《山中訪友》教學設計范文（精選5篇）
作為一名老師，就有可能用到教學設計，教學設計是把教學原理轉化為教學材料和教學活動的計劃。那么大家知道規范的教學設計是怎么寫的嗎？下面是小編為大家收集的《山中訪友》教學設計范文（精選5篇），僅供參考，歡迎大家閱讀。
《山中訪友》教學設計1
教學目標：
1．會寫8個生字，正確讀寫“清爽、吟誦、唱和、瀑布、陡峭、挺拔、身軀、精致、蘊含、奧秘、俠客、德高望重、津津樂道”等詞語。
2．有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。
3．感受作者所描寫的境界，培養學生熱愛自然、親近自然的美好情感。
4．學習作者運用比喻、擬人、排比、想象來表達感情的方法。
教學重難點：
學習作者運用比喻、擬人、排比、想象的表達的方法是本課教學的重點。難點是引導學生在有感情地讀課文中感受作者所描寫的境界，培養學生熱愛自然、親近自然的美好情感。
教學計劃：二課時
課時一
教學內容：
學生讀通課文，初步理解課文。能理清文章的脈絡，初步學習文章的主要內容。
教學過程：
一，直接板題，學生讀題辨別文體，激發學生的閱讀期待，學生初讀課文。
1、教師板書課題“山中訪友”，學生讀題。
引導問題：
T：讀了“山中訪友”這個題目，如果讓你來寫這個題目，你會寫些什么？
2、學生自由讀課文后辯體。
讀書要求：
1讀通課文，不加字，不減字，不錯字。
2讀得生疏地的地方，可以停下來多讀幾遍。
二、練讀課文中的生難字詞，學生再讀課文。
1、小黑板出示下列詞語，學生練讀：
清爽、吟誦、唱和、瀑布、陡峭、挺拔、身軀、精致、蘊含、奧秘、俠客、德高望重、俯身凝望、津津樂道、別有深意
2、學生再讀課文，要求正確流利。
三、引導學生理清文章的脈絡，初步學習文章的主要內容，相機學習并鞏固反問句，過渡句在文章中的作用。
1、學生快速瀏覽課文根據下列提綱給文章分段。
提綱：去訪回
2、學生再讀題。由題引發學生讀文本的欲望，初步學習文章的第二部分。
引導問題：
T1：“我”去山中訪了那些朋友？這些朋友有什么特點？你從文章哪些句子中讀出的？（根據學生回答相機板書：老橋、樹林、山泉、溪流、瀑布、懸崖、白云、落花、落葉、巖石……）
T2：老師為什么在這些朋友的后面要加上省略號呢？你從文章哪兒讀出來的
3、出示重點句子：這山中的一切，哪個不是我的朋友？
引導分析：
T1：這個句子是什么意思？他是個什么句式？
T2：聯系上下文，這個句子還是一個什么句？在文章中起什么作用？
四、引導學生對本課時進行學習小結。
五、學生讀全文鞏固本課時所學。
六、作業。
1、課外再讀課文三遍。
2、完成這篇文章的生字詞書寫訓練。
3、讀課文，在下列括號填上合適的詞語。
xx的老人 xx的青翠 xx的溪流 xx的瀑布 xx的懸崖
xx的身軀 xx的白云 xx的峽谷 xx的紋理 xx的儀式
附板書：
1、山中訪友
老橋 樹林 山泉 溪流
瀑布 懸崖 白云 落花
落葉 雷雨 巖石 ……
課時二
教學內容：
引導學生細讀課文，感受作者所描寫的境界，培養學生熱愛自然、親近自然的美好情感。學習作者運用比喻、擬人、排比、想象來表達感情的方法。
教學過程：
一，直接板題，學生讀題。引導學生圍繞“朋友”這個主題討論。
1、學生讀題。教師與學生一起回顧上節課所學，知道課題中的“友”在文章中的所指。
2、引導學生圍繞“朋友”這一主題展開討論。
引導問題：
T1：在本節課深入學習之前，我們有必要先討論一下：在我們生活中，人與人之間怎樣才能稱為“朋友”？主要特征：彼此間有美好的感情。
注：1朋友：是指彼此有交情的人。2交情：人與人之間互相交往而發生感情。3交往：互相來往。
T2：你愿意與什么人交朋友呢？
二、組圍繞“友好”的主題織學生通過“讀讀議議說說”的形式引導學生細細品讀課文。
1、品讀文章第二部分。逐段學習，通過重點詞，引導學生理解文章的內涵，學習作者用比喻、擬人、排比、想象來表達感情的方法。
引導問題：
T1：作者山中的朋友都是一些什么樣的人呢？
T2：文章第5自然段，作者主要運用了什么表達方法？讀讀這些句子，想象一下句中所描繪的景象。（注：總結落在文中“好風景”一詞）
2、學習文章第一部分，重點引導學生通過“撞”這詞來理解“好心情”，通過理解“好心情”來理解作者文章開始所表現出的因山中美景而流露的輕快與向往之情。
3、學習文章第三部分，抓住此時的“好心情”與文章開頭之處“好心情”的不一樣，而升華主題——感恩（熱愛）自然。
4、學生在讀題。理解“訪”所包含的情感。（訪：拜訪；訪問。拜訪：敬辭，訪問。）
三、學生快速瀏覽課文。教師引導學生對全文的學習結果進行總結。
四、學生讀文鞏固所學。
五、作業。
1、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。
2、完成練習冊相應訓練題。
3、把下列句子換一個說法，使句子意思不變。
1這山中的一切，哪個不是我的朋友？
2我猜你們津津樂道的，難道不是飛行中看到的好風景？
4、預習《2、山雨》
1讀課文三遍。
2不認識的字，不理解的詞自己后試著結合課文理解。
3畫出你認為的好詞好句,并摘抄在你的詞句積累本上。
附板書：
1、山中訪友
老橋 樹林 山泉 溪流
瀑布 懸崖 白云 落花 好風景
落葉 雷雨 巖石 ……
好心情
教學反思：
《山中訪友》文質兼美，備課中，我一直對文章6、7自然段的教學安排苦惱，總覺得不好處理，一直沒有找到合適的方式。上課在即，我決定弱化處理——既然沒有合適的，就先放著，讓學生自主感悟吧。盡管這么安排了，但內心總無法安然。
今天上完課，我坐下來反思教學。突然發現了6、7自然段的奧秘。原來原因來自于我的思想禁錮在了參考書之中，課文沒有鉆研通透。我對課文的理解僅停留在“友”的內外美，忽視了自我部分。原來課文第二部分有三個層次：
一、“友”的內秀，如老橋的德高望重，樹林送來的的無邊清脆。
二、這山中的一切，都是我的朋友，它們為我展現了一道道“好風景”，這是朋友們的外在美。
三、我生命的覺醒。我嗅到了自然的芬芳，看到了生命的奧秘，感受到自然的恩澤。而6、7自然段就是第三層意思的集中表現，它的意義遠遠高于前兩層。
可惜，已經上過的課不能再為這些學生重演。對于他們，這篇文章為我留下了遺憾。我想，下屆學生會感謝他們的。
《山中訪友》教學設計2
教學目標
1、積累課文中出現的詞語，理解詞語在句子中的意思。
2、朗讀課文，想象文中的情境，揣摩作者的寫作意圖。
3、了解想象的寫法，體會想象的妙用。
4、把握文章內容，感受作者的思想情懷。
教學法重點
朗讀課文，想象文中的情境，揣摩作者的寫作意圖;了解想象的寫法，體會想象的妙用。
教學難點
了解想象的寫法，體會想象的妙用。
教學方法
注重培養學生自學能力，引導學生采取“自主、合作、探究”方式學習本文。
教學用具
多媒體。
課時安排
1課時。
教學過程
一、新課導入
1、引導學生回憶第三單元學過的兩篇寫景的散文：《春》、《濟南的冬天》。
2、全班齊讀文中導語。
二、展示本課學習目標(投影出示)
三、出示課件檢察學生預習情況
四、朗讀課文
1、朗讀指導。(投影出示)
2、學生自由朗讀。
3、全班齊讀。
五、閱讀課文，思考下列問題(學生先自學，后小組進行討論)
1、作者在山中拜訪了哪些“朋友”?
2、作者描寫這些“朋友”時運用了哪些方法?并舉例子說明。
3、摘抄你認為優美的句子，加以品味體會。
六、分組進行片斷朗讀
七、課堂小結(請學生談談本節課的收獲)
八、布置作業
1、從課文中找出一些精彩的語句和好的詞語寫在你的筆記本上。
2、做一份文段閱讀鞏固課堂所獲知識。
讓學生產生懸念：《山中訪友》是否也是寫景的散文呢?
讓學生明確學生目標。
初步了解課文。
學生根據思考題研讀課文，并進行小組討論，共同參與課堂，活躍課堂氣氛。
加深對課文的理解。
讓學生主動總結所學知識。
《山中訪友》教學設計3
教學設想
《山中訪友》是一篇構思新奇、富有想象力、充滿童心和好奇心的散文。作者帶著滿懷的好心情，走進山林，探訪“山中的眾朋友”──古橋、樹林、山泉……經過作者動情的敘述，這些自然界的朋友們也仿佛走到了每一位讀者的心中，使讀者頓生身臨其境之感。正是在與“朋友們”互訴心聲之中，作者營造了一個如詩如畫的童話世界，真切表達了對大自然的熱愛之情。所以本文教學應定位在理解課文的基礎上品味語言，以陶治學生心靈，使學生得到美的教育和生活觀的教育。
學習目標
１、有感情地朗讀全文，整體感知內容。
２、品味重點語句，理清思路，了解文章的新奇的構思。
３、展開想象，感受作者情感，體味文章表達的思想感情。
４、聯系現實反思人與自然、人與環境的關系。
教學重點
品析優美的語言，體味新奇浪漫的想象美。
教學難點
揣摩作者的寫作意圖，體會文章的寫作技巧。
課時安排
一課時。
教學方法
朗讀法、研討法、情境法。
教學過程
一、創設情境，導入新課
同學們，當你們長居城市，遠離了大自然，有沒有一種被困在籠中的感覺？ 想不想到大自然中去放松一下心情？那么今天就讓我們“帶著滿懷的好心情”，帶著豐富的想象，跟隨著作者，走進山林，走到山澗邊，去感受作者的心，去會晤作者“山中的眾朋友”，去感受作者用動情的話語描繪的那童話般的世界。
（投影：題目、作者）
二、整體感知，交流探討
播放配樂朗讀《山中訪友》，學生聽讀，提示學生注意生字讀音，并思考下列問題：
１、誰能說說作者去山中拜訪了哪些朋友呢？
學生討論后明確：作者要訪的都是自然界的朋友，它們依次是：古橋──樹林──山泉──小溪──白云──瀑布──懸崖──云雀──石頭──落葉──小花──陣雨──老柏樹──螞蟻──歸鳥。
２、作者都是怎樣稱呼它們的？
明確：
古橋──老朋友 樹林──知己 山泉──姐姐
溪流──妹妹 白云──大嫂 瀑布──大哥
懸崖──爺爺 云雀──弟弟 螞蟻──小弟弟
３、從這些稱呼中可看出，文章表達了“我”怎樣的感情？
討論后歸納：
字里行間透露出作者與山中朋友之間的親切，表達作者對大自然的熱愛之情。
４、作者為什么把“進山看景”說成是“山中訪友”？
討論后明確：
作者構思新奇，想像豐富，充滿童心童趣。把“進山看景”說成是“山中訪友”，讓人感到更加親切，使景與我融為一體。讀者時時會被作者的童心打動，時時被流淌在字里行間的激情感染，我們與大自然是這樣的貼近，甚至會融為一體，又怎么能不熱愛大自然，熱愛生活呢？
５、作者是那么地熱愛大自然，讓我們帶著滿懷的好心情，帶著豐富的想象，跟他走進山中，去會晤他山中的眾朋友，請同學們快速瀏覽課文，去找找你最喜歡的山中朋友，說說你為什么喜歡它？用“我喜歡 ，是因為 ”的句式說一句話。
學生可能有以下回答：（學生回答時可展示相應畫面）
⑴ 喜歡白云大嫂。作者把白云的純潔比喻成白衣天使，使人感到生動親切，并且作者運用擬人的手法寫出了白云用自己的身軀為天空增添活力，使人仿佛感到白云有了思想，有了生命，而且是一位熱情的大嫂，有無私奉獻的秉性。
⑵ 喜歡瀑布大哥。他是雄渾的男高音，純粹的歌唱家，不拉贊助，不收門票，天生的金嗓子，從古唱到今，不知疲倦，不求回報，他這種無私奉獻的精神與現代社會上一些走穴的歌星，形成鮮明的對比。
⑶ 喜歡老橋。老橋的特點在于一個“老”字，它像慈祥的老爺爺，無言地唱著歷史的歌。世間萬物在轉瞬間都是千變萬化的，惟有它仍矗立在滾滾流水上，散發著古老而堅韌的氣息，世間的一切都改變不了它那莊嚴的姿態，歲月使它漸漸衰老，不再富有往日的活力，可它總是永遠保持同一種姿態去默默地為人們服務，在它身上洋溢著一種讓人欽佩的堅韌與豁達。
⑷ 喜歡懸崖爺爺。因為懸崖爺爺雖然沒有花仙子們美麗，沒有溪流妹妹清澈，但他那種無雜念的心境深深印在人的腦海里，他是那么的高大，充滿著智慧，他使我們明白了做人要如懸崖一樣，永遠保持平和良好的心態。
６、通過上面的討論，我們可以從山中的眾朋友身上感悟到什么？得到了怎樣的啟示？
討論后明確：
作者從山中的眾朋友身上悟到并得到了這樣的啟示：做人要有持久而不變的堅韌的靈魂；要深深扎根于人民大眾當中；要愛護大自然，保護人類的朋友──鳥類；要淳樸善良用愛心待人，不去搬弄是非；愉快地投身于工作和生活；……
三、品味語言，想象情境
１、這篇散文景美，情美，語言更美，可謂美妙絕倫，行云流水。請自由朗讀，勾畫你最喜歡的句子，細心品味，說說它好在哪里？（提示學生可從詞語的選擇、修辭手法、人稱變換、寫作手法等角度去品味。）
學生可能有以下回答：
⑴ 我喜歡“那座古橋，是我要拜訪的第一個老朋友。德高望重的老橋，你在這澗水上站了幾百年了？你累了？”因為這段對古橋的描寫中，人稱由第三人稱變成了第二人稱。用第二人稱，好象面對面地與古橋交談、傾訴，使得作者所表達的感情更親切、更自然、更強烈。
⑵ 我喜歡“走進這片樹林，每一棵樹都是我的知己，向我打著手勢……我閉上眼睛，我真的變成了一株樹……被鳥兒銜向遠山遠水。”因為這一段運用了想象的表現手法，作者將自己想象成一棵樹，與整個樹林融為一體，與自然界融為一體，表達了作者對大自然的熱愛之情。
⑶ 我喜歡“忽然下起了雷陣雨，像有一千個俠客在天上吼叫，又像有一千個喝醉了酒的詩人在云頭朗誦，又感動人又有些嚇人。趕快跑到一棵老柏樹下，慈祥的老柏樹立即撐起了大傘……我們有緣分，也做了一回患難兄弟。”因為這一段運用了擬人、比喻、反問等修辭方法，具體、生動、形象，感情強烈。
⑷ 我喜歡“走出門，就與含著露水和梔子花氣息的好風撞個滿懷。早晨，好清爽！心里的感覺好清爽！”因為這一段中的“撞”字形象生動的寫出了清晨一出家門就有香風撲面的感受。同時，又運用了擬人、反復的修辭方法，生動的寫出了“我”出家門時愉快的心情。
２、這樣一篇美文，你們認為應該怎樣讀？
學生討論后明確：帶著好心情，心里想著美好的畫面，讀得輕一些，美一些。
（學生有感情地朗讀有關句段，要求學生在讀中進一步體會情感。）
３、隨優美的音樂，欣賞美麗的畫面，讓我們以深情的語調朗讀這篇美文，進入作者所描述的如詩如畫的童話世界中。（播放配樂畫面文字）
四、總結拓展，探索實踐
作者“帶著滿懷的好心情”，走進了山林，探訪了“山中的眾朋友”，與他們互訴心聲，互致問候，最后“帶回了滿懷的好心情，好記憶。”
節假日，同學們也可以像作者一樣，不騎車，不帶禮物，哼著小曲兒，不過為了安全，可以邀幾個同伴，來一次真正的精神之旅，回歸自然，假日──我們出發吧──走進大自然 ，與山川草木對話，與花鳥蟲魚對話，到自然中放飛心靈，你生活中就多了一個朋友。拿起筆，介紹你所看到的一個朋友吧。
板書設計
古橋──老朋友
樹林──知己
山泉──姐姐
溪流──妹妹
山中訪友 白云──大嫂 熱愛大自然
（帶著滿懷的好心情） 瀑布──大哥 愛護大自然
懸崖──爺爺 帶回了滿懷的好心情）
云雀──弟弟
螞蟻──小弟弟
首尾呼應
《山中訪友》教學設計4
教學目標
知識與本事
解決生字，理解并掌握“陡峭、奧秘、俠客、德高望重、津津樂道”等生詞;正確流利有感情地朗讀課文。
過程與方法
品味文中優美的語言，學習作者描述大自然風景的方法。
情感態度與價值觀
感受自然環境的`優美，體會熱愛自然的思想感情，培養審美情趣。
教學重難點
重點
品位優美語言，學習描述大自然的方法。
難點
體會作者對大自然的熱愛之情。
教學過程
(一)談話設疑，導入新課
由題入文，提問學生是否有自我在山中游玩的經歷，山上有哪些景物是令自我難忘的，讓大家互相交流、談論。(板書標題)
(二)初讀課文，整體感知
1、自由朗讀課文，借助字典查清字詞，同桌之間能夠互相正音。
2、教師示范讀，讓學生跟讀并且體會情感基調。
3、學生默讀課文同時給課文劃分層次，并概括各部分的大意。
明確：第一部分(1—2自然段)：訪友時間、環境、心境。
第二部分(3—7自然段)：訪友情境，對“朋友”感情。
第三部分(8自然段)：告別“朋友”。
(三)抓住重點，深入研讀
1、抓重點詞句，體會感情
①“滿懷的好心境”
明確：作者直抒胸臆，表達了在大自然之中尋訪的心境十分好，包含著對大自然的熱愛。
②“情深”
明確：道出了作者對大自然感情的深刻。
③“這山中的一切，哪一個不是‘我’的好朋友”
明確：在作者的眼里，這一花一樹，一鳥一石，一草一木都是有生命。它們像我們的朋友一樣能夠和我們溝通交流。作者進山看景，自然就成了“山中訪友”，體現了在作者心目中，人類和大自然是應當并且能夠和諧相處的。
2、小組學習
①理解題目含義
明確：在作者的眼中，自然界的萬物都能夠和人類和諧相處，山中的一切景物都是自我的朋友，作者對他們是尊重的，所以到山中去探訪也就變成了“山中訪友”。
②賞析修辭手法(小組合作找出文章中的修辭手法并且共同探討運用修辭的好處)
例如：高大的樹木，你撐著一把巨傘，是讓我停留腳步休憩嗎(比擬)
你好，清涼的山泉!你捧出一面明鏡，是要我重新梳妝嗎你好，汩汩的溪流!你吟誦著一首首小詩，是邀我與你唱和嗎你好，飛流的瀑布!你天生的金嗓子，雄渾的男高音多么有氣勢。(排比)
忽然，雷陣雨來了，像有一千個俠客在天上吼叫，又像有一千個醉酒的詩人在云頭吟詠。(比喻)
(四)拓展延伸，理解難點
文章第五段生動形象的寫出了作者在山中的所見所聞，那么，能不能仿寫這一段，把你在某一個地方的見聞以及感受寫出來呢，讓我們動手試試看吧。
提示：開放性問題。
(五)總結全文，深化中心(可根據時間進行刪減)
讀完本課對你有什么啟發
明確：我們要像作者學習，珍惜自然、熱愛自然、尊重自然，與大自然中的一切生物和諧相處。
(六)課后作業
探訪大自然，并且用畫筆記錄下你的獨特發現。
板書設計
(略)
教學反思
本文作者描繪各種好友時用到的修辭手法-擬人，需要學生在理解的基礎上學會運用，需要多結合寫作進行練習。作者的情感是學生體會的難點，需要學生多讀多悟。
《山中訪友》教學設計5
教學目標：
1．有感情朗讀課文、背誦自己喜歡的部分；掌握8個生字，正確讀寫15個詞語。
2．感受美景，培養熱愛大自然的情感，學習運用比喻、擬人、排比、聯想等修辭手法表達感情。
教學準備：
制作簡單的教學課件（或用小黑板抄課文重點句子123，抄生字詞；錄音機和課文錄音帶。
教學過程：
第一課時
一、導入：大家好。暑假有沒有到什么風景名勝去旅游啊？或者到了遠方的親戚朋友家去玩嗎？──今天，老師和大家一起去《山中訪友》（板書），喜歡嗎？
二、聽課文錄音（或范讀），出示生字詞，生讀，正音。
三、初讀課文，了解大意：
1．題目叫《山中訪友》，訪，用課文的詞來理解，──訪問，拜訪。自已找近義詞，──探訪。友，當然指的是朋友。作者訪問了哪些朋友呢？瀏覽課文，填表：
我們首先拜訪了xx，然后走進xx，訪問了xxxx和xx；接著，我們在山中又熱切地與xxxxxxxxxxxx打招呼。
2．我們訪問好朋友，帶著怎樣的心情？──好心情。
除了看到好朋友，好風景，作者的好心情還表現在什么地方？
出示（或板書）：xx落花──xx落葉──xx石頭──xx雷雨，（填上一個動詞）于是告別的時候，作者帶回了滿懷的（ 好心情 ）（ 好記憶 ）。
四、細讀課文，欣賞體味：（過渡語）如此的好風景，不要那么快地離開吧，讓我們回過頭去重游一遍。這一回，可要多長個心眼，細心觀察，用心思考，耐心記憶。
1．細讀第三自然段，第一個拜訪的是誰？──老橋。“拜訪”與“訪問”有什么不同？──還有帶著恭敬的心情。
2．老橋為什么讓我恭敬？──德高望重。說說這個詞的意思。為什么說老橋德高望重？找出相關的句子品讀。劃出“站、渡、弓、俯身、凝望”等動詞。
3．有感情朗讀這段：體味老橋默默無聞服務大眾、恒久不變的情懷，讀出緩慢、平靜的語氣，以及恭敬的心情。反復引讀：那座古橋，是我要拜訪的第一個老朋友。啊，老橋，……
4．這個句子用了什么修辭手法？──比喻。把xx比作xx，突出了老橋xx、xx的精神。
五、總結學法：
初讀課文，理清（結構）大意。
精讀段落，體會詞句。
六、作業：感情朗讀一二三段，嘗試背誦；抄生字詞。
第二課時
一、復習導入：
1．聽寫詞語：清爽 幽徑 拜訪 德高望重 凝望 明滅
2．第一課時用了什么學習方法？──這節我們就繼續運用第二種學習方法去學習。
二、自讀四、五自然段。
1．說說哪個句子讓你最喜歡？為什么？
體會擬人、反問、設問、排比和聯想幾種修辭手法；有感情朗讀與背誦。
2．讓我們與山中的朋友熱切地打招呼吧。──有感情朗讀四、五自然段。
3．假若你是清清的山泉，你聽到了我親切的問候：你好，清涼的山泉！你捧出一面明鏡，是要我重新梳妝嗎？──你會怎樣回應我的問候呢？（指名說）
4．同位相互問答，清泉，溪流，瀑布，懸崖，白云，云雀。
三、（過渡）云雀在嘰嘰喳喳地談論好風景，“我”當然也津津有味地欣賞好風景。除了“欣賞”，我還尋獲了“趣味”。
引讀：
1．捧起一朵落花，捧在手中，我嗅到了──
拾起一片落葉，細數精致的紋理，我看到了──
捧起一塊石頭，輕輕敲擊，我聽見──
2．理解“這短暫而別有深意的儀式”指的是什么。
3．口頭填空：忽然，雷陣雨來了，像xx，又像xx，滿世界都是雨，頭頂的巖石像xx。我站立之處成了看雨的xx，誰能說這不是天地xx？
4．理解“我站立之處成了看雨的好地方，誰能說這不是天地給我的恩澤？”（改為陳述句）
5．小結這部分內容：
（1）作者愿意離開這些朋友嗎？你是否有過類似的體驗？
（2）這部分內容用了哪些修辭手法？（排比、比喻、擬人）你能背誦哪些優美的句子？
（3）課文結尾怎樣與開關呼應？
四、總結全文：
1．作者以“山中訪友”為題，其實寫的是自己在山中看到的好風景給自己帶來了好心情、好記憶。把自然景色看作朋友，作者全身心融入大自然之中，可見其對大自然無比熱愛，當然也熱愛生活。
2．作品“語言優美，情意深長，聯想豐富，意境動人”，每個段落都有各自的修辭特色。
3．能仿照“一字詩”，寫一首詩來概括本文的內容嗎？
例1：一橋一樹一溪流，一花一葉一石頭。一訪一望一陣笑，一風一雨一揮手。
例2：一橋一樹一溪流，一眼山泉一瀑布。一花一葉一場雨，一輪明月一酒壺。
例3：一山一水一古橋，一石一樹一鳴鳥。一吟一誦一唱和，一路月色一路笑。
五、作業：
1．朗讀全文，背誦自己喜歡的段落。
2．填空：
xx的山泉 xx的溪流 xx的瀑布
xx的懸崖 xx的白云 xx的峽谷
xx的云雀 xx的紋理 xx的氣勢
xx的額頭 xx的身影 xx的身軀
3．造句：
德高望重……
津津樂道……
4．摘抄優美的句子。
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