最大的“書”教學(xué)設(shè)計

時間：2022-06-09 15:58:49 教學(xué)設(shè)計我要投稿

　　作為一名教職工，就難以避免地要準(zhǔn)備教學(xué)設(shè)計，教學(xué)設(shè)計是連接基礎(chǔ)理論與實踐的橋梁，對于教學(xué)理論與實踐的緊密結(jié)合具有溝通作用。那要怎么寫好教學(xué)設(shè)計呢？下面是小編為大家收集的最大的“書”教學(xué)設(shè)計，歡迎大家分享。

最大的“書”教學(xué)設(shè)計

最大的“書”教學(xué)設(shè)計 1

　　【教具準(zhǔn)備】

　　一棵大蘋果樹（能貼在黑板上）；用吹塑紙做成的寫有生字的10個大蘋果（課文中要求認(rèn)的10個字）；

　　小黑板；本課要求寫的生字卡12個。

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1.認(rèn)識“質(zhì)、勘”等10個生字，會寫“冊、巖”等12個字。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文，讀好人物的對話。

　　3.了解一些地質(zhì)勘探知識，增強愛科學(xué)的情感和探索大自然奧秘的興趣。

　　【重點難點】

　　寫好筆畫“豎撇”；有感情地朗讀好人物的對話。

　　【教學(xué)過程】

　　第一課時

　　環(huán)節(jié)

　　教師活動

　　學(xué)生活動

　　揭示課題（2分鐘）

　　小朋友，我們都讀過書，從書里學(xué)到了不少知識。今天我們要讀的這本書，可不是一般的書。請小朋友們看老師板書。

　　2.板書課題。說說你最想知道什么？

　　提出問題：“書”字為什么要加引號呢？

　　開展活動，讀文識字

　　（18分鐘）

　　讀書展示會是啊，“書”字為什么要加引號呢？小朋友，你想知道這本“書”的奧秘嗎？那就請你自己讀讀課文吧，不認(rèn)識的字自己想辦法解決。請小朋友自己去找一個學(xué)習(xí)伙伴，兩人一組互相讀課文給對方聽，互相檢查字音都讀準(zhǔn)了沒有，句子都讀通了沒有。比一比哪一組小朋友最善于合作。現(xiàn)在我們來評選最佳“讀書小組”。哪個小組想讀就舉手讀，可以讀全文，也可以讀你們最喜歡的一個部分。

　　4.小朋友，你們的最佳“讀書小組”選出來了嗎？請你們跟我們這兒的讀書小組比一比，看誰讀得更棒，好嗎？

　　結(jié)蘋果、摘蘋果黑板上貼出一棵蘋果樹，出示寫有生字的大蘋果。同學(xué)們，你能讀出這些蘋果中的生字嗎？你讀準(zhǔn)一個字，老師就掛上一個蘋果。我們來比一比哪個同學(xué)結(jié)出的蘋果最多。你們看，蘋果樹上已經(jīng)結(jié)滿了蘋果。現(xiàn)在我想請小朋友來摘蘋果，請不摘果的小朋友負(fù)責(zé)評一評誰摘得又快又好。送生字回家

　　1．小黑板出示含有生字的句子：

　　a.一位地（）（）探隊員正趴在一塊大石頭上看著什么。

　　b.（）石一層一層的，不就像一本（）（）的書嗎？

　　c.雨點留下的腳（），叫雨（）。

　　d.把巖石書讀懂，能為祖國找到更多的（）藏。

　　2．小朋友，你能把蘋果樹上的生字送回到句子家中去嗎？

　　3．生字回到了家，多高興呀。我們來把這些句子讀一讀吧。

　　4．出示本課要寫的字（二、三排），認(rèn)讀，組詞。

　　說說寫這些字要注意什么？

　　（四）現(xiàn)在，讓我們一起再讀讀課文吧。

　　自由朗讀課文。

　　自由選擇學(xué)習(xí)伙伴組成小組互讀互查。

　　小組自由展示讀課文。

　　指名展示讀課文。

　　認(rèn)讀生字。

　　根據(jù)老師說出的某個字的特征找出這個字并讀出字音，如果正確就將蘋果摘下。如：

　　力氣很大──勘

　　山下有石──巖

　　廠里過日子──厚

　　包旁一把刀──刨

　　家里一塊玉──寶

　　練習(xí)填字。

　　練讀句子。（指名讀，集體讀）

　　“印、陸”單耳旁和雙耳旁的不同；

　　“刨”左寬右窄，“包”的最后一筆不能拖得太寬，不能超過豎中線；

　　“埋”左邊是提土旁，不能寫成“理”字。

　　齊讀課文。

　　朗讀感悟（10分鐘）

　　第二課時：

　　小朋友，上節(jié)課，我們認(rèn)識了生字，寫了幾個字，還朗讀了課文。這節(jié)課，我們要舉行一場朗讀競賽，看看誰是今天的朗讀小明星。今天的朗讀競賽，我們要評選出“最佳川川”和“最佳叔叔”。請小朋友先自己讀讀課文，用“──”畫出川川說的話，用“~~~”畫出叔叔說的話。再練習(xí)讀一讀。聽你們讀的這么有意思，老師也想來讀一讀。示范朗讀。同學(xué)們準(zhǔn)備好了嗎？現(xiàn)在我們要開始朗讀競賽了。你們誰愿意做勤學(xué)好問的小川川呢？請上臺來參加競賽。（其他同學(xué)當(dāng)叔叔，評選最佳川川）面對小川川的提問，誰愿意當(dāng)知識豐富的地質(zhì)勘探隊員叔叔，為川川做出解答呢？也請你來參加競賽吧。（其他同學(xué)當(dāng)川川，評選最佳叔叔。）現(xiàn)在，請我們的最佳組合來為我們做朗讀展示。

　　6.采訪評選出來的“朗讀明星”：

　　請問川川：“書”到底指的是什么呀？你現(xiàn)在知道書字上面為什么要加上引號了嗎？（電視機前的同學(xué)們，川川已經(jīng)弄明白了，你們明白了嗎？通過讀這本“書”，你們知道了什么呢？）

　　請問川川：你長大以后想干什么呢？你準(zhǔn)備怎樣去讀懂這本最大的“書”呀？

　　請問地質(zhì)勘探員叔叔，你還能告訴我們一些關(guān)于“巖石書”的知識嗎？

　　（大家快找一找，看看誰最先找到。）

　　大家讀讀我知道中的知識，看誰能在最短的時間內(nèi)把它讀通順、讀懂。指名兩個讀。

　　自由讀課文。

　　練讀人物對話。

　　聽老師讀。

　　展示朗讀“川川”的話。

　　展示朗讀“叔叔”的話。

　　生：當(dāng)然可以。不過我告訴你們，不如你們自己從書中去找答案。

　　我找到了。就在課后的我知道里。

　　7．自由讀我知道。

　　指導(dǎo)寫字（10分鐘）

　　（出示本課要求寫的生字字卡）小朋友，請你仔細(xì)觀察：我們可以把哪些生字放在一起呢？請你擺一擺字卡，再說說你的想法。請小朋友再看看這些生字，同桌互相討論討論，這些字的哪些筆畫容易寫錯。

　　我們不但要把字寫正確，還要把字寫得漂亮。你們發(fā)現(xiàn)了嗎？今天要寫的很多字當(dāng)中，都出現(xiàn)了一個筆畫“豎撇”。（邊講邊范寫，讓學(xué)生觀察由“豎”到“撇”的演變過程。）小朋友，你能把帶有這個筆畫的字寫好嗎？請你在自己的本子上練一練。

　　5.（把學(xué)生寫得好的或是存在共性問題的字拿到黑板上）誰愿意做“小醫(yī)生”，給這些字來看看病。

　　做課后“我會填”中的練習(xí)。（先寫再說）

　　說清楚要求。

　　擺字卡并說明理由：半包圍結(jié)構(gòu)、上下結(jié)構(gòu)。

　　“厚”字和“底”字都是半包圍結(jié)構(gòu)，但“厚”字上下都沒有點，而“底”字上下都有點。

　　練習(xí)書寫。

　　當(dāng)小醫(yī)生，判斷哪些字寫得好，哪些字寫得不夠好。

最大的“書”教學(xué)設(shè)計 2

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　會認(rèn)讀“質(zhì)”等10個生字，會寫“冊”等12個字。

　　正確、流利、有感情地朗讀課文，讀好人物的對話，體會川川對大自然充滿興趣的思想感情。

　　激發(fā)探索自然知識的興趣。

　　課前準(zhǔn)備

　　生字詞卡片。

　　化石和礦石標(biāo)本。

　　學(xué)生課前搜集或老師提供有關(guān)地質(zhì)方面的資料。

　　第一課時

　　導(dǎo)入新課

　　啟發(fā)談話。

　　你們聽說過世界上最大而且沒有文字的書嗎?今天學(xué)習(xí)的一篇課文就能幫助我們解決這個問題。

　　自讀課文，初步感知內(nèi)容。

　　學(xué)生認(rèn)真地閱讀課文，畫出不認(rèn)識的字，借助拼音讀一讀，碰到難讀的句子多讀幾遍。

　　揭示課題，說說課題中的“書”為什么要加引號。課文中的叔叔是什么人?結(jié)合理解“勘探隊員”。

　　朗讀感悟

　　指名分段朗讀課文。

　　(在學(xué)生朗讀過程中注意糾正錯誤的讀音，指導(dǎo)讀通難讀的句子，直到把課文讀正確，讀通順)

　　分角色朗讀。

　　(老師讀敘述的語言，男生讀“叔叔”的話，女生讀“川川”的話。第二次男女生調(diào)換角色再讀)

　　分組讀議

　　讓學(xué)生各自默讀“叔叔”說的話，想一想下面幾個問題：

　　“叔叔”為什么把這塊巖石稱作是“一冊厚厚的書”?

　　為什么巖石上會留下這些雨痕和波痕呢?

　　你知道讀這本巖石書有什么用嗎?除了書上說的，你還知道別的用處嗎?

　　在自讀的基礎(chǔ)上，小組內(nèi)交流各自的思考結(jié)果。

　　匯報交流

　　各小組派代表在班上交流學(xué)習(xí)結(jié)果，老師隨機引導(dǎo)學(xué)生朗讀有關(guān)課文內(nèi)容，理解“雨痕”“波痕”等詞語。

　　默讀“我知道”，讀后在小組里說說自己讀懂了什么。

　　第二課時

　　認(rèn)讀詞語卡片

　　地質(zhì) 勘探隊員一冊書厚厚的巖石

　　刨根問底煤炭寶藏腳印波痕

　　自讀課文，相互交流

　　邊讀邊思考：從“叔叔”說的話里，你懂得了什么知識?(讀后先小組交流，再全班交流)

　　學(xué)生交流課前收集的有關(guān)地質(zhì)方面的資料、實物。(也可以由老師提供，學(xué)生閱讀和傳看)

　　總結(jié)談話

　　讀課文最后一段。你能猜一猜川川長大后想干什么嗎?

　　鞏固識字，指導(dǎo)寫字

　　復(fù)習(xí)本課要求認(rèn)識和要求會寫的字。

　　啟發(fā)學(xué)生運用不同的方法記住字形。(還可以讓學(xué)生說說自己早已認(rèn)識了哪些生字，是怎么認(rèn)識的)

　　邊利用課件演示要求會寫的字的筆順，邊指導(dǎo)書寫。(注意提示筆畫、部件在田字格中的位置)

　　學(xué)生寫字，老師隨機指導(dǎo)，組織評議。

　　拓展閱讀

　　綠色情報員

　　植物科學(xué)院請小燕子選一批綠色情報員。

　　一大早，小燕子剛飛出去，就被小桃樹攔住了。

　　“你能干什么?”燕子問。

　　“我能預(yù)報農(nóng)時。”桃樹對小燕子說，“我一開花，農(nóng)民伯伯就得忙著種谷子。”

　　“好，算你一個。”燕子說。

　　小燕子飛過一片胡楊樹林，胡楊樹叫住了她。小燕子問：“你有什么本領(lǐng)?”

　　“我能報告地下水。”胡楊樹說，“不信，順著我的身子挖下去，準(zhǔn)能找到地下水。”

　　這時，山坡上的篦子草又喊住了燕子：“我可以報名當(dāng)土壤化驗員。”

　　小燕子有點兒弄不懂，篦子草說：“我們喜歡長在鈣質(zhì)土壤中。”“噢，原來是這樣。”小燕子話音剛落，那邊的藍(lán)玫瑰又說話了：“我也能做情報員，我的腳下就有銅礦哩!”

　　“花朵能報礦?”小燕子掏出小本子記下，“還有什么花有這種本領(lǐng)?”藍(lán)玫瑰花說：“七瓣蓮能報錫礦，蝴蝶花能報鋅礦。”

　　忙了一天的小燕子高興極了。這一天，她增加了多少知識呀

最大的“書”教學(xué)設(shè)計 3

　　設(shè)計理念：

　　新課程的基本理念之一是以學(xué)生為本，以學(xué)生的發(fā)展為本。閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐，應(yīng)讓學(xué)生在主動、積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。新課程倡導(dǎo)“以學(xué)定教”，要求教師依據(jù)學(xué)情調(diào)節(jié)教學(xué)順序，選擇教學(xué)內(nèi)容和方法。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、會認(rèn)10個生字，會寫12個字。

　　2、有感情地朗讀課文，讀好人物的對話。

　　3、激發(fā)探究自然知識的興趣。

　　教學(xué)時數(shù)：2課時。

　　設(shè)計思路：

　　本文以人物對話的方式構(gòu)篇，其內(nèi)容對小學(xué)生極富吸引力。教學(xué)本文宜采取合作學(xué)習(xí)的方式進(jìn)行，引導(dǎo)學(xué)生讀中思考，讀中探究，讀中感悟，加深對課文內(nèi)容的理解和體驗。同時通過“讀、演、猜”活動，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和理解能力，激發(fā)學(xué)生探索自然的興趣和學(xué)習(xí)熱情。

　　教學(xué)流程：

　　第1課時

　　一、激趣導(dǎo)入，揭示課題

　　1、回憶你見過的最大的書是什么樣子的。今天，我們要學(xué)習(xí)一篇新課文——《最大的“書”》，請同學(xué)們看老師寫課題。（標(biāo)題上“書”字的雙引號故意不寫。）

　　2、請同學(xué)們齊讀課文標(biāo)題，看看黑板上的標(biāo)題和課本上的標(biāo)題有什么不同。

　　過渡：課文標(biāo)題上的“書”字為什么要加上引號呢？讓我們來讀讀課文，從中找找答案。

　　二、初讀課文，掃清閱讀障礙

　　1、用自己喜歡的方式自由讀課文，在課文中畫出帶有生字的詞語，讀準(zhǔn)字音，讀通課文，標(biāo)出自然段序號。

　　2、用多媒體出示由生字組成的新詞，“開火車”讀，齊讀。

　　3、師生對讀課文，教師讀敘述語，男女生分別讀地質(zhì)勘探隊員與川川的對話。讀后思考：課文標(biāo)題中的“書”字為什么要加引號？

　　4、教師根據(jù)學(xué)生的回答，多媒體出示句子：巖石一層一層的，不就像一冊厚厚的書嗎？（指名學(xué)生讀，齊讀。）（板書：巖石）

　　過渡：巖石除了樣子像書外，還有哪些地方像書？下面我們繼續(xù)讀課文，從中尋找答案。

　　三、研讀課文，朗讀感悟

　　1、讀中學(xué)。

　　（1）自由讀。好問的川川通過問，學(xué)到了好多有關(guān)地質(zhì)方面的知識。你想知道他問了些什么，學(xué)到些什么嗎？請趕快讀一讀課文，用不同的符號畫出他和“叔叔”的對話。

　　（2）伙伴對讀。同桌分角色讀“川川”和“叔叔”的對話，想想你學(xué)到了什么。（重點指導(dǎo)學(xué)生朗讀好問句和感嘆句。）

　　2、論中學(xué)。

　　（1）討論交流：①為什么把巖石稱為“書”？②巖石這本“書”有什么作用？

　　（2）教師根據(jù)學(xué)生的交流，相機用多媒體課件出示有關(guān)“雨痕、波痕、礦物”的圖片和“樹葉、貝殼、小魚”的化石圖片以及課文的相關(guān)句段，指導(dǎo)朗讀、理解。（板書：雨痕波痕礦物畫樹葉貝殼小魚為國找寶藏）

　　3、看中悟。

　　用多媒體播放“地殼變遷、化石形成”等地質(zhì)變化的錄像資料，拓寬學(xué)生視野，加深學(xué)生對課文內(nèi)容的理解和體驗，激發(fā)學(xué)生探索自然的興趣和熱情。

　　4、猜中想。

　　（1）你能猜出川川長大以后想干什么嗎？說說你的根據(jù)。

　　（2）你能猜出“叔叔”是怎樣獲得這些知識的嗎？說說你的理由。

　　四、回歸整體，深化理解

　　1、說說你從巖石這本“書”中學(xué)到了什么知識。

　　2、小結(jié)談話，激發(fā)探究自然知識的興趣：《最大的“書”》一文以人物對話的形式向我們介紹了神奇的自然界是一座巨大的知識寶庫，在地質(zhì)勘探隊員的眼中，巖石就是一本耐人尋味的“書”，那上面有雨點留下的腳印，有波浪奔騰的足跡，有豐富的礦藏，還有由樹葉、貝殼、小魚組成的圖畫……大自然的變遷，陸地的沉浮，都寫在這本最大的“書”里。這本“書”里還有許多奧秘等著大家去探索、去發(fā)現(xiàn)。同學(xué)們愿意在今后的學(xué)習(xí)中走進(jìn)大自然，一起去探索大自然的奧秘嗎？

　　3、課堂交流。

　　把你搜集到的有關(guān)巖石、化石方面的資料在班內(nèi)交流一下。

　　五、課外延伸，推薦書目

　　神奇的大自然是一座巨大的寶庫，要想了解這座寶庫中更多的奧秘，請同學(xué)們課后閱讀《自然百科全書》和《十萬個為什么》等書，你一定會有更多的發(fā)現(xiàn)和收獲。

　　板書設(shè)計：

　　第2課時

　　一、復(fù)習(xí)舊知

　　1、出示生字卡片，“開火車”讀，檢查讀音是否正確。

　　2、說說課文有幾個自然段，再分段讀一讀。

　　二、實踐活動：演一演

　　1、四人小組合作編演課本劇。

　　角色選定。川川、叔叔、爸爸、旁白。

　　熟讀對話。分角色朗讀，熟悉人物的語言特點。

　　創(chuàng)編動作。雖然“爸爸”在文中一句話都沒說，但要設(shè)計出相應(yīng)的動作神態(tài)。

　　2、集體評一評哪個角色演得好。

　　三、識記字形

　　1、多媒體課件出示“我會認(rèn)”中的字，“開火車”認(rèn)讀，說說自己記住了哪些字，是怎樣記住這些字的。

　　2、學(xué)生提出難記的字，老師指導(dǎo)記憶。

　　3、鞏固練習(xí)：口頭組詞。

　　四、指導(dǎo)寫字

　　1、多媒體課件出示“我會寫”中的字，觀察這些字的結(jié)構(gòu)及其在田字格中的占位。

　　2、練習(xí)寫字。要求：（1）寫正確。“厚”字上面無點，“底”字上下都有點。“寶”字下邊是“玉”不是“王”。“印”字右邊是單耳，不能寫成雙耳。 “埋”字左邊是土字旁，“理”字左邊是王字旁。（2）寫美觀。在本課要求寫的字中，出現(xiàn)了很多“豎撇”，如“質(zhì)、厚、底”的左撇，“鐵”字右邊的第二撇， “冊”字的兩撇。重點指導(dǎo)豎撇的書寫。

　　五、積累運用

　　1、詞語開花。

　　看看課文后“我會填”中紅花里的字，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，自主填字。

　　寶石——石頭化石——石英

　　高山——山嶺大山——山川

　　大地——地球土地——地圖

　　2、理解下面詞語，選其中的一個詞語說句話。

　　認(rèn)真奇怪閃光透明

　　寶藏足跡刨根問底

　　六、布置作業(yè)

　　1、在漢語拼音本上抄寫“我會寫”中的字，每字寫三遍。

　　2、讀課文，勾出你喜歡的新詞和句子，把自己喜歡的新詞、句子抄寫在“好詞佳句積累本”上。

　　3、自編一份“奇妙的大自然”手抄報

最大的“書”教學(xué)設(shè)計 4

　　一、教材解讀：

　　這是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書(人教版)二年級下冊第十九課。這部分教材是圍繞自然現(xiàn)象、自然景觀來編排的，內(nèi)容十分豐富。既有充滿浪漫主義色彩的描寫自然景觀的古代詩歌，也有語言平實的介紹自然知識的短文。通過這些課文的學(xué)習(xí)，學(xué)生既能感受祖國山河的壯美，積累豐富的語言，還可以汲取自然科學(xué)知識的瓊漿，開闊視野，培養(yǎng)熱愛大自然的情趣。

　　本文以人物對話為主要的敘說方式，介紹了神奇的自然界是一座巨大的知識寶庫。在地質(zhì)勘探隊員的眼中，巖石就是一本耐人尋味的書。那上面有雨點留下的腳印，有波浪奔騰的足跡，有豐富的礦藏，還有樹葉、貝殼、小魚組成的圖畫歷史的變遷，大陸的沉浮，都寫在這本最大的書里。因此，本課在讀好人物對話的基礎(chǔ)上，引發(fā)學(xué)生對自然科學(xué)知識產(chǎn)生濃厚的興趣，產(chǎn)生研究、探索的欲望。

　　二、學(xué)情分析：

　　對于二年級的學(xué)生而言，在本節(jié)課的學(xué)習(xí)中，他們能夠在自由讀文的基礎(chǔ)上，自學(xué)本課的生字詞，并結(jié)合重點的詞句對課文內(nèi)容進(jìn)行簡單的分析，從而了解到課文中的書的真正含義與加雙引號的原因。因此，在教學(xué)中，可以在各種形式的讀的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。當(dāng)他們越讀越感到有趣的時候，再揭示大自然的無窮魅力，進(jìn)而激發(fā)他們對自然知識產(chǎn)生濃厚的興趣與探索的欲望。

　　三、學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1、會認(rèn)10個生字，會寫12個生字。

　　2、有感情地朗讀課文，讀好人物的對話。

　　3、激發(fā)探究自然知識的興趣。

　　教學(xué)重點：

　　學(xué)習(xí)生字詞。準(zhǔn)確把握人物心理，讀好人物對話。

　　教學(xué)難點：

　　了解書中的內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生對大自然的興趣。

　　課前準(zhǔn)備：

　　學(xué)生搜集的有關(guān)化石和巖石的相關(guān)資料、生字卡片、小黑板

　　四、教學(xué)過程：

　　（一）、導(dǎo)入新課：

　　同學(xué)們，你們喜歡讀書嗎？快說說你們都喜歡讀什么書？老師要向你們介紹一本最大的書，你們想看嗎？

　　（出示課題）生與師書空課題后齊讀題目。問：課文題目中的書為什么要加雙引號呢？它是指什么呢？讓我們一起到課文中去尋找答案吧！

　　（二）、初讀課文，了解大意。

　　1、學(xué)生自由讀文，同桌之間利用手中的工具書來解決生字問題。師：現(xiàn)在讓老師來檢驗一下大家對生字的掌握情況。出示帶有拼音的要求認(rèn)識的字詞，指生認(rèn)讀，然后再出示去掉拼音的詞語，學(xué)生用各種方法來讀，加深認(rèn)識，并在小組之間相互理解。

　　2、同桌間再讀課文，了解課文講的主要內(nèi)容。學(xué)生介紹。

　　（三）、深入學(xué)習(xí)課文：

　　1、指讀課文師：現(xiàn)在誰來說說課文中的書指的是什么？（巖石）

　　2、師：那既然巖石不是書，為什么地質(zhì)勘探隊員卻把巖石稱為書呢？請你認(rèn)真讀一讀課文，到文中去找一找，看誰找的全，找的準(zhǔn)。找到之后在小組內(nèi)交流一下。

　　3、小組匯報：

　　（1）巖石就是書，巖石一層一層的就象一冊厚厚的書。

　　（2）巖石上有字。

　　（3）巖石上有圖畫老師讓學(xué)生到文中找句子讀一讀，結(jié)合學(xué)生回答，老師出示網(wǎng)上搜集的圖片引導(dǎo)學(xué)生看圖，使學(xué)生深入理解課文內(nèi)容，并適當(dāng)板書。

　　4、結(jié)合板書，師問：以上這些，能說明什么問題呢？學(xué)生齊讀第十自然段。

　　5、師：哦，原來這本書里蘊涵著這么多知識，讀了這本巖石書有什么用呢？

　　（為祖國找到無窮的寶藏）師板書

　　6、師：好問的川川通過發(fā)問，學(xué)到了好多有關(guān)地質(zhì)方面的知識，川川學(xué)到的，你學(xué)到了嗎？說給大家聽一聽。

　　（學(xué)生簡介課文主要內(nèi)容）

　　7、師：川川學(xué)到了這么多知識，他高興嗎？從哪看出的？學(xué)生讀課文最后一自然段師：你能猜出川川長大后想干什么嗎？（和叔叔一樣，做一名出色的地質(zhì)勘探隊員）

　　師：地質(zhì)勘探隊的叔叔真是了不起，他們不怕苦和累，為了給祖國找到更多的寶藏不知要多辛苦，你們想對叔叔說些什么嗎？（學(xué)生自由發(fā)揮想象，暢所欲言）

　　師：你們喜歡文中的川川嗎？為什么？（好學(xué)好問有理想）

　　8、師：文中出現(xiàn)了幾個人物？讓我們分角色朗讀，怎么樣？學(xué)生有感情分角色朗讀，教師指導(dǎo)。

　　師：文中爸爸一句話都沒有，你能設(shè)計一下爸爸的動作和神態(tài)嗎？小組合作演一演。

　　9、學(xué)生邊讀邊表演。

　　（四）、總結(jié)師：

　　神奇的自然界是一座巨大的知識寶庫。需要我們仔細(xì)去思考，認(rèn)真去研究。我們需要學(xué)習(xí)的東西太多了，希望同學(xué)們課余時間讀一讀《自然百科全書》一類的書籍，到知識的海洋中去吸取營養(yǎng)，感受大自然那無窮的魅力所在。好嗎？

　　板書：一層一層的 19、最大的書（巖石）

　　有字：雨痕波痕礦物無窮寶藏

　　有圖畫：樹葉貝殼小魚

　　教學(xué)資源：本節(jié)課用了實物投影儀，出示了在本節(jié)課中需要學(xué)生認(rèn)識的生字詞，反復(fù)的出示，目的是使學(xué)生能夠比較深刻的記憶。然后又利用投影儀出示了在網(wǎng)上搜集到的.與巖石相關(guān)的圖片，一張張一層層的巖石、一幅幅被雨點波浪留下痕跡的巖石，仿佛使學(xué)生置身與課文中，好象正在與文中的川川一起聆聽那有趣的知識，并一起到大自然這座知識寶庫中遨游，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更加使他們對自然科學(xué)知識產(chǎn)生濃厚的興趣，產(chǎn)生研究、探索的欲望。從而達(dá)到主動學(xué)習(xí)、探索的目的。

最大的“書”教學(xué)設(shè)計 5

　　一、板書課題

　　1、師：你喜歡什么書？（學(xué)生說）

　　今天老師向同學(xué)們介紹一本書。請同學(xué)們看這是一本什么書？（板書課題）。

　　2、齊讀課題，師：今天我們來學(xué)習(xí)第19課。說說你最想知道什么?

　　3、提出問題:“書”字為什么要加引號呢?這本最大的書是什么?

　　二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字

　　（一）出示學(xué)習(xí)要求：

　　1、用自己喜歡的方式讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

　　2、小組內(nèi)學(xué)習(xí)16個生字。先讀生字，再說一說你是用什么識字方法記住這個字的。

　　（二）小組匯報

　　請各小組組長說一說在識字的過程中，有誰把哪個字讀錯了？

　　1、組長匯報

　　2、讀錯的同學(xué)當(dāng)小老師再讀一遍。

　　（三）趣味識記生字

　　1、全班齊讀生字。

　　2、猜字謎。

　　3、生字寶寶藏到詞語中。個別讀女孩讀男生讀齊讀

　　4、理解詞語。

　　（四）寫字

　　1、觀察本節(jié)課要寫的6個生字，在書寫時應(yīng)注意什么？

　　2、教師指導(dǎo)書寫冊和印兩個字。重點強調(diào)占格位置。

　　3、學(xué)生書寫。

　　4、同桌互批互改。

　　三、再讀課文，理解最大的“書”

　　1、誰來說一說本課有幾個自然段？

　　2、找13名同學(xué)讀課文，其他同學(xué)當(dāng)小評委。邊聽變思考最大的“書”指的是什么？

　　3、誰來說一說誰讀的好？好的地方我們學(xué)習(xí)。

　　4、誰來說一說課文中最大的“書”指的是什么？

　　板書：巖石書

　　5、有感情讀第4自然段，理解為什么巖石就是書呢？

　　四、美讀課文，感受對話魅力

　　（一）出示學(xué)習(xí)要求：

　　1、請快速讀課文，用 “——”畫出川川的問題，用 “~~~”畫出叔叔的回答。

　　2、畫好后，同桌之間檢查，檢查完同桌之間練習(xí)川川和叔叔之間的對話。

　　（二）同桌練讀對話。

　　1、找一組同桌來讀一讀，并找學(xué)生評價。

　　2、女生和男生互讀。

　　3、老師和同學(xué)互讀。

　　4、一起讀小兒歌。

　　五、擴展閱讀，升華思想

　　1、原來巖石就是一本書，大自然也有語言。生自讀《語文大閱讀》書33頁《大自然的語言》。

　　2、說一說大自然的語言都有哪些？

　　六、寫作訓(xùn)練，發(fā)散思維。

　　1、出示巖石是一本“書”，它讓我們找到了更多的寶藏。

　　小草是一本“書”，小草綠了，它告訴我們春天來了。

　　___是一本“書”，__________。

　　……哦，生活中處處都有“書”呀！

　　誰來說一說？

　　2、請把你想說的寫下來。

　　七、總結(jié)全文

　　1、原來大自然中這么奇妙，需要我們有一雙會發(fā)現(xiàn)的眼睛。

　　2、推薦課外閱讀書目。《中國少年兒童百科全書》《我們愛科學(xué)》

　　3、送給大家兩句名人名言。

　　書是人類進(jìn)步的階梯。——高爾基

　　讀一本好書，就如同和一個高尚的人在交談、 ——歌德

最大的“書”教學(xué)設(shè)計 6

　　【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

　　1· 認(rèn)識“勘、巖”等１０個生字。

　　2· 認(rèn)識“巖石”，了解巖石的作用及地殼變化。

　　3·正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　4·在對話中體會川川對大自然的好奇與熱愛，培養(yǎng)學(xué)生從小關(guān)注科學(xué)、探索自然的意識。

　　【學(xué)習(xí)重難點】

　　重點：認(rèn)識“巖石”，了解巖石的作用及地殼變化。

　　難點：在對話中體會川川對大自然的好奇與熱愛，培養(yǎng)學(xué)生從小關(guān)注科學(xué)、探索自然的意識。

　　【教學(xué)準(zhǔn)備】

　　課件，學(xué)生課前搜集巖石的相關(guān)資料。

　　【教學(xué)過程】

　　一、導(dǎo)入

　　同學(xué)們，今天老師要和你們一起學(xué)習(xí)一篇非常有趣的課文，要想學(xué)好這篇課文，先得學(xué)會這課的生字，你們有信心嗎？

　　二、自讀課文，認(rèn)讀生字

　　要求：用你喜歡的方式讀一讀課文，把字音讀準(zhǔn)，把課文讀通順，再把生字從課文中找出來，連成詞多讀幾遍。

　　待會兒請同學(xué)當(dāng)小老師帶著大家讀，看誰的小老師當(dāng)?shù)米畛錾?/p>

　　１、自讀課文，認(rèn)讀生字。

　　２、檢查自讀情況：

　　⑴ 誰愿意當(dāng)小老師代著大家讀一讀你喜歡的詞？（課件出示加拼音的生字詞）

　　⑵ 去拼音隨機抽讀。（“我指你讀”）

　　三、由題質(zhì)疑，自主研讀

　　理解“書”為什么要加上引號。

　　過渡：同學(xué)們生字認(rèn)得真不錯，今天咱們要學(xué)的這篇課文就叫──最大的“書”（板書）

　　師生再次齊讀。

　　１、讀了這個課題，你們有什么發(fā)現(xiàn)嗎？（“書”為什么要加上“ ”號）

　　２、請你們帶著這個疑問默讀課文，看誰最先知道“書”為什么要加上雙引號？

　　３、學(xué)生默讀匯報：

　　出示：巖石就是書啊！你看，這巖石一層一層的，不就像一冊厚厚的書嗎？

　　４、出示：巖石就是書啊！

　　誰來讀讀這句話？（三人）齊聲再讀這句。

　　５、讀后質(zhì)疑：

　　讀了這句話，你們有什么疑問嗎？

　　這本書里有什么？（有字嗎？有圖畫嗎？）

　　讀了這本書，我們會知道什么？

　　這本書有什么作用呢？

　　你們都是勤學(xué)好問的孩子，課文中的小朋友川川和你們一樣，也提出了一連串的問題，想弄個明白，這就叫──刨根問底。

　　四、細(xì)讀課文５～１２自然段，合作探究

　　愛刨根問底的你們就發(fā)揮團(tuán)結(jié)合作的精神，選擇你們喜歡的讀書方式，選擇你的學(xué)習(xí)伙伴，讀一讀課文的第５～１２自然段，解決你們提出的問題。

　　１、合作研讀，小組內(nèi)交流。

　　２、匯報解決：

　　⑴ 書里有什么？（文字和圖畫）

　　① 指名從文中找出書里的文字和圖畫。（雨痕、波痕、礦物、樹葉、貝殼、小魚）

　　② 分別指名讀。各一個，愿意讀的一起讀。

　　③ 教師點撥：

　　平常我們在讀書時，都是通過書里的文字和圖畫獲得了知識，今天我們讀了巖石這本書中的文字和圖畫，也一定會有收獲。

　　請同學(xué)們不出聲地再讀一讀這部分課文，一邊讀一邊想，讀了這本巖石書中的文字和圖畫，你知道了什么？

　　④ 默讀課文，深入思考。

　　⑤ 交流：

　　適時出示：“它告訴我們……這座山。”（配音樂，課件展示這一變化過程）

　　⑥ 看到地球億萬年間的變化你想說些什么？

　　⑦ 有感情地讀這段話，讀出自己的感受：

　　瞧咱們的地球爺爺真像個魔術(shù)師，在億萬年間競發(fā)生了這樣翻天覆地的變化。

　　⑧ 你們也很了不起啊！既能不懂就問，又能合作解決自己的疑問，老師看到你們的臉上已經(jīng)露出了解決問題的興奮的笑容。能將你們的心情用朗讀表達(dá)出來嗎？

　　選擇讀書伙伴分角色讀５～１０段（出示）

　　Ａ、學(xué)生分角色讀（請２～３組）

　　Ｂ、師生合作讀：

　　老師被你們的朗讀深深感染了，我可以和大家合作嗎？

　　Ｃ、學(xué)生集體分角色讀。

　　⑵ 讀了這本巖石書有什么用呢？

　　課內(nèi)外結(jié)合。

　　五、拓展實踐，課外延伸

　　１、同學(xué)們，通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們終于和川川一起讀懂了這本最大的“書”。想一想川川現(xiàn)在心里會想些什么？

　　⑴ 指導(dǎo)朗讀最后一段。

　　⑵ 猜一猜，川川長大后想干什么嗎？

　　２、愛動腦筋，勤學(xué)好問的你們還想說些什么呢？

　　孩子們，日月星辰，風(fēng)云雷電，山川樹木，花鳥蟲魚……大自然其實就是一本讀不完的大書，這本書里有許許多多神奇奧妙的知識，你們愿意在今后的學(xué)習(xí)中走進(jìn)大自然，一起去探尋大自然的奧秘嗎？

最大的“書”教學(xué)設(shè)計 7

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.認(rèn)識“質(zhì)”、“勘”等10個生字，會寫“底”、“刨”等12個字。

　　2.正確、流利地朗讀課文。

　　教學(xué)重點：

　　識字、寫字。

　　教學(xué)過程：

　　環(huán)節(jié) 教師活動學(xué)生活動

　　一、以“書”導(dǎo)入 1師：(板書：書)請同學(xué)們看黑板上寫著什么字?你都見過什么?(給書加引號，板書：最大的)

　　2、這個課文題目和我們以前學(xué)過的課文題目有什么不同? 齊答：書。

　　說說見過的書。

　　齊讀課題

　　發(fā)現(xiàn)課題帶引號。

　　二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字。

　　1、出示閱讀提示：一邊讀一邊標(biāo)出自然段的序號，圈出生字，借助拼音讀準(zhǔn)字音,讀通句子。

　　2、學(xué)習(xí)生字

　　(1)(出示生詞)誰愿意當(dāng)小老師帶領(lǐng)小朋友讀讀這些生字詞呢?

　　(2)開火車讀生字詞。

　　(3)(出示地質(zhì)勘探隊員的圖片)認(rèn)識地質(zhì)勘探隊員是做什么工作。

　　字理識字：巖、印

　　實物識字：冊

　　反義詞識字：厚，你能說說什么厚，什么薄嗎?

　　聯(lián)系上下文和生活識字：痕。

　　給“煤”找朋友。

　　出示課文中川川問的那些問題，體會川川是個愛問的孩于，總愛把問題問清楚，問明白，理解“刨根問底”的意思。

　　變魔術(shù)認(rèn)識“刨”字。學(xué)了這么長時間，我們來放松一下，老師給大家變個小魔術(shù)。(依次出示“泡”、“飽”、“跑”、“抱”、“炮”、“袍”字)說兒歌，你也給“刨”字編個順口溜吧。

　　說一說：讓學(xué)生說說叔叔要為祖國找到哪些寶藏，理解“寶藏”的意思。

　　(4)指導(dǎo)寫字。

　　1.出示要寫的字“刨”“底”，小朋友，請你

　　仔細(xì)觀察：你發(fā)現(xiàn)了什么?寫時要注意什么?

　　2.小朋友，你能把帶有這個筆畫的字寫好嗎?

　　請你田字格里寫一遍。

　　3、反饋、評議

　　自由朗讀課文。

　　指名領(lǐng)讀生詞

　　開火車讀生字

　　看圖片

　　能說出相冊、集郵冊。

　　說一說

　　說帶“痕”的詞語

　　組詞。

　　找、讀川川問的那些問題。

　　認(rèn)讀生字。

　　抽生回答

　　說一說

　　發(fā)現(xiàn)問題，回答。

　　練習(xí)書寫。

　　評議

　　三、朗讀課文

　　1、小組合作朗讀課文，把課文讀正確、流利。

　　2、比比那組讀得好。

　　3、讀兒歌：川川去爬山，認(rèn)識了地質(zhì)勘探員。勘探員叔叔本領(lǐng)強，能把巖石當(dāng)書看。

　　一冊一冊細(xì)細(xì)翻，厚厚的“書”里藏寶藏。

　　雨點的腳印叫雨痕，波浪的足跡叫波痕，

　　煤炭鐵礦哪里藏?刨根問底是好樣! 組長分工，合作讀課文。

　　賽讀

　　指名朗讀兒歌，了解課文內(nèi)容，鞏固生字。

　　四、總結(jié)

　　通過學(xué)習(xí)，咱們把一篇長長的課文讀成了一句話，這是一本最大的“書”，下節(jié)課，咱們要翻開這本書，去探索其中的各種奧秘。

　　認(rèn)真聽

　　板書設(shè)計

　　最大的“書”?

　　刨底

　　中午放學(xué)了，我和幾名同學(xué)一起回家，我們走著走著忽然看見一位阿姨的芹菜掉了，我趕緊走上前去，把芹菜見撿了起來。旁邊的人都夸我是個好孩子。有人說：“這孩子真好。”還有人說：“現(xiàn)在這樣的孩子很少見。”我心里美極了。然后，旁邊的同學(xué)生氣地說：“你為什么要撿?”我爭著說：“我為什么不能檢?”“本來我想撿的。”看吧，好事人人都可以做，我們倆不就是個例子?我們倆爭著做好事，是不是只得你學(xué)習(xí)?我希望你也多做一些好事，向雷鋒同志學(xué)習(xí)吧。也做一個見義勇為的好少年吧。

　　今天，我做了一件好事，幫助一位老奶奶過了馬路。

　　下午，我去新華書店看書。出了家門，我蹦蹦跳跳一路小跑著，不知不覺就到了我們學(xué)校西邊的十字路口。當(dāng)我正要過馬路時，突然看見一位老奶奶搖搖晃晃地準(zhǔn)備過馬路，我放慢了腳步，心里想：要不要過去幫幫這位老奶奶呢?嗨!助人為樂嘛，而我又是一名少先隊員，應(yīng)該過去幫幫她。

　　我連忙跑過去，對老奶奶說：“老奶奶，我扶您過去吧!”說著兩只手扶著老奶奶的胳膊，趁著綠燈，一步一步慢慢地走過了斑馬線。過了馬路，老奶奶對我說了好幾聲謝謝!我搖搖頭說：“不用謝，老奶奶您一路走好。”說完我又急沖沖地趕向新華書店。

　　此時我心里覺得很高興，因為我做了一件好事。

　　有一個星期天，我學(xué)二胡。在公交車上，看到了一個小弟弟在自己的座位上安安穩(wěn)穩(wěn)的坐著，這是一位老奶奶拄著拐杖上了車，匆匆忙忙的投了一元錢。投完罷，便慢慢地向中間走去，車剛開動，老奶奶一個不穩(wěn)，險些摔倒。只見那個小弟弟向那個老奶奶晃晃悠悠地走去，拉了拉老奶奶的衣角，用稚嫩的聲音像老奶奶說：“奶奶，這里有座，您來坐吧。”說完便用手指了指那個方向。老奶奶笑了笑：“沒事孩子，你去坐吧，奶奶站得住。”說完并用手摸了摸那小弟弟的頭。這一個溫馨的一幕，讓我們都看呆了，等回了神，大家都紛紛給老奶奶讓座。我急忙向老奶奶那里走去：“奶奶，上那里做吧，我快要到站了。”待老奶奶在那個座位坐下時，我才放心的到下車口站著。

　　下車以后到現(xiàn)在，我始終都沒見過那個小弟弟，也從來沒忘過那個小弟弟。現(xiàn)在我的身邊也出現(xiàn)了許多樂于助人、尊老愛幼的事情，所以，真的好謝謝雷鋒叔叔。

最大的“書”教學(xué)設(shè)計 8

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1、有感情地朗讀課文，讀好人物的對話。

　　2、激發(fā)探究自然知識的興趣。

　　一、復(fù)習(xí)回顧

　　1、師：上節(jié)課我們初步學(xué)習(xí)了《最大的書》這一課，知道了我們平時讀的書，書上有字、有畫、有豐富的知識，讀書能更好的建設(shè)祖國。現(xiàn)在老師來考考你們這些詞語會讀了嗎？指名讀（4名）——齊讀

　　師：點擊“刨根問底”，誰來說說刨根問底是什么意思？

　　師：是呀，川川就是這樣不停地向叔叔提出問題，我們?nèi)タ纯此麄z都談了些什么？

　　二、學(xué)生分角色讀課文1-4小節(jié)的對話，了解巖石書

　　1、師：打開19課，我們一起來讀1-4小節(jié)，誰來讀川川？誰來讀地質(zhì)勘探隊員？

　　再請一位小朋友來讀敘述部分。其它小朋友有一個任務(wù)，邊聽邊想，從他們的對話中你明白了什么？

　　師：讀得真不錯。從剛才的對話中，你們知道了什么？（巖石就是一本書。這本最大的“書”就是巖石。）

　　師隨機板：巖石“書”。

　　2、認(rèn)識巖石書，朗讀指導(dǎo)。

　　師：小朋友，想不想看看這本“巖石書”呀？點擊課件，這就是巖石書，多么神奇啊！誰來讀讀這句話。

　　師進(jìn)行適當(dāng)?shù)脑u價。

　　男女聲比賽讀——評價

　　三、感知“書”的內(nèi)容。

　　1、生分角色讀課文5-8小節(jié)。

　　師：當(dāng)川川明白巖石就是一本書后，好奇心可來了，他又向叔叔提了什么問題？下面就請兩位小朋友來讀讀5—8小節(jié)，誰來讀叔叔的話？誰來讀川川話？小朋友讀敘述部分。

　　2、師生共同研讀“書”的內(nèi)容。

　　師：你們讀得真投入！讀了這本書，你們知道了什么？

　　（1）如若生回答：我知道了這書中有雨痕、波痕，還有礦物。引出“字”

　　師概括：其實這些就是書中的“字”（師板書字：雨痕、波痕、“礦物）。

　　師：小朋友，你們見過雨痕、波痕嗎？那你們想象一下，這雨痕、波痕會是什么樣子的呢？

　　師：你們太會想象了，你們想不想看看它們的廬山真面目呢？

　　師：（師點擊課件）這三幅圖你能認(rèn)出哪個是雨痕，哪個是波痕，哪個是礦物嗎？

　　師：我們看看答案吧，真棒，全找對了！看，它們多有意思啊！誰能用書上的文字來介紹一下它們呢？（兩位學(xué)生介紹）

　　師：真能干，介紹得非常流利。

　　下面誰來讀讀書中叔叔的話呢？老師來當(dāng)川川，讀川川認(rèn)真地問：“這上面有字嗎？” 生：“有。你來看，這是雨點留下的腳印，叫……”

　　師：哦，你這個叔叔當(dāng)?shù)糜邪逵醒鄣摹?（再請一組學(xué)生朗讀，一生讀川川的話，一生讀叔叔的話，師評價：你看，“認(rèn)真”一詞讀得真有味道，這真是一位充滿求知欲望的小男孩！）

　　引：這本厚厚的書上除了有字，還有什么？

　　（2）生：書上有樹葉、貝殼、小魚。

　　師：這些樹葉、貝殼、小魚，就是書中的“畫”。（師板：樹葉、貝殼、小魚）。

　　師：你們看，（出示課件）這巖石書上的畫與我們平時見到的樹葉、小魚、貝殼有什么不一樣呢？（這里的小魚沒有鱗片。這里的小魚是死的，看不清楚。這里的小魚是不動的，好像凹進(jìn)去了。平時看到的樹葉是綠色的。平時的貝殼可不是這樣的。 …… ）

　　師：孩子們，這里的樹葉、小魚、貝殼，本來也有美的顏色，也是活的，可由于特殊的地殼運動，他們被包了起來，死后沒有腐爛，埋在地底下，經(jīng)過漫長的時間之后，就變成這個樣子了。很多年以后，這些動植物就成什么呢？（指名回答：“化石”。）

　　師：你怎么知道的？對該生進(jìn)行表揚

　　師：（出示句子），誰來讀讀這些化石呢？

　　生：讀“你看，這兒有樹葉，有貝殼，那兒還有一條小魚哩！”

　　師：是呀，當(dāng)叔叔從巖石上發(fā)現(xiàn)化石心情是怎樣的？很激動，好，請你也帶著這份激動讀讀發(fā)現(xiàn)的化石……

　　（3）拓展

　　師：孩子們，其實像這樣的圖畫，巖石書里還有許多，想不想看？

　　師：（師點擊課件，出示各種化石），你們認(rèn)識這些有意思的東西嗎？

　　師：對！這么有意思的東西，能不能也像剛才那樣介紹呢？（出示句式：你看，這兒有（），有（），那兒還有（）哩！），小朋友先試著說一說

　　師：現(xiàn)在你就是地質(zhì)勘探隊員，我來作川川，向你請教，誰來和我合作。師生對話表演。

　　師：這上面有圖畫嗎？

　　生：有，你看，這兒有烏龜，有蝴蝶，那兒還有可愛的對蝦哩！

　　師：大大方方的，挺不錯。 ……

　　師：誰如果能一邊介紹一邊加上動作就更好了！生邊介紹邊指著畫面（3位）——同桌介紹師：小朋友介紹的真投入。

　　（4）師：川川此時真的被巖石書深深地吸引住了，他可不明白這些神奇的字、畫，又能說明什么呢？請大家閉上眼睛，邊聽邊想，此時你的腦海里似乎出現(xiàn)了怎樣的一幅幅畫面？（師配樂朗讀第10節(jié)）

　　師：你仿佛看到了什么？生描述各種畫面……

　　師：是呀，陸地變成大海，大海又變成高山，那是神奇的地殼運動，這不是一下子的事情，它要經(jīng)過漫長的歲月，請大家讀讀課文第10小節(jié)，你從哪些詞語中體會地殼運動要經(jīng)過漫長的歲月。

　　生：“很久很久”，“很多很多萬年”，“慢慢”。

　　師：誰來讀讀這些詞，讓我們感受時間的漫長呢？（2位）

　　師：把這些詞放回課文中，一定會讀得更好，誰來讀讀第10小節(jié)？請兩位學(xué)生讀。（師評價：讓我們真切地感受到地殼變化的漫漫過程！）

　　師小結(jié)：是呀，只要研究這本厚厚的巖石書上的字、畫，我們還真能探究地殼運動的漫長過程呢！

　　四、了解“書”的作用

　　師：愛提問題的川川還真不罷休呢，他又向叔叔提了什么問題？（指名讀川川和叔叔的話）

　　師：讀了這本巖石書有什么用呢？生：讀懂這本巖石書，我們可以找到地下的寶藏。

　　師：還告訴我們地下藏著哪些寶藏呢？（石油、銅礦、鐵礦、天然氣）

　　師：那你知道川川長大想干什么呢？（做地質(zhì)勘探員）

　　師：對！這真是一位有理想的小男孩。

　　五、整體回味課文，引向更廣的“書”。

　　師：讓我們再次來讀讀這篇課文，看，這篇課文的對話特別多，我請一位小朋友讀川川的話，其他小朋友讀叔叔的話，合作讀。

　　師：現(xiàn)在你能明白刨根問底的意思了嗎？（生說）

　　師：是呀，川川不停地提問題，不斷的解決心中的疑問，這就是“刨根問底”！川川刨根問底的精神，也讓我們學(xué)到了很多知識，讀懂了這本最大的書上有字、有畫，讀懂這本最大的書能找到地下的寶藏。小朋友，你們知道嗎，其實在我們大自然中，還有許多這樣的“書”呢？你們看，（點擊課件），這美麗的星空就是一本書，讀懂它我們可以找到北斗七星的位置；我們居住的舟山群島也是一本書，讀懂它就知道它的發(fā)展歷史；這朵嬌艷的藍(lán)玫瑰是書，讀懂它就知道它的地下有銅礦；小燕子是書，低飛時就是在告訴我們要下雨了；這可愛的胖豬是書，它愛睡懶覺是因為它的大腦里有一種特殊的麻醉作用的物質(zhì)，讓它常處于昏睡狀態(tài)。其實我趙老師也是一本書，我臉上悄悄出現(xiàn)的皺紋告訴你們我已不再年輕，我的穿著打扮告訴你們社會在不斷地發(fā)展。孩子們，茫茫宇宙，萬物生靈，書無處不在。只要我們帶上一雙善于發(fā)現(xiàn)的慧眼，一顆善于探究的心，我相信你們肯定能發(fā)現(xiàn)更多的秘密。

　　六、做課堂作業(yè)。

　　1、說一說

　　師：這句話換一種說法，還能怎么說？（你看，這巖石一層一層的，就像一冊厚厚的書。）

　　2、做一做

最大的“書”教學(xué)設(shè)計 9

　　【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

　　１、會認(rèn)讀“質(zhì)”等１０個生字，會寫“冊”等１２個字。

　　２、正確、流利、有感隋地；朗讀課文，讀好人物的對話，體會“川川”對大自然充滿興趣的思想感情。

　　３、激發(fā)探索自然知識的興趣。

　　【課前準(zhǔn)備】

　　１、生字詞卡片。

　　２、化石和礦石標(biāo)本。

　　３、學(xué)生課前收集或老師提供有關(guān)地質(zhì)的資料。

　　【Ｂ案】

　　第一課時

　　一、導(dǎo)語激趣，初讀感知

　　同學(xué)們天天在讀書，我們的書是什么樣的？世界上還有一種書，這種書是沒有文字的，而且也是最大的“書”，你們想讀這本書嗎？（板書課題：最大的“書”）。

　　我們認(rèn)真地讀一瀆課文，畫出不認(rèn)識的字，借助拼音讀一讀，難讀的句子多瀆幾遍。

　　二、合作識字，聽讀課文

　　１、在小組內(nèi)互教互學(xué)，也可以向老師請教，老師針對識字難點進(jìn)行個別指導(dǎo)。

　　２、老師用生字卡片檢查識字情況：

　　⑴出現(xiàn)帶有拼音的詞語：

　　地質(zhì)勘探隊員巖石冊書厚厚的腳印雨痕

　　刨根問底煤炭寶藏

　　⑵去掉拼音讀詞語。

　　⑶巳認(rèn)讀單個生字，用生字?jǐn)U詞。

　　３、送生字卡游戲。（把生字卡片分發(fā)到部分學(xué)生手里，老師讀出一個生字，讓手里拿著這個生字的學(xué)生把生字卡貼到黑板上，然后全體學(xué)生讀一讀）

　　４、小組內(nèi)相互聽讀課文。

　　一人讀一段，在讀書中鞏固生字。

　　三、朗讀感悟

　　１、指名分段朗讀課文。

　　２、老師范讀或放課文朗讀的錄音。

　　３、感知內(nèi)容：

　　⑴課文里說的“最大的書”指什么？

　　⑵課文里的叔叔是誰？他是干什么的？（結(jié)合理解“地質(zhì)勘探隊員”）

　　四、質(zhì)疑問難

　　讓學(xué)生再自讀課文，提出不理解的詞語和不懂的問題。老師根據(jù)學(xué)生的提問調(diào)控；有的引導(dǎo)學(xué)生在書里找答案；有的請同學(xué)幫助釋疑；有的作簡單的講解；有的留在第二課時深入閱讀中解決。

　　五、指導(dǎo)寫字

　　１、讓學(xué)生從要寫的字中找出左右結(jié)構(gòu)的字。

　　２、說說這些字的特點。（如：“趴”“鐵”都是左窄右寬；“刨”左寬右窄；左右相等；左高右低；“埋”“刨”左短右長）

　　３、老師有重點地指導(dǎo)左右結(jié)構(gòu)的字，學(xué)生臨摹。

　　第二課時

　　一、朗讀感悟

　　１、分角色朗讀，老師指導(dǎo)學(xué)生讀好對話。

　　２、讀讀說說：

　　川川向叔叔問了哪些問題？

　　叔叔是怎么說的？

　　叔叔說的話你懂嗎？還有哪些地方不懂？

　　二、說話訓(xùn)練

　　根據(jù)課文內(nèi)容，進(jìn)行師生角色對話。

　　師：這巖石怎么會像一本書呢？

　　生：這巖石一層一層的，不就像一冊厚厚的書嗎？

　　師：這本書上有文字嗎？

　　生：有……

　　師：這本書上有圖畫嗎？

　　生：……

　　師：這些樹葉、貝殼、小魚能告訴我們什么呢？

　　生：……

　　師：你喜歡讀這本書嗎？為什么？

　　生：……

　　三、總結(jié)談話

　　１、回讀全文。

　　２、讀課文結(jié)句：說一說川川聽了叔叔的話為什么這么高興？你能猜一猜川川長大后想干什么嗎？

　　四、鞏固識字，指導(dǎo)書寫

　　１、分組開火車讀本課生字。

　　２、讓學(xué)生觀察上節(jié)課沒寫的六個字。說說哪個字難寫，要寫好這幾個字應(yīng)注意什么？

　　３、老師重點指導(dǎo)、范寫“質(zhì)”“厚”“底”三個字。

　　４、學(xué)生臨摹，老師注意提示寫字姿勢。

　　５、學(xué)生展示自己認(rèn)為寫得最好的字，師生評議。

　　五、課堂作業(yè)

　　１、完成課后練習(xí)“我會填”。先獨立完成，再同桌交換、訂正。

　　２、書面補充句子：

　　這本書能告訴我們，哪里埋著煤炭，哪里藏著鐵礦，它還能告訴我……

　　３、讀“我知道”中的小知識，有不明白的地方可以請教老師和同學(xué)。

　　【教學(xué)后記】

　　教學(xué)這篇課文時，從課題直接入手，讓學(xué)生對課題提出疑問，再從課文中去尋求答案，學(xué)生興趣很濃。這樣的學(xué)習(xí)方式學(xué)生非常容易接受，并且激起他們主動探求知識的愿望。并且培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)閱讀的良好習(xí)慣。

最大的“書”教學(xué)設(shè)計 10

　　課前透視

　　本文記敘了爸爸與川川在爬山途中與地質(zhì)勘探隊員交流的所見所聞，間接地揭示了神奇的自然界是一座巨大的知識寶庫。課文語言簡潔，以對話貫穿全文，融地質(zhì)知識于課文之中，字里行間充滿兒童對大自然的好奇與熱愛。通過學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生從小關(guān)注科學(xué)，探索自然的意識。

　　對小學(xué)生來講，這篇課文的內(nèi)容極富吸引力，同時以人物對話為主要敘說方式也是課文的一個顯著特點。因此教學(xué)中，教師應(yīng)加強對學(xué)生朗讀課文的指導(dǎo)，特別要指導(dǎo)學(xué)生讀好人物的對話，引導(dǎo)學(xué)生在對話中發(fā)現(xiàn)，體會，在對話的朗讀中引發(fā)對自然科學(xué)知識產(chǎn)生濃厚的興趣，產(chǎn)生研究、探索的愿望。

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、會認(rèn)10個生字，會寫12個字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，讀好人物的對話。

　　3、體會川川對大自然的好奇與熱愛，培養(yǎng)從小關(guān)注科學(xué)、探索自然的興趣和意識。

　　教學(xué)重點

　　認(rèn)字寫字，有感情地讀好人物的對話。

　　信息資料：

　　1、生字卡片

　　2、收集有關(guān)地殼變遷、化石等相關(guān)知識的文字、圖片資料。

　　教學(xué)時數(shù)：兩課時

　　第一課時

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、會認(rèn)10個生字，會寫12個字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，讀好人物的對話。

　　3、體會川川對大自然的好奇與熱愛，培養(yǎng)從小關(guān)注科學(xué)、探索自然的興趣和意識。

　　切入舉偶

　　1、依題激疑：你們讀過書嗎?你們知道最大的書是什么樣嗎?(板題)課題中的“書”為什么加上引號?你們想知道這個問題的答案呢?

　　2、展示激趣：教師出示化石標(biāo)本或相關(guān)的圖片資料，啟發(fā)：你們知道這是什么嗎?它們究竟是怎樣得來的呢?今天我給大家?guī)硪槐尽皶保纯催@本“書”是怎樣介紹的!(板題)

　　初讀

　　1、用自己喜歡的方式讀課文，讀準(zhǔn)字音，把課文讀通讀順，識字生字。

　　出示“我會認(rèn)”的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行識字交流，可以采取組內(nèi)交流的形式，說說自己已經(jīng)認(rèn)識了哪些字，是怎樣認(rèn)識的?同時交流記字的方法，如熟字加偏旁、形近字換偏旁、組詞語以及學(xué)生個性化的記字方法。同時把自己不懂的詞語作一標(biāo)記與組內(nèi)的同學(xué)進(jìn)行交流。

　　2、利用生字卡片同桌互相檢查識字情況。分段合作讀文，互相檢查讀文情況。教師巡視吸收反饋。

　　3、教師出示生字卡片，開火車讀，相機引導(dǎo)學(xué)生交流識記重點字的方法。同時，教師強調(diào)重點字讀音、字形等相關(guān)內(nèi)容。如：“冊”是平舌音;“質(zhì)”讀第四聲;“巖”和“印”的聲母都是“y"而不是"r";“痕”字的下面是“艮”不是“良”等。

　　(識字能力是培養(yǎng)是一個循序漸進(jìn)的過程，教師要有意識地去組織引導(dǎo)學(xué)生交流識字經(jīng)驗，培養(yǎng)學(xué)生自主識字的能力。)

　　寫字：

　　1、出示“我會寫”中的“巖、冊、寶、刨、痕、質(zhì)”

　　2、引導(dǎo)學(xué)生從筆劃、結(jié)構(gòu)等方面觀察這些字的特點。組織學(xué)生進(jìn)行交流，教師相機強調(diào)。如： “厚”字上下都無點。“寶”字下邊是“玉”不是“五一”。“印”字右邊是單耳，不能寫成雙耳。

　　3、“挑戰(zhàn)難點字”。啟發(fā)學(xué)生到板前書寫大家認(rèn)為不好寫的字，師生評議。

　　4、學(xué)生臨寫，教師巡視指導(dǎo)，同桌互相評議。展示優(yōu)秀的作品。

　　(觀察、交流是寫好字的一個重要前提，引導(dǎo)學(xué)生到板前范寫難點字，激發(fā)學(xué)生寫字的積極性，培養(yǎng)學(xué)生大膽嘗試，向困難挑戰(zhàn)的精神。相互交流與評議，促進(jìn)了學(xué)生欣賞水平的提高。)

　　質(zhì)疑

　　1、快速讀文，思考：你還有什么不懂的地方嗎?或者提出問題考考大家?

　　2、組織交流，解決疑難。

　　(這一環(huán)節(jié)，可有效地發(fā)展學(xué)生的問題意識，培養(yǎng)讀書能力。解決學(xué)生在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問題，及時地了解了學(xué)生對于課文內(nèi)容的掌握情況。但要注意字詞等方面的內(nèi)容可以當(dāng)場解決，其他涉及課文內(nèi)容的問題，可以簡略處理，為下節(jié)課作準(zhǔn)備。)

　　第二課時

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、鞏固生字。

　　2、分角色扮演，朗讀課文。

　　復(fù)習(xí)導(dǎo)入：

　　1、聽寫(指讀)詞語：

　　地質(zhì)隊員、勘探、巖石、波痕、煤炭、認(rèn)真奇怪閃光透明寶藏足跡創(chuàng)根問底

　　2、接讀課文，引導(dǎo)學(xué)生回顧課文，進(jìn)一步檢查學(xué)生的讀文情況。

　　研讀

　　針對上節(jié)課提出的問題，讓學(xué)生在讀中感悟，在交流互動中有所得。

　　( 問題假設(shè)：A、文題中的“書”為什么要加上引號? B、這本書里有什么?(有字嗎?有圖畫嗎?) C、讀了這本書，我們能知道什么? D、這本書有什么作用呢?)

　　引導(dǎo)學(xué)生采取不同形式的讀書活動，看看以讀中能解決哪些問題。如：自由讀、小組交流讀等。在此基礎(chǔ)上組織全班進(jìn)行交流，互相補充，教師相機點撥。在交流中教師要有意識地引導(dǎo)學(xué)生抓住重點詞句來深入理解。如：寶藏、刨根問底等。

　　(閱讀是學(xué)生個性化行為，引導(dǎo)學(xué)生讀中思考，讀中探究，讀中感悟，加深了對課文內(nèi)容的理解和體驗。突出了學(xué)生的主體地位。)

　　演讀

　　1、小組合作演讀課文。角色選定。熟讀對話。分角色朗讀，熟悉人物的語言特點。創(chuàng)編動作。

　　2、朗讀展示，師生共同評議，加強對話的朗讀指導(dǎo)。

　　3、猜中想。你能猜出川川長大以后想干什么嗎?說說你的根據(jù)。你能猜想出叔叔是怎樣獲得這些知識的嗎?你有什么樣的感想?

　　(結(jié)合文章以對話為主要敘說方式的特點，組織學(xué)生進(jìn)行角色扮演，進(jìn)而深入體會當(dāng)時的場景和人物的心理，促進(jìn)了學(xué)生閱讀能力的提高。同時通過“演、創(chuàng)、猜”活動，也培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識和理解能力。激發(fā)了學(xué)生們探索自然的興趣，發(fā)奮學(xué)習(xí)的熱情。)

　　寫字

　　1、出示“我會寫”中的“埋、陸、鐵、底、趴”。組織學(xué)生觀察其筆劃、結(jié)構(gòu)等方面的特點。

　　2、教師范寫學(xué)生認(rèn)為的難點字。邊寫邊強調(diào)注意的問題。

　　3、學(xué)生練寫，師生評議。

　　拓展

　　1、通過課外的閱讀和收集，你還知道其他相關(guān)的資料嗎?組織學(xué)生交流展示。

　　2、布置課外收集活動，準(zhǔn)備一次規(guī)模適當(dāng)?shù)牡摹白匀唤绲膴W秘”展。

　　(課內(nèi)外結(jié)合，有效地促進(jìn)了學(xué)生興趣地培養(yǎng)和良好個性的發(fā)展。)

　　伴教錦囊：

　　詞語解釋：

　　勘探：查明礦藏分布情況，測定礦床的位置、形狀、大小以及地質(zhì)構(gòu)造等情況。

　　寶藏：儲藏的珍寶或財富，多指礦產(chǎn)。

　　刨根問底：追究事情的底細(xì)。

最大的“書”教學(xué)設(shè)計 11

　　教材理解：

　　《最大的“書”》是以人物對話的形式介紹了神奇的自然界是一座巨大的知識寶庫，在地質(zhì)勘探隊員的眼中，巖石就是一本耐人尋味的書，那上面有字、有畫，歷史的變遷、大陸的沉浮，都寫在這本最大的“書”里了。根據(jù)該單元的教學(xué)任務(wù)，我認(rèn)為：教學(xué)時，應(yīng)讓學(xué)生感受到大自然的壯美，積累豐富語言，在反復(fù)誦讀中理解內(nèi)容，從而拓寬學(xué)生視野。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、知識與能力目標(biāo)：會認(rèn)10個生字，會寫12個字；

　　2、情感與態(tài)度目標(biāo)：通過有感情地朗讀課文，讀好人物對話，體會川川對大自然充滿興趣的思想感情；

　　3、過程與方法目標(biāo)：激發(fā)探究自然知識的興趣。

　　教學(xué)重難點：

　　有感情地朗讀課文，體會大自然的情趣，激發(fā)探究大自然知識的興趣。

　　課前準(zhǔn)備：

　　課件、書、彩色粉筆、話筒

　　教學(xué)過程：

　　第一板塊：交流展示、走近文本

　　一、交流展示，談話引入。

　　1、師生交流自己愛看的書，2、展示圖書。

　　3、師談話導(dǎo)入。今天同4、學(xué)們把自己喜歡的書都帶來了，5、快說說你們都喜歡什么樣的書？老師也要向大家介紹一本最大的書。

　　揭題（師：板書課題）題目少了引號、題目中的書指的是什么？為什么加引號？我們在課文中尋找答案。

　　（得益于靳家彥老師）

　　第二板塊：讀書感悟、走進(jìn)文本

　　初讀課文，整體感知。

　　問中讀《最大的“書”》向我們描繪的是一本什么樣的書？你知道了什么？把知道的和大家分享。解決為什么加引號。

　　1、學(xué)生自由讀文，2、整體感知課文內(nèi)容，3、課件出示閱讀要求。

　　a 自由讀文，不認(rèn)識的字借助字典或生字表把字音讀準(zhǔn)。

　　b 同桌互讀，檢查糾正字音。

　　4、師檢查初讀情況，

　　5、指

　　6、導(dǎo)朗讀。

　　7、題目中的“書”指8、的是什么？（板書：巖石）為什么加引號，9、這本書有什么作用？（解決1—4自然段和最后兩段）

　　品讀課文，入境感悟。

　　讀中學(xué) 好問的川川通過問，學(xué)到了好多有關(guān)地質(zhì)方面的知識，他問了些什么？學(xué)到了些什么？找出川川問話和叔叔回答的句子讀。（指導(dǎo)朗讀）

　　10、合作學(xué)習(xí)：學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)伙伴，11、各自抓住具體語言進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，12、細(xì)細(xì)體

　　會品味后與組內(nèi)同學(xué)交流。

　　2、展示讀川川學(xué)到的，你學(xué)到了嗎？說來聽聽。（師相機指導(dǎo)學(xué)生評價）

　　（師板書：巖石上有字：雨痕波痕礦物

　　巖石上有畫：樹葉貝殼魚的簡筆畫）

　　猜中想川川長大想干什么？叔叔怎樣知道這些知識的，你想學(xué)他嗎？

　　第三板塊：拓展延伸，走出文本

　　現(xiàn)場《實話實說》最早的主持人崔永元、川川、地質(zhì)勘探員叔叔現(xiàn)場采訪。

　　主持人：

　　請問川川：“書”到底指的是什么？你現(xiàn)在知道書上為什么加引號了嗎？

　　請問川川：你長大了后想干什么？你準(zhǔn)備怎樣去讀這本最大的書？

　　請問地質(zhì)勘探員叔叔：你還能告訴我們一些關(guān)于“巖石書”的知識嗎？有什么話要給大家“交代”嗎？

　　二、給學(xué)生推薦網(wǎng)址，建議觀看電視《神奇的地球》。

　　總結(jié)：神奇的大自然是一座巨大的寶庫，而巖石是一本耐人尋味的“書”，這本書有許多奧秘，等著大家今后去探索、發(fā)現(xiàn)。

　　板書設(shè)計：

　　19 最大的“書” 巖石上有字：雨痕波痕礦物

　　巖石上有畫：樹葉貝殼魚簡筆畫

最大的“書”教學(xué)設(shè)計 12

　　教材簡說：

　　大自然是一個巨大的知識寶庫，在自然界里有許多需要我們?nèi)W(xué)習(xí)的知識，普通的石頭里也有著屬于他自己的秘密，只要我們用心去觀察，會發(fā)現(xiàn)很多有趣的事情。這篇課文語言簡潔易懂，內(nèi)容學(xué)生也會頗感興趣，以對話的形式記敘了爸爸與川川在爬山途中與地質(zhì)勘探隊員交流的所見所聞，揭示了神奇的自然界是一座巨大的知識寶庫。對于化石的理解，在上課之前讓學(xué)生自己先去了解下關(guān)于化石的相關(guān)知識，課文基本上大部分內(nèi)容就是兩人的對話，因此朗讀的重點可以放在川川和叔叔之間的對話，從對話中知道最大的書是什么，這書上有什么？書有什么用處等等問題。

　　學(xué)生的心中對了解大自然，探索大自然充滿了興趣。他們也常在發(fā)問為什么？我們要做的就是激發(fā)他們的這種發(fā)問的精神，引發(fā)對自然科學(xué)知識產(chǎn)生濃厚的興趣，產(chǎn)生研究、探索的愿望。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　文字形式：

　　1、會認(rèn)10個生字，會寫8個生字。

　　2、有感情的朗讀課文，讀好人物的對話。

　　3、激發(fā)探究自然知識的興趣。

　　測試題形式：

　　1、抽寫：趴下、埋沒、地質(zhì)、陸地、巖石、印象、刨根問底、鋼鐵

　　2、用“就像、有，有，還有”各說一句話。

　　教學(xué)重難點：

　　識字：指導(dǎo)學(xué)生利用卡片用自己喜歡的方式自主識字；難記的字：勘、痕、厚。

　　寫字：重點引導(dǎo)學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn)，抓關(guān)鍵筆畫把字書寫正確、美觀。難點是寫好半包圍結(jié)構(gòu)的字“質(zhì)、厚、底”，抓住關(guān)鍵筆“豎撇”寫好字。

　　初讀：把課文朗讀正確、通順、流利。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　（1）教具準(zhǔn)備：字卡

　　（2）學(xué)生預(yù)習(xí)：勾畫生字；朗讀練習(xí)；在不懂的地方做上記號，盡量想辦法解決。……

　　第一課時

　　一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課

　　老師：孩子們，喜歡爬山嗎？這節(jié)課老師要帶領(lǐng)大家一起去登一座神奇的山峰。爬山之前，讓我們先做好準(zhǔn)備，請同學(xué)們先輕聲讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，碰到難讀的句子多讀幾遍。讀完了以后，再請小組長利用字卡采用自己組喜歡的方式組織學(xué)習(xí)，目標(biāo)是使每個小組成員都讀準(zhǔn)生字字音。

　　（學(xué)生自讀課文——小組長利用字卡組織集體認(rèn)讀、開火車讀、搶讀等，同時指正字音。）

　　老師：在剛才的學(xué)習(xí)過程中，你認(rèn)為哪些字音值得提醒大家注意？

　　學(xué)生：我提醒大家：“勘”是前鼻音，“勘”……（全班跟讀：“勘”）

　　學(xué)生：我提醒大家：“冊”字是平舌音，“冊”……

　　……

　　老師：下面，讓我們一起把這些生字齊讀一遍，特別注意讀準(zhǔn)剛才小朋友提醒的字音。

　　（學(xué)生齊讀）

　　老師：小朋友字音都讀準(zhǔn)了，那么有什么好辦法可以幫我們把這些字記得更牢呢？

　　學(xué)生：“巖、寶、冊”我早就認(rèn)識的，比如“冊”字，就是我們語文書封面“二年級下冊”的“冊”；“勘、煤、刨、厚”我用“加一加”的方法記，比如“堪”用“甚至”的“甚”加“力”；“痕、刨、底”我用“換一換”的方法記，比如“痕”，把“很多”的“很”，雙耳旁換成病字框；……

　　老師：還有不一樣的識記方法嗎？

　　學(xué)生：……；“刨、趴”是形聲字；“印、冊”我用“想象”的方法記，比如“冊”字，橫著看，我把它看成一冊厚厚的書；……

　　老師：其他同學(xué)也說說，你覺得哪些字最難記，你是怎么記的。

　　學(xué)生：我覺得“厚”最難記，我用想象的方法記，一個孩子蓋著厚厚的被子在睡覺。

　　學(xué)生：我覺得“痕”最難記，我把“狠”的反犬旁換成病字框。

　　學(xué)生：“痕”還可以用“恨”字來換，把豎心旁換成病字框。

　　學(xué)生：我覺得“質(zhì)”不好記，我用筆畫加熟字的方法記，橫撇、豎撇，加“十”和“貝”。

　　……

　　老師：由于時間關(guān)系，其他同學(xué)可以利用下課時間再互相交流自己的識字方法。接下來我說你找，考考你是不是都會認(rèn)這些字了。準(zhǔn)備——

　　（學(xué)生把字卡稍作整理）

　　老師：“勘探”的“勘”

　　學(xué)生：勘、勘、勘，“勘探”的“勘”（學(xué)生找出相應(yīng)的字卡，同桌互相檢查是否找對）

　　老師：“腳印”的“印”（“刨根問底”的“刨”；“波痕”的“痕”；地質(zhì)的“質(zhì)”；一冊書的“冊”；厚厚的“厚”；巖石的“巖”；“寶藏”的“寶”；海底的“底”。）

　　……

　　老師：剛才老師說的詞語都在“我會認(rèn)”山上，認(rèn)認(rèn)，你能讀好嗎？看看我們能不能登上這座山。

　　出示幻燈：

　　勘探、腳印、刨根問底、波痕、地質(zhì)、一冊書、厚厚的、巖石、寶藏、海底

　　（課件出示“我會認(rèn)”山峰，學(xué)生注意力一下子集中到屏幕上，小組領(lǐng)讀，全班跟讀。）

　　二、指導(dǎo)書寫“冊、巖、寶、質(zhì)、厚、底”。

　　老師：小朋友都把字詞讀準(zhǔn)了，真棒！接下來，讓我們學(xué)習(xí)把這些生字書寫正確美觀，開始攀登“我會寫”這座山，有信心嗎？

　　出示幻燈片：“冊、巖、寶、質(zhì)、厚、底”

　　（繼續(xù)攀登高山，學(xué)生興趣濃厚）

　　老師：有哪些生字呢？大家一起讀一遍。

　　（學(xué)生齊讀）

　　老師：認(rèn)真觀察，從結(jié)構(gòu)上你發(fā)現(xiàn)了什么？

　　學(xué)生：我發(fā)現(xiàn)了“冊”是獨體字；“巖、寶”是上下結(jié)構(gòu)的字；“質(zhì)、厚、底”是半包圍結(jié)構(gòu)的字。

　　老師：眼睛真亮！接下來，讓我們先來學(xué)習(xí)寫好這三個半包圍結(jié)構(gòu)的字。要把它們書寫正確美觀要注意哪些筆畫呢？讓我們一起翻開書認(rèn)真觀察，把每個字的關(guān)鍵筆畫描出來，等一下再來交流。

　　老師：誰來匯報，你描了哪些關(guān)鍵筆畫？

　　學(xué)生：“質(zhì)”起筆是短撇，不能寫成橫，最后一筆是點，不要寫成捺；“厚”起筆是橫，和“質(zhì)”不一樣，“子”的橫鉤壓橫中線，最后一筆橫要長些；“底”起筆“點”在豎中線，這一橫（第六筆）壓在橫中線，底下這一點不能漏掉。

　　老師：觀察得很仔細(xì)，說得很好！老師也描了關(guān)鍵筆和小朋友們交流。我覺得要把這三個半包圍的字書寫漂亮還要特別注意“豎撇”這個關(guān)鍵筆，先豎再撇。（老師在投影儀下邊說邊描）大家一起書空一遍。

　　老師：看看，哪個字不好寫，需要老師給大家范寫的。

　　學(xué)生：“厚”

　　學(xué)生：“底”

　　（老師范寫、學(xué)生練寫兩遍）

　　老師：“冊、巖、寶”三個字，你們覺得要注意哪些關(guān)鍵筆呢？

　　學(xué)生：“冊”也有兩個“豎撇”，最后一橫要長些，而且壓在橫中線上。

　　學(xué)生：“寶”下面是“玉”不是“王”，點不能漏掉。

　　老師：這三個字比較簡單，請同學(xué)們自己寫一寫。

　　老師：寫完了，請同學(xué)們對照課文里的范字，看看哪些字你最滿意，畫上紅旗。不滿意改改！同桌也互相夸夸，送上笑臉。

　　老師：哪個小朋友認(rèn)為自己進(jìn)步最大，把作業(yè)拿上來給大家瞧瞧！

　　（指名上臺展示自己的作業(yè)。）

　　老師：自己評完自己的作業(yè)，也得到同桌夸獎的還有誰？（學(xué)生舉手）

　　老師：真棒！這么多同學(xué)這么快就把生字寫完而且得到同桌的夸獎。接下來我們要爬這座最高的山，（出示幻燈“我會讀”山峰）你們怕不怕？

　　學(xué)生：不怕！

　　在老師的激勵下，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣更濃了，注意力集中到了“我會讀”的要求上。

　　三、再讀課文：把課文讀通讀順，整體感知全文。

　　老師：請小組合作把課文讀一讀，要求把課文朗讀通順、流利。

　　（學(xué)生先自讀，再轉(zhuǎn)身四人小組合作讀——齊讀或分段合作讀）

　　老師：這三句可是這篇課文中最難讀的句子，老師聽聽你們能不能讀好它們？

　　出示難句檢查：

　　①巖石就是書啊！你看，這巖石一層一層的，不就像一冊厚厚的書嗎？

　　②這是雨點留下的腳印，叫雨痕；這是波浪的足跡，叫波痕。

　　③巖石這本書能告訴我們，哪里埋著煤炭，哪里藏著鐵礦……把這本“書”讀懂，就能為祖國找到更多的寶藏（zàng）！

　　四、師小結(jié)布置課外作業(yè)：

　　老師：看來，小朋友的收獲可真不少！今天我們還成功地登了三座高山，說說你還收獲了什么？

　　學(xué)生：我認(rèn)識了許多生字詞朋友，還學(xué)會了六個字的書寫。

　　學(xué)生：我能把課文讀通順了。

　　學(xué)生：我知道了為什么巖石就是“一本書”。

　　老師：那么，你們下節(jié)課還想收獲什么？

　　學(xué)生：我想學(xué)習(xí)把課文讀好聽。

　　學(xué)生：我想知道川川長大以后想干什么。

　　學(xué)生：我還想學(xué)寫新的生字。

　　學(xué)生：我想知道陸地為什么會變成大海，會變成高山？

　　……

　　老師：好！下節(jié)課老師再安排三座大山讓小朋友來攀登。今天回去后，還請同學(xué)們完成兩個作業(yè)：（1）認(rèn)真完成語文書p86課后“我會填”，組詞開花，先找規(guī)律再填；（2）和同桌一起把我們今天學(xué)習(xí)的六個生字再認(rèn)認(rèn)真真的書寫兩遍！比一比，誰寫得好！大家能做好嗎？/好了，川川要和我們說再見了。

　　最大的“書”（第二課時）

　　一、導(dǎo)語：

　　孩子們，喜歡讀書嗎？快告訴大家，你最近幾個月都讀了那些好書？看來大家讀的書是種類繁多，老師相信大家一定都會有不小的收獲。書是我們最好的朋友，書中有豐富的知識，它可以告訴我們很多道理。讀書，是一種非常好的習(xí)慣，老師希望咱們同學(xué)繼續(xù)堅持下去，利用課余時間多讀書。這節(jié)課咱們要繼續(xù)和川川一起來讀懂這本最大的書。（板書：最大的）齊讀課題

　　二、鞏固生字詞：

　　孩子們，在第一課時我們已經(jīng)對這篇課文作了初步了解，并且學(xué)習(xí)了生字詞，課下老師也布置大家復(fù)習(xí)過，那咱們現(xiàn)在還是老規(guī)矩————字詞大過關(guān)。拿出本子，老師抽一個你們寫一個。

　　趴在、埋沒、地質(zhì)、陸地、巖石、印象、刨根問底、鋼鐵

　　（揭開黑板上的生字詞）孩子們，老師已經(jīng)把這些詞語寫在黑板上，容易寫錯的地方老師也做了特別的標(biāo)記，對照黑板自己批改，錯的地方在旁邊訂正，同時在課后的生字表中打上三角做標(biāo)記，以后再寫的時候要特別注意。全對的同學(xué)自己打上對號，繼續(xù)努力。

　　三、深讀解疑：

　　下面請同學(xué)們把書翻到71頁，上節(jié)課咱們從川川和叔叔的對話中了解了課文的內(nèi)容。老師特別想和大家合作讀讀川川和叔叔的對話，好嗎？我是地質(zhì)勘探隊員，那你就是誰？再請一位同學(xué)讀旁白。其他同學(xué)認(rèn)真聽，一會兒有問題問。

　　咱們挺有默契，合作的不錯。

　　這本最大的書是什么？———巖石（板書）你也可以學(xué)著老師的樣子把它記在書上，這也是一種學(xué)習(xí)的好方法。

　　巖石書和咱們平日里所指的書一樣嗎？所以題目中的書帶有引號。

　　你從哪句話知道巖石就是最大的書？

　　“巖石就是書啊！你看，這巖石一層一層的，不就像一冊厚厚的書嗎？”

　　（黑板出示這句話）誰愿意再來讀讀這句話？

　　你真了不起，不但是一個會思考的孩子，更是一個會讀書的孩子，把句子中的！和？都讀出來了。哪位同學(xué)愿意學(xué)著他的樣子再給大家讀讀這句話？

　　巖石和書有什么相似之處？

　　—————巖石是一層一層的，書是一張一張的。巖石厚厚的，我們的書也是厚厚的。

　　現(xiàn)在，你能用“就像”來說這句話嗎？

　　——————這巖石一層一層的，就像一冊厚厚的書。

　　同學(xué)們，你看咱們通過讀書明白了巖石就是最大的書，并且還會變一種句式來說。俗話說：書讀百遍，其義自現(xiàn)，看來一點也不假。來孩子們，就帶著咱們的理解齊讀這句話。

　　真沒想到，巖石也是一本書，可是你們看，我們讀的書里有字有畫，這本巖石書也有字有畫嗎？

　　請兩位同學(xué)來讀讀5—8小節(jié)，川川和叔叔的對話。

　　你們倆讀的非常投入，孩子們巖石上有字嗎？有些什么字？

　　出示“有。你來看，這是雨點留下的腳印，叫雨痕；這是波浪的足跡，叫波恨；還有這些閃光的、透明的，是礦物。它們都是字呀！”

　　誰愿意再為同學(xué)們讀讀這句話？

　　“它們”在這段話中指什么？請你再來讀讀這句話，在文中劃出來。

　　————雨痕、波痕、礦物

　　孩子們，你們見過雨痕、波痕嗎？———沒見過

　　那咱們猜測一下、想象一下，這雨痕、波痕可能會是什么樣子的呢？

　　—————圓形的

　　—————是長時間下雨留下的痕跡。

　　大家聽說過“水滴石穿”這個詞語嗎？雨水長時間打在巖石上就會留下痕跡。

　　有興趣的同學(xué)課下可以到網(wǎng)上查查，一定可以看到他們的廬山正面目。

　　這些雨痕、波痕、礦物就像文字一樣，告訴了我們許多的知識，那咱們更要好好讀讀這句話。

　　師當(dāng)川川問。男生讀、女聲讀。

　　巖石上有畫嗎？

　　“有。你看，這兒有樹葉，有貝殼，那兒還有一條小魚哩！”（黑板出示）

　　原來巖石上有這么美的畫呀，誰再給同學(xué)們讀讀這句話？

　　你發(fā)現(xiàn)沒有，這句話有個句式咱們以前學(xué)過，有———，有————，還有————。你能用它說一句話嗎？

　　巖石上畫有什么？樹葉、小魚、貝殼

　　這些畫與我們平日里見到的樹葉、小魚、貝殼有什么不一樣嗎？

　　————沒有生命、沒有顏色

　　它們有一個共同的名字———化石

　　請同學(xué)們把書翻到73頁的資料袋，請一位同學(xué)讀第一自然段。

　　試想，叔叔在山谷中突然發(fā)現(xiàn)了這些化石，心情會怎樣，誰愿意扮演叔叔高興地把這些畫介紹給川川。

　　原來巖石書和咱們平日里讀的書一樣，有字有畫，讓我們快用書上的語言告訴川川吧。

　　男女生合作讀5—8小節(jié)。

　　咱們平日里讀書，通過文字和圖畫，我們可以學(xué)到很多知識，巖石上的字和畫會告訴我們什么呢？

　　引導(dǎo)學(xué)生讀第十小節(jié)

　　通過巖石上的字畫，我們可以推斷出這里發(fā)生過地殼運動。當(dāng)然這需要一個漫長的過程。就向大家熟知的珠穆朗瑪峰一樣，曾經(jīng)就是一片汪洋大海。

　　大自然是神奇的，所以我們需要了解它、讀懂它，不知道叔叔讀這本巖石書有什么用？

　　請兩位同學(xué)合作讀11—13小節(jié)。強調(diào)藏字的兩種讀音。

　　孩子們，其實不僅巖石是一本書，大自然中還有很多藏著奧秘的書，老師這有一個小故事，相信大家聽后會有更多的收獲。

　　綠色情報員

　　植物科學(xué)院請小燕子選一批綠色情報員。

　　一大早，小燕子剛飛出去，就被小桃樹攔住了。

　　“你能干什么？”燕子問。

　　“我能預(yù)報農(nóng)時。”桃樹對小燕子說，“我一開花，農(nóng)民伯伯就得忙著種谷子。”

　　“好，算你一個。”燕子說。

　　小燕子飛過一片胡楊樹林，胡楊樹叫住了她。小燕子問：“你有什么本領(lǐng)？”

　　“我能報告地下水。”胡楊樹說，“不信，順著我的身子挖下去，準(zhǔn)能找到地下水。”

　　這時，山坡上的篦子草又喊住了燕子：“我可以報名當(dāng)土壤化驗員。”

　　小燕子有點兒弄不懂，篦子草說：“我們喜歡長在鈣質(zhì)土壤中。”“噢，原來是這樣。”小燕子話音剛落，那邊的藍(lán)玫瑰又說話了：“我也能做情報員，我的腳下就有銅礦哩！”

　　“花朵能報礦？”小燕子掏出小本子記下，“還有什么花有這種本領(lǐng)？”藍(lán)玫瑰花說：“七瓣蓮能報錫礦，蝴蝶花能報鋅礦。”

　　忙了一天的小燕子高興極了。這一天，她增加了多少知識呀！

　　課下，我們可以繼續(xù)查找大自然中的語言，只要我們用心去觀察，用眼睛去發(fā)現(xiàn)，像川川一樣多問一個為什么，學(xué)好眼前的這些書，相信我們也一定可以實現(xiàn)我們的理想。

　　板書設(shè)計：最大的“書”

　　巖石

　　字畫

　　大自然的語言

　　教后反思

　　神奇的自然界是一座巨大的知識寶庫，《最大的“書”》這篇課文以人物對話的方式，講述巖石就是一本耐人尋味的書。那上面有雨點留下的腳印，有波浪奔騰的足跡，有豐富的礦藏，還有由樹葉、貝殼、小魚組成的圖畫——————

　　在教學(xué)本篇課文時，我把朗讀的重點放在人物的對話上。通過朗讀來理解課文，重點指導(dǎo)學(xué)生朗讀“巖石就是書啊！你看，這巖石一層一層的，不就像一冊厚厚的書嗎？”、“有。你來看，這是雨點留下的腳印，叫雨痕；這是波浪的足跡，叫波痕；還有這些閃光的、透明的，是礦物。它們都是字呀！”和“有。你看，這兒有樹葉，有貝殼，那兒還有一條小魚哩！”三句話。通過不同形式的朗讀，讓學(xué)生自己悟出句子的含義。

　　整堂課下來，感覺自身存在很多的不足和遺憾，同時在聽取其他同事的課后也學(xué)到了很多。

　　自我反思：

　　1、自身調(diào)節(jié)課堂的能力不足，課前沒有充分的備好學(xué)生，當(dāng)學(xué)生回答問題后，教師的評價單一、無力。

　　2、整堂課學(xué)生的讀書熱情沒有被調(diào)動起來，讀書環(huán)節(jié)的設(shè)計有些乏味。

　　3、在課堂上教師的語速過快，源于教師本身的情緒沒有調(diào)節(jié)好。

　　4、最后的閱讀補充處理的不是很得當(dāng)，可以讓學(xué)生交流聽后的收獲。

　　收獲：

　　1、蔡老師的課堂清晰、明了，實效性很強。

　　2、蔡老師在理解“刨根問底”這個詞語時，請孩子們用自己的話說說川川是怎樣的孩子，同學(xué)們用了“勤學(xué)好問”、“打破沙鍋問到底”等詞語，用換詞的方式很好的理解了詞語的意思。

　　3、最后，老師提供的網(wǎng)址為有興趣的同學(xué)提供了一個很好的資源。

最大的“書”教學(xué)設(shè)計 13

　　第一課時

　　教學(xué)過程，

　　一、談話導(dǎo)入，板書課題:

　　大教師手拿書)同學(xué)們看這是什么?(書)你見過的最大的書是什么樣的?(學(xué)生說）今天老師向同學(xué)們介紹一本最大的書。

　　板書;最大的書。(故意漏寫雙引號)

　　學(xué)生糾錯:書沒加雙引號。

　　師順勢問:為什么加引號:

　　二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字。

　　1、學(xué)生借助拼音自由讀課文，讀準(zhǔn)字音,讀通句子。思考:最大的書指的是什么?

　　2、學(xué)生匯報思考結(jié)果

　　師:大自然就是最大的一本書，這本書永遠(yuǎn)也讀不完。在這本書中，你會汲取更多的自然科學(xué)知識的營養(yǎng)，享受到更多的樂趣。

　　3、學(xué)習(xí)生字

　　(1)出示生字卡片，指名學(xué)生讀字音。

　　(2)交流識字體會，

　　說說你都認(rèn)識了哪些生字，怎么認(rèn)識的。你還有哪些好的識字方法，說一說。

　　（3）鞏固生字。指名讀，開火車讀

　　4、送生字寶寶回家:學(xué)生再讀課文，并標(biāo)出自然段。

　　5、檢查讀書情況。一人讀一自然段。

　　三、理解詞語。

　　1、學(xué)生默讀課文，劃出自己不理解的詞語。

　　2、師生釋疑。

　　對詞語的理解作如下設(shè)計:

　　刨根問底:把課文中川川說的話用課件出示出來，一方面指導(dǎo)學(xué)生讀好問句，另一方面從問句中體會川川是個愛問的孩于，總愛把問題問清楚，問明白，從而理解刨根問底的意思。

　　寶藏:讓學(xué)生說說叔叔要為祖國找到哪些寶藏，從而來理解詞語意思。

　　地質(zhì)勘探隊員:指導(dǎo)學(xué)生說說他們是千什么的。

　　【點評:新課程提倡結(jié)合上下文和生活實際了解課文中詞語的意思。，這個設(shè)計也是出于這樣的目的。特別是對刨根問底的設(shè)計，既理解了詞意，又指導(dǎo)了朗讀，可謂一箭雙雕。】

　　四、指導(dǎo)書寫。

　　1、教師范寫底，講解寫字要領(lǐng):

　　底:第三筆是豎撇，第五筆是豎提，上下都有點。

　　2、學(xué)生描黑，臨寫。

　　3、還有哪些字有豎撇?學(xué)生練寫冊、厚。、質(zhì)，教師針對寫字情況進(jìn)行指導(dǎo)。

　　第二課時

　　教學(xué)過程;

　　一、復(fù)習(xí)生字，質(zhì)疑課題。

　　1、復(fù)習(xí)生字

　　2、質(zhì)疑課題

　　師:培根曾說書是人類進(jìn)步的階梯。你想從這本最大的書獲得哪些知識呢?

　　學(xué)生質(zhì)疑，歸納:

　　1）、書中有什么內(nèi)容?

　　2）、這本書有什么作用?

　　3）、我們該怎么解決這些問題呢?，自己讀書、多思考等)

　　二、細(xì)讀課文，激發(fā)探究意識，

　　(一)、朗讀課文，理解內(nèi)容

　　1、師:俗話說:書讀百遍，其義自現(xiàn)。現(xiàn)在請同學(xué)們讀一讀課文，說說從中了解到哪些知識。

　　2、學(xué)生在班里交流。教師根據(jù)學(xué)生的回答情況隨機進(jìn)行講解:

　　(1)、巖石書:

　　A、(課件出示第四自然段內(nèi)容)

　　指名學(xué)生讀。說說巖石為什么像書?

　　指導(dǎo)讀第一句話:巖石就是'書'啊:應(yīng)讀出叔叔自豪、高興的語氣。

　　B、書中的字:(課件出示第六段內(nèi)容》

　　說說書中有哪些字(如雨痕、波痕、礦物D

　　指導(dǎo)讀:你認(rèn)為叔叔回答川川的問題時是什么態(tài)度，并讀一讀。

　　C、書中的畫(出示第八自然段內(nèi)容j

　　書中有什么畫?(樹葉、貝殼、小魚)。

　　(課件出示我知道之一)學(xué)生讀一讀。看始祖鳥的化石。

　　指名讀。著重讀好感嘆句的語氣(可引導(dǎo)學(xué)生想，那兒還有一條小魚哩:后為什么加嘆號?叔叔從巖石上發(fā)現(xiàn)小魚會是什么心情?)

　　小結(jié):這神秘的化石猶如一份份珍貴的資料，向人們訴說著往日的變化滄桑。

　　D、化石的作用(課件出示第十自然段內(nèi)容)。

　　讓學(xué)生說自己明白了什么。(課件出示我知道之二)

　　教師補充:在珠穆朗瑪峰的峰頂發(fā)現(xiàn)了魚類的化石，便可知這一片曾是大海。

　　指名學(xué)生讀。

　　(2)巖石的作用。(課件出示第十二自然段內(nèi)容)

　　說說，A、巖石的作用。

　　B、叔叔還能為祖國找到哪些寶藏?從而初步體會省略號的用法。

　　指名學(xué)生讀，注意感嘆句的讀法。

　　補充:南極洲發(fā)現(xiàn)有露出地表上千米的煤層，說明南極洲曾是森林茂盛之地。

　　3、聽了叔叔的介紹，川川會是什么心情、怎么說呢?齊讀最后一自然段，凄出高興的語氣。

　　三、猜一猜，川川長大以后想干什么?

　　小結(jié):最大的'書'不僅滿足了川川的好奇心，而且從中找到自己的夢想。相信同學(xué)們在這本書中獲得了自己所需的營養(yǎng)，使自己終身受益。

　　第三課時

　　教學(xué)過程，

　　一、復(fù)習(xí):

　　1、學(xué)生讀課文。

　　2、說說最大的帶中有哪些內(nèi)容。

　　二、分角色讀、評課文

　　小組內(nèi)分角色讀課文。

　　推選代表漆課文其他學(xué)生評。著重讀好人物的對話。叔叔是自豪，川訓(xùn)是好問。

　　點評:學(xué)生的潛力是無窮的，把評的權(quán)力下放給學(xué)生，更能激發(fā)他們參與課堂教學(xué)的積極性。]

　　三、書寫指導(dǎo):

　　1、教師用生字卡片出示所寫生字。

　　2、教師范寫陸、印。注意，

　　陸:雙耳在左邊，右邊豎一筆寫成。

　　印:右邊為雙耳。

　　3、學(xué)生寫、評。

　　4、學(xué)生自己寫埋、寶。、趴、刨，教師點評。

　　四、課堂交流。

　　把你搜集到的有關(guān)化石，巖石等資料在班內(nèi)交流一下。

最大的“書”教學(xué)設(shè)計 14

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、會認(rèn)10個生字，會寫12個生字。

　　2、有感情地朗讀課文，讀好人物的對話。

　　3、激發(fā)探究自然知識的興趣。

　　教學(xué)過程：

　　第一課時：

　　一、談話導(dǎo)入

　　1、說說自己讀過什么書？

　　2、一本書也叫一冊書，認(rèn)識“冊”。讀：一冊書。

　　3、出示圖片，古時候的書是用竹簡串起來的。（課件12頁，共98頁。）

　　4、今天，老師要和大家去讀一本書，這可是最大的“書”。

　　二、揭示課題

　　1、（板書課題）伸出手指，跟老師一起寫課題，齊讀。

　　2、讀了課題，你有什么要問的？（最大的書是什么，最大的書有字嗎，最大的書有畫嗎，最大的書講了個什么故事，有用嗎，為什么加引號？）別急，答案就藏在課文里呢！你把課文讀熟了，答案就找到了。

　　三、初讀課文，整體感知

　　1、翻到83頁，認(rèn)真讀課文，把課文讀正確，讀通順。

　　2、出示生字。猜猜地質(zhì)勘探隊員是干什么的？（地質(zhì)勘探隊員是查明礦藏分布的，多有意思的工作，再來讀詞語。（齊讀）猜字謎：家里有塊玉（寶），包旁一把刀（刨），廠里過日子（厚），山下有石（巖），力氣很大（甚）。

　　3、下面那我們來一個接一個地輪讀課文，請其他小朋友認(rèn)真聽，他們是不是把課文讀正確了。寶藏還有一個讀音cang，躲藏。

　　4、再讀課文，說說課文主要講了什么事？（課件25頁）（一天，爸爸帶——去——。爬到半山腰，遇到了一位——，他為川川介紹了————。）

　　四、學(xué)習(xí)生字

　　“厚、底”，“ 厚”字上下都無點，而“底”字上下都有點。“寶”字下邊是玉，不是“王”。“ 印”字右邊是單耳，不是雙耳。“埋”字左邊是土字旁，要與“理”區(qū)分開。可以引導(dǎo)學(xué)生有土才能埋。

最大的“書”教學(xué)設(shè)計 15

　　【教學(xué)設(shè)想】

　　神奇的自然界是一座巨大的知識寶庫。在地質(zhì)勘探隊員的眼中，巖石就是一本耐人尋味的書。那上面有雨點留下的腳印，有波浪奔騰的足跡，有豐富的礦藏，還有由樹葉、貝殼、小魚組成的圖畫歷史的變遷，大陸的沉浮，都寫在這本最大的書里。顯然，這本最大的書對學(xué)生有著極強的吸引力。如何把這篇偏重科學(xué)知識的文章上出語文味來，在培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注科學(xué)，探索自然意識，獲得一些基本的科學(xué)知識的同時，把握語文教學(xué)的特點，識好字，讀好文，在語文實踐活動中培養(yǎng)學(xué)生的語文能力呢？在本課第二課時中，我打算從叔叔說的巖石就是書啊！你看，這巖石一層一層的，不就像一冊厚厚的書嗎？這句話入手，跟著川川去刨根問底，從叔叔的話中去探索這本最大的書的奧秘。在刨根問底的過程中，讓學(xué)生朗讀、感悟、想象、探究，了解巖石這本最大的書，體會文中的情感，激發(fā)他們探索的欲望。

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　１、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　２、了解巖石的作用及地殼的變化。

　　３、在對話中體會川川對大自然的好奇與熱愛，培養(yǎng)學(xué)生從小關(guān)注科學(xué)、探索自然的意識。

　　【教學(xué)過程】

　　一、復(fù)習(xí)引入，激趣質(zhì)疑

　　１、這節(jié)課，讓我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)《最大的書》。齊讀課題。

　　２、復(fù)習(xí)詞語。

　　３、通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你們覺得川川是個怎樣的孩子？

　　二、找出問句，讀好對話

　　１、為什么覺得川川是個愛刨根問底的孩子呢？

　　２、交流。