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吹糖人教學設計范文（通用5篇）
作為一位兢兢業業的人民教師，有必要進行細致的教學設計準備工作，教學設計是把教學原理轉化為教學材料和教學活動的計劃。那么你有了解過教學設計嗎？以下是小編整理的吹糖人教學設計范文，希望能夠幫助到大家。
吹糖人教學設計 1
一、教學目標
知識與技能：
1、正確認讀“羨慕、舔、瞪”等8個生字，正確書寫“脆、恨、憑”等13個生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會人物的心理活動。
3、理解課文內容，體會“吹糖人”給孩子們帶來的驚喜與快樂。
過程與方法目標：
1、繼續進行自主識字，提高學生在具體語境中理解詞意的能力，努力提高學生的閱讀能力。
2、通過朗讀課文，指導學生邊讀書邊想象，調動生活積累，引起情感共鳴。
情感態度與價值觀目標：使學生了解鄉村孩子童年的快樂生活，學會品味生活中的平凡美。
二、教學重點和難點
教學重點：能正確、流利、有感情 的朗讀課文，體會人物的心理活動。
教學難點：理解課文內容，體會吹糖人給孩子們的生活帶來的驚喜與快樂的享受。通過學習課文詞句。”
三、自讀自悟
巡視，指導學生一邊讀，句，可以把自己的感受寫下來。
寫感受。和大家分享學習收獲，樂的事，誰愿意先說說呢？
1、“幾響清脆的鑼聲，劃破了村莊的寧靜，街上立刻飛起忙亂的腳步。追問：的急迫心情。
馬上、很快像飛一樣快
相同的是都是描寫
激發學生興趣，使學生能帶著愉快的'心情讀文。
“立刻飛起忙亂的腳步”孩子們跑得快，心情急鑼聲，就會腳板下生風”小小的糖攤兒圍起來”一樣快，出他們的急迫和熱切。
起忙亂的腳步”想像一下，快到什么程度？
“腳板下生風”想像一下，么程度？
相同點又有不同點。話可以百樣的說。
看，向作家學習，你能做到嗎？
2、“孩子們睜大雙眼，眼球隨著糖人師傅靈巧的雙手滴溜溜地轉，著一個個小玩意兒怎樣誕生。”
快、齊讀。
①“立刻”還可以怎么說？
②會抓住重點句里的重點詞語理解課文內容，把握文章的主旨。在此與情的交流，好地懂得、接出小腦袋……
這句話寫出了孩子們對吹糖人的好奇。
③感知作者之情，實現感情的碰撞。
④你發現了嗎？
四、交流收獲
好奇是孩子們的天性，你看，配了圖。（出示圖畫）一評，不同的人有不同的表達方法，通過朗讀展示文中生動的畫面嗎？他們用畫筆畫出了自己的感受。戰，說出生動的畫面。齊讀第13、“糖人師傅的手像在變魔術，一會兒變出個孫悟空，手上就托起了這些生靈。”
①除了孫悟空、大公雞，還會有哪些？
②你見過吹糖人嗎？能說說你的感受嗎？
③為什么說這些糖人是一個個小生靈？
④能用自己的朗讀夸夸他嗎？指名讀。指名評價。
吹糖人教學設計 2
一、激發興趣、導入新課。
1、教師先板書吹糖人，問：吃過糖人嗎？什么樣？什么味？引導學生交流自己對吹糖人的了解。
2、教師出示糖人實物或利用多媒體課件展示糖人圖片
3、師：一群鄉下孩子也和你們一樣特別喜歡糖人，讓我們快快打開書讀一讀。
二、初讀課文，整體感知。
1、學生自由讀文，遇到不易讀通順的句子，多讀幾遍，不理解的詞借助工具書把它弄明白。
2、用課件出示文中的生詞，指名讀，開火車讀。
3、用各種形式理解文中詞語。
如：清脆、糖稀等詞語可以利用多媒體課件幫助理解。
如：羨慕、驚奇、寧靜鄭重等詞語可以結合文中的`具體語境來理解。
對于其他詞語可以師生共同解決。
鍛煉學生迅速總攬文章大意的能力。抓住感受點品詞析句，讀中品味，享受語言的熏染、發展語感。
想象與讀書品味語言相結合。
調動起學生的生活積累，引起情感的共鳴。
擴大閱讀面，激發課外閱讀興趣。
4、檢查讀文情況：教師指名學生按自然段讀課文，聽者可以習慣性的進行評價。
5、思考、交流：這篇課文講的是一件什么事？
三、讀中感悟、深入品味。
1、教師引導學生再讀課文，邊讀邊想：糖人給鄉下孩子帶來了哪些快樂和享受？勾畫有關的重點詞句。
2、引導學生交流讀后的感受、體會。
3、引導學生抓住自己觀點的支撐點，即文中關鍵的語言文字來品味與理解。
A：匯報交流第一自然段時，引導學生抓住飛起、生風、不一會兒、圍等詞語來體會孩子們追看糖人的急迫和熱切。在此基礎上進行感情朗讀，讀出孩子們當時歡快、愉悅、急迫、熱切的心情。
B：匯報交流第二自然段時，可以引導學生聯系生活實際，想象：糖人師傅手中還可以變出什么？并引導他們抓住伸長脖子、瞪圓眼睛恨不得撬開等詞語來體會孩子們對吹糖人過程的好奇。
C：匯報交流第三自然段時教師先引導學生想象一下一個糖人一個故事，會有哪些糖人和有趣的故事呢？再引導學生聯系自身實際：你有這個時候嗎？買了形象的糖人后，會馬上就吃嗎？最后引導他們抓住端詳、舔舔、鄭重、小心、不想咬碎等詞語來體會孩子們舍不得吃糖人、對糖人的無比珍愛，并隨機進行感情朗讀。
4、整體回顧全文，引導理解最后一段，糖人在我的心中還沒融化呢這句話的含義。
四、記憶字形，指導書寫
1、認讀本課生字卡片，組詞，并說句子。
2、小組討論如何記憶字型，如何把字寫好看。
3、指導重點字的書寫。
4、學生獨立描紅書寫。
五、拓展延伸，積累實踐
回家讀一讀有關童年的故事、散文、詩歌等。
吹糖人教學設計 3
一、教學目標：
1、理解課文內容，體會吹糖人給孩子們的生活帶來的驚喜與快樂的享受。
2、有感情的朗讀課文，體會人物的心理活動。
二、教學重、難點：
1、理解含義深刻的詞句
2、體會人物的心理活動
三、教學方法：
合作交流，讀中感悟。
四、教學準備：
多媒體課件
五、教學時間：
一課時
六、教學過程：
第二課時
一、復習導入，梳理脈絡
1、師：上節課我們初讀了課文，學習了生字詞，這節課，我們繼續學習16課《吹糖人》。
2、這些生字詞你還認識嗎？考考大家。出示生字詞語，開火車讀領讀，齊讀。
3、回憶課文，圍繞糖人寫了哪些內容？（根據學生回答，板書：看糖人、買糖人、吃糖人、憶糖人）
【設計意圖：回顧全文，理清文章脈絡，為下面的學習做好鋪墊。】
二、讀中感悟，深入品味。
師：請同學們再次用心的讀讀課文，說說你對文章的哪部分內容最感興趣，用筆畫出有關的句子，有感情地讀一讀，把自己的`體會在小組里交流交流。
學生討論，小組交流。
全班交流：
匯報預設：
（一）第二自然段
1、學生匯報，教師隨機出示“糖人師傅這些生靈。”
2、讀這段話后提問：為什么喜歡這一段？（因為糖人師傅的手藝神奇、高超）
3、你能讀一讀嗎？，通過幾個“一會兒”，從“一會兒，一會兒，”你能體會到什么？（糖人師傅技藝高超，作品多，好像在變魔術一樣）誰想來讀一讀？讀出糖人師傅技藝高超。引導想像：糖人師傅還會吹出什么造型呢？你能用上“一會兒，一會兒，”來說說嗎？
4、師：大家的想象力真豐富，老師帶來了幾張糖人的圖片，我們一起看看。（欣賞圖片）看完這栩栩如生的糖人，你有什么想說的？生談。帶著你對糖人的獨特感受讀讀這些句子。（糖人師傅的作品樣式多，技術高超。）
5、師：那這一段還有哪能看出來，糖人師傅技藝的高超？（一小塊糖稀，這些生靈）
6、師：你從師傅哪些動作里可以體會到呢？（捏、吹、托起）
7、師：糖人師傅技藝這么高超，那大家想不想看一看糖人是怎么吹出來的呢？（想）
8、播放視頻（吹糖人表演）
9、師：看完視頻，你有什么感受？（糖人師傅心靈手巧、技藝高超）
10、師：請同學們用你的朗讀來贊美一下糖人師傅高超的技藝吧！（齊讀“糖人師傅的手，托起這些生靈”）
11、老師從你們的讀中仿佛看到了糖人師傅神奇的手藝，看到了那么多形態各異的糖人。那么文中的孩子們又有怎樣的表現呢？
12、學生回答。課件出示“糖人師傅的嘴，看個明白。”這段話。從哪兒能看出好奇？“伸長脖子”、“瞪圓眼睛”“恨不得撬開”你能用動作來表演一下嗎？誰能把這種好奇讀出來？指名讀，師相機指導。有感情的朗讀能幫助我們更好的理解，誰還想讀讀？
13、師引讀：面對這些甜蜜蜜的“生靈”，沒有誰能禁得住誘惑，于是有鋼镚兒的孩子掏出母親給的鋼镚兒（生：買了自己最喜歡的一個糖人）如果你是這個孩子，此時心情（開心）那沒買糖人的孩子就（羨慕地跟隨在后邊。）什么是羨慕？（看見別人有某種好處長處而希望自己也有。）能把你的感受讀出來嗎？指名讀。課件出示（一會幾個孩子，走出老遠、老遠。）
齊讀，讀出孩子們對于糖人的興奮心情。
師：是啊，買到糖人和沒買到糖人的孩子都笑得那么開心。因為對這些天真爛漫、童趣無限的孩子們來說快樂是大家的，糖人也是大家的。【設計意圖：抓住感受點品詞析句，讀中品味，享受語言的熏染、發展語感。】
（二）第三自然段
1、一個糖人一個故事，孩子們憑借想像，講述著糖人的故事，你又會用什么樣的糖人想像出怎樣的精彩故事呢？先在小組里說說，一會講給大家聽。
2、師：講著、聽著這么精彩的故事，你覺著怎么樣？（有趣、快樂）這一個個糖人為孩子們插上了想像的翅膀，給他們的生活帶來了無窮的快樂和享受。
吹糖人教學設計 4
一、設計好一個能夠引領全文的問題
綜合平時教學經歷，在第二課時的教學中，如果設計一個能夠引領全文的問題，更有利于我們把握第二課時的教學。
如《吹糖人》一課的教學，課堂中我結合課后題設計了一個能夠引領全文的問題“默讀課文，你從哪些語句中能夠感受到糖人帶給孩子們的快樂？作者是怎樣寫的？”
學生們能夠帶著問題從課文的每個自然段去尋找答案。
如有的孩子說：“我從‘幾聲清脆的鑼聲，劃破了村莊的寧靜，鄉下的孩子聽到這鑼聲，就會腳板下生風，不一會兒就把小小的糖攤兒圍起來。’這幾句話中感受到了鄉下孩子的快樂。作者用了一個詞＇腳板下生風＇就是說他們為了趣，自然對課文就產生了興趣，因而本節課的“切入點”很順。
接下來，在課文的學習中，讓孩子們從文中找春的消息“再結合有關春天的一些課件做輔助，讓孩子們想象“春”的畫面，孩子們對春天到來，萬物的變化有了一定的了解，我們的教學目標也自然達到了。
其次，在本課的教學中，還通過認真研讀課文，透過作者觀察春天的'不同角度，感受春天無處不在，在這里指導了學生學習作者觀察和表現的不同方式和方法，并通過當堂練習來檢驗，收到了預期的效果。
總之，一堂課的教學，需要我們抓住語言文字的訓練點，從不同角度去“感悟”，從不同“感悟”中尋找不同的教學方法，讓孩子們在快樂中學習、感悟是我們教育教學的真正的目的。
吹糖人教學設計 5
學習目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會人物的心理活動。
2、理解課文內容，體會“吹糖人”給孩子們帶來的生活帶來的驚喜與快樂的享受。教學重點：理解含義深刻的句子，通過文中對人物動作等方面的描寫，體會孩子糖人的喜愛。
教學難點：抓住文中對孩子們動作神態等描寫，體會孩子們的內心及情感。教學方法：合作交流、讀中感悟。
教學準備：多媒體課件
學習過程：
一、復習導入。
1、同學們，這節課我們繼續學習第16課《吹糖人》。
2、出示本課生詞，學友領讀，學師評價——齊讀。
我們的生詞朋友來了，你還認識它們嗎？哪一位來當小老師領著同學們讀一讀？哪一組師友想挑戰？我們一起讀一讀，好不好？
3、出示學習目標，指名讀
二、細讀課文，深入體驗。
1、師：現在就讓我們再次走進鄉村，走近糖人。請同學們打開書第16課，默讀課文，并思考一個問題：“糖人”給鄉下孩子帶來了哪些快樂和享受呢？邊讀邊勾畫出相關的句子。
2、小組內交流。
3、全班交流
（1）交流第一自然段
師：剛才同學們在小組里討論的很激烈，那哪個小組來匯報一下？
學生匯報，師課件出示：“幾響清脆的鑼聲怎樣誕生。”
①師：鄉下孩子對糖人是怎樣一種心情呢？你從哪句話，哪個詞語看出來的。預設：
生：急切，我從“立刻飛起”這個詞可以看出來。“立刻飛起”說明速度快，表現出孩子看糖人急切的心情。
教師：句子中還有哪個詞也是體現跑步速度快的，找找看。
生：腳板下生風。
教師：這兩個詞的意思是一樣的，但是作者卻用了不一樣的說法，這是寫作的一種好方法，我們可以學習一下。
教師：孩子們急切地想看到糖人師傅吹糖人，他們有什么表現呢？（哪些地方還能看出孩子急切的心情呢？）
生：“圍起來”“瞪大雙眼”“眼珠兒隨著滴溜溜的轉”“驚奇”。教師：這些都是孩子們看糖人的表情描寫，從這些詞中你體會到了什么？生：體會到鄉下孩子們看糖人的好奇而且開心。
②指導朗讀。
師：那你能讀出這種急切、好奇又開心的心情來嗎？
指名讀——挑戰讀。
（2）交流第二自然段
師：“糖人”給鄉下孩子還帶來了哪些快樂和享受？
學生匯報，課件出示：“一會兒一會兒一會兒一會兒”。
①師：你發現了什么？
生：作者用了四個“一會”，這是排比句。
師：這“一會”后面是省略號，想一想，糖人師傅還能變出什么？你能用“一會兒一會兒”的句式來說一說嗎？
學師學友互相說一說
指名匯報。
教師：通過這“一會”你感受到什么？
生：糖人師傅的作品多，技藝高超。
②教師：那這一段還有一句話能體現出糖人師傅技藝高超，你能找到嗎？生：捏幾下一吹托起生靈
③教師：糖人師傅技藝這么高超，那大家想不想看一看糖人是怎么吹出來的呢？生：想
師：老師今天就給大家帶來了一段視頻，我們一定要認真看呀。（播放視頻）教師：看完視頻，你有什么感受呢？
生：糖人師傅心靈手巧、技藝高超。
④我們不禁感慨：“糖人師傅的嘴，怎么這么神呢？”孩子們心里非常好奇，那他們的表現如何呢？
生：伸長脖子，瞪圓雙睛，恨不得撬開嘴
師：你能用動作表演一下嗎？誰能把這種好奇讀出來？
指名讀——挑戰讀。
⑤課件出示（一會幾個孩子走出老遠、老遠。）
引讀：面對這些甜蜜蜜的“生靈”，沒有誰能禁得住誘惑，于是有鋼镚兒的孩
子掏出母親給的鋼镚兒（生：買了自己最喜歡的一個糖人，高高興興地舉著跑回家。）那沒買糖人的孩子就（羨慕地跟隨在后邊。）什么是羨慕？（看見別人有某種好處長處而希望自己也有。）能把你的感受讀出來嗎？哪個小組來試試——
小組讀，讀出孩子們對于糖人的興奮心情。
⑥師：是啊，買到糖人和沒買到糖人的孩子都笑得那么開心。因為對這些天真爛漫、的孩子們來說快樂是大家的，糖人也是大家的。
（三）交流第三自然段
師：“糖人”給鄉下孩子還帶來了哪些快樂和享受？
學生匯報，課件出示：一個糖人一個故事說個不停
①師：從這兩句話中你讀出了什么？
生：編糖人故事時孩子們很開心。
師：那個詞能看出來？
生：嘻嘻哈哈
師：一個糖人一個故事，糖人有什么故事呢？出示圖片，問孩子們：就這個糖人，你試著給它編個故事，學師學友可以互相說一說。生：老鼠偷油
②師：這是糖人呀，有的小朋友早就看得流口水了，趕緊吃吧。哪句是寫吃糖人的`句子？
學生匯報，課件出示：猜勝的孩子拿起糖人糖人就這樣漸漸地融化了，消失了。師：你從這句話中能體會到什么？
生：體會到孩子們舍不得吃糖人，以及對糖人的無比珍愛。
師：你覺得哪些詞能體現出來？
生：端詳、舔舔、鄭重、不想咬碎。
師：好，就讓我們帶著這種對糖人的無比珍愛之情，來讀一讀這段話。
齊讀。
③師：大家都還沒有吃夠、玩夠，糖人就這樣融化了，消失了，你覺得可惜嗎？為什么？（設計意圖：孩子們無論回答可惜還是不可惜，都能夠體會到糖人給我們帶來的快樂，這就夠了，）
師：糖人雖然融化了，但是它給孩子們帶來的快樂永遠不會融化。
（四）引導理解最后一段。
課件出示：最后一段
師范讀。
1、課件出示：（討論）孩子們手中的糖人融化了，消失了，為什么成年后作者卻說“原來糖人在我的心中還沒有融化”呢？這“沒融化的是什么呢？”
2、小組內交流。
3、全班交流。
預設：
師：融化不掉的是什么？
生：融化不掉的是吹糖人帶給孩子們的驚喜與快樂的享受。
生：融化不掉的是童年的回憶。
生：融化不掉的是小伙伴之間的濃濃的友情，對童年懷念之情。
4、有感情的朗讀最后一段。
（五）課堂小結：
糖人雖然融化了，但是糖人給孩子們帶來的快樂與享受，卻永久地印在他們的心中，并成為孩子們心中最甜蜜的回憶。
三、拓展延伸，積累實踐。
師：同學們，你的童年時光又是怎樣的，留下了哪些快樂？將你最有趣的一件事記下來，把你最想說的話寫出來吧。
四、板書設計
吹糖人
吹糖人→快樂和享受
思鄉之情
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