教學(xué)設(shè)計(jì)方案

時(shí)間：2021-04-11 10:22:06 教學(xué)設(shè)計(jì) 我要投稿

【熱門】教學(xué)設(shè)計(jì)方案九篇

　　為了確保工作或事情能高效地開(kāi)展，就需要我們事先制定方案，方案是闡明具體行動(dòng)的時(shí)間，地點(diǎn)，目的，預(yù)期效果，預(yù)算及方法等的企劃案。你知道什么樣的方案才能切實(shí)地幫助到我們嗎？以下是小編精心整理的教學(xué)設(shè)計(jì)方案10篇，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

【熱門】教學(xué)設(shè)計(jì)方案九篇

　　教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇1

　　第一節(jié)

　　一切情語(yǔ)皆可用景語(yǔ)教學(xué)設(shè)計(jì)

　　設(shè)計(jì)思想：

　　本節(jié)課的主要教學(xué)目標(biāo)只有一個(gè)，就是讓學(xué)生形成一種意識(shí)——人類的一切意識(shí)思想都可通過(guò)自然景觀來(lái)傳達(dá)。我想只有學(xué)生形成了這種意識(shí)，才會(huì)在平常生活中自覺(jué)把自我的情與自然映照、類比、融合，才會(huì)在閱讀中真正體悟“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”，才會(huì)把“一切情語(yǔ)皆可用景語(yǔ)”運(yùn)用于言語(yǔ)實(shí)踐中。

　　要達(dá)成這一目標(biāo)，就要讓學(xué)生把人與自然的關(guān)系納入自己的思想體系，形成總體觀。因此我把本節(jié)課的教學(xué)主分兩部分：一是讓學(xué)生有個(gè)理性的認(rèn)識(shí)——自然是人類的母親，人是自然的一部分；二是把人類的情分為情、理、志三種，每種配以古詩(shī)文和現(xiàn)代文實(shí)例，以實(shí)例讓學(xué)生相信“一切情語(yǔ)都可用景語(yǔ)”。

　　一、教學(xué)目標(biāo)：

　　1、了解人與自然的關(guān)系

　　2、舉抒情、喻理、言志三種抒情方式，讓學(xué)生形成一種意識(shí)：人類的一切意識(shí)思想都可通過(guò)自然景觀來(lái)傳達(dá)

　　3、豐富學(xué)生自然文化底蘊(yùn)

　　二、教學(xué)重點(diǎn)：

　　讓學(xué)生形成人類的一切意識(shí)思想都可通過(guò)自然景觀來(lái)傳達(dá)的意識(shí)

　　三、教學(xué)難點(diǎn)：同上

　　四、教學(xué)過(guò)程：

　　（一）人與自然的關(guān)系

　　1、人類是從哪里來(lái)的？（導(dǎo)入。圖片猿人、現(xiàn)代人類社會(huì)）

　　科學(xué)家表示，人類是從一種3億多年前漫游在海洋中的史前鯊魚(yú)進(jìn)化而來(lái)的。根據(jù)最新研究，這種名為棘魚(yú)屬的原始魚(yú)類是地球上包括人類在內(nèi)的所有頜類脊椎動(dòng)物的共同祖先。

　　自然通過(guò)長(zhǎng)期進(jìn)化，孕育出各種各樣的生物，人類只是其中的一個(gè)物種。

　　人類由自然孕育，自然是人類的母親。

　　2、人類社會(huì)只是自然這個(gè)大系統(tǒng)中的一個(gè)子系統(tǒng)。

　　人類始終同自然之間保持著物質(zhì)、能量和信息的交流。甚至可以說(shuō)，人類一切合理的道德準(zhǔn)則、法令制度都是自然規(guī)律的延伸。所以，中國(guó)自古以來(lái)就有“天人合一”“天人感應(yīng)”一類學(xué)說(shuō)。因?yàn)槿祟悂?lái)自于自然，所以會(huì)情不自禁地產(chǎn)生回歸自然的渴望。古往今來(lái)，多少文人仕子處境困窘時(shí)，會(huì)有歸隱泉林的意愿，這就有如落葉歸根、游子思鄉(xiāng)，痛極呼母般自然。自然大地，是人類的母親。

　　（二）文學(xué)中的自然

　　歷代文學(xué)作品都有大量自然景物的融入。文學(xué)就是人學(xué)，既然人類以大地自然為母，在文學(xué)作品中當(dāng)然會(huì)有大量自然場(chǎng)景的融入。請(qǐng)看《詩(shī)經(jīng)》《楚辭》諸子百家、漢賦、唐詩(shī)、宋詞、元曲、明清小說(shuō)、現(xiàn)代文學(xué)，每一時(shí)代的文學(xué)作品中，無(wú)不有借景以抒情、借物以喻理、托物以言志之作。可以說(shuō)每一個(gè)文人雅士，都用一顆敏感的心，與自然萬(wàn)物溝通交流，并借以傳情達(dá)意。

　　王國(guó)維說(shuō)，“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”，反過(guò)來(lái)也可說(shuō)，一切情語(yǔ)皆可用景語(yǔ)。

　　如果我們把人類的思想情意分為情、理、志三個(gè)方面，那么借景抒情、借物喻理、托物言志這三種抒情方式就正好對(duì)應(yīng)人類的三種主要情意。也就說(shuō)，人類的情意都可與景交相輝映。

　　1、借景抒情

　　又稱寓情于景，特點(diǎn)是作者帶著強(qiáng)烈的主觀感情去描寫客觀景物，把自身所要抒發(fā)的感情寄寓在此景此物中。特點(diǎn)是不直接抒情，以景物描寫代替感情抒發(fā)，也就是王國(guó)維說(shuō)的“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”。

　　（1）古詩(shī)文

　　江畔獨(dú)步尋花（杜甫）

　　黃四娘家花滿蹊，千朵萬(wàn)朵壓枝低。

　　留連戲蝶時(shí)時(shí)舞，自在嬌鶯恰恰啼。

　　注：本詩(shī)寫于杜甫在飽經(jīng)歷亂后，詩(shī)人暫且在成都草堂有了一個(gè)安身之地。提問(wèn)：詩(shī)人心情如何？是如何表現(xiàn)這一心情的？這樣表現(xiàn)心情與直抒胸臆比有何好處？

　　明確：其心情是愉悅安寧的。這首詩(shī)通篇寫景，景色濃麗、美好，傳達(dá)出作者愉悅欣喜的感情。這是樂(lè)景寫樂(lè)情。更具體形象可感，避免了蒼白的抒情。

　　（2）現(xiàn)代文：《飄落心靈的秋葉》（附于學(xué)生資料）

　　提問(wèn)：1、第②段的景物描寫有何作用？

　　2、第④段作者悟出了什么樣的道理？是怎樣悟出的？

　　明確：第二段：枯黃的樹(shù)葉，揚(yáng)揚(yáng)灑灑，飄落在地，與作者失落、彷徨的情緒一致。起到了渲染氛圍，烘托作者情意的作用。第四段作者明白了：其實(shí)生命在為難你的同時(shí)也在給你生存的暗示。梧桐葉與自己的命運(yùn)十分相似；而那頑強(qiáng)生長(zhǎng)的另一片小樹(shù)葉，卻啟示我“應(yīng)該振作起來(lái)”，這種啟示使我作出了正確的選擇。

　　2、借物喻理

　　作者心中有“理”，借物態(tài)以喻之；或是作者見(jiàn)到某景物，思考感悟到某“理”。

　　以下作品選擇性鑒賞，重點(diǎn)鑒賞其一，主要讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)從中悟到了什么理，如此喻理有何妙處。其余可只讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)其中悟到的道理。

　　（1）古詩(shī)文

　　題西林壁（蘇軾）

　　橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同。

　　不識(shí)廬山真面目，只緣身在此山中。

　　名句格言

　　寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來(lái)。

　　不登高山，不知天之高也；不臨深溪，不知地之厚也。(《荀子》)

　　百川東到海，何時(shí)復(fù)西歸？少壯不努力，老大徒傷悲。(《長(zhǎng)歌行》)

　　（2）現(xiàn)代文：《葉子的風(fēng)姿》（附于學(xué)生資料）

　　3、托物言志

　　對(duì)物品進(jìn)行描寫和敘述，表現(xiàn)自己的志向和意愿。特點(diǎn)是用某一物品來(lái)比擬或象征某種精神、品格、思想、感情等。

　　以下作品鑒賞時(shí)，主要讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)從中悟到作者何種志趣，“物”和“志”有何相通之處。

　　石灰吟（于謙）

　　千錘萬(wàn)鑿出深山，烈火焚燒若等閑。

　　粉骨碎身渾不怕，要留清白在人間。

　　這是一首托物言志詩(shī)。作者以石灰作比喻，抒發(fā)自己堅(jiān)強(qiáng)不屈，潔身自好的品質(zhì)和不同流合污與惡勢(shì)力斗爭(zhēng)到底的思想感情。

　　畫眉鳥(niǎo) （歐陽(yáng)修）

　　百轉(zhuǎn)千聲隨意移，山花紅紫樹(shù)高低。

　　始知鎖向金籠聽(tīng)，不及林間自在啼。

　　愛(ài)蓮說(shuō) 周敦頤

　　水陸草木之花，可愛(ài)者甚蕃。晉陶淵明獨(dú)愛(ài)菊。自李唐來(lái)，世人甚愛(ài)牡丹。予獨(dú)愛(ài)蓮之出淤泥而不染，濯清漣而不妖，中通外直，不蔓不枝，香遠(yuǎn)益清，亭亭凈植，可遠(yuǎn)觀而不可褻玩焉。

　　予謂菊，花之隱逸者也；牡丹，花之富貴者也；蓮，花之君子者也。噫！菊之愛(ài)，陶后鮮有聞；蓮之愛(ài)，同予者何人？牡丹之愛(ài)，宜乎眾矣！

　　（三）用景語(yǔ)替代情語(yǔ)的效果總結(jié)

　　1、引發(fā)想像，再現(xiàn)形象，形成意境，給人以身臨其境之感

　　2、含蓄雋永，意味無(wú)窮

　　（四）作業(yè)：

　　閱讀《三種抒情方式經(jīng)典作品》，完成后面的練習(xí)。

　　附：

　　板書設(shè)計(jì)

　　一切情語(yǔ)皆可用景語(yǔ)

　　關(guān)系：自然是人類的母親

　　借景以抒情

　　一切情語(yǔ)皆可用景語(yǔ) 借物以喻理

　　托物以言志

　　效果：1、引發(fā)想像，再現(xiàn)形象，形成意境，給人以身臨其境之感

　　2、含蓄雋永，意味無(wú)窮

　　教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇2

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　①認(rèn)識(shí)“縣、濟(jì)、匠”等10個(gè)生字。會(huì)寫“縣、設(shè)”等14個(gè)字。能正確讀寫“設(shè)計(jì)、參加、雄偉”等23個(gè)詞語(yǔ)。

　　②正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。

　　③了解趙州橋的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)和建筑特色，感受我國(guó)古代勞動(dòng)人民的智慧和才干，增強(qiáng)民族自豪感。

　　課前準(zhǔn)備

　　①多媒體課件。

　　②生字生詞卡片。

　　③搜集反映我國(guó)古代勞動(dòng)人民智慧和才能的資料及有關(guān)橋梁的資料。

　　第一課時(shí)

　　情境導(dǎo)入

　　①播放課件：昔日的洨河風(fēng)光。

　　②談話導(dǎo)入。

　　洨河兩岸景色優(yōu)美，可阻礙了兩岸文化的交流、經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，官府決定在這里建一座橋梁。造一座怎樣的橋呢？官座決定向社會(huì)公開(kāi)招標(biāo)，石匠李春設(shè)計(jì)了方案被采用了。想知道李春的設(shè)計(jì)方案嗎？讀讀課文就清楚了。

　　③板書課題。齊讀課題。

　　初讀感知

　　①學(xué)生自訊課文，畫出生字詞，結(jié)合注意多讀幾遍。

　　②采用自讀、同座互讀的形式練讀課文，把課文讀正確、讀通順。

　　③教師檢查。用生字卡片抽讀生字詞，再讓學(xué)生選讀自己讀得最好的語(yǔ)句和段落。

　　自主感悟

　　①用自己喜歡的方式讀課文，邊讀邊想：李春設(shè)計(jì)的趙州橋是怎樣的？

　　②匯報(bào)交流。學(xué)生可用多種方式匯報(bào)自己讀書的收獲。

　　a．畫一畫趙州橋的結(jié)構(gòu)示意圖。

　　b．以李春的口吻介紹趙州橋的建筑特色。

　　c．朗讀第二、三自然段，讀出趙州橋的主要特點(diǎn)。

　　③引導(dǎo)小結(jié)。通過(guò)大家的介紹，你覺(jué)得趙州橋是一座怎樣的橋？

　　④播放課件：趙州橋今日風(fēng)貌。

　　 識(shí)字學(xué)詞

　　①用生字卡片抽讀生字。

　　②給生字組詞。認(rèn)讀詞語(yǔ)表中列出的本課的詞語(yǔ)。

　　③指導(dǎo)寫字。

　　a．分類指導(dǎo)，教師范寫并提示。

　　左右結(jié)構(gòu)：部、橫、跨、欄、設(shè)

　　上下結(jié)構(gòu)：參、堅(jiān)、案、貴獨(dú)體字：爪

　　b．學(xué)生寫字。

　　c．學(xué)生寫完后，選取有代表性的展示、評(píng)議。

　　布置作業(yè)

　　①抄寫詞語(yǔ)表中列出的本課的詞語(yǔ)。

　　②搜集橋的圖片和文字資料。

　　第二課時(shí)

　　復(fù)習(xí)鞏固

　　①聽(tīng)寫詞語(yǔ)。聽(tīng)寫后，同座互相批改。

　　②用自己的話說(shuō)說(shuō)趙州橋的特點(diǎn)。

　　朗讀體驗(yàn)

　　①有感情地朗讀課文，把自己喜歡的句子畫下來(lái)。

　　②試著背誦自己喜歡的部分。

　　③抄寫自己喜歡的語(yǔ)句。

　　擴(kuò)展交流

　　展示課前搜集的橋的資料，用自己的話說(shuō)說(shuō)這些橋的特點(diǎn)。

　　布置作業(yè)

　　有興趣的，可完成課件選做題。

　　《趙州橋》教學(xué)設(shè)計(jì)三

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　②正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。

　　③了解趙州橋的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)和建筑特色，感受我國(guó)古代勞動(dòng)人民的智慧和才干，增強(qiáng)民族自豪感。

　　課前準(zhǔn)備

　　①多媒體課件。

　　②生字生詞卡片。

　　③搜集反映我國(guó)古代勞動(dòng)人民智慧和才能的資料及有關(guān)橋梁的資料。

　　第一課時(shí)

　　談話導(dǎo)入

　　趙州橋是我國(guó)寶貴的歷史遺產(chǎn)，它是我國(guó)古代勞動(dòng)人民智慧的結(jié)晶。今天，就讓我們一起走近趙州橋，揭開(kāi)它那神秘的面紗。教師板書課題。學(xué)生齊讀課題。

　　 活動(dòng)引路，讀文識(shí)字

　　①開(kāi)展讀書“闖關(guān)”活動(dòng)。

　　a．“闖關(guān)”總動(dòng)員。講清方法及規(guī)則，共設(shè)三關(guān)：字音關(guān)（讀準(zhǔn)字音）、句子關(guān)（讀通句子）、感情關(guān)（有感情地朗讀課文）。同座兩人互為“闖關(guān)員”與“守關(guān)員”。每闖一關(guān)得一面小旗。

　　b．學(xué)生自主讀書，做“闖關(guān)”準(zhǔn)備。（遇到生字新詞，通過(guò)查閱工具書自行解決）

　　c．同座分別“闖關(guān)”。一次沒(méi)有闖過(guò)關(guān)者可以練習(xí)后再“闖關(guān)”。

　　②開(kāi)展讀書“展示會(huì)”活動(dòng)。

　　a．“我會(huì)認(rèn)”。卡片抽讀生字詞：橫跨、創(chuàng)舉、堅(jiān)固、石欄、同首遙望、圖案、設(shè)計(jì)、雕刻、智慧。

　　b．“我會(huì)讀”。指名按自然段讀課文。教師了解讀書情況，相機(jī)糾正字音。

　　c．“我想讀”。誰(shuí)想讀誰(shuí)就站起來(lái)讀。（側(cè)重指導(dǎo)學(xué)生用高興的語(yǔ)氣讀課文第三自然段和用自豪的語(yǔ)氣讀最后一段）

　　鞏固認(rèn)字，指導(dǎo)寫字

　　①“說(shuō)”字。請(qǐng)同學(xué)當(dāng)“小老師”，幫助大家明確寫每個(gè)字的注意點(diǎn)。

　　②“寫”字。“小老師”在田字格內(nèi)示范寫生字。大家在練習(xí)本上寫字。

　　③“查”字。同座互相查寫的字。

　　作業(yè)

　　抄寫詞語(yǔ)。朗讀課文。

　　第二課時(shí)

　　復(fù)習(xí)字詞

　　聽(tīng)寫詞語(yǔ)。聽(tīng)寫后自己對(duì)照課文批改、訂正。

　　品讀課文

　　①緊扣主線，研讀課文。讀課文，想一想，再填空：趙州橋是一座（）的橋。

　　②交流匯報(bào)，感悟課文。

　　a．歷史悠久的橋。引導(dǎo)學(xué)生讀一讀文中的相關(guān)語(yǔ)句。

　　b．雄偉堅(jiān)固的橋。引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)讀文中的語(yǔ)句或畫趙州橋的結(jié)構(gòu)示意圖來(lái)加以說(shuō)明。

　　c．非常美觀的橋。引導(dǎo)學(xué)生用多種琖來(lái)感悟文字，可以讀一讀，演一演，還可以引導(dǎo)學(xué)生想象龍的其他形態(tài)。

　　③上下聯(lián)系，整合課文。選擇趙州橋留給你印象最深的兩個(gè)特點(diǎn)，用“不但……而且……”連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)。

　　④課件展示：趙州橋今日的風(fēng)貌，激發(fā)學(xué)生的自豪感。

　　⑤熟讀成誦，內(nèi)化課文。讓學(xué)生背誦自己喜歡的部分。

　　拓展活動(dòng)

　　①交流有關(guān)橋梁的資料。

　　②有興趣的，可以了解家鄉(xiāng)的古建筑或家鄉(xiāng)的橋梁。

　　 提示綜合性學(xué)習(xí)

　　①說(shuō)說(shuō)開(kāi)展了哪些活動(dòng)，了解了哪些中華傳統(tǒng)文化。

　　②提醒學(xué)生注意整理資料，商量商量怎樣展示成果。

　　作業(yè)

　　抄寫第三自然段。

　　教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇3

　　一、教學(xué)目標(biāo)：

　　1、朗讀課文，整體把握文意，探究文章的內(nèi)涵，培養(yǎng)文言文自讀能力。

　　2、把握愚公這一人物形象，體會(huì)對(duì)比、襯托手法的表達(dá)效果。

　　二、教學(xué)重點(diǎn)：

　　1、積累文言文常用的詞語(yǔ)，培養(yǎng)語(yǔ)感。

　　2、理解神話結(jié)尾的作用，體會(huì)文中細(xì)節(jié)的作用。

　　三、教學(xué)方法：

　　1、誦讀法通過(guò)誦讀，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的語(yǔ)感。

　　2、理讀法引導(dǎo)學(xué)生積累常見(jiàn)的文言詞語(yǔ)，包括古今異義詞、多義詞、通假字及常用虛詞。

　　四、教學(xué)手段：

　　多媒體課件

　　五、課時(shí)安排：

　　一課時(shí)

　　六、教學(xué)步驟：

　　（一）導(dǎo)語(yǔ)：

　　同學(xué)們從小就知道我們今天將要學(xué)習(xí)的故事——愚公移山。那就讓我們?cè)谏险n文之前，先回憶一下這個(gè)故事。請(qǐng)看Flash《愚公移山》。

　　（二）重點(diǎn)文常：

　　1、作者：列子，名寇（又名御寇），鄭國(guó)人，戰(zhàn)國(guó)前期道家代表人物之一，他的作品已經(jīng)散失，今本《列子》是東晉人搜集的有關(guān)古代資料編寫的，里面保存了不少先秦時(shí)代的寓言故事和神話傳說(shuō)。

　　2、文體：寓言這種體裁的特點(diǎn)是寄托一定的道理在一種比喻性的虛構(gòu)的短小故事中，往往帶有諷喻或勸戒的意味。

　　（三）讀課文，理解文意。

　　1、學(xué)生默讀課文，根據(jù)課下注釋解釋全文，有問(wèn)題的一會(huì)兒質(zhì)疑。

　　2、學(xué)生質(zhì)疑，教師提醒學(xué)生注意一些重點(diǎn)詞語(yǔ)的解釋。

　　（四）理解全文：

　　1、愚公家周圍環(huán)境如何？他為何要移山？移山有什么好處？（盡量用原句回答。）

　　答：有“太行、王屋二山，方七百里，高萬(wàn)仞。”“懲山北之塞，出入之迂也”

　　移山則可“指通豫南，達(dá)于漢陰”。

　　2、移山有何困難？這樣寫有什么作用？

　　答：困難有山高大、面積廣、年老力衰、移山人少、運(yùn)土石工具簡(jiǎn)陋，往返路途遙遠(yuǎn)。這樣寫的作用可以襯托出愚公移山的決心之大。

　　3、智叟與愚公在移山問(wèn)題上的分歧在哪里？你認(rèn)為誰(shuí)的觀點(diǎn)正確？

　　智叟：“以殘年余力，曾不能毀山之一毛，其如土石何？”眼前的，停滯的觀點(diǎn)。

　　愚公：“子子孫孫無(wú)窮匱也，而山不加增，何苦而不平？”長(zhǎng)遠(yuǎn)的，發(fā)展的觀點(diǎn)。

　　4、思考：但也有人說(shuō)愚公“有愚”，智叟“有智”，你的看法呢？

　　明確：這是一種形而上學(xué)的觀點(diǎn)。寓言只是用假托的故事，就某一點(diǎn)來(lái)曉喻一個(gè)道理，決不能以今天的科學(xué)技術(shù)進(jìn)步來(lái)看待愚公的“愚”和智叟的“智”，也不能以今天提倡的“巧干”來(lái)要求愚公。

　　5、思考：這里用了什么寫作手法來(lái)表現(xiàn)人物？

　　通過(guò)愚公和智叟的對(duì)比，再次表現(xiàn)出愚公堅(jiān)定的意志和必勝的信心。智叟不智，愚公不愚，“愚公”實(shí)“智”，“智叟”實(shí)“愚”，這正是寓言給兩人取名的用意。

　　6、不是智叟一個(gè)人對(duì)移山產(chǎn)生了質(zhì)疑，還有愚公的妻子，那么，愚公妻子的態(tài)度和智叟的態(tài)度是一樣的嗎？請(qǐng)你找找文章中的描寫，比較分析。

　　學(xué)生討論，明確：

　　愚公妻智叟

　　稱呼：妻稱愚公“君”（尊敬愚公）智叟稱“汝”（輕視愚公）

　　語(yǔ)氣： “以君之力……何？”（擔(dān)心） “甚矣，汝之不惠”（倒裝，輕蔑）

　　“且焉置土石？”（獻(xiàn)疑） “以殘年余力……土石何？”（嘲諷）

　　7、這則寓言有何寓意？

　　明確：告訴人們，只要下定決心，堅(jiān)持不懈，任何困難都可戰(zhàn)勝。

　　8、問(wèn)：為什么用這個(gè)神話結(jié)尾？

　　討論并明確：意在說(shuō)明愚公移山的精神和行動(dòng)驚天地、動(dòng)鬼神，也反映古代勞動(dòng)人民的美好愿望。

　　9、全班朗讀課文。

　　（五）總結(jié)全文：

　　運(yùn)用對(duì)比襯托手法，通過(guò)愚公的成功，反映古代勞動(dòng)人民改造自然的偉大氣魄和堅(jiān)強(qiáng)毅力，說(shuō)明要克服困難必須下定決心，堅(jiān)持不懈奮斗的道理。

　　（六）布置作業(yè)：

　　1、積累相關(guān)的文言知識(shí)。

　　2、練習(xí)冊(cè)上的相關(guān)作業(yè)。

　　七、板書設(shè)計(jì)：

　　愚公移山

　　愚公妻智叟

　　稱呼：妻稱愚公“君”（尊敬愚公）智叟稱“汝”（輕視愚公）

　　語(yǔ)氣： “以君之力……何？”（擔(dān)心） “甚矣，汝之不惠”（倒裝，輕蔑）

　　“且焉置土石？”（獻(xiàn)疑） “以殘年余力……土石何？”（嘲諷）

　　教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇4

　　一、導(dǎo)入

　　俗話說(shuō)上有天堂，下有蘇杭，其實(shí)在浙江還有一個(gè)非常美麗的地方---富春江。南北朝時(shí)梁代的文學(xué)家吳均曾經(jīng)寫了一篇關(guān)于富春江山水的文章。今天，讓我們尋著這位文學(xué)家的足跡，走進(jìn)富春江，去領(lǐng)略富春江山水的優(yōu)美景色。

　　二、作者及背景簡(jiǎn)介（生說(shuō)，師補(bǔ)充）

　　吳均，字叔庠，吳興故鄣(今浙江安吉)人。生于宋明帝泰始五年(469)，卒于梁武帝普通元年(520)。家世寒賤，均好學(xué)而有俊才。沈約曾見(jiàn)其文，頗為贊賞。天監(jiān)初，柳惲任吳興太守，召他為主簿，常與他賦詩(shī)。后為建安王蕭偉記室，升國(guó)侍郎。他曾表求撰寫《齊春秋》，完稿后上呈武帝，武帝惡其實(shí)錄，以其書不實(shí)，命焚毀。后奉詔撰寫《通史》，未就而卒。事見(jiàn)《梁書》卷四十九、《南史》卷七十二《吳均傳》。今人朱東潤(rùn)《詩(shī)人吳均》一文中有吳均年譜(見(jiàn)《中國(guó)文學(xué)論集》，中華書局1983年出版)。

　　吳均是史學(xué)家，他著有《齊春秋》三十卷、《廟記》十卷、《十二州記》十六卷、《錢塘先賢傳》五卷，注釋范曄《后漢書》九十卷等，惜皆已亡佚。他是著名的文學(xué)家。《梁書》本傳說(shuō)：均文體清拔有古氣，好事者或?qū)W之，謂為吳均體。《隋書經(jīng)籍志》四著錄：梁奉朝請(qǐng)《吳均集》二十卷。《舊唐書經(jīng)籍志》、《新唐書藝文志》著錄皆為二十卷。《宋史藝文志》著錄：《吳均集》三卷。可見(jiàn)其文集宋時(shí)已大部分散失。

　　關(guān)于駢文：又稱駢體文，和散文相對(duì)的一種文體，起源于漢末，形成于魏晉，盛行于南北朝。駢文的最大特點(diǎn)是講求對(duì)仗，即所謂駢偶（兩馬并駕為駢，兩人并處為偶）。全篇以偶句為主，構(gòu)成字?jǐn)?shù)相等的上下聯(lián)，句法結(jié)構(gòu)相互對(duì)稱，詞性、詞義相互配對(duì)，句子的字?jǐn)?shù)通常是四字句、六字句相互交替。所以這種文體，晚唐時(shí)被稱為四六文，以后歷代相沿，到清代才叫做駢體文。其次是講求平仄，上下聯(lián)要平仄相對(duì)，平對(duì)仄，仄對(duì)平。其三是講究用典，目的是使文章委婉、含蓄、典雅、精練。用典有明典和暗典，有時(shí)還將典故反用，起襯托、對(duì)比作用。為了追求形式美，駢文還講究詞藻華麗，大量使用顏色、金玉、花草等類詞匯。駢文對(duì)唐宋以后的文學(xué)語(yǔ)言，特別是律詩(shī)、律賦的發(fā)展有很大影響。由于過(guò)分追求形式，逐漸走向形式主義，妨害思想內(nèi)容的表達(dá)，成為文章的桎梏。

　　三、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　1．準(zhǔn)確、流利地朗讀、背誦、翻譯課文。

　　2．了解有關(guān)吳均的文學(xué)常識(shí)，并認(rèn)識(shí)作者通過(guò)描寫富春江美景所表達(dá)的厭棄塵俗和寄情山水的思想感情。

　　3．掌握相關(guān)的文言實(shí)詞和虛詞及古今異義、一詞多義等現(xiàn)象。

　　4．理清文章的結(jié)構(gòu)，學(xué)習(xí)文章多角度刻畫景物的寫法。

　　四、指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自學(xué)

　　1.誦讀課文。

　　（1）自讀。要求：句讀分明，節(jié)奏合理，語(yǔ)速適中，語(yǔ)句流利，音韻鏗鏘，停頓分明，不讀破句子等。

　　（2）指名讀，點(diǎn)評(píng)。

　　2.了解文意。

　　借助工具書、結(jié)合文下注釋以及小組討論疏通文意，注意落實(shí)關(guān)鍵字詞的意思，將不懂的做上記號(hào)，自學(xué)結(jié)束后提出來(lái)全班討論。

　　教師明確：

　　風(fēng)停了，煙霧都完全消散，天空和群山融為一色。我乘著船隨著江流飄浮移動(dòng)，隨心所欲地任船所至觀賞風(fēng)景。從富陽(yáng)到桐廬，一百里左右的奇山異水，是天下獨(dú)一無(wú)二的美景。

　　富春江水都呈青綠色，深深的江水清澈見(jiàn)底。水中游動(dòng)的魚(yú)兒和水底細(xì)小的石子，一直看下去，可以看得清清楚楚，毫無(wú)障礙。湍急的水流比箭還快，洶涌的波浪就像奔騰的駿馬。夾江兩岸的高山上，都生長(zhǎng)著耐寒常綠的樹(shù)木。高山憑著高峻的山勢(shì)，爭(zhēng)著向上，仿佛彼此爭(zhēng)著向高處和遠(yuǎn)處伸展；群山競(jìng)爭(zhēng)著高聳，筆直地向上形成無(wú)數(shù)個(gè)山峰。泉水沖擊著山石，發(fā)出泠泠的響聲；美麗的鳥(niǎo)兒相互和鳴，鳴聲嚶嚶，和諧動(dòng)聽(tīng)。蟬兒長(zhǎng)久不斷地叫著，猿猴長(zhǎng)時(shí)間地啼個(gè)不停。那些像老鷹高飛沖天一樣極力追求高位的人，看到這些雄奇的山峰，就會(huì)平息熱衷于功名利祿的心；那些辦理政務(wù)的人，看到這些幽美的山谷，就會(huì)流連忘返。（山谷中由于）橫斜的樹(shù)枝在上邊遮蔽著，即使在白天，也還像黃昏時(shí)那樣陰暗；稀疏的枝條交相掩映，（山谷中）有時(shí)也可以見(jiàn)到（從枝葉的縫隙間漏射下來(lái)的）陽(yáng)光。

　　3.質(zhì)疑求助歸納整理

　　A（1）書中注釋及補(bǔ)充的重點(diǎn)字詞（2）古今異義字詞（3）通假字（4）一詞多義（5）同義詞（6）成語(yǔ) （7）句子翻譯

　　B分析層次結(jié)構(gòu)，理清背誦思路

　　明確：先總后分。先總寫：用風(fēng)煙俱凈，天山共色八字大筆勾勒，將一幅天高氣爽、色彩清麗的整體圖畫推至讀者面前。接著，在進(jìn)行具體描繪之前，作者又用高度概括的筆調(diào)告訴我們從富陽(yáng)至桐廬的大約一百里之內(nèi)，奇山異水，天下獨(dú)絕，以激起讀者的極大興趣。分寫：首先寫水。這里的水，第一個(gè)奇異之處是極其清澈：千丈見(jiàn)底，甚至游魚(yú)細(xì)石都可以看得清清楚楚。另一個(gè)特點(diǎn)是水流湍急，快如箭馬。作者在此外連用兩個(gè)比喻，將急水猛浪的迅捷之勢(shì)表現(xiàn)得十分生動(dòng)形象。這兩個(gè)特點(diǎn)可以概括為一靜一動(dòng)。接著寫山。夾岸高山，皆生寒樹(shù)。負(fù)勢(shì)競(jìng)上，互相軒邈；爭(zhēng)高直指，千百成峰，這里寫奇山富春江兩岸高山之雄偉。簡(jiǎn)單概括為先總后分，先寫水，后寫山。

　　C本文描寫生動(dòng)，你認(rèn)為具體表現(xiàn)在哪里？

　　明確：本文描寫十分出色，關(guān)鍵在于抓住了景物特征。選用了形象的語(yǔ)言：風(fēng)煙俱凈，天山共色。僅八個(gè)字就描寫了風(fēng)清日朗、天碧山青、一塵不染、一視萬(wàn)里的富春江環(huán)境。以凈托色，景中孕情。置身于這樣的山光水色之中，那心情該何等舒暢！寫異水：水皆縹碧，千丈見(jiàn)底。游魚(yú)細(xì)石，直視無(wú)礙。寫出江水的明凈澄澈。寫奇山：夾岸高山，皆生寒樹(shù)。負(fù)勢(shì)竟上，互相軒邈；爭(zhēng)高直指，千五成峰。這里寫出了山色青蔥，寫出了山勢(shì)高聳，更寫出了大自然的生命節(jié)奏。

　　五、課文小結(jié)：

　　１．由總到分描寫景物

　　文章第一部分開(kāi)篇寫風(fēng)煙俱凈，天山共色，是游富春江的總體感受，然后交代了自己游覽的路線后，用奇山異水，天下獨(dú)絕總括文章內(nèi)容。文章第二部分先寫異水，后寫奇山。由總到分，條理清晰，結(jié)構(gòu)緊湊。

　　２．抓住景物的特點(diǎn)進(jìn)行描寫

　　本文總寫山水時(shí)，用奇異來(lái)形容概括。第二段寫水時(shí)，抓住了動(dòng)靜兩種情況下水的特點(diǎn)：在迂緩處水的特點(diǎn)是清澈。作者描寫水清澈的特點(diǎn)用了夸張的修辭：水皆縹碧，千丈見(jiàn)底，而且用水底景物來(lái)突出這個(gè)特點(diǎn)：游魚(yú)細(xì)石，直視無(wú)礙。水流迅急處水的特點(diǎn)是飛速?zèng)坝浚髡哂昧吮扔骺鋸埖男揶o：急湍甚箭，猛浪若奔。寫山時(shí)，抓住了山陡峭高聳和山間景色優(yōu)美的特點(diǎn)來(lái)寫的。在寫山的陡峭高峻時(shí)寫群山負(fù)勢(shì)競(jìng)上爭(zhēng)高直指，競(jìng)直指生動(dòng)描畫出山峰陡直的樣子。寫山間景色，作者選取山間生機(jī)勃勃、千姿百態(tài)的動(dòng)物、植物、泉水，動(dòng)靜結(jié)合。聲色俱全地展現(xiàn)了山間美景。

　　３.情景交融的表現(xiàn)手法

　　文章第一段是總寫，從總體上感受風(fēng)煙俱凈，天山共色，透露出作者悠閑、輕松之情，奇山異水，天下獨(dú)絕，用議論景色直接表達(dá)對(duì)景物的喜愛(ài)之情。第二段寫山景的時(shí)候，描繪山的雄偉峭拔，顯示出贊嘆之情；寫山間景色，各種動(dòng)植物等，體現(xiàn)出對(duì)美景的陶醉神往，進(jìn)而抒發(fā)了淡泊名利、向往平靜自然生活的心情。

　　４.文章語(yǔ)言簡(jiǎn)約清新，精于錘煉

　　文章在寫景的時(shí)候運(yùn)用大量駢句，使文章讀來(lái)更瑯瑯上口，并且把相關(guān)聯(lián)的事物并列起來(lái)描繪，更是互相襯托，相得益彰。如寫山間景色；泉水激石，泠泠作響；好鳥(niǎo)相鳴，嚶嚶成韻，不僅將清越的泉水擊石聲和歡快的鳥(niǎo)鳴聲并列在一起，表現(xiàn)出各自的特點(diǎn)，同時(shí)泉水和鳥(niǎo)鳴的聲音相互和應(yīng)，更別有一番風(fēng)韻。而蟬則千轉(zhuǎn)不窮，猿則百叫無(wú)絕，蟬聲的喧鬧，猿聲的凄厲，顯出山間的勃勃生機(jī)。

　　教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇5

　　教學(xué)的目的：

　　1、通過(guò)游戲活動(dòng)體驗(yàn)不同媒材工具的使用效果，并用

　　切割制作的方法表達(dá)自己的想法。

　　2、在游戲活動(dòng)中體驗(yàn)造型表現(xiàn)活動(dòng)及人交往的樂(lè)趣，初步建立集體觀念與大膽表現(xiàn)自我的信心。

　　3、通過(guò)對(duì)作品、媒材、工具、制作過(guò)程的體驗(yàn)及探索，培養(yǎng)初步的對(duì)藝術(shù)作品的感知能力，造型表現(xiàn)能力及口頭表達(dá)能力。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　1、感知體驗(yàn)切割藝術(shù)的美，學(xué)習(xí)以形狀、顏色、選材、切割制作動(dòng)物并介紹自己的想法。

　　2、蔬菜瓜果的制作及切割布局。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　（教師）各種用蔬菜瓜果制作的造型樣品、錄音機(jī) 、磁帶、頭飾、獎(jiǎng)勵(lì)標(biāo)飾、板書、吸鐵石、教案。

　　（學(xué)生）課本、蔬菜瓜果、頭飾、刀。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一﹑組織教學(xué)

　　檢查學(xué)具準(zhǔn)備情況，穩(wěn)定學(xué)生情緒。

　　二﹑講授新課

　　這是我們常見(jiàn)的食物，我把它簡(jiǎn)單的改變了一下，變成了一個(gè)很有趣的東西，這就是我們今天要學(xué)習(xí)的蔬果造型。[板書課題：蔬果造型]

　　這是老師給同學(xué)們帶來(lái)的新伙伴，他叫Jack。Jack 好像在說(shuō)話，我們來(lái)聽(tīng)聽(tīng)他說(shuō)些什么呀，哦！Jack向大家問(wèn)好，同時(shí)還想問(wèn)問(wèn)同學(xué)們，為什么我的身體要用黃瓜來(lái)做，而不用別的什么來(lái)做呢？[學(xué)生回答，表?yè)P(yáng)獎(jiǎng)賞發(fā)言的學(xué)生]Very Good!看來(lái)同學(xué)們平時(shí)喜歡看動(dòng)物世界，知道鱷魚(yú)有什么特征，那除了鱷魚(yú)之外，根據(jù)黃瓜的形狀和顏色特征，還可以做些什么有趣的東西？[學(xué)生回答，表?yè)P(yáng)獎(jiǎng)賞發(fā)言的學(xué)生，板書“形式”﹑“顏色”]，同學(xué)們的想象力真豐富，老師用水果和蔬菜的特性也做了幾件有趣的東西。[展示作品，可帶下去走動(dòng)，并適當(dāng)做出一些動(dòng)作]，這是……。現(xiàn)在想請(qǐng)同學(xué)們欣賞一下，在欣賞的同時(shí)告訴大家，你喜歡哪一個(gè)，為什么要用這種蔬菜和水果做他，并觀察一下他的制作方法。[學(xué)生回答，表?yè)P(yáng)獎(jiǎng)賞發(fā)言的學(xué)生，板書“選材”﹑“切割”]欣賞完老師的作品以后，同學(xué)們就以自己手上的蔬菜和水果討論一下，用他們做些什么。討論好了以后可以舉手跟老師說(shuō)說(shuō)，怎么會(huì)想到做這個(gè)東西的。[學(xué)生回答，表?yè)P(yáng)獎(jiǎng)賞發(fā)言的學(xué)生]同學(xué)們的創(chuàng)意都很好，其實(shí)在做的時(shí)候并不是很復(fù)雜，能大致看的出就行，那現(xiàn)在同學(xué)們就可以做一做你們自己感興趣的東西，要注意安全。[學(xué)生做作業(yè)，板書“制作”]

　　三﹑學(xué)生作業(yè)，教師輔導(dǎo)[教師放音樂(lè)]

　　四﹑小結(jié)

　　請(qǐng)做好了的同學(xué)來(lái)展示一下自己的成果，[學(xué)生展示]說(shuō)說(shuō)你做的是什么，是怎樣想的或是學(xué)一下你做的小動(dòng)物的叫聲，或是講述一段或一句有趣幽默的話，還可以說(shuō)說(shuō)你做的東西用英語(yǔ)怎么講的。[學(xué)生回答，表?yè)P(yáng)獎(jiǎng)賞同學(xué)們]同學(xué)們不僅做的好，說(shuō)的也好。通過(guò)這次制作，我相信同學(xué)們會(huì)對(duì)蔬菜和水果有了另一種認(rèn)識(shí)。同時(shí)我們也要保護(hù)大自然，保護(hù)小動(dòng)物哦。

　　五﹑板書

　　蔬果造型

　　形狀﹑顏色

　　選材﹑切割

　　制作

　　教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇6

　　一、課文分析

　　1、集體背誦。

　　2、蘇詞背景介紹。(以幫助學(xué)生更好地了解豪放派的詞風(fēng))蘇東坡是北宋詞壇的大革新家，他作詞時(shí)，正當(dāng)柳詞風(fēng)靡一時(shí)之際，他有志于改變《花間》以來(lái)柔媚的詞風(fēng)。宋神宗熙寧八年，東坡任密州知州，曾因旱去常山祈雨，歸途中與同官梅戶曹會(huì)獵于鐵溝，寫下了這首出獵詞。他因自己的詞有別于柳七郎風(fēng)味而頗為得意。曾致書鮮于子駿表達(dá)自己的這種自喜：近卻頗作小詞，雖無(wú)柳七郎風(fēng)味，亦自是一家，呵呵。數(shù)日前獵于郊外，所獲頗多。作得一闋，令東州壯，士抵掌頓足而歌之，吹笛擊鼓以為節(jié)，頗壯觀也。

　　3、補(bǔ)充注釋與典故分析：

　　⑴太守：即蘇東坡，作者自稱。寫本詞時(shí)，作者任密州知州。

　　⑵孫郎：即孫權(quán)。《三國(guó)志·吳志》載：權(quán)將如吳，親乘馬射虎于廢亭，馬為虎所傷，權(quán)投以雙戟，虎卻廢。

　　⑶遣馮唐：漢文帝時(shí)云中太守魏尚抗擊匈奴有功，但因報(bào)功不實(shí)，獲罪削職。后來(lái)文帝聽(tīng)了馮唐的話，派馮唐持節(jié)去赦免魏尚，仍叫他當(dāng)云中太守。這里東坡借以表示希望朝廷委以邊任，到邊疆抗敵。

　　⑷射天狼：天狼，星名，一名犬星，主侵掠，這里指代西夏軍隊(duì)。

　　4、內(nèi)容與形象分析：

　　⑴由典故運(yùn)用，我們可以看出，詞人蘇軾在作品中塑造了一個(gè)怎樣的形象?

　　明確：雄心勃勃、英武豪邁、挽弓勁射、保家衛(wèi)國(guó)、征戰(zhàn)沙場(chǎng)的英雄形象。

　　⑵再來(lái)分析詞的內(nèi)容，看作者是怎樣塑造這個(gè)英雄形象的。

　　明確：

　　在這首詞中，上闋寫出獵，下闋寫請(qǐng)戰(zhàn)，場(chǎng)面熱烈，情豪志壯，大有橫槊賦詩(shī)的氣概，把詞中歷來(lái)香艷軟媚的兒女情，換成了報(bào)國(guó)立叻、剛強(qiáng)壯武的英雄氣了。

　　上闋：老夫聊發(fā)少年狂，左牽黃，右擎蒼，錦帽貂裘，千騎卷平岡。為報(bào)傾城隨太守，親射虎，看孫郎。好一幅威武的群雄出獵圖，勾畫出一個(gè)狂飚式的人物形象：太守出獵而報(bào)知人民跟隨去看，其狂一也;出看而須傾城，其狂二也;獵必射虎，其狂三也;自比孫郎，其狂四也。

　　下闋：酒酣胸膽尚開(kāi)張。鬢微霜，又何妨!持節(jié)云中，何日遣馮唐?會(huì)挽雕弓如滿月，西北望，射天狼。好一個(gè)豪放不羈的個(gè)性，好一腔豪情洋溢的壯志：鬢微霜，又何妨，此豪一也;持節(jié)云中，此豪二也;會(huì)挽雕弓;此豪三也;西北望，射天狼，此豪四也。

　　5、以本詞為例，概括豪放詞風(fēng)格。

　　(課后記：學(xué)習(xí)這首詞，不能撇開(kāi)詞本身去分析豪放派的特點(diǎn)，而要緊緊圍繞詞，讓學(xué)生從詞出發(fā)，去體會(huì)，去感悟。)

　　二、課堂訓(xùn)練

　　1、熟背二詞。(讓學(xué)生再體會(huì)、感悟豪放派和婉約派的不同詞風(fēng)。)

　　2、根據(jù)《浣溪沙》《江城子》的句數(shù)、字?jǐn)?shù)、調(diào)數(shù)，任選其中一個(gè)詞牌試著填詞一首。

　　三、課堂小結(jié)

　　這一節(jié)課我們進(jìn)一步走近宋詞，初步接觸風(fēng)格迥異的宋詞兩大流派，對(duì)詩(shī)詞的意境、形象、風(fēng)格的分析方法有了更多的了解，希望大家下去以后廣泛閱讀，深入思考，認(rèn)真分析，對(duì)中國(guó)文學(xué)史上的兩座豐碑有更深刻的了解和認(rèn)識(shí)。

　　四、布置作業(yè)

　　聯(lián)系辛棄疾的生平、思想、風(fēng)格自學(xué)《破陣子·為陳同甫賦壯詞以寄之》。

　　(課后記：訓(xùn)練1要求全體學(xué)生必須做到;訓(xùn)練2只要求有能力有興趣者完成即可。)

　　教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇7

　　第一課新社會(huì)

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　知識(shí)目標(biāo)：

　　1、指導(dǎo)學(xué)生用活潑、熱情的歌聲歌唱社會(huì)主義的幸福生活。（接受）

　　2、認(rèn)識(shí)民族打擊樂(lè)器“鈸”，學(xué)習(xí)演奏方法。（掌握、初步學(xué)會(huì)）

　　3、復(fù)習(xí)四分、八分、二分音符及四分、八分休止符的名稱及時(shí)值。

　　（掌握）

　　技能目標(biāo)：通過(guò)欣賞，感受東北民歌風(fēng)格及女聲的音色特點(diǎn)。（接受）

　　情感目標(biāo)：通過(guò)學(xué)唱歌曲培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)社會(huì)主義的情感

　　二、教學(xué)內(nèi)容

　　1、欣賞歌曲《新東北風(fēng)》（女聲獨(dú)唱）

　　2、學(xué)唱歌曲《小朋友愛(ài)唱社會(huì)主義好》

　　3、民族打擊樂(lè)器——鈸的持法與演奏方法

　　4、復(fù)習(xí)鞏固已學(xué)音符，休止符的名稱與時(shí)值。（想想劃劃）

　　三、教學(xué)重難點(diǎn)

　　重點(diǎn)：指導(dǎo)學(xué)生用活潑、熱情的歌聲歌唱社會(huì)主義的幸福生活。

　　難點(diǎn)：

　　1、附點(diǎn)節(jié)奏的正確演唱

　　2、前三局開(kāi)頭兩小節(jié)的演唱要準(zhǔn)確，不混淆

　　四、教學(xué)時(shí)間：三課時(shí)

　　第一課時(shí)：

　　目標(biāo)：學(xué)唱《小朋友愛(ài)唱社會(huì)主義好》的曲調(diào)

　　鞏固四分、八分、二分音符四分、八分休止符的時(shí)值及連音線

　　一、組織教學(xué)，師生問(wèn)好

　　二、復(fù)習(xí)鞏固上學(xué)期學(xué)過(guò)的歌曲

　　1、小小牽牛花

　　2、夏

　　3、黨是太陽(yáng)我是花

　　4、鼓上的小米粒

　　5、井底的小青蛙

　　6、朗朗朗朗馬來(lái)了

　　7、張大也把工人當(dāng) ……

　　三、發(fā)聲練習(xí)

　　2/4 54 32 ┃1─‖

　　(哼鳴練習(xí)：要求放松，用上氣息，連貫自然的演唱)

　　四、想想劃劃

　　1、復(fù)習(xí)四分、八分、二分音符及四分、八分休止符

　　2、做幾個(gè)魚(yú)的頭飾分別在魚(yú)上寫上四分、八分、二分音符及四分、八分休止符

　　請(qǐng)幾位同學(xué)戴上小貓的頭飾按老師的指示釣到相應(yīng)的魚(yú)

　　3、做做

　　請(qǐng)學(xué)生獨(dú)立完成P5（1）題

　　4、把時(shí)值相符的音符（休止符）用線連起來(lái)

　　5000╙╙OO0000

　　555555455

　　5000╙╙OO0000

　　555555455

　　5-------

　　五、學(xué)唱《小朋友愛(ài)唱社會(huì)主義好》的曲調(diào)

　　1、學(xué)唱1—3句

　　出示節(jié)奏 X X X │X X X │X X X X │X ― ‖ 的節(jié)奏

　　（1）說(shuō)說(shuō)里面有幾個(gè)四分、八分、二分音符分別是幾拍

　　（2）請(qǐng)個(gè)別能力較好的學(xué)生來(lái)拍拍念念，指出他們的好壞

　　（3）齊拍

　　（4）要求按2/4拍的強(qiáng)弱規(guī)律來(lái)

　　（5）初聽(tīng)全曲想想這樣的節(jié)奏在歌曲共出現(xiàn)幾次

　　2、逐一分句聽(tīng)琴模唱

　　6 3 3 │5 3 3 │2 3 2 1 │6 ― ‖

　　6 2 2 │1 2 2 │5 3 2 1 │2 ― ‖

　　1 3 3 │5 3 3 │2 3 2 1 │3 ― ‖

　　3、學(xué)唱第4句

　　X X X│X X X │

　　2 2 3│ 5 6 5│

　　①按節(jié)奏跟讀

　　②讓生初步認(rèn)識(shí)切分節(jié)奏

　　③填詞按節(jié)奏讀

　　④填曲唱

　　4、比比

　　6 .5 32 │ 1 . 2│

　　6 .5 32 │ 1 ―│

　　①找出不同的地方

　　②認(rèn)認(rèn)附點(diǎn)

　　4、跟琴試著視唱全曲

　　七、課堂小結(jié)

　　板書設(shè)計(jì)

　　《小朋友愛(ài)唱社會(huì)主義好》

　　X ― 二分音符二拍

　　X 四分音符一拍

　　X 八分音符半拍

　　0 四分休止符停一拍

　　O 八分休止符停半拍

　　5000╙╙OO0000

　　555555455

　　5000╙╙OO0000

　　555555455

　　5-------

　　X X X │X X X │X X X X │X ― ‖

　　第二課時(shí)

　　一、組織教學(xué)，師生問(wèn)好

　　二、發(fā)生練習(xí)

　　1 2 3 4 ┃5─┃ 54 32 ┃1─‖

　　公雞怎樣叫 O

　　(按上節(jié)課的要求準(zhǔn)確、有氣息、自然地歌唱)

　　三、認(rèn)識(shí)鈸及它的演奏姿勢(shì)

　　1、出示實(shí)物介紹外部特征：鈸，銅制，圓形，中間凸起成碗狀，中間有一孔，穿上一塊紅綢布便于抓拿，兩片成一副。

　　2、鈸的音色及使用場(chǎng)合

　　鈸，音色明亮，常用于合奏及表現(xiàn)喜慶熱鬧的場(chǎng)面。

　　3、學(xué)習(xí)演奏方法

　　①演奏時(shí)雙手各持一片，抓住綢子，兩片相擊發(fā)音。力不能過(guò)猛，兩片稍叉開(kāi)。

　　②師示范演奏

　　③請(qǐng)個(gè)別學(xué)生上來(lái)示范

　　4、拍拍敲敲

　　X X X │X 0│X X X │X 0 ‖( 拍手)

　　X X X │XX X │X X X X│X 0 ‖（鈸）

　　X 0│ X 0│X 0 │XX X ‖（碰鈴）

　　步驟：1、師逐一將節(jié)奏拍出，生默背

　　2、請(qǐng)個(gè)別能力好的學(xué)生試拍，其他學(xué)生聽(tīng)辯對(duì)錯(cuò)

　　3、齊拍

　　4、出示節(jié)奏，讓學(xué)生分析三條節(jié)奏分別有什么組成

　　5、分組，分聲部練習(xí)

　　6、試著用上鈸和碰鈴讓學(xué)生分聲部演奏

　　7、放錄音《小朋友愛(ài)唱社會(huì)主義好》為學(xué)生的演奏伴奏

　　四、繼續(xù)學(xué)唱歌曲《小朋友愛(ài)唱社會(huì)主義好》

　　1、復(fù)聽(tīng)全曲，感受氣氛提問(wèn)：歌曲的情緒是怎樣的？

　　2、復(fù)習(xí)曲譜

　　①試者跟琴輕唱

　　②分組分句唱

　　③能正確自信地視唱

　　3、唱歌曲

　　①試著跟琴輕唱

　　②逐句對(duì)歌曲情緒進(jìn)行分析

　　此歌要帶著歡快、活潑的.歌聲來(lái)演唱，演唱是速度稍快、音量中等，最后一句可處理成稍強(qiáng)

　　③有感情的齊唱

　　④試著用已學(xué)過(guò)的前三條節(jié)奏為歌曲伴奏

　　五、課堂小結(jié)

　　板書設(shè)計(jì)

　　鈸

　　X X X │X 0│X X X │X 0 ‖( 拍手)

　　X X X │XX X │X X X X│X 0 ‖（鈸）

　　X 0│ X 0│X 0 │XX X ‖（碰鈴）

　　第三課時(shí)

　　內(nèi)容：復(fù)習(xí)鞏固歌曲

　　欣賞《新東北風(fēng)》

　　繼續(xù)拍拍敲敲

　　一、組織教學(xué)

　　二、欣賞《新東北風(fēng)》

　　（一）理解歌詞

　　① 出示掛圖

　　問(wèn)題：說(shuō)說(shuō)從服裝上、舞蹈上看出是哪個(gè)地方？表達(dá)一種怎樣的氣氛？

　　② 揭題

　　③看圖，師朗誦

　　④出示歌詞生齊讀`

　　（二）初聽(tīng)全曲

　　提問(wèn)：歌曲的情緒怎樣？

　　表達(dá)了怎樣一種場(chǎng)面？

　　了解：樂(lè)曲的風(fēng)格奔放，有一種北方人獨(dú)有的特點(diǎn)熱情奔放粗獷，不同于南方人的細(xì)膩

　　（三）復(fù)聽(tīng)

　　提問(wèn)：聽(tīng)了這首樂(lè)曲有什么感覺(jué)？

　　表達(dá)了人們一種怎樣的心情？

　　歌曲表達(dá)了什么意思？

　　（四）再?gòu)?fù)聽(tīng)

　　這是哪一種人聲演唱的？

　　演唱的聲音有什么特征？（學(xué)生討論，教師歸納女高音特點(diǎn)音色明亮、柔美、悅耳、高音區(qū)較多

　　（五）再次復(fù)聽(tīng)

　　教師為歌曲編配幾個(gè)動(dòng)作（秧歌步及甩手絹）隨著教師學(xué)生邊聽(tīng)邊表演

　　三、鞏固歌曲

　　1、有感情地齊唱

　　2、個(gè)別檢查，并糾正錯(cuò)誤

　　3、和伴奏演唱

　　4、用已學(xué)過(guò)的打擊樂(lè)曲鈸和碰鈴為歌曲伴奏

　　①師示范

　　②師生共同演奏

　　③請(qǐng)個(gè)別能力較好的學(xué)生來(lái)演奏

　　④大面積的參與，讓每位學(xué)生都來(lái)感受音樂(lè)親自動(dòng)手

　　四、課堂小結(jié)

　　板書設(shè)計(jì)

　　《新東北風(fēng)》

　　（女聲獨(dú)唱）東北民歌

　　女高音：音色明亮、柔美、悅耳、高音區(qū)較多

　　教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇8

　　[教學(xué)要求]

　　1．學(xué)會(huì)5個(gè)生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)，會(huì)用“瀏覽”馬觀花”造句。

　　2．認(rèn)識(shí)讀書的重要，了解讀書基本方法，學(xué)會(huì)精讀和泛讀，努力取得最佳的讀書效果。

　　3．正確、流利地朗讀課文，能說(shuō)出課文所講的幾點(diǎn)意思。

　　[教學(xué)時(shí)間] 兩課時(shí)

　　第一課時(shí)

　　一、揭示課題

　　同學(xué)們，我們已學(xué)過(guò)一些介紹讀書方法的課文，還記得嗎？

　　（《“煮書”》、《讀書做記號(hào)的學(xué)問(wèn)》）掌握了好的讀書方法，能使你事半功倍。今天，我們運(yùn)用學(xué)過(guò)的讀書方法來(lái)讀一篇新課文——《精讀和泛讀》。（板書課題）什么是精讀？什么是泛讀？一邊讀，一邊做記號(hào)。

　　二、初讀指導(dǎo)

　　1．朗讀課文，畫出5個(gè)生字，要做到會(huì)讀會(huì)寫。

　　2．查字典并聯(lián)系上下文，理解下列詞語(yǔ)的意思：

　　瀏覽浩如煙海精讀梗概走馬觀花泛讀

　　3．自讀課文，想想每個(gè)自然段的意思。

　　三、檢查自讀情況

　　1．出示生字卡片，“開(kāi)火車”讀、齊讀。

　　提示：“梗”要讀準(zhǔn)后鼻音，“瀏”的聲母是邊音。

　　2．了解詞語(yǔ)掌握情況，重點(diǎn)領(lǐng)會(huì)下列詞語(yǔ)的意思。

　　瀏覽：大略地看。

　　梗概：大略的內(nèi)容。

　　走馬觀花：比喻粗略地觀察事物。

　　浩如煙海：形容文獻(xiàn)、資料非常豐富。

　　3．指名逐段朗讀課文，要求讀正確，讀流利。

　　4．默讀課文，邊讀邊做記號(hào)，說(shuō)說(shuō)課文講了幾層意思。

　　（1）要積累知識(shí)，必須讀書，對(duì)重要的文章和書籍要精讀。

　　（2）要學(xué)會(huì)泛讀。

　　（3）泛讀可用較少的時(shí)間瀏覽大量書刊，同時(shí)又是精讀的基礎(chǔ)。

　　（4）泛讀的一般方法、方式以及要注意的問(wèn)題。

　　（5）精讀和泛讀結(jié)合，就能獲得最佳讀書效果。

　　5．討論：全文可分幾段？各段講什么？

　　第一段（第1自然段）：說(shuō)明讀書的重要和“精讀”的方法。

　　第二段（第2～7自然段）：介紹“泛讀”的常識(shí)和方法。

　　第三段（第8自然段）：說(shuō)明只要精讀與泛讀相結(jié)合，就能取得最佳讀書效果。

　　四、指導(dǎo)書寫

　　觀察田字格中生字，逐個(gè)臨寫，提示：

　　瀏：左中右三部分。

　　籍：筆畫較多，左下“耒”字旁的第一筆是橫。

　　第二課時(shí)

　　一、聽(tīng)寫詞語(yǔ)

　　二、精讀訓(xùn)練

　　1．學(xué)習(xí)第一段。

　　（1）什么是精讀？朗讀第一段，用橫線畫出。

　　出示：對(duì)重要的文章和書籍，要認(rèn)真讀、反復(fù)讀，要逐字逐句地深入鉆研，對(duì)重要的語(yǔ)句和章節(jié)所表達(dá)的思想內(nèi)容還要做到透徹理解。這就是精讀。

　　平時(shí)我們學(xué)課文，就是這樣讀的。

　　①這兩句話中，哪些詞語(yǔ)要在下面加圓點(diǎn)呢？也就是說(shuō)哪些是關(guān)鍵詞語(yǔ)？

　　交流，并說(shuō)說(shuō)為什么這樣確定。

　　（認(rèn)真、反復(fù)、逐字逐句、深入鉆研、透徹理解）

　　②朗讀這兩句話，注意關(guān)鍵詞語(yǔ)。

　　（2）齊讀第一段。

　　2．學(xué)習(xí)第二段。

　　（1）什么是泛讀？（大略地讀）

　　（2）既然精讀這么重要，為什么還需要具有泛讀能力呢？

　　（指名讀第2自然段）說(shuō)說(shuō)自己的理解。

　　引導(dǎo)學(xué)生注意：“不可能……更不可能……為了……又必須……因此……”，課文用這些詞語(yǔ)巧妙地起承轉(zhuǎn)合，將要表達(dá)的意思論說(shuō)得清楚明白。課文后面的敘述中還有類似的用法，大家要注意學(xué)習(xí)。

　　3．泛讀有什么作用？讀第3自然段，畫一畫關(guān)鍵詞語(yǔ)。

　　交流：“通過(guò)泛讀，可以……從而……獲得……”

　　朗讀第3自然段。

　　（4）怎樣進(jìn)行泛讀？默讀第5自然段。

　　四人小組討論：面對(duì)一大堆讀物，如何泛讀？

　　對(duì)一本讀物來(lái)說(shuō)，如何泛讀？

　　交流：說(shuō)說(shuō)自己的理解。

　　這一自然段告訴我們泛讀的方法。

　　（5）泛讀通常采用什么方式？要注意什么？（讀第6、7自然段）

　　討論交流。

　　3．學(xué)習(xí)第三段。

　　引讀，只要我們善于把精讀和泛讀結(jié)合起來(lái)，就能達(dá)到最佳的讀書效果。

　　三、總結(jié)全文

　　1．這篇文章中，你還在什么地方做了記號(hào)？

　　（精彩詞畫圖，如浩如煙海、走馬觀花）

　　（有疑問(wèn)處畫問(wèn)號(hào)）

　　2．小結(jié)：這篇課文側(cè)重介紹了泛讀，泛讀的意義、方法、方式、注意點(diǎn)等幾方面的內(nèi)容。

　　四、作業(yè)指導(dǎo)

　　1．課后作業(yè)5：同學(xué)們，今天語(yǔ)文課外活動(dòng)時(shí)先泛讀從圖書館借閱的書，然后交流。交流時(shí)先介紹所采用的泛讀方法，再說(shuō)說(shuō)書的大概內(nèi)容。

　　2．課后作業(yè)3：“瀏覽”是什么意思？（大略地看）可用在看書，看市容等。

　　指名造句。

　　“走馬觀花”是什么意思？可用在觀察事物，如參觀工廠覽等。

　　指名造句。

　　教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇9

　　教學(xué)要求：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文第三、四、五自然段。

　　2、學(xué)會(huì)本課生字，理解生字組成的詞語(yǔ)。

　　3、了解最后一個(gè)自然段在全篇中的作用。

　　4、了解九寨溝美麗的自然景色，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)祖國(guó)的思想感情。

　　教學(xué)重、難點(diǎn)：感受九寨溝美麗的自然風(fēng)光，體會(huì)風(fēng)光描寫的寫作手法。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：九寨溝風(fēng)景圖片、課文錄音磁帶、相關(guān)歌曲磁帶。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　第一課時(shí)

　　一、揭示課題

　　1、板書課題

　　2、談話激情

　　你或你的親友有人去過(guò)九寨溝嗎？把你所了解的九寨溝介

　　紹給大家。（電視、雜志上看到的也可以，師適時(shí)出示相關(guān)圖片）

　　3、讀了課題后大家有什么問(wèn)題要問(wèn)嗎？

　　4、下面我們就帶著這些問(wèn)題來(lái)學(xué)課文。

　　二、初讀課文

　　1、自讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音、讀通句子。

　　2、檢查自讀情況。

　　⑴讀生字詞：潘、敏、禽（前鼻音）坪、羚（后鼻音）

　　宵、縣、恰、竄（三拼音）掬、咀（同聲韻不同聲調(diào)）

　　⑵讀句子：你覺(jué)得哪些句子有些難讀，你能讀好它嗎？

　　⑶指名分節(jié)讀課文：師生共同評(píng)議。

　　三、錄音范讀

　　討論：

　　1、你聽(tīng)了課文錄音，仿佛看到了什么？

　　2、哪幾個(gè)自然段具體介紹了九寨溝，給我們留下了深刻的印象？

　　（34自然段）

　　3、其它自然段寫了什么呢？

　　4、給課文分段：第一段（第12自然段）

　　第二段（第34自然段）

　　第三段（第5自然段）

　　四、學(xué)習(xí)第一段

　　1、自由輕聲讀課文第一段。

　　2、思考討論：九寨溝在什么地方？它的名字是怎么來(lái)的？那是個(gè)什么樣的

　　地方？（要求找出課文中的句子讀一讀。）

　　3、指導(dǎo)朗讀：突出神奇的、因?yàn)樗浴⒁痪汀?/p>

　　童話世界。

　　4、齊讀。

　　五、指導(dǎo)寫字

　　1、指名讀生字。

　　2、哪些生字要提醒同學(xué)們注意的？

　　善：上邊的羊字一豎要出頭。

　　縣：里面是兩橫。

　　3、范寫：善、竄、捷、禽

　　4、學(xué)生描紅、仿影、臨寫

　　第二課時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　1、齊讀第一段。

　　2、導(dǎo)入：通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了九寨溝名字的由來(lái)，九寨溝是由幾條神奇的山溝組成的，如果人們一進(jìn)入景區(qū)，就像到了仙境般的童話世界。那么九寨溝到底是個(gè)怎樣美麗的仙境呢，今天讓我們跟著導(dǎo)游一起去游覽一番。

　　二、學(xué)習(xí)第三自然段

　　1、請(qǐng)你自由讀第三自然段，邊讀邊想象，讓所有的人都喜歡上它，感受到它的美。

　　2、導(dǎo)游給我們介紹了哪幾處景觀？逐句找找。

　　板書：雪峰、湖泊、森林、瀑布

　　3、再讀讀，這里最吸引你的是什么？你能把領(lǐng)略到的神奇美麗朗讀出來(lái)讓大家欣賞欣賞嗎？

　　4、學(xué)生自學(xué)。

　　5、全班交流。

　　**注意引導(dǎo)學(xué)生在談感受時(shí)品析詞句，理解宛如、白練騰空、高低錯(cuò)落、蔚為壯觀等詞語(yǔ)。

　　**感受雪峰時(shí)抓住插入云霄、銀光閃閃想象雪峰高聳，皚皚白雪在陽(yáng)光下銀光閃爍的景象；

　　**感受湖泊時(shí)抓住大大小小、顆顆寶石、鑲嵌、清澈見(jiàn)底、色彩斑斕，體會(huì)湖泊之多，湖水之清，湖石絢麗多彩，身臨此山此水真似到了一個(gè)童話世界；通過(guò)從河谷至山坡、遍布等詞語(yǔ)體會(huì)原始森林到處都是；

　　**藍(lán)天、白云、雪峰、森林都倒映在湖水中，構(gòu)成了一幅幅五彩繽紛的圖畫一句點(diǎn)明了五花海、無(wú)彩池的由來(lái)；

　　**抓住白練騰空、銀花四濺看圖聯(lián)想那道道激流直下的壯觀景象。

　　結(jié)合指導(dǎo)有感情地朗讀。

　　6、有感情地朗讀第三自然段

　　學(xué)生自由練讀、齊讀、指名讀

　　三、學(xué)習(xí)第四自然段

　　欣賞了插入云霄的雪峰、五彩繽紛的湖泊和壯觀的瀑布，我們繼續(xù)向縱深行進(jìn)，四處林深葉茂，游人逐漸稀少。注意，這時(shí)你已經(jīng)走到珍稀動(dòng)物經(jīng)常出

　　沒(méi)的地區(qū)。在這里，你可能有幸結(jié)識(shí)哪些珍稀動(dòng)物？

　　1、請(qǐng)你輕聲讀第四自然段，思考：這個(gè)自然段里描寫了哪些珍稀動(dòng)物？

　　板書：金絲猴羚羊大熊貓小熊貓

　　2、你最喜歡作者介紹的哪種動(dòng)物？找出有關(guān)語(yǔ)句讀一讀，給大家介紹一下。

　　3、學(xué)生談感受，讀句子，互相交流。

　　4、小結(jié)：在這一自然段中，寫了四種珍稀動(dòng)物，作者抓住了林深葉茂，游人稀少來(lái)點(diǎn)明珍稀動(dòng)物經(jīng)常出沒(méi)的地區(qū)；抓住體態(tài)粗壯、機(jī)靈的小眼睛寫出金絲猴的特點(diǎn)；抓住憨態(tài)可掬、若無(wú)其事來(lái)描述大熊貓的特點(diǎn)；抓住行動(dòng)敏捷、對(duì)著湖面美滋滋地照鏡子寫出了小熊貓的可愛(ài)。

　　作者在介紹這四種動(dòng)物的語(yǔ)句間用上了四個(gè)也許，讀一讀，你從中體會(huì)到了什么？

　　5、有感情地齊讀第四自然段。

　　6、練習(xí)背誦第四自然段。

　　四、學(xué)習(xí)第五自然段

　　1、齊讀第五自然段。

　　2、聯(lián)系上下文，找出描寫雪峰插云、古木參天、平湖飛瀑、異獸珍禽的語(yǔ)句再讀一讀。

　　3、默讀課文，思考：第五自然段在全文中起什么作用。

　　4、交流小結(jié)：

　　⑴總結(jié)全文，告訴我們九寨溝是一個(gè)充滿詩(shī)情畫意的人間仙境。

　　⑵使文章首尾呼應(yīng)：最后一句與前文的一進(jìn)景區(qū)，就像到了一個(gè)童話世界相照應(yīng)。

　　5、指導(dǎo)有感情背誦第五自然段。

　　五、總結(jié)全文，欣賞歌曲