春夜宴從弟桃花園序教學設計

時間：2022-06-20 17:16:34 教學設計我要投稿

春夜宴從弟桃花園序教學設計（精選8篇）

　　作為一名老師，時常需要編寫教學設計，教學設計是根據課程標準的要求和教學對象的特點，將教學諸要素有序安排，確定合適的教學方案的設想和計劃。那要怎么寫好教學設計呢？以下是小編收集整理的春夜宴從弟桃花園序教學設計，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

春夜宴從弟桃花園序教學設計（精選8篇）

　　春夜宴從弟桃花園序教學設計篇1

　　【教學目標】

　　1、利用課本注釋和工具書，理解字詞，疏通文意。

　　2、反復誦讀，體會作者流露出來的熱愛生活、熱愛生命的豪情逸興以及蘊含的詩人情懷。

　　3、深入賞析，真切感受本文高超的藝術魅力。

　　【重點、難點】

　　1、賞析本文的語言特點，感受其高超的藝術魅力。

　　2、理解本文看似消極卻洋溢著熱愛生命、熱愛生活的積極情感。

　　【課時安排】1課時

　　【教學過程】

　　一、導入新課

　　剛剛大家看到的就是我們常德的桃花源，很多同學都去過吧！桃花盛開的美景是世人所共賞的，一千多年前的李白就曾在自己開滿桃花的庭院中大宴賓客。今天讓我們去感受一下，李白和他的堂弟們的這一次“夜宴”詩情。請大家把賞析課本翻到110頁。

　　二、初讀課文，理解文意

　　1.首先，請大家聽朗讀錄音。

　　2.請大家齊讀課文，感受文章。

　　3.疏通文意。

　　要想把文章真正地讀好，還必須更深入地了解文章的內容，下面就請同學們自己對照課文注釋翻譯課文，理清文章大意，有不懂的地方找出來，跟同學討論解決。如果還有疑問我們就共同探討。下面按照這樣的步驟：分組——討論——質疑釋疑——提問解答。

　　①通假字：序天倫之樂事（序，通“敘”）

　　②古今異義：大塊假我以文章（大塊：古義，大自然。今義：大的塊頭文章：古義，錯雜的色彩。今義：篇幅不很長的單篇作品。）群季俊秀（古義，弟弟。今義，季節）

　　③詞類活用：不有佳詠，何伸雅懷（動詞作名詞，詩歌）、幽賞未已（形容詞作名詞，幽雅的景致）

　　4.文言句式

　　①判斷句：夫天地者萬物之逆旅也；光陰者百代之過客也。

　　②狀語后置：陽春召我以煙景

　　5.文中典故：

　　①浮生若夢，為歡幾何？

　　②群季俊秀，皆為惠連。

　　③如詩不成，罰依金谷酒數。

　　三、賞析課文

　　1.解題：課文的字詞義大家都沒什么問題了，下面我們來具體欣賞詩文。先從題目入手，題目給我們提供了什么信息呢？

　　題目信息：

　　①題目點出了時間（春夜）、地點（桃花園）、人物（李白和諸從弟）、事件（聚宴）。

　　②文體：序。看題目就知道文章的基本內容：某個春夜我李白和各位堂弟在桃花園宴游，并為之作序。

　　2.如果僅僅只是給大家這樣一個題目讓大家去猜測詩文內容的話，你會產生哪些疑問？

　　①為什么宴游？（原因）

　　②這是一群怎樣的人物？

　　③在宴會上會做些什么？（過程）

　　④宴會氣氛如何？作者有怎樣的感受？

　　3.下面我們還是按照前面的分組，自主討論這些問題，每個組一個問題。五分鐘后請每組派代表來發表你們研討的結果。注意：你們每組的答案都要合乎文章的內容，要結合課文內容來分析。（好的，大家從文章中找答案然后自己歸納）

　　①為什么宴游？（原因）為什么要舉行這次夜間的宴會呢？

　　⑴篇首“夫天地者萬物之逆旅也；光陰者百代之過客也”運用了什么修飾手法？說這句話的用意是什么？

　　比喻，把天地比作旅舍，把光陰比作行人。旅舍是供人臨時寄宿的，所以不能久居；行人是來去匆匆的，所以轉瞬即逝。這樣寫的用意說明光陰易逝，人生莫測這一道理。

　　⑵既然光陰易逝，人生莫測，古人是怎樣做的？

　　他們異常珍視生命，愛惜時間，秉燭夜游，及時行樂。

　　⑶白天滿可以“宴”，為什么要夜“宴”呢？

　　因為“浮生若夢，為歡幾何？”古人珍惜生命，愛惜時間，夜間都不肯放過。不僅如此，“況陽春召我以煙景，大塊假我以文章”。用一個表示進層關系的連詞“況”承接上文，進一步回答：浮生若夢，為歡幾何？因而應該夜宴，更何況這是春天，陽春用她的煙景，大塊以她的文章召喚我，豈容辜負！因而更應該夜宴。

　　⑷看來這春天的景色一定很美，文中哪些詞可以看出？

　　春前著一“陽”字，就把春天形象化，使人身上感到一陣溫暖，眼前呈現一片紅艷（陽春）。春天地氣上升，所有的自然景物都被彌漫在空氣中的裊裊輕煙籠罩，分外迷人（煙景）。

　　②這是一群怎樣的人物？

　　“群集俊秀，皆為惠連；吾人詠歌，獨慚康樂”。

　　南朝著名詩人謝靈運的族弟謝惠連工詩文，善書畫，作者便說“群集俊秀，皆為惠連”。以謝惠連比他的幾位從弟，不用說就以謝靈運自比了。“吾人詠歌，獨慚康樂”不過是自謙罷了。

　　③人物如此俊秀，談吐自然不凡，他們在宴會上做些什么呢？

　　賞美景——陽春煙景、大塊文章、桃花園

　　序天倫——享受天倫之樂，而且相會于流芳溢彩的桃花園中，真是百倍歡樂。

　　高談轉清——賞的對象那么優美，所以賞是幽賞；談的內容那么歡樂，所以談是高談。美景烘托樂事，幽賞助長高談，從而把歡樂的激情推向高潮。

　　飲酒賦詩——“開瓊筵以坐花，飛羽觴而醉月。”兄弟相會，花月交輝，幽賞高談，其樂無窮，于是繼之以開筵飲宴。“飛”字把兄弟們痛飲狂歡的場景表現得淋漓盡致。痛飲固然可以表現狂歡，但光痛飲就不夠雅。他們都是詩人，痛飲不足以盡興，就要作詩。

　　④宴會氣氛如何？作者有怎樣的感受？文章中有沒有表現作者情緒的詞語？（“敘天倫之樂事”）“樂”字與前文哪個詞相照應？具體意思是一樣的嗎？（與“為歡幾何”中的“歡”照應，賦予了特定具體的內容）詩人李白與堂弟們在桃花園夜宴，究竟有哪些可樂之事？

　　一樂：春景秀美，風光旖旎。

　　二樂：兄慈弟恭，盡享天倫。

　　三樂：各具才情，幽賞高談。

　　四樂：佳詠伸懷，縱興釋懷。

　　在桃李芬芳的季節，與自己的幾位堂弟一起行游于醉柳清煙的園中，映現在詩人眼中的是無限的陽春風光，大自然的景色就是最美麗的文章。眾人談笑風生，擺酒設宴，四處春花飄香，清風輕輕拂來，席間各賦新詩，作不出詩來的要罰酒三斗，一時間笑聲盈盈，確是人生一大樂事！

　　四、拓展探究

　　1.李白俯仰天地古今，就人與宇宙的關系，發出了“浮生若夢”的慨嘆，再轉到“秉燭夜游”，用意是什么？為什么雖有“浮生若夢”的慨嘆，讀起來卻并不感到低沉？

　　作者一上來先行議論，從感慨人生短暫，世事如夢起筆，說出夜宴的第一條緣由。可是接下來并不是沿著這個調子去進一步抒發悲觀、低沉的情緒，而是筆鋒一轉，說自己想效法古人“秉燭夜游”去追尋人生的歡樂。援用“秉燭夜游”，他所表達的首先是一種珍惜時間，摯愛生活的情感，同時也流露了他當時仕途不達的郁悶和世事難料的迷惘，并不是醉生夢死地一味追求宴飲享樂，這從下面的文字中就可以看得出來：作者寫春天風光之美麗誘人，從而引出春日夜宴桃花園的另一個緣由，并極自然地過渡到記敘與從弟共敘“天倫之樂事”。可見開頭的一番筆墨即是作者有意的鋪陳，為的是提起下文，突出后面的諸多內容。當然，這由感慨“浮生若夢，為歡幾何”到轉而去記“樂事”抒“雅懷”的變化，也正和李白的一些詩歌相同，反映著他那曠達、灑脫的性格特點。

　　2.將本文與王羲之的《蘭亭集序》進行比較，說說魏晉人與唐人生命觀和精神氣質的異同，體會李白開朗樂觀的性格，對自然、對友情、對生活的珍愛，和縱筆揮灑的才氣。

　　《蘭亭集序》和《桃花園序》同是記敘春日宴飲之樂，同是欣賞客觀的自然風光，同是抒發自己的內心感受，但由于時代環境及作家個人身份、年齡的差異，在感情格調上是有所不同的。王羲之感慨的是當時過境遷之后，游賞之樂便成了陳跡，歡樂和生命總是暫短的，必然“終期于盡”，所以發出了“豈不痛哉”“悲夫”的慨嘆。

　　而李白則有一種豁達、樂觀的精神，他認為正因為人生短暫，才應珍視生命，愛惜光陰，“秉燭夜游”。他覺得美景是春天對自己的恩賜，他感到能和兄弟們一同詠歌、高談、觀花、賞月并舉杯暢飲，乃是最大的樂趣！王羲之的《蘭亭集序》低沉清幽。李白的《春夜宴從弟桃花園序》高亢明朗，情調自是不同。

　　五、讀背課文

　　六、課堂小結

　　春夜宴從弟桃花園序教學設計篇2

　　教學目標：

　　1、積累文言知識，背誦全文。

　　2、疏通文意，品味鮮活優美的語言。

　　3、理解“浮生若夢，為歡幾何”所流露的熱愛自然、熱愛生命的豪情逸興。

　　教學重難點：

　　1、掌握文言知識，鑒賞優美語言。

　　2、理解李白熱愛自然、熱愛生命的豪情逸興。

　　教學方法：

　　誦讀、討論

　　教學課時：

　　一課時

　　教學內容及過程：

　　一、導入：

　　春天，即使是料峭的初春，也擋不住綠意染枝頭、紅蕊吐芬芳，再加上鳥鳴悠悠、細雨蒙蒙，大自然正展開一幅如詩的畫卷，撩撥著我們的心弦。陽春三月，今人遠行、踏青，將自己融進美好的春光，那古人呢？尤其是有著浪漫情懷、狂放不羈的李白會如何面對這美好的春光呢？讓我們一起走進《春夜宴從弟桃花園序》，去了解李白在這融融春夜里的情懷。

　　二、解題：

　　春夜——時間宴——事件從弟——人物桃花園——地點

　　序——文體，宴集序。

　　題意：李白為在某個春日的夜晚在桃花園宴請自己的堂弟們寫的一篇序文。

　　三、了解作者、背景及相關常識

　　學生介紹自己熟悉的李白，看《學案導學》。

　　四、整體感知，掃清字詞障礙，積累文言知識

　　1、找一學生讀文本，教師糾正字音。

　　秉燭夜游（bng）

　　瓊筵（yán）羽觴（shng）

　　2、聽課文錄音，再讀文本。

　　3、完成文言知識練習，積累文言知識（見《學案導學》）

　　4、齊讀文本，思考文章思路

　　五、理清文章思路

　　1、討論：李白為何要在春夜宴請從弟？

　　明確：“浮生若夢，為歡幾何”，“古人秉燭夜游”——及時行樂

　　“況陽春召我以煙景，大塊假我以文章”——美景在前

　　“序天倫之樂事”——共享天倫

　　2、討論：此次夜宴快樂嗎？有哪些樂事？

　　明確：“群季俊秀，皆為惠連；吾人詠歌，獨慚康樂”——人美之樂

　　“幽賞未已，高談轉清”——交流之樂

　　“開瓊筵以坐花，飛羽觴而醉月”——景美之樂

　　“不有佳詠，何伸雅懷？如詩不成，罰依金谷酒數”——酣飲賦詩之樂

　　3、小結：本文思路——

　　夜宴的緣由

　　夜宴的樂事

　　六、賞析美句

　　1、“況陽春召我以煙景，大塊假我以文章”

　　2、“開瓊筵以坐花，飛羽觴而醉月”

　　學生寫成賞析性文字，教師引導、點撥，指點賞析詩句的方法。

　　七、探討主題，理解情感

　　1、李白用如此美的語言講述夜宴的快樂，表達了什么感情？

　　明確：對大自然的熱愛、對生命的熱愛，對親情的珍視。

　　2、如何理解“浮生若夢”？

　　明確：正因為“浮生若夢”，才讓作者效法古人“秉燭夜游”，去追尋人生的歡樂，以此表達珍惜時間、熱愛自然、熱愛生命的情感。從“為歡幾何”到“樂事抒懷”也正體現出李白對待人生的曠達與灑脫。（他覺得美景是春天對自己的恩賜，他感到能和兄弟們一同詠歌、高談、觀花、賞月并舉杯暢飲，才是人生最大的樂趣。）

　　八、拓展延伸

　　結合杜甫《春日憶李白》和余光中《尋李白》及我們學過的李白的詩歌，說說“我心中的李白”。形成文字，100字左右，要求語言生動流暢、至少使用兩種修辭手法。

　　春夜宴從弟桃花園序教學設計篇3

　　教學目標：

　　1、知識目標：理解詩文意思，積累優美詞語、句式，把握詩文情感，背誦全文。

　　2、情感目標：體會樂觀開朗的人生態度。

　　3、能力目標：“聯、串、結”的文言文學習方法的掌握。

　　教學重點：

　　1、積累體會文中的優美詞語與句式，體會他樂觀開朗的人生態度。

　　2、“聯、串、結”的文言文學習方法的掌握。

　　教學難點：

　　“聯、串、結”的文言文學習方法的掌握。

　　教學突破：

　　以《春夜宴諸從弟桃李園序》作為剖析課例，訓練學生運用聯想的方法串連知識的能力，建立起相對完整的知識鏈，把分散的知識點總結成一般的解題方法的能力。啟發學生有意識地建立起學習文言文的知識體系。

　　教學設想：

　　用幾串葡萄展示葡萄梗串聯果肉的作用，從而啟發學生在學習文言文的過程中要善于對知識點進行拓展、分類和總結，形成解決問題的一般方法，改變以往學習文言文的被動方式。

　　課時安排：

　　1課時

　　教具準備：

　　幾串葡萄、互動課堂、PPT課件

　　教學過程：

　　一、實物導入

　　教師手持一串汁肉飽滿的葡萄笑滋滋地問：同學們最近有沒有吃過葡萄?昨天老師和生活委員到市場買了兩斤葡萄，老師試著嘗了一顆，結果就成了這樣(展示一根吃得一顆不剩的葡萄梗)，同學們可以順著這根葡萄梗聯想一下老師手中的這串葡萄的滋味如何?是了，就是這么一串葡萄和我們今天要學習的內容有關，它就是學習文言文“聯、串、結”的“葡萄”體系，掌握了它，我們一樣能夠收獲累累的甘甜的果實。這節課我們將通過對《春夜宴諸從弟桃李園序》的學習來掌握這種方法。

　　二、課文整體感知

　　課前已經請同學們做好相關的預習工作，老師很樂意為同學們朗誦李白的這篇《春夜宴諸從弟桃李園序》，但是老師昨天因為忙著吃葡萄倒是沒有做好準備，得請同學們幫幫忙。(播放幻燈片)

　　(一)了解作者及駢文的特點。

　　(二)掃除解讀障礙：

　　1、讀準字音

　　2、疏通重要實詞、虛詞

　　3、弄清句式翻譯句子。

　　(三)教師朗誦，學生思考：這篇序文的主要內容是什么?

　　學生明確：賞美景、序天倫、高談轉清、飲酒賦詩。

　　(四)學生誦讀，思考：文章體現了李白什么樣的人生態度?

　　學生明確：熱愛生活、樂觀放達的人生態度。

　　三、“聯、串、結”的文言文學習方法解讀

　　同學們，這篇序文很短，我們就這樣結束學習了嗎?這樣的學習就猶如吃剩下的葡萄梗一般失去汁肉飽滿的果實。我們必須運用聯想的方法，串連以前學習過的知識要點，建立起相對完整的知識鏈，把分散的知識點總結成一般的解題方法。

　　1、“聯”就是對知識點的聯想、遷移。

　　示例：我們剛才學習文章的第一個環節是了解作者以及駢文的特點，如若我們以此為起點聯想開去，你會想到一些什么呢?(學生思考)譬如和李白齊名的一些詩人，像杜甫和李白并稱“李杜”，那么，還有那些詩人并稱的呢?譬如“小李杜”，又如“元白”……(播放幻燈片)

　　2、“串”就是在對知識點的聯想拓展的基礎上把它串連，建立其相對完整的知識鏈，方便我們系統的掌握考點。

　　示例：我們剛才在“掃除解讀障礙”環節里，僅僅是為了理解文意而就文章里出現的幾個實詞、虛詞進行解釋，但是，就是這么幾個實詞虛詞，它僅僅只有文中的意思嗎?他們還在那些文章里出現過?有些什么意思呢?我們能不能把它們串連起來，形成一個知識鏈?例如文章第一句話“夫天地者”中的“夫”，這里是句首發語詞，不譯。那么它還在那些學過的文章中出現呢?各有什么意思?夫：(1)那(予觀夫巴陵勝狀)(2)fú，句首發語詞(夫環而攻之/且夫人之學)(3)丈夫(夫齁聲起/羅敷自有夫)(4)成年男子的通稱，人(荷擔者三夫)這樣歸納以后，我們還用怕考試碰到“夫”字嗎?(播放幻燈片)

　　3、“結”就是對串聯起來的知識要點進行總結歸納，得出解答類型題目的一般方法或規律，使得我們在考試過程中有“法”可依。

　　示例：我們剛才翻譯了句子，那么翻譯句子需要注意哪些要點呢?哪些句子需要直譯?哪些句子可以意譯?你有總結過嗎?老師通過歸納，總結了翻譯句子的六字要訣：留、刪、補、換、調、變。“留”，就是保留。凡是古今意義相同的詞，以及古代的人名、地名、物名、官名、國號、年號、度量衡單位等，翻譯時可保留不變。“刪”，就是刪除。刪掉無須譯出的文言虛詞。“補”，就是增補。補出省略的成分或語句。“換”，就是替換。用現代詞匯替換古代詞匯。“調”就是調整。把古漢語倒裝句調整為現代漢語句式。主謂倒裝句、賓語前置句、介賓后置句、定語后置句等翻譯時一般應調整語序，以便符合現代漢語表達習慣。“變”，就是變通。在忠實于原文的基礎上，活譯有關文字。通過這樣總結，你在翻譯句子時是不是從容了許多呢?

　　當然，學習文言文“聯、串、結”的“葡萄”體系是環環相扣的，老師是為了方便同學理解才把這三環獨立出來講解。

　　四、“聯、串、結”文言文學習方法的能力培養

　　好了，老師已經把方法教給了你們，現在，請同學們就李白的《春夜宴諸從弟桃李園序》進行“聯、串、結”的深入學習(教師在黑板上畫出一條葡萄梗，學生分小組比賽，每小組針對《春夜宴諸從弟桃李園序》里頭出現的文學常識、句式、實詞虛詞、古今異義、文章闡發的思想、人物的人生價值觀等，自選角度做“聯、串、結”知識要點總結!教師做適時地引導，煽動各組比拼的熱情。全班把總結所得匯總共享)

　　學生可能總結的知識點：

　　文學常識：飄逸豪放詩人歸類;詩人并稱歸類;賦、序駢體文特點歸類……

　　手法句式：寫作手法的小結;修辭運用的小結;狀語后置幾種情況的歸類;判斷句式的歸類……

　　實詞虛詞：夫、以、之、而、何、為、逆、清、伸……的用法;古今異義、通假字、詞類活用的收集積累;

　　思想、人生價值觀：學習過李白詩的積累;啟發感悟類詩文的積累;詩人的個人理想和價值取向收集……

　　五、“聯、串、結”文言文學習方法效果回饋

　　同學們，通過我們剛才對文章知識要點的豐厚、拓展和延伸，我相信你對《春夜宴諸從弟桃李園序》這篇文章的精髓已經有了很好地把握，現在我們就通過幾道題目來檢驗一下。(播放幻燈片題目，通過檢驗讓學生信服)

　　六、布置作業：請你用“聯、串、結”文言文學習方法分析一篇簡短的課外文言文。

　　板書設計：(說明：教師在黑板畫一條葡萄梗維系整個知識脈絡)

　　春夜宴從弟桃花園序教學設計篇4

　　【教材分析】

　　1、教材版本：人民教育出版社

　　2、年級：高中二年級

　　3、所屬模塊：選修2《中國古代詩歌散文欣賞》

　　【學情分析】

　　本文的教學屬于古代散文教學，在前面幾個必修模塊的古詩文積累和練習之上，同學們可以自主閱讀較為淺顯的古代散文，理解詩文中的情感特質。

　　【教學目標】

　　(一)知識與技能

　　1、理解詩文意思，把握詩文情感，背誦全文

　　2、積累優美詞語、句式

　　(二)過程與方法

　　1、自主學習：結合課文注釋，把握全文意思，理解全文情感

　　2、合作學習：將《蘭亭集序》、《滕王閣序》、《金谷詩序》與本文對比，體會文中的情感特征

　　(三)情感態度價值觀

　　在吸收古代散文優美文學特質的基礎上，體會李白對自然、對友情、對生活的珍愛和縱筆揮灑的才氣，體會他樂觀開朗的人生態度。

　　【教學重點】

　　1、背誦課文，體會文中的思想情感

　　2、積累體會文中的優美詞語與句式

　　【教學難點】體會文中積極昂揚的情感特質

　　【教學突破】將《蘭亭集序》、《滕王閣序》、《金谷詩序》與本文對比，體會文中的情感特征

　　【練筆】光陰的故事;

　　【課時安排】1課時

　　【教具準備】多媒體、PPT課件

　　【課前預習】回顧復習《蘭亭集序》、《滕王閣序》

　　【教學過程】

　　一、導入新課

　　【引言】上周六我們一起去了廈門冬游，相信當時的美好依然在我們的腦海里回放，這次出游讓我們較為單純的學校生活增添了許多樂趣，你們會不會感覺幸福指數上升了很多呢?古人也懂生活，他們也經常呼朋引伴舉行集會，共同游樂。不過他們的宴集與我們可大不一樣。

　　【投影圖片】投影古人宴集圖片，請同學們用學過的《蘭亭集序》《滕王閣序》的詞語和句子來概括圖片所展示的內容。

　　設計意圖：以圖片導入新課，給同學們最直觀的感受，聯系學過課文的詞語句子，有助于理解全文意思，回顧舊知識是為了更好地學習新課文。

　　明確：崇山峻嶺、茂林修竹、群賢畢至、一觴一詠、暢敘幽情……

　　【引入課文】古人宴集為歡，喝酒，喝的是美酒;賞景，賞的是美景;他們也詠而歌，吟詠詩文，唱唱歌(可不像我們一路上唱的是什么《一只小雨傘》，沒詩可吟，回來的路上一起大聲背誦《將進酒》。)他們的宴集讓今人感受到文雅才情以及縱興釋懷的歡樂，不禁讓人心生羨慕之情。今天我們要去感受一下，李白和他的堂弟們的一次“夜宴”。下面讓我們進入課文，感受他們的“夜宴”詩情。

　　二、共同協作，完成課文解讀

　　【疏通字詞】投影文段，疏通字詞，涉及典故簡單講解。“以詩為文”語言凝練富有美感的特點;用典自然不加雕飾，靈活運用不凝滯。

　　【歸納總結】賞美景、序天倫、高談轉清、飲酒賦詩

　　設計意圖：通過共同梳理字詞，理解全文意思。

　　【自主賞析指導】前段時間我們學習李白的《將進酒》，我們共同歸納出三個賞析詩文的角度，一是作者;二是詩文反映的文化特征;三是詩文中的情感基調。今天我們就選取其中的情感基調作為賞析的方向。

　　三、對比探究

　　通過課文的解讀，我們看到李白和他的弟弟們在他們的筵席上，沒有輕歌曼舞，沒有繁管急弦，而只是觀花賞月，吟詩論文，說理談玄，所以這是一場純屬文人墨客的集會，作者運用詩一樣的語言成功地展示了一次高雅的精神盛宴，給我們帶來了美的享受。(齊讀文章，感受直觀的詩文情意。)

　　【提問】同學們在完成課文的解讀以及誦讀之后，感受一下，這篇文章的情感基調是什么樣的。我們可以簡單地將之歸入什么性質的。(積極還是消沉的?)

　　【明確】總體感受是積極昂揚的，同學們嘗試回憶一下，之前學過的《蘭亭集序》這篇課文的情感基調是怎樣的?

　　【明確】“既喜而后悲”，所以歷來寫宴飲的文章似乎都脫不了悲涼的情調：

　　王羲之《蘭亭集序》：仰觀宇宙之大，俯察品類之盛，所以游目騁懷，足以極視聽之娛，信可樂也。結尾卻“臨文嗟悼，不能喻之于懷”，發出“悲夫”的慨嘆王勃《滕王閣序》：嗚呼!勝地不常，盛筵難再;蘭亭已矣，梓澤丘墟。石崇《金谷詩序》：感性命之不永，懼凋落之無期。孫綽《三月三日蘭亭詩序》：樂與時去，悲亦系之。陶淵明《游斜川詩序》：悲日月之既往，悼吾年之不留。

　　而李白寫游宴，卻完全擺脫了“既喜而復悲”的陳套，給人以樂觀情緒的感染，與古人的同類作品相比，它別開生面，自是錦心繡口之文。

　　【合作探究】請以小組為單位，探討一下，為什么會有這樣的不同呢?

　　【提示】可以從時代背景、作者個人情況等方面入手

　　【交流成果】小組之間交流成果，與老師交流體會

　　【教師總結】提出最關鍵的一點，二者反映的情感特征不同，與時代背景有很大的關系。王羲之所處的時代是東晉，當時政治迫害嚴重，世人普遍存在消極感傷的特點，所以他在感慨時過境遷之后，感悟到游賞之樂便成了陳跡，歡樂和生命總是短暫，必然“終期于盡”。因此才有“豈不痛哉”“悲夫”的感慨。而李白所處的是時代是盛唐，那是封建主義達到鼎盛的時期，國力最強，民族自信最強，積極樂觀的情懷充滿著整個時期。而李白又是一個骨子里充滿的是盛唐士人絕對的'自信和自豪之情，他樂觀、豁達，他認為正是因為人生短暫，才應珍視光陰，“秉燭夜游”。他認為美景是春天對自己的召喚(引導同學們用原文回答)和恩賜，他感到能和兄弟們一同歌詠，高談，觀月飲酒，是人生最大的樂趣。所以，王的《蘭》雖清幽卻低沉，李的《春》則是高亢與明朗相隨左右。

　　【另一角度的對比】對比王勃的《滕王閣序》，同是唐人，為何情感也不相同。(由學生自主思考，下次課提問)

　　四、總結全文，閱讀與寫作

　　1.閱讀分發的材料，石崇的《金谷詩序》，有評論家認為王羲之的《蘭亭集序》很大程度上受到《金谷詩序》的影響，你能從中找出一些佐證嗎?

　　2.自己走過的十八年，以《春》為藍本，摹寫一次印象深刻的集會。

　　3.光陰的故事”為題，寫一篇小作文，字數500左右，抒發你對時光的理解和感悟。

　　春夜宴從弟桃花園序教學設計篇5

　　一、課文解析

　　1.重點字詞：

　　夫()天地者，萬物之逆旅()也;光陰者，百代之過客也。而()浮生()

　　若夢，為歡幾何?古人秉()燭夜()游，良()有以()也。況陽春召我以煙景()，大塊假我以文章()。會桃花之芳園()，序()天倫之樂事。群季俊秀，皆為惠連;吾人詠歌，獨慚()康樂。幽賞未已，高談轉清。開()瓊筵以坐花()，飛()羽觴而醉月()。不有佳詠，何()伸雅懷?如()詩不成，罰依()金谷酒斗數。

　　2.課文翻譯：

　　其四：歸有光和《項脊軒志》

　　一、作者及作品介紹

　　1.歸有光(1506～1571)，字熙甫，號震川，明代昆山(今江蘇昆山縣)人。嘉靖進士，官至南京太仆寺丞。歸有光是明代著名的散文家，他的散文善于以樸素流暢的文筆記敘生活瑣事，抒發真摯動人的感情，風韻悠遠，富有藝術感染力。著有《震川集》。

　　2.本文選自《震川集》，有刪節。項脊軒是歸有光的書齋名。作者以項脊名軒，有追念祖先之意。軒，指小室;志，就是“記”的意思。作者借一閣以睹三代的遺跡，睹物懷人，筆墨極清淡而感情極濃摯，是歸有光散文的代表作。

　　二、課文解析

　　1.生字詞

　　項脊()塵泥滲漉()修葺()垣()墻周庭舊時欄楯()

　　偃()仰嘯歌冥然兀()坐萬籟()無聲迨()諸父異爨()

　　逾()庖而宴家有老嫗()先大母婢()也先妣()呱()

　　呱而泣以手闔()門象笏()令人長號()不自禁()扃牖()

　　2.課文解析

　　項脊軒，舊()南閣子也。室僅方丈()，可容()一人居。百年老屋，塵泥滲漉()，雨澤()下()注()，每()移案()，顧視()無可置者()。又北向()，不能得日，日過午已昏()。余稍為()修葺()，使不上漏();前()辟()四窗，垣墻周庭()，以當南日()，日影反照，室始洞()然。又()雜植蘭桂竹木于庭()，舊時欄楯()，亦遂()增勝()，借書滿()架，偃仰()嘯歌()，

　　冥()然兀()坐，萬籟有聲。而()庭階寂寂，小鳥時()來啄食，人至不去()。三五()之夜，明月半墻()，桂影斑駁()，風移影動()，珊珊()可愛。

　　然()余居于此()，多可喜，亦多可悲。先是()庭中通()南北為一();迨()諸父異爨()，內外多置()小門，墻往往()而()是()。東()犬西()吠，客逾()庖()而()宴()，雞棲于廳()。庭中始為()籬，已()為墻，凡()再()變矣。家有老嫗()，曾居于此()。嫗，先()大母()婢也，乳()二世()，先妣()撫之甚厚()。室西()連于中閨()，先妣嘗()一至。嫗每()謂予曰：“某所()而()母立于茲()。”嫗又曰：“汝姊在吾懷，呱呱()而()泣;娘以指叩門扉曰：‘兒寒乎?欲食乎?’吾從板外相()為()應答。”語未畢，余泣，嫗亦泣。余自束發讀書軒中()。一日，大母過()余曰：“吾兒，久不見若()影，何()竟日()默默在此，大()類()女郎也?”比()去，以手闔()門，自語曰：“吾家讀書久不效()，兒之()成，則()可待乎!”頃之()，持()一象笏至，曰：“此吾祖太常公宣德間執()此以()朝，他日()汝當用之!”瞻顧()遺跡，如在昨日，令人長號()不自禁()。

　　軒東故嘗()為()廚。人往，從軒前過。余扃()牖()而()居，久之，能以()足音辨人。軒凡()四遭火，得()不焚()，殆()有神護者。

　　余既為()此志，后五年，吾妻來歸()。時()至軒中，從()余問古事，或()憑()幾()學書()，吾妻歸寧()，述()諸()小妹語曰：“聞()姊家有閣子，且()何謂()閣子也?”其后六年，吾妻死，室壞不修。其后二年，余久臥病無聊，乃()使人復()葺南閣子，其制()稍異于前()。然()自后余多在外，不常居。

　　庭有枇杷樹，吾妻死之年所手()植也，今已亭亭如蓋()矣。

　　【課堂練習】

　　一、選擇題。

　　1.下列加點字注音有誤的一項是()

　　A.修葺(qì)垣(yuán)墻滲漉(lù)欄楯(shǔn)

　　B.迨(dài)偃(yǎn)仰先妣(pǐ)闔(hé)門

　　C.象笏(hù)長號(háo)扃(jiōng)牖(yǒu)兀(wù)坐

　　D.逾庖(páo)老嫗(yù)棲(qī)息呱呱(gū)而泣

　　2.下列詞語中加點字的讀音都正確的一組是()

　　A.滲漉(lù)偃(yǎn)仰呱呱(guā)墜地

　　B.欄楯(shǔn)珊珊(shān)頹垣(huán)

　　C.扃牖(yǒu)異爨(cuàn)奴顏婢(bì)膝

　　D.枇(pí)杷修葺(róng)如喪考妣(bǐ)

　　3.對下列加點詞語的解釋全對的一組是()

　　A.雨澤下注(流入)迨(等到)諸文異爨客逾(越過)庖而宴

　　B.三五(農歷每月十五)嫗(婢女)每謂余曰以手闔(關閉)門

　　C.墻往往(到處)而是殆(大概)有神護者其制(修建)稍異于前

　　D.室西連于中閨(內室)大類(很像)女郎也余既為此志(志向)

　　4.加點詞注釋有誤的一項是()

　　A.或憑幾學書(代詞，有的人)

　　客逾庖而宴(動詞，吃飯)

　　B.乳二世(動詞，喂養)

　　久不見若影(代詞，你)

　　C.增勝(名詞，光彩)

　　珊珊可愛(形容詞，美好的樣子)

　　D.逾庖而宴(名詞，廚房)

　　垣墻周庭(動詞，環繞)

　　5.加點字注釋有誤的一組是()

　　A.以當南日(阻擋)

　　他日汝當用之(應當)

　　B.室始洞然(才)

　　庭中始為籬(起初)

　　C.借書滿架(書籍)

　　或憑幾學書(讀書)

　　D.先大母婢也(與“小”相對的)

　　大類女郎也(很，極)

　　6.對下列句子中加點處的理解，正確的一組是()

　　①三五之夜，明月半墻②冬至后，一百五日為寒食③然民之遭水旱疾疫而不幸者，不過十之一二矣

　　④由余此行所負之責任，尤倍重于三十年前

　　A.35，105，11或12，增加

　　B.15，105，1/10或2/10，加倍

　　C.15，150，11或12，加倍

　　D.35，150，1/10或2/10，增加

　　7.下列加點詞語解釋全都正確的一組是：()

　　①室始洞然(寬暢的樣子)②桂影班駁(錯雜)③先妣撫(撫摸)之甚惜④嫗每(每次)謂余曰⑤風移影動，姍姍(美好的樣子)可愛⑥吾妻來歸(舊時指女子出嫁)⑦其制(形式、制式)稍異于前⑧或憑幾學書(學寫字)⑨舊時欄楯(橫的叫欄，縱的叫楯)⑩瞻顧(泛指看，有瞻仰、回憶之意思)

　　A.①②③④⑤⑥⑦⑧⑩B.②⑤⑥⑦⑧⑩C.③④⑤⑧⑨D.①③⑥⑦⑨⑩

　　8.判斷下列各句斷句判斷正確的是：()

　　①日過午/已昏②.又雜/植蘭桂竹木/于庭③.雞/棲于廳④.吾家/讀書久不效⑤.此/吾祖太常公/宣德間執此以朝⑥.述諸/小妹語⑦.然/自后/余多在外

　　A.①③⑤⑦B.②④⑤⑥C.①④⑥⑦D.①②③④

　　9.列各組句子中加點詞的意義和用法相同的一項是：()

　　A.久之，能以足音辨人|此吾祖···執此以朝

　　B.庭中始為籬，已為墻|今已亭亭如蓋矣

　　C.又雜植蘭桂竹木于庭|室西連于中閨

　　D.凡再變矣|軒凡四遭火

　　10.下列句子中加點詞用法不同于其他三項的是：()

　　A.百年老屋，塵泥滲漉，雨澤下注B.嫗，先大母婢也，乳二世

　　C.東犬西吠，客逾庖而宴D.庭有枇杷樹，吾妻死之年所手植也

　　11.下列句式判斷不正確的一項是：()

　　A.項脊軒，舊南閣子也(判斷句)B.又植蘭桂竹木于庭(介詞結構后置)

　　C.余自束發讀書軒中(省略句)D.且何謂閣子也(賓語前置)

　　二、課內閱讀

　　⑴閱讀課文選段，完成后面各題

　　項脊軒，舊南閣子也。室僅方丈，可容一人居。百年老屋，塵泥滲漉，雨澤下注;每移案，顧視無可置者。又北向，不能得日，日過午已昏。余稍為修葺，使不上漏。前辟四窗，垣墻周庭，以當南日，日影反照，室始洞然。又雜植蘭桂竹木于庭，舊時欄楯，亦遂增勝。借書滿架，偃仰嘯歌，冥然兀坐，萬籟有聲;而庭階寂寂，小鳥時來啄食，人至不去。三五之夜，明月半墻，桂影斑駁，風移影動，珊珊可愛。

　　12.下列加點詞語注釋錯誤的一項是()

　　A舊南閣子舊：舊日的，原來的

　　B.室僅方丈方丈：一丈見方

　　C前辟四窗前：指閣子南面

　　D.冥然兀坐兀：靜靜地

　　13.加點詞語解釋有誤的一項是()

　　A.每移案，顧視無可置者(矮而長形的桌子)

　　B.但取案末獨身無親戚者二人易汝名(幾案)

　　C.則夢見夫人據案其身哭矣(通“按”，用手壓)

　　D.召有司案圖(通“按”，察看)

　　14.對本段內容和寫法，理解不準確的一項是()

　　A.從狹小、破漏、昏暗幾個方面寫老屋的特點

　　B.寫老屋經修葺后居室及四周環境優美寧靜及心情的愉悅恬適。

　　C.描寫中巧妙運用以動襯靜，動靜結合的寫法。

　　D.本段運用了描寫、敘述、議論、抒情相結合的手法。

　　15.把下列句子譯成現代漢語。

　　①借書滿架，偃仰嘯歌，冥然兀坐，萬籟有聲。

　　②三五之夜，明月半墻，桂影斑駁，珊珊可愛

　　⑵閱讀課文選段，完成后面各題

　　先是，庭中通南北為一。迨諸父異爨，內外多置小門，墻往往而是。東犬西吠，客逾庖而宴，雞棲于廳。庭中始為籬，已為墻，凡再變矣。家有老嫗，嘗居于此。嫗，先大母婢也，乳二世，先妣撫之甚厚。室西連于中閨，先妣嘗一至。嫗每謂余曰：“某所，而母立于茲。”嫗又曰：“汝姊在吾懷，呱呱而泣;娘以指叩門扉曰：‘兒寒乎?欲食乎?’吾從板外相為應答。”語未畢，余泣，嫗亦泣。余自束發讀書軒中，一日，大母過余曰：“吾兒，久不見若影，何竟日默默在此，大類女郎也?”比去，以手闔門，自語曰：“吾家讀書久不效，兒之成，則可待乎!”頃之，持一象笏至，曰：“此吾祖太常公宣德間執此以朝，他日汝當用之!’’瞻顧遺跡，如在昨日，令人長號不自禁。

　　16.下列句中加點的詞，意義不同的一項是()

　　A.而母立于茲B.汝姊在吾懷C.久不見若影D.大母過余曰

　　17.下列句中加點的詞解釋不正確的一項是()

　　A.迨諸父異爨(等到)B.客逾庖而宴(越過)C.先妣撫之甚厚(撫養)D.比去，以手闔門(等到)

　　18.下列句中加點的詞的用法不相同的一項是()。

　　A.百老年屋，塵泥滲漉，雨澤下注。

　　B.東犬西吠，客逾庖而宴

　　C.嫗，先大母婢也，乳二世

　　D.庭有枇杷樹，吾妻死之年所手植也

　　19.下面的譯文，有一句是正確的，請選出來。東犬西吠，客逾庖而宴，雞棲于廳()

　　A.東家的狗向著西家叫，客人跑到廚房去赴宴，一群雞住在餐廳里。

　　B.東家的狗，到西家去咬，來作客的人必須躲著走，越過廚房到大廳去吃飯，可是雞卻伏在大廳里。

　　C.東家的狗若聽到西家的聲響，就對著西家叫，客人得越過廚房去吃飯，雞棲息在廳堂里。

　　D.東家的狗叫，西家的狗也叫，客人要繞過廚房參加宴會，一群雞也住在宴會廳里。

　　三、拓展閱讀

　　先妣事略

　　歸有光

　　先妣周孺人①，弘治元年二月二十一日生。年十六，來歸。逾年，生女淑靜。淑靜者，大姊也。期而生有光;又期而生女、子，殤一人，期而不育者一人。又逾年，生有尚，妊十二月;逾年，生淑順。又一歲，又生有功。

　　有功之生也，孺人比乳他子加健②;然數顰蹙顧諸婢曰：“吾為多子苦。”老嫗以杯水盛二螺進，曰：“飲此后妊不數矣。”孺人舉之盡，喑不能言。

　　正德八年五月二十三日，孺人卒。諸兒見家人泣，則隨之泣;然猶以母寢也，傷哉!于是家人延畫工畫，出二子命之曰：“鼻以上畫有光，鼻以下畫大姊。”以二子肖母也。

　　孺人不憂米鹽，乃勞苦若不謀夕③。冬月爐火炭屑，使婢為團，累累曝階下。室靡棄物，家無閑人。兒女大者攀衣，小者乳抱，手中紉綴不輟。戶內漉然④。遇僮仆有恩，雖至箠楚，皆不惡有后言。吳家橋⑤歲至魚蟹餅餌，率人人得食。家中人聞吳家橋人至，皆喜。有光七歲，與從兄有嘉入學。每陰風細雨，從兄輒留;有光意戀戀，不得留也。孺人中夜覺寢，促有光暗誦《孝經》，即熟讀，無一字齟齬，乃喜。

　　孺人死十一年，大姊歸王三接，孺人所許聘者也。十二年，有光補學官弟子。十六年而有婦，孺人所聘者也。期而抱女，撫愛之，益念孺人，中夜與其婦泣，追惟一二，仿佛如昨，余則茫然矣。世乃有無母之人，天乎痛哉!

　　【注】

　　①孺人：明代七品官之妻的封號。

　　②加健：更加強健

　　③若不謀夕：好像生計艱難，朝不慮夕。

　　④漉然：猶肅然。

　　⑤吳家橋：作者外祖家。

　　20..給加點字注音并解釋其意義。

　　(1)期而生有光()

　　(2)又逾年，生有尚，妊十二月()

　　(3)數顰蹙顧諸婢曰()

　　(4)喑不能言()

　　(5)累累曝階下()

　　(6)雖至箠楚()

　　(7)無一字齟齬()

　　21.對文中畫橫線的句子翻譯正確的一項是()

　　A.對待家里的仆人有恩情，雖然(他們)有過被責打，都不會事后抱怨。

　　B.對待家里的仆人有恩情，即使(他們)犯錯，以致被責打，都不忍心背后有誹謗的話。

　　C.對待家里的仆人有恩情，雖然他們有錯被打，都不忍心背后誹謗。

　　D.對待家里的仆人有恩情，即使有時打他們，他們也不會背后誹謗什么。

　　22.翻譯文中劃線句子。

　　期而抱女，撫愛之，益念孺人，中夜與其婦泣，追惟一二，仿佛如昨，余則茫然矣。

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　　春夜宴從弟桃花園序教學設計篇6

　　一、教學要點：

　　1、熟悉溫習李白其人其事;

　　2、解題：文章寫作背景與題意;

　　3、了解“序”這種文體及其常識、范例;

　　4、熟讀成誦(有感情、注意駢文的聲調美)，并積累基本文言詞句;(★)

　　5、疏通文意，信達雅翻譯此文;(★)

　　6、學會鑒賞、品味言語透射出的風采神韻;

　　7、從各種角度(李白身世性格等)出發把握序文不落俗套的主旨，體會字里行間李白的情感;(★)

　　8、結合現實進行生命意義、人生態度的探討，老師小結。

　　9、布置作業。

　　二、教學過程：

　　第一課時

　　1、導入：

　　同學們好，現在開始上課…首先問大家一個問題，如果老師現在給你們每人一個風景秀麗、芳香四溢的桃花園(板書)，你們要嗎?(要的人舉手)嗯，肯定要，誰還不想貪點小便宜……那么你們會用這個“桃花園”干什么呢?(示意，提示：舉手回答，老師總結)…其實不僅是你們，在歷史上也有很多美麗的故事和這個“桃花園”有關，比如說陶淵明沒有實現的烏托邦理想、才子佳人曖昧纏綿的幽會，而且還有家喻戶曉的英雄故事“劉關張桃園三結義”等等……可見古往今來有很多故事都在這個“桃花園”中發生了，今天我們再來學習一篇序文《春夜宴從弟桃花園序》，看看我們的謫仙人、詩仙李白在春夜的“桃花園”中做了何事、面對短促的人生發了什么感想。(板書)

　　2、李白簡介：

　　對于作者李白，我想大家肯定不陌生。那位同學能站起來告訴老師你所知道的李白的一些基本知識——字：太白;號：青蓮居士;人稱詩仙;祖籍：甘肅靜寧縣(也就是老師我的家鄉);大家公認的我國古代最偉大的天才詩人之一，他的詩，想象力“欲上青天攬明月”，氣勢如“黃河之水天上來”，的確無人能及。他少壯時期即漫游天下，學道學劍，好酒任俠，笑傲王侯，雖然人生失意，但總有一顆積極樂觀、浪漫狂放之心。下面老師就給大家吟唱一首李白的《行路難》，一起來感受一下李白詩歌的獨特之處。

　　吟誦《行路難》：

　　金樽清酒斗十千，玉盤珍羞直萬錢。

　　停杯投箸不能食，拔劍四顧心茫然。

　　欲渡黃河冰塞川，將登太行雪滿山。

　　閑來垂釣碧溪上，忽復乘舟夢日邊。

　　行路難，行路難，多歧路，今安在。

　　長風破浪會有時，直掛云帆濟滄海。

　　同學們注意，老師要提問了。大家學過的、或者知道的李白的詩歌作品還有那些?(《靜夜思》、《望廬山瀑布》、《早發白帝城》、《贈汪倫》、《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》、)……(老師提示，學生作答，可要求每個人所說的不能有重復)好，看來大家知道的都很多，相當淵博。

　　的確，我們知道的李白素來以詩著稱，他的文章確實不常見，但老師認為李白的“詩歌固然好”，但他的“文章也不差”，究竟老師這句話是真是假，請大家看課本99頁這篇《春夜宴從弟桃花園序》，且聽老師一一道來。(我們首先看題目……)

　　3、解題：

　　《春夜宴從弟桃花園序》大約作于唐玄宗開元二十一年前后，這個時侯整個大唐王朝正處于國力鼎盛、太平盛世之中。這里的桃園在今天的安陸兆山桃花巖。內容記敘李白與他的堂弟們，相聚在桃花園中，飲酒賦詩、暢談天倫的情景。全文句式以駢句為主，筆觸流暢自然，風格清新灑脫，是傳誦千古的名作。題目《春夜宴從弟桃花園序》大體意思是說：在春天的一個美好的夜晚我李白和堂弟們設宴飲酒賦詩，作成了一本詩集，我為這本詩集寫了一篇“序”。題目——巧妙的交代了時間、地點、人物、事件……(那么這里的“序”……)

　　4、序文體的介紹：(板書)

　　“序”和本單元中的傳、書、箴一樣，是一種文體,也就是我們現在所說的前言、引言之類的小篇幅文章。大致可以細分為三種類型：書序、贈序、宴集序。

　　書序──是著作或詩文前的說明或評價性文字。如：《<寬容>序》、《<吶喊>自序》等。

　　贈序──是指親友間，表達惜別、祝愿、勸勉之意時相贈的文章，如明宋濂《送東陽馬生序》、唐韓愈《送董邵南游河北序》等。

　　宴集序──是指古人宴集時，常一同賦詩，詩成后公推一人作序，說明情況，并借此來表達一些人生之感，如王羲之的《蘭亭集序》。以后要學習的初唐四杰之一王勃的《騰王閣序》等等。

　　問題：那么由此可見，李白這篇、《春夜宴從弟桃花園序》是一篇什么序?宴集序。

　　5、誦讀課文，對照注釋，疏通文意，翻譯文章：

　　(1)老師范讀一遍。

　　(2)若干學生自讀，讀前注意“瓊筵(yan)”和“羽觴(shang)”的讀音。說明本文基本上是駢文：四六句、押韻，要讀出高昂豪放樂觀的氣勢與韻味來。

　　(3)眾生齊讀兩遍。

　　(4)對照注釋，疏通文意。(劉伶故事、畫羽觴圖、石崇金谷園的故事、生年不滿百…

　　對酒當歌，人生幾何?)

　　(5)老師引導學生翻譯文章。

　　(6)在理解文意的基礎上再次齊讀文章兩遍。

　　(7)嘗試當堂背誦。

　　6、總結：本文所用到的幾個典故(古代的故事，在文章中用現成的、眾人皆知的故事來表達自己的意思，叫做“用典”或者“用事”)

　　本文用典頗多：

　　1、浮生若夢，為歡幾何?

　　《莊子》有“其生若浮，其死若休”的話，故后人常說“浮生”;又《莊子齊物論》有莊周夢蝶的故事，表達的是：人生變幻無常，就像做夢一樣。

　　2、秉燭夜游，良有以也。《古詩十九首》其十五：“晝短苦夜長，何不秉燭游。”曹丕《與吳質書》：“少壯真當努力，年一過往，何可攀援!古人思秉燭夜游，良有以也。”

　　3、群季俊秀，皆為惠連。

　　惠連，指謝惠連(397?-433)，南朝宋文學家，著名詩人謝靈運的堂弟。他才思敏捷，十歲便能作文，工詩賦，深得謝靈運愛賞。世稱小謝。謝靈運(385-433)，東晉名將謝玄之孫，襲封康樂公，世稱謝康樂。是南朝山水詩派的創始者。這幾句是李白夸獎自己的堂弟才能杰出，各個都像謝惠連;而自己作詩卻趕不上謝靈運。是一種自謙，實際上李白比他們厲害多了。

　　4、如詩不成，罰依金谷酒數。

　　西晉石崇，官至衛尉卿。豪富甲天下，生活極端奢侈。曾在洛陽金谷澗中宴客賦詩，他寫有《金谷詩序》說：“遂各賦詩，以敘中懷。或不能乾，罰酒三斗。”李白所說的“金谷酒數”，即三斗。

　　第二課時

　　同學們好!這節課我們繼續來學習李白的《春夜宴從弟桃花園序》(板書)。上節課我們解決了與本文有關的一些基礎知識，大家得到了一根帶著生肉的骨頭，那，這節課我們再結合一些問題對文章作進一步的理解，把這根骨頭給它加上佐料，煮成排骨……

　　(首先讓大家齊讀課文，老師提問一些小知識點，溫習上節課的所學：序、注釋字詞)

　　一、好，現在請大家默讀一遍課文，并思考這樣一個問題：1、本文所寫進行夜宴的原因有哪些?朗讀時每條理由應讀出什么情感?(講完可以讓學生體驗示范著讀一下)

　　(1)夫天地者，萬物之逆旅也，光陰者…浮生若夢，為歡幾何——人生短暫，要及時行樂。

　　(2)“古人秉燭夜游，良有以也。”——古人有先例。

　　(3)“陽春召我以煙景，大塊假我以文章。”——春景的召喚，對自然的熱愛。

　　板書：

　　夜宴原因：

　　“而浮生若夢，為歡幾何?”這一句要讀得稍稍低落一些，因為相對于天地、光陰來說，李白認為人生太短暫、太脆弱，隨時都可能夢一般破滅，享樂的日子太少了，要及時行樂。因而要明顯讀出與前兩句不同的低落情緒。

　　“古人秉燭夜游，良有以也”既是對古人夜游原因的領悟，又是自己夜宴效仿的范例。因而可以讀出(恍然大悟)若有所悟，也可讀出理直氣壯。

　　“況陽春召我以煙景，大塊假我以文章”，這是夜宴的另一個理由，“召我”“假我”寫出了春景誘人，對自然的熱愛和感激。要讀出對春天美景的向往，禁不住誘惑、壓抑不住的喜愛。

　　2、這是一次怎樣的宴會?應帶著怎樣的情感來朗讀這一層?

　　“序天倫之樂事。群季俊秀，皆為惠連。吾人詠歌，獨慚康樂。幽賞未已，高談轉清。開瓊筵以坐花，飛羽觴而醉月。”

　　板書：

　　宴會盛況：

　　應帶著“美好”“浪漫”“歡樂”“高雅”的情緒朗讀這一層。

　　3、面對如此良辰美景，賞心樂事，李白在宴會中提出了怎樣的要求?

　　“不有佳詠，何伸雅懷?如詩不成，罰依金谷酒數。”

　　讀這一層應該讀出李白瞻首群秀，得意瀟灑，豪放不羈的情感。

　　板書：

　　宴會要求：

　　二、文章主旨的理解：

　　上面我們對文章的主要內容做了簡單的探討與介紹，下面我們來分析一下本文的主旨是什么?請同學們用原文中的一句話來概括本文的主旨……浮生若夢，為歡幾何?

　　那么這句話的含義是什么呢?說是人生像夢，夢的特征是——“短暫”，所以這句話簡單來看就是“人生啊.它像做了一個夢那樣短暫，我們為什么不及時行樂呢?”其實啊——李白的“浮生若夢，為歡幾何”，不僅僅是世俗的及時行樂，盡管詩人說過“人生得意須盡歡，莫使金樽空對月”這樣的話，其中雖然有淡淡的哀愁，但這或許也是一種“逝者如斯”般的生命渺小、面對博大自然時的自然感慨，這里的潛臺詞、隱藏的真實意思應是“不舍晝夜”般的對生命與人生的珍惜，就像《古詩十九首》中說的那樣“生年不滿百，常懷千歲憂。晝短苦夜長，何不秉燭游?”就是說我們應該抓緊時間享受美好人生，珍惜光陰做一些事情、事業，它是對生命與生活的一種熱愛與執著，這才應該是全文的主旨。

　　板書：

　　文章主旨：人生如夢，秉燭夜游

　　三、文章語句品評：

　　同學們，據說李白少年時侯，夢見自己的毛筆頭上生了一朵花，后來就天才俊逸，名聞天下。所以現在人們常常以妙筆生花一句，夸獎人文章寫得好。那么就李白對本次宴會的描述來說，也是著一字則境界全出，刪一字則神韻全無，你認為文中哪些詞語或句子富有華采和神韻。既能體現詩仙的生花妙筆，又能表現本次宴會不同凡響呢?

　　例如：

　　A：“陽春召我以煙景，大塊假我以文章”這是萬口傳頌的名句。他說這是春季的“夜”，“陽春”用她的“煙景召喚我”，“大塊(天地)”把她的“文章”獻給我，豈容辜負!它只用幾個字就體現了春景的特色。春天的陽光，暖烘烘，紅艷艷，多么惹人喜愛!“春”前著一“陽”字，就把春天形象化了，使人身上感到一陣溫暖，眼前呈現一片紅艷。春天地氣上升，花，柳，山，水，以及其它所有自然景物，都分外迷人，就像彌漫于空氣之中的裊裊輕煙。這不僅讓我們想起了李白在《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》中的名句“煙花三月下揚州”。其次，這兩個句子還把自然事物擬人化。那“陽春”是有情的，她用美麗的“煙景”召喚我;那“大塊”也是有情的，她把絢爛的“文章”獻給我。既然如此，“我”又豈能無情!自然應該及時享受……

　　B：“會桃李之芳園”中的“芳”字，照應桃李，點明生機勃勃，芳香四溢。

　　C：高談轉清“清”是清觴談，是超脫俗世，可見李白超拔脫俗的人生態度和情調。

　　D：“開瓊筵以坐花,飛羽觴而醉月。”兩句，集中寫”春夜宴桃李園”，這是宴會的高潮，尤其“飛羽觴”一句，實在寫得好!李白生動地用了個“飛”字，就把兄弟們痛飲狂歡的場景表現得淋漓盡致。

　　若有時間，則總結一下作者為了表達自己的情感與意氣，用了哪些修辭手法。(老師提示，學生回答，老師總結板書)：比喻……排比……對偶……擬人……

　　四、小結：

　　時間差不多了，我們對文章做一個簡單的小結。本文抒發了作者熱愛生活、熱愛自然的歡快心情。雖然流露出“浮生若夢，為歡幾何”的感傷情緒，但其飛揚高蹈的奮發精神，熱愛大自然、熱愛生活的豪情逸興卻溢于言表，整體基調是積極向上的。那.老師自己作了一首七言絕句詩，題目是“讀李白《春夜宴從弟桃花園序》有感”，用來對李白這篇文章做一個總結，下面我給大家讀一下：

　　坐花醉月詠高情，

　　暢敘天倫宴陽春。

　　天地悠悠達者誰?

　　桃花園中謫仙人。

　　五、作業：

　　1.背誦全文

　　2.當年李白與諸從弟桃花園中宴飲的佳作皆已散之，請你根據當時宴飲的情景為其補寫一二雅句。或自創，或化用，甚至借用古詩詞中的名句皆可，唯一要求是合乎當時的情境。寫景，敘事，抒懷，花月詩酒，高談清論，歡暢皆可。

　　例如：

　　①“東籬把酒黃昏后，有暗香盈袖”(桃李芳香沁人心脾)

　　②“明月幾時有，把酒問青天”(把酒問月，美好的時光太少，當然也包括不得志的憤懣)③“人生得意須盡歡，莫使金樽空對月。天生我材必有用，千金散盡還復來。烹羊宰牛且為樂，會須一飲三百杯”(自信、及時行樂的思想)

　　④“問余何意棲碧山，笑而不答心自閑。桃花流水窅然去，別有天地非人間。”(李白《山中問答》熱愛自然，追求心靈自由))對酒當歌，人生幾何?葡萄美酒夜光杯。

　　⑤謫仙人坐花醉月，俊秀才詠歌抒懷。

　　春夜宴從弟桃花園序教學設計篇7

　　一、譯文

　　天地是萬物的旅舍，時光是百代的過客，人生漂浮無常，好似夢幻，歡樂的口子能有多少呢?古人拿著蠟燭，在夜間游樂，確實是有原因的!何況清明溫和的春天以秀美的景色來召引我們，大自然又給我們展現錦繡風光。現在聚會在桃花芬芳的花園里，暢談兄弟間的樂事。諸弟聰明過人，都有謝惠連的才華;大家詠詩歌唱，唯獨我不能和謝康樂相比而感到慚愧。靜靜地欣賞春夜的景色還沒有完，縱情的談論又轉向清雅。擺出榮華的筵席，坐在花叢中間;酒杯頻傳，醉倒在月光之下。沒有好的詩篇，怎能抒發高雅的情懷?如作詩不成的，按照金谷園的先例，罰酒三杯。

　　二、教學設計

　　教學目標：

　　1.疏通文意，理解關鍵字詞;

　　2.理解文中“浮生若夢，為歡幾何”流露出來的熱愛生活、熱愛生命的豪情逸興;

　　3.比較閱讀同類“宴序”文章，理解本序與古人作的“宴序”一類文章的不同之處，領悟李白飄逸瀟灑、豪情縱情的詩意。

　　教學重點：

　　通過文章理解，體會文中流露出來的熱愛生活、熱愛生命的豪情逸興。

　　教學難點：

　　通過比較同類文章，領悟李白獨特的文情詩意。

　　教學課時：

　　一課時

　　教學過程：

　　一、導入

　　朗讀李白《將進酒》。置酒會友，乃人生快事，又恰值“懷才不遇”之際，于是乎借酒抒情，揮灑個淋漓盡致。飲酒賦詩，自古是文人一大樂事。這篇散文，洋溢著詩情畫意，像一首優美的詩，長期以來，膾炙人口。明代大畫家仇英還把它轉化為視覺形象，繪成圖畫，流傳至今。

　　二、破題

　　題目點出了時間(春夜)、地點(桃李園)、人物(李白和諸從弟)、事件(聚宴)。看題目就知道文章的基本內容：李白于某個春夜在桃李園宴請各位堂弟所作的序文。

　　三、文體常識

　　序：文體的一種。有書序、贈序、宴集序。

　　宴集序，是指古人宴集時，常同賦詩，詩成后公推一人作序，如王羲之的《蘭亭集序》。

　　四、朗讀全文整體感知

　　五、自讀，不明白之處、重點字詞梳理

　　六、比較閱讀。文章最后四句，《古文觀止》的編者說：“末數語，寫一觴一詠之樂，與世俗浪游者迥別。”請結合所給課外閱讀材料，談談李白的文章與同類作品相比，有何不同。

　　提示：注意文中粗體字所表達的情感

　　《金谷詩序》：“感性命之不永，懼凋落之無期”，情調很悲涼;

　　《蘭亭集序》前文雖說“仰觀天地之大，俯察品類之盛，所以游目騁懷，足以極視聽之娛，信可樂也”，結尾卻“臨文嗟悼，不能喻之于懷”，發出“悲夫”的慨嘆;

　　《三月三日蘭亭詩序》“樂與時去，悲亦系之”，與王羲之序如出一轍;

　　《游斜川詩序》“悲日月之既往，悼吾年之不留”，調子是低沉的。

　　最近學過的《滕王閣序》“嗚呼!勝地不常，盛筵難再;蘭亭已矣，梓澤丘墟”。

　　古人作的宴集序多有“興盡悲來”的情緒轉換，開始寫樂，繼而寫悲，成了一個套子。李白同樣寫游宴，卻完全擺脫了“既喜而復悲”的陳套，給人以樂觀情緒的感染。全文充滿著春天的生機，洋溢著健康的歡樂，意境高雅，格調明朗，雖有“浮生若夢”一句，但不會因這一句而生出消極情緒。

　　七、簡單探討作者性格與文風

　　李白性格豪放不羈，他的思想駁雜而矛盾。在儒家“達則兼濟”的思想影響下，李白有強烈的建功立業的抱負;在道家思想影響下，他蔑視權貴，追求個性自由、憤世疾俗的叛逆精神，有道家尤其是莊子思想的鮮明印記。入世和出世、積極和消極的矛盾都統一在李白“功成身退”的思想之中，他希望輔時濟世，建功立業，然后嘯傲山林，浪跡五湖，全身遠禍。

　　游斜川詩序作者：陶淵明

　　——辛酉正月五日，天氣澄和，風物閑美。與二三鄰曲，同游斜川。臨長流，望曾城，魴鯉躍鱗于將夕，水鷗乘和以翻飛。彼南阜者，名實舊矣，不復乃為嗟嘆。若夫曾城，傍無依接，獨秀中皋，遙想靈山，有愛嘉名。欣對不足，率共賦詩。悲日月之遂往，悼吾年之不留。各疏年記鄉里，以記其時日。

　　后人評：文章短小優美，點明出游的日期和地點，以游覽斜川、觀賞山水為題旨，著意刻畫了近觀遠眺之佳景，突出贊美了獨秀于澤畔的障山，抒發了對山水美景的濃厚情趣和愛戀，并由此引發出“悲日月之遂往，悼吾年之不留”的慨嘆。

　　蘭亭集序作者：東晉王羲之

　　永和九年，歲在癸丑，暮春之初，會于會稽山陰之蘭亭，修禊事也。群賢畢至，少長咸集。此地有崇山峻嶺，茂林修竹，又有清流激湍，映帶左右。引以為流觴曲水，列坐其次，雖無絲竹管弦之盛，一觴一詠，亦足以暢敘幽情。是日也，天朗氣清，惠風和暢。仰觀宇宙之大，俯察品類之盛，所以游目騁懷，足以極視聽之娛，信可樂也。

　　夫人之相與，俯仰一世。或取諸懷抱，晤言一室之內;或因寄所托，放浪形骸之外。雖趣舍萬殊，靜躁不同，當其欣于所遇，暫得于己，快然自足，曾不知老之將至。及其所之既倦，情隨事遷，感慨系之矣。向之所欣，俯仰之間已為陳跡，猶不能不以之興懷。況修短隨化，終期于盡。古人云：“死生亦大矣!”豈不痛哉!

　　每覽昔人興感之由，若合一契，未嘗不臨文嗟悼，不能喻之于懷。固知一死生為虛誕，齊彭、殤為妄作。后之視今，亦由今之視昔，悲夫!故列敘時人，錄其所述。雖世殊事異，所以興懷，其致一也。后之覽者，亦將有感于斯文。

　　金谷詩序〔晉〕石崇

　　余以元康六年，從太仆卿出為使持節監青、徐諸軍事、征虜將軍。有別廬在河南縣界金谷澗中，去城十里，或高或下，有清泉茂林，眾果竹柏、藥草之屬。金田十頃，羊二百口，雞豬鵝鴨之類，莫不畢備。又有水碓、魚池、土窟，其為娛目歡心之物備矣。

　　時征西大將軍祭酒王詡當還長安，余與眾賢共送往澗中。晝夜游宴，屢遷其坐。或登高臨下，或列坐水濱。時琴瑟笙筑，合載車中，道路并作。及住，令與鼓吹遞奏。遂各賦詩，以敘中懷。或不能者，罰酒三斗。感性命之不永，懼凋落之無期。故具列時人官號、姓名、年紀，又寫詩著后。后之好事者，其覽之哉!

　　凡三十人，吳王師、議郎、關中侯、始平武功蘇紹，字世嗣，年五十，為首。

　　《三月三日蘭亭詩序》孫綽

　　古人以水喻性，有旨哉斯談!非以停之則清，混之則濁邪?情因所習而遷移，物觸所遇而興感，故振轡于朝市，則充屈之心生;閑步于林野，則遼落之志興。仰瞻羲唐，邈已遠矣，近詠臺閣，顧深增懷。為復于曖昧之中，思縈拂之道，屢借山水，以化其郁結，永一日之足，當百年之溢。以暮春之始，禊于南澗之濱，高嶺千尋，長湖萬頃，隆屈澄汪之勢，可為壯矣。乃席芳草，鏡清流，覽卉木，觀魚鳥，具物同榮，資生咸暢。于是和以醇醪，齊以達觀，決然兀矣，焉復覺鵬?之二物哉!耀靈縱轡，急景西邁，樂與時去，悲亦系之。往復推移，新故相換，今日之跡，明復陳矣。原詩人之致興，諒歌詠之有由。