教學(xué)設(shè)計(jì)方案

時(shí)間：2021-04-05 15:10:02 教學(xué)設(shè)計(jì) 我要投稿

有關(guān)教學(xué)設(shè)計(jì)方案合集九篇

　　為了確保事情或工作有序有力開展，通常需要提前準(zhǔn)備好一份方案，方案是書面計(jì)劃，是具體行動(dòng)實(shí)施辦法細(xì)則，步驟等。寫方案需要注意哪些格式呢？以下是小編幫大家整理的教學(xué)設(shè)計(jì)方案10篇，僅供參考，歡迎大家閱讀。

有關(guān)教學(xué)設(shè)計(jì)方案合集九篇

教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇1

　　一、導(dǎo)入

　　同學(xué)們，今天能夠來到你們中間，和你們一起學(xué)習(xí)３１、給予樹。

　　板書：

　　給予樹

　　簡老師覺得非常高興。所以，特意為你們帶來一副畫，（出示課件）看到這副畫，你想到了什么？

　　生：圣誕節(jié)……

　　師：（出示課件：圣誕節(jié)。）

　　師：你了解圣誕節(jié)嗎？

　　生：匯報(bào)。

　　二、細(xì)讀課文，體會媽媽心情的變化

　　１、師：今天我們要學(xué)的這篇課文就發(fā)生在圣誕節(jié)前夕。

　　板書：

　　前夕，理解：前夕。

　　圣誕節(jié)快到了，孩子們和媽媽的心情又分別是怎樣的呢？現(xiàn)在就讓我們一起走進(jìn)課文，請大家默讀課文第一自然段，用“～～”劃記出相關(guān)的句子。（指名讀）

　　生：孩子的心情很高興、激動(dòng)；媽媽很擔(dān)心。

　　師：媽媽擔(dān)心什么？

　　板書：

　　擔(dān)心

　　生：擔(dān)心孩子們不能買到很多很好的禮物。

　　２、師：盡管家里并不怎么富有，可金吉婭的媽媽還是把自己積攢的１００美元平均分給了五個(gè)孩子，并提醒他們每人至少準(zhǔn)備四份禮物。有一個(gè)這么好的媽媽，金吉婭多幸福呀！可是，在購物回來的路上，金吉婭的媽媽卻生氣了。她為什么會生氣呢？請一位同學(xué)來讀第三自然段：

　　⑴師：媽媽為什么會生氣？（板書：生氣）（用自己的話說說媽媽為什么生氣。）

　　生：媽媽發(fā)現(xiàn)金吉婭只買了五十美分一大把的棒棒糖！

　　⑵師：課文是怎樣描寫金吉婭的？請用“～～”勾畫出相關(guān)句子。

　　生：只有八歲的小女兒金吉婭沉默不語。（課件出示句子）

　　師：什么是沉默不語？

　　生：就是不說話。

　　師：只有金吉婭沉默不語，哥哥姐姐呢？他們的心情怎樣？

　　生：興高采烈，非常高興。

　　師：哥哥姐姐買到了滿意的禮物，所以他們興高采烈，而金吉婭只買到了五十美分一大把的棒棒糖，所以她沉默不語（生）。她在為自己沒能買到很好的禮物而難過。她的媽媽也是因?yàn)檫@個(gè)原因而生氣。現(xiàn)在，讓我們一起再來讀一讀第三自然段，讀出哥哥姐姐的興高采烈，金吉婭的沉默不語，媽媽的生氣。

　　生：齊讀第三自然段。

　　三、品讀課文，體會金吉婭的做法

　　１、師：金吉婭到底用這二十美元做了什么？讓我們來看看課文第四自然段吧。誰能正確、流利地讀讀這一段？（指名讀）其他同學(xué)用自己喜歡的符號標(biāo)出金吉婭說話的內(nèi)容。

　　生：指名讀金吉婭的話。

　　師：金吉婭看到了什么？

　　生：看到了……

　　出示課件：

　　援助中心、給予樹

　　師：在我們的身邊也有一些需要幫助的人，你能舉例說說嗎？

　　生：……

　　師：這些人為什么需要幫助?

　　生：因?yàn)樗麄儧]有親人、沒有愛……，什么都沒有。

　　師：金吉婭看到給予樹是怎么做的？（指導(dǎo)學(xué)生看圖）

　　生：給小女孩買了洋娃娃；

　　師：金吉婭是怎么想的？

　　生：可是媽媽，我們……沒有。

　　師：小女孩在金吉婭的眼中又有怎樣的？她是怎么想的?請你們勾出相關(guān)的語句。

　　生：可是……也沒有。

　　出示課件：

　　１、可是媽媽，我們有這么多人，已經(jīng)能得到許多禮物了，而那個(gè)小女孩卻沒有。

　　２、可是媽媽，我們有這么多人，已經(jīng)能得到許多禮物了，而那個(gè)小女孩卻什么都沒有。

　　比較兩個(gè)句子，理解：什么都（讓學(xué)生說自己的理解。）

　　讓我們再來讀一讀這句話。

　　生：讀“可是……沒有”（生齊讀）

　　師：多么可憐的小女孩，難怪金吉婭會用媽媽辛苦攢下的錢幫助她，從金吉婭的做法里，你體會到了什么？

　　生：金吉婭是一個(gè)……

　　板書：

　　善良、仁愛……

　　師：多么善良的孩子！讓我們再一次地去感受她的善良仁愛，請同學(xué)們齊讀這一自然段。

　　四、研讀課文，理解最后一段話

　　師：聽了金吉婭的話，媽媽的心情有什么樣的變化呢？（出示課件：最后一自然段，指名讀。）體會媽媽的心情？

　　板書：

　　高興、激動(dòng)

　　師：媽媽的心情為什么有這樣的變化呢？

　　生：媽媽知道金吉婭是為了幫助別人……

　　師：金吉婭不但送給家人棒棒糖，還送給了陌生小女孩一個(gè)洋娃娃，使她的愿望實(shí)現(xiàn)。那么金吉婭送給小女孩的只有洋娃娃嗎？小女孩孩得到了什么？

　　生：善良、同情、愛心、體貼……（教師板書）

　　師：金吉婭通過給予樹送給小女孩善良、仁愛、同情、體貼，其實(shí)還有很多人通過給予樹得到了善良、愛心、同情……。多么可愛的金吉婭，讓我們再來讀讀這一個(gè)自然段，把她牢牢地記在我們心里。

　　生：（生齊讀）

　　師：你們不但讀出了媽媽的高興，而且讀出了對金吉婭的喜愛。誰能用“不但……而且……”夸一夸金吉婭。

　　生：匯報(bào)

　　五、小練筆

　　同學(xué)們，如果你是那個(gè)小女孩，一定會有話想對金吉婭說，請你寫下來。

　　六、總結(jié)

　　同學(xué)們，金吉婭用自己的實(shí)際行動(dòng)幫助了一位素不相識的小女孩，老師相信在我們的班上也會出現(xiàn)更多的金吉婭！

教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇2

　　【教材簡析】

　　長城是中華民族的象征，是華夏兒女的驕傲。這篇課作為引領(lǐng)學(xué)生開始中國的“世界遺產(chǎn)”之旅的第一扇窗口，不但表現(xiàn)了長城的高大堅(jiān)固與雄偉壯觀，還贊美了我國古代勞動(dòng)人民的勤勞、智慧和力量，抒了了作者的民族自豪感和對祖國的熱愛之情。

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、認(rèn)識8個(gè)生字，會寫13個(gè)生字。正確讀寫“盤旋、南面百、城磚、城墻、屯兵、堡壘、打仗呼應(yīng)、肩膀、智慧、凝結(jié)、氣魄雄偉”等詞語。

　　2、正確、流利、有感情地課文，通過朗讀表達(dá)出長城的雄偉氣勢。

　　3、了解長城高大堅(jiān)固、氣勢雄偉等特點(diǎn)為，作者對祖國的熱愛之情及對古代勞動(dòng)人民的贊嘆之情。

　　4、激起民族自豪感，產(chǎn)生了解中國的“世界遺產(chǎn)”興趣。

　　【教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)】

　　1、在閱讀中理解長城的高大堅(jiān)固，感受長城的雄偉氣勢，體會作者的思想感情。

　　2、體會出古代勞動(dòng)人民的勤勞、智慧，從而產(chǎn)生民族自豪感。

　　【教具準(zhǔn)備】

　　多媒體課件、初讀長城介紹紀(jì)錄片、國歌磁帶。

　　【課時(shí)安排】

　　2課時(shí)。

　　【教學(xué)過程】

　　第一課時(shí)

　　一、激發(fā)導(dǎo)入，初讀課文

　　1、談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣看看。

　　2、據(jù)1969年第一個(gè)登上月球的宇航員阿姆斯特朗報(bào)道：在太空和月球上只能辨識出地球上兩項(xiàng)特大工程。一項(xiàng)是中國的長城，一項(xiàng)是荷蘭的圍海大堤。今天，我們一起去看看中華民族的驕傲與象征──長城。

　　二、再讀課文以讀字詞

　　1、自由讀課文：

　　圈出生字，認(rèn)讀生字

　　2、用“ ”畫出不理解的詞，聯(lián)系上下文或借助字典理解它們。

　　3、重點(diǎn)點(diǎn)撥：

　　⑴ 字形：

　　隔磚旋

　　⑵ 字義：

　　垛口瞭望射口

　　三、練習(xí)朗讀課文

　　要求：

　　1、準(zhǔn)確。

　　2、通順。

　　第二課時(shí)

　　一、播放介紹長城的紀(jì)錄影片，整體感知

　　老師激情導(dǎo)入課題：

　　長城──中華民族的象征，華夏兒女的驕傲，它以它自身的魅力吸引著成千上萬的國內(nèi)外游客。簡短的紀(jì)錄影片把我們帶到長城腳下，使我們有身臨其境的感受。你能用書中的一句話評價(jià)一下長城嗎?

　　(這樣氣魄雄偉的工程，在世界歷史上是一個(gè)偉大的奇跡。)

　　板書：

　　氣魄雄偉

　　17、長城

　　偉大奇跡

　　二、精讀課文，剖析語言，加深認(rèn)識

　　1、出示重點(diǎn)詞句、質(zhì)疑：

　　這樣氣魄雄偉的工程，在世界歷史上是一個(gè)偉大的奇跡，針對這個(gè)評價(jià)，你能提出哪些關(guān)鍵問題供大家學(xué)習(xí)討論?

　　(學(xué)生提出問題)

　　2、再讀課文，解決問題：

　　⑴ 指名讀第1、2自然段，思考第一個(gè)問題，發(fā)表見解。

　　(引導(dǎo)學(xué)生說出長城的長、高、彎、堅(jiān)固。引導(dǎo)學(xué)生細(xì)致讀課文，全面考慮問題，并鼓勵(lì)學(xué)生從自備資料中選擇相應(yīng)內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)充。)

　　⑵ 品讀課文，讀出理解：

　　你能通過朗讀反這種氣勢表達(dá)出來嗎?

　　⑶ 再次觀察文中插圖：

　　以小導(dǎo)游的身份，指圖向大家介紹長城的氣魄雄偉。

　　3、烘托高潮，體會情感：

　　過渡：

　　長城僅僅中為它的氣魄雄偉就被稱為世界歷史上一個(gè)偉大的奇跡嗎?你能用書上一句話概括出其他原因嗎?

　　(指名說)

　　⑴ 出示：

　　多少勞動(dòng)人民的血汗和智慧，才凝結(jié)邁前不見頭、后不見尾的萬里長城。

　　⑵ 齊讀：

　　從這句話里你想到了什么，你想說什么?趕緊和身邊的同學(xué)說一說。

　　(互相交流)

　　⑶ 班內(nèi)交流：

　　指名談?wù)勛约旱目捶ā⑾敕ā?/p>

　　⑷ 讓我們飽含對勞動(dòng)人民的敬意，再讀這句話。

　　四、整體把握全文，升華認(rèn)識

　　1、為什么說長城是世界歷史上一個(gè)偉大的奇跡?

　　(指導(dǎo)學(xué)生整體認(rèn)識。)

　　2、激發(fā)自豪之情(播放國歌)：

　　長城，己被寫過了國歌之中，融進(jìn)了我們每一個(gè)中國人的血液之中，她像一座寶貴的歷史豐碑，閃爍著中華民族文明和智慧的光彩，她是中華民族的魂，她是我們中華民族的象征，是我們炎黃子孫的驕傲。讓我們一起來唱響國歌。

　　3、拓展：

　　學(xué)了這篇課文，你有什么說的?有什么想寫的?

　　【板書設(shè)計(jì)】

　　17、長城

　　偉大的奇跡氣魄雄偉

　　血汗與智慧

教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇3

　　《灰雀》這篇課文記敘了列寧在莫斯科郊外養(yǎng)病期間愛護(hù)灰雀的故事，反映了列寧愛鳥，更愛誠實(shí)的孩子。

　　全文共13個(gè)自然段。第1自然段講列寧在郊外養(yǎng)病期間，每天都到公園散步，他非常喜歡公園里那：只灰雀。第210自然段講有一天，列寧發(fā)現(xiàn)那只胸脯深紅的灰雀不見，以為它凍死了，感到很惋惜。小男孩不敢告訴列寧灰雀沒有死，只是堅(jiān)定地說，灰雀會飛回來的。第11～13自然段講第二天，列寧果然又看見了那只灰雀，但他沒有再問那個(gè)男孩，因?yàn)樗呀?jīng)知道男孩是誠實(shí)的。

　　課文以人物對話為主線，既寫出了列寧對孩子的教育過程，又寫了小男孩心理認(rèn)識過程。人物的內(nèi)心活動(dòng)外化為語言，二者相互交錯(cuò)，推動(dòng)情節(jié)發(fā)展，并有機(jī)地融合在一起。

　　1.理解課文內(nèi)容，懂得為什么說小男孩是一個(gè)誠實(shí)的孩子，體會列寧對孩子的教育過程及小男孩的認(rèn)識過程。

　　2.學(xué)會本課生字新詞。

　　3.培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力。

　　第一課時(shí)

　　一、導(dǎo)人新課，質(zhì)疑。

　　1.出示課題。

　　2.質(zhì)疑：看到課題，你想知道什么?

　　(有幾只灰雀?灰雀什么樣?圍繞灰雀為什么用灰雀作課題?)

　　二、初讀課文。發(fā)生了什么事?

　　1.輕聲讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，特別是生字字音。

　　2.畫出不理解的詞語，或聯(lián)系上下支理解詞義。

　　3.檢查自學(xué)情況。

　　(1)檢查讀音。

　　出示詞語卡片，指名認(rèn)讀。特別注意以下讀音。

　　白樺胸脯面包渣惹人喜愛

　　(2)字形難點(diǎn)。

　　散：左下月的第一筆是/。右邊的反文要寫小一些

　　惹：上中下結(jié)構(gòu)。中間是右不是古。

　　或：左下方口的下面是一。右邊一撇不要丟掉。

　　(3)理解詞語。

　　郊外：城市外面的地方。

　　可惜：值得惋惜。

　　誠實(shí)：言行跟內(nèi)心思想一致。

　　自言自語：自己跟自己說話。

　　歡蹦亂跳：形容健康、活潑。

　　默讀課文，思考課后的問題。

　　第二課時(shí)

　　一、情景引入，學(xué)習(xí)課文第一自然段。

　　1.多媒體演示：三只灰雀在枝頭歡蹦亂跳地唱歌。

　　2.教師說：聽，三只灰雀在枝頭歡蹦亂跳地唱歌，人喜愛。你看它們可愛嗎?

　　3.自讀第一自然段，畫出描寫灰雀的語句并填空。的灰雀來理解。)

　　4.朗讀第一自然段。

　　過渡：多媒體演示胸脯深紅的灰雀不見了。

　　二、學(xué)習(xí)課文第二至十自然段。

　　1.胸脯深紅的灰雀到底去哪兒了?請學(xué)生默讀課文，畫出小男孩的語言。

　　(1)男孩說：沒看見，我沒看見。

　　(2)男孩看著列寧，說：會飛回來的它還活著。

　　(3)一定會飛回來!男孩肯定地說。一定會飛回來的。

　　2.指導(dǎo)學(xué)生讀小男孩的話，再說說他心里是怎么想的。

　　(引導(dǎo)學(xué)生體會小男孩的認(rèn)識過程：吞吞吐吐一想說不敢說一決心把灰雀放回公園，肯定地說。)

　　3.課中質(zhì)疑，讓學(xué)生體會列寧育人過程。

　　(1)列寧聽到小男孩的話，肯定知道灰雀被小男孩帶走。如你是列寧，這時(shí)你會對小男孩說什么呢?

　　(2)文中列寧是怎么說的?畫出列寧的話。分組討論，通過讀列寧的話，讀懂了什么?

　　A.列寧說：那一定是飛走了或者是凍死丁。天氣嚴(yán)寒，它怕冷。

　　(飽含著對丟失的灰雀的惋惜和惦念。他明知道小男孩把灰雀捉走了，卻故意不明說，而用自己的感情來啟發(fā)男孩自己覺悟，以情育人。)

　　B.列寧自言自語地說：多好的灰雀呀，可惜再也不會飛回來了。

　　(自言自語實(shí)際上是說給小男孩聽的。可惜表達(dá)了列?對灰雀的愛護(hù)和惋惜，他用這種感情來感染男孩，使男孩知道

　　有很多人喜愛灰雀，關(guān)心著灰雀的命運(yùn)。)

　　(3)創(chuàng)設(shè)情境，進(jìn)行對話。老師為列寧，學(xué)生為小男孩進(jìn)行對話。老師用責(zé)問的語氣與學(xué)生對話。

　　(4)指導(dǎo)學(xué)生再讀書上列寧的話，體會列寧育人的過程。

　　三、學(xué)習(xí)課文第十一至十三自然段。

　　1.出示思考題。

　　(1)小男孩為什么低著頭?

　　(2)列寧為什么看看男孩，又看看灰雀，然后微笑?

　　(3)列寧為什么不問愛說話的男孩，而問不說話的灰雀?

　　(4)列寧為什么不問那個(gè)男孩，就知道他是誠實(shí)的?

　　(因?yàn)槟泻⒛苷J(rèn)識錯(cuò)誤，用實(shí)際行動(dòng)改正錯(cuò)誤。)

　　2.分組讀書、討論思考題。

　　3.小組代表發(fā)言。

　　四、拓展學(xué)生思維空間。

　　1.文章寫了第1天、第2天、那么第3天、第4天以后圍繞列列寧、小男孩、灰雀，還會發(fā)生什么有意思的事呢?請學(xué)生小組討論。

　　2.請學(xué)生評價(jià)文中人物。

　　五、分角色有感情地朗讀課文。

　　課內(nèi)練習(xí)

　　一、看拼音寫詞語：

　　( )外 ( )步胸( ) ( )孩

　　一( ) ( )者 ( )是面包( )

　　二、在括號里填上合適的詞語。

　　( ) ( )

　　( ) 地說 ( ) 地歌唱

　　( )/ ( )/

　　三、填空，再想想用上括號里的詞語好在哪里。

　　1.灰雀在枝頭( )唱歌，( )惹人喜愛。

　　2.列寧( )說：多好的灰雀呀，( )再也不會飛回來了。

　　四、給下面的句子加標(biāo)點(diǎn)符號。

　　1.列寧看看男孩又看看灰雀微笑著說你好灰雀昨天你到哪兒去了

　　2.列寧說那一定是飛走了或者是凍死了天氣嚴(yán)寒它怕冷

　　五、閱讀課文，回答問題。

　　公園里有一棵高大的白樺樹，樹上有三只灰雀。兩只胸脯是粉紅的，一只胸脯是深紅的。它們在枝頭歡蹦亂跳地唱歌，非常( )惹人喜愛。列寧每次走到白樺樹下，都要停下來，仰望這三只歡快的灰雀，還經(jīng)常( )給它們帶來面包渣和谷粒。

　　1.給文中帶點(diǎn)詞換上一個(gè)意思相近的詞。

　　2.寫出文中的數(shù)量詞：

　　3.從哪些地方看出列寧非常喜歡這三只灰雀?

　　4.你喜歡哪些動(dòng)物呢?為什么?

　　我喜歡，因?yàn)樗?/p>

教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇4

　　一、說教材內(nèi)容

　　這篇課文，生動(dòng)記敘了戰(zhàn)爭時(shí)期，孤兒院的孤兒阮恒為緊急救護(hù)受傷的同伴，毅然獻(xiàn)出自己的鮮血，表現(xiàn)了阮恒舍己為人的高貴品質(zhì)。在寫作方法上，通過人物的動(dòng)作、神態(tài)、語言描寫，具體展示人物的內(nèi)心活動(dòng)。針對以上內(nèi)容，我提出了以下教學(xué)目標(biāo)。

　　1、通過學(xué)習(xí)課文，理解阮恒為救朋友而無私奉獻(xiàn)的品質(zhì)；

　　2、熟讀課文利用以前的學(xué)習(xí)方法自學(xué)課文；

　　3、體會動(dòng)作、神態(tài)、語言是怎樣展現(xiàn)人物的心理活動(dòng)的。

　　二、說教學(xué)步驟

　　為完成以上三個(gè)教學(xué)目標(biāo)，具體過程這樣安排。

　　1、激興導(dǎo)入。

　　導(dǎo)語：我們生活在這五彩繽紛的世界里，每個(gè)人都有朋友。有人說過“朋友是一種財(cái)富。”有的歌中也唱過“朋友多了路好走。”老師想問，你們有朋友嗎？（生：有！）你們之間互相幫助嗎？給老師講一下怎樣？（生：講自己的故事）在同學(xué)們答完后，教師總結(jié)，朋友之間要互相幫助、互相關(guān)心，然后教師說，今天，我們來學(xué)習(xí)第21課《她是我的朋友》（板書）看看文中小阮恒是怎樣關(guān)心自己的伙伴的？好不好？

　　2、升華興趣

　　在同學(xué)們很愿意去讀課文的基礎(chǔ)上，師問：“請同學(xué)們回憶學(xué)習(xí)課文的方法都有什么？”（生思考后回答）教師接著問“這一課怎樣學(xué)？”教師引導(dǎo)學(xué)生去自己學(xué)習(xí)，然后提出要求：第一步，讀課文，利用字、詞典掃清閱讀中的攔路虎。第二步，在閱讀中提出問題并做記錄。（小組能解決的小組解決，解決不了的留下，等待向教師提問。）第三步，總結(jié)課文的主要內(nèi)容。注意：讓學(xué)生用自己喜歡的方法讀。

　　為完成以上三步，教師要發(fā)揮主導(dǎo)作用：

　　A、要和學(xué)生一起討論，廣泛的聽取他們的意見；

　　B、要和學(xué)生交流看法，指導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)；

　　C、要給學(xué)生充足的時(shí)間進(jìn)行思考。

　　3、延續(xù)興趣

　　完成以上學(xué)習(xí)任務(wù)后，我計(jì)劃這樣做：

　　A、要求把你遺留下的問題提出來，教師在黑板上記錄。針對提出的問題由師生共同解決。

　　B、如學(xué)生沒有提出寫作方法上的問題，教師要提出。（找出有關(guān)小阮恒動(dòng)作描寫的句子。提問他當(dāng)時(shí)為什么要這樣做？他是怎樣想的？通過這兩個(gè)問題，讓學(xué)生了解：語言、動(dòng)作描寫可以反映出人物的心理活動(dòng)）

　　C、教師總結(jié)全文。（多媒體課件）

　　三、說學(xué)法

　　新的教學(xué)理念強(qiáng)調(diào)，要重視學(xué)習(xí)的過程，本節(jié)要求學(xué)生養(yǎng)成良好的自學(xué)習(xí)慣，要有自主性；合作學(xué)習(xí)得到了加強(qiáng)，使學(xué)生養(yǎng)成了自己發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的習(xí)慣，培養(yǎng)了學(xué)生主動(dòng)獲取新知識的能力。

　　通過以上過程，反映的是這樣的教學(xué)理念：

　　1、關(guān)注學(xué)生的終身發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力；

　　2、平等、和諧的師生關(guān)系；（體現(xiàn)在教師和學(xué)生的對話，以及尊重學(xué)生的意見上）

　　3、體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，展示教師的主導(dǎo)地位。

　　四、時(shí)間安排

　　課時(shí)------------------一課時(shí)

　　導(dǎo)入------------------05分鐘

　　自學(xué)------------------20分鐘

　　師生探討------------------15分鐘

　　總結(jié)------------------05分鐘

　　共計(jì)45分鐘

　　最后，我就用本節(jié)課的結(jié)束語來結(jié)束這次說課吧！“朋友是一種財(cái)富，愿你我成為朋友，相互幫助，相互提醒，共同進(jìn)步！”

教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇5

　　一、教材背景：

　　這是一則寓言。寓言，是把一個(gè)深刻的道理寄托在精練、生動(dòng)的故事里的文學(xué)體裁。它大多采用擬人化的手法，把事物“人格化”。這寓言寫的是印度的一個(gè)挑水工，用兩只水罐挑水。一只水罐完好無損，另一只有條裂縫。后來當(dāng)有裂縫的水罐感到慚愧的時(shí)候，挑水工與其對話，揭示出一個(gè)深刻的道理：世界上每個(gè)人、每樣?xùn)|西都有其自身存在的價(jià)值，既不要驕傲自大，也不要妄自菲薄，要看到自己的長處，充分發(fā)揮作用，同樣能給人類以美的享受。

　　從課題“一路花香”著手，可以引起學(xué)生無限聯(lián)想，從而激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，急于了解一路花香是怎樣的一幅美景、為什么會一路花香、從這個(gè)故事里我們能得到什么啟示。

　　二、教學(xué)設(shè)計(jì)

　　1、正確流利、有感情地朗讀課文，感悟課文中蘊(yùn)含的人生哲理，接受教育。

　　2、能自主學(xué)習(xí)課文，并通過合作拓展思路發(fā)展交流能力，抒發(fā)自己感受。

　　3、通過這則寓言故事或深或淺地感悟其中的道理，四年級的學(xué)生可能有些困難，應(yīng)對的策略是精心設(shè)計(jì)，形成讀書系列活動(dòng)，并通過合作、交流能有所領(lǐng)悟。

　　三、教學(xué)準(zhǔn)備：

　　1、掛圖

　　2、關(guān)于“鮮花”的動(dòng)畫

　　四、教學(xué)設(shè)計(jì)、設(shè)計(jì)意圖闡述：

　　教學(xué)步驟每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的教與學(xué)的設(shè)計(jì)（中間可以分成教師活動(dòng)與學(xué)生活動(dòng)兩部分）

　　每個(gè)教學(xué)法環(huán)節(jié)

　　設(shè)計(jì)意圖的闡述

　　五、教學(xué)步驟：

　　第一教時(shí)

　　一、抓住題眼，激發(fā)閱讀興趣。

　　1、師：板書“花香”，讀讀想想感覺怎樣？再完整板書“一路花香”，再讀讀題目，說說有什么不同的感覺？

　　2、生說題：

　　（1）說到花，我們腦海里會自然浮現(xiàn)怎樣的一幅圖畫？會用什么詞來贊美來描繪？

　　（2）老師也送給大家一組有關(guān)花的詞語。

　　（3）說到“花香”，我們又會想到哪些詞呢。

　　（4）老師也送給大家一組關(guān)于“花香”的詞語。

　　從題入手，想象課文可能描繪的景觀，從易入手，從詞入手。讀題時(shí)要富有詩意的語氣來朗讀。

　　3、請學(xué)生扣住“路”字設(shè)置疑問：這一路的花香是怎么來的？是誰澆灌了這么的鮮花呢？

　　俗話說：良好的開端，是成功的一半。在學(xué)習(xí)新課時(shí)，一般可以抓住題眼，創(chuàng)設(shè)一定的情景，從而激發(fā)學(xué)生繼續(xù)閱讀課文的情趣。

　　二、初讀課文，養(yǎng)成習(xí)慣。

　　1、討論：我們初讀課文應(yīng)該做些什么？

　　2、小組交流后，歸納學(xué)習(xí)的方法。

　　3、學(xué)生自讀課文，要求讀正確讀流利。

　　4、請全班學(xué)生推薦三名同學(xué)分節(jié)朗讀，并討論其他聽的同學(xué)該做些什么？

　　5、學(xué)生讀文，老師采訪：取得這么好的讀書成績，有何感想？

　　6、精讀課文對話部分，自行尋找伙伴分角色練讀。

　　7、推選一組讀，相機(jī)采訪讀得不太出色的同學(xué)有何感想？

　　8、再讀角色對話，想想說說讀懂的意思。

　　在初讀課文時(shí)做到：讀準(zhǔn)子音，讀順句子，讀通課文，遇到不理解詞句可以聯(lián)系上下文或生活積累想一想，初步了解課文的主要內(nèi)容。同時(shí)，逐步養(yǎng)成認(rèn)真傾聽，積極思索，勤動(dòng)筆墨的良好習(xí)慣。

　　三、看畫面，展想象。

　　1、欣賞動(dòng)畫，閉眼想象，一路鮮花的景象。

　　2、結(jié)合剛才的提供的詞語描繪一下。

　　3、觀察課文插圖，說說破水罐給路旁鮮花的作用。

　　在閱讀過程中，適時(shí)恰當(dāng)?shù)乩妹襟w播放動(dòng)畫，可以大大激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。適當(dāng)展開聯(lián)想，可以培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)能力和想象空間能力。

　　四、感悟課文，合作探究

　　這美麗的鮮花與破水罐有什么關(guān)系呢？.你從中感悟到什么？自主→合作（先考慮，后小組討論。）

　　通過這一環(huán)節(jié)，學(xué)生的自主能力得到提高。

　　五、讀中理解，抒發(fā)感受

　　1、在班中你可能是個(gè)成績不太突出的學(xué)生，學(xué)了這課文你會想……

　　2、在以后的日子里你可能是個(gè)不太出色的人，想想小學(xué)時(shí)讀的這篇課文你會想……

　　在探究中緊密聯(lián)系實(shí)際，貼近學(xué)生學(xué)習(xí)生活中的事例，以讓學(xué)生進(jìn)一步領(lǐng)會寓言的哲理，從而受到深刻的教育。

　　六、課內(nèi)延伸，設(shè)疑拓展

　　1、師談感受。

　　2、設(shè)疑：你從挑水工這個(gè)角色又體會到什么呢？

　　3、課外再要求學(xué)生讀文。

　　讀通課文是學(xué)習(xí)課文的基本要求，同時(shí)讀課文的過程也是一個(gè)感悟課文不斷深入的過程，從通順到流暢到感情朗讀，在這過程中充分考慮學(xué)生的困難，讓學(xué)生不斷地嘗試不斷地練習(xí)。通過采訪，間接地讓學(xué)生感悟課文主題。先抑后揚(yáng)，通過觀賞動(dòng)畫想象情境，讓學(xué)生感受鮮花的美麗，然后與破水罐聯(lián)系起來，一美一丑，一揚(yáng)一抑，前后對照形成鮮明對比，領(lǐng)悟其間涵著的道理。設(shè)置話題，創(chuàng)造平臺，讓學(xué)生抒發(fā)感受，既內(nèi)化了課文又拓展了文本。

教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇6

　　（一）激趣，引入新課

　　1．你喜歡春天嗎？（板書春字）問：你看見這個(gè)字想到了什么？

　　2．做一字開花游戲，看誰說得多。春（）（）（）（）（）（）板書：春雷春雨春風(fēng)春燕

　　3．出示課文插圖或多媒體課件，感受春天大地復(fù)蘇的景象。

　　（二）初讀，了解課文內(nèi)容

　　1．學(xué)生聽老師配樂朗讀，說說課文寫了春天的什么景物。（板書：柳樹）

　　2．借助拼音，自讀課文，說說柳樹在誰的幫助下醒了。（見板書）

　　3．分節(jié)自愿讀課文，說說柳樹怎么了。板書：醒了軟了綠了飛了

　　（三）朗讀，板畫識字

　　1．讀第一節(jié)，老師板畫春雷（閃電），出示生字雷、醒。怎么記這兩個(gè)字？讀音有什么特點(diǎn)？

　　2．讀第二節(jié)，老師板畫柳枝，出示生字澡、枝、軟。誰能發(fā)現(xiàn)澡、枝的偏旁表示什么意思？怎么記軟字？

　　3．讀第三節(jié)，學(xué)生板畫，出示生字梳、梢。誰發(fā)現(xiàn)了這兩個(gè)字的特點(diǎn)？

　　4．讀第四節(jié)，說說小柳絮是什么樣的。根據(jù)學(xué)生的介紹，板畫柳絮飛舞的情景。5．齊讀第五節(jié)，通過比較認(rèn)識耍字。要和耍有什么不同？怎樣記耍字？

　　（四）活動(dòng)，鞏固生字

　　1．自由朗讀課文，在文中找出生字。

　　2．同桌互讀生字，比比誰讀得準(zhǔn)。

　　3．小組比賽認(rèn)讀生字卡。

　　4．出示下列生字，學(xué)生做找朋友（組詞）的游戲。說（）（）（）話（）（）（）朋（）（）（）友（）（）（）春（）（）（）高（）（）（）

　　5．指導(dǎo)書寫以上六個(gè)字。

　　（五）背誦，感悟文意

　　1．借助板書、板畫背誦：自由練背；同桌互背；齊背。

　　2．創(chuàng)設(shè)情境背誦：配樂背誦；表演背誦。

　　（六）擴(kuò)展活動(dòng)

　　1．說一說：在春天里，還有什么醒了呢？

　　2．畫一畫：春天萬物復(fù)蘇的景象。

教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇7

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　１、借助圖畫自主認(rèn)識酸、葡等９個(gè)生字。會寫串、兔等８個(gè)生字。

　　２、正確、流利、有感情的朗讀，分角色表演課文內(nèi)容。

　　３、懂得做事要敢于親自嘗試的道理。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　識字寫字、有感情的朗讀課文。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　懂得故事所蘊(yùn)含的道理。

　　【用具準(zhǔn)備】

　　多媒體課件。

　　【教學(xué)設(shè)想】

　　這篇童話故事原自于伊索寓言《狐貍和葡萄》，是以連環(huán)畫形式編排的。針對孩子們喜歡故事的特點(diǎn)，要充分利用起班內(nèi)的插圖，把插圖做成多媒體課件，仔細(xì)觀察圖中動(dòng)物們的神態(tài)、動(dòng)作，想像它們的語言，猜猜它們的心理，練習(xí)有感情的朗讀課文。有趣的文章孩子們都喜歡讀，要充分利用孩子的閱讀興趣，引導(dǎo)孩子在尊誒分角色、比塞讀等方式多讀。在仔細(xì)的觀察、有感情的朗讀感悟中理解為什么有的人說葡萄是酸的，有的人說葡萄是甜的？最后，模仿小狐貍的樣子演一演，讀一讀它說的話，把故事演一演，在學(xué)生朗讀、表演的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生看圖復(fù)述故事，培養(yǎng)學(xué)生的口語表達(dá)能力。

　　【教學(xué)過程】

　　第一課時(shí)

　　一、揭題導(dǎo)入

　　１、板書葡萄，學(xué)生認(rèn)讀。

　　２、說說葡萄的味道。

　　３、揭示課題，齊讀。

　　結(jié)合課題認(rèn)識酸。

　　二、自主識字

　　１、自由朗讀課文，圈出生字。借助連環(huán)畫認(rèn)讀生字，不會的可以找同學(xué)一起商量、交流，可以借助文下的樹葉中的拼音讀準(zhǔn)字音。

　　２、小組內(nèi)互讀、互查。

　　３、我會講：

　　借助連環(huán)畫講講課文中的故事。可以照課文講，也可以用自己的話講。

　　４、我會讀：

　　課件出示生詞：

　　酸葡萄

　　狐貍

　　一串

　　硬幣

　　迫不及待

　　⑴自己讀讀，不認(rèn)識的問同桌；

　　⑵同桌檢查；

　　⑶小老師教；

　　⑷齊讀。

　　過渡：我們把生字朋友送到課文中，你的課文是不是讀得更好了？

　　三、朗讀感悟

　　１、自己讀課文，想想：你讀懂了什么？

　　２、交流匯報(bào)：

　　同桌之間先互相說一說，全班交流，根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)，幫學(xué)生感悟課文內(nèi)容。

　　３、故事中有哪些小動(dòng)物呢？

　　４、討論：為什么狐貍、小松鼠、小兔子都說這葡萄是酸的，不能吃？

　　５、分角色朗讀全文。

　　６、重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀：

　　課件出示：小猴子爬上葡萄架。

　　小猴子迫不及待爬上葡萄架。

　　小猴子吃起葡萄來。

　　小猴子大口大口地吃起葡萄來。

　　通過表演、反復(fù)朗讀引導(dǎo)學(xué)生理解迫不及待，并讀好帶有迫不及待的句子。

　　四、精讀課文

　　１、有感情的朗讀全文。

　　２、告訴大家你最喜歡那個(gè)小動(dòng)物，為什么？

　　３、小組合作分角色朗讀課文。

　　４、你從故事中明白了什么。

　　五、拓展練習(xí)

　　續(xù)編故事：小松鼠、小兔子和小猴子商量去找狐貍

教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇8

　　【教材簡說】

　　《釣魚的啟示》是人教版第九冊的課文。它是一篇論理型的文章，講述了作者３４年前的一天晚上和父親好不容易釣到一條大鱸魚，此時(shí)離捕撈鱸魚開放時(shí)間僅差兩個(gè)小時(shí)，父親竟讓“我”把鱸魚放回湖里，使“我”從中獲得終生啟示。分為釣魚、防魚、啟示三部分，重難點(diǎn)“啟示”部分說教味比較濃，稍有不慎很可能上成品德課。

　　【學(xué)情分析】

　　本文有一定的特殊性：從十一歲的釣魚一事講到三十四年后的啟示，時(shí)間跨度大，學(xué)生對文本的解讀存在距離；尤其是作為課文的重難點(diǎn)“啟示”部分，三十四年后作者才慢慢悟出的人生哲理，要讓小學(xué)生去理解，缺少生活的積淀，難度肯定很大。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　１、引導(dǎo)學(xué)生理解父親為什么一定要“我”把釣到的鱸魚放回湖里的原因。

　　２、體會人物的心理變化過程，培養(yǎng)學(xué)生的語感。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　感悟作者從這件事得到的啟示，引起情感共鳴，體會表達(dá)方法。

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　１、知識與能力目標(biāo)：

　　認(rèn)識生字新詞，正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　２、過程與方法目標(biāo)：

　　體會“我”的心理變化過程，理解含義深刻的句子。

　　３、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：

　　從釣魚的啟示中受到教育，懂得要嚴(yán)格按道德標(biāo)準(zhǔn)來約束、規(guī)范自己的言行，做一個(gè)正直、守紀(jì)的人。

　　【教學(xué)過程】

　　一、揭題導(dǎo)入

　　１、板書“啟示”，理解意思。

　　２、板書“釣魚的”，展現(xiàn)完整課題，齊讀課題。

　　二、初讀感知，接觸難點(diǎn)

　　１、選擇你喜歡的方式自由讀文課文，思考課文寫了一件什么事？

　　２、默讀課文，你最難以理解的又是哪部分？

　　出示：

　　“道德只是個(gè)簡單的是與非的問題，實(shí)踐起來卻很難。一個(gè)人要是從小受到像把釣到的大鱸魚放回湖中這樣嚴(yán)格的教育的.話，就會獲得道德實(shí)踐的勇氣和力量。”

　　讀這段話，讀準(zhǔn)，讀通。

　　三、探究難點(diǎn)

　　１、課文是用什么例子來說明道德抉擇這個(gè)問題的？

　　（釣魚。）

　　２、再讀課文，根據(jù)課文內(nèi)容說說這里的“是”指什么？這里的“非”又指什么？

　　板書：

　　是非

　　交流后得出結(jié)論。

　　（捕撈鱸魚的時(shí)間沒到，把釣到的鱸魚留著，就是錯(cuò)誤的；放了就是正確的。）

　　板書：

　　放不放

　　３、引：

　　同學(xué)們讀了幾遍課文就知道什么是“是”，什么是“非”，看來道德的確是──（齊讀：簡單的是與非的問題），可就是這么個(gè)簡單的放與不放的問題，究竟“難”在哪里呢？

　　板書：

　　難

　　請學(xué)生找找，并相機(jī)出示。

　　⑴ 魚好大：

　　出示：

　　啊，好大的魚！我從來沒有見過這么大的鱸魚。

　　從哪看出“大”？

　　（“從來沒有”，感嘆句的形式。）

　　⑵ 魚難釣：

　　（從第三自然段中“過了好長時(shí)間，魚竿突然劇烈的抖動(dòng)了一下，一定是個(gè)大家伙上鉤了。”“我等那條魚掙扎得筋疲力盡了，迅速把它拉上岸來。”──說明釣這條魚是經(jīng)過漫長等待，而且十分不容易。）

　　你能讀讀這兩個(gè)句子嗎？讀出釣這條魚的不容易。

　　（從“像往常一樣”“我小心翼翼的一收一放、熟練地操縱著。”釣到它不容易。看出“我”的動(dòng)作嫻熟，釣過不少條魚，但是從來沒釣過這么大的魚，而且是鱸魚，這種成就感可想而知，而且后文說“三十四年再也沒有釣過那樣大的魚，可見確實(shí)很罕見，而且一生只此一次。）

　　⑶ 無人知：

　　環(huán)境的描寫：“我抬頭看了一下四周，到處都是靜悄悄的，皎潔的月光下看不見其他人和船的影子。”

　　說明只有父子兩人，別無他人，“沒人知道什么時(shí)候釣到這條鱸魚”。

　　４、在這種情況下要放棄魚，真難啊：

　　如果釣魚的人是你，釣到這么大的鱸魚，你愿意不愿意放了它？”

　　鼓勵(lì)學(xué)生說真話、說心里話，帶著自己的觀點(diǎn)在書中找理由。孩子們展開讀書、對話，領(lǐng)著孩子們真正走進(jìn)人物的內(nèi)心世界，

　　可我最終放棄了，只因?yàn)楦赣H的一句話，哪句話？

　　⑴ 出示這句話：

　　父親盯著鱸魚看了好一會兒，然后把目光轉(zhuǎn)向了我：“孩子，你得把它放回湖里去。”

　　⑵ 細(xì)細(xì)讀這句話，你又讀出了什么？

　　引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注“盯、好一會兒，得”。

　　（父親也很不舍得放這條魚，從“盯”、“好一會兒”可以感受到，同時(shí)父親又在進(jìn)行激烈的思想斗爭，最終選擇了放，從“得”可以看出。）

　　⑶ 正是這樣，父親在“我”面臨人生中的第一次道德的選擇，就幫我擺正了標(biāo)準(zhǔn)，讓我明白了什么是是與非，如何去選擇，這難道不是一個(gè)偉大的父親嗎？

　　讓我們再來齊讀父親的話。

　　四、深悟啟示

　　１、是呀在人生旅途中，我會不止一次地遇到了與那條鱸魚相似的誘惑人的“魚”。

　　投影出示這句話。

　　理解這個(gè)“魚”是什么魚？

　　（就是誘惑自己的利益。）

　　２、在這３４年中，“我”會遇到什么樣誘惑的“魚”呢？

　　聯(lián)系生活實(shí)際出示：

　　當(dāng)“我”拿到１００分的考卷，卻發(fā)現(xiàn)老師沒有改出我的錯(cuò)題時(shí)，。

　　當(dāng)“我”上學(xué)快遲到，過馬路遇到紅燈而沒有警察時(shí)，。

　　當(dāng)我買東西發(fā)現(xiàn)多找了錢時(shí)，。

　　文中的“我”會怎樣做呢？

　　為什么會毫不猶豫的這樣做呢？

　　３、出示：

　　“一個(gè)人要是從小受到像把釣到的大鱸魚放回湖中這樣嚴(yán)格的教育的話，就會獲得道德實(shí)踐的勇氣和力量。”

　　理解“道德實(shí)踐的勇氣和力量”是什么？來自哪里？

　　五、升華啟示

　　１、小練筆：

　　３４年后的我已成為美國著名建筑師，當(dāng)我又一次來到湖心小島釣魚時(shí)，想把對父親的感激之情寫出來。我會寫些什么？

　　２、齊誦：

　　一次擇善而從，在我們的記憶中會永遠(yuǎn)地留下清香。這是一個(gè)足以讓我們自豪地講給朋友和兒孫聽的故事。

　　──詹姆斯·蘭費(fèi)蒂斯

　　衡量真正的品德，是看他在知道沒有人發(fā)覺的時(shí)候做些什么。

　　──孟德斯鳩

　　【板書】

　　１３、釣魚的啟示

　　放──是魚好大

　　難？魚難釣

　　不放──非無人知

　　【反思】

　　新課程在課程目標(biāo)的一大突破就是“知識與能力”“過程與方法”“情感與價(jià)值觀”三個(gè)維度的設(shè)計(jì)，不僅強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)知識和基礎(chǔ)技能的獲得，還應(yīng)重視學(xué)生情感態(tài)度的充分發(fā)展。而《釣魚的啟示》這篇文章有比較強(qiáng)的實(shí)際指導(dǎo)意義，是培養(yǎng)學(xué)生健全人格的好材料。現(xiàn)實(shí)生活中這樣的例子不少。在道德與利益之間應(yīng)該做何選擇？教學(xué)中我緊緊抓住──“是與非”引導(dǎo)學(xué)生展開討論，引導(dǎo)學(xué)生理解該怎樣在現(xiàn)實(shí)生活中做一個(gè)自覺講道德、守規(guī)則的人。

　　但是本文的課文的重難點(diǎn)“啟示”部分，說教味比較濃，學(xué)生也很難理解。如何引導(dǎo)學(xué)生與文本進(jìn)行真正有質(zhì)量、有深度的對話，是每一位教者都回避不了的難題。于是我設(shè)計(jì)的教學(xué)從“啟示”──“釣魚”──“啟示”。一開始讓學(xué)生讀通這段話，因?yàn)檫@段話由兩個(gè)長句構(gòu)成，讀來拗口，應(yīng)要學(xué)生讀通順。接著結(jié)合具體事件“釣魚”理解“是非”的具體指代，感受人物矛盾的內(nèi)心活動(dòng)，并說說自己的如果遇到這種情況的真實(shí)想法，利用學(xué)生的觀點(diǎn)激發(fā)學(xué)生的興趣。最后聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際加深對啟示的感悟，再次把深?yuàn)W的啟示拉近學(xué)生身邊，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活，建構(gòu)價(jià)值觀，提升了學(xué)生的精神境界，將課堂上的閱讀活動(dòng)化作成了一次師生共同參與的鮮活的“道德體驗(yàn)”。

教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇9

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　 1、認(rèn)識14個(gè)生字，會寫8個(gè)生字。

　　2、有感情地朗讀課文，讀出新奇、有趣的語氣。

　　3、初步了解一些太空生活的常識，激發(fā)了解新科技的興趣。

　　【教學(xué)準(zhǔn)備】

　　生字卡片，學(xué)生查閱的太空生活資料。

　　第一課時(shí)

　　【教學(xué)過程】

　　一、自瀆課文。

　　板書課題后引導(dǎo)學(xué)生提問：太空生活有哪些趣事呢?為什么會這么有趣呢?

　　分小組互助讀書，把課文讀通順。先自己讀，遇到不認(rèn)識的字畫下來，再向別人請教。

　　二、質(zhì)疑導(dǎo)入

　　板書課題，提問：太空生活有哪些趣事呢？為什么會這么有趣？

　　三、整體感知。

　　今天小導(dǎo)游帶我們?nèi)ヒ粋€(gè)非常奇怪的地方，那就是“太空中”。

　　太空生活有那些趣事呢？讓我們帶著這個(gè)問題自由讀課文吧。讀完了請你說說你知道了什么？（睡覺，走路，喝水，洗澡都很有趣）。

　　四、再讀課文，做到正確流利

　　小朋友們已經(jīng)知道了這些有趣的太空生活，想不想把這些事介紹給別的小朋友聽啊？要介紹的話，就得把課文讀好。現(xiàn)在請大家認(rèn)真讀課文，看誰能把課文讀的一點(diǎn)都不錯(cuò)。

　　1、自由讀課文。

　　2、小組內(nèi)互相檢查。

　　3、全班整體檢查

　　五、識字記字，指導(dǎo)書寫

　　發(fā)揮想象，合作學(xué)習(xí)，自主記憶。

　　請小朋友拿出字卡，學(xué)生的字卡預(yù)先做成各種形狀如飛船（學(xué)生的想象）。

　　1、你已給會讀哪些字了？指名讀。

　　2、自由讀字卡

　　3、整體指導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)規(guī)律。

　　左右結(jié)構(gòu)的字有哪些？（杯，件，住，須，能，飄）后兩個(gè)左右大致相等。

　　4、先描紅，再臨寫

　　臨寫時(shí)，請注意三點(diǎn)：一看二寫三對照。寫前先看范字，看偏旁、部件在田字格中的位置，看字的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)及筆畫的差異；臨寫時(shí)，要一氣呵成，把整個(gè)字一氣寫完，不能寫一筆看一筆；寫完一個(gè)字后，再回頭看看范字，對照一下哪兒寫得好，哪兒寫得不好，發(fā)現(xiàn)問題并找到原因，寫下一個(gè)字的時(shí)候力求有所進(jìn)步。

　　第二課時(shí)

　　【教學(xué)過程】

　　一、復(fù)習(xí)生字

　　 1、拿出字卡小組抽查。

　　2、小組給生字組詞。

　　二、有感情地朗讀課文。

　　 1、小組內(nèi)朗讀：每人讀一段。看誰讀的好，選拔一名同學(xué)參加全班的比賽，比賽要求是：一是要讓人聽了覺得新鮮有趣，二是讓人覺得驚奇。

　　2、全班比賽。

　　三、整體感悟，了解失重。

　　太空生活有哪些趣事呢?讓學(xué)生帶著這個(gè)問題自由讀課文，讀后說說知道了什么?(睡覺、渴水、走路、洗澡都很有趣)

　　誰能從課文中找到一句話來說明睡覺，喝水，走路，洗澡都這么奇特的原因？

　　四、交流續(xù)說