揚州一瞥教學設計
作為一位優秀的人民教師，很有必要精心設計一份教學設計，借助教學設計可以更好地組織教學活動。那么什么樣的教學設計才是好的呢？以下是小編收集整理的揚州一瞥教學設計，希望能夠幫助到大家。
今天我說課的篇目是《揚州一瞥》，它是河北版義務教育課程標準實驗教科書八年級下冊，第四單元的第三篇課文。
一、教學設計理念∶
新課程標準指出∶閱讀是搜集處理信息、認識世界、發展思維、獲得審美體驗的重要途徑。在閱讀教學中，應尊重學生在閱讀過程的獨特體驗，尊重學生多樣的閱讀趣味，引導學生感悟和吸收作品的精華，豐富學生的精神世界，以達到全面提高學生語文素養的目的。
二、學生情況分析：
八年級學生（初中二年級學生）， 經過前七年的學習，具備了一定的計算機操作能力；積累了一些解讀信息、分析問題的能力，有較強的自我表現欲， 而思想意識尚未成熟， 認知能力、思維方式正處發展階段。使他們在已有能力的基礎上，知之能言、善言， 思之能疑、敢問， 聞疑善思、能解，并培養其璉接能力，發散思維，是教師主導的方向。
三、課文特點及在教材中的地位∶
《揚州一瞥》所在的八年級下冊第四單元是“山水寄情”篇， 自然之美開闊了人類的視野， 人文景觀的豐富內涵又增加了自然景觀的觀賞價值。編者意在使學生通過閱讀了解光輝燦爛的自然、文化遺產， 學習借描寫景物、說明事物表達思想感情的方法。<<揚州一瞥>>屬游記類文章， 但又與一般游記不同， 作者懷著深沉的感情， 用典雅秀麗的語言描述了他所聽到、見到的揚州。重點不是寫所見到的景物， 而是根據景物生發開去， 寫歷史沿革， 寫自己的感受、體會。讓讀者在領略美好的自然風光的同時，品味與揚州相關的深厚的人文底蘊；品讀歷史沿革的同時，有所感悟、有所啟發。基于以上分析， 我確定以下教學目標：
1、利用網絡、多媒體計算機、投影等，培養學生獲取、選擇信息的能力，思維璉接能力，及信息共享意識。
2、調動學生主動感知作者筆下描述的揚州風光及人文歷史；理清作者的寫作思路；
3、培養學生對自然景觀、人文景觀的熱愛之情， 引導學生品味： 作者借游覽名勝古跡 ，抒寫自己對揚州的感受， 贊揚了一種不屈不撓、同命運搏斗的英雄主義氣概和奮斗精神。
4、體會文章層層深入的寫法，以及引用古詩文對于增加文章的內涵，豐富文章的內容所起的積極作用。
重點： （1） 目標2； （2） 目標3
難點： 目標3
四、 教學方法： 基于以上分析， 在本課教學中：主要采用“雙自主”教學法，輔以現代技術。
1、以“自主學習、自主發展”為基本方向， 采用“自主、合作探究”的學習方式。
2、利用現代技術輔助教學。
（利用網絡、多媒體電腦、投影等電教設施：
①擴展資源空間，培養自主探知、篩選能力；
②使學生的“看、聽、想、說”，緊密結合， 培養學生捕捉信息能力， 思考能力， 相關信息的璉接、分析能力， 及語言表達能力 ；
③擴大課堂容量，調動學生的自主參與意識； ④ 創設情景，激發興趣，引導閱讀。）
五、教學過程：
（一）、課前預習：自主查找、選擇信息。
（二）、課堂教學：
1、導入課題：
“故人西辭黃鶴樓，煙花三月下揚州”，以學生熟悉的詩句，導入新課，使學生自然進入情景。
2、展示預習及查找情況：
請學生將寫在卡片上的`內容、或軟盤上的內容，以投影、電腦演示的方式介紹給大家。
3、配樂朗讀課文：
朗讀課文，鍛煉學生的朗讀能力；配樂創設情景，使學生在悠悠情韻中初步感知課文內容；齊讀分讀結合，既鼓勵個體展示又培養合作精神。
4、對比欣賞，品味異同，引導閱讀，激發思考。
作者認為，到揚州首先應看的是什么風景？瘦西湖（以此問題引出下文 ）
用多媒體電腦，放映瘦西湖風光片，請學生體會片中所展示的內容，與課文中有什么不同？感覺如何？看后學生各抒己見。
5、小組合作探究：
用5分鐘時間，分小組討論。指點學生主要圍繞文章的內容、主題、寫法， 三大方面去分析、品味課文，從中提煉出自己能讀懂的內容，尚有哪些疑問，并要求各小組將讀懂的內容、未懂的問題，分別整理在卡片上或輸入電腦，以待全班交流。
6、各組分別展示讀懂的內容：
以小組為單位，計算機舉手或派代表主動到臺前（快的優先），用大屏幕展示讀懂的的內容，并朗讀給大家聽。臺下同學若有不同意見，可主動及時發表，或適當討論，若分歧較大教師可簡單點撥。
7、各組展示所存疑問：
各組將已懂疑問刪除，尚存疑問主動展示，同學們思考后可主動站起各抒己見。教師作為參與者適時點撥（有標準答案的），或適時給予一些評論（屬多角度思考的問題）。
附：可能產生的疑問：
①、開篇五個自然段，展示了一堆矛盾的概念，寫這些內容的作用？②、21自然段在文中的作用？
③、為什么說揚州“是迷人的”，“又是能令人從夢中覺醒的”？④、本文的主題是什么？作者是怎樣表現這一主題的？
8、深入品味：教師引導深入思考一些學生未品透的，又與本課的學習密切相關的內容。既使教學完整，又培養學生學無止境的意識。
9、小結：兼檢驗重點、難點的把握情況。
把從網絡上查找到的相關圖片，用電腦排列顯示。學生主動到臺前，結合圖片，總結本課主要內容，領悟作者寫作目的。
10、進行思維擴展：
過渡：作者懷著深沉的情感，用典雅秀麗的語言，向我們描述了所見所聞揚州之自然景觀和人文景觀，展現出江南的悠悠神韻。可愛的江南令人流連，發人深省，祖國的塞北亦是神韻悠遠。
觀賞一段用計算機剪切下來的內蒙草原風光，請同學們邊看邊品味影片中的景物特點，所蘊含的人文底蘊，觀后請簡單描述。要求學生，課后利用網絡查找相關資料，構思成文。
板書設計：
想揚州 古人的“矛盾評價” （疑惑）揚 到揚州 瘦西湖 來歷 、 虹橋、 白塔、 命名
州 余 （歷史沿革、文化內涵）
一 心 平山堂 借景之法、瓊花衰興
瞥 言 （神奇、創新）
大名寺 鑒真東渡，矢志不渝
（不屈不撓）
史公墓 史公故事、遭受劫難
（反抗、覺醒）
思揚州 寫感受，贊奮斗與創新精神 （肯定）
本文特點：“形散神聚”
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