《生物的特征》的教學(xué)設(shè)計

時間：2022-07-18 19:01:41 教學(xué)設(shè)計我要投稿

《生物的特征》的教學(xué)設(shè)計（通用8篇）

　　作為一名老師，常常要寫一份優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計，教學(xué)設(shè)計是教育技術(shù)的組成部分，它的功能在于運用系統(tǒng)方法設(shè)計教學(xué)過程，使之成為一種具有操作性的程序。我們應(yīng)該怎么寫教學(xué)設(shè)計呢？下面是小編為大家整理的《生物的特征》的教學(xué)設(shè)計，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

《生物的特征》的教學(xué)設(shè)計（通用8篇）

　　《生物的特征》的教學(xué)設(shè)計篇1

　　教學(xué)目標

　　①觀察生物和非生物，比較它們的區(qū)別。

　　②學(xué)生能夠舉例說明生物具有的共同特征。

　　③培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、發(fā)散思維能力、分析問題的能力和表達能力。

　　④增強熱愛大自然、保護大自然的情感，更加熱愛生活，珍愛生命。

　　教學(xué)重點：

　　①學(xué)生能夠舉例說明生物具有的共同特征。

　　②增強熱愛大自然，保護大自然的情感。

　　教學(xué)難點：培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力、觀察能力和分析問題的能力。

　　課時安排：1課時

　　課前教師準備：實物（珊瑚）、掛圖（美麗的大自然）。

　　教學(xué)過程：

　　一、組織教學(xué)

　　二、出示掛圖：美麗的大自然，創(chuàng)設(shè)情境，提出問題：

　　1、請舉出掛圖中的物體哪些是生物，哪些是非生物？

　　2、教室里有哪些生物，哪些非生物？

　　3、你是怎樣區(qū)分生物和非生物的？

　　要想準確區(qū)分這兩種不同的物體，我們必須首先學(xué)會觀察，觀察是科學(xué)探究的一種基本方法。見P2。指導(dǎo)學(xué)生觀察生物，從實際生活中認識生物與非生物。

　　學(xué)生觀察有山、水、蟲、鳥、樹、石頭畫面，看到的畫面中哪些物體是生物，哪些物體是非生物。觀察常見的物體，如盆栽花卉、西紅柿、黃瓜、蝴蝶、課桌、講臺等，來認識生物與非生物。

　　三、講授新課

　　（一）觀察：是科學(xué)探究的一種基本方法。科學(xué)觀察要全面、細致、實事求是；有目的、有計劃、有耐心、及時記錄；積極思考并與他人交流看法。

　　（二）什么是生物？自然界中，凡是有生命的物體，叫生物。

　　生物與非生物的區(qū)別在于是否具有生物的基本特征。生物有哪些基本特征呢？

　　（三）生物的特征

　　觀察書中插圖，說出各種生物正在進行的生命活動，以自身為例討論人是否也具有書中描述的生物特征：

　　1、生物的生活需要營養(yǎng)（植物根從外界吸收水、無機鹽和二氧化碳，通過光合作用制造有機物，營養(yǎng)方式為自養(yǎng)；動物以植物或其他動物為食，細菌、真菌分解動物、植物遺體和糞便獲取營養(yǎng)，營養(yǎng)方式為異養(yǎng)）；

　　2、生物能進行呼吸；

　　3、生物能排出身體內(nèi)產(chǎn)生的廢物；

　　4、生物能對外界刺激作出反應(yīng)：含羞草對刺激作出的反應(yīng)是小葉片下垂，這是長期自然選擇中形成的對環(huán)境的適應(yīng)，有利于它的生存；

　　5、生物能生長和繁殖；

　　6、生物都有遺傳和變異的特性；

　　生物還有其他特征：除病毒外，生物都是有細胞構(gòu)成的。生物能進行新陳代謝；生物能適應(yīng)環(huán)境和影響環(huán)境。

　　四、小結(jié)：舉例說明生物與非生物的區(qū)別，生物有哪些特征？

　　五、課堂鞏固：P6

　　1.指出下列物體哪些是生物，哪些是非生物？

　　落葉、芭比娃娃、珊瑚蟲、珊瑚、珊瑚礁、珊瑚島

　　2．當含羞草受到碰觸時，展開的葉片會合攏，此事例說明了（B）

　　A．生物能生長繁殖

　　B．生物能對外界刺激作出反應(yīng)

　　C．生物的生活需要營養(yǎng)

　　D．生物能進行呼吸

　　３．下列不屬于生物的是（C）

　　A．蘑菇

　　B．病毒

　　C．魚化石

　　D．蘋果樹

　　４.動物、植物死亡后的遺體屬于生物嗎？

　　不屬于，一個生物體死亡后，它的生命活動也將終結(jié)，也就不再具有生物的特征。因此只能被稱為動物植物的遺體。

　　5.下列屬于生命現(xiàn)象的是（C）

　　A.火山爆發(fā)

　　B.開水沸騰

　　C.雨后春筍

　　D.潮起潮落

　　6.下列哪項不符合科學(xué)觀察的要求（D）

　　A.要有明確的目的

　　B.要有觀察記錄

　　C.要有計劃

　　D.隨便看一下就行了

　　六、教學(xué)反思：通過討論、講解等方法，讓學(xué)生弄明白生物與非生物的區(qū)別，教學(xué)效果較好。

　　《生物的特征》的教學(xué)設(shè)計篇2

　　我說課的內(nèi)容是人教版生物學(xué)六年級上冊第一單元第一章的第一節(jié)《生物的特征》。我想從以下幾個部分來進行我今天的說課，說教材、說教法、說教學(xué)設(shè)計。

　　一、說教材

　　（一）教材分析

　　新教材的生物學(xué)，它是以人與“生物圈”為主線，所以把生物圈放在了第一單元，我們知道生物圈是由生物和非生物組成的，而這個生機勃勃的生物圈主導(dǎo)者是：生物。把“認識生物”作為第一章是情理之中的事，為了讓學(xué)生更好的認識生物，掌握生物的基本特征就顯得非常必要，所以“生物的特征”便順理成章地成了初中生物學(xué)的第一單元

　　第一章中的第一節(jié)，可見本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容在初中生物學(xué)中占有舉足輕重地位。因為只有了解了什么是生物，并掌握了生物的基本特征，才能為以后生物學(xué)的學(xué)習打下了良好的基礎(chǔ)。本課教材內(nèi)容的按排也獨具特色，首先，通過簡單明了而又通俗易懂的文字逐一描述了生物的基本特點，符合初一新生的認識水平，達到了過目不忘的效果。其次，每一基本特征都配有學(xué)生耳熟能詳?shù)南嚓P(guān)圖片，豐富了學(xué)生的感性認識，加深了學(xué)生對生物各種基本特征的理解。

　　（二）教學(xué)目標

　　根據(jù)課程標準，教參分析，以及教材內(nèi)容分析，學(xué)生實際情況，確定以下教學(xué)目標：

　　1、知識目標

　　（1）通過辯認具體事例，區(qū)別生物與非生物。

　　（2）舉例說明生物的基本特征。

　　2、能力目標

　　通過觀察、討論，交流，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，語言表達能力，以及分析問題和解決問題的能力。

　　3、情感目標

　　通過本節(jié)課的學(xué)習，培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然，保護大自然的情感，同時提高學(xué)生珍愛生命的意識。

　　（三）教學(xué)重點、難點

　　根據(jù)教材編寫意圖，以及學(xué)生的認知能力，確定以下教學(xué)重點，難點。

　　1、教學(xué)重點

　　學(xué)生能夠舉例說明生物的各種基本特征。

　　2、教學(xué)難點

　　作為生物之一植物的各種基本特征的理解。

　　二、說教法

　　本節(jié)課所采用的教學(xué)法主要有以下幾種：觀察法，同桌討論，小組合作交流等教學(xué)法。在這些教學(xué)法的引導(dǎo)下，充分調(diào)動了學(xué)生主動探索的熱情，不同層次的學(xué)生都利用自己已有的知識和生活經(jīng)驗積極思考，暢所欲言，與同學(xué)一起共同理解了什么是生物，也掌握了生物的基本特征。同時學(xué)生的觀察能力，語言表達能力，分析問題、解決問題的能力在不知不覺中得到提高，也讓學(xué)生深刻地體驗到了自主獲取知識的成就感，學(xué)習熱情、學(xué)習積極性進一步被激發(fā)。

　　三、說教學(xué)設(shè)計

　　（一）創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入課題

　　1.多媒體課件呈現(xiàn)《超震撼————毀滅世界的力量》由于人類對自然界的破壞，導(dǎo)致了自己生存家園的毀滅。培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然，保護大自然的情感。

　　2.多媒體課件呈現(xiàn)本校園景色，老師敘說，我們美麗的校園，是一個由生物和非生物組成的生態(tài)系統(tǒng)。那么，我們怎樣來區(qū)分生物圈中生物與非生物？生物具有哪些基本特征？這是我們今天這節(jié)課所要學(xué)習的內(nèi)容，板書課題：生物的特征。

　　設(shè)計意圖：對剛?cè)雽W(xué)的初一新生來說，把自己校園當成情景引入課堂，使他們感到非常的親切，同時讓同學(xué)們感知到，生物學(xué)離我們們并不遙遠，就在我們身邊，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習生物的興趣，同時也讓學(xué)生明確了本節(jié)課的學(xué)習內(nèi)容。

　　（二）區(qū)分生物與非生物

　　學(xué)生同桌討論交流，我們校園里哪些是生物？哪些是非生物？并根據(jù)自己已有的知識和生活經(jīng)驗說一說自己判斷的理由。

　　設(shè)計意圖：從學(xué)生身邊的熟悉事物說起，學(xué)生容易從腦海中提出生活經(jīng)驗，經(jīng)過討論得出校園的生物有：人、樹、鳥等，非生物有桌子、黑板、石塊等，并根據(jù)這些豐富的表像推導(dǎo)總結(jié)得出：像人、鳥、樹這樣有生命的物體就是生物。并且這些問題是在與同桌討論交流過程中，不知不覺中得到解決的，從而讓學(xué)生體驗到學(xué)習的樂趣。結(jié)論：生物的概念：生物是有生命的物體。

　　（三）生物特征的學(xué)習

　　1、創(chuàng)設(shè)情境，激起疑問

　　通過同學(xué)們在日常生活中的常識學(xué)生同桌討論交流，我們校園、教室里哪些是生物？哪些是非生物？并根據(jù)自己已有的知識和生活經(jīng)驗說一說自己判斷的理由。（以教室里的學(xué)生和課桌為例）

　　設(shè)計意圖：學(xué)生和課桌對于我們的學(xué)生來說是非常熟悉的，學(xué)生能很快的分辨出學(xué)生是生物，課桌是非生物。但是讓他們找出區(qū)別，學(xué)生的第一反應(yīng)就是人會動而桌子不會動。為此我又列出一組圖片讓學(xué)生分析。所以此環(huán)節(jié)把學(xué)生帶入疑惑之中，激起學(xué)生進一步探究的欲望。

　　2、過渡語：你若要準確地判斷桌子是不是生物？還得進一步掌握生物的基本特征。

　　設(shè)計意圖：（通過簡單明了的過渡語，引導(dǎo)學(xué)生自然過渡到生物的基本特征這知識點的學(xué)習。

　　3、初步感知生物的基本特點

　　學(xué)生根據(jù)老師以及學(xué)生自己課前準備的各種各樣生物實物、以及大屏幕展示的插圖，并結(jié)合自己已有的知識、生活經(jīng)驗，以小組合作討論交流的方法，初步探討生物具有哪些基本特征。

　　設(shè)計意圖：小組合作交流是學(xué)生最喜歡的一種學(xué)習方式，它能為學(xué)生營造一個輕松愉快的學(xué)習氛圍，在這樣的氛圍中不同層面的學(xué)生都能暢所欲言，說出自己的所思所想，與同學(xué)的思維發(fā)生碰撞，所以在此教學(xué)過程中生物能呼吸、生物能排出體內(nèi)廢物、生物能對外界刺激作出反應(yīng)，生物能生長、繁殖，生物的生活需要營養(yǎng)等基本特征，不知不覺地在學(xué)生頭腦中形成表像，獲取了豐富的感性認識，從而為進一步深刻地理解生物的基本特征打下伏筆。

　　《生物的特征》的教學(xué)設(shè)計篇3

　　知識目標：

　　1. 觀察生物與非生物，比較他們的區(qū)別。

　　2. 舉例說明生物具有的共同特征。

　　能力目標：

　　培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、發(fā)散型思維能力、分析問題的能力和表達能力。

　　情感目標：

　　增強學(xué)生熱愛大自然，保護大自然的；更加熱愛生活，珍愛生命。

　　教學(xué)重點

　　1. 能夠舉例說明生物具有的共同特征。

　　2. 增強熱愛生命、保護自然的情感。

　　教學(xué)難點

　　培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散型思維能力、觀察能力和分析問題的能力。

　　教學(xué)方法

　　觀察、討論、歸納

　　教學(xué)過程

　　環(huán) 節(jié)

　　導(dǎo)入新課

　　新課教師活動

　　在三十億年前我們的地球一片荒漠，寸草不。而今天我們的星球如此美麗，你知道是什么將我們的環(huán)境裝點的如此美麗嗎？

　　一．什么是生物

　　在你的周圍有很多生物，你能說出它們的名字嗎？

　　1. 觀察老師提供的圖片和實物，說出哪些是生物，哪些是非生物。

　　2. 結(jié)合自己的知識和生活經(jīng)驗，討論怎樣區(qū)分生物和非生物。

　　小結(jié)：凡是有生命的物體叫做生物。學(xué)生活動

　　討論交流

　　觀察

　　分組討論

　　交流

　　總結(jié)

　　二．生物的主要特征

　　1．生物的生活需要營養(yǎng)；

　　2．生物能進行呼吸；

　　3．生物能排出身體內(nèi)產(chǎn)生的廢物；

　　4．生物能對外界刺激做出反應(yīng)；

　　5．生物能生長和繁殖。

　　生物的主要特征，你還有什么不同的意見和補充嗎？

　　分析歸納

　　小結(jié)學(xué)完本節(jié)課，如果有人問你：“什么是生物？”你會怎樣回答呢？表達交流

　　課后活動調(diào)查身邊的生物種類

　　設(shè)計表格，調(diào)查身邊生物的種類和生活環(huán)境。

　　板書設(shè)計

　　生物的特征

　　一．什么是生物：有生命的物體。

　　二．生物的主要特征

　　1. 生物的生活需要營養(yǎng)；

　　2. 生物能進行呼吸；

　　3. 生物能排出身體內(nèi)產(chǎn)生的廢物；

　　4. 生物能對外界刺激做出反應(yīng)；

　　5. 生物能生長和繁殖。

　　調(diào)查觀音塘濕地公園的生物種類

　　一、調(diào)查目的

　　為把理念落實到行動中，帶領(lǐng)學(xué)生走出課堂，親近自然，我們選擇對校園生物種類的調(diào)查、研究作為活動的課題。通過對校園里各種各樣的生物進行觀察和學(xué)習，使學(xué)生既學(xué)到了許多生物分類方面的知識，提高他們野外識別生物的能力，又激發(fā)了學(xué)生的興趣，培養(yǎng)了他們的科學(xué)探究能力，從而更好地貫徹生物課程標準的理念，此外還能為學(xué)校調(diào)查清楚校園的生物資源提供一些資料。

　　二、活動安排

　　(一)準備階段 20xx年9月5日—9月10日

　　1、確立課題

　　活動開始先讓學(xué)生設(shè)計選擇意向調(diào)查表，再由學(xué)生自己選擇并確定調(diào)查題目。

　　設(shè)計并填寫好的選擇意向調(diào)查表：

　　班級：班姓名性別愛好

　　你最關(guān)心的問題是什么?

　　與你生活聯(lián)系密切的問題是什么?

　　你最想調(diào)查的問題是什么?

　　對學(xué)生的問卷調(diào)查進行統(tǒng)計分析：

　　2．活動分組

　　各班采取自愿的方式組成興趣小組，4～5人為一個調(diào)查小組，并確定組長。

　　3．制定計劃

　　由學(xué)生自己設(shè)計小組活動方案(包括設(shè)計調(diào)查路線和校園生物種類的調(diào)查記錄表等)，鼓勵學(xué)生形式要多樣化，老師對各小組成員進行調(diào)查、訪問、查閱資料、制作生物標本、如何對生物進行歸類等方面的培訓(xùn)。

　　4．材料用具

　　調(diào)查表、筆、放大鏡、望遠鏡、照像機、軟尺、采集箱等。

　　(二)實施階段 2012年9月11日～20日

　　實施程序：先后采取調(diào)查(包括測量)、訪問、查閱資料、鑒定、掛牌等方式了解校園的生物資源。對校園內(nèi)的每一種生物都要進行登記，部分種類應(yīng)采集2～3套標本，不能識別的種類應(yīng)請專家鑒定，認真作好調(diào)查記錄，嘗試對調(diào)查到的生物進行分類，將歸好類的生物資料進行整理，填寫在自己設(shè)計的調(diào)查表上。

　　l．調(diào)查記錄

　　在老師的指導(dǎo)下學(xué)生記錄校園各種生物的名稱、形態(tài)特征、生活環(huán)境、數(shù)量、生長情況等資料，學(xué)生很認真的填寫調(diào)查記錄表(調(diào)查記錄表見附件1)。學(xué)生以小組為單位，小組成員分工合作，活動中重視學(xué)生的實踐和體驗，學(xué)生是學(xué)習的主體，老師只做活動的組織和指導(dǎo)。

　　2．制作并鑒定標本

　　學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗區(qū)分不同生物的名稱，對于部分生物科類(尤其是不認識的生物)，學(xué)生在老師指導(dǎo)下將它們制成了生物標本，然后對各種生物進行鑒定，并將調(diào)查記錄表填寫完整。比如，標本的制作我們通常是采用自然干燥法和加溫干燥法。微波爐干燥法是加溫干燥法中的一種，目前家庭微波爐非常普及，是用來干制標本的好器具。該法快速而且保色保形效果好。但是有些植物的節(jié)間具有特殊物質(zhì)和結(jié)構(gòu)，在微波的作用下易燃燒，還有一些植物材料的色素不耐微波輻射，極易變色，這些材料不適合用此法而要用自然干燥法進行干燥。將干制好的標本右下角貼上標本簽，寫上名稱、編號、采集日期、地點等，保存起來，以備鑒定時查用。

　　3．參觀訪問

　　調(diào)查結(jié)束后，對于無法鑒定的生物，學(xué)生可以拿干制標本向有關(guān)專家或到花鳥市場去了解它們的生物名稱、生活習性、養(yǎng)護管理和飼養(yǎng)方法等，開闊了學(xué)生的拐野，而且培養(yǎng)了他們的探究能力。

　　4．制作卡牌

　　學(xué)生到圖書館查找有關(guān)書籍，弄清校園內(nèi)生物的種、科、屬、學(xué)名和它們的生活環(huán)境等知識，有無法查閱的生物應(yīng)請有關(guān)專家鑒定，最后給校園植物編寫名錄制作塑料質(zhì)地的卡牌。

　　5．掛牌

　　學(xué)生將自己制作好的卡牌對校園植物進行掛牌，掛牌后還可以為植物拍攝照片，讓來到校園的每一個人都了解認識所有的植物，這樣，既培養(yǎng)了學(xué)生利用科學(xué)工具書籍查閱知識的動手能力和社會實踐活動能力，又增長了他們的植物知識，營造一種良好的校園文化氛圍。通過這次對校園生物的調(diào)查，學(xué)生們將更進一步的了解校園，從而更加熱愛校園內(nèi)一草一木。

　　階段小結(jié) 通過探究、調(diào)查、訪問、考察、勞動實踐等，使學(xué)生形成良好的行為意識、情感、態(tài)度和價值觀，并不斷完善建構(gòu)學(xué)生自我精神世界。

　　(三)總結(jié)階段 2004年9月22日～30日

　　l．表達交流

　　調(diào)查活動結(jié)束后，各小組向全班同學(xué)匯報調(diào)查過程、結(jié)果和體會，還可以提出在調(diào)查中所想到的其他問題，跟其他小組交流。全校師生能在每棵花卉植物上看到掛著的學(xué)名牌，學(xué)生們將能科學(xué)地稱呼花卉植物的植物學(xué)名，并且糾正學(xué)生中的一些模糊和錯誤的概念，學(xué)生對生物的多樣性也有一個初步的認識，花草樹木綠化校園，保護環(huán)境的認識也有進一步的提高，最后安排學(xué)生對調(diào)查資料進行分析整理，寫出心得體會在班上交流和總結(jié)，并撰寫調(diào)查報告。

　　2．結(jié)果分析

　　三、活動反思

　　1．學(xué)生反思

　　2．教師反思

　　“我思，故我在。”三年的課改讓我學(xué)會了思考。課改在理論上的討論表述已日臻完備，其難點在于將課程理念轉(zhuǎn)化為實際行動。自從開展《生物種類的調(diào)查》活動以來。我發(fā)現(xiàn)學(xué)生在以下幾方面有明顯的變化：

　　首先，學(xué)生的自主意識增強了，學(xué)習的主動性也大大提高，變過去的“要我學(xué)”為現(xiàn)在的“我要學(xué)”，學(xué)生會善于主動搜集資料，凡是書上涉及到的科普知識，學(xué)生會去翻閱相關(guān)資料，有的還會在網(wǎng)上查尋，

　　其次，學(xué)生的環(huán)保意識也大大加強了，學(xué)生們能自覺參與環(huán)境保護的宣傳工作，積極參加學(xué)校的保潔工作，使校園的環(huán)境更優(yōu)美。

　　面對21世紀的挑戰(zhàn)，我們老師應(yīng)多開展以學(xué)生自主性、實踐性為主的活動，精心設(shè)計活動方案，讓學(xué)生在活動中去獲取知識，鍛煉能力，真正體驗到學(xué)習的樂趣，成為學(xué)習的主人。這對培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神、實踐能力和終身學(xué)習都有重要意義。

　　四、活動延伸

　　1．建立一個校園生物資源庫編入學(xué)校校本課程，以備教師教學(xué)所用。

　　2．開展學(xué)校植物領(lǐng)養(yǎng)活動。

　　具體做法是：分年級、分班劃好領(lǐng)養(yǎng)范圍，采取“承包責任制”，負責養(yǎng)護管理植物，然后定期對領(lǐng)養(yǎng)結(jié)果評比，讓學(xué)生有“我的校園，我做主”的感覺，同時也增強了學(xué)生的環(huán)保意識，培養(yǎng)學(xué)生同伴互助的團隊精神，充分利用學(xué)校的綠化資源。

　　開展校園生物園地的規(guī)劃活動，建立生物園地規(guī)劃區(qū)(如動物飼養(yǎng)區(qū)、作物栽培區(qū)、食用菌栽培區(qū)、藥用植物栽培區(qū)、蔬菜栽培區(qū)、花卉栽培區(qū)等)。

　　《生物的特征》的教學(xué)設(shè)計篇4

　　教學(xué)目標：

　　1．學(xué)會科學(xué)觀察的一般方法，通過觀察、比較和分析，了解生物的基本特征。

　　2．通過組織學(xué)生參加各種教學(xué)活動，逐漸培養(yǎng)學(xué)生觀察、口頭表達、分析問題和解決問題的能力。

　　3．教學(xué)活動中注意培養(yǎng)學(xué)生與他人合作的精神。使學(xué)生成為既能準確地表達自己的見解，又能虛心傾聽別人的意見的人。

　　教學(xué)重點和難點：

　　1．引導(dǎo)學(xué)生觀察生命活動的現(xiàn)象，并得出生物的基本特征是本節(jié)教學(xué)的重點。

　　2．一些生物的特殊生理現(xiàn)象的分析和歸類是本節(jié)教學(xué)的難點。

　　課前準備：

　　1．活體生物如：盆載的植物體１-２種；

　　2．動物標本１-２件；

　　3．珊瑚；小機器人；有關(guān)的投影片等。

　　教學(xué)設(shè)計：

　　教學(xué)過程設(shè)計

　　引入：展示盆栽植物和一個小機器人，說明它們的根本不同在哪里？

　　盆栽植物是生物。說明生物與非生物是有區(qū)別的。生物具有區(qū)別非生物的本質(zhì)特征。

　　引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)書上提供的圖片和文字資料和已有的生物學(xué)知識，說明生物的特征。學(xué)生以小組為單位抽題討論（如果學(xué)生人多可兩組一題）小組選出組長、記錄員、發(fā)言人。小組研究討論結(jié)束后，可研究討論其他組的題。待各組完成后，各組派代表向全班匯報，最后可以安排本小組同學(xué)補充發(fā)言，而后其他小組同學(xué)再發(fā)言補充（教師除了組織學(xué)生的活動，可以作為學(xué)生中的一員參與他們的討論和研究）。

　　下面是討論的大致內(nèi)容：

　　1．生物的生活需要營養(yǎng)物質(zhì)

　　（1）植物可以通過光合作用自己制造有機物，并為動物提供了食物；

　　（2）寄生植物獲取別的生物體中的有機物。如豬籠草、菟絲子、食人樹等；

　　（3）動物從自然環(huán)境中獲取現(xiàn)成的有機物。如貓抓鼠吃；青蛙抓蟲吃；狗吃肉；羊吃草等；

　　（4）細菌、真菌等分解枯枝落葉朽木動物的尸體糞便等有機物。任何生物的生存都需要營養(yǎng)物質(zhì)。

　　2．生物需要呼吸

　　（1）植物的光合作用需要的能量來自呼吸作用提供，植物的各項生理活動所需要的能

　　量都是由呼吸作用提供的。

　　（2）人從出生到生命的最后一刻不能停止的是呼吸。成人呼吸頻率16-18/每分鐘。

　　（3）魚生活在水中需要大量濾水從水中攝取氧氣。

　　（4）鯨每15-20分鐘就要從水中冒出呼吸一次。

　　（5）水生的爬行動物有專門適應(yīng)水中進行氣體交換的結(jié)構(gòu)，如海龜它的肺能貯藏空氣，

　　它的泄殖腔內(nèi)有肛門囊，囊壁富有血管，可在水中呼吸。鱉喉部有粘膜形成絨毛突起，其上毛細血管豐富，水中氣體可由此進入，可以10小時在水中不出來。

　　（6）水生植物有氣道如藕的莖中有氣道；水稻的莖桿是中空的可通氣。

　　3．生物體都能繁殖后代

　　（1）許多植物能夠產(chǎn)生種子。用種子繁殖后代。

　　（2）有些植物能產(chǎn)生秧子如白薯、草莓；小麥、水稻能分蘗；

　　（3）白薯、土豆能出芽。

　　（4）藻類、苔蘚、蕨類能產(chǎn)生孢子，用孢子繁殖后代。

　　（5）細菌、草履蟲等生物通過分裂生殖，產(chǎn)生新個體。

　　（6）許多動物通過產(chǎn)崽繁殖后代。

　　4．生物能對外界刺激做出反應(yīng)

　　（1）植物缺水會發(fā)蔫；水多了會澇。

　　（2）施肥少了長不好；施肥多了會燒苗。

　　（3）含羞草受到外界刺激會做出反應(yīng)；捕蟲植物有特殊的捕蟲作用。

　　（4）植物有向光性、向水性、向肥性等。

　　（5）動物會捕捉食物逃避敵害等。

　　5．生物能將身體內(nèi)產(chǎn)生的廢物排出

　　（1）植物能夠通過落葉帶走一部分廢物。

　　（2）人可以通過出汗、呼出氣體和排尿等將廢物排出體外。

　　6．生物能生長

　　（1）植物能由一粒種子長成一棵參天大樹。

　　（2）小鳥由卵孵出長成大鳥。小孩能夠長成一個大人。等

　　7．生物還會生病、衰老、死亡

　　（1）植物有生有死，植物會生病。

　　（2）動物有生有死，動物也會生病。

　　8．除病毒外，生物都是由細胞構(gòu)成的，細胞是生物結(jié)構(gòu)和功能的基本單位，等等。

　　總結(jié)：通過本節(jié)課的學(xué)習，你能說一說什么是生物嗎？（根據(jù)生物的特征說）

　　教學(xué)反思：

　　本節(jié)課通過研究、討論、匯報、發(fā)言、補充發(fā)言等形式來完成。挖掘?qū)W生身邊的事情，回顧學(xué)生已有的知識。教師既是一個組織者又是一個參與者。可以展開思路，大膽去想。給每個學(xué)生參與創(chuàng)造了機會，因為發(fā)言的人多，信息廣，給每個人的學(xué)習也創(chuàng)造了機會。通過討論和交流，注意培養(yǎng)學(xué)生與他人合作的精神。使學(xué)生成為既能準確地表達自己的見解，又能虛心傾聽別人的意見的人。

　　《生物的特征》的教學(xué)設(shè)計篇5

　　教材分析

　　對教材的認識本節(jié)課是在前面學(xué)習了致同學(xué)們之后的第二節(jié)課，在第一節(jié)課中學(xué)生們認識了學(xué)習生物的重要性，接著學(xué)習生物的特征是自然而貼切的，同時它是后面學(xué)習調(diào)查生物及生物分類的基礎(chǔ)。讓同學(xué)們在常見的生命現(xiàn)象層面上了解生物區(qū)別于非生物的特征。

　　教學(xué)目標

　　①觀察生物和非生物，比較它們的區(qū)別。

　　②學(xué)生能夠舉例說明生物具有的共同特征。

　　③培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、發(fā)散思維能力、分析問題的能力和表達能力。

　　④增強熱愛大自然、保護大自然的情感，更加熱愛生活，珍愛生命。

　　教學(xué)重點和難點

　　①重點：學(xué)生能夠舉例說明生物具有的共同特征，增強熱愛大自然，保護大自然的情感。

　　②難點：培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力，觀察能力，分析問題的能力。

　　教學(xué)思路：從學(xué)生身邊熟悉的事物開始提問，引導(dǎo)學(xué)生分析生物與非生物的區(qū)別在于是否具有生命。然后利用大量的圖片，讓學(xué)生觀察，討論分析，并對照教科書的描述內(nèi)容歸納生物的共同特征：

　　①除病毒外，生物體都是由細胞構(gòu)成的；

　　②生物體都有新陳代謝作用；

　　③生物體對外界刺激都能發(fā)生一定的反應(yīng)；④生物體都有生長，發(fā)育和生殖的現(xiàn)象；⑤生物體都有遺傳和變異的特性；⑥生物都能適應(yīng)環(huán)境，也能影響環(huán)境。

　　教師準備

　　①教師制作多媒體課件，準備實物、圖片。②教師準備與課程相關(guān)的掛圖。

　　學(xué)情分析

　　初一的學(xué)生朝氣蓬勃，熱愛大自然對,新奇的事物充滿好奇，希望探索其中的奧妙他們學(xué)習生物的起點基本上是一致的，通過第一節(jié)的學(xué)習，學(xué)生對生物學(xué)知識有一些淺顯的認識，對生物本質(zhì)的認識還不夠，應(yīng)該認識到不同的學(xué)生認知水平也是不同的，盡最大努力讓所有學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上得到最好的發(fā)展，

　　教學(xué)策略

　　通過預(yù)習學(xué)生從調(diào)查身邊事物開始，使學(xué)生認識到生物和非生物的區(qū)別，引導(dǎo)學(xué)生觀察，討論，推理，歸納。培養(yǎng)學(xué)生的觀察，分析問題的能力，形成良好的學(xué)習習慣。

　　聯(lián)系學(xué)生生活經(jīng)驗和學(xué)習背景，將啟發(fā)引導(dǎo)與學(xué)生的觀察思考相結(jié)合，同時結(jié)合現(xiàn)代化多媒體輔助教學(xué)，利用學(xué)生感興趣的兩個物體，讓學(xué)生進行討論、分析，從而獲得有關(guān)生命的基本知識，再通過學(xué)生容易混淆的知識達到對生命本質(zhì)的認識，引入特征的例子，讓學(xué)生根據(jù)已有得對生命的特征認識的知識去判斷，從眾多的生物事例中歸納出生物的共同特征，獲得系統(tǒng)的科學(xué)知識。

　　教學(xué)方法

　　通過觀察、探究對生命特征進行探討，主要是引入一些常見的例子進行集體討論，師生對話，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力以及學(xué)生的探索精神，突出學(xué)生的主動學(xué)習的地位。

　　學(xué)法

　　有意識地培養(yǎng)學(xué)生的觀察、討論、探究、分析、解決問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生能夠從特殊到一般，從普遍到特殊的認識規(guī)律。

　　教學(xué)設(shè)計

　　（一）設(shè)計預(yù)習提綱，以問題的形式在課前發(fā)給同學(xué)們：

　　1、你家里有哪些生物？

　　2、機器人和鐘乳石是生物嗎？

　　3、什么是生物？

　　引導(dǎo)學(xué)生在家里進行觀察，培養(yǎng)對本節(jié)課的興趣，對知識形成已知部分和未知部分，讓學(xué)生帶者問題聽課，逐步培養(yǎng)學(xué)生的主動精神，真正認識到什么是生物。

　　（二）上課

　　1、檢查預(yù)習題通過提問的形式檢查預(yù)習題的效果，學(xué)生回答起來不是很全面，教師應(yīng)做適時的評價，鼓勵學(xué)生積極發(fā)言，培養(yǎng)學(xué)生的良好的學(xué)習習慣。

　　2、觀察有山、水、蟲、鳥、樹、石頭的多媒體畫面，欣賞與畫面協(xié)調(diào)的`音樂，請學(xué)生描繪所看到的大自然，并回答所看到的畫面中哪些物體是生物，哪些物體是非生物。使學(xué)生對生物的概念有一個初步的認識。（注意鼓勵中差生參與）

　　3、因為學(xué)生對小動物較感興趣，通過學(xué)生較感興趣的小動物作切入點，創(chuàng)設(shè)情景。師敘述：我們見過電動玩具小狗，它會動、會叫，它是生物嗎？與家里養(yǎng)的小狗相比，它們之間有什么區(qū)別嗎？學(xué)生回說出許多不同點。教師可進一步引導(dǎo)、啟發(fā)：“如果你打它一下，它會跑嗎？”“電動小狗會生小狗嗎？以此比較生物和非生物的區(qū)別。

　　4、知道小狗的特征后，如何使學(xué)生對關(guān)于生物的認識達到共識呢？接著指導(dǎo)學(xué)生按照課本第二頁觀察的基本要求，觀察課本第三頁圖1-10，分別讓學(xué)生說出各種生物正在進行的生命活動，并提出問題：

　　①植物和動物對營養(yǎng)的獲得有什么相同的地方和不同的地方？

　　②人類是否也是需要吸入氧氣呼出二氧化碳？

　　③動物和人體排出體內(nèi)廢物的方式有哪幾種？

　　④獅子發(fā)現(xiàn)獵物后迅速追擊，斑馬發(fā)現(xiàn)敵害后迅速奔跑，含羞草受到碰觸時展開的葉片會合攏，這些事例說明了什么？學(xué)生分組討論，選出代表，舉例說明。各組間可針對不同的觀點進行辯論，使大家認識到生物與非生物的不同。

　　總結(jié)出生物的基本特征。這一過程的設(shè)計使學(xué)生對生物概念的認識有更深一層的了解，是知識的拓展，延伸。

　　5、集思廣益，調(diào)動思維潛力，學(xué)生觀察某些生物圖片或多媒體課件，結(jié)合平時了解的生物知識，協(xié)作互補，從記憶中搜索信息，說出生物的其他特征。例如，除病毒外，生物都是由細胞構(gòu)成的；生物有一定的壽命等。

　　（三）復(fù)習

　　出示兩道題：

　　1、想想你（也就是人體）具有哪些生物特征？

　　2、當你看到路邊的一棵草，一朵花時，是否認識到它們也有生命呢？

　　隨著這兩道題的解答，本節(jié)的重點內(nèi)容生物的基本特征，進行了及時的復(fù)習和鞏固，并與生活實際緊密地聯(lián)系在了一起，同時也對學(xué)生進行了熱愛大自然，保護大自然，熱愛生命地情感教育。

　　接著讓學(xué)生回憶剛才地預(yù)習題地回答對生物和非生物地判斷是否正確，加深學(xué)生地理解和記憶。

　　（四）作業(yè)

　　1、機器人是生物嗎？

　　2、參照課本第6頁的敘述，討論珊瑚，珊瑚蟲，哪個是生物？說明理由。

　　這兩道題的設(shè)計是把容易混淆的問題為切入點，起到突破難點，學(xué)以致用的作用。

　　（五）小結(jié)

　　先讓學(xué)生回答，教師進行糾正，解答問題。并進行板書生物的五個基本特征，并強調(diào)這五點就是判斷是不是生物的標準。最后讓學(xué)生默寫生物的五個基本特征，強化本節(jié)的重點和難點。使知識得到升華。

　　下節(jié)預(yù)習題設(shè)計

　　1、請你調(diào)查你們住的小區(qū)內(nèi)有哪些生物？

　　2、設(shè)計一個調(diào)查表。

　　教學(xué)反思

　　新課標倡導(dǎo)探究性學(xué)習，在本課怎樣才能突破過去在教學(xué)過程中教師只重知識概念理論的講解，而忽視學(xué)生的思考與接受，引導(dǎo)學(xué)生一步步探究結(jié)論、自己獲取知識？在這節(jié)課中我認為把握課文各知識點之間的內(nèi)在關(guān)系，設(shè)計貼近學(xué)生生活實際，符合學(xué)生思維特點的問題是引導(dǎo)學(xué)生進行探究性學(xué)習的關(guān)鍵。

　　本課的知識點就是生物的五個基本特征，為了使學(xué)生帶著問題一步步地探究性學(xué)習，我首先播放多媒體課件，使學(xué)生對生物的概念有一個初步的認識。接著利用學(xué)生感興趣的兩個物體，讓學(xué)生進行討論、分析，從而獲得有關(guān)生命的基本知識，再通過學(xué)生容易混淆的知識達到對生命本質(zhì)的認識，引入特征的例子，讓學(xué)生根據(jù)已有得對生命的特征認識的知識去判斷，從眾多的生物事例中歸納出生物的共同特征，獲得系統(tǒng)的科學(xué)知識。

　　新課標還注重在教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的情感態(tài)度和價值觀，在本課教學(xué)過程中也要不斷滲透這方面的教育，培養(yǎng)學(xué)生愛護生物的情感、珍愛生命的態(tài)度。如上課伊始給學(xué)生欣賞各種生物的視頻，學(xué)生不僅注意力馬上被吸引，情感也得到熏陶；在復(fù)習環(huán)節(jié)設(shè)計問題：當你看到路邊的一棵草，一朵花時，是否認識到它們也有生命呢？提醒同學(xué)們別忘了平時要注意愛護身邊的一草一木"使學(xué)生的情感得到升華。

　　這節(jié)課還有一些值得改進的地方，要控制好每個環(huán)節(jié)的時間，才能做到收放自如；在學(xué)生討論時，要注意觀察學(xué)生的討論情況，加強引導(dǎo)。

　　整個教學(xué)過程中，教師應(yīng)把“三三”制放在自己的心中，講，練，評相結(jié)合，注意發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點，需求點，困難點。真正實現(xiàn)三基（基本知識，基本技能，基本學(xué)習習慣）同重，教，學(xué)，管三法同步，優(yōu)化設(shè)計過程，把主動權(quán)真正還給學(xué)生新。

　　《生物的特征》的教學(xué)設(shè)計篇6

　　教學(xué)目標：

　　1、學(xué)會科學(xué)觀察的一般方法，通過觀察、比較和分析，了解生物的基本特征。

　　2、通過組織學(xué)生參加各種教學(xué)活動，逐漸培養(yǎng)學(xué)生觀察、口頭表達、分析問題和解決問題的能力。

　　3、教學(xué)活動中注意培養(yǎng)學(xué)生與他人合作的精神。使學(xué)生成為既能準確地表達自己的見解，又能虛心傾聽別人的意見的人。

　　教學(xué)重點和難點：

　　1、引導(dǎo)學(xué)生觀察生命活動的現(xiàn)象，并得出生物的基本特征是本節(jié)教學(xué)的重點。

　　2、一些生物的特殊生理現(xiàn)象的分析和歸類是本節(jié)教學(xué)的難點。

　　課前準備：

　　1、生物的錄像。

　　2、有關(guān)生物與非生物的圖片。

　　3、教學(xué)課件

　　教學(xué)設(shè)計：

　　教學(xué)過程設(shè)計

　　引入：放錄像，讓學(xué)生仔細觀察錄像中出現(xiàn)的生物與非生物。

　　總結(jié)：除了書本上列出的生物的特征外，還有其他別的生物特征嗎？（根據(jù)生物的特征說）

　　補充：

　　８.生物體具有共同的物質(zhì)基礎(chǔ)和結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)

　　９.生物體能進行新陳代謝

　　10.生物體能遺傳變異

　　11.生物能適應(yīng)環(huán)境和影響環(huán)境等

　　能力訓(xùn)練：可用書上練習P6

　　（1）分析圖片彈鋼琴的機器人、慢慢生長著的鐘乳石為什么不是生物？

　　（2）珊瑚和珊瑚蟲都是生物嗎？詳細說明。

　　教學(xué)后記：

　　本節(jié)課我的安排主要集中在除書本上舉出的生物的特征之外，還有沒有別的特征這一問題來讓學(xué)生討論，所以很多學(xué)生對生物的特征包括哪幾方面了解得不夠深入。

　　教學(xué)反思：

　　這節(jié)課可以先安排課后練習鐘乳石是否生物來激起學(xué)生的興趣，同學(xué)們就書本上列出的生物的特征進行討論和舉例（主要是舉例）讓學(xué)生更深入地了解生物的特征。深入了解了書本的六個特征后，再活躍學(xué)生的思維讓他們對生物與非生物的區(qū)別有一個總的認識，再引導(dǎo)他們舉出一些所有生物都具有而非生物所沒有的特征。對于學(xué)生所列出的生物特征應(yīng)該逐一分析，并讓學(xué)生舉出反例子來論證其觀點，這樣學(xué)生才能真正理解到生物的特征，真正分清楚生物與非生物的區(qū)別。然后再由學(xué)生來解答鐘乳石是否生物，讓他們用剛學(xué)的知識解答一開始可以理解錯的問題。

　　《生物的特征》的教學(xué)設(shè)計篇7

　　一、說教材

　　1．教材分析。

　　新教材，打破了學(xué)科體系，構(gòu)建了以人與生物圈為主線的體系，所以把生物圈作為第一單元，把“認識生物”作為第一章，把“生物的特征”作為第一節(jié)，說明了本節(jié)課在教材中占有舉足輕重的地位，只有了解了什么是生物，生物具備哪些特征，才能為進一步學(xué)習生物學(xué)打下堅實的基礎(chǔ)，并以此激發(fā)學(xué)生學(xué)習生物的興趣。

　　2．教學(xué)目標。

　　根據(jù)素質(zhì)教育的要求和新課改的精神，我確定教學(xué)目標如下：

　　（1）知識目標：了解生物和非生物，比較它們的區(qū)別，說明生物具有的共同特征。

　　（2）能力目標：培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，分析問題、解決問題的能力和發(fā)散思維的能力。

　　（3）情感目標：增強學(xué)生熱愛大自然、保護大自然的情感，熱愛生命、保護生命。

　　3．教學(xué)重點。

　　生物的共同特征。

　　4．教學(xué)難點。

　　培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力及觀察、分析問題的能力。

　　5．突破重點和難點的關(guān)鍵：

　　可以播放以下多媒體課件：

　　（1）植物的光合作用；

　　（2）獵豹捕獲食物；

　　（3）鯨呼氣時產(chǎn)生的霧狀水柱；

　　（4）人在體育比賽后大量出汗；

　　（5）秋天植物的葉子落了；

　　（6）獅子追捕斑馬；

　　（7）含羞草對刺激的反應(yīng)；

　　（8）蘑菇的生長；

　　（9）花的開放；

　　（10）種子的萌發(fā)；

　　（11）破殼而出的小雞；

　　通過播放這些多媒體課件，讓學(xué)生充分觀察、思考，并利用已有的知識和生活經(jīng)驗，歸納、總結(jié)出生物的共同特征，來突破重點和難點。

　　二、說教法

　　教學(xué)方式的改變是新課程改革的目標之一，改變了過去單純的教師講授、學(xué)生接受的教學(xué)方式，變?yōu)閹熒邮浇虒W(xué)，本課堂上創(chuàng)設(shè)民主、平等、和諧、寬松的學(xué)習氛圍，加強與學(xué)生的合作。因此本節(jié)課以討論為主，在充分準備實物、圖片和各種有關(guān)資料的情況下，利用多媒體來組織和引導(dǎo)學(xué)生觀察，分析、討論、歸納和總結(jié)，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習的積極性和主動性，發(fā)揮其主體作用。

　　三、說學(xué)法

　　學(xué)習方式的改變是新課程改革的目標之一。倡導(dǎo)自主學(xué)習、合作學(xué)習、探究學(xué)習，讓學(xué)生通過觀察、資料分析等，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力，學(xué)生以小組為單位，進行合作學(xué)習，喚醒學(xué)生的學(xué)習意識、挖掘?qū)W生的潛能，調(diào)動其積極性和主動性，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習的精神。

　　四、說教學(xué)過程

　　（一）創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課

　　展示多媒體畫面——乘坐宇宙飛船從太空遙望地球，映入眼簾的是一幅由藍色、綠色和白色等編織而成的美麗的圖案：藍色是浩瀚的大海，綠色是廣惠的森林和原野，白色是飄動在海洋和陸地上空的云彩。教師講述：“這是一個充滿生機的世界，包括我們?nèi)祟愒趦?nèi)的各種各樣的生物都在這里生活和繁衍。地球表層的生物和生物的生存環(huán)境構(gòu)成了生物圈，它是所有生物的共同家園。”由此引出生物和生物圈，再進一步引導(dǎo)學(xué)生：對于生物圈中形形色色的生物和非生物，我們怎樣來區(qū)別它們呢？生物有什么特征呢？下面我們就共同來學(xué)習第一章第一節(jié)：生物的特征。要想認識生物，就必須進行觀察，所以，觀察是科學(xué)探究的一種基本方法。然后指導(dǎo)學(xué)生看書，閱讀這一部分的內(nèi)容，讓學(xué)生學(xué)會如何觀察，鼓勵學(xué)生平時要多觀察周圍的大千世界，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。

　　（二）分組討論

　　對于什么是生物，生物具有哪些特征，教師要播放有關(guān)生物和生物的五個特征的多媒體資料，讓學(xué)生仔細觀察，然后分組討論，教師巡視走動，與個別小組成員交談。學(xué)生以小組為單位進行合作學(xué)習是新的學(xué)習方式之一。學(xué)生已有的知識和經(jīng)驗是一種隱性的課程資源，是新課改所關(guān)注的。學(xué)生通過觀察和資料分析、分組討論來探究新知識，培養(yǎng)了科學(xué)探究的能力，達到了自主學(xué)習的目的。

　　（三）相互交流、辯論、歸納和總結(jié)

　　當學(xué)生討論完后，積極組織和引導(dǎo)學(xué)生，圍繞什么是生物，生物具備哪些特征來充分發(fā)揮學(xué)生的主動性和積極性，讓學(xué)生暢所欲言，各抒己見。在意見一致，達成共識的情況下才下結(jié)論，意見不一致時，各小組之間要相互辯論。這時可以讓各小組以角色扮演的方式來說明生物的特征，以此來闡明他們的觀點，如果意見還不一致，這時要發(fā)揮教師的作用，運用形象的比喻和生動的實例來加以概括和總結(jié)。

　　例如，講到生物能呼吸時，情況可能是這樣的：第一小組的學(xué)生表演人能呼吸，用手捂住嘴和鼻時，感覺會憋悶，說明人能呼吸。第二小組的學(xué)生回答動物也能呼吸。

　　在說明植物也能呼吸時，各小組意見可能有分歧：

　　有的說植物能呼吸，有的說植物不能呼吸，他們非常熱烈地辯論起來。最后，教師通過生活中的實例加以說明：居室中如果養(yǎng)花過多，晚上門窗關(guān)嚴，時間長了后，就會感到憋悶。

　　最后達成共識：生物能呼吸。講到生物對外界刺激作出反應(yīng)時，學(xué)生的辯論也很激烈。生物的其他特征，也是通過此方法一個一個總結(jié)出來的。在辯論時，教師要調(diào)動不同層次的學(xué)生都參加活動，對于上述參加辯論問題的學(xué)生，無論對或錯，都要給予掌聲或語言鼓勵，因為激勵性評價和面向全體學(xué)生都是新課程改革所倡導(dǎo)的。關(guān)于生物和生物的特征，這一內(nèi)容要給予學(xué)生25分時間來觀察、資料分析、小組討論、同學(xué)交流辯論、歸納和總結(jié)，最后讓學(xué)生完整地總結(jié)出什么是生物，生物的特征，學(xué)生邊總結(jié)，教師邊板書這一內(nèi)容。

　　（四）知識拓展，升華與遷移

　　教師進一步啟發(fā)學(xué)生：生物除了上述特征外，還有哪些特征呢？各小組又開始討論并踴躍發(fā)言，如生物還能運動，生物還有一定壽命，生物還能適應(yīng)環(huán)境、影響環(huán)境等。

　　教師最后總結(jié)：

　　以上大家提出的生物特征，現(xiàn)在專家們的意見也沒有取得一致，所以沒有列入到生物的共同特征之中，希望有興趣的同學(xué)長大以后能繼續(xù)從事這方面的研究。教師再提問：想一想你（人）是否具備生物的這些特征呢，請幾個學(xué)生上前來表演人具備的特征。

　　（五）感悟與收獲

　　學(xué)完這節(jié)課有什么感悟與收獲呢？學(xué)生答：了解了什么是生物，生物具備哪些特征。教師可引導(dǎo)說出：我們要熱愛大自然，保護大自然，熱愛生命，保護生命，愛護我們和所有生物的共同家園——生物圈，對學(xué)生進行情感教育。

　　（六）鞏固與練習

　　1．播放多媒體：指出哪些是生物，哪些是非生物。

　　2．播放多媒體：指出資料

　　中反映的是生物的哪些特征。

　　五、說板書設(shè)計

　　本節(jié)課我采用提綱式板書形式，這樣提綱挈領(lǐng)、層次分明，

　　很好地說明本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容。

　　《生物的特征》的教學(xué)設(shè)計篇8

　　一、設(shè)計思路與任務(wù)分析：

　　“生物的世界”是六年級《科學(xué)》第二章的主題，學(xué)生在主題一：“科學(xué)入門”中已經(jīng)學(xué)習了科學(xué)探究的基本技能與方法，在此基礎(chǔ)上學(xué)習第二章的內(nèi)容。本主題將引導(dǎo)學(xué)生親歷科學(xué)觀察方法的學(xué)習，引領(lǐng)學(xué)生從宏觀視角去認識生物世界。本章更多的是對小學(xué)階段知識的拓展、歸納與概括，是對生物世界的生命基本特征、生物多樣性等重要知識的深化認識與理解，通過對生物的觀察、與非生物的比較，了解生物的最基本特征；引導(dǎo)學(xué)生一步一步走進絢爛多姿的生物世界。本節(jié)內(nèi)容是預(yù)備年級學(xué)生較為全面的接觸有關(guān)生命科學(xué)的內(nèi)容，通過對生物的觀察、與非生物的比較，了解生物的最基本特征，是學(xué)生今后學(xué)習生命科學(xué)的重要知識基礎(chǔ)。

　　二、教學(xué)目標：

　　1、知道生物是有生命的物體，學(xué)會正確區(qū)分生物與非生物。

　　2、通過觀看動畫大熊貓和白鰭豚的對話，能初步觀察、分析歸納出兩種動物的共同特征。

　　3、通過觀看自然界一些動物生活的片段，了解生物具有的七大基本特征。

　　4、通過思考與討論，分析植物在維持和延續(xù)生命的活動中分別體現(xiàn)了哪些方面的特征。

　　5、通過對生物基本特征的學(xué)習，增強對生命的熱愛與珍愛，養(yǎng)成人與自然和諧共處的意識。

　　三、重點和難點：

　　【重點】了解生物的七大基本特征。

　　【難點】認識并理解植物的基本特征。

　　落實重點的方法：通過觀看大熊貓與白鰭豚的對話，引導(dǎo)學(xué)生分析歸納動物的共同特征，并通過板書突出學(xué)習重點。教師提供其他動物生活習性的視頻片段，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)歸納出生物的基本特征并加以運用，以更好地鞏固學(xué)習重點。以課堂練習的方式提供植物的圖片，組織學(xué)生以搶答的方式對比分析、思考植物是如何維持和延續(xù)生命的，引導(dǎo)學(xué)生注重知識的遷移與貫通。

　　突破難點的方法：在探究植物維持和延續(xù)生命的活動中，設(shè)計了4個認知階段，逐步讓學(xué)生理解植物的基本特征。

　　階段1：從動物的基本特征過渡到植物，讓學(xué)生暢談并交流他們已經(jīng)知道的基本特征，學(xué)生說不出完整的7個特征。

　　階段2：提供七張不同的圖片，通過組織搶答比賽，分析不同植物的七個基本特征。

　　階段3：以二球懸鈴木（法國梧桐）為例，探究一種植物的七個基本特征。

　　階段4：選擇特征不明顯的植物，引導(dǎo)學(xué)生開展課后的長周期探究，從而真正理解植物的基本特征。

　　三、教學(xué)準備：

　　1.制作多媒體課件，編輯視頻文件。

　　2.查閱資料多方了解大熊貓與白鰭豚以及其他動物和植物的生活習性等。3.設(shè)計學(xué)習任務(wù)單。

　　四、教學(xué)過程：

　　七、板書：

　　生物的基本特征

　　動物植物