老舍北京的春節教學設計

時間：2024-03-14 13:00:09 澤彪教學設計我要投稿

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老舍北京的春節教學設計（通用10篇）

　　作為一名教師，就有可能用到教學設計，借助教學設計可使學生在單位時間內能夠學到更多的知識。那么大家知道規范的教學設計是怎么寫的嗎？下面是小編為大家收集的老舍北京的春節教學設計，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

老舍北京的春節教學設計（通用10篇）

　　老舍北京的春節教學設計 1

　　學習目標：

　　1.學會本課的14個生字，正確讀寫和理解由生字組成的詞語。

　　2.有感情地朗讀課文，了解老北京春節的風俗習慣，感受春節的熱鬧、喜慶氣氛。

　　3.體會課文有順序、詳略得當的寫法的好處。

　　學習重點：

　　了解老北京風俗習慣，體會不同年代和不同地域人過春節的不同之處，感受傳統年文化的獨特魅力，激起學生探究傳統文化的興趣。

　　學習難點：

　　品味老舍的語言風格，學習有順序、詳略得當的寫作方法。

　　課時安排：

　　2課時

　　教學準備：

　　歌曲：《新年好》、關于春節的課件。

　　學情分析：

　　六年級是小學階段最高年級。六年級已擁有了一定的語感，能在教師的引導下對文章聯系前后課文進行理解。因此，教師在教學中，讓學生在自主的讀書過程中抓住重點句子體會氛圍，在說中融入情景，同時還注重引導學生積極利用課外資源，增加學生語文實踐的機會，讓學生在語文實踐中發展思維，提高閱讀理解能力。

　　教學過程：

　　一、創設情境，導入課題

　　1.播放音樂《新年好》，并出示課件1。

　　師：聽著這音樂，你們有沒有覺得又回到了過春節的情景呢？你們喜歡過春節嗎？誰來說說你家過春節的事。（喚起學生對春節時熱鬧喜慶氣氛的回憶。）

　　2、師小結并導入新課：春節是我們中國一個傳統的節日，祥和的節日，也是一個團圓的節日。俗話說：百里不同風，千里不同俗，不同地區，不同民族都有自己的民風民俗。現在，我們就跟隨作家老舍，走進老北京，過一個京味十足的春節，感受獨特的民風民俗和魅力十足的年文化。

　　二、初讀課文，整體感知。

　　1、大聲朗讀課文，注意讀課文的要求：（播放課件2）

　　（1）認真讀課文，讀準字音，讀通句子，注意在不理解的地方做上記號。

　　（2）邊讀邊想，把自己融入文章中去，想想北京的春節給你留下什么印象？

　　2、全班交流。

　　（1）播放課件3：我會讀臘月、蒜瓣、翡翠、雜拌兒、麥芽糖、榛子、栗子、逛天橋、逛廟會

　　（2）學生各抒己見，教師根據學情順勢而導。

　　三、深入理解課文，小組合作。

　　1、快速瀏覽課文，播放課件4，看誰做得又對又快。師巡視，告訴學生提高閱讀速度，讀后同桌交流。

　　2、全班交流。

　　（1）了解北京的春節有多長時間。

　　北京的春節是從哪一天開始，到哪一天結束？（課文在第一自然段開頭寫了照北京的老規矩，春節差不多從臘月初旬就開始了，在最后一段又寫了春節在正月十九結束了。可見北京的春節時間特別長，有一個多月。）

　　（2）指名生回答，教師小結：這么多重要的日子，作者著重寫的日子有臘八、除夕】正月初一正月十五，并找出相應的自然段。

　　3、讀文提示：在老舍先生詳寫的這四天中，你最喜歡哪一天呢？現在我們把我們班分成四個小組，每個小組研究一部分的'內容，喜歡哪個日子的同學就研究哪部分的內容，（舉手看分配情況，教師指定地點）

　　4、學生坐定后，播放課件5，看研究要求。

　　教師強調，聽好研究的規則：哪組找得快，我們就先來研究哪部分的內容，并先給本組加上第一顆星，明白嗎？

　　四、品讀課文，體會過年的氣氛。

　　1、指導品讀臘八，播放課件6、7，邊自由朗讀描寫臘八的語段，邊想一想：

　　（1）臘八的時候，人們做些什么？你們家在這一天會做同樣的事嗎？

　　（2）從中你感受到了作者怎樣的語言風格？（引導學生讀這不是粥，而是會。色如翡翠色味雙全）

　　2、指導品讀除夕，指名朗讀。

　　（1）抓關鍵詞，趕，到處，都穿起，貼上感受除夕的喜慶、熱鬧。

　　（2）抓除非，萬不得已，必定體會春節在人們心目中的位置，感受團圓的氛圍。

　　3、指導品讀正月初一。

　　小組齊讀，邊讀邊思考：

　　（1）正月初一與除夕的氣氛有什么不同？

　　（2）正月初一這一天人們都在做些什么？你從中體會到什么？

　　（3）你逛過廟會嗎？說說你的感受。播放課件8、9逛廟會

　　4、指導品讀元宵。

　　出示課件10、11，全班齊讀，邊讀邊畫。

　　（1）分別畫出表示燈的數量多的詞句，表示燈的種類多的詞句，體會人們對元宵節的熱情。

　　燈的數量多：從處處張燈結彩整條大街像是辦喜事有名的老鋪子都要掛出幾百盞燈來家中也有燈等詞句就可以感受到。

　　燈的種類多：從各形各色有的一律是玻璃的家中也有燈可以感受到。

　　（2）如果你置身于這燈的海洋，你會是什么樣的心情？你能用朗讀將自己的心情表達出來嗎？（指名朗讀展示）

　　5、師小結：

　　（1）老師在這里也歸納了這些日子的風俗習慣，（播放課件12）。

　　（2）北京的孩子也和我們一樣，非常喜歡他們的春節，于是就編了一首童謠，（播放課件12）動漫童謠：小孩兒小孩兒你別饞，過了臘八就是年；臘八粥，喝幾天，哩哩啦啦二十三；二十三，糖瓜粘；二十四，掃房子；二十五，凍豆腐；二十六，去買肉；二十七，宰公雞；二十八，把面發；二十九，蒸饅頭；三十晚上熬一宿；初一、初二滿街走。）

　　五、拓展延伸，學習閱讀鏈接。

　　1、時間過得真快啊，一眨眼，到了正月十九，老北京的春節就結束了，人們又開始了忙碌的生活，是啊一年之計在于春，只有在春天播放希望，秋天才有收獲。

　　2、自主閱讀閱讀鏈接中的短文，比較它們與課文的不同。

　　六、作業超市

　　1、小練筆：（出示課件13）

　　結合《北京的春節》和自己的實際寫一寫你是怎樣過春節的。

　　2、選擇和春節有關的好詞佳句積累下來。

　　老舍北京的春節教學設計 2

　　教學要求

　　1、學習本課的生字新詞。

　　2、了解老北京春節的風俗習慣，感受春節的熱鬧氣氛。

　　3、通過閱讀，能找出春節開始高潮和結束的日子。

　　4、有感情地朗讀課文，體會作者熱愛北京，熱愛生活的思想感情。

　　重難點、關鍵

　　能夠通過閱讀，找出各個時期人們的活動，體會作者熱愛北京，熱愛生活的思想感情。

　　課時劃分

　　兩課時

　　第一課時

　　一、說春節，談北京

　　1、引導學生說說自己家里過春節的情景，調動學生積極的情緒狀態。

　　2、說說對北京的認識。

　　3、教師導入：是呀，北京是一座歷史悠久的文化古城，是我們國家的首都，那里的人們是怎樣過春節的呢？

　　二、自讀課文，合作認字

　　1、教師提出要求，學生讀課文。

　　（1）找出課文的生字詞語。

　　（2）給每個自然段標上序號。

　　2、學習生字

　　（1）教師出示生字詞語、卡片，學習認讀。

　　（2）同桌互相檢查認讀生字。

　　（3）集體反饋生字在讀音和書寫上的注意要點。

　　（4）教師根據學生的反饋，進行生字讀音及書寫的.再強調。

　　（5）讀課文，感知內容，在讀課文中鞏固生字的認讀。

　　三、整體感知，理清條理

　　1、指名分段讀，其他評價。

　　2、學生自讀。

　　3、學生齊讀。

　　4、學生自由讀，完成練習：找出描寫春節開始高潮和結束的段落。

　　5、指名反饋。

　　6、討論、交流每個部分的大概意思。

　　7、讀課文。

　　四、激發興趣，小組合作學習

　　1、教師：同學們，能說說你們讀完課文后，對北京春節的感受嗎？（學生自由地發表自己的見解：熱鬧、高興、有趣等）

　　2、教師導入，激發興趣：是啊，北京的春節可熱鬧、可有意思啦，他們都做了什么，春節里有什么特別有意思的活動呢？

　　3、教師出示表格，讓學生以小組為單位合作學習，完成表格。

　　時間

　　活動

　　你的感受

　　開始

　　高潮

　　結束

　　第二課時

　　一、復習，導入新課

　　1、教師：通過上節的讀文，我們能夠感受到春節里北京城洋溢著怎樣的氛圍？（學生根據上節的感悟，自由發言）

　　2、作者從哪三方面具體介紹了北京過春節的情景？（開始、高潮、結束）

　　3、學生齊讀課文。

　　二、反饋自學，理解課文，體會情感

　　（一）體會開始時的忙碌、快樂。

　　1、指導反饋：北京人開始過春節的時間是什么時候？（臘月初到元宵上市前）

　　2、集體反饋，人們都干什么呢？（學生自由反饋）

　　3、教師進行歸納、整理。（孩子們、大人們）

　　4、大家一起讀一讀課文25自然段。

　　5、自由地說一說自己的感受。（忙碌、快樂）

　　6、引導學生找出文中關鍵的詞語，讀中體會人們洋溢著的喜悅：你是從哪些具體的詞句中體會到的。

　　7、指導學生抓住學生反饋的詞語進行感情朗讀。

　　8、聯系生活實際，說說你們家過春節的這段時間又都干什么呢？

　　（二）體會高潮時熱鬧。

　　1、指名反饋：時間？

　　2、指名讀一讀，其他思考：高潮時最大的特點是什么？

　　3、指名反饋：熱鬧。

　　4、再讀一讀，討論、交流：你們是從哪些地方感受到高潮時的熱鬧的？

　　5、學生自由反饋。

　　6、教師播放錄像，讓學生感知春節高潮的熱鬧，也讓他們在錄像中了解老北京春節一些特點活動。

　　7、讀文，說說元宵一到，讓老北京熱鬧起來的主要是什么節目？（燈展）

　　8、找出文中描寫花燈的句子，指導感情朗讀，體會排比句的作用。

　　9、引導想像，還會有哪些花燈呢？

　　10、拓展延伸，結合錄像的內容或是收集到的資料，說說老北京春節還有哪些特點的活動？

　　（三）體會結束后的忙碌。

　　1、全班齊讀課文最后一個自然段。

　　2、引導學生想像春節過后，人們都干什么去了？

　　3、教師小結：所以說春節是每個人最休閑的時候，春節一結束，每個人都要回到自己的工作崗位上去，所以人們常說一年之計在于春。辛苦一年的人們，在歡度春節之后，又進入了新的一年的繁忙中。

　　三、總結全文，拓展延伸

　　1、感情朗讀，讀中體會情感。

　　2、仿照課文說說自己家鄉過年的習俗。

　　3、鼓勵學生查閱資料，深入了解家鄉的風俗。

　　附板書設計

　　老舍北京的春節教學設計 3

　　教學目標：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、認識生字13個。

　　3、理解課文內容，了解老北京過春節的熱鬧景象和風俗習慣。

　　教學重難點：

　　1、學生能正確、流利、有感情地朗讀課文

　　2、學習理解自然段，找出各段講的什么。

　　教學準備：

　　小黑板，生字、詞卡片。

　　課型：

　　散文。

　　教學方法：

　　討論、小組合作式。

　　教學過程：

　　一、導入新課：

　　1、完成“初顯身手”。

　　學生講自己查資料了解的情況。

　　2、板書課題。

　　二、學習新課。

　　1、初讀課文。

　　⑴選擇自己喜歡的.方式讀課文，并標出自然段的順序。

　　⑵出示13個生字，學生分組認讀。

　　矩蒜醋假夕鞭戚逛驢恰盞預吉

　　（請每組2、4號同學起立教讀）

　　⑶出示生詞，同桌讀。

　　規矩大蒜香醋放假除夕鞭炮親戚逛街恰好幾百盞燈預示吉祥

　　2、熟讀課文，理解課文。

　　⑴學生自由讀課文。說說“老北京的春節怎樣”用一個詞來概括。

　　⑵指名接讀。

　　⑶齊讀課文，分組討論：

　　老北京的春節從什么時候開始？什么時候結束？哪些日子是最熱鬧的？勾出這些日子來。

　　⑷齊讀課文4—6自然段，誰用一名話概括這部分內容。

　　⑸接讀1—3自然段，誰用自己的話來說一說，這部分講了什么？

　　⑹齊讀1—3自然段。

　　⑺齊讀7自然段。

　　⑻朗讀全文。

　　⑼分小組學生談自己家鄉過年的情景。

　　三、布置作業：

　　有感情地朗讀課文。

　　四、板書設計：

　　12、過年

　　開始（臘月初）

　　除夕

　　老北京的春節初一高潮

　　元宵

　　結束（正月初十九）

　　五、教學后記

　　老舍北京的春節教學設計 4

　　教學目標：

　　1、有感情地朗讀課文，梳理思路、品味語言，體會作者熱愛北京，熱愛生活的思想感情。

　　2、通過閱讀，能找出描述春節“開始”“高潮”和“結束”的日子。

　　3、能仿照課文說說自己家鄉過年的習俗，培養學生熱愛家鄉，熱愛生活的思想感情。

　　教學重難點：

　　了解老北京春節的風俗習慣，感受春節的熱鬧氣氛。知道春節“開始、高潮、結束”的日子。

　　教學時間：

　　一課時

　　教學方法：

　　朗讀法、探究法、提取信息法

　　教學過程：

　　一、情境激趣：歌謠導入：

　　同學們，中國農歷年的歲首稱為春節。春節是中華民族最隆重的傳統節日，它象征團結、興旺，是對未來寄托新的希望的佳節。

　　下面請聽一首歌謠：孩子孩子你別饞，過了喇叭就是年。臘八粥喝幾天，哩哩啦啦二十三，二十三，糖瓜兒粘，二十四，掃房日，二十五，炸豆腐，二十六，燉羊肉，二十七，殺只雞，二十八，把面發，二十九，蒸饅頭，三十晚上熬一宿，大年初一扭一扭。讀了這首兒歌，你有什么感受？老舍先生有一篇文章，也寫了老北京過春節的情景，題目就叫：北京的春節。(板書課題)。

　　二、自主學習

　　1、作者簡介。

　　請按“名時地評作”的順序一句話介紹作者：

　　參考內容：老舍(1899—1966)現代著名作家。原名舒慶春，字舍予，滿族人。生于北京一個城市貧民家庭。1918年師范畢業后，曾任北京十七小學校長、天津南開中學語文教員。在五四新文化運動中，開始用白話創作。1924年赴英國，任倫敦大學東方學院中文講師，1929年回國，先后任濟南齊魯大學、青島山東大學教授。1937年，他的代表作《駱駝祥子》問世，被譯成十幾種文字，產生較大的國際影響。抗戰爆發后，他在周恩來的直接關懷和幫助下，從事抗戰文學活動。1946年赴美講學。1949年回國后，任政務院文教委員會委員、全國人大代表、全國文聯副主席、全國作協副主席、北京市人民委員會委員、市文聯主席等職。他創作勤奮，解放后寫了20個劇本，被譽為文藝隊伍中的勞動模范。1966年去世，終年67歲。

　　2、整體感知

　　（1）用“圈點勾畫”法自讀課文，理清文章思路。

　　第一部分（1—7節）：描述北京市民在臘月準備過春節的情況。

　　第二部分（8—11節）：描述北京市民除夕，元旦，年初過節的盛況。

　　第三部分（12—16節）：描寫北京市民過元宵節的'情況。

　　第四部分（17節）：描寫新舊社會過春節的不同。

　　（2）再讀課文，回答下列問題。

　　①說說北京的春節從整體上給你留下了什么印象？

　　熱鬧、隆重、愉快、祥和

　　②作者是以什么為記敘線索的？

　　本文以時間（臘月——元宵節）為線索(或是以春節的過程為線索

　　③本文中的重要日子有哪些？

　　臘八——十九——除夕——大年初一——元宵節——正月十九

　　（開始）——（高潮）——（結束）

　　④本文選取和組織了哪些材料？（填寫下表，主要事例寫得詳細一點）

　　熬臘八粥泡臘八蒜

　　上年貨兒童放假

　　春節的“彩排”除夕以前

　　除夕正月初一光景

　　初六開張元宵節（春節的高潮

　　明確：

　　時間主要事例

　　臘八臘八粥，臘八蒜

　　臘月十九買雜拌兒，買爆竹，買玩意兒

　　二十三放鞭炮大掃除準備年貨

　　除夕穿新衣，貼對聯和年畫，炮聲日夜不絕，吃團圓飯，祭祖，守歲

　　元旦男人出門拜年，女人在家待客，逛廟會

　　元宵懸燈結彩，放花炮

　　三、合作探究

　　以組為單位，各自談談對下列句子的感受，概括老舍先生文章的語言特點。

　　（1）這不是粥，而是小型的農業展覽會。

　　明確：

　　“農業展覽會”指臘八粥里的米、豆、干果的品種很多，多得好像是聚在一起開展覽會。作者用了“打比方”的表達方法，生動形象地寫出了老北京春節熬臘八粥這一民俗特點。

　　（2）除夕夜家家燈火通宵，不許間斷，鞭炮聲日夜不絕。在外邊做事的人，除非萬不得已，必定趕回家來吃團圓飯。這一夜，除了很小的孩子，沒有什么人睡覺，都要守歲。

　　明確：

　　從第一句話可充分感受到“除夕真熱鬧”。通過“萬不得已”“必定”等詞語，可以體驗到人們多么重視除夕夜“吃團圓飯”，這里飽含著濃濃親情，浸潤著傳統美德。按照老北京的習慣，年三十晚上不能睡覺，要痛痛快快地玩一宿，這叫“守歲”。“守歲”有兩重意義：歲數大的人在除夕之夜守歲有珍惜光陰的意思；年輕人守歲則是為了給父母延壽。品讀這些句子，不僅了解北京的春節習俗，還要深入領悟傳統民俗文化的豐富內涵。

　　（3）一眨眼，到了殘燈末廟，春節在正月十九結束了。

　　明確：

　　這句話在文中起承上啟下的作用。殘燈：花燈逐漸少了、熄滅了；末廟：廟會的最后一天。從正月初一人們就開始逛廟會，正月初五又到處張燈結彩鬧花燈，到了正月十九，花燈逐漸少了、熄了，廟會也到了最后一天，隆重、熱鬧的春節結束了。十九天“美好快樂的日子”竟然“一眨眼”就過去了，作者戀戀不舍的心緒躍然句中。這個句子還與課文的首句“照北京的老規矩，春節差不多在臘月的初旬就開始了”相呼應，使文章結構完整，渾然一體。

　　語言特點：

　　（1）北京韻味

　　（2）通俗明白

　　（3）幽默詼諧

　　四、延伸梳理

　　1、在老舍筆下，老北京的春節是什么樣子？

　　2、聯想一下，在我們的家鄉，春節是什么樣子？(請回家問問父母，把你看到的、聽到的關于春節的文字寫下來吧)

　　五、課堂小結

　　在大家的努力下，我們一起感受了老北京的春節，體會了新社會的美好。相信同學們對中國的民俗文化有了一定的感覺。那么，請大家上網搜集一下，看你能找到多少關于民俗的內容。

　　六、作業

　　請大家課后仿照課文說說自己家鄉過年的習俗，并把它寫到周記本上。

　　老舍北京的春節教學設計 5

　　教學目標：

　　1、自覺本課的生字新詞，理解“燈火通宵、日夜不絕、截然不同、萬不得已、各形各色”等詞語。

　　2、有感情地朗讀課文。了解老北京春節的風俗習慣，感受春節的熱鬧、喜慶氣氛，理解節日習俗中的民族文明和傳統文化。

　　3、揣摩文章的表達順序，體會詳寫、略寫的好處。

　　教學重點：

　　了解老北京風俗習慣，感受老北京過春節的隆重和熱鬧，感受傳統年文化的獨特魅力。

　　教學難點：

　　品味老舍的`語言風格，學習有順序、詳略得當的寫作方法。

　　教具準備：

　　生字卡片，多媒體課件；查閱有關書籍或上網查找資料，收集有關春節的習俗、古今文人描寫春節的文章、詩詞、童謠、春聯等。

　　導學過程：

　　二次備課

　　預習題綱：

　　1、初讀課文，劃出本課的生字詞，讀準字音。

　　2、自由讀課文，說說這篇課文的主要內容是什么。

　　第一課時

　　一、童謠導入，揭示課題。

　　1、出示動漫童謠童謠，自己讀讀：小孩小孩你別饞，過了臘八就是年；臘八粥，喝幾天，哩哩啦啦二十三；二十三，糖瓜粘；二十四，掃房子；二十五，磨豆腐；二十六，去買肉；二十七，宰只雞；二十八，把面發；二十九，蒸饅頭；三十晚上熬一宿；初一、初二滿街走。這首童謠寫的什么內容?

　　2、揭示課題，齊讀課題。

　　二、整體感知，理清脈絡。

　　1、自由讀通課文，把生字讀正確、句子讀通順，并同桌間互讀檢查。

　　2、請13名學生按自然段輪讀課文，其他同學邊聽邊畫出：作者寫了春節中哪些重要日子的活動。

　　3、交流匯報。(明確老北京的春節從臘月初旬開始，到正月十九結束)

　　三、細讀鑒賞，感受春節。

　　1、默讀全文，思考課文為我們具體展示了北京春節哪些熱鬧、濃烈的畫面，你最喜歡其中的哪幾幅。

　　2、小組研讀。

　　出示研讀提示：

　　①選擇自己喜歡的段落反復讀一讀，劃出最能表現春節年味的句子，把你的感受寫在旁邊。

　　②小組內朗讀自己喜歡的段落，交流自己的感受。

　　③根據小組交流的情況，自己再讀相關段落，補充完善自己的閱讀感受。

　　④說說老北京的春節給你留下怎樣的印象。

　　四、品讀課文，體會過年的氣氛。

　　1、指導品讀“臘八”，播放課件，自由朗讀描寫“臘八”的語段，邊想一想：

　　⑴臘八的時候，人們做些什么?你們家在這一天會做同樣的事嗎?

　　⑵從中你感受到了作者怎樣的語言風格?(引導學生讀“這不是粥，而是……會。”“色如翡翠”“色味雙全”)

　　2、指導品讀“除夕”，指名朗讀。

　　⑴抓關鍵詞，“趕，到處，都穿起，貼上”感受除夕的喜慶、熱鬧。

　　⑵抓“除非，萬不得已，必定”體會春節在人們心目中的位置，感受團圓的氛圍

　　老舍北京的春節教學設計 6

　　教學目標：

　　1、會寫14個生字，正確讀寫生字組成的詞語。

　　2、有感情地朗讀課文，了解老北京春節的習俗，感受節日的熱鬧氣氛，理解節日習俗中的民族文明和傳統文化。

　　3、揣摩文章的表達順序，體會詳寫和略寫的好處。

　　重點難點：

　　1、重點：引領學生隨作者的描述，感受老北京過春節的隆重和熱鬧，領悟民俗文化的豐富內涵。

　　2、難點：學習作者為突出北京春節的民俗特點所采用的表達方法。

　　教學準備：

　　1、師準備老北京過春節的有關圖片，資料等

　　2、學生搜集、整理并熟悉春節的來歷、傳說、習俗等圖片，資料

　　3、生認真預習并完成好本課的導學稿

　　4、ppt課件。

　　教學過程：

　　一、課前三分鐘：

　　難忘的寒假生活

　　二、學習“單元導讀”，導入新課

　　1、組織學習“單元導讀”，了解本組主題、學習目標。

　　2、師談話導入：“鑼鼓喧天辭舊歲，爆竹聲中迎新春。”春節是我們中國人最隆重最傳統的節日，相信大家對它再熟悉不過了。那么，關于春節的來歷、傳說、習俗，你又知道多少呢?

　　3、生交流自己搜集到的有關春節的資料。

　　4、師小結學生發言導入、揭示并板書課題。

　　三、學習字詞，整體感知

　　1、課件出示文中重難點詞語(含生字表中要掌握的生字新詞)，檢查學生預習情況。

　　(重點引導學生交流識記生字、理解新詞的方法。)

　　2、自由輕聲讀課文，讀準字音，讀通句子，想想并說說北京的春節給你留下了怎樣的印象。

　　(引導學生整體感知北京的春節的“熱鬧、忙碌、喜慶、團圓……”)

　　四、合作探究，品讀課文

　　1、出示自學要求，生默讀課文，完善導學稿，做好小組內交流的準備。

　　(自學內容以導學稿為藍本，要求學生課前充分自學完成)

　　2、小組內討論、交流，確定中心發言人和匯報形式。

　　3、小組代表全班展示交流：

　　(1)課文按怎樣的順序寫老北京過春節的?重點寫了哪些日子人們的活動?這樣寫有什么好處?

　　引導歸納：點面結合，重點突出，詳略得當，主次分明

　　(2)交流自己最感興趣的段落描寫，展示朗讀。

　　(重在引導學生談出自己的體會和感受)

　　五、拓展對比，感受寫作特點

　　1、認真閱讀文后“閱讀鏈接”，思考在寫法上與《北京的春節》與何不同。

　　2、小組內交流后全班匯報，相機點撥學生從文章的結構、表達的情感、語言的.特色等方面來體會。

　　3、師小結并對學生進行習作指導

　　課堂小練筆：運用自己學到的表達方法，寫一寫自己過春節的情景。

　　(若時間充足可展示部分學生已完成的練筆作業)

　　布置作業：

　　1、繼續完成小練筆的作業

　　2、讀《理想的風箏》中第51到65頁文章

　　板書設計：

　　北京的春節

　　——獨特的民俗文化

　　熱鬧、忙碌、喜慶、團圓……

　　點面結合重點突出詳略得當主次分明

　　老舍北京的春節教學設計 7

　　一、教材簡析：

　　《老北京的春節》是北師大《語文》三年級上冊第十二單元第二篇課文。

　　這篇課文對老北京過春節的熱鬧景象和風俗進行了介紹。全文共7個自然段。通過對老北京春節的開始、結束的描寫，反映出老北京人熱愛生活，追求美好的心愿。

　　二、基礎性目標：

　　1、學習本課的8個生字及5個新詞。

　　2、通過閱讀，能找出春節“開始”和“結束”的日子以及人們的活動。

　　三、發展性目標：

　　1、了解老北京春節的風俗習慣，感受春節的熱鬧氣氛。

　　2、有感情地朗讀課文，體會作者熱愛北京，熱愛生活的思想感情。

　　四、教學重難點：

　　重點：能夠通過閱讀，找出各個時期人們的活動，體會作者熱愛北京，熱愛生活的思想感情，并能有感情的朗讀課文。

　　難點：通過對課文的學習，使學生體會作者的感情，從而激發學生熱愛生活，向往美好生活的`思想感情。

　　五、說教法：

　　教師在這節課中主要以引導為主，激發學生熱愛生活的感情;教師還將適當放手，給學生留下小組合作的空間，培養學生的合作精神及語言表達能力。

　　六、說學法：

　　學生在課下要做好充分的預習，熟讀課文，對課文及一些有關春節的知識做一了解。課上，學生在教師的引導下主要采用小組合作的學習方法學習本篇文章。

　　學生可以將家鄉的春節與老北京的出借習俗進行對比或了解更多有關春節習俗的信息，感受中華民族的特有的民族風貌。

　　七、說教學過程：

　　(一)導入新課：

　　通過視頻和說知道的傳統節日，以激發學生學習的積極性。

　　(二)課文分析：

　　通過初讀課文，對課文有整體印象，通過找描寫春節“開始”和“結束”句子和段落，提高學生整體把握課文的能力，同時通過小組合作填表，培養了學生合作意識和交流意識。

　　(三)深入分析課文

　　通過對課文的深入分析，找句子，談感受，來體會老北京過春節的熱鬧、忙碌、以及快樂，從而激發學生對民族文化的喜愛。

　　(四)拓展延伸，升華主題。

　　通過部分的學習，學生已對我國民族文化產生了極大興趣，我又設計了和家鄉春節的比較，是學生和北京的春節拉近距離，親身體會，來激發他們對生活的熱愛。

　　(五)最后設計了過春節應注意些什么和制定春節計劃，來告訴學生過一個安全、和諧、有意義的春節才是我們追求美好生活的真正目的。

　　不足：課程設計，我要求盡善盡美，程度激發學生學習的興趣，實現真正的高效課堂，但課堂中總會出現新情況和設計時考慮不周全的地方還很多。敬請各位領導和老師批評指正。

　　老舍北京的春節教學設計 8

　　教學目標：

　　1、學會本課的14個生字，正確讀寫由生字組成的詞語。

　　2、學習課文有順序，詳略得當的寫法。

　　3、有感情地朗讀課文，了解北京春節的習俗，感受節日的熱鬧、喜慶。理解節日習俗中的民族文明和傳統文化。

　　教學重點：

　　感受北京過春節的隆重和熱鬧，領悟民俗文化的豐富內涵。

　　教學難點：

　　品味老舍的語言風格及作者所采用的寫作方法。

　　教學過程：

　　一、復習導入。

　　同學們，你們喜歡過春節嗎？說說今年的春節你們是怎么過的？（學生自由回答）今天我們就跟隨作家走進他童年時代的北京，看看那個時代的北京人是怎樣過春節的。（板書課題）

　　二、初讀課文，了解文意。

　　1、按照老規矩，北京人是怎樣過春節的呢？請同學們打開書自讀課文。

　　2、說說北京的春節從整體上給你留下了什么印象？（學生自由回答）本文是按什么順序寫的？

　　三、精讀課文，了解風俗。

　　1、再次讀課文中印象深的有關段落。同位交流，為什么印象深？

　　2、匯報，師生共同交流。

　　臘八：

　　1）怎樣描寫臘八粥，臘八蒜的？

　　2）這樣寫說明什么？

　　除夕：

　　1）印象是什么？從哪兒能看出真熱鬧？

　　2）除夕有什么風俗？

　　3）指導朗讀。

　　正月初一：

　　1）除夕是熱鬧的，喜慶的，而正月初一與除夕相比，又有什么不同呢？

　　2）解釋截然不同.

　　3)了解正月初一的.風俗習慣。

　　正月十五：

　　1）認真讀11、12自然段，從中體會到什么？

　　2）具體說說是從哪些語句感受到燈特別的多？

　　3）說說我們這兒的元宵節都有哪些風俗習慣？

　　4）指導朗讀。

　　3、除了這些日子，作者還提到了哪些日子的活動？（出示童謠）

　　四、總結寫法，拓展延伸。

　　1、詳略得當的寫法。

　　2、閱讀鏈接《過年》，與本文比較，突出寫法。

　　3、春節是中國最重要的傳統節日，講究的是火爆，熱鬧，祥和，有著濃郁的民族特色，是我們傳統文化的傳承與凝聚。但隨著時代的發展，年的味道卻越來越淡，正在變成電視機前對一場春節晚會的觀看。對此，你有什么看法？課后寫下來。

　　教學反思：

　　要想使學生對一節課感興趣，教師自己必須有興趣。我正是帶著極大的興趣來上這節課的。我的情緒也極大地感染了我的學生，大家學得很投入。不足之處是我沒重視學生讀的訓練，學生讀的質量不高。

　　老舍北京的春節教學設計 9

　　［教學目標］

　　1.會寫15個生字，會寫20個詞語。

　　2.了解課文的表達順序，把握詳略安排及其效果，學習作者抓住有特色的民俗活動進行細致描寫的方法。

　　3.體會老舍“京味兒”語言的特點，感受老北京春節的民風民俗。

　　4.聯系生活實際和閱讀體驗，感受不同時代、不同地域的春節習俗。

　　［教學重難點］

　　1.了解課文的表達順序，把握詳略安排及其效果，學習作者抓住有特色的民俗活動進行細致描寫的方法。

　　2.體會老舍“京味兒”語言的特點，感受老北京春節的民風民俗。

　　［教學課時］

　　2課時

　　第1課時

　　◆課時目標

　　1.通過初讀課文，讀準多音字，填準動詞，初步了解老北京的春節有哪些習俗。

　　2.根據學情選擇難寫的字詞展開教學。通過瀏覽課文，找出表示時間的重點詞語，揣摩文章的表達順序。

　　3.通過自主學習課文，獨立填表，在集體交流中深入了解老北京過春節的習俗。通過聯系生活實際，合作填表，在同桌互助中了解本地春節的風俗習慣。

　　一、關注篇章頁，激趣導入新課

　　1.學習篇章頁，明確任務。閱讀篇章頁，說說自己了解到了什么。在交流中理解“十里不同風，百里不同俗”這一名句，了解插圖的妙處，明確本單元的語文要素。

　　2.激發興趣，比較揭題。學生說說自己是如何過春節的，教師把關鍵的詞語（重要時間或重要事件）板書在黑板的一側。在大家交流本地春節習俗的基礎上走進《北京的春節》。

　　二、初讀課文，巧妙梳理脈絡

　　1.初讀課文，讀通課文。

　　（1）自由、大聲地朗讀課文，讀準字音，讀通課文。

　　（2）引導讀準多音字：間斷鋪戶正月摻和分外萬象更新

　　（3）同桌討論填準動詞：（）臘八粥（）臘八蒜（）雜拌兒（）鞭炮（）年菜（）對聯（）廟會（）燈籠

　　（4）學生互相提醒難寫的字詞：如“醋、戚”等，并展開書寫練習。

　　2.瀏覽課文，理清脈絡。

　　（1）直擊首尾，了解始末。指名讀課文第1、14自然段，了解春節開始和結束的時間。

　　（2）瀏覽課文，畫出春節經歷的幾個時間段。交流梳理，按順序排列這幾個時間段，揣摩文章的寫作順序。（臘月初旬——臘八——臘月二十三——過了二十三——除夕——正月初一——正月初六——元宵節——正月十九）三、再讀課文，自主了解習俗

　　1.默讀課文，了解老北京過春節的習俗。時間/風俗習慣/臘八/臘月二十三/過了二十三/除夕/正月初一/正月初六/元宵節/正月十九

　　（1）學生在讀課文的過程中獨立填寫表格，了解老北京過春節的風俗習慣。

　　（2）根據表格，同桌互相說說，老北京人是如何過春節的。

　　2.聯系生活，了解本地的春節。

　　（1）聯系課始談話內容“本地的春節”以及黑板一側的板書，同桌一起再次合作填寫表格。

　　（2）小組內展開交流，了解本地過春節的風俗習慣。在老師的幫助下，把表格內容填寫完整。

　　第2課時

　　◆課時目標

　　1.通過深讀課文，分清內容的主次，體會詳寫、略寫的好處，體悟蘊含在文字中的情感，理解并傳承節日習俗中的傳統文化。（重難點）

　　2.通過“閱讀鏈接”展開比較閱讀，聯系生活實際，試著遷移運用。

　　一、深讀課文，用心感悟寫法

　　1.快速默讀，分清主次。快速默讀，邊讀邊想哪些部分是課文的主要部分。

　　2.選擇學習，體會寫法。

　　（1）選擇其中一個主要部分仔細品讀，體會作者是如何將這一部分寫具體的。

　　（2）在與同桌交流的基礎上，展開集體分享，引導學生進一步體會寫法。

　　3.分清詳略，領悟好處。出示第1課時已填寫完整的“老北京的春節”的表格，在表格旁邊加上一欄“詳略安排”，再繼續填寫。討論文章哪些部分寫得詳細，哪些部分寫得簡略，說說這樣寫有什么好處。

　　二、聚焦孩子，自由體悟情感

　　1.跳讀課文，找出內容。請大家跳讀課文，找出描寫小孩子過春節的相關句子。

　　2.集中呈現，體會特點。靜心默讀這些句子，體會其中的特點。（情感特點、語言特點）再找找文中具有“京味兒”語言特點的句子。讀讀這些句子，體會“京味兒”語言的特點。

　　3.靜心思考，體悟情感。如果課文只寫這些內容，行不行？如果課文不寫這些內容，感覺怎么樣？

　　三、拓展延伸，自然傳承文化

　　1.鏈接材料，比較閱讀。

　　閱讀課后斯妤的《除夕》片段，思考并交流：老北京的春節習俗與閩南的春節習俗有什么不同呢？

　　2.聯系生活實際，遷移運用。

　　（1）再出示第1課時已填寫的“本地的春節”的表格，在表格旁邊加上一欄“閩南春節習俗”，繼續填寫，比較不同時代、地域的.春節習俗。

　　（2）說說過春節時，自己印象最深刻的是什么。選擇印象最深的一處，試著寫一寫。

　　（3）有興趣的同學，課后還可以自己寫寫“本地的春節”。

　　［板書設計］

　　北京的春節時間順序臘八臘月二十三除夕正月初一正月十五（元宵節）詳寫抓住重點寫出特點凸現風俗特點

　　［教學反思］

　　本文是六年級下冊第一單元的第一篇課文，我首先引導學生關注單元篇章頁，梳理人文主題和語文要素，明確學習任務，讓學生對本單元“民風民俗”的學習有一個整體的認識。而且學生剛剛過完春節回校上課，讓他們先來聊聊自己過春節的事情，激發了學習興趣。在這樣的基礎上導入課題，巧妙地為后面的比較學習打下了良好的基礎。“分清內容的主次，體會作者是如何詳寫主要部分的”是本單元的語文要素。落實語文要素的關鍵是讓學生自己經歷真實的學習過程，在快速默讀中分清內容的主次，在有選擇的深入品讀中體會寫法，在有引導的交流分享中豐富認識。我利用“北京的春節”的表格，由學生自主完成“詳略安排”的填寫，在討論中進一步明確這樣寫的好處。最后我利用課后“閱讀鏈接”提供的材料展開比較閱讀，比較不同時代、地域春節習俗的不同。再聯系生活，繼續運用前面已完成的“本地的春節”的表格進行對比交流。在交流中將自己印象深刻的主要內容用文字表達出來，這既是對語文要素的落實，又是對習俗文化的傳承。