎？學生口答出示加法算式。10盤呢？15盤呢？讓學生在列加法算式的過程中感到麻煩，引出今天我們要學習用乘法計算。
2、激趣。
教師由“星期天兒童樂園里的小朋友真多”這一話題引入情境，然后出示主題圖中的各部分內容。
3、發問：引導學生就以上畫面提出不同的數學問題。學生可能會提出許多有趣的問題。我們可以以這幾個問題為重點：有多少人乘坐飛機？小火車上坐了多少人？劃船的有多少人？
二、探究新知。
幻燈片出示主題情境圖。
1、活動一。
展示學生所提問題“有多少人乘坐飛機？”
�。�1）學生先獨立思考，然后各自列出算式向教師匯報。
（2）根據學生的匯報板書；2+2+2+2=8（人）。
�。�3）教師指出：4個2相加，也可以用乘法表示，隨后板書：2×4=8（人）。
（4）同桌商量：上面的乘法算式中的“2、4、8”各表示什么？（2表示每架飛機上坐了2人，4表示有4架飛機，8表示一共坐了8人，算式的意思是4個2相加得8。）
�。�5）由學生發現或教師點撥第二種列式方法，引導學生說說該算式的含義。（也表示4個2相加得8。）
（6）依次出示乘法算式和算式中各部分的各稱。
�。�7）讓學生說第2個乘法算式中各部分的各稱，并自由舉例。
�。�8）學習乘法算式的讀法。（猜讀、練讀。）
2、活動二。
展示學生所提問題二：小火車上坐了多少人？
�。�1）學生獨立思考，自主探究。
（2）學生在小組內交流各自的想法。
�。�3）各小組代表向全班同學匯報情況。
�。�4）伴隨學生的匯報，教師板書相應的加法，乘法算式。
4+4+4+4+4+4=24（人）
4×6=24（人）或6×4=24（人）
�。�5）師生質疑、互動研究。6是從哪來的？（有6節車廂，有6個4人。）4×6表示什么意思？6×4呢？（都表示6個4相加）加法算式與乘法算式有什么相同的地方？有什么不同的地方？（都表示6個4相加，結果都是24；乘法比較簡便。）
（6）在小組內說說乘法算式中各部分的`名稱。
3、活動三。
展示學生所提出問題之三：劃船的有多少人？
�。�1）學生嘗試獨立列式，由于初次學寫乘法算式，教師應注意巡視指導。
（2）學生展示算式并說明列式理由。
�。�3）教師應引導學生并全面講解：算式的意義、兩個“3”的不同意義、算式中各部分的名稱、算式的讀寫法等。
4、活動四。
出示“連椅畫面”。
�。�1）提出挑戰性問題：連椅上坐著多少人？能用乘法解答嗎？
（2）學生觀察、思考，小組內展開討論。
�。�3）統一認識：連椅上的人數只能用加法求出，而不能用乘法求出。因為每個連椅的人數不一樣多。
�。�4）課件動態演示：前面連椅上的小男孩走到后面，與右邊連椅上的小女孩坐在一起。讓學生列式解答。
三、鞏固應用。
完成試一試中的第1、2題。（獨立讀題，列式計算，交流匯報，訂正答案。）
四、課堂總結。
引導學生談收獲或體會。
五、完成其他練習題。
《數學樂園》教學設計 篇12
活動目標：
1、在看看、分分、嘗嘗的過程中，發現餅干的不同（形狀、顏色等）初步認識圓形、正方形、長方形。
2、能用簡單的語言大膽的表達自己的發現。
活動準備：
1、餅干若干。
活動過程：
1、觀察三種形狀的餅干，按形狀分類。
（1）教師帶領幼兒一起去餅干樂園。
�。�2）教師鼓勵鼓勵幼兒說說自己的.發現：這些餅干有圓形、長方形、正方形，有黃色、白色、黑色。
2、選出自己最喜歡吃的餅干，說出餅干的形狀和顏色。（黑色，圓形，白色，長方形，黃色，正方形）
3、幼兒操作。
�。�1）找一個和你最喜歡的餅干顏色形狀都一樣的餅干做好朋友，
游戲：小貓吃老鼠。站在和你的餅干寶寶顏色一樣的墊子旁邊。
4、嘗一嘗餅干。
請幼兒品嘗餅干，感受餅干的味道，體驗活動的快樂。
活動延伸：
教師可有意識地引導幼兒觀察周圍環境中物體的顏色與形狀，鼓勵幼兒按顏色或形狀的特征對事物進行分類，并學會講訴。
活動反思：
根據教材在設計這個活動的時候我在想大小對于小班幼兒應該不容易掌握，所以我就設計了幾個環節讓幼兒通過不同的游戲來反復認識大小，并分類。通過實際操作我發現孩子們掌握的還不錯。
《數學樂園》教學設計 篇13
教學內容：
義務教育課程標準實驗教材數學第一冊第82-83頁的內容。
教學目標：
1、通過生動有趣的“數學樂園”活動，加深對10以內數的認識，進一步鞏固10以內的加減法，讓學生充分感受數學與日常生活的密切聯系，學會用數學的眼光去觀察和認識周圍的事物，培養數學意識。
2、培養學生綜合運用數學知識解決簡單實際問題的能力，感受與人合作探索問題，解決問題的愉快。
教學重點：
復習所學知識的內容。
教學難點：
1、激發學生學習的興趣，感受時時處處有數學。
2、培養學生的合作意識和合作能力。
教具準備：
課件、迷宮圖、信箱、彩色信紙、球簍、球、數字頭飾等。
教學過程：
一、激趣引新。
談話一：同學們，你們喜歡去游樂園嗎?為什么?在數學王國里有一個比游樂園更好玩的地方——數學樂園。今天老師和大家一起去數學樂園里玩一玩好嗎?
談話二：為了把數學樂園里的每個地方都玩一玩，我們請來了大家的好朋友——藍貓，藍貓是數學樂園的小導游，我們趕快跟著它出發吧!
[點評：利用多媒體創設生動情境，激發學生興趣，為教學奠定基礎。]
二、學生活動。
1、走迷宮。
(1)創設情境：調皮的藍貓跑進了數字迷宮不能出來。它為什么走不出來?我們一起來幫它想辦法。
(2)演示課件：出示迷宮圖，學生觀察后，問：你看到了什么?你打算怎樣走出這個數學迷宮?
(3)介紹規則：只要按“1、2、3、4……9”的順序就能走出數學迷宮。
(4)學生獨立在教科書上畫行走路線。
(5)利用實物投影展示學生的行走路線。
(6)游戲小結：學生自評或互評各自在活動中的表現，教師予以表揚。
(7)課件演示一種行走路線。
[點評：充分利用多媒體的交互功能，引導學生直觀感知，充分體驗解決問題策略的多樣性，激發學生求異創新。]
2、抬花轎。
(1)創設情境：調皮的藍貓剛從數字迷宮中出來就碰到了它的四位朋友——淘氣、菲菲、雞大嬸、洋博士，他們都想坐花轎，藍貓去抬花轎，卻抬不起來，這是為什么?原來至少要兩人合作才能抬轎子。
(2)演示課件：說明游戲規則：每頂轎子上都有數字，要抬幾號轎子，就找兩個數字朋友合作組成幾。問：想抬8號轎子，可以找哪兩個數學朋友合作?為什么?
(3)問：誰愿意抬10號轎子?誰愿意抬9號轎子?誰愿意抬8號轎子?
(4)小組活動：各組分別選一頂轎子，再在小組內為自己找相應的數字朋友。
(5)集體交流：各組選兩名代表展示結果。
(6)游戲小結：教師評價各組情況，對善于合作的學生予以表揚。
[點評：圖文并茂，富于情趣的情境，使枯燥的教學成為妙趣橫生的游戲，并使學生充分體驗合作的必要性，產生合作的主動性，能促進學生逐步形成樂于表達。善于交流，學會合作等優良品質。]
3、送信。
(1)創設情境：參觀數學郵局，問：數學郵局里怎樣送信?
(2)演示課件說明：3+0=3，就將3+0送到3的信箱，問：其他的信誰會送?指名回答后，最后說明：8+2，4+0送不出去，就交給郵局保管，等找到它們的信箱再送。又問：你們還想送信嗎?
(3)出示標有0—10各數的11個信箱，指名讀數字，問：這里有你喜歡的數字嗎?
(4)說明游戲規則：選出一個自己喜歡的數字，用它做得數寫一道加法算式或一道減法算式。
(5)學生獨立寫算式。
(6)學生送信：將寫好的算式送進相應的信箱。
(7)每組挑一個信箱，以小組為單位檢查正誤。
(8)匯報檢查結果。
(9)游戲小結。
4、投球。
(1)創設情境：到數學運動場參加投球比賽。
(2)選隊員。學生數本小組人數，選10人參賽。
(3)排隊。
�、僬f明要求：按頭飾上數的一定順序在比賽場面向老師排隊，每組排一隊。
②小組內商量排隊順序。
�、蹖W生排隊。
④檢查排隊情況，問：你們隊把頭飾上的數按什么順序排的?
(4)賽前準備。
�、僬埫筷爮那巴髷档�4位同學領球。
�、谡埫筷爮暮笸皵档�4位同學領球簍。
③請每隊前面3個同學舉手，問：猜一猜，你們隊會贏嗎?
�、苷埫筷牶竺�4個同學拍4下手給自己的隊加油!
⑤教師示范投球，問：你們猜老師能投進去嗎?
⑥說明比賽要求：每人拿一個球投到自己的球簍，一人只能投一次。
(5)學生投球。
(6)比較投球結果。
�、俑鹘M舉起球簍直接比，問：哪個組投進的最多?哪個組投進的最少?又問：除了這樣比，還可以怎樣比出球的多少?
②演示課件，用條形統計圖記錄每組投球的`個數。問：每組10個球，x組投進x個，還有幾個球沒投進?又問：從這個圖中，我們還可以看出誰投進的球最多?誰投進的球最少?你們還能比一比哪兩個組投球數的多少?x組比x組多(少)幾個?
(7)游戲小結，問：你覺得哪個組在這場比賽中表現最棒?為什么?
[點評：生活中有數學，數學離不開生活。“投球”這一活動讓玩與學一脈相承，融會貫通。]
三、活動總結。
1、問：同學們，數學樂園好玩嗎?你對自己今天的表現滿意嗎?為什么?
2、演示課件，談話：同學們今天不僅參加了有趣的數學游戲，還用所學的數學知識解決了不少數學問題;你們不僅自己會獨立思考，還知道了怎樣與同學合作;大家都是聰明勇敢的孩子，所以藍貓要送一件禮物給大家——智慧果，希望你們繼續學好更多的數學知識，下次再到數學樂園來玩!
[點評：首尾呼應，回味無窮，多媒體為數學課堂錦上添花。]
[總評]
原本一些枯燥的數字，卻因游戲情境而生動有趣，鮮活起來;原本是一些棘手的活動，卻因信息技術的妙用而化難為易，效果優化。多媒體正是以其特有的優勢，為本節課的教學起到了扭轉乾坤的作用。圖文并茂，優美的旋律把師生帶進了一個又一個有趣的情境，使教師的主導作用與學生的主體地位體現得淋漓盡致，同時，也激發了學生的探究意識、創造意識，為每位學生的發展提供了寬廣的平臺，真正實現了“人人學有用的數學，人人在數學上得到不同的發展”的目標。
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