教學設計方案

時間：2020-11-10 13:55:27 教學設計我要投稿

實用的教學設計方案模板錦集八篇

　　為了確保工作或事情順利進行，通常需要預先制定一份完整的方案，方案一般包括指導思想、主要目標、工作重點、實施步驟、政策措施、具體要求等項目。怎樣寫方案才更能起到其作用呢？以下是小編幫大家整理的教學設計方案8篇，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

實用的教學設計方案模板錦集八篇

教學設計方案篇1

　　【教學目的】

　　１、認識８個生字。會寫１０個字。

　　２、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　３、對自己有信心，懂得用適當的方式展示和表現自我；懂得應當為別人服務。

　　【教學重點】掌握生字詞，并理解課文表達的思想感情。

　　【教學難點】

　　掌握生字詞，并理解課文表達的思想感情。

　　【教學方法】

　　情境教學及媒體資源播放。

　　【教學用具】

　　生字卡片、動畫、ＰＰＴ。

　　【教學時間】

　　２課時。

　　【教學過程】

　　第一課時

　　一、導入新課

　　小朋友們，我們班的班干是怎樣選出來的？你有沒有勇氣當著大家的面，宣布你選你自己呢？

　　板書：

　　我選我

　　二、學習生字詞

　　１、學生自讀課文，并把生字作好標記，思考：

　　⑴為什么老師讓大家補選班干時，教室里靜悄悄的？

　　⑵王寧為什么要選自己？

　　⑶為什么起初大家都愣住了？

　　⑷為什么后來大家都鼓掌？

　　２、學習生字詞：

　　委補室寧愣切集掌

　　注意：“掌”、“室”聲母是翹舌音；“寧”、“愣”、“掌”韻母是后鼻音，“寧”、“切”是多音字，本課中分別讀“níng”和“qiè”。

　　⑴出示生字詞卡片，學生跟讀、小組輪流讀。

　　⑵學生拼讀，互相糾正。

　　⑶教師抽查學生拼讀以上生字詞。

　　３、教師講解重要的生字，學生書寫。

　　⑴老師講解重要的生字，幫助學生初步認識這些字的筆畫、筆順、結構、部首。尤其是注意字形相似的生字，如：室和寧、樣和校。容易寫錯的字，如：切。還有筆畫多，結構復雜的字，如：教、班。

　　⑵學生書寫，教師巡視。

　　⑶讓學生到黑板上書寫，其它同學到黑板批改。

　　第二課時

　　一、范讀課文

　　１、播放視頻或動畫，范讀課文

　　２、學生思考剛才提出的問題，把相關的句子和詞語劃下來。

　　二、朗讀課文

　　１、分組朗讀課文。

　　２、點名讓學生朗讀課文，看看誰讀得更有感情。

　　三、課文分析

　　１、學生討論剛才提出的問題。

　　⑴為什么老師讓大家補選班干時，教室里靜悄悄的？

　　（提示：因為大家都在考慮誰合適。）

　　⑵王寧為什么要選自己？

　　（提示：他愛勞動也愛集體，他想向李小青學習。）

　　⑶為什么起初大家都愣住了？

　　（提示：大家沒想到，之前也沒有過自己選自己做班干的事情。）

　　⑷為什么后來大家都鼓掌？

　　（提示：因為王寧的勇氣令大家佩服，從他的話也可以看出，他很合適做勞動委員，同時，大家也為他希望為集體服務的精神感動了。）

　　２、請同學想想：

　　如果是您，您有勇氣選自己嗎？如果是您參加競選，您打算競選什么班干，您打算怎么說？

　　四、小結

　　這篇課文寫王寧小朋友自已選自己做勞動委員，說明了一個人要自信，要敢于表現自己。

教學設計方案篇2

　　教學要求：

　　1、認識12個生字，會寫

　　2、正確、流利的朗讀課文，分角色朗讀課文

　　3、練習說話，會用“一邊….一邊….”說一句話。

　　4、正確辨析三個伙伴的言行，知道應該向羅晨學習，教育孩子要用自己的實際行動來關心，幫助有困難、需要幫助的人。

　　重難點、關鍵：

　　1、識字、寫字

　　2、正確辨析三個伙伴的言行，懂得要用自己的實際行動關心，幫助有困難，需要幫助的人。

　　教學過程：

　　一、揭示題目，學生質疑

　　1、直接導入新課：今天，我們要學習一篇新的課文《三個伙伴》

　　2、學生跟老師讀題目。

　　3、指導認讀伙伴。

　　（1）小朋友們，你們仔細的看一看，把你們的發現告訴我們。

　　（2）師總結，幫助記住生字：這兩個字都是形聲字，部件是音，部首表意

　　（3）指名認讀

　　（4）全班齊讀

　　4、學生質疑，教師小結、歸納

　　二、初讀課文，感知內容

　　1．教師讀課文，小朋友們用序號標出自然段。

　　2．反饋：課文有幾個自然段呢？

　　3．指名按自然段讀，學生思考：這三個伙伴叫什么名字？

　　4．指名反饋。

　　5．學生自由讀課文，想一想課文講了他們間的一件什么事？

　　6．學生齊讀課文。

　　三、自由讀課文，合作學習

　　（一）感悟維佳的難過。

　　1．教師導入：維佳不小心把點心丟了。上午休息的時候，小朋友們都去吃點心了，只有維佳站在一旁。

　　2．小朋友們想一想，如果你是維佳你會怎么想？心情怎么？

　　3．學生反饋后，教師引導學生有感情的朗讀課文第一自然段。

　　4．男女分別讀，比一比誰讀出了維佳難過的心情。

　　（二）了解小朋友的行為

　　1．教師創設語境，學生讀課文：小朋友們，維佳的點心丟了，他的心里多難過，呀，不少伙伴看到了是怎么做的？請大家把課文讀一讀。

　　2．指名反饋。

　　3．教師根據學生的反饋，出示相關的句子。

　　4．指導學生感情朗讀這些句子。特別的小伙伴說話時的內容，最好能讀出當時人物說話時的語氣。

　　5．小組內分角色朗讀這些句子。

　　6．指名分角色朗讀，學生評議。

　　7．學生再讀。

　　四、體會維佳的心情

　　1．教師：小朋友們，如果你是維佳，郭良說：“真糟糕！到吃午飯還有好長時間呢？”你心里會怎么想？心情怎樣？

　　2．教師小結，再啟發。

　　3．羅晨把一塊抹奶油的面包掰成兩半，分一半給維佳吃。維佳會說什么呢？你們小組討論、討論。

　　4．小組反饋。

　　五、拓展思維、

　　1．教師小結課文的內容。

　　2．小朋友們，你們喜歡哪個小伙伴，為什么？

　　3．學生自由的說自己身邊發生過的類似的事情。教育孩子樹立班級的典型。

　　六、指導手寫

　　1．全班讀課文。

　　2．出示要寫的字，學生認讀并組詞。

　　3．教師重點教寫難字。

　　4．引導學生觀察其他字的書寫，觀察字在田字格中的位置。

教學設計方案篇3

　　教學目標：

　　1、有感情地朗讀課文，背誦文中的五幅春聯。

　　2、理解課文中的五幅春聯的意思。初步了解春聯的一些特點，懂得生活中處處有學問，誦讀春聯也是一種很好的學習。

　　教學重點：理解五幅春聯的意思

　　教學器具：五幅大紅春聯

　　一、展讀春聯，激發興趣。

　　1、今天這節課我們繼續學習……看，老師把課文中五幅春聯請到我們教室里來了。（出示五幅春聯）

　　2、看到這些春聯，你最想干什么？（讀）

　　想讀就讀吧！怎么讀都可以，自己默讀，朗讀，同桌兩人讀小組讀都可以。你想下來讀找你的朋友讀也可以。

　　3、樣子大家都讀完了，你覺得你哪一幅春聯讀得最好？愿意給大家讀一讀嗎？

　　（1）就這一幅春聯誰敢跟隨他比？（為什么不從左往右呢？）誰敢再跟他比？

　　（2）還有哪些同學想讀別的？誰還想讀這一幅？

　　……

　　【課堂伊始，教師舍得拿出大量的時間讓學生讀書，體現了大綱所講的要讓學生充分地讀，這也為下文的理解作了一個很好的鋪墊】

　　二、理解聯意，自主學習。

　　1、剛才這一段時間的讀你認為自己讀得最好的春聯。你對這些春聯有什么想法呢？請同學們聯系課文第一段內容讀一讀，想一想。（學生自讀）同桌兩人可以討論討論。

　　2、誰先來？

　　（1）又是一年芳草綠，依然十里杏花紅。（描繪了美麗的春光）

　　想看一看這美麗的春光嗎？

　　請同學們結合課文微閉上眼睛，聽老師讀。

　　你仿佛看到了什么？指說。

　　這美麗的春光大家喜歡嗎？齊讀。

　　（2）春回大地千山秀，日照神州百業興。（祖國欣欣向榮的景象）

　　你從哪個詞感受到的？“百業興”這幾個字用來形容我們溧陽最恰當不過了，誰來談談？這幅春聯正是我們溧陽的寫照，誰來把它讀的興旺些（指讀）再興旺些（指讀）

　　誰還想帶大家去看一看？（指讀）

　　讓我們一起去看看吧！齊讀。

　　（3）勤勞門第春光好，和睦人家幸福多。（歌頌勞動人民幸福美好的生活）

　　你覺得這幅春聯寫的是你的家庭的請舉手，你能向我們介紹一下你的家庭嗎？

　　指說，生活多么甜蜜呀？其實我們每個人每天都在過著這樣的生活，怎么樣？心里有什么感覺呢？齊讀。

　　（4）梅開春爛漫，竹報歲平安。（人們對新的一年的美好祝愿）

　　20xx年就要來到，你有什么美好的祝愿嗎？（指說）

　　一起讀，把這美好的祝愿帶回家。一起讀，把這美好的祝愿送給所有人。

　　（5）綠柳舒眉辭舊歲，紅桃開口賀新年。（人們十分喜悅）

　　你能把這喜悅之情讀出來嗎？指讀，齊讀。

　　其實課文對春聯的內容進行了具體的描述，我們一起來讀一讀，體會體會。（齊讀）

　　3、同學們，新春佳節，我們漫步在大街上，看到家家戶戶張貼的大紅春聯，有什么感覺呢？指說。

　　引導讀1、2句和最后一句。

　　4、其實啊，春聯不僅能給我們這么美好的感受，春聯中還蘊含著豐富的知識呢！下面請同學們選擇你喜歡的春聯，結合課文2、3小節，說一說你從春聯中發現了什么。

　　（1）學生自讀。

　　（2）你發現了什么？

　　①⑤詞類相同。你具體說一說。別的春聯是否也這樣呢？

　　②你還發現了什么？“上下聯……”齊讀。

　　③“春聯讀起來抑揚頓挫，和諧動聽……”

　　你能抑揚頓挫地讀一讀哪幅春聯呢？（指讀）

　　真是和諧動聽。如果下功夫……（引讀）

　　④我們就來下功夫背一背這幾幅春聯吧！

　　（自背，指背，互背）

　　關于春聯，除了書本上有的，你還知道什么？（聯系圖）（春聯一般都有橫批）

　　此時，這句話的意思你一定明白了吧？范讀。板書。

　　【這部分的教學，我完全放手讓學生學習，教師隨著學生讀的內容，只對一些關鍵詞語或內容進行點拔，往往是三言兩語，極其簡單明快，卻很好地突出了重點】

　　三、自由拓展，開闊視野。

　　1、既然是很好的學習，我想課文中的這五幅春聯是遠遠不能滿足同學們的需要的，課前，同學們收集了許多春聯，想把它展示出來嗎？

　　（上黑板貼。）

　　2、我想，你搜集的這幅春聯肯定有深刻的含義，有與眾不同的地方，下面就請你上來給大家介紹介紹。

　　（指名上臺介紹）介紹完讓大家自由下位置欣賞。

　　3、同學們，再過兩個月，新春佳節就要到來了，如果過年時你家門上貼的春聯是你自己寫的，別人一定對你翹起大拇指的。下面就請同學們嘗試著寫一寫，你可以表達你新年的祝愿，可以贊頌美麗的春光，也可以表現祖國欣欣向榮的景象，當然也可以寫別的。老師給你們配上音樂，讓你的希望自由馳騁。

　　（放音樂，學生寫）

　　4、讀自己寫的春聯。

　　四、作業。

　　回家以后，把你寫的春聯寫在紙上，張貼在你家的房門上，好嗎？

教學設計方案篇4

　　一、素質教學目標

　　德育目標

　　知道古代西門豹治鄴的故事，學習西門豹破除迷信，為民除害的精神。

　　知識目標

　　學會本課生字新詞，理解課文內容，能正確回答課后問題，復述這個故事。

　　能力目標

　　給課文分段概括段意，能聯系上下文理解一些句子的意思。培養學生的分析能力和概括能力。

　　二、教學重點

　　了解西門豹破除河伯娶媳婦迷信的經過。

　　三、教學難點

　　培養學生分段、概括段意的能力。

　　四、教學方法

　　循序式。

　　五、教具使用

　　生字卡片，小黑板或投影片。

　　六、教學時間

　　兩課時。

　　七、教學過程

　　第一課時

　　（一）導言板書課題

　　1．今天我們學習一篇新課文，題目是“西門豹”。

　　板書課題：西門豹

　　2．解題：

　　“西門”是復姓，“豹”是名字，他是距今兩千多年戰國時期的人。

　　3．問：看了課題你想知道些什么？（想知道西門豹是干什么的？課文主要寫了他的什么事……）

　　過渡語：

　　那么這篇課文主要寫了他的什么事呢？請同學們打開書，自由讀課文，一邊讀，一邊想，這篇課文主要寫了西門豹的什么事？

　　（二）自由朗讀課文

　　思考：這篇課文主要寫了什么事？（主要寫戰國時候，魏王派西門豹管理鄴這個地方，西門豹和群眾一起破除迷信，興修水利的故事。）

　　（三）默讀課文：劃出生字、新詞，認讀生字，查字典聯系課文理解新詞

　　1．生字：認讀課文后要求學會的生字、并說出每個字的音、形、義，組詞、說話。

　　2．理解生字：戰國、鄴、荒蕪、人煙稀少、巫婆、官紳、徒弟、提心吊膽、面如土色、開鑿、灌溉。

　　（四）再讀課文：按照“調查情況—懲辦惡人—興修水利”的順序給課文分三段

　　第1—9自然段為第一段，第10—15自然段為第二段，第16自然段為第三段。

　　（五）指名分段朗讀課文

　　第二課時

　　（一）導言引人課題

　　這節課我們繼續學習第14課，西門豹，板書課題。

　　指名讀第一段。

　　思考：

　　1．從課文哪句話可以看出西門豹—到鄴地就進行調查？（找老大爺問怎么回事）

　　2．西門豹向老大爺調查了哪兒件事？（①為什么田地荒蕪，人煙稀少？②是誰要給河伯娶媳婦的？③新娘從哪來？④漳河有沒有發大水？）

　　3．從老大爺的回答中，西門豹了解到哪些情況？（①河伯娶媳婦是造成“田地荒蕪，人煙稀少”的主要原因。②巫婆和官紳是首惡分子。③巫婆和官紳騙錢害人，使家里有女孩子的紛紛逃走。④漳河從沒有發過大水，倒是年年鬧干旱。這四個問題的調查結果，成為西門豹治鄴的可*事實依據。）

　　4．出示小黑板或投影片理解句子含義。

　　西門豹說：“這樣說來，河伯還真靈啊。”從表面上看，河伯確實很靈。因為河伯要娶媳婦后的確沒有發過大水。但實質是，漳河沒有發過水是因為這里降水量少。“年年鬧旱災”就是證明。巫婆官紳恰恰利用了這里的氣候條件來欺騙老百姓，西門豹講這句話時心里已經明白河伯娶媳婦是個騙局。“還真靈啊”是反話，帶有諷刺意味。“下一回他娶媳婦，請告訴我一聲，我也去送送新娘。”說明西門豹已經根據了解到的情況，想好了對策。

　　這一節在文中起什么作用？（即含蓄地總結了上面的調查結果，又引出了下文。暗示西門豹已想好了懲治首惡分子的好辦法。）

　　過渡語：西門豹會怎樣做呢？請同學們看課文第二段。

　　（二）自由讀第二段

　　1．前后討論、讀完這段后，你們知道了什么？（知道了西門豹把巫婆和官紳都扔到河里去了……）課文中又是怎樣描寫的？（指名讀有關段落）

　　2．出示投影或小黑板、理解句子含義

　　（1）西門豹對巫婆說：“不行，這個姑娘不漂亮，河伯不會滿意的。麻煩巫婆去跟河伯說一聲，說我另外選個漂亮的，過幾天就送去。”

　　（西門豹這樣說是為了找個理由把巫婆投到河里。說這個姑娘“不漂亮”，“河伯不會滿意的”，要“另外選一個漂亮的”，并不是西門豹真的這樣認為，而是故意裝著認真給河伯娶媳婦，用這些話作借口。“麻煩”是表面上對巫婆說的客氣話，實際上是把巫婆投到河里去。）

　　（2）等了一會兒，西門豹對官紳的頭子說：“巫婆怎么還不回來，麻煩你去催一催吧。”

　　（“等了一會兒”并不是真的要等巫婆從漳河里出來，而是做出等了一會兒的樣子。“還不回來”，并不是西門豹認為巫婆能回來，而是故意這樣說，表面上做出以為巫婆能回來的樣子。“麻煩”，是表面上對官紳頭子說的客氣話，實際上是要嚴懲這個官紳頭子，把他投進漳河里去。）

　　3．那么西門豹為什么不直接把巫婆、官紳抓起來殺掉呢？

　　（這是因為當時老百姓還沒有真正認識到巫婆和官紳的真面目，西門豹這樣做目的是為了使廣大百姓利用河伯娶媳婦的現場受到深刻的教育，從迷霧中覺悟過來。所以西門豹將計就計，也若有其事似的參加河伯娶媳婦的儀式。就這樣，西門豹用看河伯娶媳婦的辦法使老百姓明白了巫婆和官紳都是騙錢害人的，懲治了危害老百姓的`巫婆和官紳。從此“漳河也沒有發大水”，說明給河伯娶媳婦與漳河發大水沒有關系。用事實教育了那些被巫婆、官紳愚弄的老百姓，破除了迷信。）

　　4．這段共有六個自然段，可分為四層，請同學們給這段分層并說出層意。

　　（①西門豹參加河伯娶媳婦的儀式；②③西門豹借口姑娘不漂亮把巫婆、官紳頭子投進漳河；④⑤西門豹故意面對漳河站著，迫使官紳們磕頭求饒；⑥老百姓終于明白巫婆、官紳的騙局。）

　　（三）過渡語：西門豹破除迷信后又做了些什么呢？請同學們齊讀最后一段

　　問：1．西門豹又做了些什么？（興修水利引水灌溉）

　　2．這一段哪些地方與開頭照應？“每年的收成都很好”照應了開頭“田地荒蕪，人煙稀少，這種照應方法使前后意思相反，進一步說明西門豹治鄴有功。）

　　3．再找一找課文中前后照應的句子。（開頭巫婆、官紳們的態度是“急忙迎接”，后來“提心吊膽，氣不敢出……”這是前后對照的句子。）

　　4．說說這些壞蛋為什么有這么大的變化？（開頭他們以為西門豹真的是來參加河伯娶媳婦的儀式，后來發現西門豹是將計就計，嚴懲他們，所以態度變化極大。）

　　（四）總結全文

　　1．指名正確流利有感情地朗讀課文。

　　2．全文主要寫了西門豹的什么事？

　　3．通過全文的理解，你認為西門豹是怎樣的人？

　　（善于調查，有勇有謀，敢作敢為與民作主，為民除害。）

　　八、板書設計

　　14 西門豹

　　調查了解

　　破除迷信

　　有勇有謀

　　懲辦惡人

　　敢作敢為

　　興修水利

　　與民作主

　　為民除害

　　【設計意圖】

　　以事件為線索，抓住課文中故事發生、發展、變化、結局的過程，起到掌握事情來龍去脈和詳細經過的作用。

教學設計方案篇5

　　這是一篇說明文，介紹了讀報常識和讀報方法。希望養成讀報的好習慣。這篇文章很有實用性，從讀報的好處和讀報的方法兩方面進行了敘述。在教學時不僅要讓他們了解讀書的必要性，還讓學生結合讀書小組，制定讀書計劃，進行讀書競賽，寫好讀書心得，切實落實讀書活動。還要求學生養成讀報的習慣。這篇課文，主要是指點讀書方法，幫助學生形成良好的閱讀習慣。這樣的課文無須老師講解，只要略加指點，放手讓學生自己閱讀就可以了。

　　我的教學設計是這樣的：自學課文――整體感知――小組交流――指導解惑。下面展示的是這篇課文的教學簡單過程。

　　一、自學課文。

　　１、通讀課文，了解課文內容。

　　２、讀準字音，讀通課文。

　　二、整體感知

　　１、了解結構。

　　第一段（1——3自然段）：每天讀報的好處。

　　第二段（4——5自然段）：怎樣讀報〉

　　第三段（6——7自然段）：讀報的收益。

　　２、理解重點句子：

　　１）原來讀報讀得著迷了，把鍋里煮的佳肴忘到九霄云外，雞鴨魚肉變成了一堆黑炭。

　　寫出了讀報入迷的程度，也說明報紙作為人的一種精神需求，有時會超出人對物質的需求。

　　２）這樣，報紙就天天有新內容，每天都會給你新的感受，新的啟示。

　　這里連用了三個“新”字，第一個“新”表示報紙的時效快，緊跟時代和社會，后兩個“新”說明人們不斷地通過報紙了解社會，跟上時代發展的步伐。

　　三、小組交流

　　１、大家交流讀報的好處以及收益。

　　２、了解課文的寫作特色

　　１）、全文用了不少問句，比如：“報紙竟有這么大的魔力嗎？”“報紙上有什么東西這樣令人著迷？”等，這些放在自然段的開頭的問句，揭示了這一自然段的主要內容，也提醒了讀者對這一問題的注意。

　　２）、篇末點題。

　　３、最后一個自然段總結全文，發出號召，點明寫作本文的用意。

　　四、指導解惑。

　　教學過后，我感覺到，像這樣的閱讀教材，傳統的教學，是學生被動、單一、接受的學習過程，是教師向學生灌輸和填充的教學過程，把學生當做一個個可以裝許多知識的瓶子，通過反復操練即可掌握技巧的人，而完全忽視和抹煞了學生作為學習主體的主觀能動性。學生無法形成健康的個性，更不要說形成末來社會所必需的各種能力。而現代閱讀教學應積極倡導學生自主、合作、探究的學習方式，教師應組織、指導學生學會合作學習。在這篇課文的教學中，我采用的就是這樣一種合作探究的方式，取得了比較好的效果。

　　附：閱讀材料

　　一、報題閱讀法

　　報紙的文章標題，等于報紙的眼睛。閱讀報紙的題目，往往能較快地了解作者、編輯的意圖，明確文章要表達的內容。瀏覽標題后，要根據自己的興趣和需要，有選擇地讀一部分。讀報先讀題，是一種節省時間的方法，值得提倡。

　　二、粗讀、細讀結合法

　　粗讀，即瀏覽，主要是擴大知識面，捕捉需要精讀的文章。細讀，就是精讀，對一些重要的閱讀材料，應該逐字逐句琢磨，逐段逐節咀嚼，仔細地了解它的內容、思路等。這樣點面結合，即省時且效果好。

　　三、剪貼法

　　剪報的范圍可根據自己學習、生活的需要和個人興趣而定。剪下后，要注明報紙的名稱和日期。貼報有幾種方式。如剪后放在紙盒內。到一定階段，再分門別類地貼在舊練習本或舊雜志上。也可邊剪邊貼，手邊準備一些十六開的白紙，剪下就貼在紙上，每張紙貼一篇，日后分門別類裝訂，另編目錄。報紙剪貼后，要常常翻閱整理。

　　四、資料摘錄法

　　有些文章的片斷、精彩語句、出色的標題，一些有用的事實、數據等，因其比較短小，不一定剪下，可抄在筆記本或卡片上。摘錄時要注明出處，以便日后查對。

　　五、讀寫結合法

　　讀報后，寫些讀后感，對報紙寫點書面意見，模仿報上的文章練習寫作，給報社投稿，都是讀報寫作相結合的有效形式。讀報時，注意積累詞匯，學習寫作，研究他人文章思路，學會思考問題的方法。這也是讀寫結合的有效途徑。

　　六、小組讀報法

　　可以找三五個志同道合的同學，組成讀報小組。活動形式有幾種：（1）定期交流心理，討論報上提出的問題。各抒己見，集思廣益，以討論促讀報；（2）開展讀報知識小測驗。輪流出題，大家回答，在回答中促進讀報；（3）交流剪報或摘報資料，互通有無，相互補充；開展評報活動，討論哪些文章好，哪些不好，哪些版面編得活潑，哪些地方有差錯，還可以寫成意見稿，寄給報社。

教學設計方案篇6

　　課題：風雨雷電的故事

　　教學內容 《風雨雷電的故事》

　　教學目標

　　1、對探索各種聲音的奧秘產生濃厚的興趣，能自信地表達聆聽聲響后的感受。

　　2、能運用自己身邊的各種材料和樂器來模擬自然界的風聲、雨聲、雷聲。

　　3、能在表現風雨雷電的故事的創編活動中與其他同學協調配合，并體驗到與他人合作表演的快樂

　　教學重點 能運用自己身邊的各種材料和樂器來模擬風、雨、雷聲

　　教學難點 能集體協作，表現完整的《風雨雷電的故事》

　　教具學具 鋼琴、錄音機、掛圖

　　教學過程

　　1．情景鋪墊

　　師：老師這兒有一段動畫片，讓我們一起來看看吧!(CAI演示有“狂風呼呼”“小雨沙沙”“雷聲隆隆”“大雨嘩嘩”四個場景的動畫短片)喲!真可惜，動畫片還沒有聲音。那，今天就請小朋友們用你們面前的樂器為動畫短片配一配音吧！

　　2．場景一：狂風呼呼(CAI演示動畫畫面)

　　師：請你看!風是怎樣吹的?你怎樣來模擬風聲呢?你可以吹出不同的風嗎?

　　(由學生自由地表現微風、大風、狂風等等不同節奏和力度的風。)

　　師：請你看著老師的手勢來吹一吹風。(提示學生注意風聲的強弱變化)

　　3．場景二：小雨沙沙(CAI演示動畫畫面)

　　師：喲!你看，狂風過后小雨點也來湊熱鬧了。你們聽小雨是怎樣唱歌呢?(CAI放出歌曲小雨沙沙》，學生隨樂演唱。)

　　師：小雨怎樣唱?(引導學生創編節奏型：x請一組同學模仿。)小雨還可以怎樣唱?(引導學生創編出另一節奏型：xx請另一組同學模仿。)你還知道怎樣唱歌嗎?(引導學生創編第三個節奏型：x—請第三組的同學模仿。)

　　師：我們剛剛用嘴模擬了小雨唱歌，現在請你們用這些樂器來學小雨唱歌(出示小雨歌聲圖譜，分組輪流模擬，要求輕聲。)

　　4．場景三：雷聲隆隆(CAI演示動畫畫面)

　　師：小雨的歌聲美極了，雷也忍不住想來練一練嗓子了!雷和電是一對好朋友，它們總是喜歡在一起，我們剛才看到的是閃電聽到的是雷聲。

　　師：雷聲怎么模擬呢?(啟發學生模擬“轟隆隆隆”的雷聲)

　　師：老師這兒也有一個雷聲，你們聽!(教師振動鐵皮模仿雷聲)老師還想和你們一起來模擬一次雷聲!(師生隨著課件中設定的節奏來模仿演奏，并強調強弱的變化。)

　　5．場景四：大雨嘩嘩(CAI演示動畫畫面)

　　師：嘩嘩的大雨從天上落下來了，“大雨”和“小雨”的歌聲有什么不同?(教師提示聲音強弱的對比)小雨唱“沙沙沙”大雨唱什么?(“嘩嘩嘩”)

　　師：那我們一起來唱唱大雨的歌!

　　(學生按照大雨的節奏圖譜分組接龍演唱和合唱)

　　師：那用樂器模擬呢?試一試!

　　(學生按照大雨的節奏圖譜用樂器模擬出來)

教學設計方案篇7

　　西師版小學語文第二冊《熱鬧的菜地》設計之“趣”

　　【教學目標】

　　1.會認本課生字新詞，認識文中的蔬菜，激發學生運用新詞的興趣。

　　2.能正確、流利地朗讀課文，了解課文內容。

　　3.感受豐收的喜悅，體會勞動的愉快。

　　【教學重點】

　　借助拼音和插圖，正確、流利地朗讀兒歌，會認寫本課生字。

　　【教學難點】

　　能夠通過朗讀，更換“熱鬧”一詞，感受豐收的喜悅。

　　【教學準備】

　　1.課前布置認識生活中常見的蔬菜。

　　2.生字圖片、食譜、課件。

　　【教學過程】

　　一、創設情境，導入激趣

　　1.課件出示蔬菜：看看是些什么？菜地里可熱鬧了，趕快去看看吧！

　　2.出示課件，板書并讀課題。

　　二、初讀兒歌，識字添趣

　　1.借助拼音自讀兒歌，讀正確。

　　2.自主識字。

　　（1）勾畫生字，拼讀三遍后讀給同桌聽，相互糾正。

　　（2）指名教讀后搶讀：披、藏、番、蓮藕、泥、辣椒、嘴、越。

　　（3）補充音節練習。（邊鼻音、平翹舌）

　　（4）去掉音節讀后開火車讀。

　　3.交流記字方法。

　　方法復習：分類識記、按結構記憶、熟字記憶。

　　（1）四人小組內交流。

　　（2）全班交流。

　　（3）新方法交流――生活中識字：菜譜，大家認識嗎？

　　星期四青椒炒肉涼拌蓮藕番茄蛋湯

　　4.認讀輕聲詞：紫衣裳茄子蘿卜熱鬧燈籠

　　5.認讀三字詞：紫衣裳披綠袍泥中躺尖尖嘴像燈籠

　　引：紫衣裳：誰來教教。

　　引：文中還有一些三字詞，要連讀，還有誰也讀得好？也來教教。

　　三、美讀兒歌，入情悟趣

　　1.選擇喜歡的方式讀兒歌，要求詞語連讀。

　　2.師生配合讀兒歌：師讀前半截生讀后半截，然后交換。

　　3.分四組連讀課文，比賽誰讀得整齊、聲音洪亮，讀出熱鬧來。

　　4.喜歡哪句就站起來讀哪句，呈現熱鬧的課堂，感受什么叫熱鬧。

　　5.給題目“熱鬧”換個詞：快樂、收獲、豐收……

　　四、認真寫字，檢測享趣

　　1.觀察生字格里的字，看看哪里需要提醒，提醒“南、黃”。組詞練習。

　　2.認真書寫出這些漢字，完成檢測！

　　《熱鬧的菜地》檢測：

　　（1）把下列音節補充完整。

　　（）ng （）ng （）in （）i

　　裳藏蓮泥

　　（）（）ui （）n

　　辣嘴南

　　（2）寫出喜歡的蔬菜名2～4個。

　　白菜________、________、________。

　　選幾種蔬菜寫一句話：______________________________。

教學設計方案篇8

　　【教學目標】

　　 1、知識目標：

　讀懂課文，領會文中小朋友的創意。

　　2、技能目標：

　在讀懂課文的基礎上，訓練學生的口頭表達能力。

　　3、情感目標：

　培養孩子遇事要善于動腦筋想辦法。

　　【教學重點】

　　朗讀感悟文中小朋友的創意。

　　【教學難點】

　　培養孩子遇事要善于動腦筋想辦法。

　　【教具準備】

　　多媒體課件。

　　【學具準備】

　　繪畫紙，水彩筆(或蠟筆、油畫棒)

　　【教學過程】

　　一、復習導入，教寫生字

　　 1、和三個孩子打招呼(復習生字：宋濤、陳丹、趙小藝)

　　2、說說在寫字的時候有什么要提醒同學注意的，自寫生字。

　　二、自主探究

　　 1、大聲讀課文，請你從課文中找出描寫他們畫風的句子，用波浪線把它劃出來。(生找)

　　2、請你起來讀一讀你找到的句子好嗎?(生讀，課件隨機出示)

　　(相機出示句子比較，引導學生用句式說話。)

　　宋濤──“宋濤想了想，他把畫上的太陽擦去，畫了幾片烏云，又畫了幾條斜斜的雨絲。”

　　師相機指導：

　　同學們，從他的話中，我們聽出有風了嗎?你覺得怎么讀才可以讓我們感覺到風呢?這樣吧，老師就當宋濤，現在正準備畫風呢，請你們大家一起用朗讀告訴我，我應該怎么畫風吧!

　　(師出示一幅只畫了太陽、大樹和房子的畫，然后按照學生的朗讀擦去太陽，畫上烏云，但是只畫了直直落下的雨絲)

　　我畫得怎么樣?(生指出是風把雨絲吹斜了，所以要畫斜的)老師明白了，你們真了不起，現在請你們再用朗讀告訴我應該怎么畫吧(學生再次讀，老師改正)

　　你們能用“風來了，風把吹了，風藏在里”這樣的句式說一說嗎?(生補充，風來了，風把雨絲吹斜了，風藏在斜斜的雨絲里。)教師課件出示。

　　陳丹──“她在大樹旁邊畫了幾棵彎彎的小樹。”

　　師相機指導：

　　你能讓我們聽到風的聲音嗎?為什么要重讀“彎彎”呢?那好，我們都是小樹，如果你覺得自己讀出風的感受了，請你把腰彎一彎。

　　可以用我們剛才那樣的句式來說一說嗎?引導學生用“風來了，風把小樹吹彎了，風藏在彎彎的小樹里”，(師課件出示)并能有感情朗讀，注意用詞優美。

　　趙小藝──“她在房子前面畫了一根旗桿，旗子在空中飄著”;“她畫了個拿風車的小男孩，風車在呼呼地轉”。

　　句子比較：風來了，風把旗子吹飄起來了，風藏在旗子里。

　　風來了，風把旗子吹飄起來了，風藏在飄揚的旗子里。

　　(指導方法同上，引導孩子說出“風來了，風把旗子吹飄起來了，風藏在飄揚的旗子里”“風來了，風把風車吹轉了，風藏在呼呼直轉的風車里”)

　　3、三個孩子都畫出了風，你最喜歡誰?為什么?

　　4、再次和他們打招呼，鞏固生字。

　　5、這三個聰明的孩子動腦筋，想辦法，都用自己的方法畫出了風，都很了不起，我們再一起來讀一讀?看看風是不是也藏在你的朗讀里。(生再讀體會)

　　6、瞧瞧你們多了不起，一會兒就作了一首小詩，你愿意給這首小詩加個題目嗎?(生加題目)那我們就一起來朗讀一下你們共同的杰作吧!

　　三、拓展體會

　　 1、拿起你們五顏六色的畫筆，畫畫風吧。我們來比一比，看看哪些小朋友想得和別人不一樣，最有創意。能干的小朋友還可以填一填畫下的那句小詩。老師的音樂聲開始你們就開始動筆，音樂聲停你們就停筆，準備好了嗎?

　　(學生自由畫，老師巡視)

　　2、請你拿好你們的畫，找一位朋友來說說你畫的風藏在哪里。

　　師總結，表揚：

　　你們想得多妙呀，看得多仔細呀，說得也真美，真像一首好聽的小詩!就由我來朗誦一下這首小詩，作為送給你們的禮物吧。(師朗誦)

　　四、總結延伸

　　師：愛動腦筋的孩子們，你們真了不起，你們用自己不同的方法畫出了風，其實，任何事情，只要你愿意動腦筋，想辦法，都是可以解決的。我愿我們班的小朋友都做一個善觀察、勤思考的孩子!

　　和風一樣，聲音、氣味也是看不見、摸不著的，你能把它們也畫出來嗎?大家下課后可以畫一畫，說一說。

　　【教學反思】

　　在經過第一次的教學和反思后，教案做了一定的改動，可以說，第二次的教學是非常成功的。

　　我們的教學，希望能讓全體學生都在“成功體驗”中發展，在第一次的教學過程中，學生沒有了“成功體驗”，在寫小詩時一次又一次的失敗讓他們失去了信心，越寫越糟糕，這讓我體會到，一個成功的學習活動程序設計，不僅需要為教學提供具有邏輯遞升意義的操作主線和基本環節，還需要充分考慮每一個環節的操作細則。首先便是要妥善安排學習難點的突破時機。另外，在評價時應突出對解決問題方法的評價，在評價中感悟不同方式的優劣，使學生形成方法選擇的價值取向和創造新方法的能力。

　　在第二次的教學中，第一句小詩的呈現不再是由我幫著學生“擠牙膏”似的擠出來，而是由我直接呈現，我對學生們說：“老師很佩服趙小藝，她能把看不到摸不著的風畫出來，所以我昨天晚上特別想了兩句話來形容她的畫，可是我不知道哪句更好，請你幫我選一選。”

　　于是我在課件上為學生呈現兩句句子：

　　風來了，風把旗子吹飄起來了，風藏在旗子里。

　　風來了，風把旗子吹飄起來了，風藏在飄揚的旗子里。

　　很顯然，學生們在進行了比較之后，就能指出第二句比較好，并且很容易就找到了關鍵詞“飄揚的”，一下子就突破了難點。

　　在后面的配詩時，學生就表現得極為活躍，能張口就說，且說得相當流利。這是值得高興的，這也說明學生對文本理解是透徹的。真正理解了文本的內涵。

　　另外，對于拓展方面的目標分層的改動也起到了很好的效果，對學習目標進行差異性分解，就是要同時考慮到不同發展水平學生的繼續發展需要，既要考慮到學習水平相對較低的學生“吃不了”的問題，也要考慮到學習水平相對較高的學生“吃不飽”的問題，從而使不同層次的學生真正具有自主選擇最符合自身發展需要的學習目標。

　　在第一次的教學中，有的學生不能當堂展開想像馬上畫出風來，他們需要一定的思考時間，而有的學生畫得很快，畫完了就沒事干。在對教學目標進行分層后，一些能力相對較低的學生，我讓他模仿書中三個小朋友的樣子畫風，能力中等的同學，則讓他們按照自己的想法畫風，而能力相對較高的同學，則讓他們在畫完風后還用上“風來了，風把吹了，風藏在里”的句式寫寫自己畫的風。

　　學生們都分別忙碌起來了，有畫的有寫的，不一會兒，我就收到了許多五彩繽紛很有創意的畫，令人欣慰的是，還有好多同學交上了為自己的畫配上的小詩句：

　　生：風來了，風把胸前的紅領巾吹飄起來了，風藏在胸前飄動的紅領巾里。

　　生：風來了，風把媽媽曬的衣服吹飄起來了，風藏在飄起來的衣服里。

　　生：風來了，風把沿海地區的樓房吹倒了，風藏在吹倒的樓房里。

　　生：風來了，風把大樹吹斷了，風藏在吹斷了的大樹里。

　　生：風來了，風把樹葉吹得搖搖擺擺地飄下來，風藏在搖搖擺擺飄落的樹葉里。

　　生：風來了，風把地上的紙片吹飄起來，風藏在飄起來的紙片里。

　　生：風來了，風把小草吹彎了，風藏在彎彎的小草里。

　　生：風來了，風把花兒吹得點頭笑，風藏在點頭笑的花兒里。

　　生：風來了，風把風箏吹飄起來了，風藏在飄蕩的風箏里。

　　生：風來了，風把湖水吹皺了，風藏在皺著的湖水里。……

　　這是學生為他們的畫配的小詩，真得是讓人想不到，多么豐富的想像力，他們能超越文本中三個小朋友的思維，能畫出無形的風來。