《動能和勢能》教學(xué)設(shè)計（通用8篇）
作為一無名無私奉獻(xiàn)的教育工作者，通常需要用到教學(xué)設(shè)計來輔助教學(xué)，借助教學(xué)設(shè)計可以讓教學(xué)工作更加有效地進(jìn)行。教學(xué)設(shè)計應(yīng)該怎么寫才好呢？下面是小編幫大家整理的《動能和勢能》教學(xué)設(shè)計，僅供參考，歡迎大家閱讀。
《動能和勢能》教學(xué)設(shè)計 篇1
一、教學(xué)目標(biāo)
（一）知識與技能
1．能通過實例從做功的角度描述能量。能說出能量與做功的關(guān)系。記住能的單位。
2．能利用實例或?qū)嶒灣醪秸J(rèn)識動能、勢能的概念，并能運用其解釋相關(guān)的現(xiàn)象。
3．能通過實驗探究，了解動能、勢能的大小跟哪些因素有關(guān)。
（二）過程與方法
1．通過觀察認(rèn)識動能勢能的存在，通過歸納概括得到動能勢能的概念。
2．在了解動能、勢能的大小跟哪些因素有關(guān)的活動中，學(xué)會用科學(xué)探究的方法研究物理問題。
（三）情感態(tài)度與價值觀
1．具有從能量的角度分析物理問題的意識。
2．通過科學(xué)探究，使學(xué)生經(jīng)歷基本的科學(xué)探究過程，學(xué)習(xí)科學(xué)探究方法，發(fā)展初步的科學(xué)探究能力，形成尊重事實、探索真理的科學(xué)態(tài)度。
二、教學(xué)重難點
本節(jié)內(nèi)容由“動能”“勢能”兩部分構(gòu)成。其中，動能、重力勢能和彈性勢能概念的引入均以能做功的物體具有能量的思想為基礎(chǔ)。教科書先簡單介紹功和能的關(guān)系，然后通過大量實例讓學(xué)生感受到動能、勢能的存在。
影響動能和勢能大小的因素是本節(jié)教學(xué)的重點，也是難點。其中涉及測量量的轉(zhuǎn)換問題。教科書安排了相應(yīng)的實驗，讓學(xué)生通過觀察實驗認(rèn)識動能的大小與什么因素有關(guān)。這個實驗是進(jìn)一步認(rèn)識勢能的基礎(chǔ)，可以引導(dǎo)學(xué)生利用身邊的器材設(shè)計實驗，加強(qiáng)他們的實踐體驗。
教學(xué)重點：影響動能和勢能大小的因素。
教學(xué)難點：影響動能和勢能大小的因素。
三、教學(xué)策略
首先在學(xué)生學(xué)過的功的知識的基礎(chǔ)上，直接從功和能的關(guān)系引入了能量的初步概念，不追求嚴(yán)密性，這是因為初中只要求學(xué)生對能量的概念有初步的認(rèn)識。接著列舉了風(fēng)、流水等能夠做功，以便使學(xué)生對運動物體具有能量形成比較清楚的具體印象，同時也為講水能和風(fēng)能的利用埋下伏筆。由此引出了動能的概念，用實驗說明動能的大小跟速度、質(zhì)量的關(guān)系，能夠培養(yǎng)學(xué)生的觀察分析能力，勢能的教學(xué)也是從做功的角度先引入勢能概念，再由實驗或觀察生活中的現(xiàn)象學(xué)習(xí)決定勢能大小的因素。
四、教學(xué)資源準(zhǔn)備
多媒體課件、木塊、彈簧、橡皮筋、斜槽、不同質(zhì)量的鋼球、玻璃球等。
《動能和勢能》教學(xué)設(shè)計 篇2
【教學(xué)目標(biāo)】
一、知識與技能
1、知道功能關(guān)系。
2、知道動能和勢能的概念
3、在探究中理解影響動能、勢能的因素
4、用能量的初步知識理解分析實際問題
二、過程與方法
1、通過類比遷移理解功能關(guān)系。
2、通過觀察知道動能、勢能的存在。
3、通過歸納概括得到動能、勢能的概念。
4、在討論、探究實驗中總結(jié)出影響動能及勢能的因素
5、在討論、探究實驗中總結(jié)出各因素對能量的影響。
三、情感態(tài)度與價值觀
1、通過科學(xué)探究，使學(xué)生經(jīng)歷基本的科學(xué)探究過程，學(xué)習(xí)并領(lǐng)悟科學(xué)探究方法，發(fā)展科學(xué)探究能力，形成尊重事實、探索真理的科學(xué)態(tài)度。
2、通過素材出示和教師引導(dǎo)，適當(dāng)進(jìn)行思想教育和學(xué)科滲透。
【教學(xué)重點】
1、觀察歸納得出動能及勢能的概念。
2、通過實驗探究得出影響動能和勢能大小的因素。
【教學(xué)難點】
功能關(guān)系
【教學(xué)用具】
干電池、多媒體課件，斜面，銅圓柱、鐵圓柱，木塊，橡皮泥，橡皮筋，刻度尺，不同的（粗細(xì)）彈簧，長度相同、粗細(xì)不同的橡皮筋。導(dǎo)線，開關(guān)，小燈泡。
【教學(xué)組織】
將學(xué)生分4人一組分為10個小組。
【教學(xué)過程】
一、創(chuàng)設(shè)情境、趣味導(dǎo)入（2分鐘）
1、播放小鳥撞飛機(jī)新聞報道。學(xué)生觀看。
2、師：小小的小鳥為什么會撞壞巨大的飛機(jī)？要搞清這一問題，我們要學(xué)習(xí)能量的相關(guān)知識。能量這一詞我們并不陌生，在八年級電學(xué)部分我們已正式接觸過了。下面我們先來復(fù)習(xí)電學(xué)中能量知識。
二、功能關(guān)系（5分鐘）
師：出示一節(jié)干電池。并提問：你怎樣判斷這節(jié)電池是否儲存有能量？你判斷的依據(jù)是什么？
生：接入一個小燈泡，如果亮，就說明它存有能量。小燈炮發(fā)光，說明有電能轉(zhuǎn)化為熱能和光能。電流正在做功。
師：如果我們斷開開關(guān)，電池是否儲存有能量呢？說出你判斷的理由。
生：也有。如果把電路連通，會看到小燈泡發(fā)光，電流會做功，所以它也具有能量。
師：很好。從做功的角度來看，我們該如何判斷這節(jié)電池是否儲存有能量呢？請大家先在小組內(nèi)交流，再給出結(jié)論。完畢
師投影：
1、現(xiàn)在正在做功。
2、現(xiàn)在沒有做功，接通電路后，能夠做功。
師：在電學(xué)中，我們學(xué)會了如何判斷電源是否還存有能量，那么在力學(xué)中，我們?nèi)绾闻袛嘁粋�物體是儲存有能量呢？
師投影如下圖片，并提問：請判斷下列各圖物體是否具有能量？
1、流動的河水2、黃山上聳立的巨石3、拉彎的弓
生思考與討論。畢。交流
生1：流動的河水具有能量。因為它對竹排有力的作用，竹排又在力的方向上前進(jìn)了一段距離，所以流水對竹排做正在做功。
生2：黃山上聳立的巨石具有能量。現(xiàn)在它雖然沒有做功。但一旦從山上滾下來，就可以對其它的物體做功，所以它肯定具有能量。
生3：拉彎的弓具有能量。它現(xiàn)在雖然沒有做功，但放手后，可以把箭射出去，對箭做功，所以它具有能量。
師：力學(xué)里我們又該怎樣判斷一個物體是否具有能量的？
生總結(jié)：也分兩種情況：
一、物體正在做功，肯定具有能量。
二，物體現(xiàn)在沒有做功，但條件改變時，如杲它能夠做功，也具有能量。
師：大家請看教材中是如何判斷的？
生找到并閱讀：一個物體能夠做功，我們就說它具有能量。
師投影：一、功能關(guān)系：一個物體能夠做功，我們就說它具有能量。
師：剛才我們得出判斷一個物體是否具有能量，要分兩種情況。可是教材所給的方法中沒提呀。問題出在哪兒？
生（沉默后）：能夠。
師：能具體點嗎？
生：能夠做功，包含了兩種情況：
一、現(xiàn)在正在做功。
二、現(xiàn)在沒有做功，但具有做功的能力。
師投影：“能夠”的兩層含義：
1、一個物體現(xiàn)在正在做功；
2、一個物體現(xiàn)在沒有做功，但條件改變時，它具有做功的能力。
《動能和勢能》教學(xué)設(shè)計 篇3
教學(xué)目標(biāo)
1、了解能量的初步概念。
2、知道什么是動能及影響動能大小的因素。
3、知道什么是重力勢能和彈性勢能及影響勢能大小的因素。
4、能舉例說明物體的動能、重力勢能、彈性勢能。
5、能用動能、勢能大小的因素解釋簡單的現(xiàn)象。
6、通過演示實驗、生活中的現(xiàn)象歸納和總結(jié)，提高學(xué)生觀察、比較、想象、歸納的能力。
教材分析
本節(jié)教材首先在學(xué)生學(xué)過的功的知識的基礎(chǔ)上，直接從功和能的關(guān)系引入了能量的初步概念，不追求嚴(yán)密性。這是因為初中只要求學(xué)生對能量的概念有初步的認(rèn)識。教材列舉了風(fēng)、流水等能夠做功，以便使學(xué)生對運動物體具有能量形成比較清楚的具體印象，同時也為講水能和風(fēng)能的利用埋下伏筆。由此引出了動能的概念，用實驗說明動能的大小跟速度、質(zhì)量的關(guān)系，能夠培養(yǎng)學(xué)生的觀察分析能力，勢能的教學(xué)也是從做功的角度先引入勢能概念，再由實驗或觀察生活中的現(xiàn)象學(xué)習(xí)勢能的大小的決定因素。最后，教材給出了機(jī)械能的概念，并指出動能、勢能、機(jī)械能的單位和功的單位相同，都是焦耳。
教法建議
對于能量的引入，可以從一些涉及能量的詞中，知道能是重要概念。再聯(lián)系做功的知識，列舉實例如課本上的實例和演示小實驗。
用學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方法，讓學(xué)生列舉運動物體能做功的現(xiàn)象，并分析這些不同事物的相同點，進(jìn)而得出運動的物體具有的能量是動能的結(jié)論。進(jìn)一步用實驗或多媒體資料發(fā)現(xiàn)動能大小的決定因素，并進(jìn)而用學(xué)到的知識，即動能定義、動能大小的決定因素來分析和解釋生產(chǎn)和生活中的現(xiàn)象。
對于重力勢能和彈性勢能的學(xué)習(xí)，也用同樣的方法，可以設(shè)計與動能相同的學(xué)習(xí)框架，讓學(xué)生用科學(xué)探究的方法學(xué)習(xí)，同時學(xué)生可以加深體驗學(xué)習(xí)物理的方法和感覺到學(xué)習(xí)物理的樂趣。
對于機(jī)械能的學(xué)習(xí)，可以用學(xué)生閱讀課本或提供給學(xué)生的閱讀材料，教師進(jìn)行總結(jié)，注意要用聯(lián)系實際的事例使學(xué)生能夠分析機(jī)械能的實際問題，并理解統(tǒng)稱為機(jī)械能中統(tǒng)稱的含義。
教學(xué)設(shè)計示例
第一節(jié)
【課題】
【重點和難點分析】概念的建立。重力勢能概念建立：由于實際看到的下落物體做功都表現(xiàn)為有速度的物體的做功，所以在建立重力勢能概念時，要強(qiáng)化能夠做功的物體就有能量。
【教學(xué)過程 設(shè)計】
1， 引入新課
由于能量和做功的概念有密切的聯(lián)系，所以通過一些問題引導(dǎo)學(xué)生由功和能的關(guān)系理解能量的概念。提供學(xué)生思考的問題有：怎樣才算做功了；功的必要條件和單位；分析具體實例引入能量的概念。
實驗：演示鋼球從斜面上滾下，在水平面上撞擊木塊，使木塊移動一段距離，學(xué)生分析在碰撞過程中，做功的情況。由分析結(jié)果鋼球?qū)δ緣K做了功引出能量的概念一個物體能夠做功，我們就說它具有能量。可見在物理學(xué)中，能量和做功有密切的聯(lián)系，能量反映了物體做功的本領(lǐng)。一個物體能做的功越多，這個物體的能量越大。
2， 新授課：動能
1），動能概念的建立
觀察和分析生活中的實例：風(fēng)吹動帆船航行，空氣對帆船做了功；急流的河水把石頭沖走，水對石頭做了功運動的鋼球打在木塊上，把木塊推走，鋼球?qū)δ緣K做了功。
利用板圖幫助學(xué)生找到不同現(xiàn)象的共性的內(nèi)容：運動的物體能夠做功，我們把它們所具有的能量稱為動能。
從板圖上，學(xué)生應(yīng)當(dāng)能夠總結(jié)出物體由于運動具有的能量稱為動能。
根據(jù)學(xué)生的具體情況，可以由學(xué)生總結(jié)結(jié)論，也可以教師幫助學(xué)生逐步的尋求共同點，得到結(jié)論。
2），動能大小的決定因素
實驗步驟1：讓同一個鋼球在斜面的不同位置上滾下，觀察小球撞擊木塊的現(xiàn)象，并分析得到的結(jié)論。
學(xué)生在觀察過程中要思考的問題：鋼球先后從不同高度處滾下的原因；撞擊距離的遠(yuǎn)近說明了什么；做功多少說明了什么；實驗結(jié)論。
分析過程：同一個鋼球，原來的位置越高，滾到斜面下端時的速度越大，把木塊推得越遠(yuǎn)，做的.功越多，說明具有的動能越大，所以動能的大小與物體運動速度有關(guān)。
實驗步驟2：觀察鋼球和木球在斜面的同一高度處滾下，撞到平面上的木塊發(fā)生的現(xiàn)象，并分析實驗的結(jié)論。
學(xué)生在觀察過程中思考的問題：鋼球和木球從斜面的同一高度處滾下的原因；撞擊木塊的遠(yuǎn)近說明了什么；做功多少說明了什么；實驗結(jié)論。
分析過程：鋼球和木球從斜面的同一高度處滾下，到達(dá)斜面底部時速度相同，鋼球的質(zhì)量大，把木塊推得遠(yuǎn)，做功多，具有動能大，所以動能的大小還與物體的質(zhì)量有關(guān)。
綜上所述：物體的動能大小和物體的質(zhì)量、運動速度有關(guān)。
3， 新授課：勢能
1） ，力勢能概念的建立及其大小的決定因素
引導(dǎo)學(xué)生觀察分析重錘具有做功能力，因而具有能量：重錘被舉高，當(dāng)下落時，能夠把木樁打入地里，對木樁做功，所以它因能夠做功而具有能量，我們把這種能量稱為重力勢能。
學(xué)生列舉生活中存在重力勢能的實例。并結(jié)合實例分析出物體和地面有高度差就有重力勢能（可以讓學(xué)生知道我們都是以地面為參考，來分析重力勢能的）
學(xué)生從實例中分析重力勢能的大小的決定因素，并結(jié)合實際現(xiàn)象分析是否有重力勢能、重力勢能大小比較、重力勢能的變化三個方面的問題。
2），彈性勢能概念的建立及其大小的決定因素
建議學(xué)習(xí)方法為學(xué)生閱讀，并回答問題：什么是彈性勢能；舉例說明物體具有彈性勢能可以做功；分析壓縮彈簧被放松而做功的實例；列舉并分析彈性勢能大小比較和彈性勢能變化的實例。
4，新授課：機(jī)械能
講清機(jī)械能上的統(tǒng)稱其中統(tǒng)稱的含義：表示都屬于機(jī)械能，即機(jī)械能有兩種表示方式：。一個物體既可以有動能也可以有勢能。
【板書設(shè)計 】
探究活動
【課題】分析玩具小車在運動過程中的能量轉(zhuǎn)化
【組織活動形式】學(xué)生小組
【活動方案參考】
1、觀察小車的傳動結(jié)構(gòu)，在上緊發(fā)條時和松開發(fā)條時的情景；思考彈性勢能大小和做功多少的關(guān)系。
2、看看市場或超市中還有哪些上發(fā)條的小車。
3、觀察現(xiàn)在流行的兒童玩具靠什么發(fā)動的。
【評價】
1、材料全班共享。
2、寫出觀察和分析的過程報告。
3、從網(wǎng)上查找的資料，要列出學(xué)習(xí)過程清單。
《動能和勢能》教學(xué)設(shè)計 篇4
一、 教材分析
本節(jié)的主要內(nèi)容有：功和內(nèi)能的關(guān)系，動能、重力勢能、彈性勢能的概念，動能、重力勢能、彈性勢能分別與哪些因素有關(guān)，動能和勢能之間的相互轉(zhuǎn)化。
能量的概念跟功的概念有密切的聯(lián)系（功是能量變化多少的量度，做功的過程是能量改變或轉(zhuǎn)化的過程），是物理學(xué)中重要的基本概念。新課程標(biāo)準(zhǔn)將能量作為三個內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)之一，可見它的重要性。
首先通過教材中的圖片展示，在前面學(xué)習(xí)功的知識基礎(chǔ)上，直接從功和能的關(guān)系引入能量的初步概念，再通過教材中的圖片展示列舉風(fēng)、流水能夠做功的例子，使學(xué)生對運動物體具有能量形成比較清楚的具體印象，由此引出了動能的概念，然后再通過“活動1”的實驗，探究動能的大小跟物體的速度、質(zhì)量的關(guān)系。勢能的學(xué)習(xí)也是先通過教材中的圖片展示，從做功的角度引入重力勢能和彈性勢能的概念，再通過“活動2”的實驗，探究重力勢能和彈性勢能的大小分別跟哪些因素有關(guān)。在建立這些概念的基礎(chǔ)上，教材又給出了機(jī)械能的概念，并通過“活動3”研究動能和勢能的相互轉(zhuǎn)化。最后，教材指出機(jī)械能和其他形式的能之間也可以相互轉(zhuǎn)化。
二、 教學(xué)目標(biāo)與重、難點分析：
本節(jié)需要達(dá)成“三個方面目標(biāo)”：
知識與技能目標(biāo)：
1、知道什么是動能、重力勢能、彈性勢能、機(jī)械能，知道動能、重力勢能、彈性勢能分別與哪些因素有關(guān)。
2、知道動能、重力勢能、彈性勢能可以相互轉(zhuǎn)化，并能解釋自然界中機(jī)械能相互轉(zhuǎn)化的現(xiàn)象。
過程與方法目標(biāo)：
1、通過描述所觀察各種能量現(xiàn)象的主要特征，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和分析概括能力。
2、通過探究動能和勢能分別跟哪些因素有關(guān)，學(xué)習(xí)運用控制變量法研究問題的方法，進(jìn)一步加強(qiáng)科學(xué)方法教育。
情感態(tài)度與價值觀：通過探究實驗和合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度、敢于探索創(chuàng)新的科學(xué)精神及交流合作的團(tuán)隊意識。
重點：動能和勢能的概念比較形象直觀，易于學(xué)生理解，但它是學(xué)生理解一般概念的基礎(chǔ)；理解影響動能和勢能大小的因素是解釋生產(chǎn)、生活中一些能量轉(zhuǎn)化現(xiàn)象的基礎(chǔ)，所以建立動能和勢能的概念，理解影響動能和勢能大小的因素是本節(jié)課教學(xué)的重點。
難點：能的概念比較抽象，學(xué)生不易理解，因此讓學(xué)生形成能的初步概念是本節(jié)課教學(xué)的難點。
三、 學(xué)情分析：
我執(zhí)教的對象是普通班學(xué)生，學(xué)生物理學(xué)習(xí)能力參差不齊，學(xué)習(xí)能力“分化”現(xiàn)象較為明顯，學(xué)習(xí)能力強(qiáng)，思維反應(yīng)快的學(xué)生占10％，物理基礎(chǔ)知識相對薄弱的學(xué)生占30％。但總體對物理學(xué)習(xí)的興趣較高，能感覺物理有趣，有學(xué)習(xí)物理積極性和主動性。因此教學(xué)以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性為切入口，逐步展開教學(xué)。
四、 教法選擇：
教學(xué)方法：“我聽到了就忘記了，我看見了就記住了，我做過了就理解了。”美國華盛頓兒童博物館墻上這句醒目的格言告訴我們：在孩子的教育過程中，光說是沒有用的，聽見后很快就忘記了。只有親自動手去做，才能真正的了解。多讓孩子有動手的機(jī)會，放心讓孩子去實踐，這樣學(xué)習(xí)到的東西才是孩子自己掌握的。也就是說，動手第一，看見第二，聽見第三。再依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)以學(xué)生為主體提倡探究式學(xué)習(xí)的教育理念。
我設(shè)計了如下的教學(xué)方法：講授法、討論法和實驗探究法。
五、 學(xué)法選擇：
我們常說：“現(xiàn)代的文盲不是不懂字的人，而是沒有掌握學(xué)習(xí)方法的人”，因而，我在教學(xué)過程中特別重視學(xué)法的指導(dǎo)。這節(jié)課在指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力方面主要采用：自主探究法、分析歸納法。
六、 教學(xué)程序與過程：
1、創(chuàng)設(shè)問題情境，引入所學(xué)新課
利用幻燈片播放《超強(qiáng)臺風(fēng)》電影片段：排山倒海的巨浪沖入城鎮(zhèn)，橫掃一切，擊碎一切。嚎叫的龍卷風(fēng)中，汽車被貼在墻上、一艘艘巨輪在空中飛舞，然后砸向房屋！身陷絕境的人們到了最后的生死關(guān)頭……。軍民一心抗災(zāi)救人譜出一曲驚心動魄的樂章，人性在天災(zāi)面前綻放出瑰麗光輝。
為什么巨浪和龍卷風(fēng)有如此大的危害呢？由此引入新課。
2、建立能的概念，知道功和能的關(guān)系
演示實驗：在講臺上放一塑料玩具小汽車，用吹風(fēng)機(jī)對著小汽車吹，車子向前行駛。
讓學(xué)生仔細(xì)觀察演示實驗總結(jié)出：車子向前行駛是因為吹風(fēng)機(jī)吹出的風(fēng)對車子做功了。電影中巨浪推動汽車、龍卷風(fēng)吹動汽車也都是對汽車做功了。
然后讓學(xué)生仔細(xì)觀察教材上的圖，討論分析:
(1) 做功的兩個必要因素是什么？
(2) 這些物體是否能夠做功？你判斷的依據(jù)是什么？
(3) 從功的角度來看，這些圖片有什么共同特點？
在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上，教師給出能量的定義。
然后可以讓學(xué)生列舉具有能的實例，并從能否做功的角度分析，加深對能量的理解。
緊接著，可通過播放視頻“微風(fēng)拂柳、臺風(fēng)來襲”和演示實驗“吹風(fēng)機(jī)大小不同的風(fēng)吹講臺上的玩具小汽車”順勢引導(dǎo)學(xué)生思考能量的大小和如何去判斷能的大小。通過學(xué)生的回答和實驗的總結(jié)，得出功和能的關(guān)系。
3、動能的大小與哪些因素有關(guān)
播放視頻“風(fēng)車轉(zhuǎn)動”和“沖浪運動”，啟發(fā)學(xué)生通過分析，找出它們的共同點，總結(jié)出動能的初步概念。然后補(bǔ)充幾個生活中動能的實例，為學(xué)生提供豐富的感性素材。進(jìn)一步鼓勵學(xué)生聯(lián)系實際，列舉具有動能的實例。
利用幻燈片展示車禍的圖片和報道，讓學(xué)生猜想動能的大小和哪些因素有關(guān)？并說出猜想的依據(jù)。
然后進(jìn)行“活動1”的實驗，在實驗前，可讓學(xué)生先動手實驗：
1、探究同一小球從不同高度處滾到水平面時速度
2、探究不同小球從同一高度處滾到水平面時的速度
引導(dǎo)學(xué)生得出動能的大小跟什么因素有關(guān)，并滲透控制變量法和轉(zhuǎn)換法的科學(xué)研究方法。
安排兩道題反饋，努力引導(dǎo)學(xué)習(xí)成績較弱學(xué)生發(fā)表看法。總結(jié)時，可讓中等學(xué)生思考后回答，鼓勵學(xué)生提高語言組織能力。
再安排一道探究題讓學(xué)生明白動能與質(zhì)量和速度都有關(guān)，其中速度對動能的影響更大，從而明白為什么要對車輛限速，而且不同的車型限速不同。
然后播放“車窗垃圾”的公益廣告，讓學(xué)生從動能的角度分析它的危險性，并倡導(dǎo)文明。
4、勢能的大小與哪些因素有關(guān)
播放視頻“打樁機(jī)”和“撐桿跳高”，啟發(fā)學(xué)生通過分析，總結(jié)出重力勢能和彈性勢能的初步概念。然后補(bǔ)充幾個生活中勢能的實例，為學(xué)生提供豐富的感性素材。進(jìn)一步鼓勵學(xué)生聯(lián)系實際，列舉具有勢能的實例。
利用幻燈片展示圖片“哪塊大石頭讓你感到不安？”，讓學(xué)生猜想重力勢能的大小和哪些因素有關(guān)？并說出猜想的依據(jù)。然后進(jìn)行“活動2”的實驗，引導(dǎo)學(xué)生得出重力勢能的大小跟什么因素有關(guān)，并滲透控制變量法和轉(zhuǎn)換法的科學(xué)研究方法。
然后播放“請勿高空拋物”的公益廣告，讓學(xué)生從重力勢能的角度分析它的危險性，并倡導(dǎo)文明。
利用幻燈片展示圖片“憤怒的小鳥”，讓學(xué)生猜想彈性勢能的大小和哪些因素有關(guān)？并說出猜想的依據(jù)。然后進(jìn)行實驗：哪種情況下的鋼尺可以將小木塊彈得更高？，
引導(dǎo)學(xué)生得出彈性勢能的大小跟什么因素有關(guān)，并滲透控制變量法和轉(zhuǎn)換法的科學(xué)研究方法。
5、機(jī)械能的轉(zhuǎn)化
讓學(xué)生明確動能和勢能都屬于機(jī)械能。演示實驗擺球的擺動，播放視頻：跳板表演、蹦床、過山車，讓學(xué)生通過實驗、觀察和分析，認(rèn)識物體的動能和勢能之間是可以相互轉(zhuǎn)化的。
再演示實驗：乒乓球的下落過程，讓學(xué)生知道克服摩擦阻力做功，機(jī)械能會不斷減少。
最后，舉一些例子，讓學(xué)生知道機(jī)械能和其他形式的能之間可以發(fā)生相互轉(zhuǎn)化。
6、歸納整理知識，及時反饋矯正
引導(dǎo)學(xué)生歸納整理，問學(xué)生學(xué)到了什么，讓學(xué)生學(xué)會自我評價和自主小結(jié)。
最后結(jié)束本課，布置作業(yè)。
謝謝！
《動能和勢能》教學(xué)設(shè)計 篇5
一、教學(xué)／學(xué)習(xí)目標(biāo)及其對應(yīng)的課程標(biāo)準(zhǔn)
1．知識與技能目標(biāo)
能用實例說明物體的動能和勢能的概念，知道動能和勢能的大小跟什么因素有關(guān)。
2．過程與方法目標(biāo)
經(jīng)歷探究影響動能、勢能大小的因素的實驗過程，自主探究發(fā)現(xiàn)物理規(guī)律，提高分析問題、解決問題的能力。
3．態(tài)度與價值觀目標(biāo)
讓學(xué)生體會到物理是有趣的、有用的，激發(fā)學(xué)生的求知欲和科學(xué)探究的興趣，達(dá)到培養(yǎng)實事求是的科學(xué)態(tài)度和關(guān)心、服務(wù)社會意識的目標(biāo)。
二、教學(xué)媒體和教學(xué)技術(shù)選用
本節(jié)課內(nèi)容與學(xué)生實際的學(xué)習(xí)和生活有著緊密的聯(lián)系，因此可以讓學(xué)生課前預(yù)習(xí)，準(zhǔn)備身邊最常見的物品，例如：木塊、橡皮、書、紙、小鋼珠、木球等。多媒體課件采用本校獲省獎?wù)n件。
三、教學(xué)和活動過程
1．設(shè)計實驗情景
多媒體課件顯示不同路況下的交通安全限速標(biāo)志牌，學(xué)生認(rèn)真觀看。
師：為什么不同的路況下要限制汽車的速度?
生：討論并回答(有的說：速度快容易出事故；有的說：速度越快，遇到障礙時，不能立即停下來；當(dāng)汽車撞到人時，汽車對人有力的作用，汽車越快，力的作用越大……)
師：我們生活中還有哪些“物體由于運動而對其他物體有作用效果”的例子?
生：學(xué)生討論回答(微風(fēng)吹動樹葉；流水推動小船運動；滾動的鉛球推動木塊……)
師：以上物體由于能夠?qū)ζ渌矬w有作效果而具有能量，它們有什么共同點?
生：學(xué)生討論回答：它們都在運動，由此得出動能的定義。
2．形成課題，設(shè)計實驗
師：關(guān)于動能，我們想知道哪些方面的知識?
生：學(xué)生討論回答(動能的大小與哪些因素有關(guān)?具有動能的物體對其他物體有什么作用效果?動能大小如何計算?動能有什么用處，可否與其他能進(jìn)行轉(zhuǎn)化?……)。
師：如果我們要研究動能的大小與哪些因素有關(guān)?應(yīng)該按照怎樣的思維程序?
生：提出問題──提出假設(shè)──制定計劃與設(shè)計實驗──進(jìn)行實驗──得出結(jié)論──交流評估。
師：讓我們來猜想影響動能大小的因素有哪些?
生：學(xué)生討論回答(物體的質(zhì)量、物體的形狀、物體的速度、物體的體積……)。
師：要想證明自己的假說對不對，應(yīng)該怎么辦?
生：設(shè)計實驗驗證。
師：在有多個因素影響實驗結(jié)果的情況下，應(yīng)該怎么辦?
生：注意控制變量，學(xué)生分組討論，制定實驗計劃……
師：哪位同學(xué)談一談自己的實驗計劃并演示給大家看?
生：學(xué)生上臺演示：讓大小相同的鐵球和木球分別從斜面的同一高度落下，撞擊放在水平面上的木塊，觀察木塊被推動距離的遠(yuǎn)近(研究動能大小與物體質(zhì)量關(guān)系時，注意控制物體速度、形狀、體積一定……)。
3．進(jìn)行實驗，得出結(jié)論
師：同學(xué)們根據(jù)自己剛才的討論，進(jìn)一步修正自己的方案，開始實驗。
生：學(xué)生實驗，教師巡回指導(dǎo)。
師：根據(jù)實驗現(xiàn)象，得出什么結(jié)論?
生：動能大小與物體的質(zhì)量和速度有關(guān)，質(zhì)量越大，速度越大，物體的動能越大。
4．交流、評估
師：下面給同學(xué)一段時間，把剛才的實驗過程和實驗現(xiàn)象進(jìn)行交流，看看有什么不同和不足之處，如何加以改進(jìn)?
生：交流、反思。
5．拓展應(yīng)用
師：根據(jù)我們探究實驗得出的結(jié)論，我們再來分析這節(jié)課開始提出的問題。
生：討論、分析、回答……，為此提出自己的建議。
師：讓我們再來分析“動手動腦學(xué)物理”中的“列車上飛出物體，鐵路職工中彈昏倒”新聞報道。
生：討論、分析、回答……，為此提出自己的建議。
四、課后反思
1．新課程標(biāo)準(zhǔn)下的實驗探究教學(xué)，時間緊、任務(wù)重，由于將討論教學(xué)貫穿在課堂教學(xué)的始終，作為教學(xué)過程的背景模式，因此教師會經(jīng)常遇到學(xué)生提出課外問題影響本節(jié)課教學(xué)、學(xué)生思維發(fā)散出去收不回來，提出的問題無法解答的情況，而且由于討論使學(xué)生的思維發(fā)散，使時間難以控制，影響教學(xué)進(jìn)度，這些問題需要教師在自己的教學(xué)工作中，逐漸總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)，找到解決問題的辦法。
2．由于實驗探究教學(xué)符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，極大的調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，活躍了課堂氣氛，培養(yǎng)了學(xué)生多方面能力，因此這節(jié)課取得了很好的教學(xué)效果，這從學(xué)生高漲的情緒、認(rèn)真的態(tài)度、積極的參與、滿意的眼神中可以看到，這更堅定了我探索新課改之路的決心。
3．實驗探究教學(xué)的“創(chuàng)設(shè)實驗情景”非常重要，本節(jié)課原來設(shè)計開始就讓學(xué)生通過舉例引出動能、勢能的定義，很生硬，師生都感到很不自然，后來設(shè)計了由“交通標(biāo)志牌限速”引入，自然流暢，激發(fā)了學(xué)生的思維，取得了很好的教學(xué)效果。
《動能和勢能》教學(xué)設(shè)計 篇6
一、教學(xué)目標(biāo)
【知識與技能目標(biāo)】
初步認(rèn)識動能和勢能，勢能包括：重力勢能和彈性勢能，并且通過實驗了解動能和勢能受哪些因素影響。
【過程與方法目標(biāo)】
通過探究物體的動能受哪些因素影響的實驗，學(xué)生的分析問題能力和解決問題能力得以提高。
【情感態(tài)度價值觀目標(biāo)】
實驗探究加強(qiáng)了學(xué)生的分析能力，增加了對物理學(xué)科的喜愛。
二、教學(xué)重、難點
【重點】
初步認(rèn)識動能和勢能以及它們受哪些因素影響。
【難點】
對質(zhì)量相同，速度越大，動能越大;速度相同，質(zhì)量越大，動能越大的理解。
三、教學(xué)過程
環(huán)節(jié)一：導(dǎo)入新課
教師多媒體展示一些圖片：湍急的流水能推動水車，拉開的彈弓能將彈丸射出，提出問題：這其中的原因是什么?
學(xué)生回答：流水、彈弓都做了功，便能推動水車，將彈丸射出。
教師引導(dǎo)流水、彈丸都對外做了功，它們都具有能量，而這個能量叫什么?有什么特性?引出今天的課題——動能和勢能(板書)
環(huán)節(jié)二：生成新知
(一)動能
1.教師引導(dǎo)：
草地上運動的足球、高速公路上行駛的汽車，它們身上具有什么能量?
學(xué)生根據(jù)導(dǎo)入以及課前的預(yù)習(xí)回答：動能
教師總結(jié)：物體由于運動而具有的能量，叫做動能。(板書)
2.探究實驗：探究物體的動能和哪些因素有關(guān)(教師演示)
1.讓同一鋼球A分別從不同的高度由靜止開始滾下，鋼球運動到水平面的快慢一樣嗎?哪次木塊B被撞得遠(yuǎn)?
學(xué)生根據(jù)實驗現(xiàn)象回答：高度越高，鋼球運動到水平面時的速度越大，木塊B被撞得更遠(yuǎn)。
2.改變鋼球的質(zhì)量，讓不同的鋼球從同一高度由靜止開始滾下，哪個鋼球把木塊B撞得更遠(yuǎn)?
學(xué)生根據(jù)實驗現(xiàn)象回答：速度相同時，質(zhì)量越大的鋼球?qū)⒛緣KB撞得越遠(yuǎn)。
教師引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合兩個實驗概括出物體動能的影響因素?
總結(jié)：質(zhì)量相同的物體，運動的速度越大，它的動能越大;運動速度相同的物體，質(zhì)量越大，它的動能越大。(板書)
(二)勢能
1.重力勢能
教師展示視頻：打樁機(jī)在工作的時候，先把重錘高高的舉起，重錘落下，可以把樁打入地里，并說明高處的重錘具有的能量叫重力勢能。(板書)根據(jù)動能的影響因素讓學(xué)生猜想，重力勢能的影響因素是什么?
學(xué)生回答：物體的質(zhì)量越大，位置越高，具有的重力勢能越大。(板書)
2.彈性勢能
教師展示圖片：發(fā)生形變的網(wǎng)球拍和拉彎的弓具有什么能量?
根據(jù)重力勢能的學(xué)習(xí)學(xué)生回答：彈性勢能。(板書)
追問：彈性勢能受什么因素影響?
學(xué)生回答：物體的彈性形變越大，彈性勢能越大。(板書)
總結(jié)：重力勢能和彈性勢能是常見的兩種勢能。
環(huán)節(jié)三：鞏固提高
請學(xué)生判斷下列物體具有哪種形式的能量：
1、在水平公路上行駛的汽車;2、懸掛在天花板上的吊燈;3、在空中飛行的飛機(jī);4、發(fā)生形變的網(wǎng)球拍。
環(huán)節(jié)四：小結(jié)作業(yè)
請用物理知識解釋：為什么要對機(jī)動車的最高行駛速度進(jìn)行限制?為什么在同樣的道路上，對不同車型設(shè)定不一樣的最高行駛速度?
《動能和勢能》教學(xué)設(shè)計 篇7
一、教材分析
（一）教材的地位和作用
本課內(nèi)容是《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書?物理》（人教版）九年級全冊第十五章第四節(jié)——《動能和勢能》。本節(jié)教材在學(xué)生學(xué)過功的知識的基礎(chǔ)上，直接從功和能的關(guān)系引入了能量的初步概念。學(xué)生對能量的認(rèn)識有了進(jìn)一步提高。本課內(nèi)容為學(xué)習(xí)《機(jī)械能及其轉(zhuǎn)化》打下基礎(chǔ)。
（二）教學(xué)目標(biāo)
1、知識與技能：
(1)初步理解動能、勢能的概念。
(2)讓學(xué)生掌握決定動能、勢能大小的因素。
2、過程與方法：
(1)進(jìn)一步了解利用“控制變量法”研究物理問題的基本思路和方法， 培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計實驗的能力。
(2)在實驗探究過程中，通過對現(xiàn)象的觀察與思考，培養(yǎng)學(xué)生分析與歸納概括物理規(guī)律的能力。
3、情感、態(tài)度和價值觀：
通過科學(xué)探究，使學(xué)生經(jīng)歷基本的科學(xué)探究過程，學(xué)習(xí)科學(xué)探究方法，發(fā)展初步的科學(xué)探究能力，形成尊重事實、探索真理的科學(xué)態(tài)度。
（三）教學(xué)重點：
(1) 理解動能和勢能的概念；
(2) 探究決定動能、勢能的因素。
（四）教學(xué)難點：用控制變量法探究決定動能、勢能大小的因素。
（五）教具學(xué)具準(zhǔn)備：多媒體課件、斜面、帶孔的小車、木塊、鉤碼、直尺、不同質(zhì)量的小球、一盆松軟的泥砂等。
二、學(xué)情分析
九年級學(xué)生具備了一定的實驗探究能力和分析、歸納、解決問題的能力。他們求知欲更強(qiáng)，認(rèn)識事物的興趣更濃，他們喜歡探索自己熟悉的或與所學(xué)知識有關(guān)的生活現(xiàn)象、科學(xué)事件。
三、教法和學(xué)法分析
新課程理念認(rèn)為：在注重知識技能的同時更應(yīng)該注重過程與方法，教給學(xué)生方法比教給學(xué)生知識更重要。
本節(jié)課主要采用的教法：實例教學(xué)法和實驗探究相結(jié)合。
學(xué)法：教師引導(dǎo)、學(xué)生小組合作進(jìn)行實驗探究的方法 。
教學(xué)手段：以實驗教學(xué)為主，利用多媒體輔助教學(xué)，提高課堂效率 。
四、教學(xué)過程設(shè)計
本節(jié)課的設(shè)計，在教學(xué)環(huán)節(jié)安排中注重了知識點的條理性和層次性。在教學(xué)方法上，注意了密切聯(lián)系實際，從問題的提出、概念的引入以及結(jié)論的出現(xiàn)，都以學(xué)生的生活經(jīng)驗或者實驗探究為主線，具有一定的啟發(fā)性。
第一環(huán)節(jié):創(chuàng)設(shè)情境,引入新知。
用多媒體課件播放一段視頻（激發(fā)學(xué)生好奇心），學(xué)生看完后會感到迷惑不解：“小小的飛鳥為什么會撞傷堅硬的飛機(jī)？”由此引出課題：《動能和勢能》。 第二環(huán)節(jié):合作學(xué)習(xí),探究新知。
首先讓學(xué)生觀察兩幅圖（多媒體課件），讓學(xué)生分析：風(fēng)、汽車是否做了功？（激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣）從而引出能量的概念。
1、物體能夠?qū)ν庾龉Γ硎具@個物體具有能量。簡稱：能
能量的單位: 焦耳, 簡稱：焦, 符號是： J
2、動能
(1)在講解動能的概念時，先用多媒體展示兩幅圖（圖一： 風(fēng)吹著帆船航行, 流動的空氣對帆船做功。圖二：流水推動水輪轉(zhuǎn)動，水對水輪做功）。讓學(xué)生找出它們的共同特點。引導(dǎo)學(xué)生分析得出：“運動的物體能夠做功，他們具有能量”，引出動能的概念。
讓學(xué)生舉例：生活中具有動能的物體。（加深對知識的理解）
(2)探究一：動能的大小與什么因素有關(guān)？
老師提出問題：狂風(fēng)能撼動大樹，而微風(fēng)只能搖動樹葉，說明動能有大有小，你能猜想一下動能的大小與什么因素有關(guān)？
先讓學(xué)生猜想（鼓勵學(xué)生,敢于猜想才會有發(fā)明創(chuàng)造），再讓學(xué)生分小組討論、設(shè)計實驗，（此時，老師引導(dǎo)學(xué)生利用控制變量法進(jìn)行探究），然后學(xué)生進(jìn)行分組實驗（展示本人在教學(xué)中的片斷）。記錄數(shù)據(jù)，分析思考，得出結(jié)論，最后進(jìn)行交流評估。（整個探究過程重在培養(yǎng)學(xué)生的設(shè)計實驗和動手操作能力，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識。）
3、重力勢能
(1)“重力勢能”的概念難以理解，我讓兩個學(xué)生做以下演示實驗，引導(dǎo)學(xué)生分析：被舉高的鉤碼做了功，具有能量。引出重力勢能的概念。然后讓學(xué)生舉例：生活中具有重力勢能的物體（加深對知識的理解）。
(2)探究二：重力勢能的大小與什么因素有關(guān)？
在探究“重力勢能的大小與什么因素有關(guān)？”時，讓學(xué)生猜想，設(shè)計實驗（引導(dǎo)學(xué)生利用控制變量法進(jìn)行探究，學(xué)生可以自己選擇實驗器材，也可以用老師提供的器材設(shè)計實驗），再讓兩個學(xué)生上講臺進(jìn)行演示實驗（學(xué)生邊演示邊講解）。然后記錄數(shù)據(jù)，分析思考，得出結(jié)論。（培養(yǎng)學(xué)生的實驗?zāi)芰驼Z言表達(dá)能力，突出學(xué)生的主體地位，教師的主導(dǎo)作用。）
4、彈性勢能
(1)啟發(fā)歸納：多媒體出示一幅射箭的圖片，引導(dǎo)學(xué)生分析，得出彈性勢能的概念：物體由于發(fā)生彈性形變而具有的能叫彈性勢能。
加深理解：你能舉出物體具有彈性勢能的例子嗎？（張開的弓、拉開的彈弓、彎曲的撐竿、壓彎的跳板、形變的網(wǎng)球及網(wǎng)球拍等。）
(2)老師引導(dǎo)學(xué)生分析生活中的實例得出決定彈性勢能的大小的因素：彈性勢能的大小與材料及彈性形變的程度有關(guān)。彈性形變的程度越大，物體的彈性勢能就越大。
5、重力勢能和彈性勢能統(tǒng)稱勢能。 與其他形式的能一樣，動能和勢能的單位也是焦耳，符號是J。
（學(xué)習(xí)這一內(nèi)容，始終是尊重學(xué)生的想法和主體地位，讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，循序漸進(jìn)得出相關(guān)知識）
第三環(huán)節(jié)：感悟收獲,課堂小結(jié)。
讓學(xué)生說說本節(jié)課有什么收獲？老師加以歸納總結(jié)。 （學(xué)生通過對本節(jié)課知識的回憶和概括，加深了對知識的理解。）
第四環(huán)節(jié)：布置作業(yè),鞏固升華。
課堂反饋：
學(xué)生思考并回答引入課題時提出的問題：“小小的飛鳥為什么會撞傷飛機(jī)？”（使課堂首尾呼應(yīng)）。
練一練：
1、下列物體具有何種形式的能量:
升空的火箭: ;
正在下落的雨滴: ;
被拉長的橡皮筋：________________；
在水平鐵軌上行駛的火車___________ ；
被起重機(jī)吊在空中靜止的貨物 _________。
2、 唐詩中有“不盡長江滾滾來”的詩句，這動人的詩句生動、形象地反映
了這條大河蘊(yùn)藏了大量的 能。
3、一物體沿斜面勻速下滑，物體的( )
A．動能增加，勢能減小 B．動能、勢能都減小
C．動能不變，勢能減小 D．動能、勢能都增加
4、思考：如果一塊石頭靜靜地躺在高山上，它是否具有能量？
（通過練習(xí)，鞏固所學(xué)知識。）
分析資料：城市道路上的最高行駛速度v（km/h）
同車型的限制車速不一樣？（讓學(xué)生體驗學(xué)有所用的喜悅）
五、板書設(shè)計
為了使學(xué)生對知識有個系統(tǒng)全面的掌握，板書如下：
15.4 動能和勢能
1、能量:物體能夠?qū)ν庾龉Γ硎具@個物體具有能量。
能量的單位：焦（J）
定義：物體由于運動而具有的能叫動能。
2、動能影響因素：質(zhì)量、速度
定義：物體由于被舉高而具有的能叫重力勢能
重力勢能
影響因素：質(zhì)量、舉高的高度
3、彈性勢能
4、探究方法：控制變量法 轉(zhuǎn)化法
六、教學(xué)反思：
本節(jié)課突出了學(xué)生的主體地位，注重知識的條理性、層次性，注意了密切聯(lián)系實際，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在今后的教學(xué)中，我將繼續(xù)研究新課標(biāo)，深層次挖掘教材，虛心向同行學(xué)習(xí)，提高教學(xué)水平。我深刻地領(lǐng)會到“教無定法，學(xué)無止境”。
我的說課到此結(jié)束，謝謝大家！
《動能和勢能》教學(xué)設(shè)計 篇8
一、教材分析
（一）地位與作用
本節(jié)內(nèi)容包括了動能 勢能 機(jī)械能三大知識點，其中動能，重力勢能，彈性勢能八年級已經(jīng)接觸過一些實例，現(xiàn)在是全面的認(rèn)識它們．能又是與功緊密聯(lián)系的一個物理量，所以本節(jié)具有承上的作用．又由于它為認(rèn)識內(nèi)能打下了基礎(chǔ)，故它同時也有啟下的作用．
（二）教學(xué)目標(biāo)：
１．知識與技能：
（1）知道動能 勢能 機(jī)械能的概念，知道動能 勢能與哪些因素有關(guān)。
（2）知道動能和勢能能是可以相互轉(zhuǎn)換的。
2．方法與過程：
（1）體驗物理知識的探究過程和研究方法（如控制變量法和轉(zhuǎn)換法）
（3）體驗用類比方法，加深對物理概念理解的過程，學(xué)會遷移學(xué)習(xí)。
3．情感、態(tài)度、價值觀：
（1）通過演示實驗 實例分析激發(fā)學(xué)生對科學(xué)的求知欲，提高學(xué)習(xí)物理的興趣，增強(qiáng)學(xué)科學(xué)用科學(xué)的意識。
（2）引導(dǎo)學(xué)生分析 討論在實驗的過程中出現(xiàn)的新問題，培養(yǎng)學(xué)生實事求是，敢于質(zhì)疑的科學(xué)素養(yǎng)和合作交流的人文素養(yǎng)。
（3）學(xué)會自己查找資料，培養(yǎng)自學(xué)的能力。
（三）重點與難點
重點：決定動能 彈性勢能 重力勢能的因素
難點：解釋有關(guān)動能 彈性勢能 重力勢能之間相互轉(zhuǎn)化的物理現(xiàn)象．
（四）教具：
電子白板，多媒體課件，斜面，力學(xué)小車，砝碼，斜槽，鋼球，木塊，橡皮筋，壓縮彈簧，單擺，滾擺等。
二、學(xué)情分析
通過一年的物理學(xué)習(xí)，已經(jīng)具備了一定的實驗探究能力和空間想象能力，形象思維和抽象思維都有了不同程度的發(fā)展，分析問題、解決問題的能力也更加進(jìn)步。但是初三的學(xué)生往往是不愛發(fā)言，不主動表現(xiàn)自我，課堂氣氛比起初二的學(xué)生沉悶。需要教師的積極、靈活的調(diào)動。他們不喜歡枯燥的理論分析和教條式的計算，但樂于參與動手實驗、觀察現(xiàn)象、了解與物理規(guī)律有關(guān)的圖片。在玩中學(xué)更能激發(fā)學(xué)生的情感。動能 重力勢能 彈性勢能在初二學(xué)生已經(jīng)接觸過，可以按通過實驗自己探索動能 勢能的決定因素，并用所學(xué)知識解釋有關(guān)的生活現(xiàn)象、科學(xué)事件。這樣才更能激發(fā)和培養(yǎng)他們的創(chuàng)造性。
三、教法
本節(jié)課以學(xué)為本，因?qū)W論教．在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情景，引導(dǎo)啟發(fā)，分析討論，歸納結(jié)論．運用的方法有提問法，談話法，討論法，觀察比較法，探究法等．
四、學(xué)法
以自主探究為主，，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中分析事例發(fā)現(xiàn)問題 動手實驗 分析歸納 鞏固練習(xí)．運用了討論法，類比法，控制變量法．
五、教學(xué)過程：
（一）．創(chuàng)設(shè)情景 引入新課
當(dāng)一個力作用在物體上，物體在這個力的作用下，沿力的方向上通過了一段距離，這個力的作用有了成效，就說這個力做了功。
出示斜槽，并演示鋼球從斜槽上滾下，在水平桌面上撞擊木塊，使木塊移動了一段距離。讓學(xué)生分析碰撞過程中，做沒做功？
利用學(xué)生分析的結(jié)果“鋼球?qū)δ緣K做了功”引入能量的概念：一個物體能夠做功，我們就說它具有能量。可見物理學(xué)中，能量和功有著密切的聯(lián)系，能量反映了物體做功的本領(lǐng)。
不同的物體做功的本領(lǐng)也不同。一個物體能夠做的功越多，表示這個物體的能量越大。
（二）．合作學(xué)習(xí) 進(jìn)行新課
物體具有能量的形式是多種多樣的，以后我們將逐步認(rèn)識各種形式的能量。剛才的實驗中鋼球撞擊木塊能夠做功，但若將鋼球停靠在木塊一側(cè)（邊講邊演示），這時的鋼球并不能推動木塊做功。只有運動的鋼球才能推動木塊做功。
1.動能：物體由于運動而能夠做功，它們具有的能量叫做動能。
引導(dǎo)學(xué)生廣泛地列舉事例，說明運動的空氣、水和各種物體都能夠做功，而具有動能。概括出“一切運動的物體都具有動能。”
列舉事例說明：運動的物體具有的動能多少不盡相同。如狂風(fēng)能吹倒大樹，而微風(fēng)只能使樹枝搖動。進(jìn)而通過演示實驗，概括出決定物體動能大小的因素。 演示課本圖1-1實驗，實驗可分三步：
①將同一個鋼球，從斜面不同高度滾下，讓學(xué)生觀察鋼球?qū)⒛緣K推動的距離。木塊被推動的距離不同，說明鋼球?qū)δ緣K做的功不同。木塊被推動得越遠(yuǎn)，表明鋼球的動能越大。實驗說明：從不同高度滾下的鋼球，具有不同的動能。
②上面的實驗表明鋼球從較高處滾下時具有的動能大。那么鋼球從不同的高度滾下時有什么不同呢？我們可通過觀察實驗來得到結(jié)論。將質(zhì)量相同的兩個鋼球，同時從斜槽的最高點和接近斜槽底部的位置釋放。從最高點滾下的鋼球能在水平槽上追上從接近底部滾下的鋼球。實驗表明從高處滾下的鋼球速度大。從而得到結(jié)論：物體的動能與速度有關(guān)，速度越大，物體的動能越大。
③換用不同質(zhì)量的鋼球，從同一高度讓其滾下，讓學(xué)生觀察鋼球推動木塊的距離。從而得出結(jié)論：運動物體的質(zhì)量越大，動能就越大。
演示實驗之后，總結(jié)實驗結(jié)果：運動物體的速度越大，質(zhì)量越大，動能就越大。
2.勢能：物體由于運動的原因而具有動能，物體還可能由于其他的原因而具有能量。例如，同學(xué)們都玩過用橡皮筋彈射紙彈的游戲，拉長的橡皮筋能給紙彈一個力，并推動紙彈移動一段距離，從而對紙彈做了功。同樣拉彎的弓，壓縮的彈簧也能夠做功，它們都具有能量，這種能量叫做彈性勢能，它是由于物體發(fā)生彈性形變而具有的能量。
解釋彈性形變：物體受到外力作用而發(fā)生的形狀變化，叫做形變。如果外力撤消，物體能夠恢復(fù)原狀，這種形變叫做彈性形變。列舉事例說明物體的彈性形變。如：拉長的彈簧，壓扁的皮球，彎曲的鋼鋸條，上緊的鐘表發(fā)條等。
利用課本圖1-4的實驗，闡明物體的彈性形變越大，它具有的彈性勢能就越大。為節(jié)省課堂時間，課前將兩個性質(zhì)相同彈簧，按照課本圖1-4壓縮到不同的
長度。先后將拉緊彈簧的繩燒斷，兩次砝碼被彈起的高度不同。彈簧壓得越緊，放松時它做的功越多，表示它的彈性勢能越大。
被舉高的重物，也能夠做功。例如：舉高的鉛球，落地時能將地面砸個坑；舉高的夯落下時能把木樁打入地里。舉高的物體具有的能量叫重力勢能。
列舉事例說明：物體的質(zhì)量越大，舉得越高，它具有的重力勢能越大。如：舉起同樣高度的鉛球和乒乓球，鉛球落下時做的功多，具有的重力勢能大。鉛球舉得越高，具有的重力勢能就越大。
引導(dǎo)學(xué)生討論樹上結(jié)的蘋果是否具有重力勢能？通過討論使學(xué)生理解“一個物體能夠做功”的含義。能夠做功只是說物體具有了做功的“本領(lǐng)”，但不一定做了功。樹上結(jié)的蘋果雖然沒有做功，但只要它從樹上掉下來就能做功，所以我們說它具有重力勢能。
3.機(jī)械能：讓學(xué)生分析靜止在桌面上的鋼球是否具有能量？（具有重力勢能）繼而讓學(xué)生分析在桌面上滾動的鋼球具有什么能？通過分析得知滾動的鋼球既有動能，又有勢能。
動能和勢能統(tǒng)稱為機(jī)械能。一個物體既有動能，又有勢能，那么動能和勢能的和就是它的總機(jī)械能。
4.能量的單位：從前面的討論，我們可以認(rèn)識到能量是跟做功有密切聯(lián)系的概念，能量反映了物體具有做功的本領(lǐng)，能量的大小可以用能夠做功的多少來衡量。因此，動能、勢能和機(jī)械能的單位跟功的單位相同，也是焦耳。
5.動能與勢能的關(guān)系 可以相互轉(zhuǎn)化
通過做單擺和滾擺實驗來學(xué)習(xí)，并具通過多媒體課件再加強(qiáng)
（四）內(nèi)化提高 實際應(yīng)用
通過以下問題的討論，進(jìn)一步幫助學(xué)生理解能量、動能、勢能、機(jī)械能等概念及機(jī)械能的單位。
(1)高山上有一塊大石頭，穩(wěn)穩(wěn)地待在那里，它有沒有能量？有什么能量？
(2)列舉幾個物體具有動能、重力勢能、彈性勢能的事例。
(3)在空中飛行的球，它具有的重力勢能是5焦，具有的動能是4焦，這只球具有的總機(jī)械能是多少？
(4)在同一高度鉛球和棒球具有的重力勢能不相等，若使它們的重力勢能相等，可采取哪些方法？
(5)從斜槽上端滾下的小球，它有沒有重力勢能？在它下滾的過程中重力勢能的大小有沒有變化？為什么？在滾下的過程中有沒有動能？它的動能有沒有變化？為什么？
（五）．課堂小結(jié) 感悟收獲
六、板書設(shè)計
12.1動能 勢能 機(jī)械能
1.動能
定義：物體由于運動而具有的能
一切物體都具有動能
決定因素：物體的質(zhì)量與速度
2.勢能 動能與勢能的總稱
（１）重力勢能
定義：物體由于被舉高而具有的能
一切在被舉高的物體都具有重力勢能
決定因素：物體的質(zhì)量和物體被舉的高度
（２）彈性勢能
定義：物體由于發(fā)生彈性形變而具有的能
一切發(fā)生彈性形變的物體都具有彈性勢能
決定因素：彈性形變的大小，物體的彈性形變越大，彈性勢能越大 機(jī)械能的單位：J
3.動能與勢能的關(guān)系 動能與勢能可以相互轉(zhuǎn)化
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