一年級數學數一數教學設計（精選12篇）

　　作為一位無私奉獻的人民教師，就難以避免地要準備教學設計，教學設計是一個系統設計并實現學習目標的過程，它遵循學習效果最優的原則嗎，是課件開發質量高低的關鍵所在。那么大家知道規范的教學設計是怎么寫的嗎？下面是小編整理的一年級數學數一數教學設計，僅供參考，大家一起來看看吧。

　　一年級數學數一數教學設計 篇1

　　教學目標

　　1、初步經歷從場景圖中抽象出數的過程，初步認識按順序數數的方法；

　　2、初步經歷運用點子圖表示物體個數的過程，初步建立數感和一一對應的思想；

　　3、初步學會用數學的眼光觀察現實事物，滲透應用意識；

　　4、在他人的幫助下，初步體會數學的意義與樂趣。

　　教學重、難點

　　初步經歷從場景圖中抽象出數再用點子圖表示數的過程，初步認識按順序數數的方式。

　　教具準備 多媒體課件等

　　教學過程

　　一、創設情境興趣的產生

　　談話：小朋友們都愛玩，你們最想到哪兒去玩呢？這節課老師要帶我們班小朋友到兒童樂園。（學生閉上眼后再睜開雙眼的同時，課件出示兒童樂園情境圖）

　　[愛玩是孩子的天性，尤其是剛剛升入一年級的學生對于第一節數學課，以兒童樂園游玩作引子，充分調動他們的學習興趣，從上課開始便能全心投入，進入一個最佳學習狀態]。

　　二、自主探索興趣的維持

　　1、初步感知

　　（1）提問：在兒童樂園，你看見了什么？

　　分小組交流后集體交流

　　（2）描述：燦爛的陽光下，綠樹成蔭，鮮花怒放，鳥兒歡快的歌唱，蝴蝶快樂的飛舞，小朋友們玩得多開心呀，他們有在騎木馬，有的在蕩秋千，有的在坐小飛機，有的在滑滑梯。

　　[情感是課堂教學的催化劑，聲情并茂的語言渲染，能激起學生的情感共鳴，深切體驗教師的可親，課堂的可愛]。

　　2、數數交流

　　（1）提問：兒童樂園里有好多東西，你能數出它們各有多少個嗎？

　　（2）學生先自己數一數，再數給同桌聽。

　　（3）選幾名學生做向導，帶領其余小朋友按順序數數。

　　3、總結方法

　　（1）展開討論：怎樣數數才能又對又快？

　　分小組討論后集體交流

　　（2）小結并強調一個一個按順序數。（從左往右，從上往下等）

　　4、搶答練習

　　（1）提問：1個……學生接：1個滑梯；2架……，學生接2架秋千……（課件演示，從主題場景中逐個抽取10幅片段圖）

　　（2）自己看圖說圖意如：3架木馬……

　　5、點子圖表示數

　　我們可以用一些最簡單的符號表示物體個數，你想用什么表示？我們就用點子圖表示好嗎？1個滑梯用1個點子表示（演示出現1個點子）怎樣表示秋千的個數？為什么？怎樣表示木馬、飛機的個數？你還有什么想法？（讓學生充分地說）

　　探索：什么物體的`個數用7個點子表示？8個點子表示的是什么？怎樣表示氣球的個數？10個點子表示什么？

　　三、寓教于樂 興趣的體驗

　　過渡：小朋友，美麗的校園就是我們的樂園，讓我們一起到兒童樂園中去玩吧！（帶領學生走出課堂，走進校園）找找數娃娃美麗的校園藏著許多數娃娃，你愿意找到它們嗎？找到后與好朋友（包括老師）交流。

　　練練點子表示數（課前創設好特定場景）

　　1位白雪公主、2條手帕、3個蘑茹、4朵花、5只籃子、6個蘋果、7個小矮人、8只茶杯、9只梨、10只小碗。

　　[童話般的美麗場景，學生喜愛的童話人物，學得生動，練得有味]。

　　四、總結提升 興趣的延伸

　　談話：數學與我們的生活緊緊相連，每一個數學王國的成員都正眨著智慧的眼睛看著我們，你們想與它們交朋友嗎？你打算今后怎樣做？學生自由談論。

　　[第一節數學課，學習目的教育很有必要。用交朋友作比喻教育學生愛學數學，愿學數學，想學數學。達到延伸學生學習的數學的興趣的目的。]

　　一年級數學數一數教學設計 篇2

　　教學目標：

　　1、結合數數的具體情境，經歷相同加數連加算式的抽象過程，感受這種運算與日常生活的聯系，以便進一步體會學習乘法的必要性。

　　2、會用兩種不同的方法（一排一排或一列一列地）數方陣排列的物體的個數，相應列出兩個不同的連加算式。

　　3、知道用乘法表示相同加數連加的算式比較簡便，為進一步學習乘法奠定基礎。

　　教材分析：

　　本節課“數一數”是第一單元“數一數與乘法”的起始課，為體會學習乘法的必要性，理解乘法的意義奠定基礎。它從學生已有的數數經驗與技能（特別是跳著數的技能）出發，經歷從數數的問題中抽象出相同加數的連加算式的過程，體驗這種相同加數的連加運算與生活的聯系。教材中有4個數數的問題，其中熊貓、圓片和方格都是方陣排列的；蘋果是分堆擺放的。應注意到“數熊貓”和“數圓片”教材所用的方法不同，前者是跳著數的方法，后者先數一排幾個再數有幾排（或者先數一列幾個再數有幾列）。“數方格”給學生提供了應用前面數數活動的經驗、獨立解決問題與交流的機會。“數蘋果”的重點在于如何計算冗長的相同加數連加的算式，激發學生學習乘法的好奇心和愿望。

　　教學重點：

　　計算相同加數連加的算式，激發學生學習乘法的好奇心和愿望。

　　教學難點：

　　計算相同加數連加的算式。

　　教學過程：

　　一、創設情境，激趣導入。

　　師：同學們，從前往后數一數我們班的課桌，一共有幾排？每一排坐幾個小朋友？再從左往右數一數，課桌有幾列？每一列有幾個小朋友？

　　（讓學生自由地數一數，指名兩位學生分別說一說，體會什么是“排”，什么是“列”。）

　　師：今天這節課，我們要結合“數數”的活動，來學習新的數學知識。

　　二、活動探究，獲取新知。

　　活動一：數一數熊貓有幾個

　　1、引導學生觀察（教材第2頁）第一個情境圖。

　　師：這些熊貓跟我們教室里的課桌一樣，排列得非常整齊有序。這些熊

　　貓擺成了幾排，幾列？想知道一共有多少個熊貓，你有什么好辦法？

　　2、先讓學生獨立思考，再組織他們進行小組交流。

　　師：把你想的好辦法告訴小組的同伴，看看你們小組一共想出了幾種好辦法。

　　3、請小組派代表匯報，全班交流。

　　（1）有的孩子可能是一個一個地數，有的是一排一排或一列一列地跳著數。

　　（2）請兩位能跳著數的學生（一個是一排一排地數的，另一個是一列一列地數的）到實物投影儀前演示，一邊指一邊數。

　　（3）師：一排一排地數，是5個5個地數，大家再數數看共有幾個5？一共是多少？

　　（生：1個5，2個5，3個5，一共是15。）

　　（4）師：剛才這樣數數計算的過程，可以用一個算式來表達：5+5+5=15（板書）。

　　（5）師：那么，一列一列地數的計算過程，你們能寫出一個算式來表達嗎？大家再數一數，然后在草稿本上列出算式（3+3+3+3+3=15），請一位同學到黑板來寫算式。

　　（6）可能有孩子別出心裁地提出：還可以2個2個地數，一共有7個2，最后再加上1也是15個。老師要肯定這種數法也是對的，特別是數一堆無序排列的東西的時候，這種方法很管用。但是遇到數方陣排列的物體，人們還是習慣于一排一排或一列一列地數。

　　活動二：數一數圓片有幾個

　　1、學生獨立觀察（教材第2頁）第2個情境圖，應用從“活動一”學到的方法數一數圓片有多少個，并在草稿本上列出相應的加法算式。

　　2、同桌互相說一說自己是怎么數的，怎樣列出算式。

　　3、再請學生認真地看一看，書上兩個小朋友是怎么數的，比較一下兩種不同的數法所對應的算式有什么區別。

　　4、教師板書，表示所列的兩個算式的區別：

　　6+6+6+6（有4排，每排6個）=24（個）

　　4+4+4+4+4+4（有6列，每列4個）=24（個）

　　活動三：數一數有多少個方格

　　1、引導學生弄清題意，要求學生獨立完成。

　　2、集體交流反饋：說說你是怎樣數的？怎樣列式？

　　3、引導學生觀察算式的特點。

　　師：認真觀察我們列出的這些算式，你發現了什么？（每個算式的加數都是相同的。）

　　活動四：數一數蘋果有多少個

　　1、學生獨立解決教材第3頁第4題。

　　2、把問題引申，進一步要求學生寫出計算6盤、10盤、15盤蘋果的連加算式并算出結果。

　　3、就怎么計算15盤蘋果有多少個，進行全班討論交流。

　　3+3+3+3+3+3+3+3+3+3+3+3+3+3+3=？

　　算法1：從左到右，逐次加3，得出45。

　　算法2：從第一個3開始，3，6，9…3個3個地跳著數，數到最后一個3，得到45。

　　算法3：3個3是9，15個3就是5個9，9＋9＋9＋9＋9＝45。

　　算法4：5個3是15，15個3就是3個15，15＋15＋15＝45。

　　（如果學生沒想到算法3與算法4，教師可以介紹，它們的特點是簡化了原來的連加算式。）

　　4、進一步向學生提出：表示原來的算式有沒有比算法4更簡捷的方法呢？這是我們下一節要學習的內容。引導學生閱讀教材中智慧老人說的一句話：“用乘法表示就方便了。”

　　（制造了一個懸念，激發學生學習乘法的好奇心和愿望。）

　　三、總結：

　　1、根據教室里座位排列（6排8列），在本子上列出計算全班人數的加法算式。完成的同學請舉手做個象征勝利的手勢，鼓勵一下自己。

　　2、讓學生交流這堂課的體會和收獲。

　　教學反思：

　　新課導入時，利用學生的座位這一生活資源，讓孩子通過數一數體會列和排的'區別，為后面的新課學習做了很好的鋪墊。在數熊貓和圓片的過程中，學生通過充分地數和交流各自不同的數法，再次深入地體驗到從不同的角度觀察可以列出不同的連加算式。在這個教學環節中，我覺得教師適當地引導是這節課成功的關鍵，如：數熊貓時，教師先逐步引導學生列出橫著數的加法算式：5+5+5=15，然后放手讓學生自己獨立列出豎著數的連加算式。在數圓片的活動中又引導學生閱讀、比較數學課本中的兩種不同方法，使得很多孩子都能從跳著數進一步發展為只數一排有幾個再數有幾排（或者只數一列幾個再數有幾列）。在最后的數蘋果活動中，學生的實際情況與設計構思發生了偏離，大部分學生只能想到算法1和算法2，當老師想介紹算法3，算法4的時候，有部分超前學習的孩子叫嚷著用乘法來計算。本來設想用智慧老人的話設置一個懸念，可針對當時的情況教師只能改變設想，利用學生的回答進行下一節課的引導和鋪墊。所以我認為：在教學過程中教師時刻以學生為中心，有技巧地抓住學生的回答展開教學是上好一節課的關鍵所在。

　　案例點評：

　　1、學生數數的經驗與技能（特別是跳著數）是抽象相同加數連加算式的基礎。本課教學設計注意到教材中在處理4個數數活動時的區別：數熊貓時是跳著數的，數圓片時方法有所不同（數一排幾個，有幾排；或者數一列幾個，有幾排）；通過這兩個活動，體會不同的數法都有相應的算式表示。數方格時放手讓學生自主選擇方法，獨立列出算式，再進行交流。

　　2、數蘋果的活動設計有新意。讓學生探索計算15個3相加的算法，發現實施分組計算的策略，可以減少連加算式中加數的個數，使算式簡化，讓學生產生一種懸念：算式是否可以進一步簡化，為下一節學習乘法打下基礎。

　　一年級數學數一數教學設計 篇3

　　教學目標：

　　1、初步學習按順序觀察并數出圖中人和物的個數。

　　2、學習指物數數，認相應的數字。

　　3、引導學生用完整的語言表達，培養學生的語言表達能力。

　　4、初步培養學生愛學校、愛老師、愛同學的思想感情以及愛學習、愛勞動、守紀律的良好習慣。

　　教學重點：

　　按一定的順序指物數數。

　　教學難點：

　　按一定的順序指物數數。

　　教學準備：

　　掛圖、數字卡片。

　　教學過程

　　教學過程：

　　一、談話激趣。

　　師：“小朋友們，你已經是一名一年級的小學生了，從現在開始你要學習很多的數學知識。你會數數嗎？會看鐘表嗎？會認識積木的形狀嗎？買完東西會算帳嗎？這些生活中的事情都離不開數學。現在請小朋友看數學書的封面，最大的兩個字就是“數學”，畫面中三個小朋友手里拿著的彩色紙鶴里面藏著很多數學知識。現在就讓我們去看一看。

　　二、引導觀察，指物數數。

　　出示掛圖：

　　師：這是什么地方？（學校）對，這是一所美麗的鄉村小學。今天是開學的第一天，小朋友們高高興興地來到學校。大家看一看圖里都有什么？

　　1、看圖，無序觀察。（學生看到什么說什么，同桌互說后，指名讓學生說一說。）

　　2、引導學生有序觀察說完整地話。

　　（1）邊指邊數出數量是1的.人或物。（你能數出各種東西的數量嗎？）

　　師：“有幾面國旗？還有什么的數量也是1？”

　　（2）邊指邊數出數量是2-10的人或物。

　　（3）按順序數一數畫面上1-10的人或物。

　　3、聯系實際，觀察教室里的實物數數。

　　（1）數一數，教室里有幾扇門？幾個窗？幾盞燈？

　　（2）橫著數，一排有幾張桌子？豎著數，一行有幾張桌子？

　　（3）數一數，你左邊一行有幾個同學？右邊一行有幾個同學？你前面有幾個同學？后面呢？

　　三、指圖數數，認識數字。

　　1、出示4-5頁圖，數一數每個圈里各有幾個物體？認識對應的數字。

　　2、指名到黑板前指著任意一個圈內物體數出物體個數，讀出相應的數字。

　　四、課堂小結。

　　今天我們學習了什么？

　　五、作業

　　1、回家和爸爸媽媽說一說今天你學會了什么？

　　2、觀察周圍物體，并數一數個數。

　　一年級數學數一數教學設計 篇4

　　教學內容

　　P2-3數一數

　　教學目標

　　知識目標：引導學生從不同角度、按不同順序幾個幾個地數數，并能根據不同數法列出不同的加法算式；在多個情境中讓學生體會學習乘法的必要性。

　　能力彌補：在數數活動中培養學生多角度的觀察能力、思維能力和語言表達能力。

　　情感態度目標：感受加法的局限性，激發學生學習乘法的愿望。

　　教學準備

　　圖片若干張

　　教學過程

　　活動一：復習鋪墊

　　師：小朋友已經認識了100以內的數，如果請你從1數到20，你認為可以怎樣數？

　　抽答板書：幾個幾個地數

　　活動二：數一數，列一列

　　（一）數一數，算一算有多少個熊貓玩具。

　　1、師：熊貓是一種珍貴的動物，它在世界的數量不多，主要生活在我們中國，所以說熊貓是我國的國寶。（出示熊貓玩具）瞧，多可愛的`熊貓！你喜歡嗎？

　　（出示熊貓圖）現在，讓我們一起去玩具店看一看，數一數柜臺上一共有多少個熊貓玩具？你是怎么看，怎么數的，把你的想法與同桌說一說。

　　2、抽答板書：

　　橫著看 5個5個地數

　　豎著看 3個3個地數

　　3、師：小朋友們真聰明，能從橫的、豎的兩個不同的角度來觀察圖畫，也能用不同的方法數出熊貓玩具的個數。那么，能不能用算式算出一共有多少個熊貓玩具呢？

　　4、抽答板書：

　　5+5+5=15（個）

　　3+3+3+3+3=15（個）

　　5、小結：觀察熊貓圖時，我們可以從橫的、豎的兩個不同角度來看，發現有不同的數法，還知道能用不同的加法算式計算出一共有多少個熊貓玩具。

　　（二）數一數，算一算有多少個圓片

　　1、出示圓片圖。

　　師：請大家仔細觀察這幅圓片圖，要知道一共有幾個圓片，你有不同的數法嗎？能分別列式計算嗎？

　　把你的數法和算式在小組內交流一下。

　　2、抽答板書：

　　橫看看6+6+6+6=24（個）

　　豎看看4+4+4+4+4+4=24（個）

　　（三）數一數，算一算有多少個方格

　　1、出示方格圖。

　　請學生觀察方格圖后，獨立列式計算，然后匯報自己是怎么數，怎么算的。

　　板書：

　　10+10+10=30（個）

　　3+3+3+3+3+3+3+3=30（個）

　　活動三：引導學生在算一算中體會加法的局限性

　　1、創設情境，提出問題

　　（出示蘋果圖）星期六，小朋友們要到敬老院去看望老人，準備送給每位老人一盤蘋果，每盤蘋果是3個，看看圖上已經準備了幾盤蘋果？

　　要知道5盤蘋果一共有幾個，書上算式是5個3相加，這樣列式對嗎？為什么？

　　2、師：你能算出5盤蘋果一共有幾個嗎？請你算一算。

　　3、師：你能列出6盤、10盤、15盤蘋果的算式嗎？

　　4、敬老院里一共有56位老人，要準備56盤蘋果，你能列出算式計算56盤蘋果一共有多少個嗎？怎樣列式呢？

　　5、要寫出56個3連加，你有什么感受？

　　活動四：總結延伸

　　請學生說說自己在這節課中的感想？

　　延伸：下節課，我們就一起去認識一個新朋友——乘法，用它來表示幾個幾連加就簡便多了。

　　一年級數學數一數教學設計 篇5

　　教學目標：

　　1、通過實例，體會生活中有大數，感受學習大數的必要性，激發學習數學的興趣。

　　2、通過數正方體等操作活動，認識新的計數單位“千”、“萬”，并了解計數單位之間的關系。

　　3、通過“估一估”“擺一擺”“數一數”等活動，對大數有具體的感受，發展學生數感。

　　4、培養學生自主、合作、探究的能力。

　　教學重點：

　　1、體驗生活中的大數，感受學習大數的必要性。

　　2、學生在自主探索中認識新的計數單位“千”、“萬”，并了解計數單位之間的關系。

　　3、通過教學情景，使學生對一千和一萬有具體感受。

　　4、讓學生理解并熟記萬以內數位順序。

　　教學難點：

　　1、學生自主探索認識“一千”

　　2、理解萬以內的數位順序。

　　教具：

　　多媒體、課件、正方體模型

　　教學準備：

　　1、安排學生提前調查：生活中都有哪些大數。

　　2、學生每人準備20個小正方體。

　　3、教師準備10個正方體模型。

　　學習方式：自主探索、動手實踐、合作交流

　　教學過程：

　　活動一：

　　1、我們在以前的學習中已經認識了百以內的數，誰能從1數到100？他是幾個幾個數的？為什么29后面的數是30？

　　2、剛才他一個一個地數了，誰能5個5個地數？

　　3、你們能10個10個地數嗎？為什么你們數了90后數的是100呢？

　　4、同學們采用了不同的方法從1數到100，你們認為哪種方法數的比較快呢？

　　（設計意圖：以數數活動為引子，既回顧了已學知識“10個一是十，10個十是一百”，又使學生體驗了有多種數數的方法，為新課數數部分的教學做好鋪墊。）

　　活動二：

　　1、在我們生活中除了剛才數過的這些數外還有別的數嗎？（出示課件資料圖片）在圖上你都看到了什么？誰愿意介紹給大家？

　　2、你在生活中還見過哪些大數？誰來把你收集到的資料展示給大家？

　　3、既然生活中有這么多的大數，這節課我們就一起來研究它。（出示課題）

　　（設計意圖：以學生提出有很多比100大的數為引線，先展示老師提供的資料，再交流學生自己收集的資料，引出生活中有很多這樣的大數，讓學生體會到生活中有數學。）

　　活動三：

　　1、（出示課件大正方體圖）這是一個什么物體？（出示課件大正方體與小正方體對比圖）這個大正方體就是由很多個這樣的小正方體組成的，你能估一估這個大正方體中有多少個這樣的小正方體嗎？（學生匯報完后）誰估的比較接近呢？我們還是來數一數吧。怎樣才能又快又準確地數出來呢？

　　2、請同學們以小組為單位，認真觀察，仔細思考，想一想，擺一擺，議一議，怎樣數比較好。（學生分5人小組活動，每組一個正方體模型，學生每人20個小正方體，合作討論數的方法）

　　3、小組匯報：可以怎樣數？（根據學生的敘述教師操作演示）

　　4、哪一組數的方法比較好？我們一起來這樣數一數。（課件演示由10個小正方體到一條，由一條到一層的過程）這就是大正方體中的一層，這樣的一層有多少個小正方體？是怎樣數的？（板書：10個一是十，10個十是一百）

　　5、我們知道了這樣的一層是100個小正方體，那么在大正方體中有這樣的幾層呢？（課件演示由10層小正方體組成一個大正方體的過程）一起數數看。

　　6、那么要知道大正方體中一共有多少個小正方體，就可以象這樣幾個幾個地數了？數了幾個100？10個一百是多少呢？（板書：10個一百是一千）

　　（設計意圖：出示大正方體后先讓學生估一估其中有多少個小正方體，然后再數一數，這是一個較有難度的問題，學生在觀察、思考、操作、討論后，評價選擇出較好的數的方法，在數出一層有100個小正方體后，再數出一共有這樣的十層，發現可以一百一百的數，得到10個一百是一千的結論。這一部分有效的利用了課件，由抽象到具體，突破了重難點，同時在學生的腦海中形成了有條理的思維方式。）

　　7、我們知道了一個大正方體中有1000個小正方體，如果有2個這樣的大正方體，一共有多少個小正方體？3個呢？4個呢？5個呢？現在你們是幾個幾個地數的？為什么這樣數？那如果有這樣的10個大正方體一共有多少個小正方體呢？一起數數看。你能得到什么結論？（板書：10 個一千是一萬）

　　8、現在如果有7個大正方體，一共有多少個小正方體？還差多少個小正方體才夠一萬？

　　（設計意圖：對學生剛學習的一個大正方體中有1000個小正方體的知識進行鞏固，并教學了數幾千的數，一個一個大正方體的'出示，既引導了學生采用一千一千地數的方法，又讓學生得到10個一千是一萬的結論。提問有7個大正方體后還差多少個小正方體才夠一萬，既鍛煉了學生的逆向思維，又為以后學習大數的計算打好了基礎。）

　　活動四：

　　1、請同學們感受一下一張紙的厚度，說一說自己的感受并比劃出來。

　　2、請同學們感受十張紙的厚度，說一說自己的感受并比劃出來。

　　3、我們的數學書大約是50張紙，兩本就是100張，再請同學們感受一下它的厚度，說一說，并用手比劃出它的厚度。

　　4、請同學們估計一下1000張紙的厚度，并用手比劃出來。

　　5、請同學們估計一下10000張紙的厚度，并用手比劃出來。

　　6、現在你們知道一千和一萬誰比較大嗎？一萬里面有多少個一千？

　　（設計意圖：通過學生身邊天天接觸的數學書的教學，讓學生對一千和一萬這兩個數的大小有了一個明確的認識，不但鞏固了10 個一千是一萬，訓練了學生的估算技能，更發展了學生的數感。）

　　活動五：

　　1、我們在記數時，一個一個地數，個就作為了計數單位，十個十個地數，誰是計數單位？一百一百地數呢？一千一千地數呢？一萬一萬地數呢？（板書：個、十、百、千、萬……）

　　2、在這些計數單位中，哪個計數單位最小？哪個計數單位最大？你知道它們之間的關系嗎？

　　3、我們在寫數時，為了表示不同大小的數就會把數字寫在不同的位置上，這些數字所占的位置就是數位。要表示幾個一，數字就要寫在個位上，要表示幾個十，就要寫在十位上，那要表示幾個百，就應該寫在什么數位上？要表示幾個千呢？要表示幾個萬呢？（板書：個位、十位、百位、千位、萬位……）

　　4、那么你能在計數器上找到千位和萬位嗎？從右邊數起第幾位是千位？第幾位是萬位？為什么？

　　5、請同學們試著完成書28頁的填一填。填完后讓學生說一說。

　　（設計意圖：在體驗了一千和一萬的大小后，繼續認識到千和萬都是計數單位，他們對應的數位是千位和萬位，并讓學生在計數器上找到他們，提問學生為什么以引導他們了解從右往左數位依次增高，計數單位依次增大，進一步鞏固對千和萬的認識。）

　　（設計意圖：通過我會填的練習，進一步鞏固計數單位之間的進率關系和數位的排列順序，說一說木塊圖的數法是為了掌握大數的組成，為后面學習大數的大小比較和計算打好基礎，涂色的練習是對前面練習的補充，前面是看形說數，后面是看數擺形，這樣符合學生的認知規律，也培養了學生的思維，讓學生的思維方向由形象思維逐步向抽象思維發展）

　　一年級數學數一數教學設計 篇6

　　應用創新點

　　使用多媒體課件將抽象的正方體模型數的過程演示出來，通過“一拆一合”的演示過程，學生更加直觀地理解了個、十、百、千計數單位間的關系，進一步感受數位間的十進制關系。

　　教材分析

　　教材提供了多種多樣的學習活動，如撥計數器、數方塊、數數活動等，幫助學生通過大量的感性認識形成數的表象，進一步體會數的意義。這就要求教師要充分組織學生開展本課教材中涉及的數方塊、數數接力等各種活動，同時也要因地制宜地組織和開發其他的教學活動。讓學生在輕松愉快的游戲和緊張有趣的活動中，經歷概念形成的過程，經歷將具體問題“數學化”的過程，激發學生強烈的求知欲，提高學生的數學素養。

　　學情分析

　　本課教學內容的之前學生已經學習 “20以內數的認識”“100以內數的認識”，并掌握了百以內數的讀寫、數的組成，了解個位、十位、百位數位的含義、數位的順序和大小比較以及對近似數有了一定的認識。事實上，學生在生活中，積累了許多萬以內數的知識，這是學習本單元內容的重要資源和必備的基礎。

　　教學目標

　　1、結合在計數器上撥數、數方塊等多種數數活動，經歷“一千”產生的過程，理解“千”的實際意義。

　　2、借助操作活動，認識新的計數單位“千”，知道個、十、百、千計數單位間的關系，進一步感受數位間的十進制關系。

　　3、在撥數、數數等活動中，初步發展數感。

　　教學過程

　　1、導入

　　師：同學們，老師這里有2句話，想請同學讀一讀（第一句……第二句……）這里有兩個數字，你們找見了嗎？（ppt）請你任選其中一個把它在計數器上撥出來。（指名說說怎么撥的。個位上、十位上、百位上。）

　　師：這兩個數和我們之前學過的百以內的數相比怎么樣？（生：大）那今天我們就通過數一數一課來認識比百更大的數。（板書課題《數一數》）

　　2、新授

　　①撥計數器

　　師：老師先考考你們學過的內容，誰能在計數器上數出最大的一位數？在老師的計數器上數一數。（指名演示）

　　師：數對了嗎？你給大家解釋一下，你撥的是幾？怎么撥的？

　　現在老師請你給九添1、你能撥一撥嗎？（一人撥解釋添1是給個位添一個，個位滿十向十位進1、）

　　師：其他同學你們想不想也在計數器上撥一撥？先看清老師的要求是什么？撥完請你立刻坐端正。

　　指名演示：先撥出99，給個位添1，個位滿十向十位進1，十位也滿十，向百位進1，所以給99添1是一百。

　　師：請你看看計數器上的這個數字，你認識嗎？（課件出示999）

　　生：這個數是九百九十九，9個一，9個十和9個百合起來是九百九十九，

　　師：那給這個數再添上1是多少？請你先和同桌動手撥，再互相說一說怎么撥的？（同桌活動教師巡視。）兩人匯報，一人撥，一人說。

　　小結：個位添上1之后，個位滿十向十位進一，十位滿十向百位進一，百位也滿了十，就需要向百位的前一位——千位進一。千位上的.一個珠子就表示一個千。（課件演示同時板書）

　　②數正方體

　　師：老師這里有一個大正方體，請你猜一猜這個大正方體是由多少個小正方體組成的？（引導學生按條、按片地數）請你們跟著老師一起數一數。（課件演示）這樣一個大正方體有多少個小正方體 （一千個）

　　回憶一下我們剛才數的過程，這樣的一個小正方體我們可以看作一個“一”， 10個一組成一條——也就是一個“十”， 10個十組成一片——也就是一個“百”，10個百組成一個大正方體——也就是一個“千”。

　　師：我們再來數一數，這樣的大正方體里有幾片？一片中有幾條？一條中有幾個？

　　也就是說一千里有10個百，一百里有10個十，十里有10個一。

　　練習一，快速數出下面圖中有多少個小正方體。（學生數，匯報）

　　③報數游戲

　　師：剛才我們借助計數器和正方體認識了“千”，下面我們來玩一個報數游戲。

　　同桌交替數，從八百八十七數到八百九十五。（課件演示八百八十九后一個數是八百九十）

　　每組第一名同學從八百九十六開始向后依次報數。（課件再次演示八百九十九后一個數是九百。）

　　全班接龍數，數到一千。

　　除了一個一個數，還可以怎么數？（十個十個數、從八百八十七數到一千）

　　3、小結

　　師：今天這節課，我們認識了新的計數單位“千”，知道了999再添1就是一千，還知道10個一百就是一千、一千里有10個一百。那“一千”究竟有多少呢？下一節課我們再來繼續學習。

　　教學反思

　　本節課利用課件，直觀演示及學生動手操作、合作學習等方式組織教學，較好地實現了課標的理念和要求，同時充分利用計數器和正方體模型從不同角度突出本節課的重點——個、十、百、千計數單位間的關系，通過分段數數結合計數器演示，突破數數時的難點，較好地完成了本節課的教學任務。同時本節課存在的問題也有不少，如數的方式單一，對學生數感的培養方式不夠突出，時間的安排也不夠緊湊……這些問題都有待在今后的教學中繼續學習，不斷改進。

　　一年級數學數一數教學設計 篇7

　　教學目標

　　1、通過實例，體會生活中有大數，感受學習大數的必要性。

　　2、通過數正方體等操作活動，認識計數單位千萬，并了解單位之間的關系。

　　3、通過多種活動，對大數有具體的感受，發展數感。

　　教材分析

　　本課是生活中的大數的第一課。首先，教材呈現了四幅圖片，圖片中的數據都是幾百、幾千的數目，學生發現這些數都比過去學過的大，在生活中存在很多像這樣的大數，從而感受到學習大數的必要性。然后，教材借助幾何模型，使學生對千萬的計數單位有直觀的感受，并學習這兩個計數單位。教材還安排了說一說的活動，通過具體情境，使學生對一千、一萬的實際意義有具體感受。

　　教學準備：實物投影設備、坐標紙卡片若干、練習題卡片、晚報一張。

　　教學設計

　　（一）收集信息，進行交流

　　1、課前引導學生在生活中尋找大數，將百以上、萬以內的數整理出來，萬以上的數留待以后學習。

　　2、新課開始之前組織學生分組交流，然后問：聽了這么多生活中的大數，你有什么感想?除了我們學過的計數單位一、十、百以外，你在大數中發現新的計數單位了嗎?一千、一萬有多大？它們與我們學過的計數單位又有什么關系呢?下面我們來進行研究。

　　（二）自主探究，認識大數

　　1、引導學生觀察小正方形卡片（1010格），問共有多少小格，是怎么知道的。小結：10個一是一十，10個十是一百。引導學生在卡片后面寫百。

　　2、引導學生觀察長方形卡片（10100格），它與一百格的卡片有什么關系?你知道這張卡片共有多少格嗎?小結：10個一百是一千。引導學生在卡片后面寫千。

　　師：請大家想一想我校上早操時的情境，操場上師生的總人數約為一千人。你還知道哪些事物的數量約是一千或幾千的嗎?

　　3、引導觀察大正方形卡片（100100格），它與一千格的卡片有什么關系?你知道這張卡片上共有多少小格嗎?小結：10個一千是一萬，引導學生在卡片后面寫萬。

　　師：請看這張報紙，這樣的一版報紙大約有一萬字。你還知道哪些事物的數量約是一萬的嗎?

　　（三）引導填寫數位順序表

　　（四）練習

　　1、每本數學書約有多少頁紙?想想幾本書合起來約有一千頁紙，一萬頁紙壘起來約有多厚。

　　2、有多少小格?

　　出示915格（9個百、1個十、5個一）、9300格（9個千、3個百），引導學生數小格，并說明我校現有915名學生、我校占地面積約為9300㎡。

　　（五）總結

　　1、你喜歡大數嗎?為什么?

　　2、大家收集了這么多有意義的大數，課后請你選一個最喜歡的大數，在一萬格的卡片中涂出相同數量的小格，最后請家人或同伴數一數小格數，再給他們講一講這個數量的意義。

　　教學反思

　　二年級學生對于萬以內數了解較少，體驗不夠，教學時難度較大。我注重讓學生實際感受，使學生積累大量的`感性經驗形成表象，進一步體會數的意義，發展學生的數感。

　　1、收集信息，進行交流

　　課前引導學生在生活中尋找大數的例子，除了使學生感受到生活中處處有大數、理解學習大數的意義外，還大大豐富了學生對萬以內數的認識。

　　（1）學生初步感受大數，把大數同很高的山很長的河很多的星等事物相聯系，感受其大。

　　（2）學生在找、看、說的過程中，初步認識大數的讀、寫，發現大數中有新的計數單位千萬。

　　2、學具操作，自主探究

　　我用坐標紙為學生制作了百千萬的學具卡片，學生通過觀察、比較3張卡片，自主探究出3張卡片的聯系：10個一百是一千，10個一千是一萬；并通過直觀感受建立一十百千萬的數學模型。

　　3、聯系實際，感受大數

　　在學生自主探究的同時，我注意以學生的生活經驗為基礎，創設具體情境，進一步加深學生對千萬的具體感受。

　　如，教學千時，引導學生觀察學校上操時的情境，說明操場上師生的總人數約為一千人。教學萬時，引導學生觀察報紙，說明一版報紙約有一萬字。

　　4、以少見多

　　要使學生理解不易直觀感受的大數，就要幫助學生插上想像的翅膀。在本課中我主要引導學生進行了以少見多的想像。

　　以少見多是指從較少數量的積累去想像較多數量。如，每本數學書約有多少頁紙?想想多少本書合起來約有一千頁紙，一萬頁紙壘起來約有多厚。

　　培養學生掌握這些學習方法，對學生現在理解萬以內數和以后理解更大的數都有很大幫助。

　　一年級數學數一數教學設計 篇8

　　一、教學內容分析：

　　《數一數》的第一課時，主要是數字的認識和數數。學好這部分內容對于培養學生學好數字的乘法有非常主要的意義。為了讓學生能快速的學會乘法運算，及更好的理解乘法運算的原理和技巧，教材借助了學生喜歡的小動物、水果及食物等，學生經常接觸的東西，來提高他們的興趣，啟發他們的思維。

　　二、教學目標：

　　1、首先是復習之前學過的相同加數的加法運算，為更好的學習乘法打下基礎。

　　2、結合學生經常接觸的具體情境，讓學生更好的體會乘法的意義。

　　3、使學生在具體的生活實踐和游戲中，了解加法和乘法的關系，讓學生領會到學習乘法的實用性及必要性。

　　4、在學生意識到乘法的簡潔及快捷的實用性的同時，喜歡上及更主動學習乘法運算，同時也他們更快地掌握乘法學習的精髓。

　　三、學習者特征分析：

　　二年級的小學生，已經學過了數字的加法運算，且在實際的生活中，也經常的碰到一些具體的.情景，特別是他們感興趣的小動物、喜歡吃的水果及喜愛的東西。這個時候，他們就會特別想知道他們的具體的數字，或者我們就很容易引導他們去認識，怎么去計算或者運用乘法運算來計算數字。

　　四、教學策略選擇與設計：

　　1、學生是學習的主人，教師只是教學活動的組織者的發展者、引導者和合作者。

　　2、為了提高學生學習的主動性，教師就要善于引導學生感興趣的話題，同時鼓勵學生多思維思考問題，肯定他們的學習成果。

　　3、切合學生平日里，經常接觸和喜歡的小動物和水果，來引導他們思考怎么計算數字和運用乘法運算。

　　五、教學重點及難點：

　　1、使學生理解乘法運算的意義。

　　2、理解相同加數和乘法的內在聯系。

　　六、教學過程：

　　教師活動

　　學生活動

　　設計意圖

　　復習鋪墊：同學們，請你們根據之前學過的知識，看看誰能最快的算出下面算式的值：

　　2+3+4+5=

　　5+2+8+4= 3+3+3=

　　同學們都在努力的計算。

　　通過復習之前的知識，讓同學們再一次的鞏固自己的知識。看他們誰能最快準確的算出答案，來提高他們的積極性。

　　創造情境：同學們，今天老師帶你們去動物園看看好嗎？你們看可愛的小熊貓列著整齊的隊伍，在歡迎我們呢，你們喜歡嗎？小朋友，請問你們看到了多少只小熊貓呢？

　　同學們很高興的在看著熊貓圖，然后在自由的數數：

　　生A：我是橫著四只四只地數，一共是20只。

　　生B：我是豎著五只五只地數，一共是20只。

　　通過用小熊貓，大家喜歡的小動物，來吸引同學們的注意力，提高他們的學習興趣。

　　引導觀察：同學們，請看幾道題和口算題有什么不一樣的，三人一組討論。然后一起朗讀。

　　大家分組討論：4+4+4+4:=16

　　5+5+5=15 2+2+2+2+2=10 4個4連加等于16。 3個5連加等于15。 5個2連加等于10。

　　通過這種相同加數的連加運算，還可以這樣直接讀成：4個4連加等于16。及相比較運算加法運算，他們的結果一樣，但是提高計算速度，來提高他們的學習興趣。

　　加強觀察：提供一副蘋果圖，讓大家數一數：這里面有幾盤蘋果，一個盤子里有幾個蘋果。加在一起總共有多少個蘋果。

　　那如果是6盤呢，7盤呢，8盤呢？

　　同學們都在數數：4+4+4=

　　通過用大家喜歡吃的蘋果，來吸引學生的興趣。同時讓他們發現相同加數的另外一個運算方法和規律。

　　3個4連加等于12。6個4連加等于24。7個4 連加等于28。8個4連加等于32。

　　鞏固練習：

　　如果1個盤子里只有1~9個蘋果，一共有1~9個盤子。總共有多少個蘋果。

　　讓學生討論一下，大聲的說一說，讀一讀。列出算式。

　　通過系統的從1到9的加法運算，找到規律，讓同學們找到相同加數的加法的另一個計算方法（乘法運算）的規律。

　　七、教學評價設計：

　　1、首先學生要會計算相同加數的加法運算（從1加到9）。

　　2、從相同加數的加法運算里，讀出整個運算的過程和結果。

　　3、簡化運算過程，找到相同加數的運算規律，學會乘法口訣（從1到9）。

　　八、板書設計：

　　1、橫著數熊貓：4+4+4+4+4=20

　　2、豎著數熊貓：5+5+5+5=20

　　3、4+4+4+4:=16 5+5+5=15 2+2+2+2+2=10

　　4、4+4+4=12 4+4+4+4+4+4=24 4+4+4+4+4+4+4=28 4+4+4+4+4+4+4+4=32

　　九、教學反思：

　　1、注重引導學生的學習興趣：課堂教學中，采用了多種教學方法和手段，來引導培養學生良好的學習興趣。如教學卡片、多媒體的運用來優化課堂教學，已充分的調動了學生的學習主動性；在課堂教學中注重學生的學習反饋，并及時給予褒揚和鼓勵，讓學生意識到成功的喜悅和勞動的肯定。

　　2、引入實踐，把握教材：相比傳統的教學方式，我們更多的重視學生的生活實踐，關注數學與生活的聯系；創造良好的課程環境，藏到多元化的學習方式，培養學生的創新意識，確立學生的學習主體地位；

　　3、采用循序漸進的教學方式，讓學生有個逐漸地學習和接受新知識的過程。通過這種教學方式，多數同學都能很快的掌握基本的相同加數的加法運算，怎么演變成乘法運算的。不過也有的學生也有不太明白的地方，通過我們多舉幾個貼近他們生活的例子，比如，用他們的鉛筆，橡皮，筷子等實例，很快他們就明白了乘法運算。

　　4、課程中，也有的學生，對實物或圖片、多媒體里面的東西，想象不是很明白，我想下次如果能給學生從新講解這節的內容，我希望準備一些具有聲形并茂的視頻，或者帶一些具體的生活中的實物，來讓學生親身體驗這種實物教學，可能會接受的更快、更直觀。

　　一年級數學數一數教學設計 篇9

　　教學內容：

　　第2——5頁（數一數）

　　教學目標：

　　1、在非常和諧愉悅的氛圍中，初步了解兒童認數、數數情況。

　　2、通過觀察等探求活動，使學生初步建立數感，初步培養學生的觀察能力和口頭表達能力。

　　3、合學生體驗與人合作、交流物快樂，初步培養學生的合作參與意識。

　　4、激發學生的學習興趣及其對人對物的愛的情感，初步培養學生會聽、會說、會補充的`良好習慣。

　　教學重、難點：

　　初步建立數感，培養學生的觀察能力和口頭表達能力及合作與參與的意識。

　　教學準備：

　　實物投影儀一臺。

　　教學過程：

　　a、創設情境，激發興趣

　　教師拿出一封一份禮物————金龜子的信，讓學生隨著美麗的畫面和動聽的音樂聽信：

　　親愛的小朋友們，你們好，從今天開始，你們將成為一名真正的小學生了，在學校里，你們將會在老師的帶領下，學到許許多多有用的知識，學會許多的本領，會面為一個對社會有著巨大貢獻的人，你們高興嗎？數學書里都是一些有趣的游戲和活動，充滿了神奇，學好數學非常有用，它可以幫助你解決一些你生活中的困難，你們想學習數學嗎？那么，從現在開始，你們的數學陳老師將會把你們帶進數學的王國里，讓你們學好數學，用好數學，到那時，你們一定會成為一名出色的小學生的，你們有信心嗎？

　　b、認真觀察，小組討論，了解數數情況

　　用實物投影儀出示書中第2——3頁的畫面。

　　1、這是什么地方？你認為它美麗嗎？

　　2、請你說一說：這幅圖是什么意思？圖上的物體分別有多少？（先小組討論，互相說，教師深入到小組里了解情況，并且在個別組里探討數數規律，然后再請小朋友說）

　　3、評價：你認為你們組有什么優點，別的組呢？

　　三、繼續觀察，小組交流，了解認數情況

　　用實物投影儀出示北師大版一年級教材第2——3頁的圖畫

　　活動形式同第二個環節一樣：觀察——交流——匯報——評價，不苛求學生按怎樣的模式說，讓學生在相互啟迪中自我感知怎樣說好就怎樣說，怎樣說適合自己就怎樣說。

　　四、操作感知，及時強化

　　1、數周圍的實物（可帶領學生走出教室，數一數學校里的事物各有多少）

　　2、數字卡片

　　3、按方位數數

　　4、開放性練習

　　猜一猜，想一想、說一說，驗一驗

　　手里最多能拿幾根粉筆？

　　盤子里最多能放幾個蘋果？

　　筆筒里最多能放幾支筆？

　　一年級數學數一數教學設計 篇10

　　教學目標：

　　1. 在計數物品數量的活動中，初步了解學生對數數的理解情況，使學生初步學會數數的基本方法。

　　2. 幫助學生了解學校的生活，感受數學與生活的聯系，激發學習興趣。

　　3. 對學生滲透思想品德教育，并逐步養成仔細觀察的良好習慣。

　　教學重點：

　　初步掌握數數的方法。

　　教學難點：

　　能正確數出圖中事物的個數。

　　教學準備：

　　多媒體課件、情境圖、實物。

　　教學過程：

　　一、創設情境 提出問題

　　教師：同學們，現在你們已經是小學生了。在今后的日子里你們要和老師一起學習很多的數學知識。數學知識能幫我們解決生活中的好多問題呢！大家有信心學好數學嗎？

　　教師：學習數學首先要會數數，你會數數嗎？那你能從1數到10嗎？數數看。

　　二、探索新知

　　1. 激發觀察興趣

　　教師（多媒體課件顯示）：這是一所漂亮的小學校。今天是開學的第一天，小朋友們高高興興地上學來了。大家來看看這里都有一些什么呢？自己先看一看。

　　教師：把你看到的和你的同桌說一說。

　　教師：誰來說一說這幅圖上都有些什么？還有什么？

　　2. 引導學生逐一數出數量是1～10的人和物

　　教師：大家都會數啊！真不錯！我們能不能按照一定的順序，先數數目比較小的，再數數目比較大的？

　　教師在學生隨意說的基礎上，引導學生按數目從小到大的順序數出圖中的事物個數。

　　（1）數出數量是“1”的事物。

　　教師：同學們仔細看看，這里有幾面國旗？（ 配合學生回答，課件出示一面國旗圖并加上圈。）

　　教師：一面國旗，就可以用數字“1”表示。（ 同時在圖右邊對應貼出數字卡片“1”。）

　　教師：同學們再找一找，圖中還有什么也可以用數字“1”來表示？（一位老師、一棟教學樓、一個足球……）

　　教師根據學生的描述出示相應的'圖片，并告訴學生，它們都可以用數字“1”來表示。（注意此時要幫助學生梳理語言，培養學生說完整話的好習慣。）

　　（2）數出其他數量的事物。

　　教師：同學們再數數看，數量是“2”的東西都有什么呢？（ 配合學生的回答，依次貼出教科書4～5頁上的各圖片及對應的數字卡片。）

　　數數量是3以上的人或物時，可以讓學生說說是怎么知道其數量的。學生可能會回答“看出來的”或“數出來的”。教師可以讓數出來的學生到前面給大家數數看。數完后，可以讓全班同學發表意見，說說他數得對不對。

　　教師：同學們，你們發現這樣數有什么好處嗎？

　　教師：如果以后讓你數數，你打算怎么數？（適時滲透小學生應遵守的行為規范）

　　3. 認讀1～10各數

　　（1）教師領讀各數，同桌互相讀一讀。

　　（2）教師打亂順序出示數字卡片讓學生認讀。（為了了解學生認識這10個數的實際情況，教師還可安排一些游戲：如接龍數數游戲、跳數10個數等。）

　　4. 數身邊的數

　　教師：這幅圖上這么多事物都能用數來表示，那么我們周圍或生活中有沒有可以用這些數來表示的事物呢？

　　學生不會說的話教師啟發：數教室里的數（如教室里有幾扇門？幾扇窗？幾盞燈？鉛筆盒里有幾支鉛筆？一行有幾個課桌……）；數自己身上的數（如你有幾只手？你有幾只眼睛……）。

　　5. 課后延伸

　　教師：下課后數一數校園里的事物，看看有多少。放學后，再數數路上看到的或回家后家里的一些事物，把你的發現告訴同學、老師或爸爸、媽媽、爺爺、奶奶。

　　三、全課總結

　　教師：今天，我們數了漂亮的小學校里的人呀、花呀、樹呀、鴿子呀等好多東西，還數了教室里的門和窗等。希望同學們做一個善于觀察的好孩子。

　　一年級數學數一數教學設計 篇11

　　教學目標

　　1、通過數數活動，初步了解學生的數數情況，使學生初步學會數數的方法。

　　2、幫助學生了解學校生活，激發學生學習數學的興趣。

　　3、滲透思想品德教育。

　　教具準備

　　1、掛圖或幻燈片，內容是課本第2～3頁學校開學圖。

　　2、小黑板一塊，內容是課本第4頁1～10的各數實物圖。

　　3、1～l0各數的數字卡片l0張。

　　教學過程：

　　一、引入談話

　　師：小朋友，你們已是一年級學生了。這一節，我們上的是數學課，師：數學課要學什么本領呢?它要學的知識可多呢！

　　二、新授

　　１、教學“學校開學圖”。

　　出示放大圖。（指著掛圖向學生講解）

　　大家仔細觀察，這幅圖里都畫了些什么?

　　（1）同桌之間互相說一說。

　　（2）指明學生說一說。

　　（3）問：圖上有幾座房子?有幾面紅旗?

　　師：一座房子，一面紅旗都是1件東西。

　　問：找一找還有什么的數量是1的`？

　　（板書“l”，全班同學讀兩遍。）

　　（4）問：有幾個同學向老師行禮?（2個同學）有幾個同學跳繩?（2個同學）

　　問：圖里還有什么數量是2?

　　小結：2個同學向老師行禮，2個同學在跳繩，2個同學進學校……，它們的數量

　　都是2。

　　（板書“2”，全班跟讀兩遍。）

　　（5）問：誰能說一說有幾個小朋友踢足球?

　　問：圖中還有哪些數量是3的?

　　小結：3個同學踢足球，3朵紅花，3朵黃花，它們的數量都是3。請注意“3”的

　　樣子。

　　（板書“3”，全班讀兩遍）

　　（6）問：誰能說一說用哪個數字來表示垃圾桶有幾個?

　　（7）問：誰知道4數完以后該數幾？（老師板書“5”）

　　問：圖上還有什么數量是5的?

　　（8）問：誰能說出數5以后是數幾呢?

　　（9）師：空中有7只飛鳥，就用7表示。

　　（板書“7”，跟讀兩遍）

　　（10）問：7是在什么數的后面?（在6的后面）數完7以后數幾呢？（板書“8”）

　　（11）師：數完8后數什么數呢?

　　（板書“9”，跟讀兩遍）

　　請找出表示9的物體來。（圖上有9個女同學）

　　（12）問：請數一數圖中有多少個男同學?

　　（板書“10”，讀兩遍，齊讀從1數到10。）

　　小結：這幅圖幫助我們認識了1—10的各個數。這幅圖我們書上也有，就在課本的第2、3頁上，（打開書）找一找課本的“2”，“3”在哪里?

　　2、數一數、找一找教室里有哪些實物的個數可以用我們剛才所學的1—10來表示。

　　3、10個數字與圖形搭配。

　　（4）用同樣的方法認識7、8、9、10及圖形。

　　（5）小結：這10個數，我們幾乎天天都要用到它，大家一定要記牢。

　　（6）鞏固認數

　　看圖找數交朋友游戲。

　　三、課堂總結

　　今天是小朋友們第一天上數學課，大家都很認真聽講，值得表揚。希望下節數學課的時候，大家勇敢一點，舉起你們的小手，回答問題好嗎？

　　板書設計：

　　一年級數學數一數教學設計 篇12

　　教學目標

　　1、使學生初步知道“同樣多”“多”“少”的含義，會用一一對應的方法比較物體的多少。

　　2、初步培養學生的動手操作能力。

　　3、培養學生互相合作精神以及用數學的意識。

　　教具準備

　　主題圖、小白兔圖、磚圖、小豬圖和木頭圖。

　　學具準備

　　三角形、圓片、小花等學具。

　　教學過程

　　一、故事導入

　　《三只小豬》

　　二、新授

　　1、出示主題圖。讓學生仔細觀察:圖上畫的是什么?

　　2、師：這一天，河里的小魚在水里游來游去。咦，那邊為什么這么熱鬧？原來是熱心的小豬們正在幫小白兔蓋房子。房子旁邊的桌子上擺滿了好吃的東西，這肯定是熱情好客的小兔子們用來招待小豬們的。

　　3、教學“同樣多”。

　　（1）有幾只小豬?幾只小兔?

　　小兔子們正在干什么?

　　1只小兔搬了幾塊磚?（出示兔子和磚一一對應圖）

　　那4只兔子共搬了幾塊磚?

　　有多余的兔子嗎?

　　有多余的'磚嗎?

　　師:沒有多余的兔子，也沒有多余的磚，那我們就說兔子的只數和磚的塊數同樣多。（板書：同樣多）

　　（2）找一找，圖上還有什么和什么同樣多?

　　（3）小組交流，指名反饋。

　　4、教學“多”“少”。

　　（1）找一找，圖上有不一樣多的兩樣東西嗎？

　　（2）學生說，教師現場板書，并適機提問:誰多？誰少？

　　5、剛才我們知道了“同樣多”“多”“少”，那你們知道圖上還有什么東西可以比嗎？課間活動

　　三、動手擺一擺

　　（1）教師擺橡皮圖片和鉛筆圖片，學生模仿。（教師強調一個對著一個擺。）

　　學生同桌互相說：橡皮和鉛筆同樣多

　　（2）學生隨意擺學具個數。

　　數一數自己的學具，再和同桌比一比，看看誰多？誰少？

　　在小組內比一比。

　　四、練習

　　完成練習一的第3題、第4題。

　　五、發散練習

　　利用今天學習的知識，看一看，比一比教室里的物體，你發現了什么?

　　板書設計：

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