八年級語文課文《老王》教學設計范文
作為一名專為他人授業解惑的人民教師，就不得不需要編寫教學設計，教學設計要遵循教學過程的基本規律，選擇教學目標，以解決教什么的問題。優秀的教學設計都具備一些什么特點呢？以下是小編整理的八年級語文課文《老王》教學設計范文，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
八年級語文課文《老王》教學設計1
教學目標:
1、積累字詞，了解作者作品。
2、學習描寫人物的方法，概括人物的形象。
3、學會理解句子的含義。
4、感悟愛的博大，關注弱勢群體。
教學重點：學習描寫人物的方法，概括人物的形象。
教學難點：學會理解句子的含義。
課時：3課時
教學過程：
一、導入
同學們，正如歌曲《讓世界充滿愛》中所呼喚的“只要人人都獻出一點愛，世界將變成美好的人間”。以真純的情感善待、關愛同在一片藍天下的他人，那么人世間真的會多一份陽光，少一些冷漠，多一份文明，少一些殘酷。愛是一種情感，更是一種美德，楊絳女士的《老王》將通過與車夫的交往，為我們詮釋這一并不深奧的生活話題。
二、作家作品（時間預設：2分鐘）
楊絳,錢鐘書夫人，原名楊季康,（1911—2016），江蘇無錫人。作家、文學翻譯家。1932年畢業于蘇州東吳大學。1949年后，在中國社會科學院文學研究所、外國文學研究所工作。代表作有散文《干校六記》《我們仨》《將飲茶》；長篇小說《洗澡》； 劇本《稱心如意》《弄假成真》《風絮》； 主要譯著有《堂·吉訶德》《小癩子》等。
三、生字詞（時間預設7分鐘）
蹬dng：腿和腳向腳底的方向用力。
繃Bng：張緊，拉緊:繃緊。
捎sho：本義為禾末，引申為略微。
惶恐huáng kng：是驚恐，害怕。
腫脹zhng zhàng：由于發炎、淤血或充血,身體某一部分體積增大。
荒僻hung pì：偏僻荒涼。
取締q dì：明令取消或禁止。
降格jiàng gé：降低標準、身份、等級等降格要求。
鑲嵌xing qiàn：把一個物體嵌在另一個物體中。
門框mén kuàng：為了防止門旁邊的墻坍塌的裝置。
滯笨zhì bèn：呆滯笨拙。
侮辱w r：欺侮羞辱；使其蒙受恥辱。
愧怍kuìzuò ：慚愧。
強笑qing：強顏歡笑
塌敗t bài 電桿gn 冰傴y 骷髏k lóu 攥著zuàn
琢磨zuó mo 湊合còu he 翳y ì
四、學習課文
1、課文寫了作者一家與老王相處的哪幾件事情？請用簡潔的語言概括。
（1）老王為作者送冰，車費減半；（2）送錢先生看病，不要錢，拿了錢還不大放心；（3）去世前給“我”送香油、雞蛋表示感謝。
2、細讀課文，學習描寫人物的方法，概括老王和“我”的人物形象。(結合人物外貌、語言、心理、動作、神態等方法分析。)
老王：例如（1）老王只有一只眼，另一只是“田螺眼”,瞎的。
明確：這個句子運用了人物的外貌描寫，表現了老王身體有殘疾，生活艱難。
�。�2）有一天，我在家聽到打門，開門看見老王直僵僵地鑲嵌在門框里。
明確：這個句子運用了人物的動作描寫，“直僵僵”“鑲嵌”表明老王已病入膏肓，卻還來給我送雞蛋，表現了他的善良。
�。�3）他面色死灰，兩只眼上都接著一層翳。
明確：這個句子運用了人物的外貌描寫，表明老王將不久于人世。為后面作者自責因受驚嚇而忽略老王的心意做鋪墊。
�。�4）他啞著嗓子問我：“你還有錢嗎？”
明確：這個句子運用了人物的語言描寫，表明老王善良、淳樸。
�。�5）老王給“我”送香油和雞蛋時：他只說：“我不吃”。
明確：這個句子運用了人物的外貌描寫，表明老王憨厚、老實。
總結：老王是一個身體有殘疾、生活艱難、善良、老實厚道、知恩圖報的人。
“我”：例如：（1）“我”常坐老王的三輪（不嫌棄他）
�。�2）“我”女兒給老王吃了大瓶魚肝油（“我們”幫助他）
�。�3）老王給“我”家送冰，車費減半，但“我們”當然不要他收費減半（“我”不欺負他）
�。�4）送錢先生去醫院老王不要錢“我”還是給了。 （“我”不虧欠他）
�。�5）老王給“我”家送香油和雞蛋不要錢，“我”還是給了。（“我”不虧欠他）
總結：“我”是一個善良、正直、富有同情心的人。
3、如何理解“那是一個幸運的人對一個不幸者的愧怍”這句話？
“愧怍”，指慚愧。愧怍是覺得自己是幸運的，為不幸者做的還不夠。一個社會總有幸運者和不幸者，幸運者有責任關愛不幸者，關注他們的命運，讓他們也過上好日子，幫助改善他們的處境。
理解句子含義的答題思路：替換關鍵詞——結合語境——結合實際（哲理）
4、學習本文的啟示？
平等待人；幫助他人。
五、小結：
面對善良的老王，楊絳一家人可以去幫助，可以去關心，但始終只是把他當作一個受助者，一個被同情的人，沒有從心底真正接納、真正尊重并關心他，這位文學大家為自己在能夠幫助一位善良的不幸者時沒能盡到責任而感到愧怍，為沒能用一顆平等的心善待別人而愧怍。從而引出了一個引人深思的問題：社會應該以人道主義精神來關心不幸者。
八年級語文課文《老王》教學設計2
教學目標
知識和能力目標
1、學習把握人物形象、概括人物思想性格特征的方法。
2、學習從樸素的語言中體會深沉的感情，領悟深刻的思想。
3、理解、積累“塌敗、愧怍”等詞語。
過程和方法目標
1、調動學生的生活體驗，通過品讀法、探究法、拓展法等來體會文章的思想感情，提高閱讀能力。
情感態度和價值觀目標
1、體會“我”和老王的善良，領悟“我”的平等觀念和人道主義精神。
2、培養學生的愛心、同情心，學會以善良體察善良、回報善良。
教學過程
一、導入新課：
師：同學們，大家有沒有乘坐過三輪車？大家有沒有跟三輪車夫攀談過？
師：大家對他們的生活了解嗎？
師：我也不了解，只是覺得他們的工作很辛苦。直到有一天，我讀到楊絳的《老王》，才驀然發覺：辛勞的、蒼涼的人生原來也可以泛起溫情的.波瀾——只要我們懷著一顆真誠的心生活在這個世界上。今天由我帶領大家來聆聽一個關于三輪車夫的故事——
二、介紹作者
楊絳是個女性很有學問的作家。她飽讀詩書，有極高的文學成就。她翻譯的《堂吉訶德》是大家課外必讀作品。她的先生錢鐘書學問更大，《圍城》是他的代表作。大家有沒讀過？它是一本很幽默很深刻的書。
三、整體感知人物形象
學生聽讀課文。思考明確下列問題：
1、 本文的敘事線索是什么？
“我”與老王的交往。
2、大家聽完這個故事，覺得老王是一個怎樣的人
老王是一個不幸而善良的人。
3、老王的生活很苦，他的不幸表現在哪些方面？
謀生手段 生理缺陷 居住條件 生計艱難
4、老王的善良表現在哪里？
“愿意給我們帶送”冰塊，車費減半；送錢先生看病不要錢，拿了錢還不放心，擔心人家看病錢不夠。去世前一天還拿了香油、雞蛋上門來感謝。
5、老王之所以會這樣善待“我”，是因為“我”也是一個——
善良的人
6、作者一家人的善良表現在哪里？
作者一家人都關懷老王，常坐他的三輪車，照顧他的生意；知道他有夜盲癥，送他大瓶的魚肝油；老王送冰，不要他減半收費；不坐老王的車了，還問他現在的生活如何；老王送來香油、雞蛋也給了錢，不讓他白送等等。
四、局部研讀
問：這兩個人物交往的過程中，有許多感人的情節，其中寫得最詳細、最感人又最能引起我們思考的是哪個情節，哪件事？
老王送雞蛋、香油。還有我對老王的懷念。
問：請大家飽含深情地把這個部分讀一遍。有一天——開始。
生齊讀第8-16段。
作者對老王作了哪些描寫？
肖像描寫，語言描寫，動作描寫。
大家說，作者把它比成“僵尸”，又打上一棍會散成一堆白骨。這個句子用了哪些修辭？
比喻、夸張。
問：這兩種修辭有什么表達效果？
寫出老王的形象。作者對他的同情
問：我在讀作品時，還讀到一個細節，覺得很奇怪，就是老王給我送來雞蛋和香油時，我想還錢，老王說不要，可他還站在那里等我，為什么等我呢？
因為他和我是真誠交往的。老王知道自己將不久于人世，怕我覺得欠他一份人情，怕我覺得不安，他是真心關心我的。
問：老王自己那么窮為什么還要給我送香油雞蛋？
“我”對老王的關愛，以及老王知恩圖報的美德。
問：善良老實的具有金子般心靈的老王就這么去了，在他生前經常照顧他的楊絳有什么感受？
明確，作者有愧怍之感。因為：①她覺得自己照顧老王太少。②她覺得自己拿錢去“侮辱”了他。③沒有接受老王真誠的感激，讓老王臨死前的一個小小的心愿也實現不了。④對生病期間的老王關照太少，連他死了也不知道。
五、讀后的思考：
①從“我們一家”和“老王”的關系來看，你認為我們生活中不可缺失的是什么？
明確：愛心善心、人道主義精神、平等相待的觀念等。
�、谏鐣峡傆行疫\者和不幸運者，幸運者有責任關愛不幸者，關注他們的命運，讓他們過上好日子，幫助改善他們的處境。面對生活中那么多的“老王”，我們應該怎樣做？
明確：把愛心獻給他們，以善良對待善良。（指導學生齊讀）
六、拓展延伸
問題：那么，我們周圍是否有需要幫助的人?我們應該怎樣去幫助他們？
七、總結
我們生活在幸福中的時候，不要忘了還有許多人需要幫助。遇到不幸時，我們要相信自己不是孤獨的。同學們，愿我們大家人人心中有愛，人人都能獻出一點愛，這個世界會變成美好的人間！
八、布置作業。
附板書設計
老 王
楊絳
不幸而善良的老王
關愛
同情 平等觀念
愧怍 人道主義精神
“幸運”而善良的我
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