識字4教學設計

時間：2021-04-11 08:45:05 教學設計我要投稿

識字4教學設計范文（精選5篇）

　　在教學工作者開展教學活動前，通常會被要求編寫教學設計，教學設計是根據課程標準的要求和教學對象的特點，將教學諸要素有序安排，確定合適的教學方案的設想和計劃。教學設計應該怎么寫才好呢？下面是小編收集整理的識字4教學設計范文（精選5篇），僅供參考，希望能夠幫助到大家。

識字4教學設計范文（精選5篇）

　　識字4教學設計1

　　一．猜謎導入

　　1.猜謎語。天牛是種怎樣的昆蟲？聽天牛的自我介紹。學習生字“天”“牛”。

　　2.這節課我們學習——識字4，認識天牛的昆蟲朋友。

　　二．初讀詞串

　　借助拼音讀準課文，遇到難讀的字詞多讀幾遍。兩人一組互相讀最難的一排。檢查，分行展示，相機正音。推薦男女生賽讀。

　　三．看圖識字

　　1.瞧，天牛的昆蟲朋友聽到小朋友好聽的讀書聲，排著隊趕來了，你認識誰呀？出示三四組詞串，指名說，隨機出示圖文，認讀詞語。指導看圖說話。補充相關兒歌、積累詞語。補充相關知識。想一想，填一填，再讀一讀。

　　仔細觀察這些紅色的詞，你發現了什么？漢字真有趣，帶蟲的字大多表示“昆蟲” 認讀詞語。學習生字“蟲”

　　生活中的昆蟲特別多，你還見過哪些？指名說

　　2.這些昆蟲大多喜歡在哪里生活？指名說，相機出示第二組詞串及圖畫，讀準詞語，相機理解詞語“花叢”“樹林”進行說話訓練、積累：麥田稻田瓜田菜田，學習生字“田”你能像老師一樣說句話嗎？讀好“樹林”

　　邊讀邊想象畫面，你會讀得更好！指名讀，齊讀。

　　3.學習第一組詞串：小朋友是怎么看的呀？像這樣仔細地看，就叫---（出示詞語：觀察）讀準字音。其實，我們不僅喜歡觀察昆蟲，還喜歡把昆蟲收集來做標本呢！把昆蟲收集起來就叫（出示詞語：采集）讀準詞語。

　　四．鞏固拓展

　　1.出示全文這些詞語連起來就是一幅畫，就是一首歌。不信，聽老師讀！范讀，開火車輪讀。分組讀。拍手齊讀。變序男女生讀。

　　2.老師還為你們找來一首昆蟲的歌。拍手念兒歌，男女生對讀。

　　3.把課文里的字寫好，昆蟲朋友們會更愿意和你一起玩哦！蟲田天牛

　　識字4教學設計2

　　課時目標：

　　1、熟讀本課12個詞語。

　　2、了解成語的含義。

　　重點：熟讀本課12個詞語。

　　難點：了解成語的含義。

　　教學過程

　　一、導入：

　　（提問）你們喜歡聽成語故事嗎？今天這節課，老師就給大家講成語故事。

　　板書“識字4”

　　二、聽說結合，教授新課

　　1、拿著一張“尺”和“寸”的卡片，問：同學們，你們說尺與寸，誰更長，誰更短呢？（生答）

　　2、是啊！尺比寸更長！你們聽，尺子再說：“寸啊！你看，你是那么短小，比起我來，可差太遠了！”寸想了想就說：“是的，你的確比我更長，可是在量極小的東西的時候，你的用處就不如我了；你是很長，可是在量很長的距離的時候，你的用處就比不上比你更長的物體了。”

　　3、分析誰講的話對，對在哪？幫尺想一想，它該怎么說？

　　4、小結：尺有所短，寸有所長，只有互相補充，才是對的。每個人都各有自己的優點，也各有缺點。應該“一分為二”地看。

　　5、齊讀：尺有所短寸有所長取長補短相得益彰

　　6、用書本卷起來，看一個人，把所看到的東西說成片面，從而理解“管中窺豹”這個成語。

　　7、看圖說故事：坐進觀天

　　8、 “管中窺豹”與“坐進觀天”的意思是相似的！都是形容那些沒有全懂，卻裝作懂得很多的人，也譏笑那些見識小、眼界窄的人。這種人就像拿一片樹葉，遮住眼睛，就看不見長遠的事物了，譚恩只見眼前，目光短淺。這就是“一葉障目，不見泰山”。

　　9、齊讀：管中窺豹坐井觀天一葉障目不見泰山

　　10、小組討論：講講“拔苗助長”

　　11、總結：違背了自然規律，一切努力都是白費，我們應該按規律辦事，才能成功。

　　12、齊讀：拔苗助長徒勞無功瓜熟蒂落水到渠成

　　13、齊讀識字4

　　三、鞏固練習

　　填空

　　尺（）所（）水（）渠（）坐（）（）天徒（）無（）一（）障（）不（）泰（）（）有所（）拔（）助（）

　　四、作業：

　　1、背誦《識字4》；

　　2、把今天學到的成語故事說給爸爸媽媽聽。

　　教學反思：

　　本識字有三組成語

　　1、取長補短

　　2、看事物要全面

　　3、做事要遵循事物發展的規律，不能急于求是。

　　成語讀起來朗朗上口，同學讀的方面掌握得較好。課堂中教師講得太多，應讓學生多說，多思考。

　　識字4教學設計3

　　教學目標：

　　1、會認本課中出現的14個生字，會寫6個常用字。

　　2、會朗讀、背誦課文。

　　3、結合插圖并聯系生活想像課文描述的各個畫面，了解、感知夏天里一些小動物的生活，激發觀察小動物的興趣。

　　教學重點：

　　識記帶蟲字旁的字；誦讀韻文。

　　教學難點：

　　讀中想像畫面，披文入“景”，感受小動物們有趣的生活。

　　設計特色：

　　讀、想、識、寫相結合，工具性與人文性和諧統一。

　　教具準備：

　　課文插圖、生字詞卡片、“蚯蚓在土里活動”及“蜘蛛在房前結網”的燈片或掛圖。

　　教學時數：

　　一課時

　　教程預設：

　　一、談話導入，自主讀文

　　小朋友們，夏天就要到了。夏天里會發生哪些有趣的事呢？我們一起去看看吧！

　　今天，讓我們先把目光投向大自然，去看看大自然中的小動物們都在忙些什么。——打開書，看到57面的《識字4》，請大家借助拼音讀讀課文，做到讀準字音，讀通句子。

　　二、匯報讀文，找讀蟲名

　　1、學生互相讀給同桌聽，覺得讀對了就豎起大拇指夸夸對方，發現有讀錯的地方就教同學讀正確。

　　2、指幾名學生站起來讀，讀后點評、正音。

　　3、分組或分男女生齊讀課文。

　　4、課文中寫了哪些小動物？請用“—”畫出來。

　　5、書上的插圖中畫出了哪幾種小動物？請連連線（或讓學生上臺指出來并帶讀詞句）。

　　6、還有兩種小動物沒畫出來，想看看它們嗎？——出示補充掛圖，并帶讀相關詞句。

　　三、歸類識字，發現特點

　　1、老師將這些小動物的名稱去掉了拼音，看大家能不能認識——相繼出示生字卡片“蜻蜓”、“蝴蝶”、“蚯蚓”……認讀后貼在黑板上。

　　2、請小朋友們看看這些表示小動物名稱的字，都有什么共同的特點呀？（都帶有蟲字旁）——因為它們都是昆蟲類動物，所以都是蟲字旁。

　　四、書寫“螞蟻”，指導寫法

　　今天，讓我們把這些動物的名字中最容易寫的“螞蟻”兩個字練寫一下。先看老師在田字格中書寫。

　　螞——“蟲”字變部首時下面一提提斜些，不要提得太長，“、”要藏在“口”的下面，右邊的“馬”與“蟲”部平上不平下，“馬”的下面一橫可靠近“蟲”的右下方。

　　蟻——左右兩部分也是平上不平下，“義”的一“八”起筆高些，可伸到“蟲”的右下方；“八”的起筆低些，“、”要與撇捺的交叉點相對，不要點偏。

　　五、讀文說景，相機識字。

　　1、再來讀讀課文，看看夏天里的小動物都在哪兒干什么？

　　2、挑一兩種你喜歡的小動物，看看插圖，讀讀有關的句子，想像一下小動物活動的樣子，再用自己的話說它們活動的情景。——課文怎么講的呢？再讀讀有關句子。

　　3、隨著學生的交流相機學習談到的生字，討論識記生字的方法。如：“網”，外邊的同字框表示蜘蛛網的邊線，里邊的“××”表示交錯的絲。

　　六、仿說句式，拓展韻文。

　　你還看過什么小動物在哪兒干什么？請仿造書上的句子自由說：

　　（什么小動物）（在哪里）（干什么）。

　　預設：蜜蜂花間采蜜忙

　　螃蟹水中揮大鉗

　　螞蚱草地蹦得歡

　　…………

　　七、回讀課文，熟讀成誦

　　1、課文中寫的是六種較常見的小蟲的活動，請大家用自己喜歡的方式讀熟課文，如，做動作讀，與同學合作讀，（你問我答）等。

　　2、指名背誦，集體背誦。

　　八、鞏固字詞，練習寫字

　　1、運用開火車、搶讀、猜字等多種形式鞏固生字、生詞。

　　2、練習寫“前”、“空”、“房”、“網”四個生字。

　　前——上下結構，不能寫成左右結構。

　　空——上面是穴寶蓋，“ ”、“、”的位置要恰當，“工”字上橫短下橫長。

　　房——“戶”字頭的頭部不要寫得太寬，下面“方”的一橫要橫長些。

　　網——里面的兩個“×”要往上靠，要擺整齊。

　　九、課堂小結，布置作業

　　1、課堂小結：今天，我們學習了《識字4》，講的是小動物活動的情景。這一課的生字大部分都是蟲字旁。

　　2、課后，大家可以到大自然里去多了解一些小動物，還可以仔細地看看它們是怎樣生活的，過幾天我們來開個交流會好嗎？

　　3、抄寫“我會寫”的字并組詞。

　　識字4教學設計4

　　【教材說明】

　　成語是我國漢語寶庫中的精華。“識字４”有三組成語。第一組是說人應該“取長補短”；第二組是說看事物要全面，不能以偏概全；第三組是說做事應該遵循事物發展的規律，不能急于求成。三組成語韻律和諧，讀起來朗朗上口。

　　【教學目標】

　　１、認識９個生字，會寫８個字。

　　２、能正確、流利地朗讀成語，體會其中的韻律感。

　　３、初步感知成語的特點并有收集成語的興趣。

　　【教學重點】

　　１、、認識９個生字。會寫８個字。

　　２、能正確、流利地朗讀成語，體會其中的韻律感。

　　【課前準備】

　　１、多媒體課件制作。

　　２、制作“果子樹”和“生字果子”。

　　【教學設計】

　　一、激趣導入

　　１、同學們，這節課老師為大家請來了我們的老朋友。看，它是誰呢？（出示圖片）對！它就是我們喜歡的寵物小精靈──機靈狗。讓我們用熱烈的掌聲歡迎它。

　　２、大家真熱情！機靈狗還給我們帶來了多角星，用來獎勵上課積極發言、認真聽講、合作最好的同學。你們想得到多角星嗎？那么先過老師這一關。

　　３、課下，大家一定積累了不少的成語，那誰愿意把你的積累成果向大家展示一下呢？（指名說７、８個）

　　４、嗯！你們真了不起，都積累了這么多的成語了！今天啊！我們就來學習的是由成語組成的《識字4》。和老師一起板書課題。（師板書課題）

　　二、讀中識字

　　１、相信大家現在都迫不急待要和成語朋友見面了。那就打開書，自己來讀讀《識字4》。在讀書時，遇到不認識的字，你該怎么辦呢？（指名說方法）

　　２、好！那就用你喜歡的方式和生字交朋友，來讀成語吧！注意讀準字音。（生自由讀）

　　３、你們都會讀了嗎？會讀和你的同桌互相讀一讀，比一比，看誰讀得最準確。（同桌互讀）

　　４、（出示成語原文）剛才老師看到大家讀得很認真，現在我把三組成語從書中請了出來，有誰想單獨來讀成語呢？（指名三人分組讀）那么我們可要認真聽，然后評一評，誰讀得最棒！

　　５、聽了朗讀，你想給誰評一評呢？（指名評價，師獎勵多角星）

　　６、還有要試試的嗎？（指名三人分組讀）

　　７、你們讀得也很棒！老師看到大家都想讀成語，那我們就一起來讀讀成語吧！（齊讀）

　　８、（出示“我會認”生字）這會兒，生字的小伙伴回家了，只剩下淘氣的生字朋友了。看，它們已經排好了隊伍，正等著你們叫出它們的名字呢？讓我們的特快火車開起來，去認識認識它們吧！（開火車讀生字）

　　９、我們的火車開得又快又好，看來你們早就和生字交上了朋友。現在就把你的識字方法和你的小組伙伴說一說吧！（小組交流識字方法）

　　１０、剛才大家交流得很熱烈！那誰愿意把自己的方法介紹給大家呢？（指名說方法）

　　１１、你們的識字方法可真多！你們真是一個會學習的孩子！現在和老師一起去我們的“識字樹”上“摘果子”去吧！（出示貼上生字的果子樹）啊！我們的識字樹又結出了這么多好吃的果子，誰愿意幫老師摘果子呢！（指名摘果子，領讀生字并說詞語）

　　１２、果子都摘完了！沒關系的，不久識字樹還會結出更多的果子。到時候，讓我們再去摘果子，好嗎？一言為定。看到滿籃子的果子，老師真高興啊！我還特別給生字果子找了個伙伴呢，請大家來看看！（出示“我會讀”詞語）你認識它們嗎？（生自由讀詞語）

　　１３、讓我們一起來說出它們的名字吧！（齊讀詞語）

　　１４、過渡：祝賀大家，又交到了這么多的詞語朋友。在這些詞語中，有的字我們還要學寫它們呢！你們有信心寫好它們嗎？

　　三、指導寫字

　　１、（出示“助、功”兩字）大家看，你還記得它們的名字嗎？一起來讀讀。（齊讀正音）

　　２、請大家仔細觀察，你有什么發現嗎？（指名說，注意“且、工”的“橫”變成“提”，右邊“力”的“折”筆要向左斜）

　　３、你們觀察得真仔細！我們先看看“助”字在田字格中的位置，誰想教大家寫好這個字？（指名說位置）

　　４、師板書“助”字，生書空。

　　５、讓生描紅練寫“助”字。師提醒寫字姿勢。

　　６、讓生自己觀察后練寫“功”字。

　　７、師生共同板寫“功”字。

　　８、過渡：大家寫字的本領真不錯！相信我們認識了生字朋友，一定會把成語讀得更好！機靈狗也想和我們比一比，看誰的成語讀得好？你們有信心接受挑戰嗎？好！比賽前，先自己練一練。（生自由讀）

　　四、熟讀擴展

　　１、好！我們的挑戰比賽開始了，誰先來挑戰？你想挑戰讀哪一組成語呢？（指名讀此小組成語）

　　２、誰想給他評一評呢？（指名評價，師獎勵多角星）

　　３、還有想挑戰讀這一組成語的嗎？（指名讀）

　　４、那么想挑戰這一組成語的同學請你勇敢的站起來，我們一齊來挑戰。（齊讀）

　　５、我宣布這一輪挑戰我們勝利了！接下來的挑戰更激烈了，誰想挑戰其它一組的成語？（指名讀）

　　６、你讀得很不錯，有誰比他讀得還好嗎？（指名讀）

　　７、我們班勇敢的男子漢們，你們想一起來挑戰這一小節嗎？（男生齊讀）

　　８、真是團結起來力量大！挑戰比賽進行到這里，只剩下最后一組成語了，不知道咱們班的.女同學們，你們有信心一起來接受挑戰嗎？（女生齊讀）

　　９、看來女同學也不示弱，讀得也這么好！老師真為你們驕傲。送給大家一個大姆指。現在，每個小組選擇一組成語合作來讀一讀，一會兒我們小組來挑戰機靈狗。（小組四人合作分工練習讀）

　　１０、哪個小組準備好了，先來挑戰？（指名小組讀，三組）

　　１１、馬老師看到大家能和機靈狗比朗讀，我好羨慕大家。讓我也加入你們的隊伍好嗎？謝謝你們，我來讀第一組成語；一、二小組同學讀第二組成語；三、四小組同學讀第三組成語，好嗎？（師生合作讀）

　　１２、老師覺得我們在一起合作很愉快，再一次謝謝你們！可以說，我們和許多成語都交上了朋友。那你們知道嗎？成語大多由四個字組成，但也有三個字、六個字、七個字、八個字的成語，像我們這節課認識的成語“一葉障目，不見泰山”、“尺有所短，寸有所長”。它們都是八個字組成的成語。有的成語還有一個有趣的小故事呢？你聽過哪個成語故事呢？愿意講給大家聽嗎？（指名講成語故事）

　　１３、假如學生講故事后沒有揭示喻義，師追問生：聽了這個成語故事，你明白了什么呢？（指名說），接著師相擊點撥，指出這一組成語的含義。

　　如果學生講故事后說出了喻義，師表揚說：你真是一個善于動腦，樂于思考的孩子！不僅成語故事講得好，你還明白了其中的道理。你真是大家學習的榜樣！

　　１４、今天，我們學習了這么多的成語，一定有你最喜歡的成語，試著把它多讀幾遍記下來！（自由背成語）

　　１５、好，把你記下的成語說給大家聽。（指名說）

　　五、總結擴展

　　祝賀大家！又積累了這么多的成語！相信愛學習、愛積累的我們會成為一個聰明的孩子。課后，大家再去找一些成語故事來讀一讀，我們舉行一次“成語故事會”好嗎？

　　識字4教學設計5

　　教學目的要求：

　　1、學會本課6個生字，認識兩條綠線內的3個字，認識筆畫“”，能利用圖畫和聯系生活實際理解詞語。

　　2、正確誦讀韻語，了解一些昆蟲的名稱，培養學生探索自然的興趣，激發學生熱愛自然的感情。

　　教學重難點：讀準 “采、牛、蟲、蟀”的音，正確書寫生字。

　　教學過程

　　一、激趣導入，滲透學法

　　1、出示課文插圖，啟發談話：“今天，老師和小朋友一起到大自然中走一走，看一看，邊玩，邊學習《識字4》中的詞語，好嗎？”（出示生字詞）

　　2、引導學生思考：如何通過自己的努力學會這課生字詞。（學生討論、交流）

　　3、教師小結：小朋友可以借助拼音讀準字音，借助圖畫了解詞義，多種方法記住字形。已經認識課文中部分生字的小朋友，可以重點學那些自己不認識的字。

　　[教師應盡可能滿足不同層次的學生學習的需要，讓學生在原有認知的基礎上，有所發現，有所提高。]

　　二、創設情境，看圖學詞

　　1、教師引導談話： “今天，我們到野外去的任務是什么呢？”（隨機出示詞語：觀察采集昆蟲）

　　（1）讓學生用多種方式讀詞語。

　　（2）指導看圖：“瞧，已經有一些小朋友在觀察、采集昆蟲了，誰能把這兩個詞語貼在圖中相應的位置上？”（兩人合作在圖中貼卡片詞）齊讀詞語。

　　讓學生聯系圖畫，說說“觀察、采集”的意思。

　　[文中的插圖和表示事物的詞語是一一對應的，教師借助圖畫創設虛擬的探究環境，讓學生產生身臨其境之感，引導學生在觀察和動手貼卡片的活動中，自主識字和解疑。]

　　2、引導讀詞：“我們要觀察、采集哪些昆蟲呢？”（隨機出示詞語：螳螂螞蟻蟋蟀蝴蝶天牛蜻蜓）

　　（1）讓學生自由認讀詞語，再指名讀詞語。

　　（2）引導質疑：“在大自然中采集昆蟲，首先要學會觀察和尋找，課文中哪些昆蟲自己從未見過？”（學生質疑、解疑。）同座討論，在圖中哪些地方能找到這些昆蟲。（課前將昆蟲模型貼在圖中相應位置上）

　　（3）指名“采集昆蟲”。（要求學生將“采集”到的“昆蟲”擺在黑板上相應的詞語下面。去拼音認讀詞語。

　　（4）拓展延伸。電腦出示昆蟲圖片，讓學生說說昆蟲的名字，聽聽蟋蟀的叫聲，看看蜻蜓捕捉害蟲的樣子。（出示標本）談話：這是小朋友們采集的昆蟲做成的標本。這些標本可以長期保存，供人們欣賞和研究。讓學生說出6種昆蟲中，誰是“除害能手”？（小結：像蜻蜓、螳螂這樣的益蟲，大自然中還有許多，同學們可以到課外書中查閱有關資料，并向身邊的人發出倡議，不要傷害益蟲。）

　　[教師引導學生在觀察和實踐的活動中，調動已有的生活經驗，將識字和認識事物合起來，將課內外知識相互滲透，既交給學生識字的主動權，又適時給予指導，較好地處理了教與學的關系。]

　　3、引導思考：日常生活中，我們能從哪些地方采集到昆蟲？（隨機出示詞語：田野樹林花叢）請會讀的小朋友起立讀。全班齊讀。

　　三、指導朗讀，總結全文

　　1、讓學生自己試讀詞串。

　　2、指名讀。

　　3、教師引讀小結：小朋友，今天我們一起到大自然中干了哪些事？（指導讀：觀察采集昆蟲）。我們去了哪些地方？（指導讀：田野樹林花叢）。我們觀察、采集了哪些昆蟲標本？（指導讀：螳螂螞蟻蟋蟀蝴蝶天牛蜻蜓）

　　4、讓學生打開語文書，配樂朗讀詞串。

　　5、小結：同學們通過自己的努力，借助拼音讀準了字音，借助圖畫理解了詞義，相信小朋友能想出許多好辦法記住字形。

　　四、復習鞏固，指導寫字

　　1、出示文中4個生字，學生借助筆順表書空筆順。

　　2、讓學生自主記字形（選自己認為最容易記的字交流記字的方法。引導學生用多種方法記生字。如“牛”

　　①數筆畫記憶；師示范寫“牛”