【精華】教學設計方案匯總8篇
為了確保事情或工作安全順利進行，常常需要提前進行細致的方案準備工作，方案是闡明具體行動的時間，地點，目的，預期效果，預算及方法等的企劃案。寫方案需要注意哪些格式呢？下面是小編收集整理的教學設計方案10篇，歡迎大家分享。
教學設計方案 篇1
一、教學目標 ：
1、積累文言詞語，理解詞的不同含義和多種用法。
2、流暢地朗讀并能基本背誦課文。
3、揣摩語言，領悟作者語言運用的精妙，體會狼與屠戶的形象，把握文章主旨。
4、拓展：多角度分析問題；關注社會，探究人與動物的關系。
二、教學重點：
把握古文朗讀的方法，積累文言詞語，體會語言的精妙。
逐步培養學生對美好自然的關注。
三、課時安排：一課時
四、課前準備：
老師搜集有關狼的文章：如畢淑敏的《母狼的智慧》，學生借助工具書解決生字，了解文言詞語的多義現象，反復閱讀，理解課文內容，圈點勾畫，有疑難之處畫上“？”。搜集與狼有關、帶狼字的成語，根據自己的了解畫出狼的形象或與情節有關的畫面。
五、教學內容：
《狼》是清代小說家蒲松齡《聊齋志異·狼三則》之一，情節曲折緊張，語言描繪生動形象，既表現了狼的貪婪、兇狠、狡詐的本性，也突出了屠戶的勇敢機智。教學中，還可以引導學生展開求異思維，如：狼真的該殺嗎？
六、教學步驟 ：
（一）導入 ：出示狼的圖片，讓學生對狼有一個先前的了解。
同學們，你們知道圖片上的是什么動物？在生活中，你是否見過真正的狼？或許我們更多的只是在公園里、電視、圖畫、文學作品中了解過狼的形象。然后師生共同交流有關狼的知識：如狼外婆、狼和小羊、以及有關狼字的成語等。（可讓學生自由回答，激發學生的熱情），并得出結論：狼在其中扮演的角色總不夠光彩——反面的形象。
好，今天我們就來學習一篇與狼有關的作品《狼》。仔細看一看，這一作品是作者是誰？
學生回顧有關蒲松齡的知識。教師出示材料。
（二）整體感知
1、朗讀并熟悉課文。
（1）教師范讀，創設情景：
聲情并茂，有急有緩，讓學生初步感知課文內容，把握閱讀節奏。使學生初步解決閱讀障礙。
2、引導學生再自讀課文，并解決下列問題
（1）讀一讀課文，解決暫時不懂的字，不理解的詞。
（2）小組合作，質疑釋難。根據注釋梳理文句，完成對文章內容的理解。
（3）好了，相信大家已經對課文的內容有一個大概的了解了，現在，如果有同學還有對文章的內容及字詞不理解的話，請自由提問。
學生提出不理解的字詞，老師可略作歸納，然后討論解決。（教師完成指導）
3、檢查閱讀。
如果大家都對文章的內容沒什么疑問了，我想考一考大家。出示材料5－7
4、看來大家都還解決的不錯，請看下邊的圖片，你能用文中的語句復述課文嗎？
（1）復述：進一步理解，熟悉課文
（2）進一步明確故事的情節。出示材料8
（三）研讀與賞析
1、賞析：
1） 文中有兩個形象，讓學生自己選擇并扮演其中的一個形象，以該形象的語氣來說說當時的想法。這樣可以深入的了解課文，加深對內容的理解。
2） 讓學生根據同學的自述，分別概括出兩個形象的性格特征。提示：可提示學生分析這些詞語時從動作，神態或者心理方面表現狼的貪婪，兇狠、狡詐和屠戶的恐懼、機智等
3） 議狼：請學生多角度評價課文，并得出自己的啟示。。
4） 你能說說本文的主旨是什么嗎？或學習本文后懂得了什么道理？
提示：對待狼一樣的惡人，必須敢于斗爭，善于斗爭，才能勝利。（答案不求一致，盡量引導學生多角度分析，只要言之成理即可）
5） 課文最后一段在寫法上與前面有何區別，它起什么作用？（議論，點明主旨。同時明確這類文體的寫法：在記敘的基礎上發表議論，表明態度、觀點）課文寫的狼是否有別的含義？從而了解《聊齋志異》的特點：揭示當時社會現實，有嘲諷的意味。然后抽讀，看怎樣才能讀出諷刺的意味？
（四）拓展
1、從課文中，我們感受到狼的貪婪、兇狠和狡詐，它還是反面形象，是壞人的象征，殺狼理所當然，順理成章。那么狼真的是那么可憎可惡嗎？拋開課文，聯系社會，我們對狼還有別的認識嗎？可以查閱相關資料，老師也可以提示探究方向，推薦書目，蒲的另一篇文章。
2、我們現在已經很少見到狼了，從生態平衡的角度講，我們應該怎樣對待狼？
3、展開想象，將本文改寫成一篇白話故事，提倡求異思維，可以改變故事的結果。
附：板書
狼
狼 綴行——假寐誘敵——打洞——被殺：狡詐、兇殘
屠戶 遇狼——懼狼——避狼——殺狼：機智、勇敢
教學設計方案 篇2
設計思路：激發學生的寫作興趣和參與意識，
練習抓住特征描寫人物的一般方法。
適用年級：初中各年級
訓練過程：
（一）動員導入：
教師：同學們，這節課我們練習畫畫好不好？（學生驚詫：作文課畫畫？）我們用文字給自己畫一幅肖像畫。（學生大悟且躍躍欲試）先別急，我們還要進行一場比賽，看哪一組畫得更好！下面我宣布比賽規則：
1，由男生和女生分別組成各自的代表隊。
2，先用十分鐘時間每人用文字給自己畫一幅“速寫”，要求盡量獨具特色。
3，老師分別抽取五名男生和五名女生的速寫當眾宣讀，這十名同學都到前面來，其他的同學在下面聽，猜測本隊的同學寫的是誰，猜得又準又快的隊即為獲勝隊。
4，速寫只許描寫五官，身材等先天自然的特征，不許涉及衣著，姓名，職務等特征，否則視為犯規判罰一分。
5，在猜測的過程中，前面的同學不許做任何暗示，否則也視為犯規判罰一分。
同學們聽明白了嗎？（學生紛紛表示明白，催促快些開始）好，下面進行第一個環節：為自己畫像。十分鐘計時開始！
（二）學生埋頭寫作。（只聽見一片筆尖觸紙的沙沙聲。）
（三）教師：時間到，請同學們把畫的肖像都交給我。（教師略加選擇，盡量選特征不太明顯的，抽出五男五女共十份速寫，點名讓十名同學到講臺上來站好。）
（四）教師按照罰點球決勝的規矩，一個男生一個女生依次讀來，猜對一個加一分，最后公布比賽結果。
學生習作選：
（男生甲）：我的身材一般，也就是1米65左右。長得雖然不算英俊，但也稱得上瀟灑！一頭烏黑的短發絕對沒有頭皮屑。兩只眼睛不大，也不是雙眼皮兒，可蠻有精神的，只可惜有點近視，戴了一副200度的近視鏡。（讀到這里男同學們已經猜了出來，但遭到了女生的反對，因為“戴近視鏡”屬于后天特征。教師裁決：反對有效，此次記零分。）
（甲女生）：我是一個很平凡的女孩兒，屬于鉆到人堆里讓人找不出來的那一種。身材不高也不算矮；皮膚不白也不算黑；五官都不突出但搭配還算合理：鼻子堅定的占據了中央，但從沒有驕傲到鼻孔朝天；嘴巴甘心的居于下面，可也決不會自暴自棄。老實講五官中我最滿意的就是自己的嘴了，它能說會道還挺有幽默感，使我在班級中有很好的人緣，多多少少彌補了一點我外貌的不足。（讀到此女生也猜了出來，但同樣遭到男生的反對，認為“有幽默感”“好人緣”也是后天特征。教師裁決：反對無效，加一分。）
（男生乙）：我的身材不高，大概算是“二等殘廢”級別的。令人惱火的是殘聯不給我們頒證，我們只能和“長人”一樣在這個世界上打拼，簡直太不公平！不過話又說回來，
這個世界上不公平的事多著呢！再想想看個兒矮也不錯，不必成天擔心天塌下來砸到自己，省下心來可以多讀些書，不是說“腹有詩書氣自華”嗎？等到我“氣”足了就沒人說我矮了吧？（這個同學抓住自己的身材做足了文章，順利為本組加了一分。）
（乙女生）：《圍城》上方鴻漸曾經用十個紅指甲和兩片紅唇畫出了一個女人的“綱要”，真是有趣！不由想本姑娘的“綱要”該如何畫呢？對！就畫一雙橫眉冷對，怒目圓睜的大眼睛吧！古代有位能“一顧傾城，再顧傾國”的姐姐，那眼睛該多么厲害！可惜無緣得見。不過本姑娘的眼睛想也不差，許多同學（尤其上課愛搗亂的男生）反映怕被我“一顧再顧”呢。其實我也是“狐假虎威”，他們主要是怕被我記下來讓班主任知道。咳！有什么辦法？我也想溫柔一點，可老師讓我管紀律啊！（一段妙文，可惜臨了不慎暴露了身份，被男生抓住破綻。教師宣布：隆重作廢！）
（男生丙）：姥姥說我長得象媽媽，奶奶說我長得象爸爸。我覺得她們說的都不全面。我是繼承了媽媽和爸爸的優點，并且在繼承的基礎上還有所創新。高高的鼻梁顯然是爸爸給我的，可我的鼻頭沒有爸爸的大，要秀氣得多；大大的眼睛是媽媽的恩賜，可我比媽媽又多出了一對兒雙眼皮兒；再加上一雙濃眉，棱角分明的嘴巴，謙虛得講，長得確實很英俊。難怪姥姥和奶奶爭著把我拉向她們一方。（天生麗質難自棄，也難怪人家這么不謙虛！男生隊暫時領先。）
之二：成語模仿秀
設計思路：激發學生的參與、競爭意識，培養寫作興趣。
練習觀察、描繪場面，以及取舍材料和命題的能力。
適用年級：初中二、三年級
訓練過程：
第一板塊：成語接力賽《看誰會得多》
教師：同學們，這節課我們做個游戲好不好？（同學們頓時興奮起來）大家熟悉成語嗎？成語中有描寫人的五官或表情的，也有描寫人的肢體或動作的，同學們能不能想起一些？（大家紛紛點頭）好，下面我們進行一場成語接力賽，下面我宣布比賽規則：
1，由男生和女生分別組成一支代表隊，抽簽選擇一類成語。每隊選出一名記錄員，負責板書記錄本隊說出的成語。
2，各隊依次說出一條此類的成語，不許重復，直到一隊無法說出即分出勝負。每條說出時間必須在十秒鐘之內，超時判負。
3，有的成語兼屬兩類，先說出的隊即取得版權，友隊不能再說。
4，老師擔任裁判，確定哪條成語不合要求，判定哪支隊獲勝。
準備好了嗎？第一關比賽《看誰會得多》現在開始：（下面過程略）
第二板塊：成語模仿賽《看誰學得象》
教師：男同學抽到了肢體動作類，運氣欠佳，暫時落后一分。沒有關系，下面還有機會。第二關比賽馬上開始了，下面我宣布比賽規則：
1，各隊推舉兩名隊員到前面來，自己商量分出誰表演，誰猜測。
2，友隊代表為對方選擇一條對方剛才說出的成語，寫在紙上。讓負責表演的同學看過后，由這名同學用表情或動作來表演這條成語，讓同伴來猜，猜對即可獲得一分。
3，表演的同學不能說話，同隊的同學不能提示，否則判犯規。
準備好，第二關比賽《看誰學得象》現在開始：（過程略）
第三板塊：場面描寫賽《看誰寫得好》
教師：現在比分一比一平，下面進行第三關的比賽，給大家十分鐘，描寫一下剛才成語模仿的場面，不少于二百字。每人都要寫，最后選出各隊的優秀作品五份讓老師評判。既然是描寫場面，同學們要想好應寫到那些內容？（演員、觀眾反映、老師、氣氛等），這些內容用墨是不是相同？
準備好，第三關比賽《看誰寫得好》現在開始：（過程略）
第四板塊：命題比賽《看誰命得巧》
教師：比賽結果已經出來了，落敗的隊可能不服氣，還有一點時間，我們再加賽一場！如果讓你寫一篇文章，記敘剛才上的`這節作文課，你會怎么寫呢？先請你命一個題目，寫到一張紙條上交給我，由我把它們都寫到黑板上。然后我指一個題目，支持的同學請喊“YES”，反對的請喊“NO”，哪個題目獲得的支持聲最高，就給作者所在的隊再加一分。（過程略） 教師：今天的課就到這里。下課以后請同學們把這篇作文完整的寫下來，注意詳略安排，明天交上。寫得最好的同學還能給你的代表隊再追加一分，比賽最后結果明天揭曉，同學們有信心嗎？（異口同聲：有！）下課！
學生習作：
課堂做游戲，作文準有戲！
河北東光縣大單中學初二6班 劉學萬 （指導教師 刁澤放）
“哈哈哈！嘻嘻嘻！”
一陣陣歡快的笑聲穿過緊閉的門窗四處飛揚，引來了旁邊上課的老師好奇的探頭張望：“還沒到元旦，這個班怎么開上聯歡會了？”
“不！我們在上作文課！”
我們真的是在上作文課。今天的作文課真是新鮮！（開頭新鮮，亮點之一）
剛一上課，老師就說要做游戲，那可太好了！等到老師宣布了游戲規則，我們才明白原來是讓我們進行一場成語接力的比賽。不同已往的是這次不是成語接龍，而是分類來說：有說表情的，有說動作的。（比賽分組規則要適當介紹一下為好）
我們男生真倒霉！才說了十多個就沒詞了，本來表示動作的也沒有寫表情的多啊！瞧把那些女生美得！還好老師宣布下面的比賽是模仿成語，看誰學得象。這回該我們男生大顯身手了！（略寫得當）
果然，第一組上臺的女生就有了麻煩。她們要模仿的成語是“哭笑不得”，這是我們給選的。可那個負責表演的女生從一上臺就笑個不停，總也剎不住。最后她的同伴竟猜成“開懷大笑”了，這一下我們可真是“開懷大笑”了一回。
我們的隊員表現太棒了！他們拿到的成語是“趾高氣揚”，而黑板上還有一個“昂首闊步”，真擔心他們會猜錯！又不能提示，大家著急的不行。還是表演的同學聰明，他在做出動作的同時，朝上使勁吹了一口氣！規則上不讓說話，可不能不讓喘氣啊？我們的隊員一下就猜中了！全場爆發出一片歡呼！比分成了平局。（詳寫兩段生動傳神！亮點之二）
接下來老師又讓我們進行描寫片段的比賽，這一次又讓女生占了上風。最后老師又讓我們命一個題目，就是記敘這節課的作文題目。這回，有兩個題目被大家選中，其中有我們男生命的一個。可我們仍然落后女生一分！
下課時老師布置讓把這篇文章完整的寫下來，明天繼續比賽。我就寫了這篇作文，我想一定能有戲！（結尾扣題很好。最后兩段略寫交代不是很請楚，描寫什么片段？明天怎么比賽？）
教學設計方案 篇3
【教學目標】
1、感受烏鴉由找水的著急到喝著水高興的變化過程。能用“漸漸”說話。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文并背誦課文。
3、喜歡這只遇到困難能仔細觀察、動腦筋想辦法的烏鴉
【教學重難點】
理解烏鴉是怎么喝到水的？指導學生讀出韻味，體會烏鴉的表情變化。
【課前準備】
多媒體課件、實驗用的器具等
【教學流程】
一、講故事激趣導入，質疑
1、講《狐貍和烏鴉》的故事
2、它既然這么聰明，誰愿意很有禮貌地跟烏鴉朋友打聲招呼？
3、故意出錯比較區分“喝”和“渴”字。
（板書：烏鴉渴水。口“渴”要喝水，“喝”水要用嘴）
4、再次齊讀課題，讀了課題，你有什么問題想問問烏鴉嗎？
二、初讀感知，整體感知。
1、初讀課文。
要求：第一遍，借助拼音讀準字音；第二遍，想辦法將課文讀通順；還有時間就讀第三遍。
2、指明逐節朗讀。（其他同學邊聽邊想，他們朗讀的哪些地方值得你學習，哪些地方你能超過他們？）
師（實時提問）
三、復習生字。
1、學生自主學習生字（課件出示帶拼音的生字詞）
烏鴉口渴找水喝水瓶子石頭辦法怎么辦漸漸
2、小組開火車認讀生字
3、指導書寫“找”字
四、細讀課文，讀中感悟。
（一）學習第一句
1、理解“到處”
從哪個詞語可以看出烏鴉特別想喝水？他為什么口那么渴呢？
2、表演、體會（怎么想、怎么說）
3、學生體會烏鴉的心情讀。體會烏鴉口渴難耐焦急的心情。
（二）學習第二句
1、體會讀。小烏鴉接受森林記者的采訪，談談此時的心情。那你能帶著這種感情讀讀這句話嗎？
2、齊讀
（三）學習三、四句
正當烏鴉準備張開嘴巴大口大口喝水時，這時發生了什么？
1、你從課文中的哪句話讀出來的？（板書：水不多，瓶口小----喝不著）
2、「出示課件（三個瓶子）找找烏鴉看見的是哪個瓶子，為什么？」
3、練習說話：既然瓶子里水不多，瓶口又小，烏鴉喝不著水，要是瓶子怎么樣烏鴉就能喝到水了？
Δ如果瓶口很大，烏鴉就能喝到水了。
Δ如果里邊的水多，烏鴉就能喝到水了。
4、體會讀。生再次當小烏鴉，接受森林記者的采訪，談談喝不著水的心情
5、指導朗讀“怎么辦呢”書上哪句話寫烏鴉心里著急？學用筆標記下來。
（四）學習六、七句
1、學生幫烏鴉想辦法。鼓勵學生拓寬思維、大膽想象。
2、讀課文看看烏鴉是怎樣喝到水的？（板書：放石子---喝著了）
烏鴉把小石子________放進瓶子里。瓶子里的水______升高,烏鴉就喝喝著水了。
3、結合動畫理解“一個一個”。
4、學生做實驗并講解理解漸漸。
5、用“漸漸”說話。
齊讀課文。
6、師范讀，生評價總結
7、學生感悟讀這兩句話。
五、進入角色，演誦課文。
（烏鴉很聰明；烏鴉很執著。烏鴉遇到困難能開動腦筋等。）
1、齊讀全文
2、配音樂做動作
3、進入角色，結合動作背誦課文
4、配頭飾和服裝表演
六、聯系生活，拓展延伸。
七、總結。
板書設計
19、烏鴉喝水
喝不著———喝著了
動腦筋
想辦法
教學設計方案 篇4
教學目的
1讓學生觀察秋天的景色，自由自在地感受秋天的美，產生口語交際的興趣。
2把自己看到的秋景說出來與同學們互相交流，做到注意聽別人講話，能較清楚地用普通話說話，態度自然大方，有禮貌。
課前準備
1課前由家長帶孩子到野外玩耍，收集一些有關秋天的圖片、照片或采集的果實。
2老師課前準備許多有關秋天的詞語卡。
3一幅秋天的圖畫。
課時安排
1課時。
教學過程
一、激趣導入
1聽歌曲《秋風起》。說說這首歌唱了些什么。
2對！紅樹葉、黃樹葉，片片飛來多像一只只美麗的花蝴蝶呀！它在告訴我們秋天來了！
二、創設情景，集體交流
1秋天到了，天那么高，那么藍，秋姑娘走過豐收的田野，走過瓜果飄香的果園，給我們帶來了美麗的秋色。請把你們照的相片和收集的圖片、秋天的果實拿出來，在學習小組內交流（教師巡視,相機點撥指導)。
2每組推選一個代表上臺匯報。請小朋友們聽仔細，等會兒我們評一評誰說得最好。（引導全班同學用心傾聽，積極評價。）
3孩子們說得真好，老師也收集到了一幅秋天的圖畫。請你認真地看一看，圖上都畫了些什么？和同桌互相說一說。
4師有意設問，多方進行交流。
師：你從哪里看到秋天來了？
生：樹葉黃了，說明秋天來了。
師：說得好！老師送你兩片寫有“樹葉”、“黃”的葉子詞語卡。
用同樣的方法指導：“蘋果紅了”、“菊花開了”、“稻子熟了”、“楓葉紅了”、“燕子南飛”……
師：孩子們，想一想，現在刮的風叫什么風？生：秋風。
師：現在下的雨呢？生：秋雨。
師：孩子們真聰明！獎勵你們“秋風”、“秋雨”的詞語卡。
師：人們常說“秋風秋雨漸漸涼”，你知道是什么意思嗎？
三、拓展交流
1孩子們，咱們到校園里再找一找秋天吧！如果你找到了，可以告訴同伴或老師。
2(回到教室)大家到校園里找到了秋天，誰都覺得自己是秋天里的一員啦，是嗎？在這里，老師還為你們帶來了幾個贊美秋天的詞語呢。看誰能猜一猜，拼一拼，認一認，誰先讀出，就把這張卡片送給他。(秋風送爽，落葉沙沙，春華秋實，秋風紅葉)
教學設計方案 篇5
教學目的：
1、認識本課中的生字新詞，正確書寫，并用“一……就”造句。
2、培養學生正確、流利的朗讀課文的能力。
3、初步感知課文內容，激發學習興趣。
教學重點：
1、學會本課生字新詞。
2、正確、流利的朗讀課文。
教學難點 ：學會本課生字新詞，區分形近字。
教具準備：投影片
教學過程 ：
一、談話導入 ：
教師出示的掛圖，讓學生仔細觀察，然后說一說圖畫的意思，初步感知這個成語的意思，然后揭示課題：今天我們一起來學習第12 課《》，板書課題。
二、進入新課：
(一)、初讀課文：
1、自由讀課文，不認識的字標上生字的字音，多讀幾遍。
2、在小組內讀課文，數一數，課文共有幾個自然段?標好自然段序號，小組長檢查是否正確。
3、指名讀課文，訂正生字詞的讀音，初步感知課文內容。
(二)、認識生字：
1、教師用投影列出生字，分小組讀一讀，比一比：誰讀的最正確。
2、觀看投影片，說一說下面的生字哪里容易寫錯?
“沿” (第五筆是橫折彎，沒有鉤)
“弄” 上下結構，上面是個“王”，下面是：橫、撇、豎。
“錯” 左右結構，左邊是：金字旁，右邊是：橫、豎、豎、橫、豎、橫折、橫、橫。
“渴”與“喝”怎樣區分? (“渴”需要水，所以左邊是三點水;“喝”要用嘴，所以左邊是口字旁)
3、自己讀一讀詞語，然后教師指讀：
井沿 回答 口渴 喝水 別說 弄錯
4、結合書上的圖指一指，說說“井沿”指的是哪?(井的邊)
(三)、再讀課文，做到正確、流利：
1、自由讀課文(2——3遍)
2、同桌按自然段讀課文，互查字音。
3、教師指名讀，比一比，誰讀的正確、流利。
(四)、用“一……就”造句：
1、讀句子，想想：這兩句話有什么共同點?
投影片： 我一抬頭就看見天。
爸爸一起床就去跑步。
共同點：都用上了“一……就”的句式，表示一有前邊的動作出現，必然就會有后邊的行為。
2、自己用“一……就”說句子，互評互改。
(五)、指導生字書寫。
1、觀察田字格中的生字占格情況。
2、練習描字。
3、在生字本上抄寫字頭，教師進行評價。
三、布置作業 ：
1、抄寫生字
2、朗讀課文，做到正確、流利。
第二課時
教學目的：
1、理解課文內容，懂得字面的意思和它其中的深意，引導學生看問題要
全面，不能片面的理解，不要做目光短淺，自以為是的人。
2、分角色正確、流利、有感情的朗讀課文。
3、培養學生聯系生活實際、聯系上下文以及插圖理解語言文字的能力。
教學重點：
1、解課文內容，引導學生看問題要全面，不能片面的理解，不要做目光短淺，自以為是的人。
2、有語氣的朗讀課文。
教學難點 ：理解課文，懂得看問題要全面、不能目光短淺、自以為是的道理。
教具準備：投影片(插圖)
教學過程 ：
一、談話導入 ：
板書：觀天
說說“觀天”是什么意思?你們有沒有看過天呢?聯系你的生活實際說說，天給你的印象是什么?(大、美、藍……)
今天我們要學的課文是“”，板書： 坐井
這個題目字面上是什么意思呀?(坐在井里看天)到底是誰坐在井里看天呢?看的結果怎樣呢?
二、進入新課：
(一)、初讀課文，整體感知：指名按自然段讀，說說故事里都有誰，它們在什么地方就什么問題爭論起來。(青蛙和小鳥在一口井處就天到底有多大爭論起來。)
板書： 有多大?
青蛙在什么地方? (井底)
小鳥在什么地方? (井沿)
(二)、細讀課文，深入理解：
1、天有多大?輕聲讀課文，找一找小鳥用什么詞來形容天。(無邊無際)請你談一談自己的認識。
2、讀讀這句話，說說你對這個詞怎樣理解。鼓勵學生聯系生活實際和上文提到的小鳥“飛了一百多里”等方面來理解。
3、指導學生有語氣的朗讀這句話：小鳥非常自然。
4、青蛙認為天有多大呢?找到相應的句子讀一讀。
出示投影片：上有插圖和青蛙的話：“朋友，別說大話了!天不過井口那么大，還用飛那么遠嗎?”
讀一讀，說說你有什么體會。然后練習朗讀，體會青蛙的語氣：非常自信。
5、青蛙為什么會這么認為呢?指名讀第六自然段，說一說。
投影片：配有青蛙的圖和它說的話：“朋友，我天天坐在井里，一抬頭就看見天。我不會弄錯的。”
讀一讀，談談你的理解。青蛙為什么會錯了?錯的原因是什么?(教師要鼓勵中國學習聯盟膽的談出自己對這個問題的看法，讓學生認真聽，進行相互補充。)
6、讓學生以小組的形式練習分角色朗讀二——七段，做到正確、流利、有語氣。
(三)整體綜合：
1、展開想象，說一說：如果青蛙跳出井口，它會想些什么，做些什么?(先自己練習說，組織好語言再回答)
(對自己的無知和自以為是感到慚愧，不再只憑自己所見到的一點來片面看問題，……)
2、讓學生自愿結合，有語氣的朗讀課文，如果愿意，可加上動作進行表演。
三、練習：
1、分角色朗讀課文，進行評價。
2、說一說學習這個成語故事的感受。
四、作業 ：
有語氣的朗讀課文，家長進行評價。
板書：
12 坐井觀天
青蛙 (有多大?) 小鳥
井口那么大 無邊無際
探究活動
1、分角色朗讀課文，說一說如果青蛙跳出井口，它會想些什么?說些什么?
2、請大家發揮想像，續編、續演故事。
教學設計方案 篇6
教學要求：
1 學習用聯系上下文的方法，體會含義深的句子。
2 會有感情地朗讀課文。
3 理解課文內容，學習挑山工認定目標、堅持不懈、腳踏實地的精神。
4 讀寫結合，練習做讀書筆記卡或寫簡短的讀后感。
教學步驟 ：
（一）導入 新課
同學們，上節課我們開始學習《挑山工》，通過初讀課文，我們對課文的主要內容和挑山工都有了初步的了解，誰來說說看？
這節課，我們繼續學習《挑山工》。（板書課題）
（二）朗讀課文，整體感悟。
1 現在請你自己再輕聲地讀課文，把含義深刻但不容易理解的句子劃下來。
2 生朗讀，師巡視。
3 交流。
（三）引導感悟，體會。
1 估計學生劃的句子是：
（1）我心悅誠服地點著頭，感到這位山民的幾句樸素的話，似乎包蘊著意味深長的哲理。（你能告訴大家，你什么地方不理解？點出包蘊、意味深長、哲理。）
（2）這幅畫一直掛在我的書桌前，因為我需要它。（你什么地方不理解？點出需要它。）
2 同學們提出的這兩句句子的意思含蓄、深刻，作者沒有直接點明，需要我們細細地體會。怎么體會句子含著的意思呢？導讀中已經告訴,我們常用的方法就是聯系上下文。（出示聯系上下文，體會句子的含義。）
3 我們用這樣的方法自己嘗試先理解第一句，你看看該聯系課文的哪些句子或段落來理解？
（1）自讀、自悟。
（2）交流。（你讀懂了么？你是聯系哪些內容讀懂的？）生：挑山工的話。師：是呀，要讀懂這句話（指卡片）必須聯系上文挑山工那幾句樸素的話來理解體會。（出示挑山工的話）
（3）請這名學生朗讀。誰也是聯系這段話來理解的。我們一起來讀一讀（讀完后）你體會到了什么？生（可能會說）我體會到做什么事都要腳踏實地。師：你是從哪些語句中體會到的？（學生讀）一步踩不實不行，更不能耽誤工夫。我們得一個勁兒往前走。師劃。師：挑山工就是這樣步步踩實，不耽誤工夫，一個勁兒往前走，而游人師引讀：游人肩膀上沒有挑子，是走得快，可是一路上生：東看西看，玩玩鬧鬧，總得停下來嘛！
（4）現在我們再來聯系上下文，看看課文中哪些地方寫游人東看西看，玩玩鬧鬧，走走停停，而挑山工一個勁兒往前走，所以常常跑到游人的前邊去了。請你自己好好讀一讀，找一找。
（5）交流。
1 或者或者或者
這里列舉了游人東看西看，玩玩鬧鬧的三個情形：他們或者在什么地方飽覽壯麗的山色，或者在道邊誦讀鑿在石壁上的古人的題句，或者在喧鬧的溪流邊洗臉洗腳，是多么的逍遙，多么的自在。那么怎么讀才能表達出游人游山賞水時的悠閑和輕松呢？試著再讀一讀。請幾名學生讀。
挑山工呢？生讀。他們一個勁兒往前走，時間長了，就走到游人前邊去了。讀好游人和挑山工的不同表現。同組讀。男女生讀。
2 三次相遇。
（1）山下相遇，很快超過他。（練習朗讀）
（2）回馬嶺舒展（練習朗讀）
（3）五松亭（練習朗讀）
3 還有句子么？
在前邊的山道上，我們又幾次超過了他；但是總在我們流連山色的時候，他又悄悄地超過了我們。練讀。
（6）讀到這里，我們可以看到：正因為我親眼看到挑山工幾次與我們同時起程，每次都是我們先超過他，可每每被他趕上，甚至超過，所以聽了挑山工的這段話，我心悅誠服。（點出）
（7）讓我們再來讀讀挑山工的話。你從挑山工的話中還體會到了什么呢？
a 我們做什么事都要認定目標。
b 我們做什么事都要堅持不懈。（練讀）
c 我們做什么事都要有堅韌不拔的精神。
d 我想到了我們學校門前的一幅壁畫。（可出示，聯系自己的生活經驗）
（若生講不出認定目標）師可引：游人與挑山工登山時最大的不同是什么？或換一種說法，挑山工和游人登山時的最大不同是什么？（認定目標或有明確的目標）請生在黑板上隨意書寫。
師總結：你看，挑山工認定目標，決不三心二意，堅持不懈，決不信步游走，堅韌不拔，決不半途而廢。這就是挑山工話中包蘊著的意味深長的哲理。
（8）有感情的朗讀這句話。
4 挑山工的樸素的話語包蘊著如此深刻的道理。我想，同學們也肯定能從這兩句話中體會出這句話（指需要）的含義。作者需要它，你需要它嗎？人們都需要它嗎？同學們，你能看著這幅圖，把你的理解、體會用筆表達出來嗎？
（四）交流讀后感。
（五）小結。
同學們通過用聯系上下文的方法，理解了課文內容，體會出含義深刻的句子。看來，聯系上下文是理解閱讀內容的好方法。以后我們還要經常運用。
（六）引起深思，激發閱讀。
挑山工就是挑貨工，那作者為什么不稱他們為挑貨工、運輸工或別的什么名字，而叫挑山工呢？這個問題留給你課外去思考。
教學設計方案 篇7
教學目標 ：
正確、流利、有感情的朗讀課文。
學習本文抓住特征，運用語言、行動、外貌描寫刻畫人物性格的寫法。
體味莫泊桑在本文中所運用的準確而生動的語言。
體會行文中議論抒情的作用。
教學重點：
學習運用語言、行動、外貌描寫刻畫人物性格的寫法。
教學難點
運用準確而生動的語言進行寫作練習。
課時安排：一課時
教學過程：
一、導課：
我雖然是第一次踏上長清這塊土地，但是，長清人的熱情大方、質樸豪爽給我留下了深刻的印象，特別是咱班的一位身穿橘黃和黑色相間的上衣的男孩，他圓圓的臉龐上洋溢著微笑，一副深度近視眼鏡也遮不住那炯炯有神的目光，讓我在這個春暖乍寒的
了日子里，感到陽光的溫暖，你們猜猜他是誰？
（生答）楊光！
哪一位是楊光？站起來我瞧瞧， 你們是怎么猜到的？（生談理由）
怎樣才能更好的刻畫人物呢？這一節課我們跨越時空隧道，去拜訪一位世界文學巨匠,看看他是怎么作的。
二、新授：
（一）教師配樂范讀課文，整體感知
（要求）：
1、劃出不認識的生字、詞語或者向同學著重強調的字詞。
2、用一句話表示所感知到的環境氛圍 。如：這是一個…………的聚會。
3、文學常識簡介：
福樓拜、屠格涅夫、都德、左拉、莫泊桑。
（二）研讀賞析
（導語 )：這幾位文學大師傾畢生心血，為人類留下了寶貴的文化遺產，每一位都值得永遠敬仰。
1、你最喜歡哪一位？作者莫泊桑是怎樣刻畫他們的性格的？
（提示：可從肖像、語言、動作等描寫方法分析人物性格特點）
方法：找一名擅長漫畫的同學上講臺劃出四位文學家的肖像，學生根據漫畫分析人物性格
教師以福樓拜為例：
肖像描寫：
藍色的大眼 古高盧斗士式的大胡須
語言描寫：
他的嗓音特別洪亮，仿佛在他那古高盧士式的大胡須下面，吹響著一把軍號”
他可以用一句很明了很深刻的話結束一場辯論；一次思想的飛躍縱觀幾個世紀，并從中找出兩個類同的事實或兩段類似的格言，再加以比較。于是，就像兩塊同樣的石塊碰到一起一樣，一束啟蒙的火花從他的話語里迸發出來。
動作描寫：
“門鈴一響……他總是親自去開門。”
漸漸地，人越來越多……這時只見福樓拜做著 大幅度的動作(就像他要飛起來似的)，從這個人面前一步跨到那個人面前，帶動得他衣褲鼓起 來，像一條漁船上的風帆。”
“最后，他的朋友們一個個地陸續走了。他分別送到前廳，單獨和講一小 會兒話，緊緊握住對方的手，再熱情地大笑著用手拍打幾下對方的肩頭……”
性格特點：博學善辯，熱情好客、開朗豪爽。
以此為例概括其他三位的性格特點：
屠格涅夫：博學多識，
都德：開朗活潑 幽默健談
左拉：沉默寡言 堅毅聰慧
2、你認為作者為何能把人物的性格表現的如此鮮明，將人物刻畫得那么栩栩如生？
（同桌之間討論，教師巡視、傾聽、點播。）
根據學生回答的情況出示下列內容：
準確的肖像描寫
（1）福樓拜轉動著藍色的大眼睛盯著朋友這張白皙的臉，十分欽佩地聽著。
（2）他的頭很小卻很漂亮，烏木色的濃密卷發從頭上一直披到肩上，與卷曲的胡須連成一片；他習慣用手捋著自己的胡子尖。
（3）他的眼睛像切開的長縫，瞇縫著，卻從中射出一道墨一樣的黑光。也許是由于過度近視，他的眼光有時很模糊。
（4）左拉中等身材，微微發胖，有一副補實但很固執的面龐。
（5）他的頭像古代意大利版畫中人物的頭顱一樣，雖然不漂亮，卻表現出他的聰慧和堅強和性格。
（6）在他那很發達的腦門上豎立著很短的頭發，直挺挺的鼻子像是被人很突然地在那長滿濃密胡子的嘴上一刀切斷了。
（7）這張肥胖但很堅毅的臉的下半部覆蓋著修得很短的胡須，墨色的眼睛雖然近視，但透著十分尖銳的探求的目光。
（8）他的微笑總使人感到有點嘲諷，他那很特別的唇溝使上唇高高 起，又顯得十分滑稽可笑
精彩的語言描寫
（1）屠格涅夫仰坐在一個沙發上，用一種輕輕的并有點猶豫的聲調慢慢地講著，但是不管什么事情一經他的嘴講出，就都帶上非凡的魅力和極大的趣味。
（2）當他回答時，他的嗓音特別洪亮，仿佛在他那古高盧斗士式的大胡須下面吹響一把軍號。
（3）講話的調子有些像唱歌。
（4）當福樓拜的激情沖動過去之后，他就不慌不忙地開始說話，聲音總是很平靜，句子也很溫和
的臉上錄打談話的氣氛
生動的行動描寫
（1）他舉止活躍，手勢生動，具有一切南方人的特征。
（2）他爬了六層樓的樓梯累得呼呼直喘。一進來就歪在一把沙發上，并開始用眼光從大家的臉上尋找談話的氣氛和觀察每人的精神狀態。
（3）這時只見福樓拜做著大幅度的動作（就像他要飛起來似的），從這個人面前一步跨到那個人面前，帶動得他的衣褲鼓起來，像一條漁船上的風帆。
（4）他很少講話，總是歪坐著，壓著一條腿，用物抓著自己的腳踝，很細心地聽大家講。
描寫中插入抒情、議論：
他的頭像古代意大利版畫中人物的頭顱一樣，雖然不漂亮，卻表現出他的聰慧和堅強的性格。在他那很發達的腦門上豎立著很短的頭發，直挺挺的鼻子像是被人很突然地在那長滿濃密胡子的嘴上一刀切斷了。這張肥胖但很堅毅的臉的下半部覆蓋著修得很短的胡須，黑色的眼睛雖然近視，但透著十分尖銳的探求的目光。
純客觀描寫：
“頭顱不漂亮，肥胖的臉，近視眼。”
（小結）：
（1）抓住了四位作家不同的特 點，從肖像、語言、行動等方面進行了細致的描寫
（2）和以往的純客觀描寫不同，作者在記敘、描寫的中加入了自己的主觀感受，插入了恰切的議論和抒情，這樣有助于揭示人物的性格特征，使讀者更深刻的認識這位作家。
3、品味語言
（導語 ）：文章寫了四位作家，每一位作家都有血有肉，生動形象，靠得是作者在抓住人物最大特征和兼顧人物各自性格的同時運用了準確的語言。
找出你感受最深的語句品讀，可用“我發現 用得好，好在 ”來回答。
（學生思索發言，教師適當點播）
如：（1）我發現“從這個人面前一步跨到那個人面前，帶動的他的衣褲鼓起來，像一條漁船上的風帆”用得好，好在采用比喻的修辭，生動形象的寫出了福樓拜熱情萬分，激情洋溢的神態。
（2）我發現“于是，就像兩塊同樣的石頭碰到一起一樣，一束啟蒙的火花從他的話語里迸發出來”中“迸發”一詞用得好，好在用的準確而生動，兩塊石頭撞擊在一起，發出了火化。
三、拓展延伸
利用本節課所學知識，寫一寫咱班的一位同學，讓大家猜猜他（她）是誰。
1學生寫作。
2生讀作品。
3問被寫者滿意與否？
4其它學生談優缺點。
四、本節小結：
讓學生談本節課的收獲。
五、布置作業 ：
推薦閱讀：
福樓拜的《包法利夫人》
莫泊桑的《羊脂球》
屠格涅夫的《父與子》
教學設計方案 篇8
教學目標：激發學生珍愛生命，善待地球的情感，感受地球的美、地球上生命的可愛。通過了解生活環境變化情況，深刻的識別到環境的重要性。培養學生動手和語言表達能力的同時發展想象力、創造力。
教學重點：通過對地球儀的觀察和師生匯報介紹、了解地球資源豐富感受地球的美麗，同時深刻了解環保的重要性。
教學難點：體會藝術給我們帶來的不同美感，并將感受加以描繪。
教學用具：圖片、地球儀、音樂、卡片。
學生用具：繪畫紙、卡紙、記號筆、蠟筆或水彩筆。
教學過程：
教師活動
學生活動
設計意圖
一、情境激趣、謎語導入
說它像球不是球，
肚子里面啥都有。
人物、動物和植物，
全都生活在里頭。
高山、森林處處見，
江河、湖水向海流。
天天圍著太陽轉，
猜猜它是什么球。
（出示地球圖片）
二、整體感知，了解地球現狀
你了解地球嗎？
地球到底有多大?(表面積、歲數等)
人類是怎樣在地球上生活的呢？
地球上有哪些資源?（學生一般只會說地上資源，教師可以補充地下資源）
你心目中的地球是什么樣的？
“地球媽媽”如此美麗，我情不自禁的拿起手中的畫筆描繪了幾幅“地球家園”的情境圖。接下來請同學們與我一起欣賞。（簡單介紹作品）
剛才老師介紹自己作品的時候，看到一些同學已經躍躍欲試了，你們是不是也想畫一畫自己心目中的美麗的地球呢。那就伴隨著這美妙的音樂快些動筆吧！（播放音樂）
三、學生作業，教師巡回輔導。
作業要求：
1)畫一畫你心目中最理想的地球。
2)制作過程中與同伴合作，發揮想象力，大膽表達地球的美。
四、展示作品
五、總結、升華情感
這么美麗的家園，卻遭到了許多破壞，你能試著舉例說一說嗎?(人為破壞和自然災害)自然災害是不可避免的，人為破壞是可以努力遏制的，在遏制人為破壞的同時，也最大程度的降低了自然災害的發生。
同學們，我們同在一片陽光下，共同擁有這個美麗的地球。讓我們帶著一雙會發現美的眼睛尋找地球的美麗，讓我們伸出一雙充滿關愛的手，維護地球生態環境，把她的美珍藏心中，讓我們大聲對地球媽媽說“美麗的地球媽媽，我們永遠愛你。”
邊聽、邊猜謎語。（地球）
學生積極發言。
欣賞作品。
教師引導看書。
學生動手實踐。
（及時表揚有創意的作品）
自評、互評交流。
自然災害：
四川地震、五常龍卷風、洪水等。
人為破壞：
空氣污染（工廠、汽車等）、水污染（有毒廢棄物）、森林（亂砍伐樹木）等。
激發學生的學習興趣，直接引入課題。
地球是人類的家園，從而激發學生對地球的熱愛之情，為調動學生愛護地球的情緒鋪墊。
引導學生創造，為下面繪畫作鋪墊。
在實踐中培養學生之間協作能力及提高繪畫的積極性和表現能力。
通過交流提高審美能力和語言表達能力。
加深對地球的自然災害和人為破壞給人類帶來的危害同時滲透德育教育。
對未來美好的希望和對地球媽媽的愛的延伸。
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