關于教學設計方案集錦9篇
為了確保事情或工作有效開展，時常需要預先制定方案，方案是計劃中內容最為復雜的一種。優秀的方案都具備一些什么特點呢？以下是小編為大家收集的教學設計方案10篇，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
教學設計方案 篇1
教學目標
1. 讓學生通過經歷預測猜想——實驗分析——合情推理——探究創造的過程，理解和掌握分數的基本性質，知道它與整數除法中商不變性質之間的聯系。
2. 根據分數的基本性質，學會把一個分數化成用指定的分母做分母或指定的分子做分子而大小不變的分數，為學習約分和通分打下基礎。
3. 培養學生觀察、分析和抽象概括的能力，滲透事物是互相聯系、發展變化的辯證唯物主義觀點。體驗到數學驗證的思想，培養敢于質疑、學會分析的能力。
教學重點使學生理解分數的基本性質。
教學難點讓學生自主探索，發現和歸納分數的基本性質，以及應用它解決相關的問題。
教學過程
一、故事情景引入
同學們，每年的中秋節你們都會吃什么呢？對了，月餅。中秋吃月餅是我們中國傳統風俗。去年的中秋節，易老師的鄰居李奶奶家里，發生了一件有趣的事情，大家想不想知道？
好，既然大家都這么好奇，就張開小耳朵認真聽。去年的中秋節呀，李奶奶家的孫兒小紅、小明、小兵都來了，家里可熱鬧了。李奶奶笑得合不攏嘴，她拿出一個又大又圓的月餅，對孫兒們說：“孩子們，奶奶給你們分月餅了。老大小紅，奶奶分這塊月餅的1/3給你，老二小明，奶奶分這塊月餅的2/6給你，老三小兵，奶奶分這塊月餅的3/9給你，（邊講邊貼出名字和三個分數）你們同意嗎？”奶奶的話剛講完，小紅就嘟著嘴叫了起來：“奶奶你不公平！分給小兵的多，分給我的少！”小明連忙叫著：“奶奶不公平，奶奶偏心！”只有小兵在偷著樂。
同學們，你們覺得奶奶公平嗎？現在同桌之間討論一下。
討論完了請舉手。
生甲：“我覺得不公平，小紅分得多。”
生乙：“我覺得小明分得多。”
生丙：“我覺得公平，他們三個分得一樣多。”
師：“看樣子我們班的同學也爭論起來了，到底李奶奶的月餅分得公不公平，上完這一節課同學們就會明白了。”
二、新授
師：“下面我們來做個實驗。同學們請你們拿出老師為你們準備的學具袋，看看袋子里有些什么呢？（圓片）有幾張？（三張）”
請你們把這三張圓片疊起來，比一比大小，看看怎么樣？
生：“三張圓片一樣大。”
1．師： “ 下面我們就用三張一樣大的圓片代替月餅，象李奶奶一樣來分月餅了。”
首先，請在第一張圓片上表示出它的1/3；
再在第二張圓片上表示出它的2/6；
然后在第三張圓片上表示出它的3/9。
好了，大家動手分一分。（教師巡視指導）
2. 師：“分完了的請舉手？
老師跟你們一樣，也準備了三張同樣大小的圓片。（邊說邊操作，同樣大）
下面請哪位同學說一說，你是怎么分的？”
生：“把第一個圓片平均分成三份，取其中的一份，就是它的三分之一。”
生：“把第二個圓片平均分成六份，取其中的兩份，就是它的六分之二。”
師：“那九分之三又是怎么得到的呢？大家一起說。”
生：“把這塊圓片平均分成九份，取其中的三份，就是它的九分之三。 ”
（學生說的同時，教師操作，分完后把圓片貼在黑板上。）
3. 師：“同學們，觀察這些圓的陰影部分，你有什么發現？”
小結：原來三個圓的陰影部分是同樣大的。
師：“ 現在再來評判一下，奶奶分月餅公平嗎？為什么？”（請幾名學生回答）
生：“奶奶分月餅是公平的，因為他們三個分得的月餅一樣多。”
師：“現在我們的意見都統一了，奶奶是非常公平的，他們三個人分的月餅一樣多。那你覺得1/3、2/6、3/9這三個分數的大小怎么樣呢？”
生甲：“通過圖上看起來，這三個分數應該是一樣大的。”
生乙：“這三個分數是相等的。”
師：“剛才的試驗證明，它們的大小是相等的。”（板書，打上等號）
4. 研究分數的基本規律。
師：“我們仔細觀察這一組分數，它的什么變了，什么沒變？”
生甲：“三個分數的分子分母都變了，大小沒變。”
師：“那它的分子分母發生了怎樣的變化呢？讓我們從左往右看。
第一個分數從左往右看，跟第二個分數比，發生了什么變化？”
生乙：“它的分子分母都同時擴大了兩倍。”
師：“跟第三個分數比，它又發生了什么變化？”（生回答）對了，它的分子分母都同時擴大了三倍。
再引導學生反過來看，讓學生自己說出其中的規律。（邊講邊板書）
教師小結：“剛才大家都觀察得很仔細，這組分數的分子分母都不同，它們的大小卻一樣，那么，分子分母發生怎樣變化的時候，它的大小不變呢？同桌之間互相說一說，總結一下，好嗎？”
學生發言
小結：像分數的分子分母發生的這種有規律的變化，就是我們這節課學習的新知識。分數的基本性質。
5. 深入理解分數的基本性質。
師：“什么叫做分數的基本性質呢？就你的理解，用自己的語言說一說。”（學生討論后發言）
師：剛才同學們都用自己的語言說了分數的基本性質，我們的書上也總結了分數的基本性質，現在請打開書看到108頁。看看書上是怎么說的，是你說得好，還是書上說得好，為什么？
齊讀分數的基本性質，并用波浪線表出關鍵的詞。
生甲：我覺得“零除外”這個詞很重要。
生乙：我覺得“同時”“相同”這兩個詞很重要。
師：想一想為什么要加上“零除外”？不加行不行？
讓學生結合以前學過的商不變的性質討論，為什么加“零除外”。
教師小結：“以三分之一這個分數為例，它的分子分母同時除以零，行嗎？不行，除數為零沒意義。所以零要除外。同時乘以零呢？我們就會發現，分子分母都為零了，而分數與除法的關系里，分母又相當于除數，這樣的話，除數又為零了，無意義。所以一定要加上零除外。”（邊講邊板書。）
三、應用
1．學了分數的基本性質到底又什么用呢？老師告訴你們，根據分數的基本性質，我們就能變魔術一樣，把一個分數變成多個跟它大小一樣，分子分母卻不同的新分數。下面就讓我們來變個魔術。
2．學生練習課本例題2，兩名學生在黑板上做。
3．學生自己小結方法。
4．按規律寫出一組相等的分數。
教學設計方案 篇2
教學目標：
1、理解課題，初讀課文，了解課文大意。
2、精讀課文，體會梅蘭芳聯眼神的刻苦、辛苦。
3、指導朗讀重點句子，從而學習勤能補拙的道理。
教學重點、難點：
重點句子：沒有神兒；不是唱戲的料子；與會說話了是關系。
體會終于和世界聞名的聯系。
教學準備：電腦
教學過程：
一、導入揭題：
1、出示：一段京劇。
你們知道這是誰唱的嗎？（梅蘭芳）（板書，指導讀好蘭。書空注意是上下結構。
2、簡介梅蘭芳：梅蘭芳是我們江蘇人，他在舞臺上表演了很多優美的角色，特別是他男扮女裝的表演人們最喜歡。他的唱腔非常特別形成了一個獨特的藝術流派，人們稱之為梅派。
3、今天我們就來看看梅蘭芳小時侯是怎么學藝的（板書：學藝）？你們知道他學的是什么嗎？（京劇）那么誰來說說題目的意思呢？（梅蘭芳學唱京劇）誰會讀題呢？（指導讀題）
4、質疑，讀了課題，你有什么問題嗎？
可能情況：為什么要學唱京戲？
怎么學的？
學的怎樣？
二、初讀課文
過渡：這些問題都藏在課文中，學習了課文后大家都會知道的。請大家自己讀讀課文，注意讀準字音，讀通句子。
1、學生自學。
2、讀完的同學給課文標好小節
3、現在老師請三位同學來讀課文。其他小朋友來當小評委。聽仔細了哦！
4、檢查自學：現在請三位小朋友來讀讀課文。
5、小評委，你們感覺他們讀得怎樣啊！（學表生自評，表現好的小朋友獎紅蘋果。）
三、學習第一小節
1、那么梅蘭芳小時侯去拜師學藝時遇到了什么困難？請大家自己讀一讀第一小節。
2、學生自由學習。同桌交流。
3、出示：梅蘭芳小時侯去拜師學藝，師傅說他的眼睛沒有神兒，不是唱戲的料子。（指導朗讀神兒）
4、你知道什么是眼睛沒有神兒呢？（眼睛不靈活）
5、就因為這個，師傅說他___________。（不是唱戲的料子）這是什么意思呢？（不具備唱戲的好的條件，不可能學好唱戲）
6、說話練習：師傅說梅蘭芳不是________________，是因為_______________。（或：因為梅蘭芳________________，所以師傅說_____________________。）
7師：講述：小朋友們說的很好，梅蘭芳的師傅是一個唱戲的'行家，他告訴梅蘭芳要當好京劇演員，不光嗓子好、身體棒、眼睛還要有神，因為舞臺上的演員常常要通過眼神來告訴觀眾他是高興了、生氣了、還是難過。可是現在師傅卻說他的眼睛沒有神兒，不具備唱戲的條件，所以認為他不是唱戲的料。
7、下面，誰來讀這一小節呢？（指明朗讀第一小節）
四、學習第二自然段
1、師傅這么一說，梅蘭芳是不是就放棄了呢？（不是）
是呀！梅蘭芳學藝的決心沒有動搖，他下定決心要克服自身的缺點，好好學唱戲。
2、出示梅蘭芳學藝的決心沒有動搖來讀好這句話。
（老師聽出來了，你把梅蘭芳學好京戲的決心讀出來了。真棒！還有哪位小朋友也想？來讀的？我們一起來試試好嗎？）
3、指導看圖：
那么梅蘭芳是怎么做的呢？我們來看圖，梅蘭芳在干什么？（鴿子）怎么看的？（眼睛睜的大大的，一眨不眨，但是眼珠子要不聽的轉動，鴿子飛到哪兒，他的眼睛就轉到哪兒。）
4、書上是怎么說的？再讀一讀，根據回答出示；他常常緊盯空中飛翔的鴿子，或者注視水底游動的魚兒。）（指名讀句子）
4、齊讀這句話。
5、哪個詞語最能表現梅蘭芳在認真看鴿子呢？（緊盯，指導朗讀）那么你能給這個詞語找個好朋友嗎？（注視）他為什么要緊盯著空中飛翔的鴿子，水底游動的魚兒呢？（為了練眼神。）
誰來讀這句話？
6、那么我們來做一個小游戲。練習，師出示一實物。要求：眼睛不能眨，緊跟著老師的手。
7、現在你有什么感覺呢？（學生自由發揮）
8、那么梅蘭芳是不是就練了一天、兩天呢？（不是的）從哪兒知道的呀？（常常）小朋友只堅持了一會就感到眼睛特別酸、累，想冒眼淚。他天天這樣練習是多么辛苦呀！誰來用的朗讀來告訴大家呢？指導朗讀（注意緊盯、注視常常）
8、經過苦練，他的眼睛漸漸（靈活）起來。靈活的好象心里想說的或可以從眼睛里看出來。所以人們怎么說？（出示：人們都說，梅蘭芳的眼睛會說話）
誰來讀好這句話呢？（指導朗讀）小朋友你們會用眼睛說話嗎？（不會）老師也不會，但是誰會的？（梅蘭芳）梅蘭芳真了不起！
9、除了要練眼神之外，還要練什么呢？
五、學習第三段
1、就這樣梅蘭芳（終于成為世界聞名的京劇大師）。（出示）請大家好好的讀讀這句話，看看你明白了什么？
2、他成了有名的京劇大師（什么是大師？就是在一個方面很有本事的人。）他怎會成為大師的？主要靠什么？（勤學苦練）最后他終于（強調）成為了世界聞名的京劇大師，所以他成功是一件（很不容易的事。）
3、指導朗讀（注意終于）
4、梅蘭芳女扮男裝的風格和表演藝術打動許多人，不僅我們中國人民喜歡他，連很多外國人都喜歡他。大家請看（出示圖片）所以呀，成了世界上非常有名的藝術家。
5、總結
你們覺得他是一個怎樣的人呢？（愛學習，堅持不懈、有決心）梅蘭芳的故事告訴我們什么呢？（學生自由發揮）對呀，只要肯吃苦、肯努力，即使你不是很聰明也能有大的本事。
最后讓我們帶著對他尊敬再來讀讀課文。（齊讀）
六、書寫指導：
1、出示：或、底
2、指導認識新的偏旁。戈
3、說說應該注意什么？怎樣記住它們。
4、指導書寫，師范寫，生臨摹。
教學設計方案 篇3
教學設計題目：《美麗的折紙》
折紙是一種材料簡單、操作方便、效果顯著的手工創造勞動，是深受學生喜歡的一種小工藝，它通過剪、折，粘貼、描繪等手段，巧妙地把紙制成各種生動有趣的形象。如人物，動物，服裝，建筑，花卉等。可以有效地培養和發展學生思維、想象、創造等多種能力。由于折紙的過程是將點、角、線等反復重合，構成三角形、正方形、菱形等各種形狀，折紙時必須遵守從前至后的折疊步驟，有效地促進了學生數理概念的形成和空間知覺的發展。學生在折紙的過程中，通過手部肌肉群的運動，能促進學生大腦相應部位的發育，能培養學生認真觀察的習慣和做事的順序性、調理性教學重點：折紙的基本方法的掌握。
教學難點：學生創作構思的過程
教學方法：引導法、討論法、比較法、講授法
教具：多媒體計算機、投影、課件
教學過程設計：
一、引課
《千紙鶴》flash入課。歌曲的名字是什么，紙鶴代表著什么？
二、講授新課
我為學生提前準備好步驟圖，以利于學生自己主動看圖進行折紙活動。出示《紙鶴》步驟圖，要求同學們先自己研究，然后找個同學上來帶著我們一起來操作。這樣，他們的學習積極性就很高了，這樣在興趣十足的狀態下開始了自己的折紙過程，學生的自信心和成功感也在我的“幫助”過程中培養起來了。他們自己進行折紙的時候，很輕松的就折出來了，因為他們已經很清楚折紙的方法了。
三、實踐練習、展示學生作品
通過折紙鶴已經初步掌握折紙技巧，下一個環節就是讓學生創作作品的階段，我為學生提供了大量的折紙教程，人物、動物、植物、事物等等。以小組為單位，每一組選擇一個主題折紙。寓言故事，童話故事等等，學生可以到老師的網站去查找，也可以是課下老師讓他們自己到網上去查找相關折紙的內容，已經會
的折紙直接折疊，自己創作也可以。每一組的成品都讓其他小組去猜測是什么，比如“守株待兔”、“三只小豬”、“刻舟求劍”等等。展示作品的時候，不僅僅要展示他們的折紙，也要講述和表演這個故事，這樣也大大的提高了學生們的興致。通過學生自己的創作、講述和表演，學生有了很強的成就感。
四、發散思維
折紙是中國的民間藝術的一種，你們還知道那些民間藝術，有很多民間藝術已經失傳，課后可以關注一下你所喜歡的民間藝術。
由此可見，學生的學習，并非只是教師教學的結果，也是學生主動獲得經驗的過程。這種學習形式是學生自主發現式的學習，即：老師象一個學習者一樣提問問題，他們像教師一樣說出如何進行，教師則根據學生說的方法進行操作。因此我們教師只有善于發現孩子感興趣的事物中所隱含的教育價值，滿足孩子的探索興趣，才能使學生的學習變得更有意義。總之，通過各種感官，學生親自動手，動腦去嘗試，探索，并發現問題，且通過互動來解決問題，享受活動和成功的樂趣。我覺得，學生通過折紙活動不僅是要獲得淺顯的折紙知識技能，更重要的是讓學生在自主活動學習中去探索，去嘗試，培養他們認真的探索精神以及耐心細致的學習習慣，增強興趣，為學生的終身學習，今后適應時代的需要，打下良好的基礎。
教學設計方案 篇4
這篇課文是十一冊第一單元的一篇課文，也是一篇自讀課文。這篇自讀課文怎么教?既不能像講讀課文一樣花個兩、三課時慢慢學習;也不能放手讓學生自學。(以前好多自讀課文我就讓學生讀幾遍，完成練習冊就完事)我認為這篇課文值得好好學習：
1、學習殘疾青年樂于助人的好品質。
2、讓學生善待身邊的朋友、親人。
3、教育我們的學生現在要珍惜時光，利用小學最后的一段時光，好好學習。
4、課文的語言很簡潔，樸實，是很好的一篇范文。
這篇課文是自讀課文，課時比較緊張，只有40分鐘。
【教學過程】
一、初讀課文──要求達到正確
(教師借助于學生來指導。)
二、再讀課文──在初讀正確的基礎上，要求讀出“大體意思”
(指名回答。)
三、細讀課文
劃示不理解的地方，用查詞典、請教別人、聯系上下文等等方法解決問題;在細讀過程中，在感觸最深的地方留下批示，自主理解;教師巡視，了解學生的情況。
(師生自由活動。)
四、交流自己的感觸，對他人的感受要從文中找到證據
(課堂討論。)
五、再讀課文
讀出自己的感受和交流獲得的感受。(強調感受的真實性。)
六、回歸題目，指導生活
別餓壞了那匹馬，誰說的?為什么說?這件事情當中，你體會到什么?你最感動的是什么?你學會了什么?(自由表達，特別注意“價值觀”指引。)
七、推薦閱讀文章《天使的吻痕》
【教后反思】
1、導讀很重要：
我是這樣導讀的，“同學們，在平時的學習、生活中說過謊嗎?說謊有什么危害嗎?”(說謊欺騙了別人，傷害了別人)。“我們今天來認識一個人，他也說了謊，但他卻沒傷害到別人，為什么呢?帶著這個問題讀課文，注意生字詞，把課文讀通。”
(對于略讀課文，我認為學生閱讀興趣的激發顯得尤為重要，因此，我設計了這一導讀。其實有很多好的導讀方法，但我覺得略讀課文的導讀不宜太繁，畢竟時間要留給學生。)
2、設計一個好問題：
學生讀了課文后，讀出殘疾青年編造了一個美麗的謊言，我順勢提了一個問題“這是一個善意的謊言，其實會讀書的同學能從課文中發現蛛絲馬跡，會發現攤主的心思，找找看，同時寫上自己的體會”學生再讀課文思考，劃出相關句子，詞語。
(略讀課文要給孩子充分讀的時間，但并不是說，有時間給孩子就行了，老師要給予適當的點撥。我覺得我這個問題的設計就選準了學生自己學習的切入點 。)
3、設計小練筆：
學生抓住重點詞句交流，朗讀，當一切真相大白時，兩位主人公心靈相通了，學生也與文中的主人公心靈相通了，我看到了幾位學生眼含淚花，看得出學生內心表達的沖動，于是，我設計了這樣的小練筆：
小作者扭頭沖了出來，偎在殘疾青年輪椅邊，他沒有哭，他在想。
教學設計方案 篇5
【學習目標】
1、掌握生字詞，體會語言的豐富內涵；
2、學習記敘、描寫相結合的寫作技巧；
3、學習伽利略不輕信權威，堅持在實踐中追求真理的科學態度和勇于為科學精神獻身的可貴精神。
【預習案】
1、 給加點字注音：
滑稽（ ） 咕噥（ ） 祈禱（ ） 驚擾（ ）
卷帙（ ） 伽利略（ ） 心不在焉（ ） 赫赫有名（ ）
倔強（ ）（ ） 噓（ ）（ ）（兩種讀音）
2、 理清文章思路：
（1） 伽利略是怎樣發現“擺”的規律的？
（2） 伽利略在斜塔上做實驗，教授們、學生們和鎮上的人持什么態度？
教學過程：
1、 導入新課：
2、 檢查預習案
【探究案】
一、讀課本1—7自然段，思考下列問題：
1、 第1段寫“一個教堂司事”的“漫不經心”有什么作用？
2、 第2段中“在擺動著的油燈的節奏中，他仿佛遭到了閃光的突然襲擊”一句運用____
______________修辭方法，描寫了____________________________________________。
3、 語段最后一句中，“就這樣”具體指什么？
4、 這一部分課文所記述的事跡表現了伽利略的什么精神？
二、讀課本16—18自然段，思考下列問題：
1、用簡潔的語言概括這一部分的主要內容。
2、第16自然段中的畫線句是什么意思？你從中受到什么啟發？
3、第17自然段描寫觀看隊伍的盛大和觀眾的“興高采烈”，有什么作用？
4、品讀第18自然段中畫線的句子，回答問題。
（1） 句中破折號的作用是______________________。
（2） 大家“竊竊私語”，都說些什么？請根據文意補充。
5、 伽利略臨終前說的最后一句話是“追求科學，需要特殊的勇氣”，請結合這一部分說說伽利略“特殊的勇氣”表現在哪些方面。
【檢測案】
1、 解釋下列詞語：
等因奉此：
漫不經心：
一勞永逸：
心不在焉：
2、 課文中介紹了伽利略和學生時代的情況，這與課文其它內容有什么關系？
【布置內容】
做練習冊
【教學反思】
事物的正確答案不止一個
【學習目標】
1、聯系課文語言具體環境，品味生動傳神的雅詞；
2、結合課文的中心主題，出精美出彩的妙句。
【預習案】
1、 點字注音：
根深蒂固（ ） 孜孜不倦（ ） 鍥而不舍（ ） 持之以恒（ ）
汲取（ ） 淵博（ ） 駕馭（ ） 不言而喻（ ）
2、理清文章思路：
（1）作者是怎樣引出“事物的正確答案不止一個”這個觀點的？
（2）要想尋求第二種答案，有賴于創造性思維。那么，創造性思維必需具備哪些要素？
【教學過程】
1、 導入新課：
2、 檢查預習案
【探究案】
一、讀課本1—3自然段，思考下列問題：
見語文基礎訓練頁76頁1-3題
二、讀課本9—12自然段，思考下列問題：
見語文基礎訓練頁77頁1-4題
【歸納總結】
形成知識網絡
1—3自然段：通過具體例子得出“事物的正確答案不止一個”的觀點。
4—8自然段：
9—13自然段：
【檢測案】
1、 議論文常識：
議論文三要素：____________、_____________、______________
論證方法：___________、___________、_____________、_______________
2、 本文的論點是_______________________________________________，主要運用了____
_____________、_____________論證方法。
【布置內容】
做練習冊
【教學反思】
教學設計方案 篇6
一、啟發導入
出示一片畫好的的藍色的樹葉。
提問：看到這片樹葉你有什么問題要問嗎？（有的可能問：怎么會是藍色的樹葉？還有的更驚奇地問：真有意思，我從來沒見過藍色的樹葉，怎么會是藍色的？）
對呀？樹葉怎么會是藍色的？（教師邊說邊把藍色的樹葉粘在黑板上）。
那我們就一起學習19課藍色的樹葉好不好？
二、初讀課文
１、那我們就快快讀課文吧，不認識的字請教你的“好伙伴”幫忙吧。
２、大家讀得太認真了，誰能勇敢地給大家讀一讀呢？（老師獎勇敢者一顆勇敢星）那你在設讀之前愿意給你的伙伴提幾點要求嗎？（我想請求大家幫我聽錯音，我哪兒讀得不好你能讀給我聽嗎？）
３、我呀，真羨慕你們，又有禮貌，幫助伙伴又那么認真。
４、那我們把課文中自己會的生字大聲的讀一讀吧，不會的你也一定會有好辦法解決的，是嗎？
５、從大家的表情看，讀文已沒有障礙了。我想考考你們，同意嗎？（把你認識的字從你準備的卡片中挑出來讀給我們聽一聽，好嗎？）
６、教師出示會認字的字卡（其中4個紅色字卡）指名讀，開火車讀。
７、同學們讀得這么好，寫得也一定不錯，再讀“術鉛吐注”四個紅色字卡，這四個字特別想和我們交朋友，你們信心寫好嗎？
⑴這四個字你是怎樣記住字形的？把好辦法告訴你的同桌。
⑵指導書寫：
①認真觀察田字格中的生字，找出關鍵筆畫。
②教師范寫（請學生幫老師找不足）同學臨寫，組內互相展示，說說你有什么話要提醒你的伙伴。
三、再讀課文
１、用自己喜歡的方式讀課文，思考：你們知道對葉為什么會是藍色的了嗎？
２、如果你是林園園你會怎么做嗎？
３、你在學習生活中和伙伴之間發生過這樣的事嗎？你是怎么做的？
４、你從這篇課文中讀懂了什么？
四、設計意圖
根據班級的實際設計這堂課，意在把學生帶入嶄新的課堂，使他們親身體驗自己是課堂的主人，真正體現教師是學習的組織者合作者，引導者。體現評價的激勵功能，使學生豎立起堅定的信心，才能揚起理想的風帆，做一個新世紀的好學生。
教學設計方案 篇7
教學目標
1．能流利地朗讀課文，了解爬山虎的特點；
2．學習作者的觀察方法，培養細致、有序的觀察習慣。
3．學習生字、詞語，積累好詞好句。
教具準備
1．實物展示臺。
2．學生準備水彩筆。
3．爬山虎實物。
教學課時：
2
第一課時
教學內容：
初讀課文，了解爬山虎的特點。學習生字、詞語。
教學過程
一 出示實物，引入：認識這種植物嗎？對，它叫爬山虎。你們知道它什么特點嗎？誰能給大家介紹介紹。看來你真是個會觀察的孩子。葉圣陶爺爺不僅喜歡觀察，而且會觀察。今天我們就來學習筆下的爬山虎的腳。齊讀課題。
看看作者是怎么觀察的，又是怎么寫的，自由讀課文。
二、學生自讀，教師巡視指導。
三、反饋讀書情況。
1．出示詞語讓學生認讀。
2．朗讀課文，可以讓學生小組互讀，可以請學生讀自己喜歡的段落，或其他形式。重點檢查生字、詞語的讀音。
四、初步了解爬山虎的特點。
讀了葉圣陶爺爺的文章，你知道了爬山虎的什么特點？你有什么感受？葉爺爺為什么會把爬山虎寫得那么生動具體？我們下節課繼續學習。
第二課時
教學內容：
具體了解爬山虎的特點，感受作者生動具體的描寫和長期細致的觀察。學習觀察和描寫的方法。
教學過程：
引入語：
同學們，大自然是神奇的，你們曾跟隨老師一起領略過錢塘江大潮的雄偉壯觀；欣賞了世界上最深最長的河流峽谷；感受了被稱為鳥的天堂的大榕樹給我們帶來的歡樂今天老師帶同學們更加仔細地去觀賞一種植物──爬山虎。讀課題。
一、請同學們看實物。
1．你看到了什么？
2．有什么特點？
3．你能用一兩句話把這些特點連起來說說嗎？
4．葉圣陶爺爺筆下的爬山虎的葉子怎樣呢？自由朗讀第二自然段。
5．讀了有什么感受？（美）哪些地方寫的美？你喜歡哪句？
6．自己感受一下風吹時爬山虎葉子的美。做一做拂過、漾起的動作，你能讀好這句話嗎？想欣賞一下風吹爬山虎的樣子嗎？
7．老師指導讀出美來。可以采取老師讀前半句，學生補充后半句的讀法，也可以男女生分組讀，讓學生充分感受爬山虎葉子的美。
8．作者為什么把葉子寫的這么美呢？（認真觀察）所以我們要學習作者認真仔細地觀察事物的方法，養成良好的觀察習慣。
爬山虎的葉子之所以生機勃勃地鋪滿墻，這跟它的腳有密切的聯系，爬山虎的腳又是什么樣的呢？
二、請同學們拿出手中爬山虎的腳從以下幾個方面進行觀察：
a、腳的樣子； b、腳的形狀； c、顏色
1．誰來告訴老師你觀察的結果。
2．書上又是怎樣寫的呢？找出寫腳的句子讀一讀。
3．你還有什么不明白的地方嗎？
4．根據自己的觀察和學習，請畫出爬山虎的腳，看誰畫得最好。（教師巡視，拿一張好的評價）
5．這一段哪一個詞說明作者進行了認真仔細的觀察？（注意）
因為作者注意了，所以把爬山虎腳的特點寫得這么具體。爬山虎有自己獨特的爬的本領，想盡快知道答案嗎？那就請你們趕快學習第四自然段吧。聰明的你一定會找到答案的。
三、根據以下幾個方面自己分組學習，看哪一些同學學得認真，學得更快。（老師巡視）
a、找出爬山虎爬的句子來；b、找出爬的動作詞；c、自己演示爬的過程（怎樣爬）
1．誰來告訴老師你們學懂了些什么？（學生自由發表意見，其它學生補充，教師充分表揚）
2．哪一組的同學能上來給大家演示一下怎么爬的嗎？
你們同意他的這種爬法嗎？（抽表演得不同的同學演示）
3．你們想知道究竟怎么爬的嗎？看大屏幕演示，學生可根據演示說出怎么爬。
4．你們知道答案了嗎？誰正確？（長一只腳，巴住墻，再長出另一只腳，再巴住墻，它要不停的向上爬，就要不斷的長出新腳來，所以葉圣陶爺爺說，就是這樣一腳一腳往上爬的。
5．它是不是只往上爬的？你怎么知道的？
它不只往上爬，還往左爬，右爬，爬滿整個墻，所以才有葉圣陶爺爺在第二自然段中所描寫的一陣風吹過，一墻的葉子就漾起波紋，好看的很。真是會讀書的孩子，懂得運用聯系上下文的方法。
觸著墻的爬山虎的腳能爬，沒觸著墻的爬山虎的腳又怎么樣呢？
四、學習第五自然段。
學完了這段，你知道了什么？（自由說）
（沒觸著墻的腳萎了，觸著墻的牢固，腳與墻有密切關系。）
2．課文哪一個自然段還說明了這種關系呢？（第一自然段）
作者運用了首尾照應的方法，使文章的結構顯得更加完整，把一自然段和第五自然段讀一讀。（男、女分開讀）
五、發散思維。
1．學了這課，你知道了些什么？
2．你要向葉圣陶爺爺學習什么？（留心細致地觀察周圍的事物）
3．生活中，還有哪些與爬山虎相似的植物呢？（葡萄、冬瓜、牽牛花）說說你它們的特點，好嗎？（學生說）
板書設計：
爬 位置：莖上長葉柄的反面
山 特點 樣子：像像（細絲）
虎 顏色：嫩紅（灰色）
的
腳 爬 觸→巴→拉、貼（牢固）
教學設計方案 篇8
初中數學教學是一個復雜的動態系統，如何使系統中的各個組成要素（如教師、學生、教學方法、教學手段及教學內容等）組成最佳結構序列，充分發揮各自的作用，提高教學效能，是研究教學設計的主要任務。教學設計作為教師進行教學的主要工作之一，對教學工作起著先導作用，它往往決定著教學工作的方向；同時，教學設計的技能作為教師專業發展的重要內容，已成為教師從師任教必備的基本功。因此,加強課堂教學設計研究具有重要意義。
一、加強教學對象研究，提高課堂教學針對性
教學的根本目的是促進學生的發展，教學過程中最重要的任務是發展學生的主體性，教學設計的過程首先就是深入研究學生的過程。只有了解學生，才能有的放矢、因材施教，避免無效勞動，提高課堂教學效率。如何才能了解學生呢？教師不妨先回答下列問題：學生是否已經具備了進行新的學習所必須掌握的知識和技能？學生是否已經掌握或部分掌握了教學目標中要求學會的知識和技能？沒有掌握的是哪些部分？有多少人掌握了？掌握的程度怎樣？哪些知識學生自己能夠學會？哪些需要教師的點撥和引導？教師在教學設計時要關注學生的智力發展情況，注意學生非智力因素的發展狀況，重視學生的個體差異。
二、加強教學內容研究，準確把握教學內容
1、研究教學內容的特點，確定如何體現新課程理念，以及該部分內容在整體內容中的地位和作用。
2、研究本節教學內容的范圍與深度、重點與難點，以適應多層次學生的需求，注意選擇教學內容的典型性。
3、研究蘊含于知識中的智力因素和情意因素，以利于學生對知識技能的掌握和智力的開發。
三、研究教學目標的制定，準確把握教學方向
一堂好課應有明確具體的教學目標，教學目標既是課堂教學的出發點，也是課堂教學的落腳點，它支配著課堂教學的全過程，規定著教與學的方向。那么怎樣設計教學目標？
1、鉆研課標，做到“依據課標，忠于課標”。在設計一節課時，鉆研課標主要應鉆研課程目標和課程內容標準，對課標進行分解，認真研究學生在課堂上知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀等方面所應達到的基本要求。
2、鉆研教材，做到“立足教材，超越教材”。
鉆研教材應依據課程教學目標“直讀”教科書中直觀素材的編寫意圖：教材編寫者為什么要設計這個內容？其目的何在？對于這節課的整體目標有什么作用？這個題材對我的課堂、我的學生能用嗎？如果不能用，改用哪些替代材料更合適？……另外，還應挖掘教科書中直觀素材背后的隱義。
3、鉆研教學資源，做到“充分運用，優教促學”。教師在選用教學資源時應該從優教、促學兩方面出發，提高使用的有效性。“優教”是指教學資源的內容和形式有利于教師科學組織課堂教學；“促學”是指材料內容和形式符合學生的認知規律和學習需求，能激發學生主動學習的愿望，提高學習效益。因而教師在教學設計過程中應鉆研教學資源的科學性、合理性和典型性，注意貼近教學內容和學生實際，并能在課堂上充分運用，以促進教學。
4、進行學情分析，調整學習目標，即將操作目標結合學情分析進一步細化。學情分析包括教學起點分析，對學科知識、學生和教師進行的全面分析以及對學習環境和學習資源的正確分析。
四、研究教學策略選擇，優化課堂教學設計
所謂教學策略，就是為了實現教學目標、完成教學任務所采用的方法、步驟、媒體和組織形式等教學措施構成的綜合性方案。它是實施教學活動的基本依據，是教學設計的中心環節。其主要作用就是根據特定的教學條件和需要，制定出向學生提供教學信息、引導其活動的最佳方式、方法和步驟。教學策略因著眼點不同而有不同的分類。
具體的教學策略有：
1、傳統的接受式教學策略；
2、布魯納的發現式教學策略；
3、斯金納的程序法教學策略；
4、布盧姆的掌握學習教學策略；
5、巴班斯基的最優化教學策略；
6、提問教學策略；
7、創設情境教學策略；
8、反饋和矯正教學策略等等。
五、研究教學評價設計，提高教學評價的有效性
教學評價是對學生學習進程的預設及評價，是促進教學進程反饋調控、教學環節連貫落實、教學目標逐步達成的必要途徑，是教學設計必不可少的內容。
1、形成性評價。形成性評價是一種過程性評價，目的是診斷教學過程中存在的問題，及時糾正教學中的不足，以順利完成教學目標。形成性評價一般有提問、討論、練習、小測驗、問卷、觀察、個別談話等。
2、總結性評價。總結性評價是一種階段性評價，也是一種目標參照性評價，其目的在于檢測教學目標的達成度。總結性評價一般有單元考試、學期考試、學年考試等（給出成績或等級）。
評價應為學生學習服務，提高學習的效率，成為學習的動力和源泉。教學評價應體現以人為本的思想，關注學生的處境和需要，尊重和體現學生的差異，激發學生的主體精神，以促進每個學生最大可能地實現自身價值。在具體評價中,還應注意以下幾點:
1、加強發展性評價：發揮評價的激勵、導向、反饋功能；
2、加強過程性評價：重視過程記錄與分析反思；
3、加強綜合性評價：三維目標的評價；
4、加強自主性評價：學生自我評價，學生之間的評價。
可以說，教學設計是一門藝術。對于教師來說，一個好的教學設計，是成功課堂的良好鋪墊；對于學生來說，一個好的教學設計，是快樂學習的美麗詩篇。優秀的教學設計，是應該讓老師教得快樂、學生學得開心，是應該能提升課堂教學整體效果、促進師生和諧進步的。追求有效，是基礎教育課堂教學的永恒主題，是一種理想的境界，它的實現需要一個過程，需要我們老師去實踐、思辨、提升，使它成為現實。
教學設計方案 篇9
訓練要求
1、輔導學生熟讀、背會《對子歌》，《積累·運用四》教學設計。
2、指導學生讀通、讀順《紙上談兵》的故事，懂得理論要聯系實際的道理。
3、指導學生講童話、演童話、編童話故事，培養學生的表達能力和團結合作的精神。
訓練準備
1、布置學生課前收集對聯。
2、收集童話故事，準備一些道具。
訓練課時 兩課時
第一課時
訓練要求 完成總要求1、2。
訓練過程
一、導入新課
二、讀一讀，背一背
1、學生自讀，感知對偶的修辭方法：
（1）正確朗讀下面的對聯。
（2）在熟讀的基礎上能背誦下來。
（3）邊讀邊想：它們有什么共同的特點？
2、學生提出自己不懂的問題。
3、學生討論，相機點撥。
4、再次朗讀，感受對子整齊的結構美，和諧的音韻美，凝練的內容美，深遠的意境美。
5、背一背：看誰記得快。
6、學生展示自己收集的對聯。
三、完成閱讀
1、指名讀短文后面的思考題，明確閱讀要求。
2、自讀短文，一邊讀一邊思考短文后面的思考題。
3、指名朗讀短文。
4、組織交流、討論。
第一題：第一問回答原因抓住趙括高談闊論，滔滔不絕的行為和驕傲自大的品性。第二問講明趙括的表現及作戰的結果，對應前面的判斷。
第二題：各抒己見，談出有新意、獨特的感受。可以是從成語故事中明白的道理，也可以是從故事里的人物身上明白的道理。
5、把《紙上談兵》的故事講給別人聽。
第二課時（實踐活動）
訓練要求 完成總要求3。
訓練過程
一、創設情境，激發活動欲望
為學生營造一個美麗的童話世界的氛圍，激起學生表達的欲望。
二、引導學生講童話故事
指導學生注意事項：
1、對主人公的描述要抓住動作、語言、神態，盡可能地講清楚，講具體。
2、要注意抓住聽眾的心理，盡量把故事講得完整，講得生動。
3、學生分組講故事。
4、全班交流，大家評議。
看哪一組的故事講得精彩，并能說出為什么。評選班級的故事大王。
三、把你講的故事寫下來。
四、把故事編成童話集。
五、把童話集帶回家，讓家人分享你的快樂.
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