數學繪本課教學設計
作為一名教職工，時常需要用到教學設計，教學設計是實現教學目標的計劃性和決策性活動。那么教學設計應該怎么寫才合適呢？以下是小編整理的數學繪本課教學設計，僅供參考，大家一起來看看吧。
教材分析：
《亂七八糟的魔女之城》是一本數學繪本，書中的王子由于去了亂七八糟魔女之城后迷失了回家的方向，于是托青鳥給公主帶來一封求救信，希望公主能立刻去亂七八糟魔女之城救他。公主看完信立刻收拾東西去救王子。公主經過北方規則之城，從周圍環境中尋找排列規律，克服重重困難終于到達魔女之城救出王子。
隨著故事的展開，學生和公主一起認識了排列中各種各樣的模式，（ABC—ABC，ABB—ABB，AAB—AAB，AB—AB等）。
學情及資源分析：
一年級學生注意力不夠集中，由于識字量與學識的限制，數學閱讀能力顯得較弱，加之兒童天生的喜好即愛聽故事，所以本節課采用教師講述的形式帶領學生一起閱讀。《亂七八糟的魔女之城》簡單的文字，便于閱讀，豐富的場景，精美的畫面，給學生提供反思的空間，也便于討論，更能激發學生探索、想像與創作。閱讀《亂七八糟的魔女之城》這樣含有某種模式和規律性的活動是培養學生數學邏輯思考的一個重要要素，而且這中模式活動還會使孩子總體地把握事物之間的關系，提高孩子的預測力和洞察力。但是，一年級學生并不具備這本繪本欲引入的`數學概念，閱讀這本繪本對學生來說只是概念的發展。因而教學中只能讓學生在具體情境中感知排列中的規律，在教師的引導下解決繪本中的一個個難題，讓學生充分享受數學學習的快樂。
教學目標：
1、學生在由規則之城到達亂七八糟的魔女之城的神奇之旅中，感受排列中的規律，初步認識ABC—ABC、AAB—AAB、ABB—ABB等模式
2、學生在幫助魔女整理房間和創編活動中，運用認識的模式解決簡單問題，享受成功的喜悅，增強自信心；
3、學生在聆聽故事和欣賞精美畫面的`過程中，體會數學繪本的閱讀方式，培養學生數學閱讀能力、觀察能力和邏輯思維能力，激發學生學習數學的興趣，提高學生數學素養。
教學重點：
認識A—B—C模式，激發學習數學興趣。
繪本使用方式：融入模式，即故事情境與布題交叉呈現
教學過程：
一、講述故事：解決公主所遇到的各種問題，在讀中初步感知規則之美（13分鐘）
二、分類整理，揭示模式：（10分鐘）
1、回顧公主去魔女之城的場景，根據排列規律將各種場景進行分類，用字母表示模式
2、學生自主創編新形態模式，用身體表現特定模式的動作游戲，如：舉手—手放下—跺腳……
三、故事延伸：（7分鐘）
1、魔女到南國也要經過規則之城，學生跟魔女一起尋找規則，根據規則整理房間，說出相應模式
2、尋找身邊的排列規律
四、再讀繪本，發現其他事物中的排列規律和新模式，直接說出模式（8分鐘）
1、果樹（第三頁）、
2、粉色、藍色、白色的路（第四頁），為什么這些動物叫怪獸嗎？
3、過橋情境（第九頁），如果公主要過其他兩座橋，各應準備哪種圖片？怎么擺放？
4、新模式（第十五頁）在這幅圖中，你能找到按照ABBC—ABBC和ABBB—ABBB模式排列的事物嗎？
五、全課總結，新書推薦（2分鐘）。
六、課后延伸：寫一篇關于排列規律的數學日記或創作一幅美麗的圖畫。
這是一本數學繪本。數學繪本是什么？數學繪本就是讓孩子從簡單的故事中，或者美麗的圖畫中學到很多數學知識。孩子們為什么喜歡數學繪本呢？因為，數學繪本是一本圖畫書，他有圖畫書的美。它的畫面有的濕漉漉，有的暖洋洋，有的栩栩如生，有的惟妙惟肖，有的穿越時空直抵心靈，有的精確嚴謹干脆是照片。它講故事，只看圖也讓孩子的心靈感悟到世界的繽紛和美，數學繪本也是一本故事書，它的講述有時輕慢慢有時活潑潑，有時活靈活現有時繪聲繪色，有時娓娓道來令人動容有時清晰明曉干脆是顛撲不破的道理。它講故事，只讀文也讓嬌嫩的心靈領略到世界的盈和美麗。
它還是數學書。它的更大魔力在于，它講的是世界萬物的道理，講的是世界萬物的規律，講的是孩子能懂的秩序和方法，它講的是數學。數學繪本讓孩子從故事中，圖片中知道了：什么是交替排序，什么是統計，什么是平面和立體，什么是收集和整理，什么是分類，這些生活數學方面的知識全部都完美地蘊藏在美妙的故事里，讓孩子在輕松的故事中學到更多的數學知識，孩子們特別喜歡。
自然孩子們能在不知不覺中學到數學知識，那么，作為老師何樂而不為呢，讓我們從數學繪本入手，把這個資源作為數學活動課的載體，著力研究繪本與數學學科的整合，提高學生閱讀數學繪本的興趣和數學素養。
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