六年級下冊《語文百花園二》教學設計

時間：2020-10-28 10:15:47 教學設計我要投稿

六年級下冊《語文百花園二》教學設計范文

　　作為一位杰出的老師，就不得不需要編寫教學設計，教學設計是把教學原理轉化為教學材料和教學活動的計劃。怎樣寫教學設計才更能起到其作用呢？以下是小編整理的六年級下冊《語文百花園二》教學設計范文，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

六年級下冊《語文百花園二》教學設計范文

　　教學目標：

　　1、認識比喻修辭，并能實際運用。用指定的比喻詞寫句子，把內(nèi)容表達得更加生動。

　　2、學習積累中華古典優(yōu)秀詩文。

　　3、提高學生搜集、整理資料的能力。

　　4、語文大課堂活動“今日家鄉(xiāng)”。著力讓學生每個個體主動參與，自由選擇活合作伙伴，學習自己策劃調(diào)查采訪方案、自主確定匯報展示方案方式。

　　5、不限內(nèi)容范圍、文體樣式，自由作文，提高自助寫作能力。

　　教學重點：認識比喻修辭，并能實際運用。用指定的比喻詞寫句子，把內(nèi)容表達得更加生動。

　　提高學生搜集、整理資料的能力。

　　教學難點：自由作文，提高自助寫作能力。

　　教學時間：四課時

　　教學過程；

　　學習“語文百花園二”,安排了“溫故知新”、“語文大課堂”、“習作”。

　　一、溫故知新

　　1、理解與運用：體會出句中帶點詞語所采用的打比方修辭方法，把句子描繪的情景表現(xiàn)得更加具體形象。

　　讓學生在比喻句子中體會比喻修辭的作用。

　�。�1）投影：

　　“每一聲炮響，全場就響起一陣雷鳴般的掌聲。（比喻）

　　每一聲炮響，全場就有一陣十分響亮的掌聲。（形容）”

　�。�2）讓學生說說是用什么比喻什么？

　�。�3）反饋交流：

　　第1個句子中，采用“海洋”來比喻天安門廣場上的人很多很多，就像寬廣無比的大海：后用“海上的波浪”來比喻天安門廣上的紅旗也很多以及飄揚翻動的樣子，就像大海上翻滾的波浪。

　　第2個句子中，用“雷明”來比喻會場上人們的鼓掌聲特別響亮，就像打雷的聲音那樣震天動地。

　�。�4）學習用比喻的方法來寫句子，要用上指定的比喻詞。

　　2、拓展與交流

　�。�1）讓學生分角色朗讀寧寧和丫丫二人的對話。

　�。�2）各自說說自己的認識，或是產(chǎn)生共鳴的收獲，或是與之不同的感受。

　�。�3）教師酌情進行點評。

　　3、積少成多

　　所選詩的作者龔自珍是清代杰出的思想家和文學家，是中國近代史上首開新風氣的`人物。他48歲時因主張革新受到清政府頑固派的打擊迫害，終以父親老等借口辭官歸鄉(xiāng)。這首詩是他回家途中，讀陶潛詩的有感而發(fā)。他有力地批判了即將滅亡的封建制度，抗擊朝政，表現(xiàn)他期盼變革現(xiàn)實、振興國家、以抵抗外敵的意愿，充滿了強烈的愛國主義熱情。

　�。�1）對不理解的地方讓學生自己去查閱資料和注解去解決。

　�。�2）指導朗讀并能背誦。

　�。�3）可以讓學生搜集、抄寫有關表達“愛我中華”之情的詩句、格言等。例如：

　　以身許國，何事不可為?（宋——岳飛）

　　人生富貴豈有極，男兒要在能死國。（明——李夢陽）

　　茍利國家生死以，豈因禍福避趁之？（清——林則徐）

　　祖國陸沉人有責，天涯飄泊我無家。（清——秋臻）

　　人在異域最思念家鄉(xiāng)，人在異國最懷念祖國。（俠名）

　　二、語文大課堂

　　1、討論

　　2、調(diào)查與采訪

　�。�1）組成小組，組成小組，走進商店、大街、蔬菜大棚、家庭等地進行調(diào)查和采訪。

　�。�2）圍繞調(diào)查對象，可以去圖書館，也可以去圖書館，也可以去書店，還可以上網(wǎng)查閱、搜集反映家鄉(xiāng)發(fā)展變化的資料。有條件的可以搜集實物、圖片、或錄像等。

　　（3）整理與分析

　　以“今日家鄉(xiāng)的”為題，寫一份表格式的調(diào)查報告。

　�。�4）交流

　　三、習作

　　1、審題：讀提示，明確寫作要求。

　　題目要求有四句話，講了三層意思；第一層說明這是自由作文：“可以不限內(nèi)容范圍，也不限文體樣式”（第一句話）；第二層解釋“兩不限”的具體含義：“可以寫你感受最深的人或事，也可以寫你特別熟悉的景物或物”——這是“不限內(nèi)容范圍”，“可以寫你感受最深的人或事，也可以寫日記或詩歌”——這是“不限文體樣式”（第2句話）；第三層提出寫作要求：內(nèi)容具體，感情真實，語句通順，題目恰當，自作修改等（第3、4句話）

　　2、看“平臺”，參與習作討論。可按“習作討論平臺”的四點，先個體思考，再與同學交流。

　　3、自動筆，進行初步試寫。根據(jù)各人選定的內(nèi)容、文體動筆的練習，可先列提綱，也可直接寫。

　　4、選例文，組織交流評改。

　　教師審閱全班學生的初作，從中選擇內(nèi)容、不同的問題理文若干篇，分類與點評，使學生從別人的習作中的優(yōu)點或不足受到啟發(fā)。注意：要讓學生也參與點評、發(fā)表意見。

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