《習(xí)作那一刻,我長大了》教學(xué)設(shè)計范文
在教學(xué)工作者實際的教學(xué)活動中，時常需要編寫教學(xué)設(shè)計，借助教學(xué)設(shè)計可以讓教學(xué)工作更加有效地進行。教學(xué)設(shè)計應(yīng)該怎么寫才好呢？以下是小編整理的《習(xí)作那一刻,我長大了》教學(xué)設(shè)計范文，僅供參考，歡迎大家閱讀。
教學(xué)目標(biāo)
1.寫一件成長過程中印象最深的事情，能把事情的經(jīng)過寫清楚。
2.能把自己受到觸動、感到長大的那個瞬間寫具體，記錄當(dāng)時的真實感受。
3.寫完后和同學(xué)交流，根據(jù)同學(xué)的意見修改習(xí)作。
教學(xué)重點
寫一件成長過程中印象最深的事情，能把事情的經(jīng)過寫清楚。
教學(xué)難點
能把自己受到觸動、感到長大的那個瞬間寫具體，記錄當(dāng)時的真實感受。
教學(xué)策略
1.習(xí)作指導(dǎo)
（1）指導(dǎo)選材：翻閱影集、日記、成長手冊……回憶自己成長的歷程，抓住讓自己突然覺得長大了的某一個瞬間、某一件事情來寫。借助教材中的示例和插圖幫助學(xué)生打開思路。
（2）指導(dǎo)習(xí)作：
①寫印象最深的事情。
②把事情的經(jīng)過寫清楚。
③把“那一刻”寫具體。
④寫出當(dāng)時的真實感受。
2.習(xí)作展評
鼓勵學(xué)生大膽展示習(xí)作，采用師評、生生互評等方式，賞評習(xí)作中的亮點，增強學(xué)生寫作的信心。同時對照習(xí)作要求，看學(xué)生有沒有把受到觸動的那個瞬間寫具體，指導(dǎo)學(xué)生二次習(xí)作，培養(yǎng)學(xué)生主動修改習(xí)作的好習(xí)慣。
教學(xué)準(zhǔn)備
多媒體課件、學(xué)生影集、學(xué)生日記、學(xué)生成長手冊。
教學(xué)課時2課時
第1課時
課時目標(biāo)
1.寫一件成長過程中印象最深的事情，能把事情的經(jīng)過寫清楚。
2.能把自己受到觸動、感到長大的那個瞬間寫具體，記錄當(dāng)時的真實感受。
教學(xué)過程
板塊一創(chuàng)設(shè)語境，導(dǎo)入主題
1.翻閱影集，暢談感受。
（1）請同學(xué)們欣賞幾組照片。（課件出示教材第14頁中小女孩從嬰兒到長大的成長照片）
（2）請同學(xué)們翻閱一下自己帶來的成長影集。
（3）談一談翻閱影集后的感受。（學(xué)生自由暢談）
2.穿插“猜一猜”的游戲。
（1）教師引導(dǎo)：現(xiàn)在我們來做一個“猜一猜”的游戲。老師這里有咱們班一位同學(xué)小時候的幾張照片，你們猜猜看他是誰呢？（展示班上一名同學(xué)嬰兒時期的照片）
（2）學(xué)生自由猜測。（展示班上那名同學(xué)小學(xué)時期的照片）
3.揭示習(xí)作主題。
同父母一起游覽祖國大好河山的那一刻，陪奶奶一起聊天、做游戲的那一刻，同學(xué)陪我過生日的那一刻，陪父母去探望爺爺奶奶的那一刻……我突然覺得自己長大了。板書并齊讀習(xí)作主題。（板書：那一刻，我長大了）
4.教師小結(jié)：同學(xué)們翻閱自己的成長影集的時候，腦海里一定閃現(xiàn)出了一個又一個成長中的故事吧。老師欣賞這些照片的時候，也感慨萬千。還記得大家剛進入一年級的時候，有的孩子經(jīng)常哭哭啼啼，轉(zhuǎn)眼間變成了意氣風(fēng)發(fā)的少年，長大仿佛就在一瞬間。
【設(shè)計意圖】用幾組學(xué)生嬰幼兒、孩童、小學(xué)的照片導(dǎo)入新課，目的是創(chuàng)設(shè)情境，同時讓學(xué)生感受成長、感受變化，從而激起學(xué)生多彩的回憶，為下面講述自己的成長歷程做好鋪墊。
板塊二回憶童年，指導(dǎo)講述
1.尋找“那一刻”。
引導(dǎo)：翻閱影集、日記、成長手冊……回憶一下自己成長的歷程，有沒有某一個瞬間、某一件事情讓你突然覺得自己長大了？（學(xué)生自由翻看自己帶的影集、日記、成長手冊……）
2.講述“那一刻”。
（1）指名講述：回憶了自己成長的歷程，你印象最深的事情是什么？
（2）指名學(xué)生讀教材中的示例。（課件出示示例）
（3）學(xué)生交流匯報：示例中的句子，哪些詞讓你有所觸動，讓你突然覺得自己長大了？
3.指導(dǎo)講述。
想一想你是在哪一刻長大的呢？那一刻你看到了什么，聽到了什么或者是做了什么？那一刻你是怎么想的？
4.小組交流。
學(xué)生在四人小組內(nèi)交流自己長大的“那一刻”，說說當(dāng)時的情景。
5.全班交流分享。
每個小組選一個代表與全班同學(xué)分享。
【設(shè)計意圖】師生互動，交流成長故事，一方面可以調(diào)動學(xué)生的情感體驗，讓學(xué)生學(xué)會觀察生活、思考問題，從而養(yǎng)成說真話、寫真實故事的習(xí)慣。另一方面可以讓學(xué)生養(yǎng)成多問“為什么”的習(xí)慣，從交流中學(xué)會先說具體，再寫具體。
板塊三結(jié)合課文，指導(dǎo)習(xí)作
1.明確習(xí)作要求。
（1）課件出示習(xí)作要求。
課件出示
61548;請寫一件成長過程中印象最深的事情，要把事情的經(jīng)過寫清楚。
61548;把自己受到觸動、感到長大的那個瞬間寫具體，記錄當(dāng)時的真實感受。
（2）學(xué)生齊讀這些要求。
2.指導(dǎo)習(xí)作方法。
（1）教師引導(dǎo)：怎樣把事情的經(jīng)過寫具體？
（2）讀中悟?qū)憽＃ㄕn件出示《梅花魂》第3自然段）お
引導(dǎo)交流：你從這段話中能發(fā)現(xiàn)什么寫作方法？
教師點撥：寫事離不開寫人，把一件事的重點部分寫具體，離不開對人物的語言描寫、動作描寫、神態(tài)描寫和心理描寫。（板書：語言描寫、動作描寫、神態(tài)描寫、心理描寫）
3.指導(dǎo)寫出真情實感。
如果你想讓自己的習(xí)作打動別人，感染別人，還得力求寫出自己的真實感受，尤其是內(nèi)心被觸動的那個瞬間。（板書：真情實感）
4.教師小結(jié)：把一件事的重點部分寫具體，除了通過人物的語言、動作、神態(tài)和心理描寫，寫出自己的真情實感外，還需要運用比喻、擬人、排比、夸張等修辭手法。
【設(shè)計意圖】這一環(huán)節(jié)主要是引導(dǎo)學(xué)生讀課文中的選段，從中學(xué)到把一件事的重點部分寫具體的方法。課文既是閱讀的材料，又是寫作的'借鑒材料，學(xué)好課文中的寫作方法，在寫作中就能做到事半功倍。
板塊四自主擬題，自由習(xí)作
1.指導(dǎo)學(xué)生自主擬題。
（1）本次習(xí)作的主題是“那一刻，我長大了”。這是大主題，同學(xué)們可以自己想一個更好的習(xí)作題目，題目自擬。
（2）學(xué)生擬定好習(xí)作題目。
2.放手讓學(xué)生自主習(xí)作。
這次習(xí)作要寫一件成長過程中印象最深的事情，要把事情的經(jīng)過寫清楚，還要把自己受到觸動、感到長大的那個瞬間寫具體，記錄當(dāng)時的真實感受。現(xiàn)在運用今天學(xué)到的把一件事的重點部分寫具體的方法開始寫作吧！（學(xué)生自由寫作，老師巡視，相機指導(dǎo)）
【設(shè)計意圖】指導(dǎo)學(xué)生自主擬題，放手讓學(xué)生自主習(xí)作，充分發(fā)揮學(xué)生在本次習(xí)作中的自主性。在做好充分準(zhǔn)備的情況下，學(xué)生習(xí)作才能輕松愉快。
第2課時
課時目標(biāo)
1.展示習(xí)作，和同學(xué)交流，感受分享的快樂。
2.根據(jù)同學(xué)的意見修改習(xí)作，能把受到觸動的那個瞬間寫具體。
教學(xué)過程
板塊一交流分享，構(gòu)建方法
1.佳作欣賞。
（1）指名學(xué)生朗讀佳作。
（2）交流評價：引導(dǎo)學(xué)生對照習(xí)作要求，說說展示的佳作中值得自己學(xué)習(xí)的地方。
2.例文診斷。
（1）教師出示學(xué)生習(xí)作中尚需修改完善的片段。
（2）師生評議：引導(dǎo)學(xué)生從“事情經(jīng)過是否清楚”“那一刻是否具體”“是否寫出了真實感受”三個方面評議。
（3）討論修改。
3.借助課件，指導(dǎo)方法。
課件出示
61548;我和媽媽在馬路邊看見一個小女孩帶著她癱瘓的媽媽乞討，我給了小女孩十元錢，小女孩用充滿感激的眼神望著我，那一刻，我長大了。
61548;我生日那天，爸爸原本答應(yīng)陪我慶祝生日的，可中午吃飯的時候，爸爸接到一個工作上的電話要出去吃飯，爸爸左右為難，我勸爸爸以工作為重，那一刻，我長大了。
61548;奶奶天天在家里干家務(wù)，最近奶奶身體不適，我放學(xué)一回家就幫奶奶干活，還給奶奶捶背，那一刻，我長大了。
4.教師小結(jié)：本次習(xí)作最重要的是把受到觸動的那個瞬間寫具體，怎樣才能把受到觸動的那個瞬間寫具體呢？（抓住人物的動作、語言、神態(tài)、心理活動進行描寫，最好用上比喻、擬人、排比、夸張等修辭手法）
【設(shè)計意圖】展示佳作，和同學(xué)交流，感受分享的快樂。例文診斷，全班共同評議修改，幫助學(xué)生掌握把一件事的重點部分寫具體的方法。
板塊二修改習(xí)作，養(yǎng)成習(xí)慣
1.學(xué)生自主修改習(xí)作。
魯迅先生常說：“好文章是改出來的。”老師相信愛動腦筋的你們，一定能改出最棒的習(xí)作，趕快運用這些好方法修改自己的習(xí)作吧！
2.同桌交流互評。
同桌之間互換習(xí)作讀一讀，和同桌交流，看看有沒有把受到觸動的那個瞬間寫具體，根據(jù)同桌的意見再進行修改，直到滿意為止。（學(xué)生再修改習(xí)作，老師相機指導(dǎo)）
3.全班展示交流。
展示臺上展示修改好的優(yōu)秀習(xí)作，全班交流。（優(yōu)秀習(xí)作欣賞）
【設(shè)計意圖】增強學(xué)生“好文章是改出來”的意識，學(xué)生自主修改習(xí)作，和同學(xué)交流互評后修改習(xí)作，一改再改，直到滿意為止。培養(yǎng)學(xué)生修改習(xí)作的能力，提高習(xí)作質(zhì)量，讓學(xué)生養(yǎng)成修改習(xí)作的好習(xí)慣。
板塊三總結(jié)提升，分享收獲
1.學(xué)生暢談收獲。
在本次習(xí)作過程中，你們有哪些收獲？（學(xué)生暢所欲言）
2.教師總結(jié)：本次習(xí)作的主題是“那一刻，我長大了”，我們在習(xí)作中要圍繞把事情的經(jīng)過寫清楚，把“那一刻”寫具體，寫出自己的真情實感。
3.謄抄習(xí)作，展現(xiàn)成果。
學(xué)生將修改至滿意后的習(xí)作謄寫在作文本上。
【設(shè)計意圖】意在鼓勵學(xué)生分享自己的獨特感受及有創(chuàng)意地表達出來，總結(jié)習(xí)作過程中的經(jīng)驗和教訓(xùn)，提高習(xí)作能力。讓學(xué)生一吐為快，享受習(xí)作的樂趣，激發(fā)學(xué)生寫作的興趣。
板書設(shè)計
那一刻，我長大了
經(jīng)過——寫清楚
瞬間——寫具體
感受——寫真實
[教學(xué)反思]
1.環(huán)節(jié)設(shè)計清晰，重點突出。
這次習(xí)作講評課的教學(xué)設(shè)計，旨在提高不同層次學(xué)生的習(xí)作修改能力。認真批閱全班學(xué)生的習(xí)作草稿后，我最大的感觸就是作文的立意基本能夠體現(xiàn)學(xué)生們對主題的思考，但是選材大多比較普通，并且描寫不具體，沒有說服力。所以我就把該堂習(xí)作評講課的重點放在指導(dǎo)“如何把一件事的重點部分寫具體”上，通過欣賞好段落、修改尚需完善的片段、修改自身習(xí)作三個步驟設(shè)計教學(xué)，讓不同層次的學(xué)生都能有所收獲。
2.以學(xué)生自己寫的習(xí)作為例，提高學(xué)生評析習(xí)作的熱情。
習(xí)作評講課如果一味是教師傳授寫作方法，會使整個課堂枯燥、寡味，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情不高，師生缺乏互動，實際的學(xué)習(xí)效率也會很低。所以上課時，我時刻以班級學(xué)生的習(xí)作為例，引導(dǎo)學(xué)生自己讀，自己悟，自己說，自己去發(fā)現(xiàn)如何把一件事的重點部分寫具體。學(xué)生很快從動作、語言、神態(tài)等描寫方法，比喻、夸張等修辭手法的恰當(dāng)使用中找到了“訣竅”，而自己所了解的知識更為扎實，也更利于學(xué)生運用到習(xí)作中。正因為把主動權(quán)交到了學(xué)生的手中，老師只充當(dāng)了引導(dǎo)者、點撥者，所以課堂氛圍更加輕松，學(xué)生的討論更加激烈，收獲也頗多。再拿起自己的習(xí)作，學(xué)生就能毫不遲疑地改起來，知道怎么改，修改習(xí)作的能力也就得到了提高。
3.從扶到放，層層深入。
在修改習(xí)作的過程中，我安排了兩個環(huán)節(jié)。先讓學(xué)生集中改某段文字，再讓學(xué)生去認認真真地改自己的習(xí)作，這主要是個從扶到放的過程。全班共改一文，進行實際的操練，并且結(jié)合教師的相機指導(dǎo)，更有助于學(xué)生茅塞頓開，有所感悟。扎扎實實地落實共改環(huán)節(jié)，才能切實提高學(xué)生修改自己習(xí)作的能力。
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