初一上冊語文《秋天》教學設(shè)計（通用4篇）
作為一名辛苦耕耘的教育工作者，很有必要精心設(shè)計一份教學設(shè)計，教學設(shè)計是連接基礎(chǔ)理論與實踐的橋梁，對于教學理論與實踐的緊密結(jié)合具有溝通作用。教學設(shè)計應(yīng)該怎么寫才好呢？下面是小編為大家整理的初一上冊語文《秋天》教學設(shè)計（通用4篇），僅供參考，大家一起來看看吧。
《秋天》教學設(shè)計1
【教學目的】
1、能有感情地朗讀進而背誦全詩。
2、品味詩意，激發(fā)學生熱愛生活、熱愛自然的愿望和熱情。
3、能以“秋天”為題，學寫一首小詩。
【教學重點】
教學目的1。
【教學難點】
教學目的2。
【教學設(shè)想】
以多媒體畫面切入，充分調(diào)動學生的朗讀積極性；充分發(fā)揮學生的能動性，激發(fā)他們自己感悟詩意。
【教學時間】
一課時。
【教學過程】
一、引秋
導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣（由秋天的景色或秋天的詩引入）。
二、誦秋
1、請一個學生朗讀全詩，其他同學聽字音是否準確。
2、生評。
3、師讀生聽（聽節(jié)奏、聽感情）。
（出示多媒體配樂畫面。）
4、生評，師隨機點撥。
5、全班飽含感情地齊讀。
6、向同桌大聲朗讀自己喜歡的詩句。
7、向全班同學朗讀自己所知道的描寫秋景的詩文。
三、品秋
1、以4人為一組，探究全詩。可以研究老師揭示的問題，也可互問互答（出示問題）。
2、匯報探究結(jié)果。
3、仔細聆聽詩人的深情絮語，看看在自己的頭腦中形成了哪些畫面（由學生朗讀）。
4、請同學們說出自己頭腦中浮現(xiàn)的畫面。
四、寫秋
1、請同學們根據(jù)自己對秋天的認識，也以“秋天”為題寫一首詩，或者畫一幅畫（出示音樂）。
2、請同學們讀出自己的詩或展示自己的畫。
3、請同學們伴著音樂一起歌唱秋天（出示配樂畫面、生齊背誦）。
【點評】
這篇教案經(jīng)過執(zhí)教者的實踐，在全區(qū)召開的七年級語文課改培訓(xùn)會上面對二百多位初中語文教師上了一堂成功的觀摩課，獲得與會者的一致好評。它較好地體現(xiàn)了語文課程改革的基本思想：
1、詩歌教學突出了有感情地反復(fù)朗讀直至背誦的特色，讓學生初步完成了對詩歌美的欣賞。
2、充分調(diào)動了學生的能動性，體現(xiàn)了自主、合作、探究的語文學習新方式。學生在學習中互相合作，共同探討直至最后能獨立品詩、寫詩或作畫。
3、較好地把握了詩文的內(nèi)涵，突出了語文與生活的密切聯(lián)系。讓學生通過讀詩感悟生活，通過聯(lián)系生活更好地品味詩意，領(lǐng)悟意境，較好地體現(xiàn)了語文的人文性。
《秋天》教學設(shè)計2
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
1、導(dǎo)入：大自然是一幅多姿多彩的畫卷！在大自然中，我們發(fā)現(xiàn)了美，感受到了美。現(xiàn)在讓我們走進美麗的大自然中，去欣賞那迷人的景色。
2、播放秋季美麗景色的視頻，引導(dǎo)學生欣賞美麗的畫面。
3、你知道剛才呈現(xiàn)的畫面是哪個季節(jié)的景色嗎？你又有怎樣的感受呢？（相機板書：秋天）
4、小結(jié)：是呀，美麗的秋天到了，那可真是迷人的景色呀！這節(jié)課我們就一起學習課文——《秋天》。
5、齊讀課題。
二、初讀課文，整體感知
1、認識自然段。
導(dǎo)學：一篇文章往往是由幾個自然段組成的，也有的只有一個自然段。自然段有自己的開始標志，也就是在第一句話的前面空兩格（兩個字的位置）。在每個自然段的前面標明序號可以幫助我們來分清每個自然段。（多媒體課件展示，教師標出第1自然段的序號）現(xiàn)在就請同學們自己來標出課文中的其他自然段吧。
2、學生嘗試找出其他自然段，在第2自然段、第3自然段前面標出序號。
3、（多媒體課件展示）引導(dǎo)學生明確課文一共有3個自然段。
4、教師配樂范讀課文，同學們認真傾聽，注意自己不認識的生字。
5、學生借助拼音自讀課文，一邊讀一邊動筆圈畫出本課的生字。
6、教師逐段檢查學生對課文的朗讀情況，要求能讀準字音，讀通句子，不丟字，不添字，不重復(fù)。
（1）指名讀第1自然段，相機指導(dǎo)生字讀音。
了：在本課讀輕聲le，要讀得又輕又短。
片：三拼音節(jié)，注意前鼻韻母an的讀法。
子：在“葉子”一詞中讀輕聲。
（2）檢查第2自然段的朗讀情況，教師相機指導(dǎo)。
“人”為翹舌音，開火車讀準字音。
“一會兒”為兒化音，引導(dǎo)學生讀好兒化音。課件出示“兒子、女兒”，指名讀詞語，與兒化音區(qū)分開。
初步感受“一”字的變調(diào)。
a、細心的同學發(fā)現(xiàn)了一個有趣的問題，同樣是“一”，為什么有時候讀yī，有時候讀yí，有時候讀yì呢？你在課文中找到了嗎？讀一讀。
b、課件出示詞語：一（yí）片片 一（yì）群 一（yí）會兒 “一（yī）”字
指名讀，請小老師領(lǐng)大家讀，齊讀。
c、小結(jié)：這是“一”字變調(diào)的不同讀法。漢字可真有意思呀！
（3）指名讀第3自然段。
教師指導(dǎo)學生讀好“啊”字。
7、同桌互讀，檢查生字讀得是否準確。
三、學習生字
“大、飛、會、個”。
大：象形字。甲骨文像人的正面形，有手有腳。“大”是漢字部首之一，含“大”的字往往與人類或人事有關(guān)。
飛：（課件出示鳥兒展翅飛翔的動作，出示“飛”字的古文字）“飛”就像鳥兒張開翅膀在空中飛翔的樣子。同學們模仿鳥兒做一做展翅飛翔的動作吧。組詞：飛機、飛鳥。
會：認識“人字頭”。運用加一加的方法來識記：人+云=會。組詞：開會、學會。
秋：（出示生字卡片認讀“秋”字。）秋天是禾谷成熟、收獲的季節(jié)。古代莊稼收割后，人們往往在田間就地焚燒禾草。這種做法一方面可以使土地肥沃，另一方面可以燒殺害蟲。所以“秋”字是禾加火組成的。組詞：秋天、秋季。
了：運用數(shù)筆畫的方法來識記“了”，也可和“子”對比來識記。強調(diào)“了”由兩筆組成，注意“了”的筆順。
四、引導(dǎo)觀察，指導(dǎo)書寫
1、課件出示本節(jié)課要書寫的四個字“了、子、人、大”。
2、學習“了”字的書寫。
（1）出示課件，學生跟隨課件演示書空“了”的筆順。
（2）啟發(fā)學生自己看田字格字帖，找準每一筆的位置。
（3）教師范寫。
（4）學生練習在田字格中描紅，自己練習寫兩遍“了”字。
（5）教師巡視指導(dǎo)。
（6）投影展示，師生評議，教師根據(jù)學生的書寫情況相機指導(dǎo)。
3、運用遷移法學習“子”的書寫。
（1）教師先示范“子”的書寫，教師示范并口述橫的書寫要領(lǐng)：重下筆——輕行筆——重收筆。再示范橫的寫法，強調(diào)最后一筆橫從橫中線寫起，略微向上傾斜。
（2）學生描紅，練習書寫。
（3）投影展示，師生評議。
五、作業(yè)布置，拓展延伸
1、熟讀課文。
2、秋天是一個美麗的季節(jié)，現(xiàn)在正值秋季，請同學們投入到秋的懷抱中去找一找秋天的變化，尋找秋天的足跡。
《秋天》教學反思
1、在教學過程中，教師盡量引導(dǎo)學生在朗讀中感受和體會秋天的景物特征，通過看拼音讀、拼音漢字結(jié)合讀、看漢字讀、利用分段讀、選自己喜歡的段落讀等多種形式，調(diào)動學生的讀書熱情，讓學生在朗讀中感受秋天的美麗，激發(fā)學生發(fā)現(xiàn)美、尋找美的情趣，培養(yǎng)學生愛美的情操。
2、教師在教學中采用了“隨文識字”的教學方法，鼓勵學生自主識字，學生們興趣盎然，紛紛說出了自己識記生字的好辦法。教師通過字理識字，展現(xiàn)了豐富的字理圖，例如對“片”“大”的教學，增強了對生字的直觀性、整體性認識，“秋”字的字理故事激發(fā)了學生對漢字的喜愛之情，充分發(fā)揮了字理教學的重要作用。
《秋天》教學設(shè)計3
[活動目標]
1、通過教學使學生理解圖中的意義，能從圖中看清知道了什么，要求什么。
2、使學生體會用數(shù)學解決實際問題的過程，感受數(shù)學在日常生活中的應(yīng)用。
3、 結(jié)合用數(shù)學的過程，體會用數(shù)學解決問題的樂趣，對學生進行愛護大自然的教育。
活動重、難點：理解圖意，掌握解答方法。
活動用具：多媒體課件。
【活動設(shè)計】
一、欣賞秋色，激發(fā)興趣。
播放多媒體課件，請學生欣賞。
師：你知道這是什么季節(jié)的美麗景色嗎？在這美好的季節(jié)里，同學們一起去郊游好嗎？
二、發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。
1、出示圖1
課件出示圖1背景，
師：學生看到了什么？
學生回答后，課件出現(xiàn)大括號和問號并閃動。
師：這表示什么意思你們知道嗎？
學生先想一想，然后相互說一說。
結(jié)合學生回答，教師重點強調(diào)：圖中告訴我們有四個小朋友在捕蝴蝶，有兩個小朋友在觀察小蟲子，問號是讓我們求一共有多少個小朋友？教師邊講邊加上手勢。
教師進一步鼓勵：誰能完整說說圖上告訴了什么？要求什么？
多讓幾個同學說一說。
師：用什么方法計算？為什么？
師：加法算式怎么列？
師：4、2、6表示什么？
2、出示圖2
課件演示：7個向日葵，大括號。
師：大括號表示什么？
課件接著演示：摘了3個。？個
師：誰能將這幅圖的意思完整說一說是什么？
根據(jù)學生的回答，教師小結(jié)：這幅圖告訴我們有7個向日葵，摘了3個，讓我們求還剩幾個？誰來告訴我們用什么方法計算？為什么？
師：7、3、4在圖中各表示什么？
3、課堂小結(jié)
同學們表現(xiàn)真好，用所學的數(shù)學知識解決了日常中問題。
三、自主探索，鞏固提高
1、重點提示嘗試練習
讓學生獨立看書，嘗試完成第47頁的“做一做”。
教師強調(diào)：同學們要認真觀察著兩幅圖，圖上告訴了什么？要求什么？該怎樣列式解答呢？
2、因人而異個別指導(dǎo)
學生在練習時，教師進行個別化指導(dǎo)，參與到學生中間。對于失敗的同學鼓勵他們找一找失敗的原因，認真訂正。
3、相互交流人人成功
鼓勵同學們相互交流做題方法，幫助有困難的同學，爭當小老師。
四、課堂總結(jié)（略）
教學反思：
這節(jié)課是一組以“金色的秋天”為題的“用數(shù)學”內(nèi)容。這是培養(yǎng)學生用所學的知識解決生活中的實際問題，教材在這里出現(xiàn)了大括號和問號，教材第一次出現(xiàn)這種形式的內(nèi)容，它是一種用情境圖反映的數(shù)學問題，有利于學生將所學的數(shù)學知識同生活實際緊密結(jié)合起來，并在生活中去發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，從而發(fā)展解決問題的能力。教學過程中教師重點啟發(fā)引導(dǎo)，由扶到放，利用多媒體課件的優(yōu)勢，讓學生親身觀察畫面、理解畫面內(nèi)容、選擇有用條件和恰當?shù)姆椒ㄓ嬎憬鉀Q問題。只就大括號和問號的意義作指導(dǎo)。主次把握得好，突出了重點，攻克了難點。
《秋天》教學設(shè)計4
教學思想
《秋天》是何其芳于三十年代初創(chuàng)作的.一首優(yōu)美的抒情詩。詩人用情味深長的語言描寫農(nóng)家生活，每一句詩都是一幅畫面，三節(jié)詩組合成三幅既流動又整合的秋天意象，抒發(fā)了對秋天的喜愛與贊美之情。
多姿多彩的大自然本身就是一本美學教科書，一部優(yōu)美的文學畫卷，它可以陶冶學生的情操，激發(fā)學生的審美情趣，提高學生的文學素養(yǎng)，因而，借助這篇課文的學習，讓學生上一堂美學課，上一堂文學課，有十分重要的意義。
這首詩的內(nèi)容簡單易懂，同時作為一篇自讀課文，教師也不宜對它分析得過細。所以教學的重點是通過反復(fù)誦讀，在讀中理解詩意，體會情感，品味語言。
由課文這一素材，我大膽地設(shè)計了半節(jié)課的拓展訓(xùn)練，我想體現(xiàn)的是閱讀與寫作的結(jié)合，整體感知與深入探究的結(jié)合，從書本向生活，由課堂向課外的延伸。
教學中采用誦讀法，討論法，想象法等教學方法。
教學過程
一、導(dǎo)入 新課
師：嘗過中秋的月餅，賞過重陽的菊花，我們又迎來了一場場涼絲絲的秋雨。同學們當中有誰喜歡秋天這個季節(jié)，能說說為什么嗎？
（學生自由發(fā)言后）師：是的，很多人都喜愛秋天，愛它的天高云淡，愛它的四野飄香，愛它的霜色潔白，也愛它的疊翠流金……今天，就讓我們隨著理查德、克萊德曼的鋼琴曲《秋日的私語》一起走進現(xiàn)代詩人何其芳的《秋天》，去領(lǐng)略秋的風采，傾聽秋的訴說。
【設(shè)計說明】說秋，旨在培養(yǎng)學生的口語表達能力，初步感受秋天的美好，引入本課內(nèi)容。
二、感知課文
1、師配樂誦讀詩歌，生一邊聽讀一邊欣賞大屏幕展示的一幅幅秋景。
【設(shè)計說明】賞秋，旨在培養(yǎng)學生聽的能力，感受美的意境、語言、旋律、情感，得到美的陶冶。
2、資料助讀：
作者簡介。
3、齊聲誦讀。
師作朗讀指導(dǎo)：重音的處理。
【設(shè)計說明】讀秋，旨在培養(yǎng)學生的朗讀能力，形成良好的語感。
4、指名朗讀。
A生讀，全班同學找出每一詩節(jié)的中心句。（生回答后）明確：全詩依次描繪了三個場景的秋天。
B生再讀，全班同學閉上眼睛聽讀，腦海中想象一幅幅秋天的畫面。
【設(shè)計說明】想秋，旨在培養(yǎng)學生想象能力，深入領(lǐng)會詩的意境。
5、小組合作：
A一人朗讀，其他三人點評得失。
B討論：
（1）三個場景分別是怎樣的圖畫，概括。
（2）這首詩抒發(fā)了詩人怎樣的情感？
【設(shè)計說明】點秋，旨在培養(yǎng)學生分析，概括能力，理解詩的主旨，理解詩人抒發(fā)的感情。
6、自由朗讀，仔細品味詩歌的語言，找出自己最喜歡的句子，說說理由。
【設(shè)計說明】品秋，體現(xiàn)閱讀的個性化要求，旨在使學生在交流中既鍛煉口語組織能力，又互相啟發(fā)，加深理解和感悟。
7、師小結(jié)，生回顧。
看大屏幕上一組秋景圖，配樂齊聲誦讀全詩。
三、拓展延伸
1、比較閱讀。
資料：（美）狄金森《秋景》。比較此詩與課文的異同。
【設(shè)計說明】培養(yǎng)學生比較與欣賞能力，在比較中，更容易理解不同詩人不同的詩風，不同詩作不同詩味。
2、欣賞品評。
資料：沙白《秋》。談?wù)務(wù)J識：你認為哪個詞句最生動？
【設(shè)計說明】側(cè)重于培養(yǎng)學生感受語言的能力，并借此鞏固一點修辭知識。
3、資料交流。
交流展示課前搜集的關(guān)于秋天的各種形式的資料，資源共享。
【設(shè)計說明】培養(yǎng)學生收集信息的能力，激發(fā)他們從生活中利用各種資源加強學科課程學習的興趣和信心。
4、寫作平臺。
A布置練筆題目《我是風》，要求根據(jù)《秋天》一詩的內(nèi)容，以風的眼光見證每一個場景，以風的口吻創(chuàng)造性地描述每一幅畫面。
B師示范作文。提示：發(fā)揮想象聯(lián)想，運用擬人手法，可選取一個詩節(jié)，也可選取一兩個詩句，再創(chuàng)造。
C學生完成練筆。
D展示作文。
【設(shè)計說明】發(fā)揮學生想象聯(lián)想能力，培養(yǎng)創(chuàng)新精神，激發(fā)表達興趣，享受寫作帶給自己的快樂體驗。
四、結(jié)束語并布置作業(yè) ：
秋，因其成熟與收獲，因其蕭瑟與凄清，給文人墨客，畫家歌者還有我們提供了無盡的素材：秋陽暖暖，秋波澹澹，秋風習習，秋雨綿綿……流連于字里行間，徜徉于音樂圖片，秋的氛圍、秋的風韻在我們心頭久久久久揮之不去，我們不禁會贊嘆，秋天原來如此美麗，世界竟然這樣神奇！
作業(yè) ：整理所搜集的資料，修改完善自己的作文，辦一個有關(guān)秋天主題的展覽。我們給這個展覽起一個名字就叫《秋天如此美麗》。
課后反思
一、成功之處：
1、總體來看，這節(jié)課順利地完成了教學任務(wù)。要把它上成一堂美學課，文學課的設(shè)想基本實現(xiàn)了。這一點，評委們也做了充分的肯定，稱這節(jié)課是此次總校創(chuàng)優(yōu)競賽中“美學價值最高的一堂課”。
2、基于豐富課程資源的教學設(shè)計，大膽創(chuàng)新，體現(xiàn)了新的教學理念。把理解目標滲透到反復(fù)誦讀中，問題設(shè)計精當，處理簡練利落。拓展延伸環(huán)節(jié)的內(nèi)容設(shè)計，評委高度贊許“豐富而不單一，干練而繁冗，充分而不做作。”
二、遺憾之處：
1、教師的激情應(yīng)該更充沛，在調(diào)動學生上還應(yīng)再想想辦法。
2、由于這節(jié)課容量較大，寫作環(huán)節(jié)時間倉促，致使學生的作文沒有更多地展示。
三、意外收獲：
1、在回答一個問題的時候，一位學生未經(jīng)老師許可就搶先發(fā)言，我肯定了他的勇敢積極。老師的理解和寬容會創(chuàng)設(shè)一個更開放的環(huán)境，有助于學生踴躍地大膽地表現(xiàn)自己。
2、有好幾個學生的發(fā)言很見光彩，有的聯(lián)系實際，有的畫龍點睛，有的獨辟蹊徑，甚至對我都很有啟發(fā)。我想，教師應(yīng)該充分相信學生。教學的過程是師生共同成長的過程，從這個意義上講，師生都是學習者。
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