最大的書教學設計

時間：2023-05-30 10:14:56 王娟教學設計我要投稿

最大的書教學設計（通用10篇）

　　作為一位不辭辛勞的人民教師，編寫教學設計是必不可少的，教學設計是根據課程標準的要求和教學對象的特點，將教學諸要素有序安排，確定合適的教學方案的設想和計劃。我們該怎么去寫教學設計呢？下面是小編為大家整理的最大的書教學設計，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

最大的書教學設計（通用10篇）

　　最大的書教學設計 1

　　【教材透視】

　　神奇的大自然是一座巨大的知識寶庫。在地質勘測隊員的眼中，巖石就是一本耐人尋味的“書”。那上面有雨點留下的腳印，有波浪奔騰的足跡，有豐富的礦藏，還有樹葉、貝殼、小魚組成的圖畫歷史的變遷，大陸的`沉浮，都在這本最大的書里。

　　【學習目標】

　　1、會認10個字，會寫11個字。

　　2、有感情地朗讀課文，讀好人物的對話。

　　3、激發探究自然知識的興趣。

　　【教學設計】

　　一、直入課題，設置懸念

　　1、讀課題，你發現了什么？有什么問題嗎？

　　2、請同學們打開課本，我們一起去課文中尋找答案吧！

　　二、初讀課文，識記生字

　　1、自由讀文，勾畫生字及喜歡的生詞。

　　2、和同桌交流認識了哪個字，是怎么認識的。

　　3、把自己喜歡的生詞說給桌聽，并說說喜歡的理由。

　　4、全班交流，把學習的字詞的好辦法介紹給大家。

　　5、同桌間用生字卡片互相抽查。

　　6、找合作伙伴讀課文，把字音讀準，把課文讀通順。

　　7、回報自讀，分段輪讀，互相糾正。

　　三、朗讀感悟，體會角色

　　1、自由讀：

　　“叔叔”為什么把巖石稱作“書”，這本“書”有什么用呢？請趕快讀一讀吧！

　　2、伙伴對讀：

　　和伙伴合作讀“川川”和“叔叔”的對話，再說說你學到了什么？

　　3、讀中悟：

　　⑴出示文中的問句和感嘆句，指導讀好這些句子。

　　⑵進入角色讀課文，教師巡回指導，提示讀好人物的對話。

　　⑶表演讀，進行評議。

　　⑷四人小組合作演一演。

　　提示：

　　①熟練對話，體會人物的語言特點。

　　②爸爸在文中一句話也沒說，可以給他設計動作。

　　⑸評一評：哪個角色演得好，為什么？

　　四、總結延伸，啟發感悟

　　1、你能猜出川川長大后干什么嗎？說說你的根據。

　　2、你認為這本最大的“書”有趣嗎？怎樣才能和叔叔一樣，讀懂這本“書”呢？

　　五、指導寫字

　　六、鞏固練習

　　“我會填”(引導發現規律，適當擴展)

　　七、實踐活動

　　1、收集當地的一些巖石標本。

　　2、讀《自然百科全書》，把讀后的體會說給家長或同學聽。

　　最大的書教學設計 2

　　學習目標：

　　1、有感情地朗讀課文，讀好人物的對話。

　　2、激發探究自然知識的興趣。

　　學習過程

　　一、復習回顧

　　師：上節課我們初步學習了《最大的書》這一課，知道了我們平時讀的書，書上有字、有畫、有豐富的知識，讀書能更好的建設祖國。現在老師來考考你們這些詞語會讀了嗎？指名讀（4名）——齊讀

　　師：點擊“刨根問底”，誰來說說刨根問底是什么意思？

　　師：是呀，川川就是這樣不停地向叔叔提出問題，我們去看看他倆都談了些什么？

　　二、學生分角色讀課文1-4小節的對話，了解巖石書

　　1、師：打開19課，我們一起來讀1-4小節，誰來讀川川？誰來讀地質勘探隊員？

　　再請一位小朋友來讀敘述部分。其它小朋友有一個任務，邊聽邊想，從他們的對話中你明白了什么？

　　師：讀得真不錯。從剛才的對話中，你們知道了什么？（巖石就是一本書。這本最大的“書”就是巖石。）

　　師隨機板：巖石“書”。

　　2、認識巖石書，朗讀指導。

　　師：小朋友，想不想看看這本“巖石書”呀？點擊課件，這就是巖石書，多么神奇啊！誰來讀讀這句話。

　　師進行適當的評價。

　　男女聲比賽讀——評價

　　三、感知“書”的內容。

　　1、生分角色讀課文5-8小節。

　　師：當川川明白巖石就是一本書后，好奇心可來了，他又向叔叔提了什么問題？下面就請兩位小朋友來讀讀5—8小節，誰來讀叔叔的話？誰來讀川川話？小朋友讀敘述部分。

　　2、師生共同研讀“書”的內容。

　　師：你們讀得真投入！讀了這本書，你們知道了什么？

　　（1）如若生回答：我知道了這書中有雨痕、波痕，還有礦物。引出“字”

　　師概括：其實這些就是書中的“字”（師板書字：雨痕、波痕、“礦物）。

　　師：小朋友，你們見過雨痕、波痕嗎？那你們想象一下，這雨痕、波痕會是什么樣子的呢？

　　師：你們太會想象了，你們想不想看看它們的廬山真面目呢？

　　師：（師點擊課件）這三幅圖你能認出哪個是雨痕，哪個是波痕，哪個是礦物嗎？

　　師：我們看看答案吧，真棒，全找對了！看，它們多有意思啊！誰能用書上的文字來介紹一下它們呢？（兩位學生介紹）

　　師：真能干，介紹得非常流利。

　　下面誰來讀讀書中叔叔的話呢？老師來當川川，讀川川認真地問：“這上面有字嗎？”

　　生：“有。你來看，這是雨點留下的腳印，叫……”

　　師：哦，你這個叔叔當得有板有眼的。（再請一組學生朗讀，一生讀川川的話，一生讀叔叔的話，師評價：你看，“認真”一詞讀得真有味道，這真是一位充滿求知欲望的小男孩！）

　　引：這本厚厚的書上除了有字，還有什么？

　　（2）生：書上有樹葉、貝殼、小魚。

　　師：這些樹葉、貝殼、小魚，就是書中的“畫”。（師板：樹葉、貝殼、小魚）。

　　師：你們看，（出示課件）這巖石書上的畫與我們平時見到的樹葉、小魚、貝殼有什么不一樣呢？（這里的小魚沒有鱗片。這里的小魚是死的`，看不清楚。這里的小魚是不動的，好像凹進去了。平時看到的樹葉是綠色的。平時的貝殼可不是這樣的。……）

　　師：孩子們，這里的樹葉、小魚、貝殼，本來也有美的顏色，也是活的，可由于特殊的地殼運動，他們被包了起來，死后沒有腐爛，埋在地底下，經過漫長的時間之后，就變成這個樣子了。很多年以后，這些動植物就成什么呢？（指名回答：“化石”。）

　　師：你怎么知道的？對該生進行表揚

　　師：（出示句子），誰來讀讀這些化石呢？

　　生：讀“你看，這兒有樹葉，有貝殼，那兒還有一條小魚哩！”

　　師：是呀，當叔叔從巖石上發現化石心情是怎樣的？很激動，好，請你也帶著這份激動讀讀發現的化石……

　　（3）拓展

　　師：孩子們，其實像這樣的圖畫，巖石書里還有許多，想不想看？

　　師：（師點擊課件，出示各種化石），你們認識這些有意思的東西嗎？

　　師：對！這么有意思的東西，能不能也像剛才那樣介紹呢？（出示句式：你看，這兒有（），有（），那兒還有（）哩！），小朋友先試著說一說

　　師：現在你就是地質勘探隊員，我來作川川，向你請教，誰來和我合作。師生對話表演。

　　師：這上面有圖畫嗎？

　　生：有，你看，這兒有烏龜，有蝴蝶，那兒還有可愛的對蝦哩！

　　師：大大方方的，挺不錯。……

　　師：誰如果能一邊介紹一邊加上動作就更好了！生邊介紹邊指著畫面（3位）——同桌介紹師：小朋友介紹的真投入。

　　（4）師：川川此時真的被巖石書深深地吸引住了，他可不明白這些神奇的字、畫，又能說明什么呢？請大家閉上眼睛，邊聽邊想，此時你的腦海里似乎出現了怎樣的一幅幅畫面？（師配樂朗讀第10節）

　　師：你仿佛看到了什么？生描述各種畫面……

　　師：是呀，陸地變成大海，大海又變成高山，那是神奇的地殼運動，這不是一下子的事情，它要經過漫長的歲月，請大家讀讀課文第10小節，你從哪些詞語中體會地殼運動要經過漫長的歲月。

　　生：“很久很久”，“很多很多萬年”，“慢慢”。

　　師：誰來讀讀這些詞，讓我們感受時間的漫長呢？（2位）

　　師：把這些詞放回課文中，一定會讀得更好，誰來讀讀第10小節？請兩位學生讀。（師評價：讓我們真切地感受到地殼變化的漫漫過程！）

　　師小結：是呀，只要研究這本厚厚的巖石書上的字、畫，我們還真能探究地殼運動的漫長過程呢！

　　四、了解“書”的作用

　　師：愛提問題的川川還真不罷休呢，他又向叔叔提了什么問題？（指名讀川川和叔叔的話）

　　師：讀了這本巖石書有什么用呢？生：讀懂這本巖石書，我們可以找到地下的寶藏。

　　師：還告訴我們地下藏著哪些寶藏呢？（石油、銅礦、鐵礦、天然氣）

　　師：那你知道川川長大想干什么呢？（做地質勘探員）

　　師：對！這真是一位有理想的小男孩。

　　五、整體回味課文，引向更廣的“書”。

　　師：讓我們再次來讀讀這篇課文，看，這篇課文的對話特別多，我請一位小朋友讀川川的話，其他小朋友讀叔叔的話，合作讀。

　　師：現在你能明白刨根問底的意思了嗎？（生說）

　　師：是呀，川川不停地提問題，不斷的解決心中的疑問，這就是“刨根問底”！川川刨根問底的精神，也讓我們學到了很多知識，讀懂了這本最大的書上有字、有畫，讀懂這本最大的書能找到地下的寶藏。小朋友，你們知道嗎，其實在我們大自然中，還有許多這樣的“書”呢？你們看，（點擊課件），這美麗的星空就是一本書，讀懂它我們可以找到北斗七星的位置；我們居住的舟山群島也是一本書，讀懂它就知道它的發展歷史；這朵嬌艷的藍玫瑰是書，讀懂它就知道它的地下有銅礦；小燕子是書，低飛時就是在告訴我們要下雨了；這可愛的胖豬是書，它愛睡懶覺是因為它的大腦里有一種特殊的麻醉作用的物質，讓它常處于昏睡狀態。其實我趙老師也是一本書，我臉上悄悄出現的皺紋告訴你們我已不再年輕，我的穿著打扮告訴你們社會在不斷地發展。孩子們，茫茫宇宙，萬物生靈，書無處不在。只要我們帶上一雙善于發現的慧眼，一顆善于探究的心，我相信你們肯定能發現更多的秘密。

　　六、做課堂作業。

　　1、說一說

　　師：這句話換一種說法，還能怎么說？（你看，這巖石一層一層的，就像一冊厚厚的書。）

　　2、做一做

　　略

　　最大的書教學設計 3

　　一、板書課題

　　1、師：你喜歡什么書？（學生說）

　　今天老師向同學們介紹一本書。請同學們看這是一本什么書？（板書課題）。

　　2、齊讀課題，師：今天我們來學習第19課。說說你最想知道什么？

　　3、提出問題:“書”字為什么要加引號呢？這本最大的書是什么？

　　二、初讀課文，學習生字

　　（一）出示學習要求：

　　1、用自己喜歡的方式讀課文，讀準字音，讀通句子。

　　2、小組內學習16個生字。先讀生字，再說一說你是用什么識字方法記住這個字的。

　　（二）小組匯報

　　請各小組組長說一說在識字的過程中，有誰把哪個字讀錯了？

　　1、組長匯報

　　2、讀錯的同學當小老師再讀一遍。

　　（三）趣味識記生字

　　1、全班齊讀生字。

　　2、猜字謎。

　　3、生字寶寶藏到詞語中。個別讀女孩讀男生讀齊讀

　　4、理解詞語。

　　（四）寫字

　　1、觀察本節課要寫的6個生字，在書寫時應注意什么？

　　2、教師指導書寫冊和印兩個字。重點強調占格位置。

　　3、學生書寫。

　　4、同桌互批互改。

　　三、再讀課文，理解最大的“書”

　　1、誰來說一說本課有幾個自然段？

　　2、找13名同學讀課文，其他同學當小評委。邊聽變思考最大的“書”指的是什么？

　　3、誰來說一說誰讀的好？好的地方我們學習。

　　4、誰來說一說課文中最大的“書”指的是什么？

　　板書：巖石書

　　5、有感情讀第4自然段，理解為什么巖石就是書呢？

　　四、美讀課文，感受對話魅力

　　（一）出示學習要求：

　　1、請快速讀課文，用“——”畫出川川的問題，用“~~~”畫出叔叔的回答。

　　2、畫好后，同桌之間檢查，檢查完同桌之間練習川川和叔叔之間的對話。

　　（二）同桌練讀對話。

　　1、找一組同桌來讀一讀，并找學生評價。

　　2、女生和男生互讀。

　　3、老師和同學互讀。

　　4、一起讀小兒歌。

　　五、擴展閱讀，升華思想

　　1、原來巖石就是一本書，大自然也有語言。生自讀《語文大閱讀》書33頁《大自然的語言》。

　　2、說一說大自然的.語言都有哪些？

　　六、寫作訓練，發散思維。

　　1、出示巖石是一本“書”，它讓我們找到了更多的寶藏。

　　小草是一本“書”，小草綠了，它告訴我們春天來了。

　　___是一本“書”，__________。

　　……哦，生活中處處都有“書”呀！

　　誰來說一說？

　　2、請把你想說的寫下來。

　　七、總結全文

　　1、原來大自然中這么奇妙，需要我們有一雙會發現的眼睛。

　　2、推薦課外閱讀書目。《中國少年兒童百科全書》《我們愛科學》

　　3、送給大家兩句名人名言。

　　書是人類進步的階梯。——高爾基

　　讀一本好書，就如同和一個高尚的人在交談。——歌德

　　最大的書教學設計 4

　　【課前透視】

　　本文記敘了爸爸與川川在爬山途中與地質勘探隊員交流的所見所聞，間接地揭示了神奇的自然界是一座巨大的知識寶庫。課文語言簡潔，以對話貫穿全文，融地質知識于課文之中，字里行間充滿兒童對大自然的好奇與熱愛。通過學習培養學生從小關注科學，探索自然的意識。

　　對小學生來講，這篇課文的內容極富吸引力，同時以人物對話為主要敘說方式也是課文的一個顯著特點。因此教學中，教師應加強對學生朗讀課文的指導，特別要指導學生讀好人物的對話，引導學生在對話中發現，體會，在對話的朗讀中引發對自然科學知識產生濃厚的興趣，產生研究、探索的愿望。

　　【教學目標】

　　1、會認10個生字，會寫12個字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，讀好人物的對話。

　　3、體會川川對大自然的好奇與熱愛，培養從小關注科學、探索自然的興趣和意識。

　　【教學重點】

　　認字寫字，有感情地讀好人物的對話。

　　【信息資料】

　　1、生字卡片。

　　2、收集有關地殼變遷、化石等相關知識的文字、圖片資料。

　　【教學時數】

　　兩課時。

　　第一課時

　　〖切入舉偶

　　1、依題激疑：你們讀過書嗎？你們知道最大的書是什么樣嗎？(板題)課題中的書為什么加上引號？你們想知道這個問題的答案呢？

　　2、展示激趣：教師出示化石標本或相關的圖片資料，啟發：你們知道這是什么嗎？它們究竟是怎樣得來的呢？今天我給大家帶來一本書，看看這本書是怎樣介紹的！(板題)

　　〖對話平臺

　　一、初讀

　　1、用自己喜歡的'方式讀課文，讀準字音，把課文讀通讀順，識字生字。

　　出示我會認的內容，引導學生進行識字交流，可以采取組內交流的形式，說說自己已經認識了哪些字，是怎樣認識的？同時交流記字的方法，如熟字加偏旁、形近字換偏旁、組詞語以及學生個性化的記字方法。同時把自己不懂的詞語作一標記與組內的同學進行交流。

　　2、利用生字卡片同桌互相檢查識字情況。分段合作讀文，互相檢查讀文情況。教師巡視吸收反饋。

　　3、教師出示生字卡片，開火車讀，相機引導學生交流識記重點字的方法。同時，教師強調重點字讀音、字形等相關內容。如：冊是平舌音;質讀第四聲;巖和印的聲母都是y而不是r;痕字的下面是艮不是良等。

　　識字能力是培養是一個循序漸進的過程，教師要有意識地去組織引導學生交流識字經驗，培養學生自主識字的能力。

　　二、寫字

　　1、出示我會寫中的巖、冊、寶、刨、痕、質。

　　2、引導學生從筆劃、結構等方面觀察這些字的特點。組織學生進行交流，教師相機強調。

　　如：厚字上下都無點，寶字下邊是玉不是五，印字右邊是單耳，不能寫成雙耳。

　　3、挑戰難點字。啟發學生到板前書寫大家認為不好寫的字，師生評議。

　　4、學生臨寫，教師巡視指導，同桌互相評議。展示優秀的作品。

　　觀察、交流是寫好字的一個重要前提，引導學生到板前范寫難點字，激發學生寫字的積極性，培養學生大膽嘗試，向困難挑戰的精神。相互交流與評議，促進了學生欣賞水平的提高。

　　三、質疑

　　1、快速讀文，思考：你還有什么不懂的地方嗎？或者提出問題考考大家？

　　2、組織交流，解決疑難。

　　這一環節，可有效地發展學生的問題意識，培養讀書能力。解決學生在學習中出現的問題，及時地了解了學生對于課文內容的掌握情況。但要注意字詞等方面的內容可以當場解決，其他涉及課文內容的問題，可以簡略處理，為下節課作準備。

　　第二課時

　　〖對話平臺

　　一、回顧

　　1、聽寫(指讀)詞語：

　　地質隊員勘探巖石波痕煤炭認真

　　奇怪閃光透明寶藏足跡創根問底

　　2、接讀課文，引導學生回顧課文，進一步檢查學生的讀文情況。

　　二、研讀

　　針對上節課提出的問題，讓學生在讀中感悟，在交流互動中有所得。

　　問題假設：

　　1、文題中的書為什么要加上引號？

　　2、這本書里有什么？有字嗎？有圖畫嗎？

　　3、讀了這本書，我們能知道什么？

　　4、這本書有什么作用呢？

　　引導學生采取不同形式的讀書活動，看看從讀中能解決哪些問題。如：自由讀、小組交流讀等。在此基礎上組織全班進行交流，互相補充，教師相機點撥。在交流中教師要有意識地引導學生抓住重點詞句來深入理解。如：寶藏、刨根問底等。

　　閱讀是學生個性化行為，引導學生讀中思考，讀中探究，讀中感悟，加深了對課文內容的理解和體驗。突出了學生的主體地位。

　　三、演讀

　　1、小組合作演讀課文。

　　角色選定。

　　熟讀對話。

　　分角色朗讀，熟悉人物的語言特點。

　　創編動作。

　　2、朗讀展示，師生共同評議，加強對話的朗讀指導。

　　3、猜中想。你能猜出川川長大以后想干什么嗎？說說你的根據。你能猜想出叔叔是怎樣獲得這些知識的嗎？你有什么樣的感想？

　　結合文章以對話為主要敘說方式的特點，組織學生進行角色扮演，進而深入體會當時的場景和人物的心理，促進了學生閱讀能力的提高。同時通過演、創、猜活動，也培養了學生的創新意識和理解能力。激發了學生們探索自然的興趣，發奮學習的熱情。

　　四、寫字

　　1、出示我會寫中的埋、陸、鐵、底、趴。組織學生觀察其筆劃、結構等方面的特點。

　　2、教師范寫學生認為的難點字。邊寫邊強調注意的問題。

　　3、學生練寫，師生評議。

　　五、拓展

　　1、通過課外的閱讀和收集，你還知道其他相關的資料嗎？組織學生交流展示。

　　2、布置課外收集活動，準備一次規模適當的的自然界的奧秘展。

　　課內外結合，有效地促進了學生興趣地培養和良好個性的發展。

　　最大的書教學設計 5

　　教學目標：

　　1、會認讀“質”等重0個生字，會寫“冊”等重2個字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，讀好人物的對話，體會川川對大自然充滿興趣的思想感情。

　　激發探索自然知識的興趣。

　　3、激發探索自然知識的興趣。

　　教學重點：

　　識字和寫字。

　　教學難點：

　　探究自然知識的興趣。

　　教具準備：

　　1、生字詞卡片

　　2、化石和礦石標本

　　3、學生課前搜集或教師提供有關地質方面的資料。

　　教學類型：

　　精讀課。

　　課時劃分：

　　2課時

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、導入新課

　　1、啟發談話

　　你們聽說過世界上最大而且沒有文字的書嗎？今天學習的—篇課文就能幫助我們解決這個問題。

　　2、自讀課文，初步感知課文內容

　　學生認真地閱讀課文，畫出不認識的字，借助拼音讀一讀，碰到難讀的句子多讀幾遍。

　　3、揭示課題，說說課題中的“書”為什么要加引號，課文中的叔叔是什么人？結合理解“勘探隊員”。

　　二、朗讀感悟

　　1、指名分段朗讀課文

　　2、分角色朗讀

　　三、分組議讀

　　讓學生各自默讀“叔叔”說的話，想一想下面幾個問題：

　　1、“叔叔”為什么把這塊巖石稱作是“一冊厚厚的書”？

　　2、為什么巖石上會留下這些雨痕和波痕呢？

　　3、你知道讀這本巖石書有什么用呢？除了書曬納感說的，你還知道別的用處嗎？

　　(在自讀的'基礎上，小組內交流各自的思考結果)

　　四、匯報交流

　　1、各小組派代表在班上交流學習結果，師隨即引導學生朗讀有關課文內容、理解“雨痕”、“波痕”等詞語。

　　2、默讀“我知道”讀后在小組里說說自己讀懂了什么。

　　第二課時

　　一、認讀詞語卡片

　　地質勘探隊員一冊書厚厚的巖石

　　刨根問底煤炭寶藏腳印波浪

　　二、自讀課文，相互交流

　　1、邊讀邊思考：從“叔叔”說的話，你懂得了什么知識(讀后先小組交流，再全班交流)。

　　學生交流課前收集的有關地質方面的資料、實物。

　　三、總結談話

　　讀課文最后一段，你能猜一猜川川長大后想干什么嗎？

　　四、鞏固識字，指導寫字

　　1、復習本課要求認識和要求會寫的字。

　　2、啟發學生運用不同的方法記住字形。

　　3、書寫字的筆順，邊指導邊書寫。

　　4、學生寫字，師隨即指導組織評議。

　　五、拓展閱讀

　　綠色情報員

　　植物科學院請小燕子選一批綠色情報員。

　　一大早，小燕子剛飛出，就被小桃樹攔住了。

　　“你能干什么？’”燕子問“我能預報農時。”桃樹對小燕子說，“我一開花，農民伯伯就得忙著種谷子。”

　　“好，算你一個。”燕子飛過一片胡楊樹林，胡楊樹叫住了她，小燕子問：“你有什么本領？”

　　“我能報告地下水。”胡楊樹說：“不信，順著我的身子挖下去，準能找到地下水。”

　　這時，山坡上的篦子草又喊住了燕子：“我可以報名當土壤化驗員。”

　　小燕子有點兒弄不懂，篦子草說：“我喜歡長在鈣質土壤中。”

　　“噢，原來是這樣。“小燕子語音剛落，那邊的藍玫瑰又說話了：“我也能做情報員，我的腳下就有銅礦哩！”

　　“花朵能報礦？”“小燕子掏出小本子記下、，還有什么花有這種本領？”藍玫瑰花說：“七瓣蓮能報錫礦，蝴蝶花能報鋅礦。”

　　忙了一天的小燕子高興極了，這一天，她增加了多少知識呀！

　　六、課堂作業

　　1、完成課后練習“我會填”，先獨立完成，再同桌交換，訂證。

　　2、書面補充句子：這本書能告訴我們，哪里埋著煤炭，哪里藏著鐵礦，它還能告訴我們。

　　3、讀“我知道”中的小知識，有不明白的地方可以請教老師和同學。

　　最大的書教學設計 6

　　一、教材解讀：

　　這是義務教育課程標準實驗教科書(人教版)二年級下冊第十九課。這部分教材是圍繞自然現象、自然景觀來編排的，內容十分豐富。既有充滿浪漫主義色彩的描寫自然景觀的古代詩歌，也有語言平實的介紹自然知識的短文。通過這些課文的學習，學生既能感受祖國山河的壯美，積累豐富的語言，還可以汲取自然科學知識的瓊漿，開闊視野，培養熱愛大自然的情趣。

　　本文以人物對話為主要的敘說方式，介紹了神奇的自然界是一座巨大的知識寶庫。在地質勘探隊員的眼中，巖石就是一本耐人尋味的書。那上面有雨點留下的腳印，有波浪奔騰的足跡，有豐富的礦藏，還有樹葉、貝殼、小魚組成的圖畫歷史的變遷，大陸的沉浮，都寫在這本最大的書里。因此，本課在讀好人物對話的基礎上，引發學生對自然科學知識產生濃厚的興趣，產生研究、探索的欲望。

　　二、學情分析：

　　對于二年級的學生而言，在本節課的學習中，他們能夠在自由讀文的基礎上，自學本課的生字詞，并結合重點的詞句對課文內容進行簡單的'分析，從而了解到課文中的書的真正含義與加雙引號的原因。因此，在教學中，可以在各種形式的讀的基礎上，讓學生自主學習。當他們越讀越感到有趣的時候，再揭示大自然的無窮魅力，進而激發他們對自然知識產生濃厚的興趣與探索的欲望。

　　三、學習目標：

　　1、會認10個生字，會寫12個生字。

　　2、有感情地朗讀課文，讀好人物的對話。

　　3、激發探究自然知識的興趣。

　　教學重點：

　　學習生字詞。準確把握人物心理，讀好人物對話。

　　教學難點：

　　了解書中的內容，激發學生對大自然的興趣。

　　課前準備：

　　學生搜集的有關化石和巖石的相關資料、生字卡片、小黑板

　　四、教學過程：

　　（一）、導入新課：

　　同學們，你們喜歡讀書嗎？快說說你們都喜歡讀什么書？老師要向你們介紹一本最大的書，你們想看嗎？

　　（出示課題）生與師書空課題后齊讀題目。問：課文題目中的書為什么要加雙引號呢？它是指什么呢？讓我們一起到課文中去尋找答案吧！

　　（二）、初讀課文，了解大意。

　　1、學生自由讀文，同桌之間利用手中的工具書來解決生字問題。師：現在讓老師來檢驗一下大家對生字的掌握情況。出示帶有拼音的要求認識的字詞，指生認讀，然后再出示去掉拼音的詞語，學生用各種方法來讀，加深認識，并在小組之間相互理解。

　　2、同桌間再讀課文，了解課文講的主要內容。學生介紹。

　　（三）、深入學習課文：

　　1、指讀課文師：現在誰來說說課文中的書指的是什么？（巖石）

　　2、師：那既然巖石不是書，為什么地質勘探隊員卻把巖石稱為書呢？請你認真讀一讀課文，到文中去找一找，看誰找的全，找的準。找到之后在小組內交流一下。

　　3、小組匯報：

　　（1）巖石就是書，巖石一層一層的就象一冊厚厚的書。

　　（2）巖石上有字。

　　（3）巖石上有圖畫老師讓學生到文中找句子讀一讀，結合學生回答，老師出示網上搜集的圖片引導學生看圖，使學生深入理解課文內容，并適當板書。

　　4、結合板書，師問：以上這些，能說明什么問題呢？學生齊讀第十自然段。

　　5、師：哦，原來這本書里蘊涵著這么多知識，讀了這本巖石書有什么用呢？

　　（為祖國找到無窮的寶藏）師板書

　　6、師：好問的川川通過發問，學到了好多有關地質方面的知識，川川學到的，你學到了嗎？說給大家聽一聽。

　　（學生簡介課文主要內容）

　　7、師：川川學到了這么多知識，他高興嗎？從哪看出的？學生讀課文最后一自然段師：你能猜出川川長大后想干什么嗎？（和叔叔一樣，做一名出色的地質勘探隊員）

　　師：地質勘探隊的叔叔真是了不起，他們不怕苦和累，為了給祖國找到更多的寶藏不知要多辛苦，你們想對叔叔說些什么嗎？（學生自由發揮想象，暢所欲言）

　　師：你們喜歡文中的川川嗎？為什么？（好學好問有理想）

　　8、師：文中出現了幾個人物？讓我們分角色朗讀，怎么樣？學生有感情分角色朗讀，教師指導。

　　師：文中爸爸一句話都沒有，你能設計一下爸爸的動作和神態嗎？小組合作演一演。

　　9、學生邊讀邊表演。

　　（四）、總結

　　師：神奇的自然界是一座巨大的知識寶庫。需要我們仔細去思考，認真去研究。我們需要學習的東西太多了，希望同學們課余時間讀一讀《自然百科全書》一類的書籍，到知識的海洋中去吸取營養，感受大自然那無窮的魅力所在。好嗎？

　　板書：一層一層的19、最大的書（巖石）

　　有字：雨痕波痕礦物無窮寶藏

　　有圖畫：樹葉貝殼小魚

　　教學資源：本節課用了實物投影儀，出示了在本節課中需要學生認識的生字詞，反復的出示，目的是使學生能夠比較深刻的記憶。然后又利用投影儀出示了在網上搜集到的與巖石相關的圖片，一張張一層層的巖石、一幅幅被雨點波浪留下痕跡的巖石，仿佛使學生置身與課文中，好象正在與文中的川川一起聆聽那有趣的知識，并一起到大自然這座知識寶庫中遨游，激發了學生的學習興趣，更加使他們對自然科學知識產生濃厚的興趣，產生研究、探索的欲望。從而達到主動學習、探索的目的。

　　最大的書教學設計 7

　　【教學內容】

　　19、最大的“書”

　　【教學時間】

　　2課時。

　　【教學重難點】

　　了解課文中所涉及的自然科學知識。

　　有感情地朗讀好課文對話。

　　【總課時目標】

　　1、會認“質、勘、巖”等10個生字，會寫“冊、巖、寶”等12個字。

　　2、有感情地朗讀課文，讀通讀好人物對話，知道最大的“書”指的是什么，為什么是最大的“書”。

　　3、激發探究自然科學的興趣。

　　【分課時目標】

　　〖第一課時〗

　　1、自讀課文，知道最大的“書”指的是什么，為什么是最大的“書”，大致了解課文中所涉及的自然科學知識。

　　2、認識“質、勘、巖”等10個新字，理解詞語意思。

　　3、激發探索自然的興趣。

　　〖第二課時〗

　　1、有感情地朗讀好課文對話，進一步了解課文。

　　2、書寫“冊、巖、寶”等12個字。

　　3、激發探索自然的興趣。

　　【教學過程】

　　第一課時

　　一、設問導入

　　教師引導活動：

　　1、“書”是生活中常見的事物，“書”中有什么？讀書有什么用？

　　2、板書課題：

　　“讀了課題有什么疑問嗎？”

　　3、讓我們從課文中找到答案吧。

　　學生學習活動：

　　1、討論問題，知道書中有文字、圖畫、知識等等，根據自己的經驗談談書的作用。

　　2、齊讀課題，提問：為什么“書”加上引號？并猜想。

　　3、準備學習課文。

　　二、自讀課文

　　教師引導活動：

　　1、巡視檢查自學情況，進行個別指導。

　　2、指導小組合作。

　　3、小組讀課文。

　　4、檢查自讀情況：

　　⑴出示卡片，檢查認讀情況，指導學生在交流時說得完整、清楚。

　　⑵指導輪讀課文。

　　⑶課文中的“書”指的是什么？

　　學生學習活動：

　　1、自讀課文，勾畫帶生字的詞語和自己喜歡的詞語。

　　2、小組交流自己的識字方法，介紹自己喜歡的詞語。說說自己還在什么地方見過這些字。

　　3、組內讀書：

　　展示自己讀得最好的段落，幫助別人，也向別人請教自己不懂的的問題。

　　4、全班交流：

　　⑴認讀生字，擴詞語，交流識記生字的好辦法。

　　（擴詞語、編兒歌、順口溜、找“朋友字”等）

　　⑵每小組選派一名同學參與輪讀課文，一人讀一段。

　　⑶回答問題，知道文中的“書”指的是巖石。

　　三、再讀課文

　　教師引導活動：

　　1、為什么把巖石稱為“書”呢？在課文中找一找根據，看誰找得對、找得全。

　　2、“書”中的“字”指什么？“畫”呢？人們能從“書”中讀懂什么？

　　3、川川在與地質隊員的談話中學到了很多知識，你學到了嗎？說說看。

　　4、你還想了解什么知識？

　　5、怎樣去了解呢？

　　學生學習活動：

　　1、默讀課文，勾畫答案。交流，知道“書”、“一層一層的”，“書”中有“字”、有“畫”，讀“書”能增長知識。

　　2、讀出相應的段落。

　　3、交流自己了解的知識，并互相補充。

　　4、說出自己的意見和想法。

　　5、交流，了解獲取知識的多種渠道和方法：問、查、看、實驗、實地研究等。

　　四、閱讀“我知道”

　　教師引導活動：

　　出示閱讀材料“我知道”：讀一讀這分資料，看看從中知道了什么？

　　學生學習活動：

　　閱讀材料，交流自己懂得了什么。《最大的“書”》

　　五、教學效果測評

　　教師引導活動：

　　1、這些詞語，你認識了嗎？

　　2、“藏”是多音字，你能分清它的兩種讀音嗎？

　　學生學習活動：

　　1、讀一讀：

　　勘探、勘測、痕跡、傷痕、煤礦、煤油。

　　2、讀一讀，選一選：

　　我長大了，要去尋找埋藏（cáng zàng）在地下的寶藏（cáng zàng）。

　　第二課時

　　一、復習

　　教師引導活動：

　　1、出示生字卡片。

　　2、通過上節課的學習，你有哪些收獲？

　　學生學習活動：

　　1、復習字詞，擴詞語。

　　2、交流自己的收獲，肯定自己的成果。

　　二、朗讀課文對話

　　教師引導活動：

　　1、課文最大的特點是什么？引導發現對話的特點。怎樣讀好對話呢？

　　2、幾個人在對話？川川問了哪些問題？

　　3、從對話中可以看出川川是個怎樣的孩子？為什么？你對地質勘探隊員的印象如何？為什么？

　　4、指導小組讀書：

　　分好角色──你愿意讀誰的話？

　　5、全班交流：

　　哪一組讀給大家聽？

　　６、組織全班分角色朗讀。

　　學生學習活動：

　　1、交流，了解讀對話要讀出說話人的語氣，想象說話人的心情。

　　2、把川川的.問題用橫線勾出來。

　　3、根據對話內容，評價說話人。

　　4、小組合作讀書：

　　分好角色。

　　5、小組展評，全班評價。

　　６、全班分角色朗讀。

　　三、表演

　　教師引導活動：

　　1、喜歡這篇課文嗎？還想以怎樣的方式學習？

　　從學生們的意愿中選擇“表演”作指導。

　　2、幾個角色？每個人的動作、神態會是怎樣的？爸爸沒有說話，能不能為爸爸想象幾句話、幾個動作？

　　3、參與學生的表演活動，選擇有代表性的小組展示。

　　學生學習活動：

　　1、討論，就學習方式發表自己的意見。

　　2、小組合作討論，創編動作。表演。互相提出改進意見。

　　3、觀看同學表演，評價，鼓勵。

　　四、寫字

　　教師引導活動：

　　1、這一課中要學寫哪些生字？

　　2、哪些字容易出錯？

　　3、巡視檢查，個別指導，表揚寫字認真的同學。

　　學生學習活動：

　　1、認讀田字格中的生字。

　　2、自由書空，發現問題，及時提醒。

　　3、認真練習寫字。找出自己寫得好的和不足的地方。

　　五、教學效果測評

　　教師引導活動：

　　1、拼拼讀讀寫寫，檢查自己學會了多少字、詞。感到自己學得好就表揚自己。

　　2、讀一讀短文，看看自己讀懂了什么？還想到了什么？

　　學生學習活動：

　　1、拼拼讀讀寫寫。

　　2、讀短文，想想為什么彩色路面像一本大“書”。

　　最大的書教學設計 8

　　【學習目標】

　　1、結合具體語境理解“足跡、雨痕、波痕”等詞語。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，讀好人物的對話，體會川川對大自然充滿興趣的思想感情。

　　3、激發探索自然知識的興趣。

　　【教學重點】

　　準確把握人物心理，讀好人物對話。了解“書”中的內容，激發學生對大自然的興趣。

　　【課前準備】

　　課件

　　【教學課時】

　　兩課時

　　【教學流程】

　　一、復習生字

　　1、小朋友，今天我們繼續來學習這本世界上最大的“書”上節課我們讀了課文，認識了許多生字朋友，瞧，它們都藏進了巖石里，誰能把它們的名字喊出來。

　　2、小朋友會讀生字不算厲害，會寫才厲害呢！

　　根據老師說出的某個字的特征找出這個字并讀出字音，如果正確就將蘋果摘下。如：

　　力氣很大──勘山下有石──巖廠里過日子──厚

　　包旁一把刀──刨家里一塊玉──寶

　　二、初讀課文,感知川川的刨根問底。

　　1、通過上節課的學習，我們認識了一個小朋友，他就是川川，請小朋友們快速地把課文讀一遍，找出一個詞語來完成這個填空題：（）的川川。

　　2、自由讀課文從課文中找出依據說明川川是個愛刨根問底孩子。

　　根據回答，出示川川的六個個問題。

　　川川這樣刨根問底有什么好處呢？讓我們來讀讀川川和叔叔的對話吧！

　　3、師生分角色讀課文1-4小節的對話。

　　4、認識巖石書，朗讀指導。

　　（1）師：孩子們，想不想看到這本“巖石書”呀？

　　師：點擊課件，出示巖石，這就是巖石書，多么神奇啊！誰來讀讀這句話。

　　課件出示：巖石就是書啊！你看，這巖石一層一層的，不就像一冊厚厚的書嗎？

　　指導：把“一層一層”、“厚厚”這兩個詞語放慢讀，會更好，

　　（2）男女生分角色讀。

　　三、二讀對話，感知“書”的內容。

　　（一）讀懂“字”

　　（1）是啊，孩子們，巖石就是“書”，讓我們翻開這本巖石書，看看里面寫了什么？下面就請兩位孩子來讀讀5——8小節？愿意當叔叔的請舉手？好，就請你，小手舉得最高的孩子。誰來讀川川的話？好，你來吧！生生分角色朗讀課文。

　　（2）師生共同研讀“書”的內容。

　　師：你們倆讀得真投入，孩子們，讀了這本書，你知道了什么？

　　（師板：樹葉、貝殼、小魚雨痕、波痕、礦物）。

　　（3）想象雨痕、波痕，認識雨痕、波痕。

　　師：孩子們，你們見過雨痕、波痕嗎？

　　師：那你們想象一下，這雨痕、波痕會是什么樣子的呢？

　　師：你們太會想象了，想知道你們想得對不對嗎？老師請來了一位知識豐富的朋友藍貓，就這三個問題請教他吧？誰來帶大家請教？要有禮貌哦！（相機出示課件）

　　1、雨痕

　　圖片、錄音：小朋友，你們聽說過滴水穿石的故事嗎？一滴水如果經常滴在一個地方，它會把這塊石頭滴穿呢。在很久很久以前，每當下雨的時候，雨點兒常常敲打著石頭，幾千年，幾萬年以后就在這石頭上留下了一個個小洞洞，這就是雨點留下的腳印------雨痕。

　　2、波痕

　　圖片、錄音：小朋友，你們看到過驚濤拍岸嗎？那浪頭的沖擊力可比那雨點大多了，它們一次次涌上來拍打著岸邊的巖石，經過無數年，這巖石上就有了一條條波紋，這就是波痕。

　　3、礦物

　　圖片、錄音：這礦物啊可都是寶貝，那黃色的就是金，黑色的是煤，紅色的是銅，閃光的是水晶，透明的是鉆石……還有很多很多呢。它們都深埋在地底下，等著我們小朋友去發現它，開發它，利用它呢。

　　師：你們想不想看看它們的'廬山真面目呢？

　　師：那請大家睜大眼睛，瞧！（師點擊課件），這三幅圖你能認出哪個是雨痕，哪個是波痕，哪個是礦物嗎？

　　師：小眼睛，真亮，全找對了。你們看它們多有意思啊！誰來介紹一下他們呢？（師點擊課件，出示句子）。這是雨點留下的腳印，叫雨痕。這是波浪留下的足跡，叫波痕。

　　4、指導朗讀

　　下面誰來讀讀書中叔叔的話呢？師當川川認真地問：“這上面有字嗎？”

　　（二）讀懂圖畫

　　1、認認化石

　　師：巖石書上不僅有字，還有畫呢？你們看，（出示課件）這巖石書上的畫與我們平時見到的樹葉、小魚、貝殼有什么不一樣呢？

　　師：孩子們，這里的樹葉、小魚、貝殼，本來也有美的顏色，也是活的，可由于特殊的地殼運動，他們被包了起來，死后沒有腐爛，埋在地底下，經過漫長的時間之后，就變成這個樣子了。像石頭一樣，這些叫什么呢？（“化石”）

　　師：你怎么知道的？

　　師：（出示句子），誰來介紹一下這些化石呢？

　　讀“你看，這兒有樹葉，有貝殼，那兒還有一條小魚哩！”

　　師：你的圖畫介紹得可真有趣！誰再來介紹。

　　師：孩子們，其實像這樣的圖畫，巖石書里還有許多，你還知道哪些呢？

　　師：老師也帶來了一些，想不想看？

　　（師點擊課件，出示恐龍、蝦、恐龍蛋、烏龜的化石），你們認識這些有意思的東西嗎？

　　2、仿說句子

　　師：對！這么有意思的東西，能不能也像剛才那樣介紹呢？（出示句式：你看，這兒有，有，那兒還有哩！），先給大家一點時間準備準備。生認真地準備。

　　師：現在你就是地質勘探隊員，我來作川川，向你請教，誰來和我合作。師生對話表演。

　　師：這上面有圖畫嗎？

　　生：有，你看，這兒有烏龜，有蝦，那兒還有恐龍蛋哩！

　　師：誰如果能一邊介紹一邊加上動作就更好了！生邊介紹邊指著畫面。……

　　（全班問，一生答，再同桌互相介紹）

　　（三）讀懂說明了什么。

　　生分角色讀課文5-10小節。

　　師：這些神奇的字、畫，又能說明什么呢？請大家閉上眼睛，邊聽邊在腦子里出現一幅幅畫面。（師配樂朗讀第10節）

　　師：你仿佛看到了什么？

　　師：你們看到的可能是地震那一瞬間的情景。可是陸地變成大海，大海又變成高山，那是神奇的地殼運動，這不是一下子的事情，它要經過漫長的歲月，請大家讀讀課文中第10小節，你從哪些詞語中體會地殼運動要經過漫長的歲月。

　　生：“很久很久”，“很多很多萬年”，“慢慢”。

　　師：誰來讀讀這些詞，讓我們感受時間的漫長呢？

　　指導：哎喲，這時間可是成千上萬年的，你如果讀得慢些，聲音稍微輕一些可能更好。

　　師：把這些詞放回課文中，一定會讀得更好，自由讀，誰來讀讀第10小節？

　　師：小朋友，想不想看看地殼運動的過程。出示課件。

　　四、了解“書”的作用

　　1、地球真是個了不起的魔術師，讀了這本書巖石有什么用呢？

　　課件出示句子。指導讀。

　　這本巖石書的作用真大啊！它能告訴我們哪里埋著煤炭哪里藏著鐵礦。呦，這六個小圓點是什么？（省略號）還有哪些寶藏呢？

　　2．川川聽了叔叔的話，會想些什么呢？指導讀最后一小節。

　　讀最后一個自然段。

　　3、那你知道川川以后長大想干什么呢？你有什么話對他說？

　　4、用因為……所以……的句式說說巖石為什么稱為書？為什么加引號？

　　五．拓展實踐，課文延伸

　　1、小朋友們，不僅僅巖石是一本書，大自然中還有很多藏著奧秘的書呢！你覺得還有什么也是書呢？

　　是啊！大自然就是一本讀不完的書啊！你看：課件出示：這朵嬌艷的藍玫瑰是書，讀懂它就知道它的地下有銅礦；這片片高積云是書，它的出現預示著晴天的到來；這可愛的小狗是書，讀懂它就知道它的汗孔是長在舌頭上的；這美麗的胡楊樹林是書，順著它的身子挖下去，就能找到地下水。孩子們，茫茫宇宙，萬物生靈，書無時不有，書無處不在。只要我們帶上一雙善于發現的慧眼，一顆善于探究的心，我相信你們肯定能發現更多的秘密。在這些書里，藏著無窮的奧秘，讓我們用心去觀察，用眼睛去發現，多問一個為什么，學好眼前的這些書，長大了才能去讀懂大自然中一本又一本的書！

　　2、學到這，你的腦海里還有什么問題嗎？

　　3、這么多的問題，一個接著一個，你們也會刨根問底了！這許許多多的奧秘讓我們課外再去探索，再去刨根問底，好嗎？老師向你們推薦幾個網站，今天課堂上老師用的資料很多就是從這兩個網站中搜索到的。還可以把你們的發現寫下來哦！

　　最大的書教學設計 9

　　【教材透視】

　　神奇的大自然是一座巨大的知識寶庫。在地質勘測隊員的眼中，巖石就是一本耐人尋味的“書”。那上面有雨點留下的腳印，有波浪奔騰的足跡，有豐富的.礦藏，還有樹葉、貝殼、小魚組成的圖畫歷史的變遷，大陸的沉浮，都在這本最大的書里。

　　【學習目標】

　　1、會認10個字，會寫11個字。

　　2、有感情地朗讀課文，讀好人物的對話。

　　3、激發探究自然知識的興趣。

　　【教學設計】

　　一、直入課題，設置懸念

　　1、讀課題，你發現了什么？有什么問題嗎？

　　2、請同學們打開課本，我們一起去課文中尋找答案吧！

　　二、初讀課文，識記生字

　　1、自由讀文，勾畫生字及喜歡的生詞。

　　2、和同桌交流認識了哪個字，是怎么認識的。

　　3、把自己喜歡的生詞說給桌聽，并說說喜歡的理由。

　　4、全班交流，把學習的字詞的好辦法介紹給大家。

　　5、同桌間用生字卡片互相抽查。

　　6、找合作伙伴讀課文，把字音讀準，把課文讀通順。

　　7、回報自讀，分段輪讀，互相糾正。

　　三、朗讀感悟，體會角色

　　1、自由讀：

　　“叔叔”為什么把巖石稱作“書”，這本“書”有什么用呢？請趕快讀一讀吧！

　　2、伙伴對讀：

　　和伙伴合作讀“川川”和“叔叔”的對話，再說說你學到了什么？

　　3、讀中悟：

　　⑴出示文中的問句和感嘆句，指導讀好這些句子。

　　⑵進入角色讀課文，教師巡回指導，提示讀好人物的對話。

　　⑶表演讀，進行評議。

　　⑷四人小組合作演一演。

　　提示：

　　①熟練對話，體會人物的語言特點。

　　②爸爸在文中一句話也沒說，可以給他設計動作。

　　⑸評一評：哪個角色演得好，為什么？

　　四、總結延伸，啟發感悟

　　1、你能猜出川川長大后干什么嗎？說說你的根據。

　　2、你認為這本最大的“書”有趣嗎？怎樣才能和叔叔一樣，讀懂這本“書”呢？

　　五、指導寫字

　　六、鞏固練習

　　“我會填”(引導發現規律，適當擴展)

　　七、實踐活動

　　1、收集當地的一些巖石標本。

　　2、讀《自然百科全書》，把讀后的體會說給家長或同學聽。

　　最大的書教學設計 10

　　設計理念：

　　新課程的基本理念之一是以學生為本，以學生的發展為本。閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐，應讓學生在主動、積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。新課程倡導“以學定教”，要求教師依據學情調節教學順序，選擇教學內容和方法。

　　教學目標：

　　1、會認10個生字，會寫12個字。

　　2、有感情地朗讀課文，讀好人物的對話。

　　3、激發探究自然知識的興趣。

　　教學時數：

　　2課時。

　　設計思路：

　　本文以人物對話的方式構篇，其內容對小學生極富吸引力。教學本文宜采取合作學習的方式進行，引導學生讀中思考，讀中探究，讀中感悟，加深對課文內容的理解和體驗。同時通過“讀、演、猜”活動，培養學生的創新意識和理解能力，激發學生探索自然的興趣和學習熱情。

　　教學流程：

　　第1課時

　　一、激趣導入，揭示課題

　　1、回憶你見過的最大的書是什么樣子的。今天，我們要學習一篇新課文——《最大的“書”》，請同學們看老師寫課題。（標題上“書”字的雙引號故意不寫。）

　　2、請同學們齊讀課文標題，看看黑板上的標題和課本上的標題有什么不同。

　　過渡：課文標題上的“書”字為什么要加上引號呢？讓我們來讀讀課文，從中找找答案。

　　二、初讀課文，掃清閱讀障礙

　　1、用自己喜歡的方式自由讀課文，在課文中畫出帶有生字的詞語，讀準字音，讀通課文，標出自然段序號。

　　2、用多媒體出示由生字組成的新詞，“開火車”讀，齊讀。

　　3、師生對讀課文，教師讀敘述語，男女生分別讀地質勘探隊員與川川的對話。讀后思考：課文標題中的“書”字為什么要加引號？

　　4、教師根據學生的回答，多媒體出示句子：巖石一層一層的，不就像一冊厚厚的書嗎？（指名學生讀，齊讀。）（板書：巖石）

　　過渡：巖石除了樣子像書外，還有哪些地方像書？下面我們繼續讀課文，從中尋找答案。

　　三、研讀課文，朗讀感悟

　　1、讀中學。

　　（1）自由讀。好問的川川通過問，學到了好多有關地質方面的知識。你想知道他問了些什么，學到些什么嗎？請趕快讀一讀課文，用不同的符號畫出他和“叔叔”的對話。

　　（2）伙伴對讀。同桌分角色讀“川川”和“叔叔”的對話，想想你學到了什么。（重點指導學生朗讀好問句和感嘆句。）

　　2、論中學。

　　（1）討論交流：

　　①為什么把巖石稱為“書”？

　　②巖石這本“書”有什么作用？

　　（2）教師根據學生的交流，相機用多媒體課件出示有關“雨痕、波痕、礦物”的圖片和“樹葉、貝殼、小魚”的化石圖片以及課文的相關句段，指導朗讀、理解。（板書：雨痕波痕礦物畫樹葉貝殼小魚為國找寶藏）

　　3、看中悟。

　　用多媒體播放“地殼變遷、化石形成”等地質變化的錄像資料，拓寬學生視野，加深學生對課文內容的理解和體驗，激發學生探索自然的興趣和熱情。

　　4、猜中想。

　　（1）你能猜出川川長大以后想干什么嗎？說說你的根據。

　　（2）你能猜出“叔叔”是怎樣獲得這些知識的嗎？說說你的理由。

　　四、回歸整體，深化理解

　　1、說說你從巖石這本“書”中學到了什么知識。

　　2、小結談話，激發探究自然知識的興趣：《最大的“書”》一文以人物對話的形式向我們介紹了神奇的自然界是一座巨大的知識寶庫，在地質勘探隊員的眼中，巖石就是一本耐人尋味的“書”，那上面有雨點留下的腳印，有波浪奔騰的足跡，有豐富的礦藏，還有由樹葉、貝殼、小魚組成的圖畫……大自然的變遷，陸地的沉浮，都寫在這本最大的“書”里。這本“書”里還有許多奧秘等著大家去探索、去發現。同學們愿意在今后的.學習中走進大自然，一起去探索大自然的奧秘嗎？

　　3、課堂交流。

　　把你搜集到的有關巖石、化石方面的資料在班內交流一下。

　　五、課外延伸，推薦書目

　　神奇的大自然是一座巨大的寶庫，要想了解這座寶庫中更多的奧秘，請同學們課后閱讀《自然百科全書》和《十萬個為什么》等書，你一定會有更多的發現和收獲。

　　第2課時

　　一、復習舊知

　　1、出示生字卡片，“開火車”讀，檢查讀音是否正確。

　　2、說說課文有幾個自然段，再分段讀一讀。

　　二、實踐活動：演一演

　　1、四人小組合作編演課本劇。

　　角色選定。川川、叔叔、爸爸、旁白。

　　熟讀對話。分角色朗讀，熟悉人物的語言特點。