《猴子種果樹》的教學設計（精選3篇）
作為一位杰出的教職工，有必要進行細致的教學設計準備工作，借助教學設計可以更好地組織教學活動。一份好的教學設計是什么樣子的呢？以下是小編幫大家整理的《猴子種果樹》的教學設計（精選3篇），歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
《猴子種果樹》的教學設計1
教學目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學會本課生字，理解由生字組成的詞語。
3、教育學生做事要有耐心、有主見，不能急于求成。
教學準備：
頭飾：猴子、烏鴉、喜鵲、杜鵑；習字冊、小黑板
教學時間：
兩課時
教學過程：
第一課時
一、揭題質疑
1、同學們，今天我們來學習一篇童話故事《猴子種果樹》。
板書課題
2、教學生字猴：
你怎樣記住猴字？
指名答，描紅。種是多音字，誰能分別組詞？種子。種樹
3、齊讀課題。讀了課題，你有什么問題想問嗎？
二、初讀課文
1、過渡：同學們很會動腦筋，提出了這么多有價值的問題，讓我們一起到課文中去尋找答案吧!
2、學生各自練讀課文。
要求：(1)、借助拼音，讀準字音，讀通句子。
(2)、標出自然段序號。
3、指名分自然段讀課文。
根據學生讀的實際情況板書不易讀準的詞語，師生共同正音，并指導讀通句子。
4、以小組為單位，商量用自己喜歡的方式讀課文，力求正確、流利。
三、整體感知
1、同學們，現在你們能回答開始提出的問題嗎？
學生交流
2、引導學生歸納填空，
出示：猴子先種______樹，后來等不及，改種_____樹，又等不及，便改種______樹、______樹，結果________________。
四、自主識字
1、學生各自認讀課文后的生字，不熟的字借拼音多讀幾遍。
2、四人小組交流識記字形的方法。
3、全班交流。把你的好方法說給大家聽。
描紅
4、學生在《習字冊》上練寫，教師巡視指導。
第二課時
一、復習檢查：
認讀詞語：澆水、施肥、耐心、成活、拔掉、改種、等不及、不著急
二、過渡
上節課，我們知道猴子先種梨樹，后來等不及，改種杏樹，又等不及，便改種桃樹、櫻桃樹，結果什么樹也沒種成。這究竟是怎么回事呢？讓我們繼續學習《猴子種果樹》。
板書：梨杏桃櫻桃什么樹也沒種成
三、精讀課文
1、學習第1自然段。
(1)、各自讀，思考：這一自然段寫了什么？(指名回答)
(2)、師：梨樹苗的成長是不需要每天都澆水、施肥的，可是猴子為什么這樣做呢？(指名回答)
(3)、指導朗讀：猴子想吃果子的心情多么急切啊!你能把猴子的這種心情讀出來嗎？各自試試看。(各自讀、指名讀、評議、齊讀)
2、學習2-8自然段。
(1)、過渡：正當梨樹成活的時候，發生了什么？
(2)、出示2-8自然段內容，各自輕讀。
文中寫了誰對猴子都說了些什么？在文中找出來并畫下來。同桌交流。烏鴉說：
喜鵲說：
杜鵑說：它們說了些什么，猴子怎么做的?該帶著什么語氣讀？
請你讀出猴子的心急來。師生評議
(7)、分角色朗讀2-8自然段
同桌練讀，指名幾桌戴頭飾賽讀，師相機進一步指點。
(8)、師小結：沒有耐心的猴子等不了五年的時間，所以它梨樹沒栽成。
引讀，猴子哪里知道__________，一年幾年___________。
板書：難栽
6、學習第9自然段
(1)、引讀：就這樣，這只猴子_____________。
(2)、可以用什么詞來形容？
三、總結全文：
1、同學們，現在誰能聯系全文，說說為什么這只猴子什么樹也沒種成？
2、讀了這個故事，你有什么話想對猴子說呀!引導學生對猴子要多元化評價。敢于拔樹又種樹，說明猴子有探索精神，天天澆水、施肥說明猴子很勤勞。它做事沒有主見，沒有耐心這是不可取的。
四、作業
熟讀課文后，同學習小組的同學一起演一演這個故事。
《猴子種果樹》的教學設計2
教學目標：
通過有感情地朗讀課文，課本劇的表演，故事的續編理解課文內容，訓練學生的表演能力以及想象、說話能力，從中教育學生做事要有耐心、有主見，不能急于求成。
教學重點：
正確理解課文內容，編排課本劇。
教學難點：
表演中的細節部分，如語氣、表情、動作等。
教具準備：猴子、烏鴉、喜鵲、杜鵑頭飾各一只。
教學過程：
一、復習導入。
1、小朋友們，上節課我們開始學習了《猴子種果樹》這篇童話故事，課文講了猴子種了一棵什么果樹?(猴子種了一棵梨樹苗)種后怎么做的呢?(天天澆水、施肥，等著將來吃梨子)
二、學習第九小節。
1、猴子最后有沒有吃到梨子呢?(沒有)課文的哪一小節告訴我們猴子沒有吃到梨子?(打開書本，指名讀第九小節)
2、激疑過渡：猴子為什么會什么樹也沒種成呢?今天，我們就來看看是怎么回事。
三、創設情境一：
淼苗電視臺將把《猴子種果樹》這篇童話故事拍成童話劇，想邀請我們班的小朋友來當小演員。根據劇情需要，本篇童話劇將分上、中、下三集為了拍好這幕戲，我們先來研究一下劇本，好嗎?
(一)拍攝上集(2~3小節，以扶為主)
1、自讀課文，看看正當梨樹成活的時候，烏鴉是怎么對猴子說的?猴子是怎么想、怎么做的?
2、討論：需要幾個小演員?(3個：烏鴉、猴子、旁白)
3、我們來對對臺詞。(男生：烏鴉;女生：猴子;老師：旁白)
4、我們該給主角配些什么動作呢?分三人小組分角色憐惜。
5、比一比哪組最勇敢，指名一組上臺表演，其他同學當評委。(表演同學戴頭飾)
6、指名同學評議。給第一組評獎。
7、在評議基礎上分三人小組再次排練，師巡視指導。
8、再次指名小組表演。指名評議，評獎。
(二)拍攝中集(4~5小節)：
1、學生自由朗讀課文，看看哪些地方表演時要注意的。
2、三人小組排練，師巡視指導。
3、指名一組上臺表演。
4、評議、指導。(根據實際情況決定是否再次排練)
(三)拍攝下集(6~8小節)：
1、學生自由朗讀課文，三人小組進行排練，師巡視指導。
2、指名一組上臺表演。
3、評議，頒獎。(根據實際情況決定是否再次排練)
四、再次學習第九小節。
1、默讀課文，思考：句中的省略號表示什么意思?(同桌討論)
2、指名交流。
3、討論：
(1)為什么這只猴子到頭來什么樹也沒種成?(因為這只猴子拔了梨樹種杏樹，拔了杏樹種桃樹，拔了桃樹種櫻桃)
(2)它為什么會這樣做?(因為它做事沒主見，沒耐心)
(3)同學們，如果你是這只猴子，你會怎么做呢?
五、創設情境二：
淼苗電視臺的導演想在此基礎上拍攝續集，但由于劇本還沒著落，于是想把這任務交給小朋友完成，有信心嗎?先請大家準備一下。
指幾名學生講故事。評議。
六、作業：
把《猴子種果樹》的上、中、下集以及續集講給家人聽。
《猴子種果樹》的教學設計3
教材簡析
《猴子種果樹》是義務課程標準實驗教課書蘇教版二年級下冊中的一課。這是一篇簡短的寓言故事，寫一只猴子因為沒有耐心不斷改種果樹，最終一事無成。課文情節生動，故事經過的結構相似，但極富兒童情趣，適合兒童誦讀，在教學中，通過各種朗讀，表演，由扶到放的方法，幫助理解課文內容，感悟寓意，明白道理。
教學理念
《語文課程標準》在階段目標“閱讀”項目中指出：“閱讀淺近的童話、寓言、故事------對感興趣的人物和事件有自己的感受和想法，并樂于與人交流。”根據這一理念，結合本課特點，我在教學中側重激發學生對寓言故事中小動物的興趣，讓他們進入課本情境中，與小動物們“對話”，根據自己已有的認知水平正確理解課文內容，在角色體驗中大膽地讀、說、議，從而感悟本課的寓意。
教學目標
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學會本課9個生字，兩條綠線內的2個字只識不寫。理解由生字組成的詞語。
3、教育學生做事要有耐心，有主見，不能急于求成。
教學過程：
一、貼圖激趣，引發話題
1、 師貼示猴子圖，說：“小朋友，今天老師給大家帶來一個你們 熟悉喜歡的朋友，她是誰呀？”（生齊說：猴子，師板書“猴子”）
2、 師追問：在你的印象中，猴子是怎樣的，有什么特點？（生談猴子的特點：調皮、聰明、靈活、可愛等）
3、 師激趣：小朋友，尤老師今天介紹的這只猴子很愛勞動，你看，它呀正在——種果樹呢！（教師出示課文插圖，師生齊說：種果樹，教師隨后板書）
4、 齊讀課題，師質疑：讀了這個故事題目，小朋友想知道些什么呢？（學生圍繞課題提問）
過渡：小朋友真會動腦筋。不過，要解決這些難題，必須得把課文好好地讀一讀。讓我們一起走進課文，尋求答案吧。
[上課伊始，由學生平時熟悉喜歡的猴子引入本課的教學，使學生一開始就產生一探究竟的興趣，讓學生對課題質疑，有效增強了學習動機。]
二、自讀課文，整體感知
1、出示自讀要求：
（1）借助拼音讀準字音、讀通句子。
（2）標上自然段序號，難讀的句子畫出來多讀幾遍。
（3）想一想：猴子種果樹，最后結果怎樣？
2、指讀要求后，生自讀課文。
3、讀后討論：
（1）猴子種果樹結果怎樣？（師板書：什么樹也沒種成）
（2）課文哪一個自然段告訴我們的？（指生讀第九自然段、生齊讀第九自然段。）
4、過渡：那么，當初猴子又是怎樣種果樹的.呢？
5、自由朗讀第一自然段，說說你讀懂了什么？（生讀后回答，猴子種梨樹很心急）
⑴你是從哪些詞句看出來的？
⑵誰來當當“心急”的猴子？怎樣讀才能把猴子的“心急”讀出來？ （練讀、指讀、評讀、齊讀）
6、小結過渡：小朋友，從第一自然段小猴種樹的情形看，小猴應該可以吃到梨子的，可是故事結果卻是（指板書師說：猴子什么樹也沒種成）你們想知道這是為什么嗎？
〔教學理念：葉圣陶說：“只有把兒童置于有趣味的好奇心的 情境中，才能引起他們的積極思考。”此教學環節未按課文原有敘述順序教學，而是引導學生追溯故事因果，激發學生強烈的探究愿望。〕
三、精讀課文，感悟寓意
㈠ 角色朗讀，小結學法
1、師過渡：正當梨樹成活的時候，一只烏鴉飛來了，烏鴉是怎樣對猴子說的，猴子是怎么想、怎么做的呢？(師板書并貼出烏鴉)
2、默讀第二、三自然段。
3、討論上述問題，師隨機板書：（梨五杏四，你有這個耐心嗎？我可等不及。）
4、理解“梨五杏四”“農諺”（師介紹）以及指導學生找出文中有關句子回答。
5、指導朗讀：
⑴ 烏鴉是怎樣對猴子“哇哇”說的？你覺得該怎樣讀呢？（指生讀，評議再讀）
⑵ 猴子想的話，你覺得該怎樣讀才能表現出它沒有耐心呢？（生自己練讀，指讀、評議）
6、分角色朗讀第二、三自然段（師讀提示語，男生讀“烏鴉的話”，女生讀“猴子想的話以及猴子的動作”，讀時可用動作表示。）
7、教師設置情境，讓學生說說：此時，若你在場，你想說些什么呢？
8、小結學法：讀讀、想想、演演、說說。
〔教學理念：《語文新課程標準》中的閱讀目標中特別強調讀者的個性體驗，如：“提出自己的看法和疑問”、“說出自己的體驗”等，此環節的教學旨在通過讓學生“讀讀、想想、演演、說說”，讓學生在誦讀中體驗情感、領悟內容〕
㈡ 小組合作，體驗交流。
1、過渡：猴子有沒有吃到甜美的杏子呢？后來它又分別聽了誰和誰的話？（師貼出喜鵲、杜鵑）又發生了一些怎樣的事呢？接下來請同學們小組自學。
2、出示要求：根據剛才學習2～3自然段的方法學習4～8自然段。
⑴ 自由朗讀第四到第八自然段。
⑵ 用“——”劃出喜鵲、杜鵑的話，用“ ”劃出猴子是怎樣想的、怎么做的。
⑶ 在組長帶領下，分角色朗讀、表演，并向小動物們說說心里話。
3、小組自學，討論交流。
4、各小組匯報交流：
（1）指名1小組匯報學習情況。（師相機板書：“杏四桃三，你等得及嗎？”“我也等不及。”“桃三櫻二，你不著急嗎？”“我還是等不及。”）
（2）其他小組評朗讀，補充交流想說的話。
5、（指著形象生動的板書）再讀一讀三種鳥說的話以及猴子的想法后，引讀第八自然段。
6、 提問：讀了這一段，你又知道了什么？你又想說什么？
〔宋朝學者朱熹提出，教師只是引路之人，他強調教給學生“為學之方”。對于結構相似的段落，教師完全可以大膽放手讓學生自己學習，讓學生在小組中交流合作，既能大膽自由地體驗感受，又能提高他們的學習能力。〕
四、 感悟寓意，拓展思維。
1、教師小結后，再齊讀最后一個自然段，說：此時，小猴心里肯定會想什么呢？（我種了這么多樹，怎么什么也沒種成？）讓我們來幫幫它，好嗎？
2、 學生口頭練習填空：猴子什么樹也沒種成，是因為（ ）。
3、 到這兒，你又想對這只猴子說什么話嗎？你讀了這個故事，心里有沒有受到什么啟發？你在學習生活中，有沒有像小猴一樣？
4、 學生交流，教師小結。
五 課后找同學一起演一演這個故事。
〔語文之熟是與生活聯系在一起的，語文一旦與生活聯系，馬上就生動活潑起來。通過上一環節的感悟誦讀，角色體驗，學生已進入情境，成為許多小動物中的一員，他們情緒高漲，產生豐富多彩的思想和獨特見解，進一步領悟寓意已水到渠成。〕
桃三櫻二，你不著急嗎？
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