小學六年級語文《窮人》教學設計

　　在教學工作者實際的教學活動中，常常需要準備教學設計，教學設計以計劃和布局安排的形式，對怎樣才能達到教學目標進行創造性的決策，以解決怎樣教的問題。那么寫教學設計需要注意哪些問題呢？以下是小編為大家收集的小學六年級語文《窮人》教學設計，希望能夠幫助到大家。

　　【教學目標】

　　一、知識與技能

　　1、會寫12個生字，正確讀寫“抱怨、裹住、憂慮”等詞語。

　　2、有感情地朗讀課文；積累描寫環境的句子。

　　3、讀懂課文內容，感受漁夫夫婦的高尚品質和沙俄時代窮人的窮困和悲慘。

　　二、過程與方法

　　通過抓住人物心理、對話和環境去品讀人物形象。

　　三、情感態度和價值觀

　　懂得這個世界需要愛心，有愛心才會充滿溫暖。

　　【教學重點】

　　感受人物品質，學習通過環境和人物對話、心理描寫表現人物品質的方法。

　　【教學難點】

　　學習通過環境和人物對話、心理描寫表現人物品質的方法。

　　【教學方法】

　　引導法、閱讀法、抓關鍵句法。

　　【課前準備】

　　多媒體課件、相關資料。

　　【教學過程】

　　一、激趣導入

　　今天我們來學習托爾斯泰寫的《窮人》，請看老師板書課題，（板書課題）“窮”字是本課的生字，上下結構，注意寫的時候穴寶蓋下面的兩點在田字格中的占位，力在穴下意為窮，來齊讀課題。。

　　二、初讀課文，整體感知

　　（一）自讀課文，出示要求：

　　1、用自己喜歡的方式讀課文，注意讀準字音，讀通句子，注意一些描寫環境、人物心理和對話的句子。思考：這是（）的窮人。

　　2、標注好自然段，大體了解課文內容。

　　3、注意讀書姿勢要端正。

　　（二）交流匯報：

　　1、生自由說說這篇課文講了一件什么事呢？（師注意鼓勵學生敢說并引導學生相互補充，）

　　2、總結整理：這篇課文記敘了一個寒風呼嘯的夜晚，桑娜和漁夫主動收養已故鄰居西蒙的兩個孩子的故事。

　　3、這是（貧窮但善良）的窮人。

　　4、出示本課重點詞語：呼嘯、抱怨、忐忑不安、自作自受、魁梧、倒霉、嚴肅，

　　（1）各種形式讀詞語。

　　（2）詞語理解。哪個詞語理解了或不理解都可以站起來說一說。

　　5、理解重點詞語：洶涌澎湃：猛烈地向上涌或向前翻滾。忐忑不安：心神極為不安。心驚肉跳：形容擔心禍患臨頭，非常害怕不安。自作自受：自己做了錯事，自己承受不好的后果。

　　6、學習多音字：作：zuō（作坊）、zuò（作業）；強：qiáng（強大）、qiǎng（勉強）、jiàng（倔強）。

　　7、作者簡介：列夫托爾斯泰（1828－1910），偉大的俄國作家，世界文學史上最杰出的作家之一，被譽為“俄國文學泰斗”。主要作品有《戰爭與和平》《復活》《安娜卡列尼娜》等。

　　三、精讀領悟

　　（一）全文共分幾部分？

　　第一部分（1-2自然段）：漁夫的妻子桑娜在海風呼嘯的夜晚，焦急地等待丈夫出海歸來。

　　第二部分（3-11自然段）：桑娜出門去看丈夫是否回來，順便去看生病的鄰居西蒙，發現西蒙已死，便把西蒙的兩個孩子抱回家，在忐忑不安中等待丈夫。

　　第三部分（12-27自然段）：漁夫回來，聽說西蒙死了，主動提出收養孤兒，夫妻倆想法不謀而合。

　　（二）了解貧窮。

　　1、窮人是什么意思？（物質上的貧窮）課文中寫了哪些窮人？（桑娜一家和鄰居西蒙）課文哪些內容描寫了他們的窮？

　　2、了解背景：《窮人》一文的寫作年代，正是俄國歷史上階級矛盾空前激化的時期。封建農奴制一步步地崩潰瓦解，廣大人民對沙皇專制的反抗斗爭日趨高漲，逐漸形成了俄國資產階級民主革命的'高潮。在這個時期，貴族、資產階級吮吸人民的血汗，生活奢華而道德墮落，廣大勞動人民生活極端貧困。

　　（三）品讀人物，學習寫法。

　　1、課文只寫了窮人的窮嗎？你認為他們窮嗎？默讀課文，說說桑娜和和她丈夫給你留下了什么樣的印象？

　　2、交流：桑娜和丈夫勤勞、淳樸善良、愛幫助人……

　　3、師小結：他們雖然物質生活貧窮，但是他們的道德情操卻高尚淳樸，他們不是窮人！

　　4、你是從作者的哪些描寫中感受到桑娜夫婦這些品質的？

　　（環境、人物對話、心理活動）

　　5、交流描寫環境的句子：

　　課件出示：

　　（1）“屋外寒風呼嘯，洶涌澎湃的海浪拍擊著海岸，濺起一陣陣浪花。海上正起著風暴，外面又黑又冷，這間漁家的小屋里卻溫暖而舒適。地掃得干干凈凈，爐子里的火還沒有熄，食具在擱板上閃閃發亮。掛著白色帳子的床上，五個孩子正在海風呼嘯聲中安靜地睡著”讀了描寫環境的句子，你能體會到什么？（從“溫暖而舒適、干干凈凈、閃閃發亮”等詞語可以體會到桑娜雖貧窮但很勤勞。）

　　（2）有感情地朗讀這一段話。

　　（3）其實西蒙也是一個有愛心的母親，找出對西蒙家場景的描寫的句子。（屋子里沒有生爐子，又潮濕又陰冷。母親在臨死的時候，拿自己的衣服蓋在他們身上，還用舊頭巾包住他們的小腳。）從中你體會到什么？（西蒙的貧窮艱難使她無法給予孩子更多的愛，但她盡到了母親的職責。）

　　6．交流描寫心理活動的句子：

　　（1）桑娜在等待丈夫的時候想到了哪些？（桑娜沉思：丈夫不顧惜身體，冒著寒冷和風暴出去打魚，她自己也從早到晚地干活，還只能勉強填飽肚子。孩子們沒有鞋穿，不論冬夏都光著腳跑來跑去；吃的是黑面包，菜只有魚。不過，感謝上帝，孩子們都還健康。沒什么可抱怨的。桑娜傾聽著風暴的聲音，“他現在在哪兒？上帝啊，保佑他，救救他，開開恩吧！”）從中你體會到了什么呢？（桑娜一家生活困難，但桑娜對丈夫和這個家充滿了愛。）

　　（2）她忐忑不安地想：“他會說什么呢？這是鬧著玩的嗎？自己的五個孩子已經夠他受的了……是他來啦？不，還沒來！為什么把他們抱過來啊？他會揍我的！那也活該，我自作自受……嗯，揍我一頓也好！”

　　桑娜為什么會想到這些？這么多的省略號有什么作用呢？（由于桑娜家庭的貧窮，這樣只會給家庭帶來更重的負擔，但孩子實在可憐。由于桑娜熱愛丈夫、同情孤兒，所以才會有如此復雜的心理活動。雖然桑娜的內心活動十分復雜，但是收養孤兒的決心沒有動搖。）

　　（3）生合理想象省略號處的內容，體會桑娜善良的好品質。

　　（4）讀了描寫心理活動的句子，讓我們看到了桑娜矛盾的心理世界。她先是激動，繼而緊張、擔憂甚至責備自己，最后堅定的復雜心理。

　　那你們能不能把這個矛盾的心理過程通過讀展示出來呢？抽生讀。

　　7．不僅桑娜有高尚的品質，文中還有誰有？找出描寫人物對話的句子，體會漁夫高尚品質。

　　（1）分角色朗讀桑娜和漁夫的對話。

　　（2）說說自己體會到了什么？

　　（3）生自由說，師總結：讀了人物對話的句子，我們被桑娜和她丈夫的善良，樂于助人的品質所感動。自己都過得不容易，還要領養別人家的孩子，這種寧可自己受苦也要幫助別人的品質實在讓人感動。

　　（4）同桌再次分角色讀。

　　（5）讀完后，你有什么疑問？兩個“沉默”各有什么含義？

　　（6）（第一次，當丈夫走進屋時，本來焦急盼著丈夫歸來的桑娜，現在卻不敢抬起眼睛看他；當丈夫詢問她在家的情況時，她臉色發白，說話斷斷續續，丈夫平安歸來，該有多少話要說呀，而現在卻變得沉默，是因為桑娜不知怎么向丈夫說出抱回孩子的事，她正盤算著從何說起，這種沉默正掩蓋著桑娜內心的激烈斗爭。第二次，桑娜向丈夫提起西蒙死了，談到她留下了兩個可憐的孩子，她沉默是帶著試探意圖，想看看丈夫對這件事有什么反應。）

　　（7）課件出示：“哦，我們，我們總能熬過去的！”這個熬字說明什么？（他為了撫養鄰居家的孩子，準備過更艱苦的日子，準備付出更多的勞動。他與妻子同樣有著一顆甘愿自己受苦也要幫助他人的高尚的心。）

　　（四）拓展延伸。

　　漁夫和妻子桑娜收養了鄰居西蒙的兩個孤兒，以后的日子將是何等的難熬，相信此刻同學們的心中都充滿了無限的憂慮。請大家打開想象的翅膀，續寫“桑娜拉開了帳子”以后。

　　四、課堂總結

　　同學們，學完了本課，你都有哪些收獲呢？

　　（1）了解并感受了桑娜和丈夫寧可自己吃苦也要幫助別人的美好品質。

　　（2）學習了課文通過對環境和人物對話、心理活動的描寫刻畫人物的寫法。

　　五、課堂練習

　　1、在括號里里填上合適的關聯詞。

　　桑拿（雖然）生活得很貧苦，（但是）還是收養了西蒙的兩個孩子。

　　桑拿（寧可）自己受苦，（也）不放棄收養西蒙的孩子。

　　（因為）他認真學習，（所以）他的學習成績一直遙遙領先。

　　2、寫出下列詞語的近義詞。

　　顧惜——（愛惜）擔心——（擔憂）

　　張羅——（料理）傾聽——（聆聽）

　　六、作業布置

　　1、朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

　　2、用具體事例寫一寫你喜歡的小動物的特點。

　　【板書設計】

　　窮人

　　勤勞、善良、有同情心、寧愿自己受苦也要幫助別人

　　（環境、人物對話、心理活動的描寫）