《螞蟻的救助》教學設計范文
作為一位不辭辛勞的人民教師，編寫教學設計是必不可少的，借助教學設計可以提高教學效率和教學質量。那么你有了解過教學設計嗎？下面是小編幫大家整理的《螞蟻的救助》教學設計范文，歡迎大家分享。
《螞蟻的救助》教學設計1
教學目標：
1、引導學生讀懂課文，能夠有感情地朗讀課文。
2、本課要求會認的字有：榴、掙、恢、埋、迅、速、責；要求會寫的字有：螞、蟻、澆、掙、恢、埋、枚、翼、番、迅、速、咬、責、任、昆；要求掌握詞語有：螞蟻、澆水、掙扎、恢復、埋住、一枚、小心翼翼、一番、迅速、銜咬、責任、昆蟲。掌握文中出現的多音字：掙、沒。
3、幫助學生學習課文，理解課文的主要內容，能夠從中感悟到做人就應該具有崇高的道德品質，要知道去關愛他人，關愛生命。
4、幫助學生學習課文按順序敘述的方法；理解課文中重點詞語的意思。
教學重點：
1、掌握15個會寫字，重點指導書寫“澆、恢、翼、番、迅、昆”。
2、引導學生有感情地朗讀課文，理解課文的主要內容和寫作方法。
教學難點：能夠感悟到課文的主題，認識到做人應該遵循怎樣的道理準則。
教學準備：生字卡片、課件
課時安排：兩課時
教學內容：
1、學習本課生字新詞。
2、初讀課文，理清文章脈絡。
教學過程：
一、激趣導入，揭示課題
（一）談話激趣，資料導入
1、課件展示螞蟻圖片。圖上這位昆蟲朋友是誰？你在哪兒見過它？
2、說說你對這位昆蟲朋友的了解。
3、板書“螞蟻”
�。�1）學生觀看老師書寫“螞蟻”兩個生字。提醒學生觀察兩個字的共同點和不同點。
�。�2）學生讀寫“螞蟻”一詞。
�。ǘ┮I猜測，揭示課題
師：同學們，在我們的日常生活中，當別人遇到困難，或者當別人處在危難的時候我們應該怎樣做呢？
師：是啊，對于有困難的人，我們應該伸出援助之手，當他們處在危難當頭，我們應該想方設法奮力相救。那么，同學們，你們知道自然界的動物在同伴遇到危險的時候是怎么做的嗎？它們是不是也會像人那樣去向同伴伸出援助之手呢？今天我們就一起來學習一篇新課文，看看動物是怎樣互相救助的。
1、板書“的救助”。
2、齊讀課題。
【設計意圖：選擇貼近學生生活的話題進行交流，不僅可以拉近學生與文本的距離，而且可以激發學生的閱讀欲望，為理解課文做好了情感鋪墊�！�
二、初讀課文，理清文序
�。ㄒ唬┠x課文，了解大意。
1、默讀課文。要求讀準字音，想想課文主要講了一件什么事？
2、同桌討論交流。
3、全班討論交流：課文主要講了一件什么事？
�。ǘ┰僮x課文，理清文序
1、自由朗讀課文，要求讀得正確、流利。
2、小組交流討論：事情的起因、經過、結果是怎樣的？
3、小組代表反饋學習情況。
4、引導學生按照事情發展的順序把課文分成三個部分。
5、齊讀課文，感知課文內容。
【設計意圖：用多種方式讀課文，讓學生初步感知課文內容，理清文章脈絡，培養良好的閱讀習慣。】
三、學習生字，掃除障礙
（一）檢查讀音。
課件出示本課生字，以多種形式檢查生字讀音，重點指導多音字“掙”的讀音。
�。ǘ┱f發現。
在小組內說說自己對生字的發現。
�。ㄈ┲笇鴮憽�
1、找出難寫的字，說說書寫要領。
2、教師在田字格示范難寫的字，如“翼、番”等。
3、學生練習書寫。
（四）才藝展示。
小組根據本課生字進行小才藝展示，展示內容包括“一字組多詞”、“詞語接長龍”、“組詞說句子”、“我會查字典”等。
【設計意圖：通過讀字音、說發現、寫生字三個小環節，讓學生牢固地掌握了生字的音、形、義。通過才藝展示一環節，更好地落實了學生的語言文字訓練。】
四、布置作業
1、把喜歡的詞語采集到詞語花籃里。
2、抄寫本課生字。
【設計意圖：采集詞語是為了培養學生積累詞語的習慣，書寫生字是為了培養學生良好的書寫習慣�！�
《螞蟻的救助》教學設計2
教學重點
理解課文內容和寫作方法。
教學難點
同上
教法
以讀代講法、引導點拔法、指導朗讀法
學法
朗讀理解法、合作探究法、自學法
教學目標
知識目標
1、學會本課生字新詞，通過查字典和聯系上下文理解課文中的一些詞語。
能力目標
2、有感情的朗讀課文。
情感目標
3、激發學生動物的興趣，要知道關愛他人關愛生命。
教具準備
掛圖、生字卡
第一課時
一、談話導入
(一)啟發談話：同學們大家很有成效知我們的'日常生活中，當別人遇到了困難，或者當別人處在危難的時候我們應該怎么做嗎?對于有困難的人，我們應該伸出援助之手;那么同學們，你們知道自然界的動物在同伴遇到危難的時候是怎樣做的嗎?我們學習一篇課文就講述了動物之間的互相救助的事。
(二)初讀課文。
1、自由讀課文，能夠讀準字音，借助工具書查找和理解課文中詞語的意思。
2、相互說說課文講了一件什么事?
1、觀察圖畫
2、讀讀課文，讀準字音，查查字典，理解下面的詞語：掙扎生命力、生靈、遇難、偶然
3、朗讀課文，邊讀邊圈畫出本課的生字，
1、同桌互相合作識記生字
2、互查識字情況
1、自由讀課文，讀準字音，讀通句子。
2、說說課文說主要寫了一件什么事?
這件事發生在什么地方?螞蟻是怎樣遇難的?從中受到什么啟發?
3、梳理事例學生提出的問題，有針對性的學習課文。
質疑激趣讓學生各抒己見為下面的學習做鋪墊。
讓學生以自己喜歡的方式朗讀課文為后面的理解作鋪墊同時培養學生良好的閱讀習慣。
第二課時
一、學習課文，整體感知課文內容
(一)默讀課文，看看課文有幾個自然段，想想每個自然段講的什么內容。
第一部分：主要理解：事情發生的時間、地點、和起因是什么?
第二部分：螞蟻相互救助的過程，“我”在旁邊主要做了些什么?(經過)
第三部分：我的感受。啟發學生能夠說出從螞蟻的救助這件事上，人們應該具有怎樣的首先品質。
說說課文主要寫了什么?
1、弄清楚事情發生的時間、地點，以及事情是怎樣發生的。要讓學生弄清正是由于“我”主觀上認為螞蟻的“生命力極強”，沒有對遇難的螞蟻“實施救援”，才引起事情進一步發展。
2、重點理解：為什么把我看到的事情說成是“讓我心靈震撼的生命故事”
在讀熟的基礎上背誦課文
以讀代講讓學生在熟讀的基礎上自讀題解課文內容。
培養學生良好的朗讀能力，并在評價中提高自己的朗讀能力。
培養學生的口語表達能力及寫作能力。
學習作者的寫作手法。
教學教程
教師的活動及教法
學生的活動及學法
設計意圖
鞏固練習：
1、抄寫詞語花籃中的詞語;
2、摘抄課文中自己喜歡的詞語和句子。
3、抄寫生字
抄寫詞語花籃中的詞語;
摘抄課文中自己喜歡的詞語和句子。
抄寫生字
通過這一活動培養學生自學能力。
板書設計
螞蟻的救助
事情的起因
作者看到的螞蟻救助的事情(經過)
我的感受
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