成語故事教學設計

時間：2023-12-05 12:15:45 劍鋒教學設計我要投稿

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成語故事教學設計范文（通用10篇）

　　作為一名優秀的教育工作者，通常會被要求編寫教學設計，教學設計是一個系統化規劃教學系統的過程。教學設計要怎么寫呢？下面是小編精心整理的成語故事教學設計范文，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

成語故事教學設計范文（通用10篇）

　　成語故事教學設計 1

　　教學目標

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦《畫龍點睛》。

　　2、學會本課7個生字，綠線中的4個生字只識不寫。理解由生字組成的詞語，會用“總是”、“不是……而是……”造句

　　3、憑借課文中具體的語言材料，使學生在理解寓意的過程中受到啟發教育。

　　教學重點、難點：

　　明白成語故事中包含的深刻道理。

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、導入新課，揭示課題。

　　1、同學們，上節課我們學完了《金蟬脫殼》這篇課文，知道課題“金蟬脫殼”就是一個成語。你還知道哪些成語，你能說幾個給大家聽嗎？

　　2、今天我們一起來讀幾個成語故事。

　　板書課題：8成語故事

　　3、什么樣的成語稱為成語？（人們長期以來習用的、簡潔精辟的定型詞組或短語，大多由四個字組成，一般都有出處。也有少于四字的成語，如“敲門磚”“莫須有”“想當然”之類，多于四個字的`如“桃李滿天下”“真金不怕火煉”“心有余而力不足”“江山易改，本性難移”“只許州官放火，不許百姓點燈”之類，但這些在成語中都占絕對少數。）

　　二、初讀課文

　　1、布置課內預習要求。

　　過渡：課文給我們介紹了哪三則成語故事了？請大家自己讀課文。

　　（1）輕讀課文，邊讀邊圈出文中生字。

　　（2）朗讀課文，注意讀準字音，讀順句子，讀通課文。

　　（3）畫出課文中不理解的詞，準備質疑。

　　2、學生自學課文，教師巡視指導。

　　3、檢查自學情況。

　　（1）指導生字、正音。

　　chuō sāi fèng lù bì yùn hǔ

　　戳腮俸祿壁韻唬

　　（2）指導詞語，注意正確書寫。

　　騰空俸祿自相矛盾畫龍點睛

　　戳穿墻壁濫竽充數張口結舌

　　4、質疑不理解的詞語，小組討論。

　　文中的哪些詞你不理解？讓學生通過或聯系上下文理解詞義。

　　三、指導預習及寫字。

　　1、再讀課文，進一步了解課文內容。

　　2、指導書寫習字冊。

　　四、作業設計

　　1、課堂作業抄寫生字詞語

　　2、熟讀課文，用簡潔的語言說一說每則故事的意思。

　　板書設計

　　成語故事

　　自相矛盾濫竽充數畫龍點睛

　　成語故事教學設計 2

　　教學目標：

　　1、理清游客們“惋惜—懷疑—驚嘆不已”的態度變化過程，理解“點睛”的神奇，理解“畫龍點睛”的意思。

　　2、理解作者用游客們在點睛前后的變化來表現張僧繇的畫技高超，能把游客們的反應改寫成人物的語言描寫，使故事更加具體生動。

　　教學重點：

　　1、能夠通過閱讀故事理解“畫龍點睛”的意思。

　　2、能夠把游客們的'反應改寫成人物的語言描寫，初知把概括寫具體的方法。

　　教學難點：

　　能夠把游客們的反應改寫成人物的語言描寫。

　　教學過程：

　　一、抓住特點，導入新課

　　“畫龍點睛”這個成語我們都不陌生，它出自于唐代張彥遠的《歷代名畫記》。成語的一個重要特點就是一般都有一個故事。今天，我們就來讀一讀“畫龍點睛”的故事。

　　二、理清變化，引導交流

　　（一）請大家邊讀邊畫出點睛前后寫游客們反應的句子。

　　（二）學生交流：

　　1、游客看了，覺得缺少神韻，很是惋惜，就請張僧繇把龍的眼睛補上去。

　　（1）理解“惋惜”的意思。

　　（2）如果我是張僧繇，你會惋惜地說……

　　2、游客不信，都以為張僧繇在唬人。

　　（1）理解“唬人”，明確這是懷疑。

　　（2）你會懷疑地說……

　　3、游客們驚嘆不已，無不佩服張僧繇神奇的點睛之筆。

　　（1）理解“無不、驚嘆不已”。

　　（2）你會驚訝地說……

　　你會贊嘆地說……

　　4、小結：游客們從點睛前的惋惜、懷疑到點睛后的贊嘆不已，說明“點睛”是非常關鍵的一筆。張僧繇給龍畫上眼睛，龍“騰空飛去”；如果說話的時候，用上關鍵的詞句，說的話就變得………？如果寫作文在關鍵處用上幾個點睛的詞或句子，習作就會變得……？所以我們知道，畫龍點睛的意思就是？

　　三、清晰思路，妙筆生花

　　現在，就讓我們同學拿起手中的筆，把游客們面對張僧繇的畫作時的表現寫下倆，可以在提示語中加上表示動作、語氣、神態的詞語。

　　四、小結方法，明確意義

　　成語是中華民族經典文化中的一塊瑰寶，言簡意賅，表意豐富。如果我們再多讀一些成語故事，不僅會幫助我們理解成語的意思，而且能夠豐富我們的積累。如果你能學者今天把概括寫具體的方法，發揮想象，充實故事內容，相信會對我們同學大有裨益。

　　成語故事教學設計 3

　　教學目標：

　　初讀課文，整體感知課文內容；學習生字詞語。

　　教學重點：

　　指導學生讀通讀順課文。

　　教學過程：

　　一、導入新課，揭示課題

　　同學們，我們的頭腦里已經記了不少成語了，你能說幾個給大家聽聽嗎？今天老師要和大家一起來讀幾個成語故事。

　　（板書：6、成語故事三則）

　　誰來告訴大家，什么樣的詞稱為成語？（人們長期以來習用的、簡潔精辟的定型詞組或短句，大多由4個字組成，一般都有出處）

　　這里的“則”是什么意思？（量詞，當“篇”講）

　　二、初讀指導

　　1、布置課內預習。

　　過渡：課文中講了哪三則成語故事呢？請大家讀課文。

　　（1）輕聲讀課文，邊讀邊圈出文中的生字。

　　（2）拼讀生字表中的生字，想辦法記住字音、字形。

　　（3）朗讀課文，注意讀準宇字音，讀順句子，讀通課文。

　　（4）畫出文中不理解的詞，準備質疑。

　　2、學生自讀課文，教師巡視指導。

　　3、檢查自學情況。

　　（1）出示生字詞。

　　楚國、戳穿、演奏、腮幫、俸祿、濫竽充數、南郭先生

　　（2）請你說說哪些字音容易讀錯，要提醒大家注意。

　　“楚”、“戳”是翹舌音；“奏”、“腮”是平舌音；“濫”、“祿”是邊音；“竽”是第二聲，不能讀成第三聲。

　　（3）啟發學生質疑：文中的`哪些詞你不理解？讓學生通過或聯系上下文理解詞義。

　　夸口：說大話。

　　戳穿：刺穿。（用實物進行演示）

　　腮幫：腮。（讓學生指指自己的腮幫，再鼓鼓腮幫）

　　俸祿：封建時代官吏的薪水。

　　（4）指名讀課文，注意正音。

　　（5）說說這三則成語分別講了什么故事。

　　三、指導書寫

　　“戳”書寫時注意左寬右窄。第一、四筆都是“橫折”，不是“橫折鉤”。

　　“濫”左右結構，書寫時注意左窄右寬。

　　“俸”左窄右寬。右邊注意與“奏”進行比較。

　　“祿”左邊是“示字旁”，右下部不能寫成“水”。

　　四、布置作業

　　1、用鋼筆描紅、臨寫。

　　2、抄寫生字詞語（習字冊）。

　　成語故事教學設計 4

　　一、導入

　　1、成語接龍

　　2、過渡：成語是我國傳統文化的精華，關于它的學問多著呢。大家回想一下，我們學過哪些跟成語有關的故事？

　　今天我們就來學一學跟成語有關的幾個故事。

　　二、瀏覽課文，一邊讀一邊在心中描畫出幾位主人公的形象。

　　指名說一說你在心中畫出了誰的形象？

　　小結：一邊讀一邊把你讀到的情形在腦中還原，這樣讀書會更有效。

　　過渡：現在首先讓我們把目光定格在著名的南郭先生的身上，通過他的故事來了解濫竽充數的含義。

　　三、學習《濫竽充數》

　　1、課件播放朗讀動畫

　　2、怎么學呢，首先讓我們一起來了解題目中每個字的意思。濫竽什么意思？充數什么意思？其實濫的是什么？

　　3、師：好，查完字典了解字意后，我們來讀一讀課文，掌握故事的來龍去朧。

　　課件出示：小組學習，哪些地方表現了南郭先生的濫？從哪兒看出他在充數？他又是怎么充數的？充數的結果如何？每個人跟其他小組成員表達你自己的看法，并且互相提出疑問或補充。

　　4、交流反饋：經過討論你們又有了新發現吧，來，說一說你們的看法。

　　課件出示閱讀練習：每當演奏時，他就鼓著腮幫，按著竽眼兒，裝出會吹的樣子，居然得到了和別人一樣多的俸祿。

　　A、圈出這段話中的動詞，演一演。

　　B、用一個成語概括畫線部分的內容。

　　C、想象南郭先生得到俸祿后的神態動作心情，寫一段話。

　　D、從“居然”一詞你讀出了什么？

　　5、充數的結果如何呢？

　　逃走了——他愿意走嗎？從哪兒知道？誰來讀一讀這句？讀出他當時無可奈何的心情。逃走之前他又會想些什么？體會他的感受，我們再來讀一讀這句話。

　　6、為什么充數會有兩種不同的結果？

　　A、用“總是”造句。

　　B、用“不要……而要……”造句。

　　由此你想到了什么？

　　怎樣才能杜絕濫竽充數這種現象呢？

　　7、師：好，在掌握了故事的來龍去朧的基礎上，我們再來讀一讀課文。老師想問問大家，作者喜歡南郭先生嗎？你是怎么知道的？

　　8、小結：在許多文章中，作者悄悄地把自己的愛憎或態度隱藏在字里行間，我們只有反復朗讀，細心揣摩才能體會。

　　9、能不能通過我們的朗讀體現出作者的感情呢？試一試。

　　評價，你覺得他哪兒讀得好？你也讀讀？

　　你覺得他哪兒還需要改進的'，也來讀讀看。

　　10、現在同學們結合這個故事說說濫竽充數的含義是什么。

　　11、生活中有沒有濫竽充數的現象？說來聽聽。怎樣才能讓這種現象不存在呢？

　　12、學了這個故事，我們有什么收獲？

　　四、總結學法。

　　師：剛才我們共同學習了濫竽充數，回顧一下，我們是怎么學的。

　　課件出示：了解成語意思。

　　讀課文，熟悉故事內容，理解課文重難點，在理解中練習有感情地朗讀課文。

　　結合課文內容說說成語的含義。

　　聯系生活實際，說說自己的見聞及感受。

　　過渡：我們下面就用這種方法學一學《自相矛盾》這個故事。

　　五、學習《自相矛盾》

　　1、生按第一項學習。查完字典匯報，師相機出示矛與盾的圖片，學生說說它們的特點與作用。

　　2、師：接下來我們要進行最難也是最關鍵的第二項。為了幫大家學習，老師幫你們出了幾道題，（課件出示）大家可以圍繞這些問題展開第二步學習。

　　A、矛戳盾有幾種結果？可是楚國人是怎么說的？他為什么這么說？這樣說的結果是什么？

　　B、模仿他的語氣，加上動作，讀讀他的話。

　　C、如果你們就是在一旁圍觀的人，你們互相會怎么議論？說一說，演一演。

　　D、最后還可以與小組成員一起演一演這個故事，評一評誰演得最棒。

　　3、師檢查學習情況。

　　A、矛戳盾有幾種結果（相機出示關聯詞練習）

　　B、理解夸口的含義，明白他夸口的目的，讀出夸口的語氣。

　　4、結合課文內容說說成語含義。

　　5、齊讀《自相矛盾》。

　　6、師：生活中你碰到這樣自相矛盾的事情嗎？小組內交流一下，每個人都得說。

　　7、按組匯報。師：說說你們這一組交流了哪些事情。

　　8、拓展延伸：談了這么多，你們有什么收獲？如何才能避免自相矛盾呢？

　　A、自己：實事求是，說實話就不會自相矛盾。

　　B、識破別人：用事實檢驗。

　　六、小結兩個故事的共同點。

　　師；今天同學們共同努力學習了兩個成語故事，現在同學們思考一下，這兩個故事的共同點是什么？

　　（實事求是，不弄虛作假）

　　七、小練筆

　　過渡：是啊，凡事要實事求是，不能弄虛作假，不然就得像南郭先生那樣灰溜溜地逃走。

　　課件出示：小練筆：南郭先生逃走了，如果你是他的好朋友，會對他說些什么？請以《南郭先生我想對你說》為題寫一段話。

　　成語故事教學設計 5

　　活動目標：

　　1、會說成語：亡羊補牢；理解成語的意思。

　　2、知道做錯事要及時改正。

　　3、能根據自己的理解個性化的進行人物的表現。

　　活動準備：

　　《亡羊補牢》ppt圖片、牧羊人、老農、狼和羊頭飾。

　　活動過程：

　　一、聽故事激發幼兒的興趣，理解成語的意思

　　1、小朋友們，今天老師給你們準備了一個好聽的故事，想聽嗎？請小朋友們認真聽，聽完了我要提問的哦。

　　（1）有誰知道這個故事的名字叫什么？（亡羊補牢）

　　（2）故事里發生了一件什么事情？（牧羊人的羊圈破了個洞，狼從洞里進去把羊給叼走了。）

　　（3）他的鄰居對他說了什么？牧羊人有沒有這么做，他說了什么？（鄰居說：快把羊圈修一修，堵上那個窟窿吧。牧羊人沒有這么做，羊都丟了，還修羊圈干什么）

　　（4）后來他有沒有后悔？最后他怎么做的？（他很后悔沒有聽鄰居的話，最后他把羊圈修好了）

　　（5）亡羊補牢不僅是這個故事的名字，它還是一個成語，所以我們就稱它為成語故事，理解成語意思。

　　二、師幼一起完整講述，熟悉故事中各角色的臺詞

　　1、鄰居說的什么？應該用什么語氣說話？

　　2、牧羊人羊丟了他的心情怎么樣？應該要怎么說？

　　3、你們生氣時會怎么表現，那牧羊人生氣時候的語氣應該怎么表現？

　　4、完整講述故事。

　　三、出示頭飾，幼兒自選角色表演，教師以導演的身份介入游戲

　　1、今天導演要來挑選最佳小演員，最棒的將獲得最佳演員獎。

　　2、演員上臺第一步應該做什么？（演員自選頭飾，介紹自己）

　　3、教師提問臺詞，重點指導幼兒的表情、動作語言。

　　四、師幼分享點評

　　1、小朋友你們最喜歡誰的'表演？為什么？

　　2、我們下次表演游戲應該注意哪些問題？

　　五、我們在這個故事里知道了一個什么樣的道理？（這個故事告訴我們，一個人做錯了事并不要緊，只要及時改正，就不算晚。

　　教學反思：

　　在教學的過程中我始終堅持以學生為主體，讓學生自主地去學習。本課我是采用回答問題與朗讀指導及學習生字相結合的方式展開的。為了培養學生的合作精神及提高學生朗讀水平，我設計了朗讀對話這一環節，讓學生切身體會對話的語氣，增強了合作精神。

　　一節課下來，我覺得還是有缺陷的，讓孩子讀的時間不夠，以后我會更加努力，向其他有經驗的老師學習，學會大膽創新，讓自己的課堂放光彩。

　　成語故事教學設計 6

　　[教學目標]

　　1、學會本課生字，理解“掩耳盜鈴”這個成語的意思。

　　2、理解課文內容，懂得這則寓言的寓意。

　　3、朗讀課文，背誦課文。

　　4、培養學生聯系學習、生活實際、正確處置類似現象的能力。

　　[重難點]

　　學會生字，懂得寓言的寓意，理解成語的意思。

　　[教具準備]

　　多媒體課件

　　[教學時間]

　　1課時

　　[教法]

　　演示法講述法

　　[學法]

　　扮演、自讀自悟、感情朗讀

　　[教學過程]

　　一、揭示課題，解題。

　　1、以前我們學過哪些寓言？它們有什么一起的特點？（從一個故事中得到一個道理。）

　　2、這節課我們來學習“掩耳盜鈴”，（板書），從課題上同學們就知道了什么？你還想知道什么？（“掩”、“盜”是什么意思？“掩耳盜鈴”是什么意思？誰能說得更具體一些？

　　二、整體感知，讀通課文。

　　1、請看錄像，說說你看到了什么？

　　2、我們課本把這有趣的故事寫了出來，打開書自由地讀一讀。

　　檢查生詞的讀音。

　　三、理解課文內容。

　　1、讀了這則寓言，你知道了些什么？（為了讓你的發言更精彩，再讀課文。）

　　2、學生推薦匯報

　　（1）“明明知道”是什么意思？偷鈴人明明知道什么？讀出來（勾畫明明知道這句話），他還明明知道什么？（發覺后會被…）帶著這種體會再讀這句話。

　　（2）那個人明明知道用手碰鈴鐺的后果，他不但沒有就此打消偷鈴的念頭，而是想出了一個方法。（在書上找一找，并勾一勾）。明明、就、就、在文中的`作用。

　　（3）面對他這種想法，你想告訴他什么？（你能捂住自身的耳朵，但無法把他人的耳朵也捂住。）指導朗讀，讀出自以為是的語氣。

　　（4）他認為自身的想法很好，自身很聰明，于是就按這想法去做了，結果怎樣？

　　（5）指導朗讀。（我們再讀一讀課文，就會領悟更深刻的道理。）

　　四、揭示寓意。

　　1、我們來演一演這則寓言，怎么樣？我扮演偷鈴人，你們為我配音，行嗎？要配好音，你們應該怎么樣（認真讀）。

　　2、我是一個偷鈴人，我干了這件蠢事，多少年來一直生活在人們蔑視的眼中，親愛的同學們，你們有什么話想對我說，讓我明白一些道理嗎？學生自由說。

　　這則寓言告訴我們什么，看看我們身邊，有這種現象存在嗎？

　　成語故事教學設計 7

　　教學目標：

　　1、理解寓言的含義，教育學生做事不能自欺欺人。

　　2、培養學生復述課文的能力。

　　3、讓幼兒嘗試敘述故事，發展幼兒的語言能力。

　　4、鼓勵幼兒敢于大膽表述自己的見解。

　　教學重難點：

　　1、在理解課文的基礎上理解寓意。

　　2、培養學生復述課文的能力。

　　教學過程：

　　一、指名講學過的寓言故事。《揠苗助長》、《亡羊補牢》

　　二、教師邊作圖邊講故事，學生猜故事結尾。

　　三、這個人傻不傻，傻在哪里？

　　（他傻在不該捂住自己的耳朵去偷別人的鈴鐺。）

　　四、給故事取個題目。

　　板書課題：掩耳盜鈴

　　五、釋題

　　掩耳：捂住耳朵。盜：偷。

　　掩耳盜鈴：捂住自己的耳朵偷別人的鈴鐺。

　　六、翻開課本讀寓言故事。

　　七、理解故事內容

　　1、指名讀第一自然段，結合插圖板書“想偷鈴鐺”。

　　2、讀第二自然段，想想、議儀。

　　1）偷鈴鐺的人明明知道只要用手一碰，那鈴鐺就會丁零丁零地響起來，就會被人發覺，那他是想出一個什么辦法去偷鈴鐺的？（結合插圖板書“掩住耳朵”）

　　2）他的想法對嗎？為什么？

　　3）那個人掩住自己的'耳朵，伸手去偷鈴鐺，結果怎樣了？（結合插圖板書“被人發覺”）

　　3、小結：結果當然會被別人發現了：掩住自己的耳朵去偷鈴鐺，鈴鐺還是照樣會響的，不過只是自己聽不見，別人還是照樣聽得見的。哪個偷鈴鐺的人只是自己欺騙自己。

　　4、用一個成語說說偷鈴人的行為。（自欺欺人）

　　八、小結：這則寓言故事諷刺了那些想欺騙別人，結果只是欺騙了自己的人，所以說是自欺欺人。

　　九、學生復述這個故事。

　　教學反思：

　　總的來說，這堂課上的比較順利，學生也理解了寓意，不過課后想來，我并沒有真正做到以學生為主體。整堂課，雖然我的講解并不多，全是讓學生探討交流，可是每一環節的問題是我設置的，學生還是被我牽著鼻子走，處于被動地位。如果上課伊始，在學生初讀課文后，我能完全放手讓學生自己質疑，提出問題，給學生提供一個充分思索，探究的過程，我相信效果會更好。

　　成語故事教學設計 8

　　一，教學目的

　　1、認識“耕、翼”等4個生字，學寫“守、株、待”等9個生字。

　　2、能讀準字音、讀好“因釋其耒而守株”，背誦課文。

　　3、能借助注釋，結合插圖疏通文意。懂得不要心存僥幸，不要不勞而獲，要靠自己的勞動去創造美好的生活。

　　二，教學重難點

　　1、讀準字音，讀通句子。

　　2、能借助注釋，結合插圖，疏通文意。懂得不要心存僥幸，不要不勞而獲，要靠自己的勞動去創造美好的生活。

　　三，課時安排

　　2課時

　　四，課前準備

　　關于寓言故事的相關課件。

　　五，教學過程

　　第一課時

　　1。導入新課，認讀字詞。

　　（1）同學們，寓言故事是我國傳統文化中一顆璀璨的明珠，它用簡練的語句告訴我們深刻的道理。今天，我們能從《守株待兔》這則寓言故事中懂得什么道理呢？學習課文，找一找答案吧！

　　（2）出示圖片。（守株待兔）

　　古人寫的寓言故事叫文言文寓言，今天咱們看看古人是怎么守株待兔的。

　　（3）板書課題。

　　（4）提問“株”是什么意思？守株待兔是什么意思？

　　（5）讀了課題，你想知道什么？

　　2。初讀課文，學習生字。

　　（1）這些問題的答案就藏在課文里，請打開課本，結合注音，借助課后生字表，讀準字音，讀通句子。

　　（2）指名讀文，師隨機正音。

　　預設：

　　（1）折頸而死：“折”做一做折的動作，提手旁，“頸”應讀三聲。

　　（2）“冀”字正音。

　　3。復習生字，指導寫字。

　　（1）課件出示生字，自由練讀。

　　（2）生字組詞，鞏固識字。

　　（3）指導書寫“株”。提示木字旁做偏旁最后一筆捺變為點，提示“株、待、耕、折、頸、釋”都是左右結構的字，左窄后寬。

　　指導書寫“守”和“宋”，引導觀察兩個字的異同。

　　第二課時

　　1、解句意，疏通文意。

　　（1）結合注釋再讀課文。

　　（2）在讀文的過程中，你能讀懂哪個問題？出示：誰在等兔子；為什么守著樹樁等兔子，等到了嗎？

　　2、學習第一句。

　　（1）誰在等兔子？

　　（2）這個宋國人是干什么的？

　　3、學習第二句。

　　（1）圖中除了有農夫還有什么？

　　（2）課文中是怎么說的？

　　4、學習第三句。

　　（1）這只又肥又大的兔子，為什么會被農夫得到？

　　（2）為什么兔子會撞到樹樁上？

　　（3）強調“頸”字讀音。

　　（4）從哪個字你知道，兔子跑得快？

　　5、學習第四句。

　　（1）白白撿到又肥又大的兔子后，農夫是怎么做的呢？

　　（2）“耒”字教學，出示“耒”的圖片，上面有把手，下面有犁頭，是翻土用的`農具，想一想，你認識的字中哪個是以“耒”做偏旁。

　　（3）“耒”的字意已經了解了，“釋其耒”呢？原文中是怎么說的？（因釋其耒而守株，冀復得兔）

　　（4）從中你體會到了什么？讀懂了什么？帶著你的感受讀出來。

　　（5）出示斷句：因/釋其耒/而守株/冀/復得兔。

　　6、學習第五句。

　　（1）他一直這樣等，有什么收獲嗎？

　　（2）課文中怎么說的？

　　7、疏通課文。

　　（1）讓我們把這幾句話送回到原文中，好好讀一讀。

　　（2）學生自由讀，讀出節奏感。

　　8、小結。

　　這篇文言文對于孩子們來說還是有一定難度的，在學習時有意識地指導學生結合注釋對語句進行理解，在讀懂句子的基礎上，串起整個故事，形成整體的認識。教師在教學時還充分發揮了學生的想象，學生的想象力被激發的同時，訓練了學生的語言表達能力，在此基礎上進行反復朗讀，讀中感悟，對寓意也有了清楚的認識。

　　成語故事教學設計 9

　　活動目標

　　1、認識株、兔，理解守株待兔的含義，知道不勞而獲是不會成功的。

　　2、通過猜字的形式，初步感受玩字的樂趣。

　　3、續編成語故事，相信只要自己努力，就會有所收獲。

　　活動準備

　　動畫片守株待兔。

　　活動過程

　　一、認識成語守株待兔。

　　教師出示畫面，引導幼兒猜測后面躲得是什么字？認識株、兔守株待兔是什么意思呢？我們一動畫片就知道了！

　　二、通過動畫片結合具體的問題引導幼兒理解守株待兔的含義。

　　1、誰在什么地方見到了野兔？

　　2、見到野兔以后他是怎么想的？怎么做的.？

　　3、他能等到野兔嗎？為什么？幼兒猜想。

　　根據幼兒出現的情況分組討論：（A、能等到B、等不到）雙方說己的理由。

　　教師及時，突出重點：

　　A、他坐在樹樁旁等呀等，終于等到了野兔。

　　B、他坐在樹樁旁等呀等，最后還是沒有等到野兔。

　　他到底有沒有等到野兔呢？我們繼續往下看（繼續播放至結束）

　　4、他等到了嗎？為什么等不到呢？

　　5、他沒有等到野兔，反而怎么樣了？

　　教師，重點突出：他坐在樹樁旁邊等呀等，莊稼也死了，人也瘦了，最后一只野兔也沒有等到。

　　守株待兔這個成語告訴我們不經過努力和辛勤勞動，是不會獲得成功的。

　　6、你認為他應該怎么做呢？如果是你，你會怎么做？

　　延伸活動：

　　幼兒可以表演守株待兔。

　　成語故事教學設計 10

　　教學目標：

　　1、掌握本課生字新詞，并能理解其意思。

　　2、理解課文內容，引導學生通過了解故事意思，體會出課文蘊涵的寓意，從而教育學生要表里如一。

　　3、有感情的朗讀課文，背誦課文，并復述故事。

　　4、搜集與龍有關的寓言、成語或故事等。

　　教學重點：

　　學生能否正確的斷句，流利的朗讀

　　教學難點：

　　創設情境加強對學生朗讀的指導

　　教學準備：

　　課件、錄音機等。

　　教學課時：

　　教學過程：

　　一、成語入手激趣導入

　　同學們，能說出有關龍的成語或詩詞嗎？隨著學生的回答，教師相機板書：葉公好龍。

　　點出課題，激發興趣。今天，我們就來學習一篇和龍有關的寓言故事。“葉公”是誰？“好”是什么意思？應讀幾聲？想不想知道葉公和龍之間了發生了怎樣的故事？

　　二、初讀寓言整體感知

　　下面請大家自由朗讀課文，注意讀準每個字的音

　　檢查生字認讀情況。

　　誰能把課文讀給大家聽聽？其他同學認真聽，每一句話都讀對了嗎？再找學生讀，評價、糾正

　　三、回顧學法合作解疑

　　請同學們回想：我們上學期在學習《刻舟求劍》一課時，是怎樣解決難讀、難記、難懂的句子的.？

　　課文的大概意思差不多讀懂了，能大膽地告訴老師在預習、讀書時遇到的難題嗎？學生邊說，教師邊把重點句、詞或共性的問題寫在黑板一角。

　　剛才，我們一起總結了許多好的學習方法，你認為哪種方法最好用，就用哪種方法來解決這些問題。當然，也可以提出你的問題在小組里解決。下面我們來個小比賽，看看哪個小組自學得好自學得快。老師也參與到你們中間。

　　同學們，還有哪些問題你是通過學習，自己解決了？你也可以提出來考考大家。

　　四、由文明理拓展延伸

　　1、回歸整體，挖掘寓意。根據你的理解，說說這則寓言寫了個什么故事？你覺得葉公是一個怎樣的人？從他身上你想到了什么？

　　2、聯系生活，拓展開去。同學們，你喜歡葉公嗎？為什么？你想對葉公說點什么？想一想生活中有沒有葉公這樣的人？展開想象：真龍回到天上以后，會怎樣想？葉公回家之后又會怎樣做？

　　演一演背一背

　　下面我們請兩位同學上臺來演一演這則寓言。第一次可以先用現代話演，然后啟發學生：如果用古文來演效果肯定會更好，怎么樣，有信心嗎？

　　五、探究作業

　　1、把《葉公好龍》這個故事講給別人聽，并考考他們。

　　2、給葉公寫信，告訴他如何做一個表里如一的人。

　　3、繼續收集與龍有關的資料，辦一次“我所知道的龍”手抄報。

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