《老人和鳥》教學設計范文（精選5篇）
在教學工作者實際的教學活動中，時常需要編寫教學設計，借助教學設計可以更大幅度地提高學生各方面的能力，從而使學生獲得良好的發展。那么寫教學設計需要注意哪些問題呢？下面是小編幫大家整理的《老人和鳥》教學設計范文（精選5篇），希望對大家有所幫助。
《老人和鳥》教學設計1
教學目標：
1、正確流利有感情的朗讀課文。
2、想象老人與鳥兒們親密相處的感人情景，體會老人的誠摯愛心，感受人與自然和諧相處的可貴與美好。
教學重難點：
想象老人與鳥兒們親密相處的感人情景，體會老人的誠摯愛心，感受人與自然和諧相處的可貴與美好。
教學準備：
課件
教學過程：
一、回顧課文、導入新課
1、課件1今天我們繼續學習第九課《老人和鳥》，和老師一起寫課題。
2、回憶課文內容
師：上節課我們初步學習了課文，誰來說說課文講了一件什么事?
生回顧課文，簡述課文內容。
相機板書：老人愛鳥鳥愛老人愛
二、瀏覽課文、感知和諧
1、師：結合我們上節課所學，快速瀏覽一遍課文，看看文中哪里給你留下了深刻的印象?
2、匯報交流
師：孩子們讀得都很用心，誰讀讀給你留下深刻印象的地方?
生交流，師相機引導。
3、細讀第六段，品味老人和鳥的和諧關系。
師：我們一起來看看第六段課件2
師：誰先來讀讀這段話。(指名讀第六段)
師：這段話給我們描述了一幅怎樣的畫面?(生簡述)
(抓住“拜訪、您好、饋贈”理解鳥兒信任老人，抓住“招待、笑、客人”進行理解老人喜愛鳥。邊理解邊指導朗讀，讀出老人與鳥的親密、和諧。)
4、指名朗讀第六段。
(引導學生通過讀體會老人和鳥之間的親密，和諧)
三、深入讀文、品味愛鳥情
師：這樣的畫面，多么美好呀!老人盡情地享受著鳥兒們與他的親近，鳥兒們暢快的在老人身邊玩耍!你有過這樣的體驗嗎?老人是怎樣做到的呢?
請大家用心默讀課文，找一找鳥兒們為什么愿意把老人當成朋友、親人。把你找到的地方畫下來，寫下你的感受，然后跟小組同學交流交流。
(學生默讀，教師巡視指導)
匯報交流
理解第三段時，抓住“阻攔、爭吵”理解老人這樣做是為了保護山林，保護鳥兒，同時感受老人的善良與勇敢;抓住“老人是一尊真正的山神”，感受老人的高大形象以及老人的正義和勇敢同時指導朗讀。
相機板書“阻攔、爭吵”
理解第四段時，抓住“撫摩、安放等詞語理解老人對樹木、對鳥兒像親人一樣的愛，以及老人的痛苦心情，同時指導朗讀。
相機板書“撫摩、安放”
師：老人為鳥兒們做的，鳥兒們都看在眼里。看著這樣的老人，鳥兒們會想
生根據想象自由理解。
這時候，老人取得了鳥兒的信任，鳥兒們認定他是一個好人。
(指導理解為什么鳥兒覺得老人像蒲公英、像神燈。)
回味、品讀第六段。
(老人愛鳥，小鳥也喜愛老人，于是，出現了那溫馨的一幕，讓我們再欣賞一遍。引導學生再讀第六段)
四、激發想象、讀中悟情
品味第七、八兩段
師：多么其樂融融的畫面啊!鳥兒們像一群可愛的孩子和爺爺一起快樂的玩耍，而爺爺在享受著子孫們帶給他的天倫之樂，就這樣日子在幸福中一天天過去。然而爺爺的歲數越來越大了，他老了，他要走了。老人最后一次來到山林里，他想做什么?
師：跟每一棵樹，每一只鳥兒告別后，老人走了，鳥兒們的心情怎樣呢?
指名品讀第九段，體會鳥的沉重心情。
那天，老人走了，鳥兒們再也聽不到他呵呵的笑聲了，對鳥兒們來說，那是多么寂靜暗淡的一天哪!
那天，老人走了，最信任的朋友走了，鳥兒們的心情是多么沉重的�。耗鞘嵌嗝醇澎o暗淡的一天哪!
那天，老人走了，跟他們生活在一起，給予他們關懷、愛護的親人走了：那是多么寂靜暗淡的一天哪!
如果你是林中的一只小鳥，此時此刻，你會對這位可親可敬的老人說點什么呢?生談心里話。
師：老人走了，可是故事還沒有結束，林中的鳥兒們為老人做了什么?
生從第十段中找出相關語句。
師：老人走了，可是鳥兒們卻自發為老人舉行了一場“特殊的葬禮”，引導學生讀第十段。
你仿佛看到了什么?聽到了什么?
相機板書(盤旋、哀鳴)
指導朗讀。
老人走了，鳥兒們用這種特殊的方式為老人舉行葬禮，他們想把老人永遠的留在山林里，這個葬禮是鳥兒們送給老人的最珍貴的饋贈。在這個壯觀而又凄美的畫面中，充滿著人之愛、鳥之語、樹之情、花之意。
這是人與動物創造的最溫馨、和諧的美。帶著感動，讓我們再重溫一下這個美麗的畫面吧!
齊讀第十段
除了美麗，你還想用什么詞來形容這個場面?
生自主想象：壯美、哀傷、惋惜、思念
師：誰來滿懷著對老人的哀痛與思念之情，動情地朗讀一下文章的最后一段?
(指名第10自然段)
師：還有誰想讀，那就讓我們帶著對老人的無限依戀，帶著對老人的無比崇敬，再一起來讀讀9、10段，再送老人一程吧!
師：讀的真好，你們仿佛都變成了林中的鳥兒，充滿了對老人的思念。能試著背誦這兩段嗎?課件3咱們結合提示，試試吧!
(配樂)
五、總結全文、升華情感
師：同學們，這是一個真實的故事嗎?生說。
其實，這個故事是否真實并不重要，課件4：鄧啟耀的一段話
大家覺得這種共通的語言是什么?
在現實生活中，人與動物以及世間萬物之間，只要有愛，就一定會有和諧。老師希望你們都能成為股市的主人公，用自己的愛心，譜寫出一個又一個溫馨感人的篇章。
六、布置作業
課件5請你制作一份“愛鳥倡議書”，號召更多的人加入到保護鳥兒的行列。
《老人和鳥》教學設計2
教學目標：
知識與技能
1、正確書寫十二個生字，通過上下文和生活實際理解生字詞，及“寂靜“暗淡”、“驚詫”等詞語的意思。
2、正確流利有感情地朗讀課文，背誦課文最后兩段。
3、想像老人與鳥兒們親密相處的感人情景，體會老人的誠摯愛心。
過程與方法
1、讀悟結合，在讀中悟情。
2、在啟發、點撥中引導學生悟情。
3、依據語言文字進行想象。
情感態度價值觀
感受人和自然和諧相處的可貴與美好。
教學重、難點：
找出老人和鳥之間互相關愛的語句，加以體會。
教學過程：
一、回顧課文內容，導入新課。
上節課，我們已經初步學習了《老人和鳥》這篇課文，誰能試著說一說，這篇課文主要寫了什么?(板書：老人愛鳥，鳥愛老人。)
二、品悟課文，感受老人和鳥的深厚感情。
下面，請同學們打開書，勾畫出老人愛鳥及鳥愛老人的詞語或句子，在旁邊寫上自己的感受。
老人對鳥兒的愛
1、老人和砍樹人激烈斗爭的段落
引導學生抓住“叫喊著阻攔、激烈地爭吵、展開布告”等重點詞語進行品悟。
想象老人與砍樹人激烈斗爭的情景
通過這些短語，我們好像看到了老人與這些砍樹人斗爭的激烈場面
知道有人在砍樹，老人帶著黑狗邊跑邊喊
這時，有一人掄起了斧頭，向一棵樹砍去，
“老頭，讓開，別擋著我們發財!”
此時此刻，老人的心里只有一個念頭
我想，老人與砍樹人的爭吵要遠遠比我們想象的激烈、危險，很有可能危及生命。明知可能會有生命危險，老人為什么要這樣做?
引：是啊，樹是鳥兒的家，砍樹就是毀掉鳥兒的家，老人怎能容忍?他面對利斧的揮舞，不顧自己年老力單，叫喊著阻攔、激烈地爭吵、展開布告，使那伙人終于發現，老人是一尊真正的山神。你認為老人是嗎?讀出你的肯定。
此時，展現在你面前的是一位什么樣的老人?讓我們一邊想象情景一邊讀，將老人的高大形象讀出來。
2、老人撫摩受傷樹干、安放鳥窩的段落。
引導學生抓住“輕輕地撫摩、輕輕地安放”感受老人對鳥、對樹的疼愛。
朗讀深化：此時的老人，與上面激烈地爭吵形成鮮明的對比，輕輕地撫摩、輕輕地安放，讓我們感受到老人對樹、對鳥就像對待自己的孩子一樣，看到他們受傷，他是多么心疼啊!你能讀出來嗎?
3、鳥兒對老人的贊美
假如你就是林中的一只小鳥，看到老人所做的一切，你會怎樣看這位老人?
正如書中說的那樣：(引導學生齊讀)老人取得了鳥兒們的信任，鳥兒們認定他是一個好人�？矗先俗邉釉跐饷艿臉潢幚�，他那滿頭白發，多像一朵碩大的蒲公英，多像一盞明亮的神燈啊!
這段話用了兩個比喻句，分別把什么比作什么?你體會到了什么?
引：我們知道，老人的滿頭白發，與蒲公英特別像，那么，神燈呢?
在鳥兒的眼里，老人不再陌生，他以和森林融為一體，在翠色環抱的山林中，老人的'滿頭白發是那么醒目，就像一朵碩大的蒲公英那樣美麗，就像神燈一樣，意味著安全。這句話飽含著鳥兒對老人的什么感情?誰帶著這種感情讀一讀?
鳥兒對老人的愛
鳥兒拜訪老人小屋，和老人變得親密的段落
引：文中的一只大膽的小鳥，這只小鳥為什么這么大膽?(體會對老人的信任，愛能產生信任。)
珍貴的饋贈指什么?省略號表示什么?鳥兒們還有可能給老人送些什么?
總：老人的愛贏得了鳥兒的信任，老人的愛贏來了老人的愛。此時，我們走進了一幅人和自然和諧共生的美妙畫卷中。老人身邊，鳥影徘徊，鳥聲不斷，它們有的為老人銜來禮物，有的為老人歌唱，有的為老人舞蹈，那感覺就像一家人一樣，多么溫馨美妙啊!
鳥兒為老人舉行葬禮一段
誰也沒有邀請誰，鳥兒們都來了，成百上千的鳥兒在林中的小屋上空盤旋、哀鳴。引導學生抓住“哀鳴”體會鳥兒的傷心，抓住“成百上千”體會場面的壯觀，并讀出自己的感受。
鳥兒們銜來無數的花瓣、無數的綠葉。伴著陽光，樹林里下了一場花瓣雨、綠葉雨。飄落的花瓣和綠葉呀，掩蓋了林中的小屋……
引導學生體會葬禮的美麗及其彌漫的哀傷氛圍并讀出自己的感受。
以讀激情：通過這場壯觀、凄美的葬禮，讓我們深切地感受到鳥兒對老人的愛，你能將這份愛讀出來嗎?
此時此刻，我們仿佛聽到鳥兒在哀鳴，聽到樹葉在嗚咽，它們都在為失去老人而悲痛。誰也沒有邀請誰……(引讀)
此時此刻，我們仿佛看到綠葉、花瓣在紛紛飄落，那美麗的情景迷醉了我們的雙眼，震撼了我們的心靈。誰也沒有邀請誰……(引讀)
老人走了，那個最愛鳥兒的老人走了，山林失去了歡笑，太陽失去了光彩，那是多么寂靜暗淡的一天啊!誰也沒有邀請誰……(引讀)
每一片樹葉都記錄著一個感人的故事，每一片花瓣都寄托著鳥兒的愛與思念，有了它們做伴，老人永遠也不會孤單，他將永遠和樹林、鳥兒在一起。
三、拓展延伸，深化情感。
學到這，你想說些什么?(在學生說的基礎上，教師總結板書：愛能取得信任;愛能贏得愛;愛能創造和諧、美好。)
愛的力量是神奇的、偉大的，有了愛，人與動物才能和諧共處。你瞧，生活中的這些畫面多感人啊!(播放人與動物和諧共處的圖片。)
總結：同學們，只要我們愿意向大自然、向動物付出自己的愛，我們也能創造這樣美好的境界。因為：(齊讀)愛能取得信任;愛能贏得愛;愛能創造和諧、美好。
四、作業
“日子一天天過去了，時間在樹葉上寫了許多故事。這些故事深深地嵌進樹的年輪�！鄙掷镞�會發生哪些故事?展開想象，試著寫一寫。
《老人和鳥》教學設計3
教學目標：
1、培養自主識字能力，正確書寫12個生字，聯系上下文理解生詞。
2、正確流利有感情的朗讀課文，背誦最后兩段。
3、通過聯系上下文、聯系生活實際、想象畫面等方法理解“寂靜”、“驚詫”等詞語的意思。
4、抓住重點詞句理解文章大意，在讀中積累感悟，提高朗讀水平。
教學重、難點：
讓學生通過各種形式的閱讀，抓住關鍵詞句，體會鳥兒和老人之間深厚的感情，從而感受人與自然和諧共處的可貴與美好。
教學準備：
教師準備
PPT課件
學生準備
獨立完成學案課前預習導學部分。
教學流程：
一、新課導入，目標導學
這段文字讓我們感受到了老舍先生對貓的喜愛，從中我們知道了人與動物原來是可以如此的親密、和諧，今天我們再來學習一篇課文，也是寫人與動物和諧相處的，《老人和鳥》，(板書課題)看到這個題目，請同學們猜一猜，這篇課文寫的是什么?(老人和鳥的故事)那么，同學們猜得對嗎，我們要到文中去找一找答案。
1、明確目標：有目標，才有前進的方向(指名讀本節課學習目標)
2、聽寫生字——詫異翻譯一盞燈尊敬樹脂拜訪地震贈品
3、快樂讀書：對子交換書互讀對子展示讀(學生點評，教師評價)
二、探究合作，概括主要內容
1、出示探究問題，指名讀
2、學生完成“問題探究一”
3、展示匯報
4、點撥“題目擴展法”
三、完成“鞏固，拓展”
四、對照目標，盤點收獲。
《老人和鳥》教學設計4
教學目標：
1、知識目標：
正確書寫十二個生字，通過上下文和生活實際理解生字詞及“寂靜”、“暗淡”、“驚詫”等詞語的意思。
2、能力目標
正確流利有感情地朗讀課文，背誦課文最后兩段。
3、情感目標
想象老人與鳥兒們親密相處的感人情景，體會老人的誠摯愛心，感受人與自然和諧相處的可貴與美好。
教學重點：理解課文內容，想想老人與鳥兒們親密相處的感人情景，體會老人的誠摯愛心。
教學難點：感受人與自然和諧相處的可貴與美好。
教學過程
一、創設情境，激情導入。
在森林中有這樣一位老人，他時刻關愛著森林中的鳥兒們，鳥兒們飛呀，叫哇，生活得那么自由，那么快樂，你們看：屏幕出示課本P44圖片
師：觀察這幅圖片，你看到了什么?生說。
師：你有沒有產生什么疑問呢?生說。
師：這是森林里的鳥兒落在老人肩上為老人獻草莓，為什么鳥兒們要為他獻草莓?它們不怕老人捉住他們嗎?傷害它們嗎?
教師播放錄音，學生邊聽邊思考。
二、讀后交流，抓重點問題。
生交流：A.老人保護了樹木，保護了它們的家，所以鳥兒們要為老人送草莓。
B.因為老人非常愛護鳥兒，保護鳥兒。
C.因為鳥兒非常喜歡老人，他們之間的感情非常深厚。
板書：老人和鳥
師：文中哪里表現出老人和鳥兒之間有著深厚的感情呢?細心的你從這些詞句中體會到了什么呢?(屏幕出示該問題)
生以自己喜歡的方式深讀課文，邊讀邊思考，勾劃
三、激發想象、品讀悟情。
1、當鳥兒看到利斧在林中揮舞，翠綠的樹木就要一棵棵倒下的時候，鳥兒們心里會怎么想呢?
體會鳥兒們的心情。
2、“老人帶著黑狗，叫喊著去阻攔利斧的揮舞�！撬麄兘K于發現，老人是一尊真正的山神。他們低下了頭�！�
從哪些詞語可以看出老人堅決的態度?阻攔、叫喊、激烈地爭吵。
師：與人相處應該是以和為貴，你喜歡與人爭吵的人嗎?老人為什么要和砍樹的人爭吵呢?圍繞“激烈地爭吵”引導學生體會老人為了保護山林可以不顧一切。
板書：護林
樹木是鳥兒的家，砍掉了樹木就意味著鳥兒們失去家園。以護林為己任的老人面對貪婪的毀林人，面對揮舞的利斧毫不畏懼—叫喊、阻攔、爭吵、展開布告，以法服人，為了護樹愛鳥，他態度堅決，奮不顧身，像書中形容的那樣，老人是一尊——(生齊說)“真正的山神!”
什么是山神?
正是這位白發蒼蒼的老人，以正義和法律的威嚴保衛了山林的安寧，讓人不禁對他肅然起敬。
讓我們懷著對老人由衷的敬佩，齊讀這句話，要讀出老人的正義與威嚴。師范讀：但是他們終于發現，老人是一尊真正的山神!
3、老人的動作：撫摩、拾起、安放
(指導朗讀)老人看著受傷的樹木，看著掉落在地上的鳥窩，他是多么心疼啊!
4、“看，老人走動在濃密的樹蔭里，他那滿頭白發，多像一朵碩大的蒲公英，多像一盞明亮的神燈啊!”
(1)最初鳥兒們是以怎樣的態度來看待老人的?
(2)比喻的寫法。
結合學生回答板書：驚詫、信任
5、“鳥兒們開始拜訪老人的小屋，嘰嘰喳喳，……又是一顆……”
(1)為什么說“膽大”?為什么說草莓是珍貴的饋贈?飯粒珍貴嗎?
師：在這人煙稀少的山林之中，糧食是非常珍貴的，米就是老人賴以生活的源泉，老人能夠慷慨地、微笑著用自己的飯來喂給小鳥吃，這其實就是一種愛的體現。
(2)鳥兒們帶著深情的問候來到老人的小屋，他們語言不通卻心有靈犀，小小的飯粒飽含著濃濃的愛意，一顆顆的草莓傳遞的是信任與真情，一顆又一顆，一顆又一顆，每一顆都是最珍貴的饋贈!(懂得感恩)
板書：愛
4、第九自然段中“寂靜”、“暗淡”的理解
老人去了，他再也聽不到鳥兒清脆的歡鳴;老人去了，鳥兒們再也見不到他慈愛的笑容，失去了最親的親人，永別了最真的朋友，鳥兒們的心情是多么沉重的啊!如果你是林中的一只小鳥，此時此刻，你會對這位可親可敬的老人說點什么呢?
生談心里話。
師：誰來滿懷著對老人的哀痛與思念之情，動情地朗讀一下文章的最后一自然段?(指名第10自然段，然后齊讀。)
師總：在鳥兒的哀鳴中，老人長眠在了他摯愛的山林，每一片綠葉，每一片花瓣都記錄了他對鳥兒深沉的愛，他們之間的動人故事也都深深的嵌進了樹的年輪，老人永遠和樹林和鳥兒在一起，他們再也不會分開!
四、回讀全文，連接生活。
同學們，這是一個真實的故事嗎?生說。
師：對，這篇文章其實有著較為濃厚的童話色彩，本文的作者通過將小鳥人格化的寫法告訴我們要愛護動植物、與自然和諧相處的道理。在你的身邊發生過這樣的感人故事嗎?
小組討論，指名回答。
五、激發想象，拓展訓練。
有了愛和信賴，森林中的居民日益增多，他們都想認識這位可敬的老人，如果你是林中一只小鳥，你會對新來的伙伴說些什么呢?
生暢所欲言，師生共評。
六、小結
同學們，春天來了，樹綠了，草青了，花紅了，風暖了……陽光也是別樣的明媚，我們這些大自然的孩子，又可以無拘無束地回歸到自然的懷抱，但是在我們盡情享受這滿目的花紅柳綠，傾心聆聽這清脆悅耳的鳥鳴同時，應該為這美麗的大自然做些什么呢。
生談自己在生活中所應該做的。
師簡總：就讓我們用心去愛身邊的每一個生靈，做保護動植物的小衛士，讓我們的世界因為有愛而更加美麗!
七、布置作業。
教學反思：偉大的物理學家愛因斯坦曾經說過：“教育，就是把教過的東西都忘掉之后剩下的東西�！蔽蚁胍屆恳淮握Z文教學在孩子的心中留下軌跡甚至成為孩子們生命中重要的一部分，只有讓情感去感染情感，讓心靈去點燃心靈，讓生命去感動生命。
“鳥兒們為什么敢站在老人肩上給老人送草莓”是學生思想的疑點。如果當時一味的忙著完成教學任務、一味的跟著教案走過場的話，學生就不可能會深入思考，碰撞出智慧的火花，而向這樣有價值的生發點在我們的課堂中處處存在。如何將它挖掘出來，引發思想的共振使學生有所得，我想教師應放開手腳，讓孩子暢快淋漓地、大膽地說出自己心中的想法、獨特的見解。亞里士多德曾說過：“思維是從疑問和驚奇開始的。”學生這一問，使大家情緒高漲，課堂成為學生主動探究的天地，這也許打破了老師原來設計的教學計劃，但是進一步加深了學生對文本的理解和感悟，使課堂充滿了濃濃的創新氣息和多姿多彩的通信情趣。我覺得這才是珍貴的課堂資源，再者需要教師敏銳的抓住學生思維的“閃光點”引發課堂的交流討論，從而把學習引向深入。新課程標準所倡導的：閱讀是學生個性化行為，讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體會，有所感悟和思考。感悟和體會老人和鳥之間的和諧相處是教學的重點。在這一環節中，通過電教媒體與課堂多種閱讀相結合的方法，充分閱讀課文內容，深挖教材主旨，讓學生自主感知課文內容，感受文章語言表達，感知人與動物相處需要時間來見證，也需要過程。體會、感悟老人和鳥之間在長時間的相處中產生的情感，感受老人對鳥兒們的誠摯愛心，感受人與自然和諧相處的可貴與美好。以此來揭示本單元的主題：動物是人的一面鏡子。學生學習的主動性和積極性被充分調動起來了，把書本內容內化為自己的知識，提高了學生的語文能力。再加上教學過程與生活實際的有機結合，讓學生去充分朗讀、體會、交流，既激發了想象，拓展了語言訓練，又教育了學生應該怎樣做人。在這樣自主感悟的學習活動中，學生不僅入情入境，而且朗讀水平、感悟評析、想像能力也會大大地提高。
《老人和鳥》教學設計5
【教學目標】
知識與技能目標：
正確流利有感情的朗讀課文，背誦最后兩段，正確書寫12個生字，聯系上下文理解生詞。
過程與方法目標：
學生通過各種形式的朗讀，抓住重點詞句理解文章大意，在讀中積累感悟，提高朗讀水平。
情感態度與價值觀目標：
想象老人與鳥兒親密相處的感人情景，體會老人的誠摯愛心，感受人與自然和諧共處的可貴與美好。
【教學重難點】
讓學生通過各種形式的閱讀，抓住關鍵詞句，體會鳥兒和老人之間深厚的感情，從而感受人與自然和諧共處的可貴與美好。
【教學過程】
一、導入
師：昨天我們學習了《老人和鳥》,聆聽了老人和鳥兒們的動人故事。今天，我們再一次走進森林，去感受老人和鳥之間那濃濃的愛。
二、自讀課文，體會情感。
師：我們用自己喜歡的方式讀課文。首先我們來看看中心話題：你從哪可以感受到老人和鳥之間那濃濃的愛？邊讀邊畫出文中相關的語句，在旁邊寫一寫自己的感受。生自讀課文。
三、走進文體，品讀悟情。
教學預設：第三自然段：生可圍繞“阻攔”“爭吵”“展開”進行感悟。引導學生從“阻攔” “爭吵”中感悟到老人的奮不顧身，態度堅決。重點讓學生理解“山神”。師：老人就是保護山林的使者，不容別人去破壞山林。老人展開一張“布告”，想像一下布告會是什么內容？學生展開想象 自由發揮，感悟到老人以法服人，愛護鳥兒。師：森林是鳥兒的家，砍掉樹木意味著鳥兒失去家園。老人是愛鳥的，像書中描寫的那樣，老人就是一尊山神，讓我們懷著對老人的敬佩，讀出老人的正義和威嚴。第四自然段：重點是老人的動作：撫摩 拾起 安放 師：從老人的動作中你能感受到什么？（指導朗讀）老人看著受傷的樹木，看著掉落在地上的`鳥窩，他是多么心疼�。煟豪先诉�會做些什么？讓生談一談，感受老人對鳥兒的愛。師：老人就是這樣，像呵護珍寶一樣保護著鳥兒的家。第五自然段：
“看，老人走動在濃密的樹陰里，他那滿頭白發，多像一朵碩大的蒲公英，多像一盞明亮的神燈��！”引導學生理解，鳥兒們已經把老人當作了森林的一部分。（一朵碩大的蒲公英）覺得有老人在，就有溫暖和光明。（明亮的神燈）
師：老人不顧一切地保護鳥兒們，他的舉動讓鳥兒由懷疑到信任。有他在，鳥兒覺得很安全。這是一個贊美老人的比喻句，老人就像神燈一樣照亮了一切，給鳥兒帶來了光明。
第六自然段：圍繞 “拜訪”“饋贈”兩個詞語和句子進行品味。注意理解“饋贈”的含義。老人用“愛”和“飯�！薄罢写彼鼈�，使鳥兒感受的到老人誠摯的愛。鳥兒們帶著深情的問候來到老人的小屋，他們語言不通卻心有靈犀，小小的飯粒飽含著濃濃的愛意，一顆顆的草莓傳遞的是信任與真情，一顆又一顆，一顆又一顆，每一顆都是最珍貴的饋贈�。ǘ酶卸鳎⿴煟豪先藧埒B，用食物招待它們，鳥也愛老人，給老人帶來歡樂。你體會一下這會是怎樣的一幅畫面�。。ㄉ谜Z言描述）師：正是因為老人“愛” 鳥，所以老人和鳥成為了真正的朋友。
第七自然段： 老人和鳥之間有說不完的故事。師：樹木每一年增長一個年輪。老人在這些年，每天都發生這樣的故事，都嵌在了年輪里，把快樂灑遍了森林里的每一個角落。第九自然段： 小鳥知道老人走了，一定他們特別傷心、難過。師：老人和小鳥已經心靈相通，可老人永遠的離開了那些小鳥兒，怎么不讓它留戀，怎么不讓它們難過。
第十自然段： “誰也沒有邀請誰”，每一只鳥兒都在懷念老人�！俺砂偕锨е圾B兒在林中的小屋上空盤旋、哀鳴�！睅煟壶B兒懂得感恩，為老人送花送葉，因為只有這樣，才能表達出對老人的愛�！罢麄�山林都是搖晃，樹葉和樹枝輕輕拂動�！薄傍B兒們銜來無數的花瓣、無數的綠葉……”師：老人就像是鳥兒的親人，親人離去了，鳥兒在哭泣。整個山林都為老人的離去而傷心、難過。師：如果你就是其中的一只小鳥，你會說什么？生：最后的告別，用舞蹈來送行。師：你想象一下這會是怎樣的一個畫面？師：多么感人的一幅畫面，多么壯觀的一個特殊的葬禮。林中小屋被花瓣和綠葉掩蓋了，接下來又會發生什么樣的故事呢？讓我們打開想象的翅膀，去想象一下。生：還會有很多人再來，替老人完成心愿。師：那么，這個隊伍中會不會也有你的影子呢？讓我們從自己身邊的事情做起吧。 四、拓展延伸，提升情感。師：生活中，還有很多像老人一樣的人。